初中微課視頻英語怎麼說

1. 中學英語微課必須用全英文嗎

必須用。英語微課需要全英文，全英授課的老師更能鍛煉學生的聽力，反應力和思維能力。初中英語教師需要認真研讀新課標，促進教學模式的改進，在課堂上盡量實現全英文教學，與學生的溝通交流也盡量使用英語，讓學生對英語知識有更為靈活的應用。

2. 微課英語和英語一樣嗎

微課英語和英語不一樣
1 微課，即微型學習課程。它是根據教學需要和學生學習需求確定獨立的教學目標，採用多樣性的教學活動，指導學生課外學習的視頻教學方式，教學呈現形式短小而完整。 高中英語教學中的「微課」主要特點是時間短，信息容量豐富。高中英語教學中的微課堂教學時間一般為5~10分鍾。教師按照自己設計的邏輯進程選用最適合自己的教法，有針對性、大容量、高效地組織教學，相對於常規教學來說內容更加精簡、主題突出，更適合學生學習的實際需要。通常一個「微課」就是一個主題，或者說一個「微課」就是一個信息點，它所研究的問題來源於高中英語教育教學中的口語、聽力、英語閱讀、語法重難點、學習策略、學習方法、教育觀點等有待於解決的具體的、真實的問題。 「微課」能有效激發學生對高中英語學習的積極性和自主性。目前高中英語微課堂教學通過整合各種信息資源，集動畫和聲音於一體，把教學內容通過視頻的形式展示給學生，突出重點、細化難點，凸顯知識學習的針對性。高中英語「微課」在形式上「微」，但內容上「精」，整體效果追求「妙」，突出重點、難點、疑點，以最短的時間用最有效的方式講明關鍵問題，凸顯知識學習的針對性。 作為一種新興教學設計模式和學習方式，「微課」預見性地整合和利用了各種優質的高中英語素材、現代化設備以及優秀的教師團隊力量。但其也有局限性。比如在「微課」的製作方面。由於「微」「精」的特點，使其從製作、錄制到實施運用的過程比較復雜、漫長費時。在師生互動方面。盡管高中英語「微課」在未來可能是一種先進的現代化教學模式之一，但現階段它不可能替代教師在課堂上的教學活動。因此，在高中英語教學中，我們要學會運用微課教學輔助傳統課堂教學模式，取長補短，發揮最大的教學效益。

3. 英語微課用英語講還是漢語

英語。現在為了促進學生英語水平，英語微課或者是英語課必須要用英語來進行對話，上課也必須要用英語。

4. 微課英語怎麼說

問題一：十句話來形容微課和mo客（mocco）補充：不知道這個mo課的mo是哪個mo，英文好像是mocc MOOC. 是massive open online course 的簡稱
A massive open online course (MOOC /mu?k/) is an online course aimed at unlimited participation and open access via the web. In addition to traditional course materials such as filmed lectures, readings, and problem sets, many MOOCs provide interactive user forums to support munity interactions between students, professors, and teaching assistants (TAs). MOOCs are a recent and widely researched development in distance ecation [1] which was first introced in 2008 and emerged as a popular mode of learning in 2012.[2][3]
Early MOOCs often emphasized open-access features, such as open licensing of content, structure and learning goals, to promote the reuse and remixing of resources. Some later MOOCs use closed licenses for their course materials while maintaining free access for students.

問題二：如何上好英語微課 1、精心取捨課題內容，突出教學重點。既然上的是微課，那勢必不可能像正常課堂那樣大容量的教學，要在有限的短時間內完成教學任務，必須首先精選課題內容。
2、構建完整的課堂結構，教學過程要精煉。
（1）切入課題要新穎迅速
由於微課要求時間的短少，必須要求切入課題要迅速，同時還能吸引學生，所以對切入課題的方法大有必要作些文章。
（2）講授線索要明亮醒目
盡管所有課程都要求講授線索清晰醒目，但在微課的講授中，更要求盡可能的只有一條線索。在這一條線索上突出重點內容，顯露出來的是內容的主幹，剪掉的是可有可無的舉例、證明這些側枝旁葉。
（3）收尾要快捷
一節課的小結是必不可少的，它是內容要點的歸納、指出和強調。好的總結可以對講授的內容起到提綱攜領的作用，可以加深學生所學內容的印象，減輕學生的記憶負擔。
（4）板書要精簡清晰
板書是一個教師教學基本功的體現。板書的作用是展示授課人講述內容的要點，幫助聽課人掌握所聽內容的要點。
（5）力求創新，亮點耀眼。
這個亮點可以是深入淺出的講授，可以是細致入微的剖析，可以是 *** 四溢的朗誦，可以是精妙完美的課堂結構，可以是准確生動的教學語言等等，微課教學有了自己獨特的亮點，就能提升微課的水準。
3、講授人表現要干練，語言要准確，簡明。
在微課中，由於受時間的限制，語言的准確簡明顯得更為重要。它並不是語速的快捷。

微到極致便是質量！
微課是時代的產物。任何一個事物都有其兩面性，有其優點，也有其不足。微課好與不足，適不適合您，您只有去研究了，真正實踐了才知道，只有實踐了，您才有發言權。我們通過研究與反復實踐，堅持認為，微課是現代課堂教學的有效補充形式，當然，也不能完全代替課堂教學！許多老師，通過微課收看與製作實踐，有了一定的認識，並積極反饋。
但是，仍然有一些誤解和認識上的不足。老師們對微課所產生的認識不足，主要有如下：1.選題不太好，是傳統教學就能很好解決的問題，就不需要做成微課了。不適合用多媒體表達，不是典型、重點和難點問題。2.課堂搬家現象比較嚴重、缺乏啟發性、沒有設置懸念、情景。3.有些教學過程，未免太過繁瑣，「微到極致就是質量」。4.缺乏設計性、創意不夠新穎。5.拍攝畫面不清楚、聲音不夠清晰。6.實效性不強，不能有效地解決實際當中的教學問題，不能有效地促進學生思維能力的提高。
比較糾結的一個主要問題是，為什麼微課要在這么短的時間之內？微課，不是課堂搬家，也不是教學過程的重新呈現、電子化；而應當，猶如高手指點新手，點到為止，能做到讓學習者一點就通，一點就透。微課的講解，也類似一對一教學或輔導的情景！如果，你的微課超過5分鍾，你就應當考慮，你的選題是否合理，可不可以再小再微呢？
所以，我們的口號是：微到極致便是質量！能五分鍾之內就能講清楚的問題，為什麼要用到5分鍾以上！那可能是在，有意無意地培養惰性思維。因此，優秀微課的評選，應該嚴格要求在5分鍾以內，並同時要求，微課片頭含有微課名稱、作者姓名、作者單位、微課適用對象及微課所屬學科、教材、單元、知識點等信息。

問題三：微課 英語怎麼做？ 製作微課有兩種辦法，一種是自己錄制，用一些錄制軟體，但是難度較大，而且效果不是很好，第二種是找微課製作公司，比如德勝智課這種，效果做出來比較好

問題四：怎麼做英語微課？ 好的英語微課製作從以下三方面進行分析：
1、微課的定義：「微課」是指教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或技能等單一教學任務進行教學的一種教學方式，具有目標明確、針對性強和教學時間短的特點。
2、好的微課的標准：1.簡單精煉；2.體現教學主旨；3.趣味性強（吸引學生）4.技術與知識的完美結合。
3.微課技術支持：以德勝智課為例：1.提供多種形式的微課形式解決方案，滿足不同需求;2.先進的儀器設備，支持高清視頻課件並能與老師互動;3.完整的後期製作團隊,支持視頻的剪輯包裝設計。

問題五：今日英語微課：各種茶的英語怎麼說 這樣說
each kind of tea
each 強調各自

問題六：如何進行英語微課課堂教學方式創新 英語作為一門語言，在教授的過程中，如果只是局限在理論知識的傳授，那麼就不能說學生掌握了這門學問，而是要真正的教會學生怎樣應用這門語言，這樣才是真正的教會學生一門語言。在英語的課堂上開設英語活動課，引導學生將學到的基礎知識應用在英語活動中，可以鍛煉學生的口語能力，使英語真正的成為可以應用的語言。「微課」是一種新的教學方式，本文通過對英語課程的陳述，描述了微課的發展，並且闡述了微課的授課方式對英語教學帶來的變革，對於其他教學也有很好的輔助作用。

問題七：一場優秀的英語微課具備哪些條件 I'm wangNan,a student of No.1 Middle School. I have a gooa friend,Jim.He' an USA girl.We are both in Class Two,Grade Eight.She is 15 years old,one year older than me. We both study hard.I'm good at physices,but she's good at math.We often help each other with lessons.Both of us like helping others. We both like sports very much.Jim enjoy playing basketball.but Ilike palying soccer. She likes green but Ilike red. Tough we are different in my ways,we are good friends

問題八：英語微課等同優質課嗎? 語法是語言的重要組成部分,一直以來,語法教學都倍受關注.很多教師不能從學生的角度去設計教學,教學方法陳舊,模式單一.語法課上實施「灌輸式」教學,大部分時間教師唱「獨角戲」,忽視了學生語言技能的訓練,混淆了語法教學與語言能力的關系.因此初中英語教師在語法教學過程中,應轉變教學觀念,充分利用現代教育資源,體現以學生為主體的教學理念,注意激發學生的學習興趣,使語法教學質量得到提高.微課,是指以視頻為主要載體,記錄教師在課堂教學過程中,圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教學活動的全過程.

問題九：微課 英式英語和美式英語的不同 英式英文(BrE)與美式英文(AmE)的區別大致體現在下列幾個方面：1. 對現在完成時(Present Perfect)的使用在英式英文中，現在完成時用於表達近期發生並產生了影響的事件，例如：I've lost my key. Can you help me look for it?美式英文中，這句話的說法則可能是：I lost my key. Can you help me look for it?通常人們認為這種說法在英式英文中是錯誤的。2. 物主(Possession)英文中有兩種形式表達物主有，have或have got。英式英文通常使用have got而美式英文偏向have。3. 動詞get美式英文中get的過去分詞(Past Participle)是gotten，英式英文中通常使用got.4. 詞彙選擇兩種英文最大的區別在於詞彙選擇，可以通過一個在線工具查看(esl.about/...am)5. 介詞(Prepositions)介詞的使用在英文當中非常重要，美式與英式之間的差別也不小，例如：美式- on the weekend 英式 - at the weekend美式 - on a team 英式 - in a team美式 - please write me soon 英式 - please write to me soon6. 拼寫在單詞的拼寫上，這兩種英文也有一些區別，例如：以美式英文以-or結尾而英式英文以-our結尾的單詞，color, colour, humor, humour, flavor, flavour 等等；以美式英文以-ize結尾而英式英文以-ise結尾的單詞，recognize, recognise, patronize, patronise等等。檢查拼寫的最好方法，則是在微軟的Office軟體中選擇「檢查拼寫」的語言，它們一般提供了美式和英式兩種選擇。

問題十：我想要做英語微課，怎麼做比較好？ 如今做微課基本有兩種方法，一種是自己錄制，用一些錄屏軟體，但是效果我認為不是很好，另一種是找錄課機構，比如德勝智課這類的，

5. 微課怎麼翻譯

問題一：十句話來形容微課和mo客（mocco）補充：不知道這個mo課的mo是哪個mo，英文好像是mocc MOOC. 是massive open online course 的簡稱
A massive open online course (MOOC /mu?k/) is an online course aimed at unlimited participation and open access via the web. In addition to traditional course materials such as filmed lectures, readings, and problem sets, many MOOCs provide interactive user forums to support munity interactions between students, professors, and teaching assistants (TAs). MOOCs are a recent and widely researched development in distance ecation [1] which was first introced in 2008 and emerged as a popular mode of learning in 2012.[2][3]
Early MOOCs often emphasized open-access features, such as open licensing of content, structure and learning goals, to promote the reuse and remixing of resources. Some later MOOCs use closed licenses for their course materials while maintaining free access for students.

問題二：參加微課說課比賽是用英文還是中文 中文

問題三：如何將微課應用於小學英語課堂教學中 微課是一種以學為主，對學習內容與學習目標進行設計，具有實用性、可操作性和實踐性強的電子學習視頻。微課教學打破了單一媒體傳遞知識的抽象性，使得學習更生動、具體與形象化。微課更以其「短、小、精、活」的優勢，消除了小學生學習時間與接受能力的局限，培養小學生英語教育聽、說、讀、寫能力，進一步滿足了外語學習的認知心理能力。 我們應考慮到小學生學習時間與學習能力的局限，結合教學內容與知識目標進行微課學習，有利於學生快速把握英語學習，促進知識的遷移。
1、通過flash課件師生同唱歌曲，營造英語課堂教學氛圍。
英語教材中有大量的英文歌曲和童謠。這些歌曲或童謠和每單元的教學內容有著千絲萬縷的關聯，從和教材配套的光碟中可以找到相應的flash課件。學生喜歡學唱這些歌曲及童謠，一方面學生自己的身心得到放鬆，另一方面師生共同打造了英語的課堂教學氛圍，促使學生進入激昂的學習狀態。我組織學生看著PPT上的flash畫面齊唱歌曲《Animals》， 這首歌曲和教學內容相關，學生邊用手打節奏邊演唱歌曲，音樂旋律優美，節奏歡快，在不知不覺中學生忘卻了煩惱和憂慮，自然而然的進入了學習狀態，情緒飽滿，勁頭十足。
2、巧用微課進行鞏固練習，提高語言操練效果。
每節課都應該有充足的時間用來進行鞏固練習，恰當的運用微課可以起到節約時間、提高效率的作用，發揮微課反饋及時性的優勢。
聽力訓練：這是一個有關介紹職業的英語課。我用PPT呈現flash課件，組織學生觀察六幅圖片並預測將會聽到有哪些關鍵詞，然後播放課件讓學生聽兩遍錄音，第三遍播放錄音時及時使用暫停鍵，組織學生跟讀模仿，同時拖拽數字選項到當前的圖片上，呈現正確答案。最後我安排了一個拓展活動，我用PPT呈現這六幅圖片，用數字編號做成觸發器，學生選擇圖片說出職業名稱，根據學生的表述教師點擊觸發器呈現有關的句子。

問題四：微課的設計與製作在小學英語教學中是怎樣應用的 微課是一種以學為主，對學習內容與學習目標進行設計，具有實用性、可操作性和實踐性強的電子學習視頻。微課教學打破了單一媒體傳遞知識的抽象性，使得學習更生動、具體與形象化。微課更以其「短、小、精、活」的優勢，消除了小學生學習時間與接受能力的局限，培養小學生英語教育聽、說、讀、寫能力，進一步滿足了外語學習的認知心理能力。 我們應考慮到小學生學習時間與學習能力的局限，結合教學內容與知識目標進行微課學習，有利於學生快速把握英語學習，促進知識的遷移。
1、通過flash課件師生同唱歌曲，營造英語課堂教學氛圍。
英語教材中有大量的英文歌曲和童謠。這些歌曲或童謠和每單元的教學內容有著千絲萬縷的關聯，從和教材配套的光碟中可以找到相應的flash課件。學生喜歡學唱這些歌曲及童謠，一方面學生自己的身心得到放鬆，另一方面師生共同打造了英語的課堂教學氛圍，促使學生進入激昂的學習狀態。我組織學生看著PPT上的flash畫面齊唱歌曲《Animals》， 這首歌曲和教學內容相關，學生邊用手打節奏邊演唱歌曲，音樂旋律優美，節奏歡快，在不知不覺中學生忘卻了煩惱和憂慮，自然而然的進入了學習狀態，情緒飽滿，勁頭十足。
2、巧用微課進行鞏固練習，提高語言操練效果。
每節課都應該有充足的時間用來進行鞏固練習，恰當的運用微課可以起到節約時間、提高效率的作用，發揮微課反饋及時性的優勢。
聽力訓練：這是一個有關介紹職業的英語課。我用PPT呈現flash課件，組織學生觀察六幅圖片並預測將會聽到有哪些關鍵詞，然後播放課件讓學生聽兩遍錄音，第三遍播放錄音時及時使用暫停鍵，組織學生跟讀模仿，同時拖拽數字選項到當前的圖片上，呈現正確答案。最後我安排了一個拓展活動，我用PPT呈現這六幅圖片，用數字編號做成觸發器，學生選擇圖片說出職業名稱，根據學生的表述教師點擊觸發器呈現有關的句子。
祈使句訓練：我用PPT呈現出七組需要連線的圖片和祈使句。我先詢問學生在騎自行車時遇到紅燈亮時該怎麼辦，紅燈變成綠燈時怎麼辦，隨著學生的回答我點擊滑鼠進行連線示範，然後組織學生在書上進行練習，最後師生一起核對答案，隨著學生說出圖片對應的祈使句，我點擊滑鼠呈現答案，學生的正確率100% 。
No *** oking. Stop. Go.Smile. Don』t touch. No talking. Don』t walk on the grass.
詞彙訓練：我用PPT呈現flash課件，邀請一名學生用滑鼠拖拽單詞進行圖文匹配，隨著她的操作其他學生一起說出球類，然後組織全體學生在書上進行圖文匹配，最後我把書上的插圖呈現在PPT上，組織學生按照順序一起說出答案，隨著學生說出單詞，我點擊滑鼠，單詞按照設定路線飛入到畫面中的相應位置，學生的正確率100% 。
例如，在《小學英語》（譯林版）四年級上冊第二單元中，有一首「Do you like purple grapes？」的歌曲。教師在教學生常這首歌曲後，讓學生自己去創作有關「喜歡的水果」的歌曲。在創作的過程中，各小組成員圍坐成一圈，你一言我一語地為本組的歌曲獻計獻策。有的學生的創作歌曲是：「Do you like yellow bananas, yellow bananas, yellow bananas,?Yes,I like yellow bananas,.Oh,they』re long and sweet。」有的學生創作的歌曲內容更加豐富，他們借用第一單元描述動物的形容詞：「Do you like pig pineappl......>>

問題五：英語微課一版現在時態和現在進行時態的區別怎麼寫 給你舉個例子就明白了，
一般現在時態： I work every day 意思是：我每天都要工作
現在進行時態： I'm working now 意思是：我現在正在工作
主要區別就是：一般時態指的是一個時間段，進行時態指的是一個時間點，
不明白的話，就追問， 加油！

問題六：微課和翻轉課堂的區別 MOOC，微課，翻轉課堂的差別
翻轉課堂、微課與MOOC這些新概念都在改變教育尤其是傳統意義上老師和學生的角色，常常聽到有人會混淆翻轉課堂與微課，或者翻轉課堂與MOOC，今天推薦這篇文章來普及三者的概念和各自的特徵。
一、MOOC：在線教育的革命
大型開放式網路課程，即MOOC(massive open online
courses)。2012年，美國的頂尖大學陸續設立網路學習平台，在網上提供免費課程，Coursera、Udacity、edX三大課程提供商的興起，給更多學生提供了系統學習的可能。2013年2月，新加坡國立大學與美國公司Coursera合作，加入大型開放式網路課程平台。新國大是第一所與Coursera達成合作協議的新加坡大學，它2014年率先通過該公司平台推出量子物理學和古典音樂創作的課程。
(一)課程特徵
1、工具資源多元化：MOOC課程整合多種社交網路工具和多種形式的數字化資源，形成多元化的學習工具和豐富的課程資源。
2、課程易於使用：突破傳統課程時間、空間的限制，依託互聯網世界各地的學習者在家即可學到國內外著名高校課程。
3、課程受眾面廣：突破傳統課程人數限制，能夠滿足大規模課程學習者學習。
4、課程參與自主性：MOOC課程具有較高的入學率，同時也具有較高的輟學率，這就需要學習者具有較強的自主學習能力才能按時完成課程學習內容。
(二)教學設計
因為大型開放式網路課程有為數眾多的學習者，以及可能有相當高的學生─教師比例，大型開放式網路課程需要能促進大量回應和互動的教學設計。以下是兩個基本的設計方式：
1、運用大型開放式網路課程網路來處理大眾的互動和回應，像是同儕審查(peerreview)、小組合作等。
2、使用客觀、自動化的線上評量系統，像是隨堂測驗、考試等等。
連結主義式的教學設計原則
1、集結：連結主義式的MOOC讓大量的資料能在線上不同網站傳播，然後再將各種資訊集結成通訊報導或網頁，以方便讓參與者讀取。這和傳統課程相反，因為傳統課程的內容是事先准備好的。
2、混編：連結課程內的教材或其他內容。
3、重新制定目標：重新編排教學內容以配合不同學習者的目標。
4、回饋：與其他學習者或全世界分享依不同學習目標編排的教學內容和想法。
二、微課：新型的教育資源
「微課」是指按照新課程標准及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點(重點難點疑點)或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。
1、「微課」的組成
「微課」的核心組成內容是課堂教學視頻(課例片段)，同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關系和呈現方式共同「營造」了一個半結構化、主題式的資源單元應用「小環境」。因此，「微課」既有別於傳統單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源。
2、「微課」的主要特點
(1)教學時間較短：教學視頻是微課的核心組成內容。根據中小學生的認知特點和學習規律，「微課」的時長一般為5―8分鍾左右，最長不宜超過10分鍾。因此，相對於傳統的40或45分鍾的一節課的教學課例來說，「微課」可以稱之為「課例片段」或「微課例」。
(2)教學內容較少：相對於較寬泛的傳統課堂，「微課」的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要：「微課」主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點(如教學中重點、難點、疑點內容)的教學，或是反映課堂中某個教學環節、教學主題的教與學活動，相對於傳統一節課要完成的......>>

問題七：如何寫微課的創意腳本 准確來說就是寫比較有創意的教案

問題八：有沒有老師知道微課設計思路怎麼寫？急用，謝謝 老師您好，在製作微課的時候也思考過，我覺得一小段微課的設計其實是該知識點的完整教學環節，要有教學目標，教學內容，學生的表現，老師的講解等
那麼微課製作過程中整體思路應該怎麼設計呢？我總結出了一下幾點，僅供參考1、要體現出本節微課的學習目標，讓學生明確本節微課的學習任務
2、在微課講解中採用什麼樣的形式/手法讓學生理解和掌握知識點
3、通過反問、提問或者案例解析來層層幫助學生鞏固本節的知識點
4、結合自身優勢和資源合理設計微課教學的導入、開展、鞏固和拓展環節
5、微課需要簡潔明了、各環節之間相互緊扣，層層遞進解讀知識點
舉個栗子說明一下，如中國微課大賽參賽作品《熱力環流》的設計思路：
從氣壓、水平氣壓梯度力概念鋪墊入手，結合生活實例（一杯熱氣騰騰的茶和吹冷風的空調），引導學生觀察空氣運動的方向，即空氣作垂直運動在先；結合空氣分子運動圖，直觀展示空氣的垂直運動使得同一水平面產生氣壓差異（簡單而言，近地面形成「熱低壓」「冷高壓」），然後在水平氣壓梯度力的作用下，空氣作水平運動――從高壓流向低壓，這整個過程就是熱力環流。並運用海陸風及城市熱島環流強化學生分析熱力環流形成過程。

問題九：微課設計思路怎麼寫 平時怎麼上課就怎麼設計，微課也是一堂完成的課，俗話說麻雀雖小五臟俱全，你的微課要包括教學目標，教學過程，板書設計及課堂小結以及課後作業，還有課堂練習也是很重要的，一年級的課程內容是不多的，主要注意的就是你的教學設計要符合一年級學生的特點，其次主要就是把課堂講活，一年級的孩子課堂氣氛是很重要的，但小孩子比較活潑，也要注意課堂紀律，這樣才能保證一節生動有趣而又高效的課。祝你成功！

問題十：如何寫微課教學設計的方案？ 一份優秀的微課設計方案主要有兩部分組成，一部分是老師的文案策劃，另一部分是錄課機構的拍攝以及視頻處理方案。
老師文案策劃：
1、確定微課的主題，一節微課講授一個知識點。
2、課程策劃：
策劃課程大綱、設計課程體系、規劃授課內容、製作課程文案
錄課機構拍攝以及視頻處理方案：
1、拍攝准備：
PPT設計、課程腳本設計、課程素材整理、視頻製作規格確定
2、視頻拍攝：
互動式大屏拍攝、授課現場拍攝、虛擬場景拍攝、 *** 拍攝
3、視頻剪輯：
視頻打點、視頻剪輯、視頻轉碼、視頻審校
4、視頻包裝：
素材插入、特效製作、片頭片尾製作、字幕製作
一個優秀的微課教學設計方案不僅在視頻錄制質量上優秀還要有良好的視覺體驗。
以上由德勝智課視頻課件製作提供。

6. 初中英語微課包括哪些內容

初中來英語微課的特點
1.用時短，信息自量大。微課的核心組成部分是教學視頻，根據中學生的認知特點及學習規律，「微課」的時長一般控制在10分鍾以內，以短時間、高效率的方式闡述關鍵問題，傳達知識點。雖時空有限，但結構相對完整，語言准確，讓學生印象深刻，達到讓學生掌握知識要點之目的。
2.主題突出，內容具體。相對於常規教學，微課的教學時間雖短，但內容更精簡，主題更突出，更適合學生學習的實際需要。一個「微課」就是一個主題，或者說一個「微課」就是一個知識點，它所研究的問題都是初中英語教育教學中有待於解決的具體的、真實的問題，比如口語、聽力、英語閱讀、語法重難點、學習策略、學習方法、教育觀點等。
3.應用方便，使用靈活。初中英語教學中的微課視頻格式多採用常規媒體格式（如flv、mp4、wmv等），其視頻及配套輔助資源的總容量一般不超過100M，學生既可選擇在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源，也可靈活方便地將其下載保存到終端設備（如平板電腦、手機、MP4等）上，給自主學習帶來了很大的便利。

7. 你好 我想問下初中的英語微課怎麼上呢 謝謝！

微型課時長不能超過15分鍾，在整個過程中要有：師生問好，講課，提問，評價學生回答情況，總結，留課後任務等。
如果簡單點就一句話：自己站在舞台上演「獨角戲」。
要自導自演！！！

8. 十句話來形容微課和mo客（mocco）補充：不知道這個mo課的mo是哪個mo，英文好像是mocc

MOOC. 是massive open online course 的簡稱
A massive open online course (MOOC /muːk/) is an online course aimed at unlimited participation and open access via the web. In addition to traditional course materials such as filmed lectures, readings, and problem sets, many MOOCs provide interactive user forums to support community interactions between students, professors, and teaching assistants (TAs). MOOCs are a recent and widely researched development in distance ecation [1] which was first introced in 2008 and emerged as a popular mode of learning in 2012.[2][3]
Early MOOCs often emphasized open-access features, such as open licensing of content, structure and learning goals, to promote the reuse and remixing of resources. Some later MOOCs use closed licenses for their course materials while maintaining free access for students.

9. 微課 英語怎麼做

製作微課有兩種辦法，一種是自己錄制，用一些錄制軟體，但是難度較大，而且效果不是很好，第二種是找微課製作公司，比如德勝智課這種，效果做出來比較好