高中英語聽課怎麼聽評課

『壹』 如何評課高中英語

1 簡單原則

運用英語：簡單-好、更簡單-更好、最簡單-最好

有些同學就借來原著，第一頁看下來就有20幾個生詞，閱讀變得異常艱難和單調，體會不到有任何收獲，讀英語原著變成了查英語詞典、記憶生詞的過程，變成個苦差事。因此很少有人能堅持下去，原因何在?我想它違背了"循序漸進"的常理。學習、使用英語都要遵守簡單原則。現在，書店裡有好多套把原著簡寫成的"簡易讀物"，叫「書蟲」。從簡易讀物開始讀，讀懂的感覺特別好。當一個人有了成就感時自信心就誕生了，並越來越強，也就產生了更大的興趣。外國的英語文學作品彷彿帶我們走進了一個不同的國家，一個不同的文化，一個不同的生活，結識了一些不同的朋友。在走入另樣的文化、生活、人物、風俗的過程中就產生了一種強烈的神往，一種強烈的慾望。每時每刻都想讀!只有從簡單的開始，才容易入門，才容易產生"興趣"，才容易把事情進行下去。英語閱讀應遵守"簡單原則"，聽、說、寫都應從最簡單的開始，因為簡單原則有巨大的優點：造就成就感，培養自信，增加興趣，語言朗朗上口，易於學以致用。學會容易的東西，並把容易的東西融會貫通地加以運用才是英語學習的關鍵所在。

2 量的原則

中國人學習英文，精讀、精聽、精說有餘，但泛讀、泛聽遠遠不夠，沒有量的變化，怎麼能有質的飛躍?比如學習英語閱讀，如果沒有讀到足夠的數量，就無法熟練地閱讀英語。若要學習聽力，那就大量地聽各種磁帶，聽英語廣播，看英語電視，看英文電影。如要學習英語口語，那就盡量多說英文。學習英語不能太急於求成，因為只有有了"量"，才能有"質"的飛躍。量的積累是必須的。其實，英語學習有一個"點-線-面"的關系。一本書只是一個點，無數本書連成一條線，更多的線形成一個面。所謂"水平"就是面的問題。語言的學習是培養一種感覺，而感覺要靠數量的積累來培養。俗話說水到渠成。同樣的道理，達到了一定的量，"語感"就產生了。請注意量的積累在基礎階段最為重要。金字塔的魅力就在於它完美的建築結構。有寬廣深厚的基礎，才能造就塔尖的輝煌。學好英文的道理是同樣的。基礎必須打牢，也只有在基礎打牢的前提下，才能學好英文。

3 重復原則

Repetition is the mother of skills(重復是技能之母)

你可以回憶一下你學習任何一種技能的過程。無論是游泳還是騎自行車，都是重復同一類動作的過程。任何技能的獲得，當然包括英語這項語言技能，均來自重復。比如，在閱讀時，當你讀過20本初級讀物後，就要在這20本中找出一本自己最感興趣的來讀10遍甚至20遍。學習英語中的任何一項技能：閱讀、聽力、口語、寫作，都必須在量的原則的基礎上，再反復重復。英語中一定有一些你理解得很透並且已經掌握了的單詞或句型，你可以靈活自如地使用它們來交際。請注意，這些熟練掌握了的詞和句型一定是你重復過無數遍的，這些被重復的東西已經變成了你的一部分，因此你能把它們運用自如了。重復是人記憶的最重要途徑，重復使人准確、深刻地理解事物本質和內在規律。量的原則要求你多讀多聽，多說多寫，強調一個"泛"字。而重復原則要求你將同一件事做很多遍，也就是強調一個" 精"字。

『貳』 如何評英語課及評課的語言

評英語課的方法如下：

一、教學目的。這堂課的教學目的明確，教學效果好。

1、學生在課堂上用英語表達旅遊景點和名勝古跡，培養了用英語思維的能力；

2、課文閱讀教學目標如scanning、skimming都能很好地完成；

3、激發了學生對祖國美好河山的熱愛。

評課的語言如下：

1、這堂課很有意義，聽後很受啟發。總的說來，師生的精神面貌、學習氛圍、課堂流程、目標落實、雙基訓練、德育滲透都做得比較好。下面簡要談談我的聽課感受，有褒有貶，說得不對之處請指正。

2、知識性、思想性、藝術性完美結合的導入，必然撥動學生的心弦，為整節課的順利進行定下完美的基調。這節課的導入就很新穎，有趣味性、啟發性，學生的學習慾望一下子被調動起來了。

3、教學目標是教學的出發點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量一節課好壞的主要尺度。遺憾的是，這節課沒有明確目標（或目標制訂得不合理，形同虛設）。

『叄』 英語聽評課的項目內容是什麼

一、英語聽評課的基本要求
（一）聽課前要做好充分准備,認真分析、了解該堂課的教學內容、重點、難點、教學大綱的要求.頭腦中應先有一個整體構思並做一個大概的課堂設計,以便於聽課時觀摩和課後交流.（二）聽課時不是看上課教師是否按照教學常規一步步「走」完了教學過程,關鍵是要看教師是否能自然地將本課的主要內容通過靈活生動的教學方式,使學生在一種輕松愉快的氛圍中學習與掌握.不是只看教師是否寫了教案,關鍵是要看教師是否在頭腦中有一個清晰的「教案」.
（三）評課應以評價教師教、學生學的過程為主,要求做到公正、客觀、准確,並具有對教師的啟迪性、鼓舞性.聽評課又是一個很好的學習過程,所以,聽評課應以交流和觀摩為主要形式,以促動教師相互學習和共同提升為目的,盡量避免「挑刺」式評課.
（四）聽課和評課都要有記錄,著重點應放在體現教學設計、教學方法、學法指導等方面,避免記成「流水賬」.二、英語聽評課的基本內容
（一）教學目標 教學目標是指教師要求學生通過教學過程達到的學習效果和行為.聽評課時,通常通過教師的教學設計和教學過程,看教師對教材的意圖是否明了,對英語課程標準的要求是否熟悉,教學目標的可操作性是否強,能否准確把握和構建以下四個目標.1．知識目標 要明確本節課的知識點及教學目標,要求科學合理地安排教學.2．素質目標 教學要面向全體學生,激發興趣,培養語感,提升素質為核心.3．水平目標 在教學過程中應體現對學生的水平的培養.如：認知水平、思維水平、觀察水平、創新水平等.4．德育目標 較好地挖掘教材的思想教育因素,有機結合教材內容,不留痕跡地對學生實行必要的思想品德教育.通過中西文化對比,避免完全「西化」,要以達到提升學生的愛國意識和科學素質、建立准確人生觀為目的.
（二）教學內容 每節課的教學內容是教材和課程標准早已確定的,但不同教師處理同樣內容的課差異很大.聽評課時應注意把重點放在教師對教材的熟悉水準、處理教材的方法和駕馭教材的水平上.具體可從以下幾方面聽評.1．思想性和趣味性 英語教學一定要注重思想性和趣味性的統一,從而激發學生的學習興趣及培養良好的學習習慣.2．科學性和系統性 教學設計要合理、嚴謹、無知識性錯誤.對教學內容分析、處理恰當,層次分明,條理清晰,容量適度,環節連貫、緊湊.能揭示知識的內在聯系,重點突出,難點把握准確,課堂結構設計符合學生的特點與實際.3．目的性 教學目標不但教師要明確,也必須讓學生明確,什麼知識點需要了解,什麼內容應理解掌握,什麼時間學生需完成什麼內容等,讓學生把主要精力放在教學重點上.（三）教學過程 1、教師是否能在教學活動中自然滲透語言知識,結構嚴謹合理,層次分明,有邏輯性,過渡自然.2.教師是否能在具體的語境中進行語言運用能力和創造性運用知識能力的培養

『肆』 英語如何評課

英語的評課如下：

1、課前要有一定的准備工作。

打算聽誰的課，應該事先問問他教什麼內容，把課本找來預習一下，看看課文寫的是什麼，是怎樣寫的，有沒有難點、疑點；同時自己設想一下，假如讓自己教這樣的課文，准備怎樣去教，以便聽課時有個對比，如果聽課不做准備，匆忙走進教室，懵立懵懂地聽，不理解教學者的意圖，不熟悉教材，就不會有較大的收獲。

3、聽課要認真觀察和記錄。

教師在課堂上不僅要聽，還要看，要仔細捕捉講課者的語言和表情，記下他每個教學環節和教學方法。看教者對教材的鑽研，重點的處理，難點的突破，教學法的設計，教學基本功的展示。看學生的學，要看學生的課堂表現，看學習參與的情緒，學習的習慣。聽課應詳盡記錄課堂的教學過程，也記下自己的主觀感受和零星評析。

『伍』 英語教師如何聽課，評課

如何復聽課：

1.聽課觀察：觀察教師、制觀察學生、觀察師生關系

2.聽課記錄：記錄聽課時聽到的、看到的、想到的主要內容。

客觀記錄的內容包括：記任課教師的姓名、學生的年級、班級，聽課日期、學科、教材、課題、課型，等等。按教學過程和環節記錄師生的主要活動。要注意記錄教師和學生的原話。

主觀性記錄內容包括：記錄本節課在教學思想、德育滲透、雙基教學、能力培養、教材處理、教法改革等方面值得學習的地方，有待研究和改進的地方以及值得探討的地方；記自己對這堂課的簡要分析。

3.聽後交流：聽講課教師談本節課的教學設計和上課感受，再請學生談這節課的收獲和不足。

如何評課：

1. 評課的總體思路：評價一節課要從學生的學和教師的教兩個方面去評。評價學生的學，既要評價其知識、技能、智力、品質等的發展，還要關注情感、個性、行為等方面的變化；評價教師的教，既要評價其教學目標、內容、方法、手段和效果，又要關注其教學監控、語言表達、創新精神、教師素質等諸多方面。

2.評課的內容：從教學思想，教材處理，教法選擇，學法指導，能力培養，師生關系等方面進行評價。

『陸』 高中英語課堂如何評課

1．從教學目標上分析：教學目標是教學的出發點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量公開課課好壞的主要尺度所以評課時首先要分析教學目標。還要看課堂上是否盡快地接觸重點、難點內容，重點內容的教學時間是否得到保證，重點知識和技能是否得到鞏固和強化；

2．從處理教材分析：評析老師一節課上的好與壞不僅要看教學目標的制定和落實，還要看執教者對教材的組織和處理；

3．從教學程序上分析：教學目標要在教學程序中完成，教學目標能不能實現要看教師教學程序的設計和運作；

4．從教學方法和手段上分析：教學方法是指教師在教學過程中為完成教學目的、任務而採取的活動方式的總稱；

5．從教師教學基本功上分析：教學基本功是教師上好課的一個重要方面，所以評析課還要看教師的教學基本功。

『柒』 高中英語聽課評語

高中英語聽課評語

評語，指含有說明、解釋或評論的話。下面是我整理的高中英語聽課評語，歡迎大家分享。

高中英語聽課評語1

1、老師課堂激情高，教學環節緊湊，合理把握重點，突破教學難點。

2、通過有效的合作交流和自主探索，把一節枯燥的計算課上的很精彩。

3、大膽放手讓學生參與對新知的探究，對提高學生的學習品質和和自學能力起起到了一定的幫助。

4、老師的課語言精練，教學環節過渡自然，過程由淺入深，方法靈活多樣。

5、教材是知識的載體，教師在充分把握教材知識點的前提下靈活處理教材內容。

6、本節課，教師創設了學生愛好的猜謎活動，學生們非常感興趣。興趣是最好的老師，只有感興趣，才會全神貫注，積極主動地去參與。

7、整節課學生情緒高漲，興致勃勃。

8、充分體出了學生的主體和教師的主導作用。

9、最後環節讓學生計算身高，設計好，調動了學生的積極性。老師這節課上得很成功，學生們上課的積極性和參與率極高，特別是老師能抓住兒童的心理特點，創設一定的情境。

10、老師並提供了豐富的內容，在整個教學過程中給予了學生比較充分的自主探究機會，讓學生在活動中學習提升。

11、老師能從學生特點出發，讓學生在玩活動過程中探究新知識理解新知，人整體上來看，效果確實不錯，值得學習。

12、有「創新」和「創意」。能活用教材，愛想點子。新課改的理念體現得很突出。形成了校本特色：把數學生活化，設計好。

13、老師以學生熟悉的生活提出問題，激起學生學習數學的興趣，進一步體會到數學知識與現實生活緊密聯系著，數學知識來源於生活，並在生活中得以應用。

14、動手實踐自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。

15、學生進行小組討論比較「怎樣算比較簡便?」使演算法得到了更優化，從而也激發了學生的學習興趣。

16、在學生探究口算算理時深入淺出，使學生也很容易地掌握了口算方法。這可從學生的反饋中得到很好的體現。

17、本節課的教學中，給學生充分的從事數學活動的時間和空間，使學生能在自主探索，親身實踐

18、合作交流的氛圍中，解除困惑，在親身體驗和探索中解決問題，理解和掌握基本的數學知識，技能和方法。

19、口算練習的呈現方式多樣，並能聯系學生的生活實際，具有一定的開放性。

20、課堂活動緊密聯系生活實際，體現了讓學生學習有用的數學知識這一先進的課程理念。

21、注重學生自主探索，三維目標得到充分體現。

22、老師的課堂中，教者都能夠充分扮演好組織者引導者和合作者的角色，老師不是傳授的現在的方法，而是教給學生解決問題的策略

23、在教學設計時充分利用認知基礎，組織生用論的方式比較原來學習的應用題和這節課學習的應用題有哪些地方不同，讓學生明白這節課新知識「新」在由一個未知數發展到兩個未知數。

24、組織學生討論，通過學生的相互交流互相補充，讓學生深刻理解其中的道理。

25、要求學生將掌握的方法用於解題實踐培養學生思維的靈活性流暢性開發學生智力培養學生能的同時提高學生解題方法的水平。

26、課堂氣氛活躍。老師善於激發學生的學習慾望。

27、例題習題的搭配合理，能聯系學生的生活，尊重學生原有的基礎知識。

28、給學生一把在知識的海洋中航行的槳，讓學生積極思考，在主動探索中獲取成功並估驗成功的喜悅。

29、合作交流與動手實踐相結合，充分獲取數學活動經驗。

30、能夠讓學生在動手操作中進行獨立思考，鼓勵學生發表自己的意見，與同伴交流，並充分給足了學生動手觀察交流合作的時間和空間。

31、讓學生在具體的操作活動中獲得知識，體驗知識的形成過程，獲得學習的主動權。

32、注重學生自主探索，激發學生主動獲取新知。讓學生生動活潑積極主動地參與數學學習活動，使學生在獲得所必須的基本數學知識和基本技能。

33、主動自主的獲取新知，激發了學生學習的主動性，充分發揮了主導主體作用。

34、利用舊知遷移進行新知的學習，並且進行小組交流，利用集體的智慧解決問題。

35、給予學生自主探索的時間和空間，讓學生在自主探索中，獲得知識，體驗知識的'形成過程，獲得學習的主動權。在課堂中，教師花了充足的時間讓學生多次進行合作學習，在合作探索中得出結論。

36、採取多種教學方式，幫助學生掌握學習方法。

37、精心設計課堂練習，體現趣味性和層次性。

38、教材理解透徹，知識重點和難點把握准確。

39、學習方法和教學手段多樣化，降低了學習難度，提高了學習效率。

40、數學思想方法得到了充分滲透，學生的學習能力和學習品質得到進一步優化。

41、老師語言優美，儀表大方，課堂中能充分利用兒童的心理特點，創設學生喜愛的教學情景。

42、創設豐富多彩的情境，為學生對新知的探究和整節課教學任務的完成起到了舉足輕重的作用。

高中英語聽課評語2

1、教學內容難易適當，由淺入深。注重引導學生思考，但師生雙邊活動較少，課堂氣氛不夠活躍。板書工整有條理，分析透徹，提示恰到好處。但二倍角的相對性要著重強調。

2、基礎理論扎實，專業知識面廣，教學中無科學性錯誤，詳略得當，布局合理，字跡工整規范。儀表端莊，教態自然，舉止大方。對教學內容分析、處理恰當，層次分明，條理清晰，容量適度，環節連貫、緊湊。能揭示知識的內在聯系，重點突出，難點把握准確，課堂結構設計符合學生的實際。

3、教學目的全，准，科學性強，切合實際。教學重點明確，突出重點的方法恰當、有效。教學難點找到，解決的方法恰當、有效。教學內容信息量最大，教學結構安排科學，從容自然，有張有弛。教學過程體現兩性（工具性和人文性），兩種積極性（教師的教和學生的學）調動了學生。教學方法靈活有效，課堂反饋渠道暢通無阻，形式多樣，方向多維，矯正及時有效。

4、課堂上，為學生營造了一個民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然。應該說，這是一節重過程、重發現、重生活、重主體的具有探究精神和啟發教育的課，讓人耳目一新，感觸頗多。結合評價，互助互動，評價時，同伴之間進行借鑒學習，有利於培養他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。我們不僅要將學生視為教育的主體，更應切實地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者。教，關鍵在於授之以漁，教師給予學生的不應是魚，而應該是捉魚的方法。

高中英語聽課評語3

1、xx老師的這節課，容量大、節奏快、效率高，充分體現了以教師為主導，以訓練為主線，體現了六種要求進課堂，體現了教師教學方式與學生學習方式的轉變。使課堂成為情感的課堂，喚醒了學生的學習慾望；成為互動的課堂，學生主動參與，自主學習，師生共同探討。本節課張老師讓學生多了一分靈動，讓學習更為主動；多了一分活潑，讓教學充滿活力；更多了一分趣味和尊重，營造了一種身心解放、思維開放、個性奔放的教學場景，建構起一種互動、體驗、快樂的多元課堂。

2、本節課x老師運用信息技術為學生創設生動真實的教學情景，同時新穎美觀的生日圖片、優美動聽的音樂，讓學生有身臨其景的感覺，讓學生感到英語就在身邊，大大地激發了學習興趣，調動了學生的參與積極性，同時也節省了時間，培養了學生敢於探索和創造的精神，促進了英語高效課堂的形成。

3、教學過程中最活躍的是師生關系，而良好的師生關系對提供課堂教學效率起著積極的促進作用。教學中，x老師真心地走進學生，真情地親近學生，深入地了解學生，尊重學生的個人經驗、感情或意見。積極構建融洽、民主、平等、和諧的師生關系，給學生一種親和力，形成民主、和諧的教學氣氛，使學生能在一個歡樂、和諧、寬松的良好氛圍里學習。從而激發他們的興趣和動機。這樣學生才能放開手腳，人人參與，積極展示，學會交流，學會研究，善於傾聽，營造陽光、和諧、高效的課堂。

4、本節課，教師根據學生的實際，對短文中學生不理解的短語、句子Look at One by one It had the mouths of the year進行了適時點撥，重點講解，是精講落到了實處。同時，本節課張老師以訓練為主線，設計了多種練習，課堂開始的問答題，課堂結束的判斷題、選擇題等，題題緊扣目標，題題鍛煉能力。多種形式的練習，讓學生鞏固了新知，開闊了視野，掌握了做題方法。有效的培養了學生的聽說讀寫能力。

5、贊揚如陽光，批評如利劍。數生十過，不如獎生一功。作為一名教師，要欣賞學生，真誠的贊揚學生，要把愛化為涓涓細流，灌注到每個教學細節中，從而使每一個學生精神細胞里多一份高貴。本節課x老師讓肯定和贊揚的聲音貫穿了整個課堂，Good 、 Very good 、Great、學生的掌聲等激勵貫穿整個課堂，既給千里馬以陽光，又給丑小鴨以雨露。讓學生在欣賞中體驗到成功的快樂，體驗到學習英語的興趣，從而以更加飽滿地精神狀態積極地投入到學習中。

高中英語聽課評語4

1、注意銜接，善於質疑。 開頭復習了已學過的各種節日，然後利用黃金時間馬上進行主要知識的學習，緊扣本節課的重點—Festivals，新舊知識銜接自然。依靠多媒體技術，整合教學資源。

2、課堂設計新穎，任務性強。李 老師在組織學生練習句型what do you do at Easter？創造性地設計了一個貼近學生實際的教學活動-——「做一做，玩一玩，說一說」。吸引和組織他們積極參與。老師將學生們分成若干組，提前為各組准備了一乒乓球（當作蛋）和大量彩筆，讓學生一起合作畫出自己的巧克力蛋，各組把畫好的巧克力蛋交給老師。

3、老師教學基本功扎實，能夠正確使用英語進行教學，語言清晰，表達准確。教學態度真誠，師生關系融洽。在教學內容方面，也比較豐富，嘗試以學生為主體，寓學於樂。有自己的獨到之處，讓學生或老師們記憶深刻，久久不忘。

4、老師在語言表達，語調控制，課堂組織上的表現極其出色，值得我們學習。這節課教學目標達成，教學效果很好，學生和聽課老師都跟著教學思路，學到了東西。由於x老師與學生沒有時間接觸，學生對軟體操作生疏，再有時間的原因，人工智慧嘗試的環節未能深入，我想這部分內容可以縮減，作為課後嘗試。

5、本課准備得很精心，語言表達和課程設計都很出色。課堂容量大，結構緊湊，達成教學目標。導入部分非常好，能激發學生興趣，也緊扣本課主題課堂組織有條理，思路清晰，語言自然，讓人有如沐春風的感覺。總的來說，這節課不虛此行。

高中英語聽課評語5

1、由It's a fine day、復習感嘆句的表達形式。

2、教學方法靈活多樣。很多老師根據自己的課文內容，設計了靈活多樣的導入方法，或闖關游戲、或觀看視頻資料、或講故事等，極大調動了學生學習的積極性、主動性，激發了學生的學習興趣。像陳集中學的導學案的問題引領，效果非常好。

3、朗讀Lesson 60課文內容，之後，通過看幻燈片，談論圖片內容;(感覺在這一過程中，教師中文組織教學太多，如：首先，我們見到圖畫中有什麼?像這樣的句子完全可以直接用英語組織進行。教師通過幻燈片呈現故事，在故事的呈現中滲透語言知識，形式很好。如果能就圖片提出一些目的性更強、有效性更高的問題就好了。)接著，教師繼續由圖片、話題引出。The dog is our best friend、 We should take good care of it、這兩句話可否連起來呢?讓學生說出：The dog is our best friend and we should take good care of it、

4、從教學環節安排來看，個人覺得各環節小任務明確，但是，各個小任務與大任務的目標一致性方面還有待加強。

5、整堂課的教學設計符合高中學生的實際和教學內容的需要，教學各環節過渡自然，從開頭Free talk導入課文，通過圖片啟發提問到Quiz測試，再到詞彙Paraphrase和Reading閱讀、Dialogue對話、Discussion討論，完全符合學生認知水平;

6、課前朗讀，復習單詞

7、重知識傳授，輕方法指導。教學顧名思義就是教給學生學習方法，只有這樣，才能達到葉聖陶先生所說的「教是為了不教」。

8、檢查上次作文情況並步入正題----初三升中專題復習書面表達

9、書面表達是語言學習過程中語言輸出的部分。它不是被動的語言輸入，而是積極的主動輸出。可以說，書面表達對於初三的同學來說，是最難的一個能力項目了。

10、教師教態自然，有時配合手勢，有親和力，教師指令明確、到位，善於啟發學生，因人而異，因材施教;

11、關於口語語言輸出的工作，有一個教學活動是否可以考慮：那就是課前給學生6-8個單詞或短語，讓他們用這些詞語說出一段英語故事。然後，在每節課上課開始的前三分鍾可以讓學生展示。在一定程度上對學生語言的輸入會有所幫助。

12、教學亮點：教師的教學機智，特別是善於抓住細節，處處體現二期課改目標，以學生為本，與學生「零」距離，如開始有一學生答不出，教師並未放棄，後經過反復啟發誘導，學生答出landscape一詞;再如一學生說的英語諺語「He who doesn』t reach the Great Wall is not a true man、」極好，但很多學生並沒在意，教師故意裝作沒聽清楚，卻故意讓學生再復述一遍，還有一學生答出rainbow一詞，教師立刻表揚「imaginative」等等，所有這些，都給學生以極大的鼓勵和信心，這正是該教師最成功之處，非常值得廣大一線教師學習。所以說教師的理念十分重要，因為它決定了教學行為。

13、教學路子清晰。教學環節、板書設計、師生互動等方面都做得十分清晰，並且注重了環節之間的合理銜接和過渡。

14、課文閱讀教學目標如scanning、skimming都能很好地完成;

15、學生在課堂上用英語表達旅遊景點和名勝古跡，培養了用英語思維的能力;

16、重口頭說，輕書面表達。很多老師課堂只是強調讓學生口頭說，說完就過了，學生的表達除了口頭表達外，書面表達更重要。特級教師高加林說過：「語文教學就是讀讀寫寫，寫寫讀讀」。

17、重知識點、忽略了課文的整體性。課文是一個整體，每篇課文它都有一個整體構架，我們不能為了考試，把課文切割的支離破碎，這樣課文的完整性、整體的美感也就沒有了，同做閱讀理解題，又有什麼兩樣。

18、Greetings ---- What's the weather like today? Sunny.

19、重講授，輕讀書。部分老師的課堂上，整節課下課，學生的讀書聲也是寥若晨星，少之又少。課標提出，語文課應以讀為本，好的課堂應是書聲琅琅、議論紛紛、高潮迭起，寫寫練練。教師應抓住文章的精彩點，進行品讀、賞讀，甚至背誦下來。

20、狠抓知識落實。結合重點、難點、考點、易錯點，有針對性的進行了知識的訓練、強化、鞏固。教學有針對性，效果較為明顯。

21、教學理念相對滯後。部分老師的教學理念還是停留在以前的老師教、學生聽;老師念學生記這種現象，老師統領課堂，學生依然是教學的被動者。所謂的師生互動，也是老師問，學生答。基本上還是老師的滿堂灌。

22、設計有層次、有深度，特別是反饋形式多樣，可見該教師花費了不少心思，如小測試、詞彙解釋、提問、填空、對話、預測等設計有坡度，並且都是為了一個共同的教學目標。

23、重課堂內，忽略了課前預習。很多老師把預習課文，放到課內，用了半節課時間，這樣效果就低效了，甚至個別老師根本不預習，上來就硬講，這樣的課堂效果可想而知。

24、教師口語流利，發音標准，語言基本功扎實，可見教師對教材吃的很透徹，備課充分;

25、朗讀範文聽課意見與隨想

26、思考：如何提高學生作文或書面表達能力呢?

27、從這節課中的作文材料來看，隨想到一個問題：那就是路見不平、拔刀相助的問題。這不是一個英語知識問題。需要考慮的是：當我們路見不平的時候，要不要拔刀相助，如何相助? He knew what was happening、 He threw the bottle hard and quickly to the man、 -------We should help people in trouble、----But how?也許，就這樣的話題，可以用英語開展更加深入地討論(語言輸出)。

28、教學方法處處體現以學生為本，如注重對學生的語言只是檢測(詞彙學習時注重部分學生的單詞拼寫能力)，討論時分為上海組、灕江組、香港組、長城組，充分尊重學生意願和個性差異。

29、教師上課認真，教學態度嚴謹。不論是教學內容，還是對學情的關注，老師們都非常認真，都提前兩分鍾到班裡候課，對學生的上課問題，老師們都很有耐心。

『捌』 英語聽課記錄評語及建議

英語聽課記錄評語及建議如下：

1、教師教學知識內容比較廣泛，教學聲音洪亮，字跡美觀，設計教學內容流程合理。

2、教師的表現力不夠強烈，學生對教學知識內容並沒有特別感興趣。

3、教學需要用心去領悟，教師教學的聲音大小掌握合理，學生能夠跟隨老師的講解，快速進入新的知識點學習。

4、教師課前准備充分，對於備課內容的整體了解比較具體，教學的時候，沒有出現停頓現象。

5、這堂課，教師的基本功扎實，知識講解准確，教學設計合理，始終以學生為主。

6、教師教學內容有專屬於自己的特點和風格，課堂給人耳目一新的感覺。

7、教師能夠通過故事的形式，讓學生了解課本知識，這也是一種新的教學方式。

8、對待學生要親切，充分調動學生的積極性，教師應真正走近學生，和學生進行深度交流和對話。

9、教師講得多，學生活動的少。課堂是學生的課堂，學生是學習的主體。教師只是引導。只有讓學生體驗感受，才能切實掌握知識。

10、學生在提問的時候，老師能第一時間解答學生的問題，並不耽誤講課時間，看來教師對時間的把握非常嚴格。

『玖』 新課程理念下高中英語應該如何聽評課

聽課評課是一種行之有效地研究課堂教學的重要方法和手段。新課程條件下的教學要求教師的聽課不應只停留在一般聽的層次上，還應學會分析所聽的課並予以正確的評價，聽課、評課對促進教學觀念更新、教學經驗交流、教學方法探討、教學藝術展示、教學水平的提高等方面的重要途徑和主要手段。這也是每一位教師在互動中獲取經驗、自我錘煉、自我提高的過程。因此，聽課、評課是英語教師研究課堂教學，提高業務能力有效途徑，同時也是學校工作的一個重要環節。通過聽課、評課，領導可以推廣經驗，發現不足，專家可以了解教學動態，發展教學理論。然而，目前的聽課、評課活動卻存在著諸多問題。 教師要想通過聽課真正學習點東西，就必須做一個聽課的有心人。要有心，聽課前就要做點准備工作：事先問問授課教師的教學內容，把教材找來預習一下，看看本節課的重點、難點、疑點，並千方百計去了解、研讀與教學內容相關的教學理念、教學理論；同時自己設想一下，假如自己上這一節課，會採用怎樣的教學方法，以便聽課時有個對比。如果聽課不做准備，匆忙走進教室，懵里懵懂地聽，不熟悉教材，不理解開課教師的教學意圖，就不會有較大的收獲。 (2)聽課中要認真觀察和記錄 教師聽課要高度集中注意力，全身心的投入，要有虛懷若谷的態度。教師在課堂上不僅要聽，還要看。一看教師的教，要仔細捕捉講課者的語言和表情，記下他每個教學環節和教學方法、 對教材的鑽研、重點的處理、難點的突破、教法學法的設計、教學基本功的展示。二看學生的學，要看學生的課堂表現，看學生參與的情緒是否高漲、是否具有良好的學習的習慣、本節課是否具有良好的實際教學效果等等。 (3)聽課後要思考和整理 聽課是為了使自己吸取別人的長處與經驗，使自己在教學上能有所提高，所以在聽完課後不能一聽了之，應進行反復的琢磨。在分析總結開課教師的課時要注意比較、研究，取長補短。因為每個教師在長期教學活動中都可能形成自己獨特的教學風格，所以不同的教師會有不同的教法。聽課的老師就要善於進行比較、推敲、研究，准確地評價各種教學方法的長處和短處，並結合自己教學實踐與實際情況，吸收他人有益經驗，改進自己的教學。（二）如何評課1）改變聽評公開課中的形式化現象、虛假現象。 首先，開課教師以平常心坦誠地對待公開課一事，課前不需要刻意准備，其中包括不應過早通知學生，濫用媒體等等。其次，評課者切勿以一兩個成功的特例、或者時下流行的教學模式為標准、去衡量他人公開課的成敗。因為一節課的成敗可以從各個角度去衡量，某一個方面的特色不足以作為一個特定的模式去推廣，注重實際、注重實效就可以了。其實只有扎實、充實、豐實、平實、真實的一節課才是一堂好課。我想如果真能以此標准來開課、評課，虛假化、形式化問題應該能得到改變。2）建立公開課評價機制。 ①首先要看教學目標的落實。重點、難點的處理，知識和技能的鞏固和強化。教師的教學思路是否根據教學內容和學生水平兩個方面的實際情況設計出來的，是不是有一定的獨創性，教學思路的層次，脈絡是不是清晰。 ②要看課堂結構安排是否嚴謹、環環相扣，過渡是否自然，時間分配是否合理，密度是否適中，效率是否高效。 ③看教學方法是否適用於學生，是否有互動。是否多樣化、藝術性，看教學方法的改革與創新。 ④教學基本功是教師上好課的一個重要方面，所以評課還要看教師的教學基本功。1、口語流利，發音準確。只有做到這一點，才能保證學生們對課程的理解，才能保證他們學到正確的知識，地道的語言；2、 看教師是否適時、適當、高效地使用了多媒體電腦等現代化教學手段；3、教態自然，表情豐富，在課堂上能輕松、活潑、瀟灑地進行授課，富有藝術性；4、有扎實的英語基礎知識作為後盾，詞彙豐富，課堂充實。 5、教師自身才藝能夠為課堂錦上添花。比如將課文內容有目的性地編成小曲自彈自唱，或將一些枯燥的語法知識編成口訣便於學生掌握和利用，讓課堂充滿生命力和活力，令人印象深刻。 ⑤ 看課堂教學效果是評價課堂教學的重要依據。課堂效果評析主要包括以下幾個方面。一是教學效率是否高，學生思維是否活躍，氣氛是否熱烈；二是學生受益面是否大，不同程度的學生在原有基礎上是否都有進步。知識、能力、情感目標是否達成；三是時間利用率是否高效，學生學得是否輕松愉快，積極性是否高，當堂出現的問題是否當堂解決，學生的作業布置是否合理。 ⑥此外，筆者覺得也應該建立起一個相對廣泛的評課隊伍，這支隊伍既要有勤於筆耕、勇於鑽研教育教學規律的、具有一定教科研精神的教師，又要有學生代表參與，因為教師永遠無法從學生的角度對課堂進行評價，這也是教師和學生溝通交流的渠道之一。3）強化教科研氛圍，坦誠交流心得體會。 公開課前，應組織簡短的課前介紹會，班主任有必要利用兩分鍾向聽課教師介紹本班學生的特點與學習情況，授課教師簡短地介紹自己的教學准備情況以及課堂會運用到的相關的教學理念。這樣對於聽課的教師而言，事先有個心理准備，也才能結合課堂實際有的放矢地進行評課。同時大家要統一認識，要認識到聽課、評課的目的是對課堂本身進行分析評價，對事不對人。實事求是、暢所欲言、各抒己見、敞開心扉、從而互動起來，達到教學業務的共同提高。

『拾』 英語課堂教學如何評課

（一）如何評課．從教學目標上分析 教學目標是教學的出發點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量公開課課好壞的主要尺度。所以評課時首先要分析教學目標。從教學目標制訂來看，是否全面、具體、適宜。全面指能從知識、能力、思想情感等幾個方面來確定；各目標的制定要以大綱為指導，體現階段、年級、單元教材的特點，符合學生年齡實際和認識規律，難易適度。其次，從目標達成來看，要看教學目標是不是明確地體現在每一教學環節中，教學手段是否都緊密地圍繞目標，為實現目標服務。還要看課堂上是否盡快地接觸重點、難點內容，重點內容的教學時間是否得到保證，重點知識和技能是否得到鞏固和強化。2．從處理教材分析 評析老師一節課上的好與壞不僅要看教學目標的制定和落實，還要看執教者對教材的組織和處理。我們在評析教師一節課時，既要看教師知識傳授的准確性、科學性，更要注意分析教師對教材的處理和教學方法的選擇上是否新穎、是否突出了重點、攻破了難點、抓住了關鍵、吸引了學生以及和學生是否有互動。3．從教學程序上分析 教學目標要在教學程序中完成，教學目標能不能實現要看教師教學程序的設計和運作。因此，評課其中一個重要的環節就是要對教學程序做出評析。教學程序評析包括以下幾個主要方面：①看教學思路設計：教學思路是根據教學內容和學生水平兩個方面的實際情況設計出來的。它反映一系列教學措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。教師課堂上的教學思路設計是多種多樣的。我們評教學思路，一是要看教學思路設計符不符合教學內容實際、符不符合學生實際；二是要看教學思路的設計是不是有一定的獨創性，超凡脫俗給學生以清新的感受；三是看教學思路的層次，脈絡是不是清晰；四是看教師在課堂上教學思路實際運作的效果。②看課堂結構安排：教學思路與課堂結構既有區別又有聯系，教學思路側重教材處理，反映教師課堂教學縱向教學脈絡，而課堂結構側重教法設計，反映教學橫向的層次和環節。它是指一節課的教學過程各部分的確立，以及它們之間的聯系、順序和時間分配。課堂結構也稱為教學環節或步驟。課堂結構的不同，也會產生不同的課堂效果。可見課堂結構設計是十分重要的。通常一節好課的結構是結構嚴謹、環環相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。計算授課者的教學時間設計，能較好地了解授課者授課重點、結構安排授課時間設計包括：教學環節的時間分配與銜接是否恰當。4．從教學方法和手段上分析 教學方法是指教師在教學過程中為完成教學目的、任務而採取的活動方式的總稱。它不是教師孤立的單一活動方式，包括教師「教學活動方式」，還包括學生在教師指導下 「學」的方式，是「教」的方法與「學」的方法的統一。評析教學方法與手段包括以下幾個主要內容：①看是不是量體裁衣，優選活用：我們知道，教學有法，但無定法，貴在得法。教學是一種復雜多變的系統工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學方法總是相對而言的，它總是因課程，因學生，因教師自身特點而相應變化的。也就是說教學方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。②看教學方法的多樣化 教學方法最忌單調死板，再好的方法天天用，也會令人生厭。教學活動的復雜性決定了教學方法的多樣性。所以評課既看教師是否能夠面向實際恰當地選擇教學方法，同時還要看教師能否在教學方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學常教常新，富有啟發性、藝術性。③看教學方法的改革與創新。評析教師的教學方法既要評常規，還要看改革與創新，要看課堂上的思維訓練的設計，要看創新能力的培養，要看主體活動的發揮，要看新的課堂教學模式的構建，要看教學藝術風格的形成等。④看現代化教學手段的運用 現代化教學呼喚現化教育手段。看教師教學方法與手段的運用還要看教師是否適時、適當、高效地使用了多媒體電腦等現代化教學手段。5．從教師教學基本功上分析 教學基本功是教師上好課的一個重要方面，所以評析課還要看教師的教學基本功。通常，教師的教學基本功包括以下幾個方面的內容。①看語言：教學也是一種語言的藝術。教師的語言有時關繫到一節課的成敗。教師的課堂語言（盡量全英語教學），首先，要口齒清楚，抑揚頓挫，生動形象富有激情。其次，教學語言的語調要高低適宜，快慢適度，富於變化。②看板書：板書這是一個不可省去的環節（現在好多老師一用多媒體，板書就消失得無影無蹤了）。好的板書，首先，設計科學合理，符合大綱要求；其次，重點突出、一目瞭然；再次，條理性強，字跡工整美觀。③看教態：據心理學研究表明：人的表達靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。教師課堂上的教態應該是大方、莊重，語調富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態度熱情。④看操作：看教師運用現代化教學儀器的熟練程度。6．從教學效果上分析 看課堂教學效果是評價課堂教學的重要依據。巴班斯基說：「分析一節課，不但要分析教學過程和教學方法，而且還要分析教學結果。」課堂效果評析主要包括以下幾個方面。一是教學效率是否高，學生思維是否活躍，氣氛是否熱烈；二是學生受益面是否大，不同程度的學生在原有基礎上是否都有進步。知識、能力、情感目標是否達成；三是時間利用率是否高效，學生學得是否輕松愉快，積極性是否高，當堂出現的問題是否當堂解決，學生的作業布置是否合理。 總之，聽一堂好課，是一種美的享受；評一堂課，也是一種美的享受。但是，只有會聽，會評，才能得到這種享受。要做到會聽、會評，有兩個基礎：一是要有教育理論的學習基礎；二是要有多聽、多評、多實踐的基礎。有了這兩個基礎，再加上自己的教學經驗積累，就會有聽課、評課水平的飛躍。