初中英語怎麼做導入
① 初中英語課堂導入方法有哪些
導語：A good beginning is half done，良好的開端是成功的一半。可見，一個好的教學導入可以給學生提供一個真實的、濃烈的語言環境，從而迅速進入到英語學習的最佳狀態，激發學生的學習興趣，調動他們參與課堂學習的積極性與主動性，啟發學生對於知識的求知慾望，讓學生更愛學習英語。
初中英語課堂導入方法有哪些
一、主體性導入
學生是學習的主體。在課堂教學中,要採取具體的導入方法,發揮學生的主體作用,培養他們的語言表達能力。如可以讓學生做值日匯報、英文演講等,讓學生匯報日期、天氣、出勤情況,談一談日常習慣,問路、指路的用語,描述同學的相貌、性格以及喜愛的電影、音樂,唱一唱《Hello!》,猜一猜Who am I?做個字母體操、來個熱身游戲、講個happy的故事,等等,根據不同的階段讓學生選擇匯報的話題,讓學生逐步養成開口的習慣。隨著時間的推移,匯報的內容也會逐漸增多,學習英語就會變成一件快樂的事情!學生只有在使用英語的過程中,才能真正地學會英語,用好英語。
二、視聽式導入
在初中英語課堂中,這是最常用最有效的導入方法之一。教師要結合學生的實際,選擇不同風格的視聽材料進行導入。如在教學初一上冊Mole 5 Unit1“Have We Got Any Oranges”時,可以選擇一首適宜的英文歌曲Flash作為導入,配合著悅耳動聽、節奏明快的音樂,一群群水果在相互追逐,這樣豐富有趣的場面一下子就會把學生的注意力吸引到課堂上來。在觀看完Flash之後,讓學生回答問題:Have we got any…這樣就把本課的核心句型給引出來了。
三、生活式導入
英語教學要貼近生活,從學生關注的話題和生活經驗方面來導入,既激發學生的學習興趣,又提高能力。一是聯系實際生活導入。可以採取故事導入法,如在教學初二上冊Mole4 Unit2 Project Hope has built many schools時,向學生講述一個汶川地震之後的失學兒童的故事,失學兒童的無助和他們心酸的生活,使學生的情感一下子得到共鳴。當故事結束時,設計這樣一個問題:What should we do for him ?學生想要幫助這位同齡人的熱情一下子就高漲起來,整堂課,學生都會處於積極主動提建議想辦法的狀態中,在解決課文重點的同時,也促成了課堂對學生的情感教育。教師在設計生活式導入時,要注意抓住學生熟悉的、感興趣的、貼近學生生活的話題,切忌所設計的故事和背景不切實際。
四、互動式導入
在教授新課之前,師生之間進行一些互動交流,即Freetalk,使學生對老師產生親近感,課堂氣氛就能很快融洽起來。在大多數英語課堂教學中,教師都會採用這種方法。如教師與學生互動交流後,用一個問題“Why am I in green today?”導入課堂內容。“綠色”代表著環保,而課文正是與環境息息相關的話題:Animals in danger.這樣的導入既新穎獨特,又簡潔自然,切合主題,充分喚起了學生的好奇心與求知慾。
五、任務式導入
英語教師在教學過程中起著主導作用,除了設計插圖,利用各種媒體外,更多的需要教師創造性地設計教學任務,吸引和組織學生積極參與。任務導入就是以學生為主體,以具體的學習任務為動機,設計教學模式導入課堂內容。這樣的導入讓學生一開始就明確目標與任務,從而做到有的放矢,少走彎路。使學生通過思考、交流和合作等方式,學習和使用英語,從而完成教學任務。教師在設計任務時,要以一定數量的任務鏈作為推動,引導學生按照教師事先規劃好的`目標逐步推進,真正發揮學生在英語課堂中的主體作用。同時,要注意控制好導入時間,務求整堂課時間分布合理。
六、實物式導入
即利用圖片或其他實物導入,開門見山地引出教學主題。如在教學初三上冊Mole 6 Unit1“It is Wasteful to Throw Away Paper and Metal”時,可以設計一個“Think a minute!”的環節,拿出一個空的飲料瓶,讓學生思考:What can you do with the bottle?讓學生們圍繞這個話題展開思考,想出多種空飲料瓶的用處,如use it to keep water;make a vase with it;use it to water flowers等,從而引出環保話題和關鍵詞。這個環節既能激發學生的想像力與學習興趣,又能點出本課主題。
七、游戲式導入
在英語課堂教學中適當地加入游戲,可以快速地調動起學生的積極性,使學生能以輕松愉快的心情進入學習狀態,達到寓教於樂的效果。如在教學人教版Book 5中的“Standing Room 0nly”時,可以設計一個課前游戲――搶凳子,人越來越多,而凳子卻是有限的幾張,擠在凳子周圍站著的同學也越來越多,學生們在做游戲的過程中情緒高漲起來。教師在此時適時地揭示這個游戲所隱喻的現象,即人口不斷地增長,地球上終有一天將只有立足之地。這樣的游戲設計,能夠引發學生的思考,使學生既“樂學”又“善學”。
英語課堂教學的導入,是師生間情感共鳴的第一個音符,是教師營造學習氛圍,激發學生求知慾望,將其成功帶進教學內容的重要途徑。英語課堂教學的導入方法多種多樣,沒有固定的模式。在平時的教學實踐中,教師要根據教材內容、教學目的和學生特點,選擇恰如其分的導入方法,精心設計導入環節,努力為學生創造引人入勝的情境,以取得最佳教學效果。
初中英語課堂導入方法有哪些
一、以教師的引導為方向，通過師生間的配合導入到新的教學目標。
教師在教學過程中起著 “導演”的作用，學生通過教師的指令進行活動，從而自然地進入到新的知識點的學習過程當中。那麼教師如何當好這個“導演”，可以有以下幾種方法：
1.復習導入法。
復習導入法是教師在講授新課之前，讓學生復習前面所學過的知識或與本課有關的語言點及知識點。在復習過程中，教師要充分調動學生的積極性，以幫助學生回憶舊的知識，從而更好的引入新授課題。這個方法一般被廣泛地運用在單元內的課文教學當中，或者知識點銜接比較緊密的單元之間。
2.預習導入法。
教師在課前布置預習內容，最好設置幾個問題，然後再在課堂上有針對性地提問，是學生不知不覺地進入學習狀態。這種方法能使學生對所學內容有較為充分的心理准備，並培養學生的自學能力，養成良好的學習習慣。我在講仁愛版七年級下冊Unit 8 Topic 3 Christmas Day這一課中，針對學生的實際情況，我設置了What's the most important festival in China? What do you often do ring the Spring Festival? What's the most important festival in western countries?在學生回答的基礎上，結合新課程理念更加深入的探討。運用這種方法要注意兩點：一是布置的預習問題一定要具體，不可過多、過難。二是提問要緊扣課前所布置的內容。
3.談話導入法。
這種方法主要通過教師設置談話主題，通過談話自然而然地引入到新的學習目標中來。比如在初二講動物園這課，設置了 What's your favorite animal? Why do you like?通過一系列學生的積極回答，我有設置了Do you know where we can see these animals?學生都回答in the zoo，所以我又問，Do you want to go to the zoo?當然學生說：“Yes.”，我說：“OK，now let's go.”就這樣在師生間的一問一答中引出了新的內容。
4.懸念導入法。
“疑”是學習的起點，有“疑”才有問、有究，才有所得。當學生面臨問題時需要新知識來尋找答案時，他們才產生積極的學習活動。因此教師在導入新課時，應向學生巧妙地設置懸念，有意使學生暫時處於困惑狀態，是學生投入到積極的揭開“謎底”中來。有利於培養學生獨立思考的能力和習慣。如七年級上冊Unit 3 Topic 2中都在談論雙胞胎的相同點：They look the same. They are in the same class.在引出聽力之前，設置幾個雙胞胎不同的懸念問題：Are they in the same row? Are they in the same team?引起學生的興趣，集中注意地聽。所以懸念導入法的關鍵在於問題的設置上。
二、以學生為中心，用他們的言談、表演等作為導入手段。
學生的天性就是活潑可愛，更重要的是他們好動，而且新課程理念的要求充分發揮學生的主觀能動性，所以我們可以把學生的自由式的談話、演講、表演等行為作為課堂教學的導入，盡可能滿足學生的表演欲和成就感。
1.自由式談話導入法。
教師可讓學生進行學生間對話或由值日班長提出話題，各自發表看法，內容可以是天氣、日期、學生的日常活動、時事話題或是學生感興趣的話題，如奧運會、世界盃等。教師可利用學生所講的內容，適時地引入主題。
2.演講式導入法。
教師讓一位學生演講一兩分鍾，演講的內容可根據演講者的各自差異進行安排。通過學生的演講話題直接設問，當然話題要圍繞本課的知識點來展開，這樣很自然導入到本文的知識點。
三、充分利用各種教學媒體和圖片進行導入。
隨著科學的進步，各種教學設施如電腦、投影儀、 VCD、錄音機相繼進入課堂，我們應充分利用這些設備進行教學導入。同時大量的圖片也在英語課堂上被廣泛的運用。通過各種教學媒體和圖片進行課堂教學，能夠更直觀地導入到新的知識點。
1.直觀導入法。
直觀導入法是通過具體的實物、圖片、照片、幻燈片、錄音、錄像、 VCD等手段，導入教學。它往往能直接引起學生的興趣，如在上初三恐龍這一課，教師可以在課前放一段《侏羅紀公園》的VCD，讓學生感受一下恐龍龐大和威猛，激起學生的好奇心。
2.背景知識導入法。
在對於學習一些人物傳記的時候，我們可以安排一些有關圖片，或者播放一些有關的錄像。比如在學習比爾蓋茨這一課，我們可以通過幻燈片展示一些有關比爾蓋茨成功的資料圖片，激起學生學習他的興趣。
英語課堂教學的導入方法多種多樣，教師可根據不同類型、不同內容、不同形式的課選擇使用不同的導入方法，其目的只有一個：激發學生學習的興趣，使學生更有活力、更有自信、更有朝氣。
因此，導入一定要有較強的目的性，讓學生明確將要學什麼，怎麼學，為什麼要學;它要具有較好的相關性，緊密聯系的特點，它更要有趣味性和啟發性，能引人入勝，使學生喜歡學習英語。
② 初中英語教師課堂導入的方式
導語：課堂導入，是課堂教學的一個重要組成部分，而這部分必須成為其他部分最自然、最恰當和最精彩的開端。
初中英語教師課堂導入的方式
一、利用背景知識，通過daily report和問答形式導入
在牛津初中英語教材中，每一個單元都有相關的背景知識和材料的課文。如八年級上冊Unit 3 A day out(Reading)這一課的導入，可利用課文中的背景知識和材料，對學生深層次地理解課文、文中人物有很好的鋪墊作用。
二、利用文中插圖，通過問答、討論的方式導入
新編初中英語教材圖文並茂，幾乎每一篇閱讀課文都配有與該內容相匹配插圖，有的是為了印證教材觀點，有的是為教材重點服務。通過對此畫的描述、問答和教師言簡意賅、提綱挈領的導語，逐步引入本課的主題，讓學生適度了解話題的內容，激發學生的學習動力，使課堂氣氛活躍。利用文中的插圖導入新課，能激活學生的認知圖式，並使其產生閱讀課文以了解信息的願望，為本節課教學鋪平道路。
三、利用媒體特點，通過聲音、動畫場景方式導入
1.直觀場景導入
如教學七年級下冊Unit 5 Amazing things(Welcome to the unit)時，教者可先從網上找一些有關神奇事件的信息，製作成課件，使枯燥的文字變成學生感興趣的畫面，從而使學生更好更快地理解課文內容。這樣利用直觀的手段，能調動學生的學習積極性，集中學生的注意力，比言語描述更清晰明了，更易激起學生的好奇心。
2.音樂賞析導入
教師根據課文內容，利用多媒體播放音樂、歌曲，讓學生欣賞分析，因勢利導地組織學生討論音樂的作者、作品的主題等。如教學九年級上冊Unit 5 Art world(Reading：Tan Dun』s music)時，教者可先播放其最著名的、課文里提及的音樂Crouching Tiger，Hidden Dragon，讓學生通過音樂走進人物，並通過對畫面和歌詞的討論，引出主題，進一步說明無邊界音樂的內容，並了解學習國內著名音樂人的成功之路的事跡，使學生興趣盎然。
3.背景知識導入
對於歷史題材課文，如教學九年級上冊Unit 7 Films(Reading：Hollywood』s all-time best――Audrey Hepburn)時，讓學生事先通過網路等途徑找到Audrey Hepburn的資料和年代背景知識，以課文的時間為序製作成多媒體，以介紹主人公、討論課文背景為切入口，把學生引入真實的語境中，既完成教學任務又擴大學生的`知識面，遵循語言的輸入大於輸出的原則。
四、利用學生主體，通過談話、表演等方式導入
1.自由談話式
教師可讓學生進行a pair of students對話或由值日班長提出與本課內容相關的話題後，讓學生各自發表看法，也可分組匯報，或以競賽的方式進行，內容不限，或是天氣、日期、學生的日常活動、新聞話題、社會熱點，或是學生感興趣的話題，如奧運會、足球賽等，即教師要充分利用學生所講內容，並適時地引入主題。
2.即興演講式
教師安排學生上台每生兩分鍾演講，內容根據演講者各自的差異進行安排。如學困生可進行課文復述，中等生可進行與將要學的主題或與課文相關的內容作演講，優秀生可以進行即興演講。教師一定要做好充分的安排，確定有關人員及演講的主題，把鍛煉學生的演講、口語能力作為一節課的導入方式。
3.劇本表演式
如教學九年級上冊Unit 8 Detective stories.(Task：A detective story)時，教師可事先與學習成績好的學生將課文內容改編成簡單易懂的課本劇，再進行簡單的排練，在上課時通過表演導入。這樣導課，既訓練了學生的語言表達能力，又滿足了學生的表演欲，使其他學生不知不覺地陶醉於英語學習。
英語課的導入方法多種多樣，教師可根據不同類型、不同內容的課，選用適合自身教學特點的方法導入，目的是要激發學生的學習興趣，開發他們的心智，調動他們的學習積極性，讓他們樹立信心，認為英語易學，減少焦慮，提高英語學習效率。
初中英語教師課堂導入的方式
一、 初中英語教學課堂導入的重要性及要求
(一) 英語課堂導入的重要性
在英語課堂教學中，導入是影響整個教學效果的重要環節。良好的導入能夠為一堂課的教學營造良好的氣氛，促進學生自主地加入到課程的學習中。英語教學的課前導入不僅可以促進學生積極地學習，發散學生的思維，調動學生的主觀能動性，還能夠讓學生集中注意力，將精力放到課程中，從而有效地提高學生的學習效率。因此，英語課堂導入不僅能夠激發學生對知識的渴望，引起學生學習的興趣，還能在學生和教師之間建立起溝通的橋梁，使師生之間能夠更好地互動，從而活躍整個課堂氣氛，讓學生在輕松自然的環境下學習英語知識。
(二)英語課堂導入的要求
1.滿足課程內容要求的科學性
英語教學需要通過教學內容來體現教學目的。因此教學內容的科學性和教師對其表述的正確性等都會影響最終的教學效果。為了正確地表現英語教學的內容，教師應該在教學的過程中引用事實，准備豐富的材料來體現英語教學的內容。而課程導入可以使教師在引用材料和進行課程內容講解之間巧妙銜接，使得課程教學的內容突出，觀點鮮明，從而有效地幫助學生掌握該課內容的重點。
2.課程導入要符合學生的實際情況
根據英語教學的發展規律，教學需要滿足學生身心發展的客觀要求和實際情況。因此，教師在進行課程導入的時候，要充分考慮到學生的各種實際情況，如年齡特徵，知識水平等，選擇學生能夠接受的生活實際來進行教學，導出新課程的內容，從而帶動學生開展自主學習，激發學生的積極性和求知慾，讓學生能夠在對導入知識迅速消化吸收的情況下學習新的課本知識。
3.有針對性和趣味性地進行課程導入
要達到良好的教學效果，教師首先需要激發學生對課程學習的慾望和興趣，英語課程的教學更是如此。由於背誦單詞、記憶語法等內容具有較強的理論性和枯燥性，因此教師需要有針對性的、趣味性的課程導入來調節整個課堂的氣氛，激發學生對英語學習的興趣，從而使學生在學習知識的同時，得到一種精神上的放鬆和享受。在進行課程導入前，英語教師需要並根據不同的教學對象和課程內容選擇不同的導入方式，根據學生的知識水平和該階段的性格特點等，選擇能夠最大限度地調動學生積極性的導入方式，引起學生對知識的注意，從而達到英語教學的目的。
二、英語課堂導入的方法
英語教學要根據學生的特點、教材的內容等各方面來選擇合適的導入模式。教師需要根據實際情況來靈活掌握課程教學導入的方法。
(一)興趣式導入
教育學家赫爾巴特認為，成功的教學應該是將興趣融入到學生整個課程學習的過程中，為每一個學生的學習奠定良好的起點，激發學生的主觀能動性，讓學生積極地探求知識的無窮魅力。因此興趣式導入是一種能夠有效地帶動學生的學習狀態、活躍課堂氣氛的方法，它主要包括音樂導入和實物導入兩種。
1.實物導入法，就是用實物來進行教學，然後聯系課程內容進行知識講解。比如，如果某英語課需要學習介紹人體各個器官的單詞和知識點，教師可以利用塑料娃娃或人體模型等實物進行各器官單詞的介紹，如this is the head， nose， eye， ear等，這樣可以更生動地讓學生記住這些單詞，並且進行擴展。
2.音樂導入法。音樂導入的方式在活躍課堂氣氛的同時，還能調動學生的想像力，發散學生的思維。在教學中適當運用歌曲，能使學生減少對語言的陌生感。如，教師用一首含有語法例句的歌曲，喚起學生的共鳴和好奇心，在講解該歌曲的歌詞意思時，順帶將該語法引入，給學生留下深刻的印象。
(二)主體性導入
主體性導入的方式主要由課本劇表演和課前演講構成。
新編初中英語教材中許多內容都可以編成課本劇。教師可事先讓成績好的學生將課文改寫成簡單易懂的劇本，再由學生進行排練。如：九年級英語某一課中有一篇關於聖誕活動的介紹，教師在上課前可以讓四位學生編寫短劇介紹過聖誕節的各項活動。該劇可分為三幕：Act I Christmas preparation/ Act II Christmas Eve/ Act III Christmas Day。然後教師再從學生的表演中逐漸導入新課。這種導入方式一般適用於故事性很強的課文。
而對於課前演講，教師可以讓一位學生上台演講幾分鍾，演講的內容可以是話題報告，也可以是看圖說話。如在教九年級英語Unit8 I』ll help clean up the city park之前，教師可以設計一個話題報告，如：How to make our city more beautiful? 要求學生在課前進行准備。由於此話題有一定的難度，因此教師可以先安排成績較好的學生准備約一分鍾的演講稿;對於程度中等的學生，可以安排一個80字左右的看圖說話(同一主題);對於成績滯後的學生，則可以降低難度，要求他們根據前一課的內容Unit7 Where would you like to visit?簡短地說一兩句話。然後，教師再從學生的演講中適時地導入新課。
英語課程導入藝術的修煉需要一個長期的過程，這不僅需要教師堅持不懈地努力，同時也需要教師的發散思維，創造出更多更好的導入方式，以達到教學的目的。
③ 初中英語課堂導入的方法
導語：導入是一節課的序曲，也是教師進行教學活動的開始。教師通過導入在教學中把學生引入興趣的大門，是學生產生學習慾望和有效教學的重要一步。導入的成功與否直接影響到學生的學習情緒和整堂a課的教學質量，也是走向成功教學的重要一步。
初中英語課堂導入的方法
一、提問導入法
心理學認為，思維總是從問題開始的。提問導入法是指教師通過有針對性地提出問題，促進學生思考，師生通過問答自然而然地引出新課的導入方式，能把學生迅速從無意注意引向有意注意，是課堂教學中最簡便、最常用的一種導入方式。如七上Unit 5 Do you like bananas? 的第一課時，筆者用以下的問題導入新課：
Do you have a QQ number?
Do you have a QQ farm?
What do you grow on your QQ farm?
QQ和QQ農場一下子激發了學生的興趣。他們踴躍發言，興致勃勃地開始了banana, broccoli等有關水果和蔬菜的新課學習。
二、歌曲導入法
教育心理學表明：音樂教育與智育相輔相成。利用歌曲導入能渲染課堂氣氛，激發學生的興趣。例如，九年級Unit 13 Rainy days make me sad的第一課時，筆者先讓學生跟著視頻唱英語歌曲Rain, rain go away：
Rain, rain go away
Come back again another day.
Little baby wants to play.
Rain, rain go away
Come back again another day.
優美輕松的歌曲立即集中了學生的注意力。在學生懷著快樂的心情唱完歌曲以後，筆者問學生：
Do you like rainy days? Why?
主題Rainy days make me sad的導入水到渠成。
三、游戲導入法
初中生還具有愛玩游戲的天分。游戲導入能使學生在輕松活潑的活動中發現問題、分析問題和解決問題，有助於調動學生的學習熱情，使學生在玩中學，在學中玩，不知不覺地融入新課學習，達到寓教於樂的目的。
如，七下Unit5 I’m watching TV的第一課時學了現在進行時。開始第二課時的時候，筆者設計了一個“張冠李戴”游戲：把寫有不同人物、動詞(be doing)、地點的紙條分別放入三個盒子里，每次讓三個學生從指定的盒子里抽一張紙條，教師把三張紙條的內容組織成句子抄到黑板上。由於不同的學生會抽到不同的紙條，於是就可能誕生以下讓人哭笑不得的句子：
I is dancing on the wall.
Kim are swimming in the tree.
The boys are playing soccer under the chair.
主語和動詞、動詞和地點的“張冠李戴”，讓學生忍俊不禁，課堂歡騰了!在輕松活潑的氛圍中，筆者讓學生訂正句子里的語法錯誤,使得句子里的be動詞和前面的主語保持一致，然後讓學生朗讀這些修改後仍然有趣的句子。這個游戲使學生懷著愉悅的心情復習了原本枯燥乏味的語法知識，趣味盎然地進入了新課學習，極大地激發了學生的學習興趣。
四、表演導入法
在教學過程中，教師要充分發揮學生的主動性和積極性，讓學生成為學習的主人。表演導入法符合初中生表現欲強的年齡特徵，符合教學中學生的主體性原則，有利於激發學生的學習動機。
七下Unit2 Where’s the post office?的第一課時學習了單詞left、right、up、down和straight,第二課時開始的時候，筆者讓幾個學生站到講台上，叉著腰，聽教師的指令表演動作：
Look up!
Look down!
Turn left!
Turn right!
Go straight!
台上學生像模特表演：一會兒抬頭，一會兒低頭;時而左轉，時而右扭，時而前行。有的學生反應不過來做錯了動作，惹得全班同學哈哈大笑，活躍了課堂氣氛，極大地激發了學生的學習興趣，新課的學習在輕松活潑的課堂氛圍中拉開了序幕。
五、生活化導入
用生活中學生感興趣的話題導入新課，富有生活氣息，能激發學生的學習興趣。如七下Unit 12 Don’t eat in class!導入的時候，筆者給學生播放自己錄制的兩只公雞打架的錄像，視頻里激烈的打鬥場面惹得學生開心不已，極大地激發了學生的興趣，使學生趣味盎然地開始了新課的學習。
導入是課堂教學的起始環節。巧妙地導入對課堂教學起著凝聚、激趣、鋪墊的作用。導入的方式多種多樣而又異曲同工。葉聖陶先生說：“教學有法，但無定法，貴在得法。”我們要根據導入的特點、課的類型和學生的實際情況，不斷摸索、靈活設計科學的導入方法，讓精巧的導入成為課堂教學精彩的蓋頭，為成功開展課堂教學奠定良好的基礎。
初中英語課堂導入的方法
一、課堂導入的現狀——傳統的師問生答
1.導入單一化
課堂提問導入往往採用教師一問和學生一答的模式，缺少了師生互動以及生生互動交流。看起來有問有答，實際上形式過於單一呆板，語言的交際能力無法體現。
2.導入公式化
在很多的英語課堂中，諸如此類的導入屢見不鮮：“Who’s on ty today?”“What do you like best?”經常使用這種問答很容易讓學生產生倦怠的情緒，從而抑制學生的積極思維能力。
二、導入的適用原則
導入環節只是課前的熱身活動，是本堂課前期准備。教師要努力尋找學生未知且急於想知的細節作為切入點，來吸引學生的注意力和興趣。時間不宜過長，否則會使學生難以把握教學重點，降低課堂效率。
1.針對性和簡潔性
導入要以啟發和引導為教學目的，激發學生的學習動機，使其產生強烈的求知慾望，進入到良好的心理和知識准備狀態。導入必須與本課的主題密切相關。針對教學內容、課型以及教學對象的不同，教師可採用不同的導入內容、方式和方法。一節課的時間十分有限，導入時間不宜過長。
2.啟發性和趣味性
改變過去以教師為中心的教學模式，不斷嘗試和適應以學生為主體的新型課堂教學模式。啟發學生，激勵學生，努力給學生創造自身去發現問題、解決問題、體驗成功的環境，提升其內在學習的動力和興趣，使他們進入良好的學習狀態。
3.科學性和可操作性
教學內容要具有科學性，引用的材料事實要精準，表述要正確得當，過渡自然合理，前後連貫，效果良好。導入要考慮與課堂教學內容保持一致;要考慮其他教學步驟如何有效開展實施;要符合學生的年齡特徵，適應學生身心發展的客觀規律，選取學生較為熟知的生活實際來自然過渡，導出新課。讓學生在不知不覺中了解、接受、掌握新知識，以達到預期的教學目的。
三、課堂導入的幾個有效方法
成功的課堂教學總離不開巧妙的新課導入，它可以捕捉學生的好奇心理，降低學生的理解難度，把學生不知不覺地引入到新的教學內容中去，達到事半功倍的效果。下面簡介一下本人在平時的教學中常用的幾種課堂導入方法:
1.直觀導入法
直觀導入法是指通過具體的實物(圖片、照片、幻燈片、音像、VCD)等看聽手段導入教學，為學生創設貼近教材內容、實際生活的情景，使學生身臨其境。直觀的手段要比語言描述更加生動、清晰、直接、明了，更容易激起學生的好奇心、興趣和求知慾，將學生的注意力迅速地集中起來，使他們更快地進入角色，師生們以最佳的狀態投入到教和學的過程中來。
例如：牛津譯林版初中英語8B Unit 2 中Reading部分， Welcome to Hong Kong的第一課時。首先，我在課件中展示國內外著名的旅遊名勝地——國內的the Great Wall, the Summer Palace, Mount Huang等;國外的the Statue of Liberty,the Eiffel Tower, the Pyramids, the Big Ben等。問同學們：Do you like travelling? Have you ever been to these places?當一提及旅遊時，孩子們顯得格外興奮，都爭先恐後的回答。有說沒去過的，有說去過某某地的。接著我展示迪士尼人物的圖片——Disney Characters(Sleeping Beauty, Snow White……)問他們除了在動畫片中看到外，我們還可以在哪裡看到這些喜愛的迪士尼人物?有學生會說去迪斯尼樂園。不錯，今天我們就隨著課本去暢游迪士尼主題公園。繼續發問：Do you know how many Disneylands there are in the world? Where are they?And of all which is the biggest one?Is there a Disneyland in China?這時引導學生逐一尋找答案，不知曉的提供背景知識，接著導出談論的話題——香港迪斯尼樂園(中國目前唯一的迪士尼主題公園)。
2.歌曲導入法
歌曲是一種音樂表現形式，也是一種重要的教育方式。將歌曲融入到英語教學中，不僅可以激發興趣，能為學生創設出和諧寬松的`課堂氣氛，陶冶情操，還可以全面提高學生素養。
例如：牛津譯林版初中英語8A Unit 5 Birdwatchers中Integrated Skills部分。開場，欣賞一首歌(一個真實的故事)，向學生發問：Have you ever heard of the song?What’s the song about?What happened to the young girl?引導學生在歌曲中尋找答案：丹頂鶴，一位年輕的女孩為救一隻受傷的丹頂鶴獻出了寶貴生命的故事。告知學生這是一個真實的故事，發生在江蘇鹽城射陽。學生感覺故事中的主人公離我們不遠，一下子打開了話匣。由丹頂鶴進而導入觀鳥，再到本課話題——保護野生動物，學生易於接受，在不知不覺中進入新課的學習狀態。
3.熱點時事導入法
利用最近發生的國內外大事或社會上某些熱點問題來導入新課，極容易吸引學生的注意力，使學生在課堂上有話可說，課堂積極性高;同時也為學生的英語學習提供了真實的語境，形象、具體、真實，易於理解、運用，效果尤為顯著;開拓了學生的思維，對學生的德育及人生觀教育起著積極作用。
例如：牛津譯林版初中英語8B Unit4 A charity show中Reading部分，本課講述Rickey想要為希望工程籌款而在幫助籌劃一台慈善義演。我從2010年4月14日發生在青海玉樹的地震談起。當災難來臨時，全國人民毫不畏懼，眾志成城，紛紛捐款捐物，此時打出圖片——中央電視台承辦的公益慈善義演情系災區。在談論的過程中順便復習一下與地震有關的詞彙，然後就自然而然地導入Reading部分所講的一台慈善義演。這樣做學生能更好的理解課文。
4.背景知識導入法
讀懂文章不僅僅在於文字表面，背景知識多少也會對文章的理解產生一定的影響。學生往往對外國文化有著特殊的興趣，從背景知識導入，不但能引發學生的學習興趣，引導學生正確理解、深刻領悟新材料，還能提高學生的文化素養和內涵。
例如：牛津譯林版初中英語8B Unit 5International Charities中Welcome to the unit部分，通過上個單元的學習學生已了解了國內的一些主要的慈善組織，但對於本課國際慈善組織知道的甚少或全然不知，我把相關材料製成多媒體課件,以圖片配內容的形式展示，分別介紹了ORBIS，OXFAM，UNICEF等的背景知識，既開闊了學生的眼界，又為本單元的後續學習打好了基礎。
總之，課堂導入的方法多種多樣，無定法。導入在英語課堂教學中佔有重要地位，導入恰當與否，直接影響到教學效果的好壞。教師對課堂教學導入的設計，要充分利用學生的年齡特點和好奇心理，對於教學內容不同、課型不同、教學對象不同，靈活設計導入活動，實現各種導入方法的優化組合，以求得最佳教學效果。
④ 初中英語課堂的導入技巧和方式
導語：導入是課堂教學第一個環節， 旨在引趣、生疑、導題、引發求知慾。課堂導入得好、引得巧，就能激起學生的學習熱情和興趣， 引發強烈的求知慾，使學生輕松愉快地進入情境，掌握新知識，形成新技能，並能長期記憶，學以致用，提高課堂教學效益。這也要求教師的教學方法常教常新，異彩紛呈，長久地吸引學生的注意力，讓學生學得饒有趣味，興致盎然。
初中英語課堂的導入技巧和方式
一、導入的技巧
1.要設置懸念
懸念的設置可以從以下兩個方面考慮：首先，要有信息差。學生往往對答案能信手拈來的問題興趣不大，尤其是對高年級的學生而言，他們會不自覺地認為過於簡單的問題是對他們智商的否定，男生更是如此，因此導入時教師要設計信息差(informationgap)，要有一定的難度。其次，要有吸引力。導入的內容盡量設計成學生感興趣的，樂意了解的，願意探討的。例如，學習賓語從句，幻燈片上，一群學生在打籃球，但黑色遮住了部分圖片，讓學生猜Whataretheydoing?引導學生用Ithinktheyare...來回答，從而輕易帶出賓語從句的基本格式Ithinkthat...。
2.要有梯度性
導入是為新課作鋪墊，是為了降低新課的難度，所以導入要以舊帶新，內容不宜突兀或急轉直下，讓學生感覺摸不著頭腦。從易處入手，向高處漸進，從而使舊知與新課無縫對接，水到渠成。例如：學習一般過去時，我們不妨從Whatdoyouusuallydoonweekends?交流開始，漸入到Whatdidyoudolastweekend?這樣，導入就成功地成為了新課的墊腳石。
3.要有互動性
教材要用活，課堂更要活，要動起來，因此，導入要有互動，師生互動，生生互動，不能是教師滔滔不絕，學生默默無語;英語的課堂不僅是語言的課堂，更是言語的課堂;教師要提供言語交流的平台，讓學生有發揮的空間，既要激情，又要誘趣，這樣的導入才算成功的導入。
二、導入的方式
一、利用視聽媒體導入
播放電影片斷、電視節目、動畫片及教師自己製作Flash動畫或英文原版歌曲是學生最感興趣，也最能吸引學生注意力的手段，故而視聽導入法是調動學生學習積極性的有效方法。如“What’S the weather like”一課，筆者就是利用CCTV的天氣預報節目來引入的，通過與學生之間互動引入本課的話題。這樣，讓學生覺得自己不是在學習，而是在驗證、評論、判斷、推測， 學習效果自然好。英文歌曲節奏感強，旋律優美，有些歌符合中學生的特點和口味，如後街男孩、小甜甜布蘭妮等演唱的歌曲。很多教師都喜歡用它們導入新課，能收到事半功績的效果。
二、利用學生熟悉的名人導入
現在的中學生活潑開朗、集體榮譽感強，更追求時尚，崇拜偶像。名人容易吸引學生的注意力，他們對許多名人的新聞軼事都可娓娓道來，如數家珍。利用學生熟悉的名人引入新知識點，學生倍感親切自然，印象深刻，從而更好地掌握新知識點。如：
T： I have two photos here. Do you know them?
Ss： Yao Ming and Zhang Bai.
T： Right. They are two super S tars in China.
Do you know more about them?
就這樣在真實的語境下引出有關描述人物的詞彙和句型，學生爭相發言，氣氛十分熱烈。教學效果極佳。
三、利用環境、生活導入
世界大環境，學校周邊小環境，時時刻刻都在影響著學生的學習和生活，也影響著學生的.身心健康，很多事情和素材都可用來引入課堂，創設情境。在教學“Pollution”一課時，筆者就實際的雜訊污染和環境污染去引入，這樣的引入關乎學生的切身利益，他們積極思考，主動發言，獲得很好的效果。
四、利用游戲、競賽導入
青少年學生活潑好動，有極強的表現欲和創造力。競賽和游戲既可活躍課堂氣氛，也可培養學生參與意識、競爭意識、合作意識。自由、輕松的氣氛能消除學生的緊張感，讓學生玩樂中學到知識，由被動接受轉化為探索知識。
五、溫故猜新導入
溫故而知新。通過對知識回顧來導入瓶課，操作簡潔自然。冀教版教材是依照中加友好少年的系列活動來編寫的，故事有很強的連續性，利用書中圖片，採取溫故猜新的方法引入，可取得開門見山之功效。如：
T： From 1as t lesson we knew Jenny， Danny andLi Ming. They went to Bei Jing for trave1. Wheredid they go?
Ss： They went to Tiananmen Square.
T：Did they enjoy themselves?
Ss： Yes， I think SO.
T： How many P1aces of interest do you know inBei j ing?Can you guesS where they wi 1 1 go today?
Ss： I guesS…T： Maybe. now let’ S 1 i Sten tO the tape andfind the right answer.
這樣既復習了舊知識，也注意知識的連續性、漸進性。為更加准確地掌握新知識做較好的鋪設。
六、利用實景、實物、簡筆畫導入
實物、實景、簡筆畫能幫助學生把英語詞彙、句型與所表示的事物、情景聯系起來，有助於培養學生直接用英語思維的習慣。把實物帶入課堂進行教學，學生覺得新鮮、有趣，而且方便、簡潔、語境真實。如果不能帶實物，就採用簡筆畫的形式。有時在圖片或其他資料幫助下， 並充分利用師生肢體語言，有時即使在相反的環境條件下導入新課，也能取得極佳的效果。
總之，設計課堂導入， 貴在靈活自如，不拘一格，需要教師深挖教材，觀察生活，大膽嘗試， 旨在創設與課文相關的問題情境， 引趣、生疑、導題、激發求知慾，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習好英語。或者，這種看似課外的功夫，恰恰也是新課改的內涵，充滿靈動的課題，總是能夠激發學生創新能力。
⑤ 初中英語課堂的導入方式
導語：“Well begun is half done.”課堂導入是關繫到一節課的教學是否成功的關鍵,前五分鍾的課堂導入是一節課的首要環節,也是最重要的環節。課堂導入如果得當,能引起學生的學習興趣,為良好的課堂教學效果作下鋪墊。課堂導入形式多樣,不拘於一格,可以充分發揮學生的主觀能動性。
初中英語課堂的導入方式
一、“導入”應遵循的基本要求
1.符合教學目的的要求
教學目的是課堂教學的指導思想，它是上課的出發點和所要達到的歸宿。是否實現教學目的，是衡量一堂課成敗的首要標准，教師應該對學生傳授哪些新知識、要達到什麼要求、培養學生哪些能力、達到什麼水平、對學生進行怎樣的思想道德教育、如何發展學生的各項能力等都要做到心中有數。所以，教師在進行“導入”時就要啟發和引導學生去明確教學目的，激發學習動機，產生強烈的求知慾望，進入到良好的心理准備狀態。
2.符合教學內容的科學性
教學目的要通過教學內容予以體現，教學內容的科學性體現在教師對概念、定義的表述，所作的論證，引用的事實、材料和語言表達等都要正確無誤，具有高度的科學性。這就要求教師在“導入”時要精心設計、內容正確、方法得當、前後連貫、自然過渡、干凈利落、效果顯著。
3.符合學生的實際情況
教育發展的基本規律指出，教育必須適應學生身心發展的客觀規律。所以教師的“導入”一定要符合學生的年齡特徵，選用學生最熟悉的生活實際來自然過渡，引出新課，引發學生的學習動機，誘發學生的積極性，激發學生的求知慾，啟發學生的思維，讓學生在不知不覺中接受新知識，實現教學目標。
二、“導入”的方式
英語的“導入”方式有很多，需要教師根據不同的教學內容、學生的實際情況，採取不同的導入方式，但是有幾個基本原則一定要遵守：一要有趣，二要切題，三要簡潔，四要拓思;即導入的內容和方式要貼近學生的生活，要注意做到自然貼切、新穎別致、緊扣生活。具體到初中英語教材來說，可以採用以下幾種方式的“導入”。
1.直觀導入法
直觀導入法是指通過具體的實物、圖片、簡筆畫、照片、幻燈片、錄音、錄象、等手段導入教學。隨著經濟的發展和科學的進步，各種教學設施日趨完善，電腦、電視機、投影儀、錄象機、錄音機等相繼進入課堂，我們應充分利用這些設備進行教學導入。它往往能直接引起學生的興趣，將學生的注意力集中起來，直觀的手段要比言語描述更為清晰明了，更容易激起學生的好奇心。如在上初中英語八年級下冊第七單元時，我事先在網上找一些有關地理之最的信息，選出中國萬里長城、埃及金字塔、珠穆朗瑪峰、撒哈拉沙漠等圖片或圖像，從視覺上吸引學生的注意，使他們自然地進入到學習情境當中去，並且擴大了學生的視野，增強了他們對大自然的熱愛。
2.背景知識導入法
對於一些歷史題材的課文，讓學生事先通過各種途徑找到相關的材料或背景知識，增加學生對課文的興趣。採用以介紹作者、課文背景為切入口，把學生引入到真實的語境中去，將語言的習得與語言的應用緊密地聯系起來，既完成了教學任務，又開拓了學生的知識面。每一個單元都能找到相關的背景知識和材料，這些背景知識和材料，可以幫助學生深層次理解課文和文中人物，能起到很好的鋪墊作用。
3.問題導入法
(1)直接提出問題導入
隨著學生學習習慣的養成，教師可以單刀直入，直接提出問題，設置懸念，使學生迅速進入課文的討論中。
(2)以舊帶新進行導入
教師要有意識地選擇一些與新知識有內在的聯系的已學過的知識，在溫故而知新的原則上，教師或進行對比，或進行“連珠炮似的提問”、“突如其來的提問”，來喚起學生對已學知識的回憶，達到溫故而知新的目的。
(3)利用文中插圖，通過問答、討論的形式進行導入
初中英語教材圖文並茂，幾乎每一篇課文都配有與該材料密切聯系的插圖，有的是為了印證教材觀點，有的是為教材重點服務。通過對插圖的描述、問答和教師言簡意賅、提綱挈領的導語，逐步引入本課的話題，讓學生適度了解話題的內容，易激發學生內在的學習動力，使課堂氣氛活躍;利用文中的插圖導入新課，能激活學生的認知圖式，並使其產生閱讀課文來了解信息的願望，為接下來的教學鋪平了道路。
(4)預習提問導入法
教師在課前布置預習內容，特別是讓學生明確幾個關鍵點，然後再在課堂上有針對性地提問，使學生不自覺地進入學習狀態。這種方法能使學生對所學內容有較充分的心理准備，並培養學生的自學能力，養成良好的學習習慣。
4.游戲導入
學生最喜歡做游戲，游戲不僅能活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力，而且能促進學生大腦思維，讓學生在玩中學到知識。學生們的情緒高昂，主動參與到活動中來，會使課堂教學收到良好的效果。
5.音樂欣賞導入法
馬克思說：“音樂是人類的第二語言。”而歌曲是一種運用語言來表達思想感情的特殊藝術手段，教師可根據課文的需要，直接讓學生欣賞有關音樂、歌曲，因勢利導地組織學生討論音樂的作者、作品的主題以及帶給人的情緒體驗等。用歌曲導入新課，能夠激發學生的學習興趣，激活課堂，拓展學生學習英語的能力。在教授九年級unit13Rainydaysmakemesad.這一課的時候，我就是採用兩首不同風格的音樂進行導入的，詢問學生兩首歌分別帶給他們什麼感受。
6.談話、演講、表演式導入
讓學生成為學習的主體，把他們言談、表演作為導入，充分把握學生的好表演、想成功、易滿足等特點，把學生的自由式談話、演講和表演作為課堂教學的導入，滿足學生的表演欲和成就感。
(1)談話導入法。
種方法是通過教師和學生間的問與答來實現的，其特點是直接、明確，通過師生間的互動來活躍課堂的`氣氛。
(2)課前演講
教師讓一位學生上台演講三分鍾，演講的內容根據演講者各自的差異進行安排。如成績滯後的學生可進行課文復述，程度中等的可進行與將要學的主題或與課文相關的內容作演講，而成績優秀的學生則可以作即興演講，把鍛煉學生的演講能力作為一節課的導入。
(3)課本劇表演
初中英語教材中許多內容都可以編成課本劇。教師事先通過成績好的學生進行改寫成簡單易懂的劇本，再由學生進行簡單的排練，在上課時進行表演導入，既訓練了學生的語言表達能力，又滿足了學生的表演欲，使班上的學生在不知不覺中陶醉於英語學習中。比如，在講授八年級下冊unit7What’sthehighestmountainintheworld?時，還可以讓學生先表演unit6愚公移山的故事，對比太行山和王屋山，詢問學生他們是不是世界上最高的山脈，這樣，既復習了舊知，又順利導入了新課。
7.實際生活導入法
學生對自己身邊的人、事、物總有一種親切感，因而他們願談、樂談，有話可說，能夠激活學生的學習興趣。教師選擇學生熟悉的、感興趣的生活實際導入新課，一定會收到意想不到的效果。比如，九年級的unit7談論的就是學生日常最喜歡的旅遊，每次假期旅遊時，出發之前我們要有計劃，要考慮哪些方面。
三、反思和展望
在課堂教學中，“導入”的確是一門深奧的藝術，它的靈活運用一定要與教育學、心理學等學科密切相關，我們英語教師應不斷更新教學理念，逐漸形成以人為本、以學生為中心、以方法為主導、以交際使用語言為目的的新教學理念，如果做到了因地、因人制宜，做到了以人為本、以生為本，就能順利地調控整個教學過程、確保教學效果、提高教學的質量，讓我們的英語課堂煥發出勃勃的生機。
⑥ 初中英語課堂有效導入的方法
導語：課堂教學是一門藝術，導入是其中的一個重要環節。良好的開端是成功的一半，只有在一開始抓住學生的心，教學效果才會比較理想。良好的導入可以在教師和學生之間產生良好的感情，從而為整節課的講解打下良好的基礎，“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情”，使教學整體過程顯得比較和諧、比較自然，猶如“春色初展，鮮花含露”，叫人喜歡。
初中英語課堂有效導入的方法
一、復習上節內容，導入新知識，溫故知新
新舊知識緊密銜接，通過對上節內容的復習鞏固，有利於對新知識的理解掌握。即所謂的“溫故而知新”。這是英語課堂教學中最常用的一種行之有效的導入法。例如，我們在學習課文Hobbies的時候，老師可以先介紹自己的愛好，然後讓學生談論各自的愛好，同時又復習了表達愛好的句型，詞彙等。
Teacher： I like reading books， especially English novels. What do you like best?Singing， dancing， drawing.
Student：I like listening to pop music， making friends， and so on.
Teacher：Very good. But do you know what the Smith’s hobbies is?They have taken up gardening as a hobby. 這樣，我們就將話題引入了課文Hobbies中。
二、利用圖片圖像，創設語境，讓學生展開想像
現行英語教材圖文並茂，許多課文都配有密切相關的插圖，有的為了提示教材難點，有的為教材重點服務。教師也可在課前收集有關課文的圖片，通過對插圖的描述和討論，逐步引入新課的話題，讓學生適度了解話題的內容，為後面的課堂教學鋪平道路。例如，在學習課文 Unit2 Festivals (實用英語 第2冊 河南省中等職業技術教育規劃教材)的時候，可以先讓學生看Listening and speaking A 的四幅圖片，然後圍繞圖片展開討論。
Teacher：Boys and girls， can you tell me what are about the four pictures?
Student：I think the first is Halloween， (萬聖節) the second is Spring Festivals or the Chinese New Year’s Day(春節)， the third is Easter(復活節)，the last one is Thanksgiving Day(感恩節).
Teacher： Yes ，you are right. Spring Festival is our Chinese traditional festival， the others are western festivals. What do you know about the Spring Festival? How do you usually spend it? Read the passage――The Spring Festival.
從以上的師生對話中，我們利用圖片既調動了學生學習英語的積極性，有很自然的過渡到The Spring Festival 這一話題，收到水到渠成的.效果。
三、結合學生熟知的事物，引入新問題，激發學生求知慾望
根據學生的年齡性格特徵，英語課堂的導入也可以利用學生熟知的事物來導入新知識，從而激發學生的求知慾望。例如在學習課文Animals時，教師一上課就可以這樣同學生交流：
Teacher： Do you like animals?
Student： Yes. I like dog best. I have a little lovely dog.
Teacher：We like animals very much. They are our human’s good friends. Such as cat， dogs， panda .But have you ever seen a kangaroo?Where did you see it?
Student： I saw it on TV.
Teacher： What does it look like? What is special about it? Why is it so called? Now read the passage about it and you will know more about it.
這樣從學生的興趣熟知的事物入手，找到學生的興奮點，引入新課Animals， 啟發學生進一步了解kangaroo的更多知識，順利完成新課文的教學任務。
四、利用音樂營造氛圍，扮演角色做游戲來導入新課
音樂能夠使人身心愉悅，輕松自如，而游戲是一種富有創造性的活動，有利於激發學生的興趣，讓人有親臨其境的感覺。它可以把枯燥的語言現象轉變為學生易於接受掌握的親身體驗，使學生在愉快的氛圍中“玩中學，學中玩”，達到寓教於樂的目的，這樣既能活躍課堂氣氛使學生情緒高漲，又能引導學生快速進入新課，化難為易。例如我們學習Shopping時，教師可以結合課文知識准備一些不同顏色、款式、尺寸的襯衣，讓三位學生上台扮演不同的角色，形象逼真。
Salesgirl： Can I help you? Young men：we want a shirt.
Salesgirl： What color do you like ?
Young men： brown.
Salesgirl：what size?
整個課堂氣氛活躍，大家紛紛要求上台表演，每個學生都處於亢奮狀態，這樣既鍛煉了學生口語有導入了新課，起到了良好的效果。
五、日常值日提問，使學生學以致用
每日的值日提問，學生都很熟悉，淺顯易懂，形式靈活，內容豐富，可以詢問天氣，班級狀況，學生身體，考勤，日期等。因此通過值日提問導入新課這種方法常被教師採用。例如我們學習See a doctor 時，可以這樣導入：
Teacher： Who’s on ty?
Student： I am.
Teacher： Is everyone here today?
Student： Xiaoming isn’t here.
Teacher： What’s wrong with him?
Student： He got a headache.
Teacher： Oh， he should see a doctor.
通過詢問學生出勤情況，引出See a doctor 的話題，藉此機會還可以歸納復習有關生病的詞彙以及如何看醫生的表達句型，更深入的學習新課。
六、引用典故小故事，有事半功倍的效果
典故是語言中的凝固形式，是廣大勞動人民的智慧結晶，典故使用得當，可以在很大程度上為篇章語言潤色。有些英語課文含有典故，教師可用典故的形式導入，可起到事半功倍的效果。例如學習Eating out―who pays?時，教師可用典故Go Dutch(各自付賬)來導入新課，一來可以通過此典故，引入新課的關於西方國家的就餐禮儀，還可以通過課文了解中西方文化的差異，激發學生學習課文的興趣，很自然的導入新課Eating out―Who pays? 還學會了詞彙Dutch bargain(荷蘭人的交易，喻指唯利是圖，不擇手段的買賣)，Dutch treat(荷蘭人的請客，指各人自己付錢的聚餐或娛樂)，Dutch feast(荷蘭人的宴會，喻指主人先醉的宴會)，起到一舉兩得的作用。
總之，在英語課堂教學中，課堂導入至關重要，其方法靈活多樣，教師可以根據學生的實際情況，結合課文內容，選擇適當的導入技巧，必要時可幾種方法融會貫通在一起，自然過渡到新課中，找到學生的興奮點，充分調動學生的興趣，這是上好一堂英語課的首要環節。一堂英語課有了精彩的導入，還要有豐富的內容，輕松地課堂氛圍，和諧的師生關系，再加上創新的課堂教學方法，這樣才能讓學生充分發揮他們學習的主動性和創造性，發展他們的語言潛能和運用語言的能力，這才是我們的最終目的。
⑦ 初中英語教師課堂導入的方法
導語：“Well begun is half done.”課堂導入是關繫到一節課的教學是否成功的關鍵,前五分鍾的課堂導入是一節課的首要環節,也是最重要的環節。課堂導入如果得當,能引起學生的學習興趣,為良好的課堂教學效果作下鋪墊。課堂導入形式多樣,不拘於一格,可以充分發揮學生的主觀能動性。
初中英語教師課堂導入的方法
一、 鏈接生活，發掘課程資源
教材中有許多貼合學生實際生活的現實元素，教師不應當漠視教材編寫者精心擇選、編撰的重要資源，而應當在此基礎上繼續深入一步進行發掘，結合學生已有的生活實踐以及周邊實際，進行再加工。
如在教學《Abilities》一課的導入階段，教師以“Different people are good at different things. ”為題，給大家介紹了班級一位運動健將和一位歌唱高手，教師適時板書“ability”，領讀並進行解釋。這樣的導入因“鏈接”到學生身邊的兩位同伴變得鮮活、豐滿起來，讓學生印象深刻。
二、 再現生活，豐富教學內容
將現實生活的場景再現在英語課堂教學之中，是幫助學生做好感性認知與理性認知之間銜接的關鍵環節，因此在導入階段教師可以充分藉助多媒體教學手段，將圖、文、音、像等融為一體，生動地、立體地呈現在學生面前，豐富信息輸送的渠道，幫助學生加深對於內容、對話語境的理解。讓原本平面的、抽象的文字內容變得鮮活起來，把不同場景、不同環境下的生活信息整合在一起，豐富課堂教學內容，不但可以充分激活學生的形象思維能力，也能夠喚醒他們的生活經驗積累，促進他們對於抽象知識內容的感悟。
如在教學《Amazing things》時，導入階段以“Show a period of video”的形式展開新課，為學生播放了視頻剪輯“長江七號”，還展示了從網路上收集的一些神奇世界的逸聞趣事，給學生自由提問的空間。這些鮮活的畫面題材豐富了教學內容，讓學生主動開始了語言運用的嘗試。
三、模擬生活，創設真實語境
英語新課程的教學理念主張體驗式學習，即將教材中的課文內容轉化為生活場景，在場景中引導學生進行角色化的體驗。通過模擬生活導入新課，幫助學生在一個盡量貼近現實的真實語境中進行嘗試和實踐，能夠有效促進學生語言能力的'發展，實現英語課堂教學內容情境化、學習體驗化。教師可以根據教學內容特點和學生心理傾向，設計一些具有模仿、表演性質的活動，指導學生扮演語境中的不同角色，將他人的處境轉變為自身的經歷，在角色的驅動下展開對話互動，達到對教學內容中人物、事件的情感認同，從而大大提高學生的參與熱情。
如在教學《Integrated skills》時，教師模擬了一個根據一組圖片為他人指路的生活場景，用淺顯的詞彙和簡單的情節，讓學生初步體驗運用所學知識所帶來的快樂。
四、融入生活，盤活課堂氛圍
美國教育家畢特指出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范圍就是課程的范圍。”對話是實現英語學習融入生活的極佳方式，在充滿生活氣息的對話中促進學生體會英語學習的實用價值和美妙感受。教學是一個動態發展的過程，教師要充分運用導入階段既得的成果，進一步活躍英語課堂教學。師生之間可以通過自然交談和對話，討論一些現實生活中的熱點話題或者生活瑣事，讓學生在和諧的、平等的氛圍中主動展開交流，提高學生對於語言的運用能力，在學以致用中牽動學生的語言思維。教師還可以運用英語辯論賽、英文才藝展示等形式，渲染出濃郁的英語學習氛圍，讓生活真正融入到課堂的每一個角落中去。
如在教學《Dream homes》時，以“I want to live in a grand palace”為題，組織學生進行夢想之家的想像力演講，圍繞著我的夢想之家是在靠海的海灘上、安靜的街道以及木質的單人床等，使得課堂在學生的想像中與他們的生活融為一體。
“教材只是一個例子，我們應當把它與生活的實踐聯系起來。”(葉聖陶語)基於生活的英語課堂導入方式，給初中英語教學的整體面貌帶來了巨大的改變。從課堂的起始階段就准確把握住生活內容與課本內容的契合點，引導學生置身於現實生活中，在現實的光芒中體驗、感悟和踐行，學生的英語能力必然得到切實的發展與提升!
初中英語教師課堂導入的方法
一、教學文化導入的兩個方面
1.課堂知識的引入
所謂在初中英語教學課堂中知識的引入，一般來說就是教師在課堂講解過程中，有意地將語言的相關文化背景進行介紹，或者是通過讓學生閱讀等一系列手段使學生能夠融入整體的氛圍當中。在英語語言的教學中，首先應該讓學生明確文化的民族特性，英語往往和以前的宗教、政治、文化等掛鉤，在了解過文化之後，就會在學生的腦海中有一個先入為主的印象，這樣一來授課會變得簡單許多。在了解過文化之後，會對學生的眼界以及西方文化的研究有拓展作用。除此之外，文化上的差異性也會讓學生在和人的交流過程當中設身處地考慮他人的需求，避免一些可能會發生的錯誤，讓自己的行為更加大方自然。
2.課堂上的文化理解
所謂文化理解，就是讓學生和講母語或其他語言的人相互交流溝通沒有障礙。這需要教師除了進行必要的語言技法教育之外，還將英語和母語文化作為中心內容，為學生帶去最前沿的咨訊，例如大眾媒體的報道、英國人的生活方式等等。除此之外，文化交流的方式也是多種多樣的，在現代的社會當中，學生要想進一步了解英國文化，除了學習課本上的知識，看報或上互聯網等都可以接觸到。最近隨著新媒體大量湧入課堂，互聯網教學也是加強學生理解的一個全新手段。教師為了讓學生無障礙地進行交流，可以通過美劇等總結出英語日常用語來向學生揭示一些文化的內涵，讓學生積累更加豐富的文化知識，在與外國人交流時更具有自信。
二、教學的實踐方式
1.利用課文之前的背景知識
在新教改之後，初中英語教材的每個單元都可以輕松地找到背景知識和一些課文的簡介，對這些內容教師應該給予高度的重視，最好是通過問答的方式幫助學生先理解這些問題的含義，這有利於學生接下來的學習。這樣一來，可以使學生對課文內容有一個大概的理解。
2.配合插圖，結合問答
現在的新編英語教材當中，教育部門為了更加形象生動地展示教材所傳遞的信息，也為了能夠更好地讓學生融入課堂的氛圍當中，加入了大量豐富而有趣的插圖。有些是為了解釋課文當中的內容，有些則是為了引入某些課堂話題。教師可以結合這些插圖和問題，通過一系列問答的方式來使學生對話題內容和課文的理解能夠進一步地加深，也為整節課的教學營造一個輕松的氛圍。
3.利用教學媒體進行導入
進入二十一世紀以來，教學媒體的廣泛運用已成為不可避免的趨勢。而在英語的教學過程當中，教師也應該及時更新知識，利用媒體手段來進行教學任務的布置。現在很多美劇的英文對話都非常地道自然，教師可以適當地採用一些作為教學素材，提升學生的口語水平。利用這些較為直觀的照片、幻燈片等方式也可以勾起學生的學習興趣。除此之外，音樂也可以幫助學生更好地理解和喜歡上英語。教師可以先進行英語歌曲的播放，隨後再說出這些音樂的內容，這對於學生來說是一個很好的理解過程。最後，教師還可以找來一些英語國家的歷史背景來幫助學生更好地理解語言文化，增強學生對課文的閱讀興趣。或者可以與課文的關鍵詞相互結合，按照課文的時間順序和圖片順序，介紹作者和探討相關的課文背景，從課文的背景中尋找切入點，進行語言運用和知識面的緊密結合。
綜上所述，在新課改之後，教育體制當中越來越多創新的教學方法被引入。這對於初中英語教學來說，既是機遇又是挑戰。教師應該吸取國外的先進教學理念，積極主動地學習英語多媒體教學手段，在保證課堂質量的同時，給學生帶去更多的背景知識和相關文化理念。使學生在學習過程當中不僅掌握知識，而且認清以後的發展道路。
⑧ 初中英語課堂該如何導入
導語：課堂導入環節在英語教學活動中至關重要,它是整個課堂教學活動的熱身環節。正確有效的導入能營造和諧的課堂氛圍，激發學生的學習興趣，從而讓學生在盡可能短的時間內進入課堂學習的最佳狀態，把學生的注意力自然過渡到新內容的教學當中來。
初中英語課堂該如何導入
一、初中英語課堂導入的要求
1.激發學生的興趣
要課堂導入發揮其作用，就需要課堂導入能夠激發學生的興趣。從心理學分析，興趣的產生能夠為認知、學習的過程提供良好的精神狀態。學生只有產生了學習的興趣才能夠將心思放在學習上，積極主動地去探討思考。因此，在課堂導入時，教師應當運用多樣化的導入方式來充分激發學生的學習興趣，讓學生體會到學習的樂趣，進而產生學習的慾望。
2.滿足學生的學習需求
課堂導入的設計不僅要符合教學內容，還要充分結合實際，滿足學生的學習需求。教師應當在了解學生學習情況的基礎上，從教學內容入手進行課堂導入設計，從而真正有效地體現出課堂導入的作用，提高學生的學習能力，為正式進入教學環節打下基礎。
3.拓展學生的思維
學習不僅僅是增長學生見識的過程，同時也是拓展學生思維能力的一個重要過程，學生只有具備了思維能力才能更好地分析問題、解決問題，從而將理論運用到實際中。因此，課堂導入的設計不僅要提高學生的學習水平，還要拓展學生的思維。所以，在課堂導入中應當注重問題的設置，引導學生積極思考，從而拓展其思維能力的發展。
二、初中英語課堂導入策略
1.多媒體導入策略
“互聯網+”時代下，信息資源非常豐富，多種多樣。這些素材對課堂導入非常有幫助，用多媒體代替教師進行課堂導入，能夠讓學生的注意力完全集中在視頻和音頻或者影像資料上，這樣可以為後續的教學活動的實施奠定良好的基礎。
由於小學階段各個學校的英語教學水平參差不齊，所以在初中階段，部分英語底子薄的學生在學習時會產生畏難情緒。運用多媒體資源進行導學，可以通過他人的學習經歷來鼓勵學生相信自己。楊瀾訪談錄中，對美籍華人黃西做了專訪。他將近三十歲出國，英語的聽說能力都比較弱，常常鬧出笑話。但是在其堅持不懈的努力下，竟然獲得了化學博士學位，同時成為美國脫口秀界的著名藝人。從發展心理學分析，人的機械記憶能力的黃金時期是十幾歲，也就是初中階段，所以初中生學好英語是完全有這個潛力的。用別人成功學習英語的案例來激勵學生，遠比理論教育有說服力，這就是多媒體課堂導入的力量。
2.英美文化常識導入策略
初中階段的學生好奇心非常強，教師將英美文化常識融入課堂導入中，可以豐富學生的知識，從而引發學生繼續學習的心理。與此同時，學生也會為教師的博學多識所折服，在崇拜教師的.心理作用下而好好學習。英語閱讀理解成績和聽力能力以及寫作能力是初中教學的主要部分，學生在這些方面出現短板，很大程度是因為中英文化差異和語言表達習慣差異造成的。
在進入正課之前為學生講一些英美文化常識，有利於學生對課文內容的理解。當學生掌握了英語表達習慣和文化背景時，課文的背誦和記憶就有了邏輯性，對學生的學習大有裨益。在英美文化常識的普及中，還可以與中國文化進行對比，從而讓學生更加深入地理解和識記。例如，在英美文化中，甲贊美乙的衣服非常漂亮，乙會很自然地回答“謝謝誇獎”。按照中國的表達習慣會說“哪裡哪裡”，這就與中國文化中的自謙大不相同。當學生了解這種文化差以後，就很容易對課文中的情景交際進行記憶。
3.問題引發導入策略
巧妙設計問題，引入課堂的主要教學內容，這樣可以讓學生帶著問題聽課，在聽課的過程中不斷思考，從而提高學生的學習效率。問題引發導入策略，可以分為三個層次。
第一層次，引發學生注意的問題，即設計的問題，在教學內容正式開始之後，學生就能夠找到答案，從而獲得一種學習成功的成就感。
第二層次，需要學生經過自己的思考和總結才能找到問題的答案，這類問題主要是培養學生的分析和總結能力，有利於學生自學能力的提升。
第三層次，是教學內容的縱向延伸或者橫向拓展。學生可以帶著這個問題進行更深入的學習，這類問題主要是為學習能力強，並且學習自主性也強的學生設置的。
綜上所述，好的開始是成功的一半，初中英語課堂導入對於引發學生學習興趣和滿足學生學習需要以及拓展學生思維等多個方面都有重要作用。教師在執教的過程中要充分利用多媒體聲情並茂的特點來引發學生的學習興趣，充分利用英美文化常識來豐富學生的英語學習底蘊，巧妙設計問題來引發學生思考，以便於拓展學生的思維。
全面深化改革背景下，英語的課堂導入也要進行改革以提高教學效率，初中生的思維習慣沒有完全形成，教師要通過提出問題來發散學生的思維，通過豐富學生英美文化常識來為學生補給養料，最終有利於創新型人才培養。
初中英語課堂該如何導入
一、利用學生分角色表演導入新課
抓住學生的舞台表現欲，利用學生表演。它和游戲是孿生兄弟，是一種富有創造性的活動，既激發學生的興趣，讓人有身臨其境的感覺，又能把枯燥的語言現象轉化為生動形象的即興表演。易如：在教學新目標英語七年級(下)Unit7《 What does he look like?》時，可以讓學生扮演有不同外貌特徵的人物上台表演，這樣一來，既能活躍課堂的氣氛，使學生情緒高漲，又能引導學生快速進入新課的學習，化難為易。
二、利用多媒體導入新課
多媒體具有大容量、多信息、趣味性強以及文字、聲音、圖像一體化的特殊功能，很受教師歡迎。實驗心理學家赤瑞特拉的心理實驗結果證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，兩者加起來有94%。
三、利用謎語導入新課
人們總是對自己不知道的事物感興趣，尤其是十三四歲的孩子，教師要充分激發他們的好奇心來調動他們的積極性。在學習新課時，有的教師總是用先檢測學生背單詞情況的方法來導入新課，這樣往往很枯燥、乏味，導致學生提不起興趣;而讓學生上台用謎語式的提問來進行小組比賽從而導入新課就顯得活潑、生動多了。
四、利用圖片和圖像導入新課
現行英語教材圖文並茂，許多課文都配有密切相關的插圖，大多是為教材的重點、難點服務的。教師可在課前收集有關的圖片，通過對插圖的描述和討論，逐步引入新課的話題，讓學生適度了解本課的話題內容，為後面的課堂教學做好准備。
五、教師式導入
1、提問式導入
教師應有意識地選擇與新知識有內在聯系的已學過的知識，以“連珠炮式的提問”、“突如其來的提問”等形式，使學生回憶學過的知識，達到溫故而知新的目的。
2、介紹背景知識導入
有些課文內容與英美國家的生活、風土人情、待人接物的習慣有關，教師可在課前加以介紹。例如，在講《Thanks giving Day》時，介紹感恩節的來歷;在講商業巨子比爾?蓋茨時，給學生講一些他鮮為人知的趣聞軼事，以引起學生的興趣，激發他們的求知慾望。
3、懸念導入
例如，在講時間時，我在黑板上畫了一個圓，問學生：What’s this?學生可能回答：It’s a circle. It’s a plate. It’s a playground.接著我又在圓內畫了一個小圓點，再問學生，此時他們會回答：It’s a face. It’s a cake.最後，我在圓內畫上長、短針或是標上數字，這時學生便馬上領悟到It’s a clock，從而就可以引出新的句型：What time is it?另外，利用值日生提問導入新課，詢問天氣、日期、學生的身體狀況、考勤、班級情況等，也是不錯的導入策略。
⑨ 初中英語教師課堂導入方法
導語：一位教育學家說：導入是教師在一項新的教學內容和活動開始前，引導學生進入學習的行為方式。英語課堂教學的第一步是把學生引入到特定的英語語言環境之中。在英語教學法中，呈現的作用是提供充分的新的英語感性材料，讓學生完成良好的感知任務。
初中英語教師課堂導入方法
一、背景知識導入法
在學習一些人物傳記時，我們可以介紹該人物的成功之路或生平;在學習西方節日時，可以對比中西方的習俗以及介紹節日的由來;可以通過教唱英文歌曲、播放相關影片片段等方式來達到目的……這種方法，可以讓學生進一步理解英語文化的內涵。比如在聖誕節前夕，我要求學生在網路上查找相關資料製作一張聖誕賀卡。上課時，同學們爭先恐後地把自己親手製作的聖誕卡貼在黑板上，教室里立刻有了節日氣氛。然後，我教唱了一首聖誕歌《white Christmas》。接著，由同學們自己介紹他們所了解到的Christmas(用英文)。最後，我引出spring festival，提出問題：what do people buy for Christmas/ Spring Festival?這個問題，學生的答案五花八門，課堂氣氛既緊張又活躍，學生們了解到了一些西方文化背景知識。
二、英文諺語俗語導入法
學習英語如果僅僅停留在語言上，往往只會“得其皮毛，失其精髓”，英語作為一門學科，只有融入相關的語言背景和文化傳統，才會學得生動、學得鮮活。教師在課前五分鍾適當地引入與學習主題相關的諺語俗語，就可以使書本上枯燥的知識點和語言點得以形象化，在一定程度上補充學生的相關文化背景知識。
這些諺語俗語可以是勵志的、生活的、哲理的。在對學生進行“顏色”的教學時，教師可以利用課前五分鍾適當地增加一些表示顏色的詞在英語俗語中的特殊用法。例如，教師先給學生一句話：Mary looks blue today.再給出它的同義句：Mary is sad today.這時學生會恍然大悟，原來blue還有sad的意思。又如，在課前五分鍾談論“friendship”時，教師可給出一句諺語：A friend in need is a friend indeed.(患難朋友才是真正的朋友。)在鞏固學生所學知識的同時，也讓在青春成長期的學生對友誼有更深刻的認識。筆者在教學中還發現，許多學生在課外還主動搜尋勵志的英語諺語作為他們的座右銘，學習興致高昂。
不過，由於初中階段學生的理解力與詞彙量有限，語法知識相對較少，教師應結合課文對所用諺語俗語做好篩選，以通俗易懂為首選。
三、小品導入法
英語小品的創作及表演是指教師組織學生學以致用地開展交流表演活動，以提高學生英語語言運用能力。當學生看到課本中的文字在課堂上被同學表演出來時，學習興趣會得到極大的激發。
中學生都有較強的表演欲，教師可以根據其自身學習能力安排表演活動。預備班的學生好奇心強但詞彙量較少，教師可安排他們表演小品的第一階段。教師在課前五分鍾讓其表演原課文中的對話，要求學生盡量模仿錄音中的語音語調。對於基礎較好的學生，教師可鼓勵其進入表演小品第二階段，即在原文的基礎上改編對話並表演，如更換人名、地名、時間等細節或結合學習生活中的實踐來改編對話。
到了高年級，學生已能熟練地改編對話，教師可進一步提高要求，給學生提供主題，讓學生自己編排情節、設計場景、組織語言、構思細節，在課前五分鍾表演作品。通常，表演與生活息息相關的一些主題往往會收到比較好的教學效果。無論是表演的學生還是觀看的學生都可以在這五分鍾內迅速進入到英語學習狀態。
課前五分鍾的英語小品表演是學生對聽說讀寫能力進行綜合運用的一種方式，是教師培養學生提高英語交際能力、增強學生學習英語興趣、活躍課堂氣氛的最佳方法。
四、游戲、猜謎或說唱導入法
教師可利用學生喜愛游戲娛樂的特點，有目的地選擇一些文娛作品與教材內容有機配合，學生就會不知不覺地進入到教師為他們設計的情境中，學習課文也就不再感到困難、棘手，同樣會起到事半功倍的作用。此外，還可採用謎語競猜導入或問題搶答導入等方法為學生創設情境、語境，讓學生學得輕松愉快。
比如在教Mole9“Animals in danger”時我利用猜謎導入：It has a round face，It has a round ears，It has a round eyes，It has a round legs…並且邊寫邊畫，立刻引起了學生的興趣，並且立刻猜出了熊貓。或者利用英語做為說唱樂來導入，學生感到既有趣，又增加了參與性。如：這是電視program (節目)，老闆拿出diagram (圖表)，黃金百元買一gram (克)，想買快發telegram (電報)，走進了大廳的entrance (入
口)，離主席台有段distance (距離)，台上有人在舉instance (例子)，講的是如何表演performance。
英語課堂教學的導入方法多種多樣，教師可根據不同類型、不同�熱蕁⒉煌�形式的課選擇使用不同的導入方法。無論設計何種類型的導入，都要有較強的目的性，較好的相關性，較強的趣味性和啟發性。能引人入勝，使學生喜歡學習英語。作為英語教師，必須重視導入的設計，這是提高課堂效率的需要，也是衡量教師水平的標尺。
初中英語教師課堂導入方法
一、英語課堂做到寓教於樂，開展英語知識游戲教學
對於初中英語的導入教學來說，方法多種多樣，其中游戲教學導入方法是一種較為有效的，也能吸引學生注意力的方法。英語課堂的導入方式如果能輕松融洽的展示教學內容，通過游戲這種學生喜聞樂見的方式展示給學生的話，教學效果肯定要好得多。游戲導入法能讓學生參與其中，並且拉近師生之間的距離，活躍課堂氛圍。
初中生天生愛玩，貪耍，如果能用游戲導入的方法開展英語課堂教學的話，學生一定會參與其中，擁有濃厚的興趣。在開展英語課堂導入的時候，游戲導入法不能為了游戲而游戲，一定要結合教學內容，通過游戲的方式來開展學習。比如在開展游戲導入的時候，教師可以利用上堂課學習的相關內容，採取單詞接龍，背誦接龍，翻譯接龍等形式，這樣不但可以調動學生學習的積極性，還能讓學生參與其中，這些基礎性的知識又能得到及時的.回顧。
二、從學情出發，採用情境導入的方式
在初中英語的課堂教學中，創設一定的教學情境，可以有效的優化教學過程，提升教學質量。情境教學就是依據教學內容，通過整合教學內容，在教學的過程中構建既定的教學情境，讓學生在體驗式的情況下習得知識，掌握必須的教學知識點。在課堂導入的過程中，也可以採取情境導入的方法，這樣讓學生身臨其境，能通過生活化的、情景式的方式呈現教學內容，使得知識實現了一定的轉化，由抽象變得具體，由繁瑣變得簡易，由陌生變得熟悉。教學實踐證明，有效的情境導入教學方法可以給學生一定的親近感，活躍課堂氛圍，營造輕松和諧的學習氛圍，這樣的情況下肯定會大大的提升學生的學習積極性和學習效果。
在初中英語課堂開展情境導入教學法，從設計的環節不同又有不同的分類，比如以問題為主線的情境導入，通過環環相扣的問題，並且通過問題的設計承載出所學的知識點，這種就是問題情境導入法;
如果在課堂導入的時候，從學情出發，巧妙的運用學生的日常生活知識，實現巧妙的知識嫁接，讓學生通過知識遷移的能力來習得知識，這種方法就是生活情境體驗導入方法;此外還有體驗式的學習情境導入法等。無論採取何種情境導入方法，作為一線的初中英語教師必須緊扣教材，整合教學內容，有效的尊重學情，精心的勾勒導入的教學情境，只有這樣才能創造出有效的英語課堂，才能在一開始的時候就僅僅的吸引到學生的注意力，激發學生的學習慾望，進而促進教學質量和學習效果的額提升。
三、緊跟時代步伐，採用電子白板導入
當下的初中英語教學已經不是僅僅依靠一支粉筆和一塊黑板的年代了，當下隨著科學技術的發展和社會經濟的發展，一些現代化的教育手段不斷涌現出來，其中電子白板最為搶眼。電子白板的使用極大了改善了目前的初中英語教學，無論是教學過程還是教學設計，都與以往發生了翻天覆地的變化。新技術的使用創新了課堂的教學過程，也使得教學內容的呈現方式出現了多樣化。
初中生的注意力集中的時間是有限的，在學習的過程中如何課堂枯燥乏味的話，也會降低他們的學習積極性和學習慾望。
電子白板的使用，豐富了知識呈現的方式，由原來的教師單一的灌輸和講授變成了視頻、語音、文字、圖片等方式，使得知識擁有了生命，把死的知識變得更加的靈活，對學生形成了眼睛、耳朵、手腦等全方位的調動，一定程度上促進了教學質量的提升。比如在講到If you go to the party， you’ll have a great time時，在授課的時候，英語教師可以首先給學生播放一段人們聚會的視頻，讓學生觀看聚會的熱鬧場景，緩和課堂氛圍，營造寬容的教學氛圍，讓學生輕輕鬆鬆的參與課堂教學。
四、激發學生的思考與探究意識，開展問題導入
對於初中英語的學習來說，講授的知識點不是特別多，更多的需要學生的練習，激發學生的學習積極性和學習慾望，很多的課堂時間必須以學生為主體，讓學生參與其中。那麼在英語課堂導入的時候就可以巧妙的設計問題，開展問題導入法，這樣不但可以激發學生的思考和探究意識，還能促進學生知識的習得，讓學生學會主動學習。
因為是課堂導入，所以在問題設計的時候一定要講究一定的方法和技巧，在問題設計的密度上要講究適中，不宜過多;在問題的難度上也不要太大，太難的話學生會出現恐慌，回答不出來會使得他們的自信心受挫，這樣就不利於後面的課堂教學了。
為此教師在設計英語問題的時候，一定要充分的考慮到學生的實際情況，在英語導入問題的設計上，從設計內容、問題密度、問題的難度系數等方面做到設計，做到適中即可。在設計英語課導入問題的時候，還要結合教學內容，緊扣教材和學習內容，切勿偏離主題。
⑩ 初中英語課堂怎樣導入
導語：一堂課如何引入，因教師及其教學風格、教育對象、教學內容甚至時間、地點不同而不同，不存在“放之四海而皆準”的固定不變的模式。應該說，有豐富教學實踐經驗的教師，都把導入語的引入作為課堂教學的一個重要環節來抓，因而肯定會拿出必要的時間和精力來設計導入，力求導入的趣味性、實用性和藝術性。
初中英語課堂怎樣導入
一、講故事集中學生的注意力
導入講究趣味性，在日常教學英語教師要不斷積累一些英語小故事。例如，在講授第五冊unit5時，筆者是這樣導入的：“Let me tell you a story about my friend Mr Zhang. Listen to me carefully， and guess what it might be.”然後開始講：“One mid-night， Mr Zhang heard some strange noises outside his window. At first， he thought it could be a cat， but when he listened to it carefully. It was someone crying. He thought it might be the kid of neighbor. But later on he thought it must be the wind. “What do you think it might be?” 這個故事一下調動起了學生的好奇心和注意力，他們紛紛開始猜測，而筆者則乘機引入了本節課的重點情態動詞，結果整節課學生都很投入，內容也掌握得特別好。
二、設置問題增強學生的主動性
這種方法多用於較長的對話或敘述性較強的文章中。教師可先讓學生合上書，然後運用肢體語言先簡單介紹一下教學內容，然後根據講授的內容，提出相關的問題，以引起學生的好奇心和求知慾，並讓學生帶著問題收看錄像或聽課文錄音。這無疑會引起學生的濃厚興趣，從而調動各種感官共同參與教學活動。設計教案時，教師必須周密考慮討論什麼，其議題須與即將學習的課文所涉及的內容緊密聯系。由於有效的問題能快速抓住學生的注意力，使學生迅速投入到有關內容的學習中，從而提高課堂效率，它也成為教師常用的導入方法。在課堂上教師設計問題創設情境來激發學生的興趣，增強學習的主動性和積極性。比如在講授第五冊unit1時，筆者讓學生帶著問題：“Does he study by making vocabulary cards?”學生在聽的過程中唯恐丟掉信息，都很認真。由於問題難度較小，學生都能回答。在完成初級目標後，筆者又問：“How do you learn Chinese? How do you study for a test?”以此引導學生進一步練習並拓展思維，這樣不僅導入了本節課的重點內容，而且激發了學生的興趣，使學生感受到了學習的樂趣。
三、用簡筆畫激發學生的興趣
簡筆畫因為簡潔、誇張，更容易調動起學生的興趣，例如，在學習七年級上unit6時，筆者用簡筆畫了bananas， apples， strawberries， pears， tomatoes， oranges， ice-cream， milk and bread. 然後說：“I like apples. ”簡筆畫的直觀性立刻引起了學生的興趣，學生紛紛說：“I like ……”然後筆者又畫了兩個小人的`簡筆畫，並說：“She likes bananas， but he likes milk.”然後問：“Does she/he like……?”小人的樣子讓學生忍俊不禁，在輕松愉快的氣氛中就導入了新課。
四、用歌曲調動學生學習的積極性
教育心理學研究表明，學生在放鬆的狀態下，才能學得又快又好，而歌曲能創設輕松愉悅的學習氛圍，即帶給學生快樂，也帶給他們知識。在學習“when is your birthday”時，筆者告訴學生：“Today is Tingtao’s birthday， Let’s sing song. Happy birthday to you!”於是歡快的歌聲立刻在教室里響起。學生唱了幾遍之後，筆者又問：“when is your birthday?”由此引入了新課，引導學生展開對話。同學們興趣高漲，積極上台表演，對年月日的表達也很好地掌握了。
五、開展游戲消除學生的緊張心理
德國教育家福祿培爾認為：“游戲是兒童活動的特點，通過游戲使兒童的內心活動變為獨立自主的外部表現，從而獲得愉快、自由和滿足，並保持內在和外在的平衡。”游戲具有直觀性、趣味性和競爭性等特點，它能活躍課堂氣氛，使學生在輕松和幽默的氛圍中獲得新知識。例如，在學習身體部位時，筆者說漢語，讓學生一邊說出英語一邊指出身體部位，對速度快而且准確的同學進行獎勵。在游戲過程中，既訓練了學生的反應速度又考查了學生對單詞的熟練程度，同時還提高了課堂效率。
六、通過復習引發學生的求知慾
復習導入新課，可以達到“溫故知新”的教學效果。在復習階段，教師一方面要通過有針對性的復習，為學習新知識作好鋪墊;另一方面在復習過程中要通過各種巧妙的方式設置疑點，引發學生的求知慾，創設傳授新知識的契機。例如，筆者在講授一般過去式時，先復習了一般現在時，然後再轉化為過去式，讓學生找出其中的聯系，他們的求知慾望一下被激發了出來，他們爭先恐後地發言，課堂氣氛頓時活躍起來，對過去時掌握得也非常好。
總之，導入要講究恰當的形式和自然的呈現方式，好的導入能為課堂增輝添彩。教師在教學過程中只有因地制宜，找出適合自己特點的導入方法，才能達到預期效果。
初中英語課堂怎樣導入
一、插圖導入法
新編英語教材圖文並茂，幾乎每一篇閱讀課文均配有與該材料有密切聯系的插圖，通過對此畫的描述、問答和教師言簡意賅、提綱挈領的導語，逐步引入本課的話題，讓學生適度了解話題的內容，易激發學生內在的學習動力，使課堂氣氛活躍;利用文中的插圖導入新課，能激活學生的認知圖式，並使其產生閱讀課文以了解信息的願望，為以下教學鋪平了道路。例如：
T： How many people can you see in the pictures? ( S： Seven people 。)
T： Who are they? ( S： A...， three … ， two ... and a … … )
T： What is the... doing? Why are the two ... kneeing on the ground? What is the man saying to the ...? Can you give me a story?
二、視聽導入法
教師可充分利用收音機和錄音機以及網路資源，選擇性地播放地道的英語廣播和電視節目，讓學生聽和看音頻或視頻資料。在 Advertising 主題時，可直接截取電視上的一些著名品牌產品的英文廣告語，盡管有部分生詞，學生們一看到這些耳熟能詳的廣告詞，如諾基亞手機的“以人為本”( Connecting people )，飄柔洗發水的“從頭開始”( Start ahead )等，都有一種親切感，毫不費力地翻譯出來。當然在展示這些廣告的同時，教師要適當地結合課文加以提問，為課文的展開做好鋪墊。
三、音樂、歌曲導入法
根據課文的需要，可直接讓學生欣賞有關音樂、歌曲，因勢利導地組織學生討論音樂的作者、作品的主題等。例如：Classical and popular music 主題時，先放一首當時在排行榜上大熱的流行歌曲，學生的情緒一下子高漲起來，接著讓學生欣賞其他類型的一些音樂的片段，學生討論歌曲是屬於哪種類型的音樂，特點，盛行於哪個年代等等。 Hip-hop，Jazz，symphony，classical music 等等生詞一一出現，既使學生感性地認識本課的話題，又有了更大的慾望去了解更多以及用英語如何表達。
四、背景知識導入法
對於一些歷史題材的課文，可事先通過各種途徑(如上英特網 the Internet 等)找到相關的材料或背景知識，製成幻燈片：或以關鍵詞出現、或以時間為序、或以圖片形式展示。教師採用介紹、討論等形式，把學生引入到真實的語境中去，將語言的習得與語言的應用緊密地聯系起來，既完成了教學任務，又開拓了學生的知識面。
五、學生表演導入法
充分掌握學生的好表演、欲成功、易滿足等特點，把學生的自由式談話( Free-talk )、演講( Speech )、和表演( Act )作為課堂教學的導入，這種形式的導入更能激發學生的參與性和表現欲。它不僅可以培養學生收集和處理信息的能力，還能幫助學生學會分析和解決問題，同學相互之間合作交流的能力也會得到提高。所以教師有意識地通過生活實例、活動游戲進行新課導入，使學生在老師啟發誘導下進行自主的認識和實踐活動並始終處於系統的主體地位，這也是《英語課程標准》提出“發展自主學習能力”的充分體現。
六、游戲導入法
這種方法充分利用兒童和青少年好勝、榮譽感強的特點，上課開始時，先以小組為單位組織學生做游戲，再導入對新知識的學習。如，復習與運動相關的動詞，讓學生抽簽，根據紙條上的指示表演，其他同學猜測紙條上的內容。還有經典的 Hangman 猜詞、猜謎、傳話、接龍等等都可以靈活使用。事實上，這也是最考驗任課教師的靈活性和基本功的方式。老師既要結合教學目標，將需要學生准備或練習或復習的內容巧妙地與游戲結合起來，又必須具有組織游戲順利進行並時時掌控游戲活動進程的能力。做游戲在課堂中的使用最受學生的歡迎，能迅速調動學生情緒，營造良好的氛圍，使學生在做游戲的同時不知不覺學到並鞏固知識。在快樂中學習可以大大提高學習效率，這是每個老師都可以充分使用的“法寶”。
綜上所述，在初中英語課堂中，根據不同年齡的學生，不同的教學理念來選擇不同的導入形式，相信定能激發學生的學習熱情，調動他們的學習積極性，也能進一步提高課堂效率。