初中英語晨讀該怎麼安排

A. 如何設計初中英語早讀流程

《新課程標准》明確地指出：「英語教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。」在初中英語學習中，「聽、說、讀、寫」四大環節缺一不可，利用好英語早讀對於學生學習好英語具有重要的意義。那麼作為一名初中英語教師，我們該如何設計早讀流程才能讓學生通過早讀課提高英語水平呢？現將我關於早讀流程的初步設計與完善總結歸納如下：

一、明確英語早讀的任務和內容

每節的早讀任務應該在早讀的前一天就布置好，然後告知課代表，讓課代表早讀前寫在白板上，這樣學生在課代表的管理下可以先進入狀態，早到的學生也不至於浪費時間。早讀的內容從教材來看，主要分為單詞、對話（交際用語）、語法句子、2b閱讀文章和3a書面表達以及聽力材料；從課外補充來看，主要分為課堂筆記、課外延伸詞彙、好詞好句表達以及優秀範文摘抄。每次的早讀任務應該確立一項核心的內容，讓學生在早讀課上真正地通過讀達到背誦的目的。同時早讀任務要避免「一刀切」，各分數段的學生可以根據學情具體設置不等量的早讀內容。

二、提供多樣化的形式開啟早讀

1. 領讀：可以分為課代表領讀或優秀學生代表領讀以及教師領讀。領讀的學生必須提前做好准備，這樣才能給大家做示範，讓其他同學看得見、信得過、趕得上。

2. 齊讀：避免早讀瞌睡，又能點燃學生興奮勁頭，可以加入一些拍手或拍桌子的動作，讓早讀更有節奏感。

3. 自由讀：時間限定在10分鍾，學生可以自讀，也可以小組領讀，互相監督。

4. 朗讀比賽：在個人與個人、小組與小組之間展開多種形式的朗讀比賽。如：短文朗誦、分角色朗讀對話，看誰讀得流暢、讀得有感染力。

5. 背誦比賽：以小組為單位，給每組的組員編號，按號碼比賽，提高學生的積極性和參與度，早讀結束時及時評比，予以獎勵。

三、及時檢查早讀的效果

如果只安排早讀任務而不檢查效果，一些自覺性不夠的學生就會產生偷懶心理，做與早讀無關的事或者睡覺。因此我們教師要做好對早讀效果的檢查和抽查。時間可選在早讀中間或最後，並根據學生學習層次注意優差兼顧，難易適中。沒有完成早讀任務的，要責其限期達標，利用課後再檢查，絕不姑息遷就，只說不兌現。

    早讀是英語學習的重要陣地。每天有規律地早讀，可以鞏固腦子里印象深刻的單詞、短語、句型等。早晨是人的記憶高峰期，是黃金時段。我們要努力將學生的黃金時間激活起來，讓早讀精彩起來。

B. 如何早讀最有效

1、早讀一定要指導有法。

要對早讀進行設計和指導。早讀的目標是什麼，師生們都要心裡有數，要明確。不能為了讀書而讀書。早讀採用什麼形式，要不要教師范讀，是激情誦讀還是默讀略讀，教師都要進行設計和指導。

2、早讀的形式一定要靈活。

經典的文章詩歌，需要激情誦讀，需要背誦。教師一定要范讀好，在此基礎上引導學生讀准字音，把握語氣、節奏，感知內容，體會感情，可以組織學生齊讀、領讀、自由讀。形式一多，方法一活，學生就有興趣，有熱情，不容易犯困，不容易麻木。

早讀課注意事項

一般的文章，完全沒有必要放聲去讀。像小學的一些較長的課文《牛和鵝》《陀螺》《小英雄雨來》等等，初中的《鄧稼先》《回憶魯迅先生》等等，如果仍然讓學生出聲朗讀，太費神，太費力，容易疲乏，也沒有多少效果。

這樣的早讀課，就要按照學習目標指導學生默讀略讀，重點在於讀中去感知，去思考，去概括，去品味，去理解，去批註。

總而言之，早讀課該出聲誦讀則出聲誦讀，該默讀則默讀，該背誦則背誦，該思考則思考。目標要明確，指導要到位，形式要靈活，這樣的早讀課，才有趣味，才有實效。

C. 初中生早讀如何安排

早讀是記誦的黃金時抄間，襲一般30-50分鍾不等。如果只讀記一科，大腦往往容易疲勞，效果不好。建議安排二至三項誦記內容，並對時間進行大致分割。

比如如果今天讀語文，遵循「語言學科天天見」的原則，則可以在早自習時間中安排10～15分鍾讀讀外語，反之亦然。單科時間如果較長，還可以再作安排。

如讀30分鍾外語，則可以安排讀記單詞10分鍾，讀記課文10分鍾，讀記筆記10分鍾。這樣在早讀時，每一個時段均有明確的記誦任務，而每一個需記誦的任務都有相對固定的時間去落實兌現，早讀時就人「緊」起來了，有條不紊，避免了早讀的盲目性、隨意性、散漫性，效果自然就好了。

早自習的最後，還可以安排3～5分鍾，對整個早讀誦記內容對行嘗試性復習回憶，對所誦記的內容進行進一步歸納、整理和鞏固。

抓住空閑時間里的每「1分鍾」

「時間就是分數」的說法在初中學習中體現的淋漓盡致，1分鍾記住一句詩，沒准中考就考了，再來一分鍾記住一個單詞，中考就多得了1分，再給你一分鍾看一眼標准答案，中考就更規范了。

往往那些成功的學霸，或者是逆襲的學渣都是抓住了那「1分鍾」。

D. 晨讀英語計劃方案

1、晨讀已背誦為目的，不應該碰上陌生單詞和句子。所以准備晨讀的材料必須頭一天先精讀。

2、既然晨讀以背誦為目的，當然先背熟一篇再背另一篇。

3、晨讀還不夠，應想方設法通過聽說讀寫綜合運用來提高，達到熟能生巧。

4、遇到陌生單詞和句子讀不懂，直接跳過去，或根據上下文分析，那是泛讀，精讀的補充。這也是必不可少的一項訓練，對培養語感很有效。

5、聽和說也是培養語感的很有效途徑。聽課文磁帶要每字每句都聽懂，除此之外保證每天30分鍾以上的泛聽時間，英語廣播電視節目，只要是英語發音就行，不管能不能聽懂。說英語最能鍛煉人的語感，晨讀記憶下的句子課文要用，可以找人秀英語，實在找不著就自言自語口頭作文。

E. 如何有效率地晨讀英語

目標要明確，每節早讀課都要給出學生任務，可以在前一天布置給課代表，第2天找毒圈課代表內將任務寫在黑板上，明容確的任務給學生指引了方向，程度變得有目的性，異性在晨讀課結束前10分鍾安排小組長組內檢查，教師可以抽查或全班整體查，已了解學生的任務完成情況。

F. 怎樣英語晨讀效果最好~

1.記憶重點單詞,詞語,句型和優美語段.2.朗讀理解典型題目中的句子(包含語法知識,特色句型或常考詞語的,以及你經常搞不懂的)(句子可以是單選題中的,也可以是閱讀材料中的)3.背作文範文,體會格式,套路.4聽且跟讀標准語音,如聽力材料.5.讀寫想練結合,避免形式單一.

G. 如何 提高初中英語早讀時間有效性

「英語教學要重視朗讀，要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。」下面我將結合自己的教學實踐，談談怎樣合理有效的利用早讀課。
一．早讀存在的問題
在日常教學和觀察中發現，部分學生在英語早讀時會存在以下問題：
1.每次自由早讀時總是從書本的第一頁第一課或第一個單詞開始，拿著書本「裝模作樣」給老師看，還有部分學生是漫無目的的東讀一下，西看一下，根本不知道自己要讀什麼。
2．在早讀課的集體朗讀時節奏過慢，拖音明顯，平而無味，有時還讀不整齊；齊讀時有的學生漫不經心，不是看著一句句地讀，而是滑句，一股腦兒讀完；有的學生對自己的朗讀很不自信，所以在齊讀時經常性的只是做做樣子，動動嘴唇，其實根本沒有發出聲音，存在假讀等現象。
因此，從英語學科的教學規律及有效教學的要求出發，合理利用早讀對提高整個初中英語教學質量有著重要的意義。
二．提高早讀效率的策略與實踐
早讀課是學習英語的一個重要陣地，是課堂必不可少的延續和補充，是培養學生養成良好讀書習慣的絕佳時間，對於自控能力差，自主學習能力不強的初中生，如何高效利用這段時間呢？
1.明確早讀任務，加強學法指導。教師要讓學生明確早讀的內容，以便讀時「有的放矢」，所以我們學校的做法是提前一天告訴學生早讀課的目標（早讀內容），這是提高實效的前提。對於初中生而言，早讀內容主要源於教材。我們可以讓學生朗讀書本上重要的單詞，短語，課文和語法例句等，以此培養學生的英語語感；同時每單元的專題作文是必背的，或者是背誦一些學生的優秀作文，這樣有利於提高學生的寫作水平，也可以提高部分學優生的學習成就感。另外，在我們今年訂的《聽讀空間》讀本上有一些名言警句，可以讓學生進行積累背誦，尤其是對於學優生而言，這對提高他們的語言表達能力有很大的幫助。任何一門語言的習得與運用，首先必須有大量的輸入，而背誦就是一個輸入的過程。實踐證明，英語背誦量多的同學，英語成績肯定比較那些不肯背誦的人要好的多，而且口頭表達能力、書面表達能力等各方面都要更強一點，所以教師應抓住早讀課這一重要環節，科學的引導學生多讀成誦，多積累語言，努力培養語感，為以後的英語學習打下堅實的基礎。
授人以魚，不如授人以漁。而對於初一新生，在開學3周內要整體認知48個音素。每天教授3-4個，要求會讀會寫。從學生接觸新單詞開始，就應該掌握准確的發音，強化語音基礎知識的學習。對於語音知識的學習和消化，需要一個很長過程。教師在日常教學中反復講解、強調，引導學生進行探究式學習。如：多數學生在記憶單詞時，採用的是逐個記憶單個字母的方法，記憶速度慢，准確率很低。在日常教學中，我們指導學生去探究一些符合拼讀規則的單詞，使其獲得自主發音和拼讀的初步技能，然後讓學生在大量的詞彙學習中去反復體驗，在單詞達到一定量的積累後，學生就容易發現讀音和拼寫之間的規律，逐步領悟語音規律。如我們讓學生慢慢了解音標的發音，再與拼音的發音練習起來，hard中
ar發︱a:︱，學生就會發出單詞的音。同時將一些有相同發音的單詞，如教學hard時引讀start,這樣學生容易記住，而且不易遺忘。
2.豐富早讀形式，培養朗讀習慣。讀的方式多種多樣，我們老師要讓學生做到大聲朗讀，讀出信心，讀出樂趣，讀出速度，讀出氣勢，這就要交給他們朗讀的方法。如：⑴齊讀，齊讀可以調節「讀」的氣氛，是學生獨立進行朗讀的自我實踐，有利於集中全班學生的注意力，增加學生朗讀的機會，並鼓勵膽小怕羞的學生朗讀。發現問題，教師可以講解並領讀。對於那些「濫竽充數」的「南郭先生」，我們老師就要做好幫扶者的身份，多關注這部分學困生，幫助、指導他們讀背，對他們多加鼓勵，否則他們可能因跟不上同學節奏而對自己失去學習的信心。⑵范讀，因為我們語言能力的發展是從模仿開始的，所以每次早讀課，我都會親自帶讀重點詞彙，短語或句型，讓學生去反復模仿，有時也讓學生跟著磁帶模仿，這樣既可以避免學生在語音語調方面的錯誤、訓練語音語調的基本功，也可以兼顧到英語基礎差的學生。⑶
自由讀，讓學生在有任務的前提下自由讀，同學之間成立學習小組，可以互讀互背，形成一種「你幫我，我幫你」，相互監督的良好氛圍。⑷用開火車朗讀等形式，及時反饋學生的朗讀質量。
3.加強早讀效果反饋，做好應對策略。我們學校要求每天早讀一開始就進行早檢測，我都是及時到教室進行檢測，這通常花5分鍾左右。而對於誦讀內容，我們也要及時做好反饋，以保早讀質量。很多學生只知道讀，卻不知道自己讀的效果怎麼樣，那麼我們就要對他們進行抽查。我的做法是通常在早讀的最後5分鍾進行抽背。對於不認真早讀的學生採取相應的措施，責令其「限期」達標，並及時檢查。
「拳不離手，曲不離口」，英語早讀課是英語教學的第二課堂，是上好英語課的重要保障。早讀課對學生的英語學習非常重要，只要能被我們老師充分利用起來，不但能對日常的英語教學起到補充作用，也能提高學生對英語學習的興趣。在我個人的教學工作中，我一直堅持重視對英語早讀的輔導，也起到了一定的效果。我想只要持之以恆的做下去，學生學習英語的綜合素質肯定會得到提高。

H. 如何加強中小學英語晨讀的有效性

隨著社會和國民經濟的飛速發展，國際地位的不斷提高，我國與各國之間的交往日趨頻繁，語言的交際功能和它的社會性也隨之而迅速提高，因此，作為國際交往的必要工具英語起到了非常重要的作用。這對我們基礎教育工作者提出了一個極大的挑戰，尤其強調漂亮流利的英語口語的重要性。

晨讀是提高英語口語和組織英語教學的重要環節，是英語課堂必不可少的延續與補充，也是培養學生良好讀書習慣的絕佳時間。俗語道：「一年之計在於春，一日之計在於晨。」對於學生來說，清晨是一天中精力最旺盛、記憶力最好的時候，在這個時候讀英語、記單詞、背誦課文、練習語言語調等，能在短時間內取得事半功倍的效果。作為一名英語教師，我認為應該將其視為教學中的重要環節。在這幾年的英語教學實踐中我發現晨讀並沒有想像中的理想，在英語晨讀中還存在很多問題。有的學生在朗讀時，很賣力氣，聲音洪亮，甚至一個早讀下來聲音都能喊啞了，但是背誦效果卻不佳，問題在於學生在朗讀時沒能集中注意力，只是為了朗讀而朗讀。還有的學生晨讀剛開始的時候可以認真地讀，但剩下的大部分時間就虛度了，如此不但浪費了很多的時間，而且收獲很少，並沒有收到應有的成效。
怎樣提高英語晨讀的有效性呢？我認為教師在晨讀中不僅在扮演監督的角色，更重要的應該及時發現學生晨讀中的種種問
題，並及時做總結，再利用時間集中講解給學生。讓其改進自己的晨讀，提高效率。下面就我自己如何抓英語晨讀談一些具體做法。
一、明確任務，提高效率


我們學校安排每周二節英語晨讀課，每節只有短短的三十分鍾，並且我面對的是農村中學生，英語基礎參差不齊，他們也沒有足夠的自控能力和自學能力，如何做才能保證在短時間內收到事半功倍的效果呢？我覺得首先要「備」足晨讀課，把晨讀課當成是一堂常規課來「備」，備出內容、目標和教學過程。教師應該根據學生的實際情況，科學性地布置背誦任務。對於背誦能力比較弱的學生來說，教師應該在背誦時，將背誦內容化為一個個小目標來讓學生背誦。最後在攻克完每個小任務後再將所有的小任務連起來背誦一遍。對於自控能力比較弱的學生來說，教師在一開始就應該讓學生知道自己的背誦任務，明確讀什麼、背什麼，完成多少任務，如何完成任務，讓學生做到心中有底，有目的地去展開，充分發揮主動性，才會更加充滿信心，使他們提高其學習效率。
二、方式合理，保證質量

晨讀對於大多數學生來說是枯燥的。由於年齡的特點決定了學生在晨讀時很多會缺乏耐心，往往一開始讀得興高采烈，聲音也洪亮，越到後來，越不能集中注意力，聲音越小。所以教師要選擇多樣的方式來有效地引導學生進行晨讀，激發他們晨讀的興趣和主動性。從學習語言的規律看，一個人語言能力的發展都是從模仿開始的。
1.規范語音，磁帶跟讀

讀磁帶可以避免學生在語言語調方面出現錯誤，訓練他們語音語調的基本功。因為錄音磁帶所提供的語音是標准地道的英語，是學生學習的樣本，搞好這一環節的教學，對於培養學生正確的語音、語調和語感，培養學生正確的模仿能力和表達能力，都起到了非常重要的作用。晨讀課的內容是挑選重要的課文或難讀的句子，讓學生跟著磁帶錄音模仿朗讀，並多次反復，直到熟練為止。如果遇到比較難讀的句子或多數學生學習英語語言的薄弱環節，教師就要親自指導。
2.發揮帶頭作用，優生領讀

學生的朗讀水平參差不齊，可以讓英語優生領讀，英語優生一般英語基礎較好，發音較准確。因此，教師可以定期選擇領讀「小老師」在晨讀時間帶領全班學生進行朗讀。一來可以促進學生比學趕幫超的勁頭，二來也可以讓大家在朗讀的同時糾正領讀人的發音，共同監督，共同進步。
3.齊讀
因為學情不同，如果自由讀的話，很多學生往往是無法順利地讀通課文而失去信心，導致對學習的厭惡。齊讀是幫助他們樹立信心，讓他們能順利地完成對課文的朗讀。
三、檢查監督，有效鞏固


光有任務，沒有檢查，那麼晨讀就不用談什麼效果了，有實效的晨讀一定要即時檢查，善始善終，保質保量。檢查的方式是多樣的，可在課堂上進行，也可在課後進行。晨讀的最後五分鍾是最佳抽查時間，抽查的內容教師根據學生學習層次注意優差兼顧，難易適中。沒有完成所要求的晨讀任務責其限期「達標」，下次晨讀再檢查，絕不姑息遷就，否則，檢查只會流於形式，使學生產生得過且過的心理，這就前功盡棄了。也可以在課後舉行朗讀比賽、背誦比賽等，將競爭機制引入晨讀課上，大大提高學生的積極性。

總之，學生的主體性、教師的主導性在教學中無處不在，而且又辯證地統一，教師在晨讀課中的主導性加強了，學生的主體性也就相應的得到進一步體現。學習英語本是一樂事，我們要努力走出晨讀課的一些誤區，讓晨讀課精彩起來，讓學生在興趣的海洋里快樂地掌握知識，培養其能力。