初中英語網上怎麼講課
A. 初中英語家教如何授課
我做過幾次家教，還是挺容易的：1，將書本上的知識，包括：短語，單詞，文章，你提問他有哪個知識點不懂，可以讓他讀文章（幫他糾正錯誤），幫他劃短語====2，教他做練習題，問他哪不會，幫他講解，讓他自己講題（幫他糾正錯誤）3，可以教他閱讀課外文章，增加詞彙量，也是激起他學習的興趣4，最後就是布置下節課的任務，包括背誦單詞，做練習等等以上是個人經驗，很爛，但是屢試不爽。
B. 初中英語一對一怎麼教
如何教好初中英語
一、以滿腔熱忱的師愛激發學生的興趣 學生進入中學以後，對學科的興趣開始出現分化，而且日趨明 顯，有調查表明， 95 ％的中學生能明確表示自己「最喜歡的一門課」 與「最不喜歡的一門課」。中學生最喜歡數學的占 32 ． 5 ％，最不喜 歡外語的占 29 ． 5 ％。當然，這個結果不是絕對的，不同地區、不同 學校會有所不同。但是，毋庸置否的是，由於英語學科的特殊性，激 發學生學習英語興趣的難度比其它學科來得更大一些。 影響學生學科興趣有諸多因素， 有的受家長影響； 有的受同學影 響等等， 而教師的情感對學生是否對該門學科產生興趣起著至關重要 的作用。 在這類普通中學中，， 學習成績差、 英語成績更差的學生 有一定的數量。 如果教師對這些學生採取冷漠態度， 他們就會自暴自 棄，更談不上學習的興趣。因此，首先從關心他們著手，在課余時 間經常有意識地與他們聊天， 了解他們有哪些具體困難， 使他們感到既是他們的老師又是他們的朋友。 在交往中， 盡可能地發現他們 身上的閃光點，讓他們克服自卑感，增強信心，把英語學習搞上去。 有個同學英語測驗常不及格， 當了解到他喜歡上台表演節目時， 就 常請他上台表演英語的情景對話。 每當學生表演完了， 盡管有點結結 巴巴，還是表揚他們、鼓勵學生。還有的同學外語筆試成績一般，但語音、語調的模仿能力較強， 我就讓學生參加學校舉行的英語朗讀比賽， 讓學生發現自己外語學習的優勢，產生更大的興趣。 由於發現學生身上的閃光點， 並不失時機地鼓勵學生 ， 許 多原來學習成績差的學生在我的英語課上都能積極參與教學活動， 他 們的英語成績在原有的基礎上都有所提高。
二、運用各種手段，創設英語學習情景
我們中國學生學英語最不利的條件是缺少用英語交際的情景。因此，我們在課堂教學中應該充分運用各種手段在有限的時間里盡可能多地創設英語學習情景。採用聽、說領先的方法，憑借掛圖、幻燈、手勢及誇張的表情，讓學生先聽懂新單詞、新句型，盡可能地創設課文內容的情景，讓學生了解所學的語言知識在什麼場合下使用，然後再創設多種類似的情景，讓學生學會使用學過的語言知識。通過創設教學情景，運用活潑多樣的操練形式，使學生在既緊張又愉快的氣氛中進行了本來是枯燥乏味的語言訓練使學習過程充滿樂趣，激發了學生的學習興趣。實踐證明，情景教學給英語教學帶來了生機。
三、分散難點，降低坡度，減少學生學習英語的障礙
培養學生的學習興趣和求知慾是教師的一大任務。學生對英語學習的興趣傾向性的差異不是天生的，而是後天在環境、教育等的影響下形成的。仔細分析一下對那些英語學習缺乏興趣，缺乏學習動力因而成績很差的學生情況就會現，
他們在困難→不感興趣→成績差→更不感興趣→成績更差的軌道上形成了惡性循環。所以幫助學生排除學習上的困難，激發他們的興趣，成為提高教學質量的關鍵。由於使用英語的民族與我們漢民族有著不同的文化，因此英語與漢語有著很大的區別；英、漢文字在音、形上迥然不同；在詞義、詞性上也不能完全對等；英語的詞序、語序與漢語也有所不同；英語動詞時態、語態是漢語中所沒有的，這就給中國學生學英語帶來了一定的困難。要讓學生排除母語的干擾，學會地道的英語不是一件容易的事。我一方面讓學生多讀、多聽、模仿來培養英語語感，另一方面讓他們把握住英語與漢語的區別。然後再讓學生反復
操練，加深理解，掌握英語的習慣表達法，在備課時反復琢磨學生學習中可能遇到的困難，教學中做到有的放矢。這一做法歸納起來就是：聽說領先，讀寫跟上；精講多練，及時歸納；融匯貫通，舉一反三。此外，記憶單詞是學生最頭痛的事，這中間有學生怕艱苦的因素，也有學習方法問題。因此，研究教學方法，教會學生求知的本領，既能使學生學好，又不使學生感到太累。在單詞的教學上，從三個方面來指導學生的學法
（1）構詞法讓學生初步了解英語單詞也是有一定結構的，不是字母的堆砌。我與學生一起把學過的單詞按不同的構詞法歸類，加深記憶，減少拼寫錯誤。
（2）同音詞、同義詞、近義詞、反義詞的歸類。
（3）按照句子→片語→單詞而不是單詞→片語→句子的順序。
C. 怎樣上好初中英語公開課
怎樣上好初中英語公開課 ?
我覺得公開課一般都是做課，提前講一遍，然後讓學生該背的背，該寫的寫，這樣上公開課的效果會好一些。尤其是對學生基礎薄弱的班級，非常起作用的。就看你想不想這樣做了。
如果學生基礎非常薄弱
而又非常難以管教
喜歡叛逆 要如何處理？
那就順著他們來，多多表揚，少批評，只要你與他們溝通好了，學生會買你的帳的，肯定會喜歡你，只要他們喜歡你了，你的課就好上了，他們也會學你的課了。
D. 初中英語怎麼教
不僅是學生在憂慮怎麼學好英語，老師們也在苦惱怎麼教好英語呢。下面是我給大家整理的初中英語怎麼教的 方法 ，供大家參閱!
初中英語怎麼教篇1
一、對復習課的認識
在英語教學中，復習是幫助學生吃透教材的重要環節。只有通過有效的復習，所學的語言知識才能得到鞏固，從而為提高學生過用英語的能力打好基礎。我國的傳統教學思歷來強調溫故知新，溫故是知新的基礎，不很好地復習學過的知識也就談不上學習新知識，即使學，也不會學好。
復習在初中階段的教學，不單是初三學年的任務，也是整個初中教學階段所有英語知識的綜合,從初一到初三人教版新目標教材有5 本,涉及的內容廣泛,而且中考內容貫穿統編, ,因此要在短短的幾個月的時間內把這么多的內容,讓學生能夠融會貫通顯然是不可能的，因此進行及時有效的復習，對鞏固知識、強化記憶、減少遺忘，就顯得尤為重要。
二、制定計劃，突出重點
復習之前，教師要徵求學生的意見，學生會提出各種各樣的問題，針對提出的問題，嚴格按照大綱要求，以學生難理解，容易混淆的語言現象及技能方面的弱點全面地講授給學生，使學生在復習時能找出重點和難點，通過復習，英語成績會明顯提高。
三、以教材為依據，採用多種方法復習
1、採取歸納、匯集法復習單詞、 短語
單詞是 學習英語 最基礎知識，學生必需掌握好每一個詞，同義、反義、形容詞、付詞比較級、最高級、前綴、後綴等構詞法及不規則動詞、過去式、過去分詞、名詞復數等系統歸納，考查學生，學生感到最大困難就是單詞記不住，詞彙學多了，會形成干擾、造成遺忘。針對這種情況，我們做了詞彙分類復習，以便學生記憶。
(1)按詞的內容串聯歸類：
表示動物：dog，cat，sheep，mouse
表示植物：tree，grass，leaf，flower
身體部位：face，arm，leg，foot
表示食物：potato，meat，milk
人物名詞：vistor，American，dotor，policeman
國名：English，Australia，India
日、月季節：Sunday，Febrany，summer
(2) 反義詞 歸類：warm-cood，fat-thin
(3) 同義詞 歸類：problem-question，job-work
(4)同音異形詞：know-no，new-knew
(5)易混易錯詞：feel-fell，plaue-plant，present-peasant
(6)專有名詞、不可數名詞：China，water，bread
(7)構詞法：1、否定im- in- dis-前綴
2、構形容詞-full -y 等後綴
3、形容詞加ly變副詞
4人物-er -or -ist
上述發小題簽，利用短時間背考。
2、在復習中用歸納、比較、測試法復習短語
(1)歸納法，動詞短語：如：have a look,have a rest,have sports,take down,take of,take out of……
(2)比較法：相同或相近的短語：be made of/from/in be strict with sb./be
strict in sth
the apple on the tree,the bird in the tree
(3)測試法：為使學生更好地撐握短語，教師即發大量的短語材料進行測試，使學生在反復測試訓練中，提高運用短語的能力，強化記憶。
通過歸納、比較、測試等方法對學生進行靈活多樣的記憶與練習方式，使學生不感到乏味，從而，提高學生學習英語的興趣。在老師的組織和引導下，會大大地增加詞彙、短語動詞的復習效果。
3、 總結 規律，化繁為簡復習語法知識
英語語法知識比較復雜，不便於學生記憶，給學生造成障礙，現在新的考試方法，通常在句中，短語中，符合者查語法掌握情況，但復習時老現還是要採取化繁為簡、化深奧為淺顯的 復習方法 。
初中英語中的時態和語法最為重要，復習時重點把各種時態區發開來。把各種時態結構掌握住，與哪些時間狀語連用，復習時多採用列表方式。
(1)一般現在時，重點抓住主語為數第三人稱變化的 句子 ，將一般現在時單數第三人稱各種時態句子變成否定句，一般疑問句，分別對主語、謂語、定語、頻率、時間、地點狀語提問。
(2)復習完成時重點與過去時區別，要注意“延續性”、“瞬間性”動詞，瞬間性動詞不能與表示延續性時間狀語連用。
(3)復習狀語從句應注意：主從句時態，在條件狀語從句中，主句是將來時，從句必須是一般現在時。
(4)復習賓語從句應注意：A、主句是一般時，從句是特殊疑問句變賓語從句時，把原疑問句中的助動詞did,do,does去掉。從句語序變陳述語序，然後助動詞放在語後，時態不變。B、主句是現在時，從句是一般疑問句，去掉助動詞did,do,does，加if/whether引導，其餘放在主語後時態不變。C、如主句是一般過去時，從句時態相應退一步。D、特殊情況，如不定式後的賓語從句，or not 前的引導詞只用whether不用if等都要予以強調。
四、綜合所學知識，進行閱讀理解、完形填空。
近年來，中考試題增加大量的閱讀理解，完形填空題，通過分析各年試題，大都是題型新穎，趣味性強，課外篇多。閱讀理解考查三篇 文章 ，其中增加一道題，在七個選擇中，選出五個填空，這樣在日常復習中，我們加大了這方面的訓練，特別是對優秀學生，要求他們進行大量閱讀，幾天要求讀完一本書，勤檢查，經常過問，要求學生 快速閱讀 掌握大意。解題釋疑分析課文，學生質疑，展開討論，復習鞏固，深化提高，最後，不斷增加閱讀量，擴大知識面，使學生對一篇沒有見過的短文，也不感到陌生，做起來得心應手。
完形填空是考查學生綜合運用語言知識和技能的題型。側重語篇考查，平時訓練學生通篇考慮，掌握大意，綜合運用所學知識，完形填空通常考核的內容較難，平時我們做到多看書選好資料，領學生進行大量的訓練。
五、書面表達，此題是則試考生初中階段對語言知識和技能的綜合運用能力，這是近年來中考新增加的內容，在初中三年級階段，我們集中訓練學生對所學重點課文縮成幾句小短文反復練習，如寫 日記 、便條、留言、打電話、問路、購物、班會、英語語言問題、看圖寫話等多方面練習，學生從不會寫到會寫，從寫幾句到寫比較長的短文，而且內容精湛。
六、加強基礎題訓練，在中考中基礎題佔分46分,要想提高學生英語考試的合格率,基礎題是重中之重,在46分的基礎題中,選擇填空20分， 近義詞 配對 8分,詞性
轉換8分，改寫句子10分，這樣題型平時做時選題求精，求變，求活，一題多變，多題一解重視方法，重視培養能力，讓學生養成小結及建立錯題本，對出現的錯反復改完。最後階段選用幾套有價值的題，摸擬訓練，出現問題，隨時整改，特別是對重點，優秀學生要特殊加工，多布置，多檢查，使他們在優中穩步提高。
初中英語怎麼教篇2
一、首先摸清學生英語基礎，對於好、中、差狀況的學生做到心中有數。 開學後前幾天的時間里(甚至第一周內)，老師不要急於講新課、趕進度。那麼，老師不講新課，做什麼呢?
1、在課堂上與學生進行交流(詢問、提問或是讓學生說， 詢問時可以用英語，也可以用漢語，或者英漢混合使用)，教師通過與學生交流來了解學生小學階段 英語學習 情況;
2、在學生面前或在黑板上出示一些詞句讓學生認讀、識記，了解學生掌握情況(或讓學生唱英語歌曲、背誦韻律詩等);
3、讓學生自己看書(六年級上冊)，讀過後讓學生將自己認識的、會說的、熟悉的用鉛筆在課本上標出來)
讓學生說，讓學生讀，讓學生表演展示，老師做什麼?
在這個過程中，教師要認真觀察學生的表現，注意搜集各種信息。這些信息應包括：
學生對英語學習的態度、感興趣的程度(感興趣的程度與在小學期間對英語學的情況有很大的關系)、英語的發音習慣、語音語調、單詞識記情況、交際會話等，還要注意檢查學生課本上標出的已學的、已會的部分。還可以找學生談話了解。
通過這些工作，教師大體上要搞清楚學生升入初中前的英語學習情況，這樣才能做到心中有數。只有教師心中有數了，教學中才能做到有的放矢。 需要注意的是在此期間，教師要特別關注基礎不好的(無基礎的)學生，不要讓他
們產生自卑感、輸在起跑線上。對以前學的很差的學生，可以對他們說：初中階段學好英語沒有三篇文章，只要你能在課堂上認真聽講，積極配合老師，敢於開口說練，你的英語一定能學好。你現在在一些方面和別人相比只是暫時落後，就像比賽一樣，你起跑晚了，好在我們進入初中後英語學科從起點跑起，老師會時時為你助跑，只要你努力，你一定能行，勢在人為嗎，最先撞線的還不一定是誰呢。這樣說的目的就是要激勵學生樹立信心，培養興趣。這是教師必須做的首要的工作。
二、利用好 黑板報 、壁報，創設英語學習的環境
創設英語學習的環境對於學好英語很重要。開學初，學生對學校的一切都很好奇，感到新鮮，班級管理剛剛起步，各項工作一定程度上還顯得混亂無序，尤其是班級 文化 (特別是教室後面的黑板一段時間內將是一片空白)，作為英語教師應充分利用這一特殊空白時段(空間)發揮好教室黑板報、牆報的作用，給學生營造學習英語的環境和氛圍，使學生在教室里時時接觸感受到英語。
三、採用多種教學手段和方法，培養學生學習興趣
起始階段，教師的教學手段和 教學方法 得當與否對於培養學生的學習興趣至關重要。教師在研究教材的同時，更多地注重教學方法的研究和教學手段的改進。起始階段，課堂上教師應多利用實物、掛圖、卡片等和現代 教育 技術如電子白板等輔助教學，調動學生多種感官共同完成學習任務。
課堂教學中，開展形式多樣的小組合作學習，調動全體學生參與。
四、重視語音、書寫教學，把好語音、書寫關。
初一新生來自不同的學校，個人的發音和書寫習慣也不太一樣，好的、中的、差的比較明顯，學生的語音語調可能說是五花八門，南腔北調，認讀能力、
書寫能力也非常有限。讓學生順利通過語音關、書寫關就顯得尤其重要。 因此， 教師要重視語音教學，在課堂上多進行語音發音示範，多進行聽說訓練來糾正、規范學生的發音，訓練學生的書寫，力求初一上學期做到絕大多數學生語音過關、書寫過關。只有這樣才能保證學生適應以後的學習。
多年來對落後生的調查發現，落後生只所以落後，首先是發音不準、書寫能力差，學單詞靠死背硬而不是根據發音規律來學，進而導致單詞讀不準、記不住，從而產生厭學情緒。
五、抓基礎、抓全體的同時，鼓勵優秀學生發展。
雖然學生小學階段的英語水平參差不齊，但是也要看到，有不少學生英語基礎較好，學習興趣濃厚，教師在抓基礎，關注學困生的同時，也要做好培優促尖工作，使他們在課堂上有事做，有啥學，發揮他們的示範帶頭作用，使他們在較高的起點上有更快更大的提高。
由此看來，初一英語教師的工作並不輕松，老師們要認真充分備課，只有充分備好課，才能上好每一堂課，這樣長期堅持下去，我想我們英語學科大面積提高教學質量，避免產生學習上兩極分化現象的目標才能實現。
初中英語怎麼教篇3
一、以滿腔熱忱的師愛激發學生的興趣
學生進入中學以後，對學科的興趣開始出現分化，而且日趨明顯，有調查表明，95%的中學生能明確表示自己“最喜歡的一門課”與“最不喜歡的一門課”。中學生最喜歡數學的佔32.5%，最不喜歡外語的佔29.5%。當然，這個結果不是絕對的，不同地區、不同學校會有所不同。但是，毋庸置否的是，由於英語學科的特殊性，激發學生學習英語興趣的難度比 其它 學科來得更大一些。
影響學生學科興趣有諸多因素，有的受家長影響;有的受同學影響等等，而教師的情感對學生是否對該門學科產生興趣起著至關重要的作用。在我們這類普通中學中，學習成績差、英語成績更差的學生有一定的數量。如果教師對這些學生採取冷漠態度，他們就會自暴自棄，更談不上學習的興趣。因此，我首先從關心他們著手，在課余時間經常有意識地與他們聊天，了解他們有哪些具體困難，使他們感到我既是他們的老師又是他們的朋友。在交往中，我盡可能地發現他們身上的閃光點，讓他們克服自卑感，增強信心，把英語學習搞上去。有個同學英語測驗常不及格，當我了解到他喜歡上台表演節目時，就常請他上台表演英語的情景對話。每當他們表演完了，盡管有點結結巴巴，我還是表揚他們、鼓勵他們。
還有的同學外語筆試成績一般，但語音、語調的模仿能力較強，我就讓他們參加學校舉行的英語朗讀比賽，讓他們發現自己外語學習
的優勢，產生更大的興趣。
由於我注意發現學生身上的閃光點，並不失時機地鼓勵他們，許多原來學習成績差的學生在我的英語課上都能積極參與教學活動，他們的英語成績在原有的基礎上都有所提高。
二、運用各種手段，創設英語學習情景
我們中國學生學英語最不利的條件是缺少用英語交際的情景。因此，我們在課堂教學中應該充分運用各種手段在有限的時間里盡可能多地創設英語學習情景。
我採用聽、說領先的方法，憑借掛圖、幻燈、手勢及誇張的表情，讓學生先聽懂新單詞、新句型，盡可能地創設課文內容的情景，讓學生了解所學的語言知識在什麼場合下使用，然後再創設多種類似的情景，讓學生學會使用學過的語言知識。通過創設教學情景，運用活潑多樣的操練形式，使學生在既緊張又愉快的氣氛中進行了本來是枯燥乏味的語言訓練，使學習過程充滿樂趣，激發了學生的學習興趣。實踐證明，情景教學給英語教學帶來了生機。
三、分散難點，降低坡度，減少學生學習英語的障礙
蘇霍姆林斯基認為，培養學生的學習興趣和求知慾是教師的一大任務。學生對英語學習的興趣傾向性的差異不是天生的，而是後天在環境、教育等的影響下形成的。仔細分析一下對那些英語學習缺乏興趣，缺乏學習動力因而成績很差的學生情況就會發現，他們在困難→不感興趣→成績差→更不感興趣→成績更差的軌道上形成了惡性循
環。所以幫助學生排除學習上的困難，激發他們的興趣，成為提高教學質量的關鍵。由於使用英語的民族與我們漢民族有著不同的文化背景，因此英語與漢語有著很大的區別;英、漢文字在音、形上迥然不同;在詞義、詞性上也不能完全對等;英語的詞序、語序與漢語也有所不同;英語動詞時態、語態是漢語中所沒有的，這就給中國學生學英語帶來了一定的困難。要讓學生排除母語的干擾，學會地道的英語不是一件容易的事。我一方面讓學生多讀、多聽、多模仿來培養英語語感，另一方面讓他們把握住英語與漢語的區別。然後再讓學生反復操練，加深理解，掌握英語的習慣表達法，在備課時我反復琢磨學生學習中可能遇到的困難，教學中做到有的放矢。這一做法歸納起來就是：聽說領先，讀寫跟上;精講多練，及時歸納;融匯貫通，舉一反三。
此外，記憶單詞是學生最頭痛的事，這中間有學生怕艱苦的因素，也有 學習方法 問題。因此，研究教學方法，教會學生求知的本領，既能使學生學好，又不使學生感到太累。在單詞的教學上，我從三個方面來指導學生的學法
(1)構詞法讓學生初步了解 英語單詞 也是有一定結構的，不是字母的堆砌。我與學生一起把學過的單詞按不同的構詞法歸類，加深記憶，減少拼寫錯誤。
(2)同音詞、同義詞、近義詞、反義詞的歸類。
(3)按照句子→片語→單詞而不是單詞→片語→句子的順序。
如：please help yourself to some fish.我首先讓學生把這句子念得滾瓜爛熟，學生也記住了help some one to something這個片語，不用孤立地記一個一個單詞，這樣同學們容易記，不枯躁，用得上，他們的學習興趣也就油然而生。
注意對學生學法指導，讓他們掌握學習方法，學會歸納，揭示知識的邏輯關系和規律性。
四、組織各類競賽，營造英語學習的氛圍源泉。
根據初中學生的心理特點，我組織一些他們樂於參加的課外活動，創設了一系列智力背景：
①組織講座，開展拼寫單詞比賽，激發學生拼寫單詞的興趣。 ②開展朗讀比賽，激發學生的朗讀興趣。
讀書、背書對學語言來說是必不可少的，可大部分學生把筆頭作業當硬任務，口頭作業當作軟任務，不大願花時間多讀。為了促使他們多讀書、背書，我平時常抽查，有時叫學生錄下自己朗讀的課文，挑部分在班中講評，引導同學要模仿錄音帶朗讀。在年級開展朗讀比賽，激發學生讀英語、讀好英語的興趣。
③組織閱讀比賽，提高學生的閱讀能力與興趣。
挑選一些內容適中，並帶有趣味性的文章或題目進行閱讀比賽，使學生看到自己已能看懂英文文章及解答英文題目，學英語的勁頭更大了。
④結合課文內容排小品，唱英語歌，增加學英語的樂趣。
E. 初中英語課講課流程
英語閱讀作為語言技能的重要組成部分，做為語言輸入的重要環節之一，在英語教學中佔有重要地位，學生的閱讀能力是教學目標之一。我給大家整理了關於初中英語課講課流程，希望你們喜歡!
初中英語課講課流程
一、課前准備
在新的教育理念下，課前准備到底應該做些什麼呢?
傳統觀點把課前准備叫做“備課”，現在已經被一個新的概念所代替，它就是“教學設計”。一提起教學設計，自然就要想到教案。所以，教案應該從以下幾個角度來思考;
1、對老師來說，教案的內容是有用的，切忌走形式。
2、體現不同的教學內容的特點、自己的風格。
3、教案中體現的教學過程是師生共同參與、積極互動的。
4、在重視“預設”的同時重視“呈現”。要適當設計“留白”，給學生自由發展讓出空間。
二、導入
俗話說：良好的開端是成功的一半。在教學中，新課的導入是很重要的一個環節，它是新課的開端，一般來說，導入新課，設計導語，應該遵循以下原則：
1、符合教學目標。課堂教學導入，一定要根據既定的教學目標來精心設計導語，不要使導語游離於教學內容之外。
2、符合教學內容。
3、從學生是實際出發。學生是教學的主體，教學效果的好壞，要通過學生的學習來體現。因而導語的設計要照顧到學生的年齡特點、性格特徵。
4、從課型的需要入手。導語的設計要因課型的不同而不同。
1)新授課要注意溫故而知新，架橋鋪路;
2)講授課要注意前後照應，承上啟下;
3)復習課要注意分析比較，歸納總結。
5、導語要短小精悍。時間過長容易喧賓奪主。
6、形式要多種多樣。
下面是我常用的導入的方法。
1)、由問題導入
2)、由故事導入
3)、由詩句、諺語、俗語導入
4)、由學生身邊實例導入
5)、由社會熱點導入
6)、由多媒體演示導入
三、主題探究
課堂教學的第三個環節是主題探究。“主題”指課堂教學的主題，“探究”指師生對本課主題的學習和研究。傳統的教學把這個環節稱作“講授新課”。“主題探究”是課堂教學的主要環節，這一環節實施得如何，將在很大程度上決定課堂教學的成敗。如何進行這個環節
的教學? “教學有法，教無定法”，課堂教學本身就是存在多樣性和靈活性的特點。
四、強化鞏固
強化鞏固是課堂教學的重要環節。鞏固一般發生在主題探究之後。課有課的鞏固，單元有單元的鞏固。鞏固的目的就是強化。但是強化不只發生在鞏固階段，強化往往與主題探究交替進行。那麼如何搞好這個環節呢?
1、在理解的基礎上強化鞏固
2、重視組織各種復習
3、提倡積極的強化鞏固
五、總結拓展
老師們認為什麼樣的課堂總結是好的呢?新課程理念告訴我們，不能過於關注學生的認知，不能忽視學生情感，如果過於關注學生的達成，將會忽視學生的可持續發展。課堂應該是讓學生帶著問號來，帶著問號走。好的課堂總結，既能使本堂課的教學內容得到升華和總結，也能為學生的繼續學習拓展新的道路。
(一)、課堂總結的意義
1)對所講授的知識加以總結、整理
2) 深化概念、規律、反饋信息
3) 設下伏筆，活躍思維，為後續教學服務
(二)、總結拓展的方法
1、畫龍點睛法
老師在結束時，把精彩的片段或關鍵問題，或重要的方法加以精闢的概述，或設計成能發人深思的問題，能引導學生對所學知識得到升華。
2、置疑法
老在學生順著自己思維走，准備結束新課的學習時，突然設置疑問，使趨於平靜的課堂再起波瀾。這種置疑也可以延伸到課外。
3、求異法
老師可以引導學生前後聯系，將一些有共同特點的內容的相異點列出來，進行分析對照。學生通過分析比較加深認識。
4、銜接法
為了下節課的順利進行，老師通常在結束一堂課時，向學生提出預習新課的要求。
5、啟迪法
老師根據具體的教學內容因勢利導地引導學生。可以是思想上的，也可以是藝術上的
綜上所述，了解初中英語課堂教學的基本環節和做好課堂教學活動的設計是為了達到較好的教學效果，根據實際情況及教學原則而設計的，只要這種活動的設計能夠取得好的教學效果就是好的活動，，在實際課堂教學中把握好這五個要素，通過對課堂主陣地的掌控，有效提高效率。
初中英語閱讀教學活動
一、閱讀課教學設計的前端分析
1、對於學習者的分析。初中生剛正式接觸英語這一門學科，對一門新鮮的學科還是感到好奇並且極其願意學好的。但正因為從前沒有學習的經驗，所以學生的一切學習活動和習慣要靠教師來設計和培養。教師的責任是非常重大的。既要逐步地培養學生學習英語的興趣，又要讓學生養成良好的學習習慣。因此，在這一環節中，教師要充分掌握學生的心理，評估他們對這一門學科的興趣和意見。
2、學習需要分析。《新英語課程標准》指出：“教師在教學過程中要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程”。面對新課程，我們必須牢記陶行知先生所言：“先生的責任不在於教，而在叫學生學。” 應該改變以往那種讓學生跟在自己後面亦步亦趨的習慣，引導學生自主學習，且弘揚人的主體性是時代發展的主旋律。所以在課堂教學過程中，讓學生成為教學的主體是現代教學改革的必然趨勢。
二、英語閱讀課教學目標分析。
新一輪課程改革的推進和《新目標英語》的廣泛使用，對初中的閱讀教學提出了新的要求。以往我們在閱讀教學中只注重句型，詞彙和語法，但初中生閱讀的學習不能僅依賴於語法，句型和詞彙量，還要依賴有效的閱讀策略和技巧，而閱讀策略是在老師系統的，長期的培養下形成的，因此教師應當注重培養學生閱讀的技巧和良好的閱讀習慣。
三、 英語閱讀課的過程設計
1、教學內容的分析和處理。對於閱讀內容，教師必須注意結合學生的需求、興趣和語言程度,循序漸進,精心選擇,合理利用,只有這樣才能有效地促進英語教學。在閱讀的初級階段,教師應盡量避免傳統枯燥的填鴨式教學,幫助學生樹立英語學習的自信心和成就感。到了中高階段教師應加大課堂輸入,以提高學生的實際英語閱讀能力,拓寬視野,開發他們思考問題和解決問題的能力。
2、教學媒體的選擇。在英語教學中、對教學媒體的研究是課堂教學設計的一個重要內容。科學、合理、恰當地選擇教學媒體 ,最大限度地發揮它們的功能和優勢 ,是提高英語教學質量的重要途徑。英語學科的教學媒體有直觀教具和電教設備兩種。如教師的言語、表情及演示 ,各種實物或模型 ,圖片、圖表和簡筆畫、黑板及各色粉筆等屬於直觀教具 ;而錄音、錄像、幻燈、投影及計算機等屬於電教媒體 ,這些現代教育技術的運用是現代英語課堂上的新寵。在考慮如何運用以上各種教學媒體輔助教學時 ,需根據教學內容及目標、學生狀況及媒體特性等方面來進行選擇。
3、教學方法的選擇和教學過程的設計。閱讀是一種復雜的認知過程，是人們獲取信息的重要手段，同時也是學習英語的主要的途徑之一。那麼在閱讀課中怎樣培養和提高學生閱讀理解能力?新教材擺脫了傳統的逐字逐句分析課文，死摳語法的教學模式，逐步形成了“導入(presentation)——閱讀(Reading)——練習(practice)”的教學模式。
下面結合我在初中英語七年級上冊第七單元閱讀課的實習，作為案例逐步分析。
教學設計案例：3a Read the passage and fill in the tags.
教學材料:七年級上冊英語教材
一、 前端分析
這篇文章講得主要是Huaxin 服裝店大甩賣。如果按照傳統的模式來教，逐句分析課文，這樣很容易使學生感到倦怠。初一的學生剛接觸英語，所以教師必須要做到激發學生積極學習的興趣以及養成良好的閱讀習慣。
二 、 教學目標分析
(1)知識與技能：解決文章提出的問題，了解文章的主要知識點。
(2)過程與方法：培養學生良好的閱讀習慣，掌握整體把握文章的能力。
(3)情感，態度與價值觀：了解文章的主要內容，學會談論商品價格。
三 、 教學過程設計
(1)教學內容的選擇和處理
本篇閱讀與我們這單元剛學到的新句型 How much are these pants?有很大的補充作用，談論衣服鞋襪等各種商品的價格，與學生的日常生活密切相關，因此是很容易激發起學生的閱讀興趣的。
(2)教學媒體的選擇
這節課需要學生跟錄音大聲朗讀，因此需要一些播放設備。同樣地，教師也可以使用多媒體展示一些服裝類的圖片，以活躍課堂和激發學生的興趣。
(3)教學方法的選擇
1、採用任務型教學方式(Pask-based Learning)進行教學。
2、讓學生分組討論，培養學生小組合作的能力和自主學習的能力。
3、讓學生根據所學的新單詞和新短語仿照原文寫篇服裝店大甩賣的文章，培養學生的創新思維。
四 、 主要的教學流程
1、先聽錄音 掌握大意
首先讓學生同一邊錄影材料，讓學生完成題目中要求填寫的價格標簽，同時，使用幻燈片展示衣服鞋襪等各種商品的圖片，產生情景效果，既能集中學生的注意力，又能使學生積極參與課堂實踐活動。
2、提出問題 設置懸念
在上課之前，學生要合作解決的問題板書在黑板上，如在這節課上我設計了如下一些問題：
Q1, How much is the sweater in Huaxin Clothes Store?
Q2,What are these socks in Huaxin Clothes Store ?
Q3,Can Mary buy a yellow T-shirt in Huaxin Clothes Store?
Q4,Lisa has 20 yuan,what does she can buy in Huaxin Clothes Store?
這些問題對於初一的學生來說並不容易回答，但這些問題的次序由易到難，循序漸進，有利於學生的思維發展。
3、團隊合作 解決問題
把學生分成若干個小組，讓學生在規定的時間內先默讀課文之後再自發地討論這些問題，然後再引導學生一步步地解決問題，在解決問題的過程中，學生始終是主體，運學生們通過運用了討論、交流、合作等方式，加強了對“How much...”句型的熟悉程度，而教師只是充當了引導學生正確地解決問題的角色，讓學生培養了合作學習的精神。
4、合理安排 逐步引導
如果教師只是單純地逐句翻譯文章的內容，再板書重要的語法知識點，這樣的課堂只會讓學生感到厭倦，也不利於培養學生良好的閱讀能力。因此，我選擇讓學生先聽錄音，整體把握文章大意，然後，讓學生再跟錄音讀，在讀的過程中，再向學生解釋一些need、want、sweater重要的詞彙和語法,並適當引入了pink、purple、jacket等新詞，雖然生詞量有所增加但效果明顯，這樣學生不容易感到厭倦，在讀文章的過程中，可以訓練學生的發音，循序漸進地培養了學生的語感。
5、書面輸出 反饋調控
為了檢測學生對本篇文章的掌握程度，我選擇讓學生根據教材原文寫一篇服裝店大甩賣的文章，在學生完成文章之後引導個別學生上台讀出自己的文章並要求其作出自我評價,讓其他學生對其進行評價，我在充分肯定其寫作成果的同時也指出村阿紫的不足，聽過評價是學生獲得成就感，增強學生自信。另外，學生在完成任務的過程中加強了語篇片意義的深層理解，這樣整堂課下來不僅鞏固了學生所學知識，還發散了學生的思維，培養了學生的創新能力。
F. 初中英語該怎麼教
不僅是學生在憂慮英語怎樣學，老師也在憂慮該怎樣教，學生才能更好地理解並吸收。下面是我給大家整理的初中英語該怎麼教的方法，供大家參閱!
初中英語該怎麼教篇1
一、以滿腔熱忱的師愛激發學生的興趣
學生進入中學以後，對學科的興趣開始出現分化，而且日趨明顯，有調查表明，95%的中學生能明確表示自己“最喜歡的一門課”與“最不喜歡的一門課”。中學生最喜歡數學的佔32.5%，最不喜歡外語的佔29.5%。當然，這個結果不是絕對的，不同地區、不同學校會有所不同。但是，毋庸置否的是，由於英語學科的特殊性，激發學生學習英語興趣的難度比其它學科來得更大一些。
影響學生學科興趣有諸多因素，有的受家長影響;有的受同學影響等等，而教師的情感對學生是否對該門學科產生興趣起著至關重要的作用。在我們這類普通中學中，學習成績差、英語成績更差的學生有一定的數量。如果教師對這些學生採取冷漠態度，他們就會自暴自棄，更談不上學習的興趣。因此，我首先從關心他們著手，在課余時間經常有意識地與他們聊天，了解他們有哪些具體困難，使他們感到我既是他們的老師又是他們的朋友。在交往中，我盡可能地發現他們身上的閃光點，讓他們克服自卑感，增強信心，把英語學習搞上去。有個同學英語測驗常不及格，當我了解到他喜歡上台表演節目時，就常請他上台表演英語的情景對話。每當他們表演完了，盡管有點結結巴巴，我還是表揚他們、鼓勵他們。
還有的同學外語筆試成績一般，但語音、語調的模仿能力較強，我就讓他們參加學校舉行的英語朗讀比賽，讓他們發現自己外語學習
的優勢，產生更大的興趣。
由於我注意發現學生身上的閃光點，並不失時機地鼓勵他們，許多原來學習成績差的學生在我的英語課上都能積極參與教學活動，他們的英語成績在原有的基礎上都有所提高。
二、運用各種手段，創設英語學習情景
我們中國學生學英語最不利的條件是缺少用英語交際的情景。因此，我們在課堂教學中應該充分運用各種手段在有限的時間里盡可能多地創設英語學習情景。
我採用聽、說領先的方法，憑借掛圖、幻燈、手勢及誇張的表情，讓學生先聽懂新單詞、新句型，盡可能地創設課文內容的情景，讓學生了解所學的語言知識在什麼場合下使用，然後再創設多種類似的情景，讓學生學會使用學過的語言知識。通過創設教學情景，運用活潑多樣的操練形式，使學生在既緊張又愉快的氣氛中進行了本來是枯燥乏味的語言訓練，使學習過程充滿樂趣，激發了學生的學習興趣。實踐證明，情景教學給英語教學帶來了生機。
三、分散難點，降低坡度，減少學生學習英語的障礙
蘇霍姆林斯基認為，培養學生的學習興趣和求知慾是教師的一大任務。學生對英語學習的興趣傾向性的差異不是天生的，而是後天在環境、教育等的影響下形成的。仔細分析一下對那些英語學習缺乏興趣，缺乏學習動力因而成績很差的學生情況就會發現，他們在困難→不感興趣→成績差→更不感興趣→成績更差的軌道上形成了惡性循
環。所以幫助學生排除學習上的困難，激發他們的興趣，成為提高教學質量的關鍵。由於使用英語的民族與我們漢民族有著不同的文化背景，因此英語與漢語有著很大的區別;英、漢文字在音、形上迥然不同;在詞義、詞性上也不能完全對等;英語的詞序、語序與漢語也有所不同;英語動詞時態、語態是漢語中所沒有的，這就給中國學生學英語帶來了一定的困難。要讓學生排除母語的干擾，學會地道的英語不是一件容易的事。我一方面讓學生多讀、多聽、多模仿來培養英語語感，另一方面讓他們把握住英語與漢語的區別。然後再讓學生反復操練，加深理解，掌握英語的習慣表達法，在備課時我反復琢磨學生學習中可能遇到的困難，教學中做到有的放矢。這一做法歸納起來就是：聽說領先，讀寫跟上;精講多練，及時歸納;融匯貫通，舉一反三。
此外，記憶單詞是學生最頭痛的事，這中間有學生怕艱苦的因素，也有學習方法問題。因此，研究教學方法，教會學生求知的本領，既能使學生學好，又不使學生感到太累。在單詞的教學上，我從三個方面來指導學生的學法
(1)構詞法讓學生初步了解英語單詞也是有一定結構的，不是字母的堆砌。我與學生一起把學過的單詞按不同的構詞法歸類，加深記憶，減少拼寫錯誤。
(2)同音詞、同義詞、近義詞、反義詞的歸類。
(3)按照句子→片語→單詞而不是單詞→片語→句子的順序。
如：please help yourself to some fish.我首先讓學生把這句子念得滾瓜爛熟，學生也記住了help some one to something這個片語，不用孤立地記一個一個單詞，這樣同學們容易記，不枯躁，用得上，他們的學習興趣也就油然而生。
注意對學生學法指導，讓他們掌握學習方法，學會歸納，揭示知識的邏輯關系和規律性。
四、組織各類競賽，營造英語學習的氛圍源泉。
根據初中學生的心理特點，我組織一些他們樂於參加的課外活動，創設了一系列智力背景：
①組織講座，開展拼寫單詞比賽，激發學生拼寫單詞的興趣。 ②開展朗讀比賽，激發學生的朗讀興趣。
讀書、背書對學語言來說是必不可少的，可大部分學生把筆頭作業當硬任務，口頭作業當作軟任務，不大願花時間多讀。為了促使他們多讀書、背書，我平時常抽查，有時叫學生錄下自己朗讀的課文，挑部分在班中講評，引導同學要模仿錄音帶朗讀。在年級開展朗讀比賽，激發學生讀英語、讀好英語的興趣。
③組織閱讀比賽，提高學生的閱讀能力與興趣。
挑選一些內容適中，並帶有趣味性的文章或題目進行閱讀比賽，使學生看到自己已能看懂英文文章及解答英文題目，學英語的勁頭更大了。
④結合課文內容排小品，唱英語歌，增加學英語的樂趣。
初中英語該怎麼教篇2
課文教學是中學外語教學的中心環節，是培養學生”四會”能力的重要途徑。那麼，如何進行初中英語的課文教學呢?
一、初中英語課文教學的重要性
課文教學是掌握語言知識的載體，是培養語言技能的導體，是激發學習積極性的手段，是開發語言能力的途徑。當學生通過課文學習獲得新知識，嘗到了學習的甜頭，就會對學習產生更大的興趣，從而激發克服困難、勤奮學習的動力。
英語課文是學習英語的綜合性材料，是英語教學的重點和難點。英語課文教學的方法是否符合語言學習的規律、符合學生的生理、心理特點，直接影響英語課文教學的效果，也在很大程度上決定初中英語課文教學的成敗。
在整個初中英語教學內容中，英語課文具有生動形象的畫面、豐富變化的情節、完整動人的故事，有許多新穎的問題、新鮮的知識，對初中學生、特別是農村學生的英語學習具有非常重要的作用和意義。
二、初中英語課文教學的要點
為了順利、有效地提高課文教學的質量，就應該在課文教學中堅持思想性、整體性、綜合性、實踐性、鞏固性等一系列課文教學的要點。
1、思想性
思想教育是中學教育的一個重要內容，各學科的教學都要注重思想品德教育。初中英語課進行思想品德教育的主要方法就是通過課文教學，與課文中的思想內容自然、緊密地結合起來。在備課時，教師應注意挖掘課文的中心思想的教育意義。通過對課文內容的提問、討論、分析、介紹等活動，滲透愛國主義、集體主義、助人為樂、拾金不昧等思想品德方面的教育，寓思想教育於課文教學之中。
2、實踐性
英語課是一門實踐性很強的工具課，初中英語課文教學的主要任務就是讓學生通過大量的實踐練習，掌握英語語言材料的實際用法，並且逐步發展學生聽說讀寫的言語技能。所以，教師對課文語言知識點的講解要突出重點和難點。
初中英語該怎麼教篇3
一、使學生對英語感興趣
每一個學生，都有自己“最喜歡的一門課”與“最不喜歡的一門課”。所以，自然在喜歡地科目上投入更多的精力，自然成績就上去了，而不喜歡的科目由於沒有興趣則惡性循環下去，造成成績越差，學生越不喜歡。
影響學生學科興趣有諸多因素，有的受家長影響，比如有些家長刻意強調“學好數理化，走遍天下都不怕”以至於學生會無形中覺得這些學科比其他學科重要;有的受同學影響等等，而教師的情感對學生是否對該門學科產生興趣起著至關重要的作用。我們無法影響他的父母，自然就要靠自己的個人能力給學生形成良好的影響。如果教師對學生採取冷漠態度，他們就會自暴自棄，更談不上學習的興趣。因此，在我們教學中，應該首先從關心他們著手，經常有意識地與他們聊天，了解他們有哪些具體困難，使他們感到我既是他們的老師又是他們的朋友。在交往中，盡可能地發現他們身上的閃光點，讓他們克服自卑感，增強信心，把英語學習搞上去。讓他們覺得自己犯的錯誤其他學生都存在，沒有什麼大不了的。有的同學不喜歡張口去說，則鼓勵他多與老師對話，讓學生相信自己可以完成這個任務，盡管有點結結巴巴，還是要表揚他們、鼓勵他們。
只要我們注意發現學生身上的閃光點，並不失時機地鼓勵他們，讓更多的學生在英語課上都能積極參與教學活動，他們的英語成績肯定會在在原有的基礎上有所提高。
二、採用多種學習手段，創設英語學習情景
我們中國學生學英語最不利的條件是缺少用英語交際的情景。因此，我們在課堂教學中應該充分運用各種手段在有限的時間里盡可能多地創設英語學習情景。
應該採用聽、說相結合的方法，憑藉手勢及誇張的表情，讓學生先聽懂新單詞、新句型，盡可能地創設課文內容的情景，讓學生了解所學的語言知識在什麼場合下使用，然後再創設多種類似的情景，讓學生學會使用學過的語言知識，比如可以讓這個學生課後和他的朋友一起表演一個話劇之類的英語場景作為本節課的作業。通過創設教學情景，運用活潑多樣的操練形式，使學生在既緊張又愉快的氣氛中進行了本來是枯燥乏味的語言訓練，使學習過程充滿樂趣，激發了學生的學習興趣。讓學生在學習的同時產生對英語的興趣。
三、採取科學的教學方法
培養學生的學習興趣和求知慾是教師的一大任務。學生對英語學習的興趣傾向性的差異不是天生的，而是後天在環境、教育等的影響下形成的。仔細分析一下對那些英語學習缺乏興趣，缺乏學習動力因而成績很差的學生情況就會發現，他們在困難到不感興趣到成績差到更不感興趣到成績更差的軌道上形成了惡性循環。所以幫助學生排除學習上的困難，激發他們的興趣，成為提高教學質量的關鍵。由於使用英語的民族與我們漢民族有著不同的文化背景，因此英語與漢語有著很大的區別;英、漢文字在音、形上迥然不同;在詞義、詞性上也不能完全對等;英語的詞序、語序與漢語也有所不同;英語動詞時態、語態是漢語中所沒有的，這就給中國學生學英語帶來了一定的困難。要讓學生排除母語的干擾，學會地道的英語不是一件容易的事。所以在語法講解中，一定要有層次的對知識進行系統化梳理，由易到難循序漸進。這一做法歸納起來就是：聽說領先，讀寫跟上;精講多練，及時歸納;融匯貫通，舉一反三。 此外，記憶單詞是學生最頭痛的事，這中間有學生怕艱苦的因素，也有學習方法問題。在單詞的教學上，我一直強調用音標記憶單詞，提高學生自主學習能力，具體我從三個方面來指導學生學習單詞：(構詞法讓學生初步了解英語單詞也是有一定結構的，不是字母的堆砌(2)同音詞、同義詞、近義詞、反義詞的歸類。
初中英語該怎麼教篇4
多年來教師在教學中總是把大部分時間與精力放在解釋生詞、詞 語搭配、造句訓練上，過多地重視語言形式而忽視了內容的理解，結果課文被肢解得支離破碎，影響學生從整體上把握作者的思想。另一方面課堂教學往往是教師唱主角，學生沒有充分的思考和參與語言實踐的活動，學生始終處於被動狀態。教師在設計練習時，又常常局限在對課文的表層理解，設計一些正誤題、多項選擇題和 回憶性問題。教科書也沒有對學生的理解作全面的要求與訓練。然而，學習語言的目的絕不僅限於進行簡單的對話或應付各級各類考試，而是要通過學習，能夠應用所學語言了解、表達更多的信息;掌握更多的知識;具備更高的自學能力等。因此，新課標下如何搞好課文教學，提高學生的閱讀理解能力就成為目前急待解決的問題。
一、理解是閱讀的要旨
閱讀是一個積極主動地思考、理解和接受信息的過程，也是一種復雜的智力活動。從形式上看，閱讀似乎是一種單向的言語交際活動，實質上它是作者與讀者雙方參與的言語交際活動，是一種積極思維的智力活動過程。
閱讀的主要目的是理解作者用文字表達的思想，因此理解能力是閱讀中最重要的能力。閱讀理解的程度可 由淺入深分為三個層次：表層理解(literal comprehension)、深層理解(inferential comprehension)和評價 性理解(critical comprehension)。表層理解只是懂得文章字面的意思;深層理解則要求讀者能清楚地理解作 者的言外之意;評價性理解則需要讀者對作者所表達的內容說出自己的看法。讀者理解一篇文章應包括這三個 層次，其中表層理解是深層理解的前提，評價性理解又是在深層理解基礎上進行的。但在教學中我們發現相當 一部分學生往往只滿足於課文的表層理解，對後兩個層次的理解很少問津。他們誤把表層理解看成是閱讀理解 的全部。導致這種現象的原因，一方面是由於要改變這種現狀，提高學生高層次閱讀理解能 力，教師應根據理解課文的三個層次設計教學過程。這里就JEFC第70課Standing Room Only為例，具體談談如 何通過理解課文內容的三個層次培養學生閱讀理解能力。
二、閱讀理解的三個層次
(一)表層理解
表層理解是要求學生掌握文章字面意思。對學生的要求是機械地重復文中主要內容，使課文內容再現。教 師對該課可提出下列問題，請學生閱讀後回答：
1)About how many babies are born in one minute?
2)How many new babies do people have to find food for in one day?
3)What may be the greatest problem of the world today?
4)How is the population growing?
5)When was the population over 500 million?
6)What will happen in about 600 years?
由於表層理解是深層理解和評價性理解的基礎，為了使學生順利地理解掌握文章意思，教師在教學中應注 意以下兩點：
1.教師要清楚地了解學生頭腦中是否有與文章相適應的語言知識、文化背景等知識。背景知識能提高對課 文的正確理解。認知心理學家奧蘇貝爾認為，讀者在閱讀時，頭腦中已貯存的與讀物有關的基礎知識有助於文章的理解與保持。魯姆哈特( D.Rumelhart )也指出，讀者在進行閱讀時，他先前存入的知識往往會隨之與文章中 的符號產生聯系，這對於讀者了解文章中的信息內容至關重要。這說明，當書面文章出現在讀者面前時，讀者 不僅需要足夠的語言知識，而且還要有關的背景知識和社會生活經驗去填補作者句子間信息的空白，從而理解文章的含義。閱讀是讀物內容與讀者背景知識相互作用的過程，而閱讀理解則是讀者利用自己的背景知識(含 語言知識)對讀物內容進行思維的過程。Standing Room Only是關於人口問題的一篇課文，教師可以由問題導 入課文，了解學生掌握的背景知識，從而為理解打下基礎。
Questions:
1)What's the population of China?
2)What's the population of the world?
3)Have you ever heard of "population problem"? Say something about what you know.
2.教學過程中教師可對課文中的難句略加解釋。為幫助學生理清文章脈絡，教師可板書設計一個圖表進行引導。
如果學生回答問題沒有困難，可讓他們根據圖表復述課文以促進其提高說的能力，並為深層理解打下良好的基礎。
(二)深層理解
深層理解的問題具有創造性。它要求學生利用作者所傳遞的信息、憑借自己的社會背景知識、生活經驗進 一步理解和吸收讀物中沒有明確表述的、卻又與主題有聯系的思想與信息，即"弦外之音"。
這是一種合乎邏 輯的、超越讀物文字元號所傳遞的信息而進行的思維推理活動。教師在學 生對文章表層理解的基礎上，可進一 步提問：
1)What does "standing room only" mean?
2)By what year will the world's population reach 6 billion?
3)What is the author's attitude towards the population problem?
4)How does the author show the seriousness of the problem?
5)Why does the author write the article ?
教師通過提問引導學生思考的同時，應啟發幫助他們在文中找到有利於回答問題的線索(比如語篇標志、 主題句等)。本課作者就是通過大量詳盡的數字來表現人口的快速增長。作者使用者如"A UN report says„" 來增加文章的可信度與權威性，從而警告世人注意人口增長問題的嚴重性與解決人口問題的緊迫感。
(三)評價性理解
閱讀的目的是吸收信息或利用獲取的信息分析解決問題，並對文章作價值判斷，提高深層次理解和評價文 章的能力，同時也獲得運用英語進行交際的能力。本課評價性問題可設計為：
1)What is your opinion towards the population problem?
2)What do you think we should do to solve the problem?
3)Suppose you were a demographer, give a speech on "population explosion". 學生在回答問題過程中要思考問題，洞察問題實質，思考人口急劇膨脹會對社會產生什麼影響?對我們的 生活構成怎樣的威脅?應採取什麼手段來解決?並用英語自由發表自己的意見。為了幫助學生順利評價課文內 容，教師要注意三個問題：
1.適當為學生補充交際中急需使用的詞彙，如，population explosion, food supply, lack of resources ,global problem, family planning等;
2.教師可採用合作學習的方法，讓學生展開討論。小組討論不僅增加學生的發言機會，使學生積極思考 、集思廣益，促進、豐富學生的思維，還有利於教師進行個別指導。在設計這一層次的問題時，教師應注意挖 掘文章的思想性，兼顧語言形式與內容兩個方面，寓思想教育於外語教學之中;
3.教學過程中教師要鼓勵學生發表自己的見解，允許同學之間不同意見的爭論，創設一個自由、寬松、活 潑、用英語進行討論的熱烈氣氛，逐步使學生實現由知識到技能再到交際能力的轉化，從而達到理解的最高境界。
三、幾點體會
1.根據閱讀理解三個層次設計的教學過程，由易到難，由淺入深，使學生理解層次不斷深入 ，逐漸實現由知識向技能再到交際能力的轉化。
2.教學過程體現了以學生為主體、教師為主導。
這種教學充分調動了學生的積極性，也提高了對教師的要求。教師必須吃透教材，了解學生的程度和接受 能力，根據文章篇章結構、內在含義設計問題，並提高駕馭課堂的能力，使學生在進行加工處理信息的創造性 活動和交際活動中有大量的聽與說的機會。
3.閱讀結合寫作
在學生領會並口頭討論課文內容基礎上，可讓學生縮寫課文或寫一篇讀後感，使學生從閱讀理解到口頭表 達運用，最後落實到寫作。這樣，閱讀與寫作密切結合，學生能獲得聽說讀寫的全面訓練。
4.在整體理解課文的基礎上進行詞彙、語法等知識的教學
G. 初中英語上課流程
初中英語上課流程？怎樣上好初中英語課分步閱讀
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一、熟悉初中全部知識和語法。
作為一名初中英語老師，必須要熟悉初中全部的知識點和語法點，這樣才能做到對知識的運用自如，這是給學生上好英語課的必要前提。
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二、認真寫好教案。
上課之前准備好教案是非常重要的，我們的教案要做到對這一節課的所有知識點涵蓋全面，這樣能夠更加系統的幫助我們區分出重點、難點。
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三、准備好隨堂練習。
英語課上只是講知識點和語法是沒有太大效果的，還需要配合一定的練習達到鞏固的效果，隨堂練習不宜出的太難，但要涵蓋所講的知識點，旨在讓學生會用。
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四、課前自己模擬過課。
這一條是針對新老師來說的，如果對自己這堂課是否能上好沒把握，不妨提前先過一遍課，可以是在腦子里模擬一下上課流程，也可以找個地方真實模擬。
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五、調動學生積極性。
上課過程中，學生接收知識的情況完全取決於你上課的技巧，要適當穿插一些有趣的小故事或者小游戲，在學生情緒不高的時候或者走神的時候，調動他們的積極性。
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六、多鼓勵學生。
學生很多時候是需要認可的，不管是對了還是錯了，高分還是低分，只要他們努力了，就應該得到鼓勵，有自信的孩子、經常被鼓勵的學生會更加有學習積極性的。
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七、課下多和學生溝通、交流。
作為老師，和學生之間的聯系不僅僅局限於課堂上，還包括課下的交流和溝通，找時間多和學生談心，和他們交朋友，對於上課效果來說是事半功倍的。
H. 初中英語課上課流程
英語課堂教學的基本任務是向學生傳授英語基礎知識和對學生進行語言技能、技巧的訓練，要正確處理好語言知識和語言運用的關系，在教授英語知識的同時，注重對學生進行聽說讀寫四項語言技能的基礎訓練。以下是我為大家整理的關於初中英語課上課流程，給大家作為參考，歡迎閱讀!
初中英語課上課流程
(一)“結構—情景—交際”對話教學模式
對話課教學基本環節：
循環復現
針對上節課所學重點內容、與本節新授內容聯系密切的已學知識，合理安排復現檢測，以有效克服遺忘，並為新授內容的學習准備充分的語言素材。對重點詞彙、句型進行聽寫，典範語段背誦默寫，口語風采展示，雙邊主題式簡短會話，主題式英語小故事、小演講等都是較為有效的復現檢測方法。
結構操練
圍繞語音、詞彙、句型等語言知識，通過創設使用語言的場合，從學生生活實際的表達需要出發，讓學生在簡單的語言情景中聽、說、讀、寫集中操練目標語言知識，引導學生從情景中理解句子的意義，藉助聽說，在模仿、操練中掌握句子結構，做到能脫口而出後，進而引導學生使用新學詞彙、句型表情達意。這種結構交際教學方法能使學生獲得語感，從語言的實際意義表達中掌握語言知識，同時開發學生學習語言的巨大潛能，培養觀察、分析、歸納等邏輯思維能力和自學能力，通過高密度快節奏的操練，增加語言熟練程度。
模擬情景
回扣本單元核心話題，將剛學到的零散語言內容創造性地整合成一段對話。充分利用錄音教學手段，讓學生模仿正確的語音、語調，通過全班跟讀、師生對話、AB組操練、男女生分組對話、同桌對話等形式，讓學生熟悉對話，並盡可能做到當場背誦。
交際運用
以學習小組為單位，圍繞學校生活、家庭生活、社會生活等內容，運用新學語言材料，模仿上模擬情景中的對話，組合編排自己的對話作品並准備表演展示，採用“限量計時”、“限時計量”、“情景表演”等競賽方式，激活學生的表現欲。使學生敢於大膽開口說，幫助學生在情景中學習和使用語言，培養用英語思維和表達的能力。在小組競賽中，學生不斷循環呈現已掌握的語言知識內容，所掌握的語言知識處於不斷的動態活動過程中，有利於轉化為應用語言的能力。教師對小組作品要作出積極評價，讓大部分學生體驗到學習的成就感。
鞏固練習
針對本節課重難點目標詞彙、句型的學習目標設計筆頭練習，幫助學生對知識進行匯集、歸納、比較，練習要量少而精。英語教學中安排適量的筆頭練習，使學生的聽、說、讀、寫能力通過相宜的訓練而得到發展，既不能只注重口頭訓練而過分忽視筆頭訓練，更不能不加分析就把各類練習卷分派給全體學生完成，把學生帶入無效的、耗時的機械重復的練習。新授內容較多時可以充分利用自習時間對新學內容進行適量的書面訓練。
對話課教學應注意的問題：
1、重視課前集中識詞，培養學生的拼讀能力和識記單詞的能力，為兩兩對話提供詞彙的基礎，使開展多種豐富的口語交際活動成為可能。
2、在口語訓練的不同階段應把握好不同層次的要求。由機械背誦到替換套用再到靈活應用循序漸進，相互滲透、相互交融，教師應堅持操練，切勿操之過急。
3、在訓練初期要求學生模仿錄音磁帶時，不要對學生的語音提出太高的要求，以免挫傷學生的積極性，只要學生大膽開口，並積極參與口語交際活動即可。教師可通過每周布置一定的口語朗讀作業，促進學生的語音、語調盡快向規范語言轉化。
4、語言學習任務的設置要要面向全體，顧及不同層次學生。對話競賽主要以小組為單位，這樣有利於學生通過互動、合作，相互促進、共同提高。可定期組織開展口語對話競賽的評比活動，以每分鍾問答十句作為對全體學生的基本要求。
(二)“三環六步”語篇整體教學模式
語篇教學基本環節：
“三環六步”課文整體教學模式立足於培養學生語篇和閱讀能力，把語篇中所包含的語言結構、語言功能和語言情境有機地結合起來，將課文教學主要分為整體感知、局部探究和綜合應用三個依次遞進的教學環節。通過六個具體的教學步驟，圍繞課文內容展開聽、說、讀、寫的語言實踐，提高運用語言的准確性，進而提高綜合運用語言的能力。
課前預習
人教版《Go for it!》教材的特點是詞彙大，注重口語交際，對閱讀也提出了更高的要求。教學中要把預習納入整個教學過程中重要的一環，要充分體現學生是學習主體的原則，提出預習要求，科學布置預習作業。讓學生在預習過程中，掌握新學詞彙的讀音、詞義，正確拼寫四會詞語，藉助詞典或課後注釋，找出課文句型、重點、難點，找出疑難點，初步了解所要學的內容。
循環復現
檢查學生的預習情況，進行本課(或本單元)單詞競賽、一分鍾對話競賽(聯系本課或本單元話題功能項目)或其他活動，使課文教學一開始就營造出生動、活潑的課堂氣氛，有助於教師將學生的心理指向集中到課堂教學中。
整體輸入
根據教材和學生實際，以情境導入法進行語篇的整體輸入，進一步激發學生參與學習的興趣。根據課文的不同體裁和內容，教師可以使用不同的教學手段，引導學生在預習的基礎上再次感知語篇所提供的語言情境，深入體驗語言，接受更多的信息。圍繞課文，教師必須設計相關的思考題，讓學生在思考中進一步感知和領悟語篇所提供的信息。這種做法既能檢查學生獲取和處理信息的能力，又有助於發現學生在預習中存在的問題和困惑，進而為教師指導學生開展探究學習找准切入口。
分段細讀
在掌握大意的基礎上，獲取吸收較詳細的篇章信息，並掌握課文中生疏的詞彙短語結構等語言現象。可以先由學習小組合作找出課文中的難點，如詞彙、句型、語法、交際用語等，結合課文中的例句對這些語言點進行模仿運用和操練。進而可就課文內容細節設置問題進行問答，並進一步感知課文語言信息，進行聽讀課文訓練(聽讀或朗讀)，培養語感，或根據表格，關鍵詞，圖片，短文填空等復現課文。
綜合應用
在學生對語篇有了深入理解之後，要將教學目標整合並落實到一個或多個具體的活動任務，藉助任務對學生進行能力拓展訓練。創設讓學生參與語言實踐的機會，通過模擬任務型活動，一方面促使學生有效地獲取、處理和運用信息，發展用英語解決實際問題的能力。可以進行學習小組作品展示競賽，讓學生在語言實踐中體驗樂趣、感受成功。任務設計可以是復述課文、縮寫短文、改編對話等等。
強化練習
針對本節課的語言知識重點，科學設計筆頭訓練，導學生回顧課文內容，理清學習思路，整理所學知識，強化有意識記和拓展運用能力，使聽、說、讀、寫四項能力得到綜合發展。這一環節的訓練可以重點在自習課時間知道學生完成。
語篇教學應注意的問題：
1、語篇教學應注重在培養學生的閱讀能力以適應新課程對英語閱讀能力越來越高的要求。絕不能僅僅傳授語篇中出現的語言知識，要引導學生由表及裡地理解和把握課文，不斷內化語言、生成語感和提高語言能力。
2、要善於整合教材，從內容、結構、方法等角度對教材進行必要的取捨和整合，既可以打破單元的順序，根據相關的話題、語言功能和語法項目對教學內容進行調整和擴展，也可以調整單元內知識呈現的先後順序，以便更好地適應學生的學習需求。
3、注意圍繞課文中的語言項目和交際目的，設計出操作性強、任務化的教學活動，讓學生在完成任務的過程中達到學習和掌握語言的目的。教師在設計任務時必須考慮學生主體的實際水平，而且在每一項任務結束後還要配有結果的展示和評價，讓學生體驗成功。教師還可以在課外布置一些拓展性的任務，把對學生能力的培養延伸到課堂之外的學習和生活中。
>>>下一頁是初中英語課上課流程
I. 初中英語說課的基本步驟
英語被最多國家作為官方語言，也是實際上的國際語言，相對於我們的母語中文，學習英語對於學生來說相對有難度，那麼作為一名英語教師，該怎樣去說課，又有哪些要求呢?下面出國留學網編輯為您帶來英語說課的基本步驟和要求，歡迎大家閱讀。
英語說課的基本步驟
(一) 說教材
1.說教材的地位和作用
簡要分析本課內容在單元整體教學中和整個教材體系中甚至在素質教育英語教學中的重要地位。
對話課是單元整體教學的重要環節。作為單元的第一課，對話課的作用首先是為第二、三課提供話題和語境。由於整個單元都是圍繞一個話題操練特定的功能項目，對話課又具有為二、三課的學習掃清語言和文化障礙的作用。
例子:
本課對話內容緊緊圍繞體育運動話題展開，談論運動項目必定使人聯想到奧運會、奧運歷史、奧運精神等，這就為下一課閱讀教學提供了話題和語境。本課操練的功能項目是表達個人喜好的句型"prefer...to"，學習並熟練掌握該句型有助於學生能就"prefer A to B」表達自己對運動項目的愛好及愛好程度。
從素質教育的要求和學習語言的目的看，高中英語教學重視培養學生運用英語進行交際的能力。根據英語課程標準的要求，對話課應側重培養學生的口語表達能力，體現英語教學的交際性、得體性、准確性和實踐性。因此，本節對話課教學應著重培養學生熟練運用所學功能用語談論體育話題的能力，為進一步自由談論奧運歷史打下基礎。
2. 說教學目標的確立及其依據。
1)知識技能
(1) 學習、掌握關系副詞when，where.，why 引導的定語從句及介詞+關系代詞引導的定語從句。
(2) 學習掌握一些有關影視的詞彙:
如: career, director, script, play a role in ,Oscar, award, studio, scene, follow-ups等。
掌握其他一些課文中涉及的詞彙:
如:graate, attack, creature, owe…to…, take off等。
(3) 學習掌握一些用於討論、評價電影的結構句式:
如:What』s the film about?
What do you think about the story of the film?
How do you feel about the film?
I like / don』t like the film because…
The film is about… I think the ending of the film is …
(4) 提高學生語言聽、說、讀、寫的能力及扮演角色、編寫劇本、撰寫影評等的綜合語言運用能力。
2) 情感態度
(1) 學習幾位著名影星、導演執著於藝術、獻身於藝術的敬業精神和對人類藝術的巨大貢獻。
(2) 從Keanu Reeves 艱辛的成功途中(In the begin did many small jobs, then played in many cheap films.)我們可以學習到:要成就事業需付出辛勤勞動，要有持之以恆、堅持不懈的恆心與毅力。
(3) 通過學習國外著名影視界人物，培養學生了解、尊重異國文化，體現國際合作精神。
(4) 通過開展小組活動，指導學生積極與人合作，相互學習，相互幫助，培養其團隊精神。
3)學習策略
(1) 認知策略
能總結定語從句的結構規律，並加以應用;在學習中藉助電影海報圖畫、圖表等非語言信息進行理解或表達。
(2) 調控策略
利用影視資源，主動拓寬英語學習渠道，創造和把握學習英語的機會;積極參與采訪、表演、調查等英語學習活動。
(3) 交際策略
充分利用采訪、表演等真實交際活動提高用英語交際的能力，在其過程中能藉助手勢、表情等非語言手段提高交際效果，能克服語言障礙，維持交際。
(4) 資源策略
通過了解影視知識，獲得更廣泛的英語信息，拓展所學知識。
4) 文化意識
(1) 了解英語國家影視界藝術家的成長經歷、成就和貢獻。
(2) 通過學習，了解世界著名影視文化，培養世界意識。
(3) 通過中外影視文化對比，加深對中國影視文化的理解。
3.說重點、難點和關鍵點的確立及其依據。
列舉該課重點、難點和關鍵點的同時，說明為什麼該重點是本課教學的最主要部分或最重要內容，為什麼該難點在本課教學中是學生最難理解和最容易出現錯誤的部分(有時重點和難點相同)，為什麼該關鍵點對本課教學的成敗起決定性的作用。
重點和難點均是「現在完成時的基本結構和用法」。
重要性:現在完成時態是課程標准要求學生掌握的重要時態之一，本課是該項語法教學的第一課，要對學生進行正確的語言輸入，為以後的教學打下堅實的基礎。
難點:由於英漢兩種語言對「完成」和「過去」概念定義的差異，學生往往對現在完成時、一般過去時的含義和用法產生混淆，動詞的過去式和過去分詞的使用也容易出現錯誤，因此，「現在完成時的基本結構和用法」既是本課教學的重點，又是本課教學的難點。現在完成時的動作發生。
(二)說教法
SEFC Bl L37(對話課)為例:
對話課重在培養學生的口語表達能力。因此選擇使用交際教學法在具體教學中以情景教學為主，活動教學為輔，充分利用直觀教具和電化教學手段創設情景，利用圖片、投影儀、錄音機等輔助設備，培養學生直接用英語理解、表達和思維的能力。在具體教學過程中貫徹交際教學原則，採用3P教學模式，組織各種課堂活動，如表演猜謎、演講(I prefer A to B because...)、討論(Which sport do Chinese people prefer?)等，培養和強化學生的語言實踐能力和自主學習能力。
(三)說學法及學法指導
說學法，要結合課堂教學內容，說出在本課教學過程中，指導學生學習使用或學會使用什麼學習方法，如五官並用、強化記憶、比較歸納、分析概括規律、循環記憶、分類記憶、聯想記憶、發現學習等等。要說明結合本課教學培養學生哪種學習能力，如觀察力、記憶力、想像力、注意力、創造力、思維能力、反應能力、自學能力等。
(四)說教學程序
說教學程序，要簡要說出該課的各個教學步驟的具體教學環節名稱及相關教學內容、步驟、教學活動組織和安排;即在哪個教學環節教哪個(些)知識點，提出哪些問題，做哪些練習(教什麼)，組織哪些課堂教學活動，採用什麼教學方法(怎麼教)等等。
在敘述教學程序時，要按照教學步驟說清各個教學環節的具體活動，包括講授的知識內容、練習、小結、反饋、矯正及作業布置等安排。
說教學程序要求既有具體步驟的安排，又要有針對性的教法理論闡述。
此部分的關鍵在於讓學生了解如何製作電影，尤其是通過了解電影的製作而突出導演的重要作用。
Task: To experience being a director (write one scene of the film and act it out).
活動形式
1.頭腦風暴:教師提問If you want to make a film, who do you need to invite?通過此問題引出電影製作過程中所需的各種角色，如photographer, actor/actress, editor, director等等。
讓學生討論各角色在電影製作中所做的不同工作。通過討論，學生不難發現，在電影的製作過程中，導演起了非常關鍵的作用。
2.小組活動:
分別給出閱讀材料中提到的五幅電影(Jaws, E.T., Jurassic Park, Schindler』s List, Saving Private Ryan)的圖片，把學生分成不同的小組，對圖片進行預測，各個小組根據不同的圖片猜想影片的大概內容及主題。
While-reading
First reading: 快速閱讀課文的Para3-5 , 查找出有關這5部電影內容和主題的信息，並核對與自己猜想是否相符。
Second reading: 閱讀並查找有關Spielberg的信息:
1) When and where was he born?
2) When did he start making films?
3) What did he use to make films at first? and later?
4)What was his dream?
Fill in the blanks (diagram)
Deal with the words
Retell the text with some key words
Discussion
(五)說極書設計
說板書設計要求語言精練，說明板書的整體布局即可。
英語說課的基本要求
說課有別於講課。講課的對象是學生，側重講授知識、培養能力、教書育人，是系統的教育教學活動;而說課的對象是教師、教研員、評委，側重表述如何講授知識、培養能力、教書育人，是系統的教育教學研究活動。說課是教學與教研的結晶，是教學理論和教學實踐結合的產物。說課講稿的撰寫要注意以下幾點。
(一)突出理論性
說課講稿有別於教案或教案提要，它比教案更具有理論性。寫說課講稿也不同於寫教案，教案多是具體教學過程，而說課稿則側重於有針對性的理論指導的闡述;教案只說"怎麼教"，而說課講稿則要重點說清「為什麼這么教"。因此，寫說課講稿要注重理論依據的闡述，尤其是說教材、說教法、說學法及學法指導時，一定要說明其理論依據。
(二)簡明扼要
說課稿有別於教學論文，它比教學論文更具實踐性，因此。說課稿的撰寫要用詞精當，切忌長篇大論、面面俱到或泛泛而談。說課各個要素及其理論依據必須要有直接的內在聯系，在語言表達方面要言簡意賅。另外，表述具體的教學目標時，要盡量避免使用抽象、籠統、缺乏可操作性和可監測性的一般性用語，如知識目標一Student will learn about the present perfect tense;能力目標一Improve the students' abilities of listening，speaking, reading and writing。這樣的教學目標只是泛泛而談，沒有說明要求學生做到的是什麼，教師在教學過程中也無法有效操作，聽課者更難確定教學目標是否達成。
(三)不拘一格
由於教學內容不同，教學對象(學生)不同，課型不同，教師的教學經驗以及對教材的理解和處理不同，說課稿的撰寫也不應拘泥於單一的、固定的模式。只要教師能夠准確把握說課的要素和要點，透徹分析教學設計的理論依據，採用綜合論述(說課的各個要素不逐項列出)或分塊論述(說課鈉各個要素逐條列出)，都能達到說課教研的最終目的。
(四)突出英語學科特點，但要量力而行
原則上講，英語說課講稿最好用英語寫。但是用英語寫說課講稿對教師的英語寫作能力提出了更高的要求，因此，在有些教師還沒有掌握說課方法或沒有能力准確翻譯某些教學理論時，最好慎重用英語寫說課講稿。筆者認為，現階段英語說課講稿用英語撰寫或用漢語撰寫均可。因為，說課是陳述教學方案設計及其理論依據，而不是具體實施課堂教學方案。英語說課的目的主要是進行英語教學研究，提高教師的教研水平，而不側重於提高教師的英語口語表達能力。
J. 我是新老師，初一英語老師，要講一節英語公開課，我不知道如何能講好謝謝，請多指教
雖然我不是老師，但是作為學生我可以用的我角度來說一下我的看法。
公開課的話，最內主要的就是要吸引大容家的注意同時激發大家的興趣。
首先必須要有一個好的topic。英語課的目的就是學英語，學英語的最終目的是為了使用而不是考試，所以課題不必太拘泥於書本，可以選一些大家比較感興趣且實用的東西。
其次，課堂上要注重互動，讓每個人都加入進來。尤其是英語課，聽說很重要。初中英語的專業性相比來說比較淺，所以關鍵還是培養大家的興趣和培養聽說能力。
如果有投影和電腦的話，可以做ppt講課，比拿著本書好多了，也可以放些視頻，比如說國外一些時尚娛樂新聞，電影片段，MV，國外經典廣告。。這些都可以作為噱頭，也很入流。
講課那天也別穿的太正式了，至少我以前看著這樣故意為了公開課弄得很「老師」的老師我就覺得影響視覺。其實稍微打扮的活潑隨意一點，更有親和力，而且別老站在講台上，可以完全站在學生中講課。
另外，作為英語課，我覺得，有些時候老師講的多不如讓學生多開口。所以，建意用討論課的形式代替傳統的授課形式。
暫時就想這么多，希望對你有幫助啦。
good luck,BTW