教師怎麼要求初中生學英語

A. 中學英語教師怎樣激勵學生愛英語

如何激發初中學生學習英語的興趣呢？
一、上好初中英語第一節課
學生由於剛剛跨入中學大門，對周圍的一切充滿了好奇心。這第一節英語課，是至關重要的。A good beginning is half done。如果在初中第一堂英語課，就讓學生興趣索然，則不利於以後的教學工作開展。我在上第一堂英語課時，先和學生討論一下我們生活中碰到的英語名稱。雖然相當一部分人並未正式接觸過英語，但大多數都能說出CCTV、DVD、KFC等詞。討論之後，我又啟發學生，當今時代是一個開放的世界，英語的重要性日漸突出。它已成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言。我們生活中隨處可見英語，把英語學好，我們又多了一個了解世界的工具。學生就從思想上認識到，學習英語是時代發展的需要，是關繫到自己前途和利益的事。接下來，我又和學生們了解了英語課的大體內容和教學目的、要求，並將一些懸念（用英語如何稱呼、問候，邀請、購物、旅遊），留在學生的心坎上，使學生產生強烈學好英語的心理，對英語課發生興趣。
二、堅持每天一次Free Talk
上課的前幾分鍾，可由教師准備一段話（要和學生的學習和生活密切相關），
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然後就此提幾個問題。漸漸地，此項活動就由學生自己來組織，他們課前都能積極地准備材料（內容一般與所上進度有關）。注意：Free Talk 要有分寸，語言材料要難易適中。還有，材料內容最好既能聯系舊知識，又與即將學的新內容相關。比如在教授7A Unit 5 第二課時 Reading時,學生所准備的材料中，既可以包含他在第一課時所學的禮物名稱（如hair clip, football sticker, card ,comic book），又有他去購物的描述，而如何去用英語選購禮物，則是本節所要學習的內容。
三、善於啟發誘導 發揮學生的主體作用
英語的學習是一個長期的循序漸進的過程，也是一個非常枯燥的過程。教師在教學過程中，要循循善誘，。許多英語教師上課時，根本不顧及學生是學習的主體，硬性地一言堂，滿堂灌，這些都只會加劇學生對英語學習的厭倦。其實，學生學英語不僅僅是限於學知識本身，更要掌握學習方法，積極主動去學。在教授一些課堂用語時，我通常採用「Teacher-in-role」這一方式。比如我可以讓幾名學生到講台上後，我坐下，同時觜里說Sit down ,please。接著，我站起，又說Stand up。學生一句英語也沒說,只是跟著一起做動作，這樣做了很多遍。然後，我發出新的指令，我向右轉，說Turn right.我向左轉，說 Turn left 我一邊不斷重復，一邊和學生一起做動作。我將這四個指令又說了一遍，並改了順序。我又發了一次指令，但這次由那幾個學生自己做，他們反應非常正確。我又請他們中的一位同學單獨做了一遍。這時，我才對全體學生發指令。盡管剛才他們只是聽， 但他們已能按 指令做動作。 最後，我又把這幾個句子寫在黑板上，每寫一個句子，就請一個學生做動作。這樣，沒幾天，學生自己已能主動用英語發出指令並做動作了。學生主動愉快地探求知識，學習效率當然就高。他們通過自身參與構建知識獲得成果，顯得格外珍貴。
四、創設語言情景
我們的英語教材是根據學生的心理特點、興趣、愛好和社會的要求所編。教師應該創設一個語言環境，讓學生有學習英語的慾望。以牛津英語教材七A Unit 1 Welcome to the unit為例，本課時共兩頁，70頁為兩條狗Hobo和Eddie的對話，很簡短，71頁為一些禮物的名稱 ，這課時內容並不多，也比較簡單，
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但若只是在黑板寫下要記憶的生詞、片語、句型，然後讓學生背，根本達不到好的教學效果。筆者在上此課時，是這么處理的。上課鈴響，學生起立，互相問好，教師面帶微笑，問: 「How are you today?」 學生立刻聲音響亮的齊答： 「Fine, and you？」教師 ：「I』m fine too. And I』m very happy」. 馬上有的學生問Why?教師隨即解釋: 「Because today is my daughter』s birthday」。教師出示自帶的照片，接著說: 「This is my daughter, I love her very much, but I don』t know what presents she likes. Can you help me? 」 這時，學生的積極性被調動起來了，他們興趣很高，學習活動就容易開展了。
五、巧用順口溜
在英語教學中，適當使用一些順口溜，既能活躍課堂氣氛激

B. 初中英語教師 在開學時向學生要求些什麼

不要第一天就提要求，可以給孩子們講講學習計劃和學習英語的重要性。

權利義務

教師享有下列權利：

（一） 進行教育教學活動；

（二） 從事學術交流，參加專業的學術團體，在學術活動中充分發表意見；

（三） 指導學生的學習和發展，評定學生的學業成績；

（四） 按時獲取工資報酬，享受國家規定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；

（五） 參加進修或者其他方式的培訓。

教師應當履行下列義務：

（一） 遵守憲法、法律和職業道德，為人師表。

（二） 貫徹國家的教育方針，遵守規章制度，執行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務。

（三） 對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學教育，組織、帶領學生開展有益的社會活動。

（四） 關心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展。

以上內容參考：網路-老師

C. 英語教師怎樣引導學生學會學習

一、激發學生學習英語的興趣，讓學生樹立起我要學的信念。
在英語學習動機中，最現實、最活躍的因素是興趣。興趣是最好的
老師。因此，要想讓學生主動學習，就要善於啟發他們的興趣，點燃他們求知的烈火。
首先，應從學習英語的重要性來激發。英語是當今世界主要的國際通用語言之一，除了美國和英國外，還有42個國家以英語為本族語。英語被稱為科學與學術界的世界語，掌握了英語就等於掌握了打開世界科學技術與文化藝術的金鑰匙。我國已加入WTO，與國際間的經濟技術合作日益密切。我們不但需要引進外國的先進技術和產品,而且也需要把我國的先進科學技術和產品打入國際市場,讓世人青睞。2008年北京奧運會的順利舉行。 這一切都需要一個傳遞媒介英語。如果我們讓學生明確了英語的重要性,學生的學習積極性就會自然而然地提高。
其次，從英語入門激發。讓學生英語入門必須因材施教。平時要細心觀察、全面了解,分析學生不去主動學習的原因,做到有的放矢。有的學生不去主動學習是由於平時只顧貪玩造的。對於這部分學生既要從嚴管理,又要保護其好奇心並結合教材進行思想教育。如以愛迪生小時候貪玩,但他勤學好問,主動學習,後來成為偉大的科學家為例，鼓勵他們揚長避短,像愛迪生那樣主動學習,將來一定能成為出色的人才；有的學生不去主動學習是受性格的影響，如膽怯、自卑、不善於表達。對於這類學生，教師要保護他們的自尊心，不失時機的進行誘導，幫助他們克服自卑心理，鼓勵他們大膽嘗試。當他們會說一個單詞、一句話時，要進行恰當的表揚。對於那一小部分智力差的學生，教師除了在學習方法上給予指導外，更要有耐心和熱情，讓他們體驗
到教師對他們的關心和愛護，樹立起他們學習英語的信念。針對以上學生的情況和青少年的認知規律，我運用了以情引人、以物引人、以畫引人、以音引人的教學法，喚醒學生的潛在意識。這樣一來，既能讓他們主動參與學習，又開拓了他們的視野，學生學習英語的興趣就逐漸建立起來了。
二、多渠道進行情感交流，喚起學生主動學習的熱情
情感作為非認知因素，制約著認知學習。它以興趣、願望、熱情等形式構成學習動機，在學習過程中起著誘導、驅使、調節的作用。既可以激發起主觀的熱情、好奇心，推動人趨向學習目標。因此，在大力推進素質教育的今天，師生之間情感交融，無疑會激發學生主動學習的熱情。教師要熱愛每一個學生，一視同仁。教師不僅是學生的向導，更應是學生的益友，教師要多和他們進行感情溝通。如有的學生生病了，我自己掏錢為他買葯，有的學生得了急病，我親自把他送往醫院。每年的春天我都領學生去春遊，去感受春天、感受生活，讓學生認識大自然的各種景物，知道學生用英語說出它們的名稱。活動其間多用英語進行交流，內容盡量做到豐富多彩。活動可以是唱英語歌、繞口令、講故事、單詞沙龍等等。歸來時帶回自己親手挖的野菜，煮上一大鍋湯，先一起唱首英語歌，再去品嘗野菜湯的美味。總之，當學生被教師的情感所感染，他們就會自覺地接受教師的教育，主動地去學習。
三、明確指導學生預習，讓學生養成主動學習的良好習慣
按照英語教學大綱的要求，沒一篇新授課文的任務要在一節課內完成，而過去一篇課文需要幾個課時才能完成，這就相當於用同樣的時間去完成過去幾倍的教學任務。面對這種情況，教師只是一味的講解是不行的。那樣學生只能被動的接受而不能充分的參與到其中，學生主動學習的積極性就會煙消雲散，教學效果就不能保證。如何才能使學生主動學習呢？指導學生課前預習是其中一個非常好的方法。
學生通過課前預習可以熟悉學習內容，聽課時可以把握重點，有的放矢，提高效率。學生的預習是一個以自學為主的學習過程，在這個過程中，學生應該發揮自己的主觀能動性。如果這時教師給學生明確而具體的指導，布置適當的預習作業，就能使學生少做無用功，提高學習效率。當學生唱到甜頭後，主動學習的積極性就更高了。因為我們教育的對象是未成年的學生，年齡小、自製力差。泛泛的要求、籠統地指導，會使學生無所適從，抓不住學習的重點，影響預習的效果，進而影響課堂教學，是預習達不到預期的效果。布置預習作業也正體現出教師在教學中的主導作用。教師在布置預習作業時，要充分考慮作業的類型。以課文教學為例，應不知一些能指導學生深入理解的問題，如單選題、多選題、問答題等，使學生在預習過程中能進行充分、深入地思考。此外，作業難度要始終，應控制在大部分學生通過深入思考可以解決問題的水平上，過難過易都會影響預習的效果。需要說明的事，給學生布置課前的預習作業，並不會加重學生的課業負擔。衡量一種教學方法的好壞，應從它所起到的整體效果判斷。預習是學生養成主動學習的良好習慣，這必然能大大提高學生的學習效率，從而節省了學習時間，也就減輕了學生的課外負擔。

D. 英語課對學生的要求

學生通過新項目呈現階段的學習，已基本知道本堂課主要學習的內容。在此基礎上，更重要的是需要大量的語言操練，以真正達到語言的輸入，並且為語言的輸出奠定堅實的基礎。高效的語言操練首先應做到要確定這一堂課重點操練什麼語言，是哪些詞彙、句型、交際功能和結構語法項目等知識。

其次，操練方法要多樣有效。操練方法的選擇會直接影響到操練效果，教師要根據不同學段的學生，根據實際的教學內容來選擇最適合自己教學實際的語言操練方法。操練的方法包括：替換練習、問答交流、游戲、歌謠、歌曲、表演、對話角色扮演、故事表演、短劇表演、繪畫與交流、製作與交流等等。再有，操練的形式要多元有效。包括：教師與學生、學生與學生（個人、兩人、小組等）教師在活動形式的選擇上一定要注意豐富多樣，同時要注意有實效。
基本有以下要求
1，學生能在課前拿出書本，鉛筆，做好課前准備。

2，培養學生聽課堂指令的要求，如open your book, listen and point, stand up,take out your pencil等,並能迅速作出反應。

3，培養學生良好的傾聽習慣。

4，培養學生指讀的習慣。

5，培養學生提問，回答問題先舉手的習慣。
6.讓學生養成安靜做練習的習慣。

7.教室核對答案，要用深顏色（紅色）筆在投影儀前展示， 不適用鉛筆。

8.當使用投影儀時，窗簾要拉下。
小學階段低年級主要以聽做、說唱、玩演，以及用所學語言與他人簡單交流的作業，中高年級可在低年級的基礎上，增加寫的作業。
希望能幫到你

E. 怎麼教一個初一學生學英語

把他讓給我吧。呵呵。
先從單詞來，每天都要背，同時基本句型，語法。掌握基本句型以版後，做點閱讀。其權實很多課本都是這樣的啊。
其實就是單詞——句子（語法）——閱讀（應用）。
從潛入深，慢慢增加難度。
雖然我沒有當過家教，但是我自己是這么自學的，好像就是這樣一個反復的過程。希望能幫助你

F. 如何指導學生有效學習英語

指導學生有效學習英語的技巧：
一、以興趣為先導，培養學生良好的學習習慣，有效提高學習效率
常言道，興趣是最好的老師。在學習的過程中，學生是認知的主體，所以教師在平時應激發學生的學習興趣，培養他們良好的學習習慣， 讓他們積極主動參與學習 ，從而激起學生學習英語的內在動力。而好習慣的養成主要靠學生自身的毅力，但是教師也應起示範的作用。同時教師應為學生提供有效的學習方法，對學生進行嚴格的訓練，並定期進行相應的學習情況檢查。在教學過程中，應讓學生根據自己的實際情況制定學習英語的計劃，認真探索適合自己的學習方法，增強學生主動學習英語的意識。例如，①指導學生課前預習，如遇到生詞可以根據上下文猜測大意，的確有不懂的生詞可查找詞典，找出單詞的讀音和用法，並把此單詞帶到句子和課文中進行融會貫通，同時也可以利用單詞造簡單的句子。②上課專心聽講，積極主動地參與教師的教學活動，認真做好筆記，課後及時復習。③堅持每天做閱讀是切實提高英語閱讀能力的前提。④堅持每天早晚學習英語半個小時，學會大聲朗讀，並且聽一些英語新聞、歌曲等。因為任何科學的英語學習方法，都必須讓學生在聽、說、讀、寫的活動中去實踐、去體驗，才能將教師所教授的經驗和方法「內化」為自己的方法，從而找出適合自己情況的學習方法。
二、在實際的教學中引導學生遵循學習規律，進行有效積累
教師要引導學生了解英語學習的一般性規律，語言能力的形成是長期積累、實踐和運用的過程，沒有什麼捷徑可找。語音、詞彙、語法知識的積累和實踐是學好英語的必要前提，應讓學生意識到基礎知識的重要性。另外，課外大量閱讀是提高英語水平的主要途徑，只有經過大量的語言接觸、分析、理解判斷的過程，學生才有豐富的閱讀體驗，才能掌握閱讀方法。而單純靠詞彙和句法結構知識很難理解文章的語境，很難在寫作中表達自己的見解。在課堂教學中應引導學生做好筆記，通過學習筆記進行有效的積累。就目前教學現狀而言，很多學生不會記錄學習重點，有的學生記在書上，有的學生記在練習冊上，甚至有的學生不知道在筆記本上該記什麼。臨近考試時學生會覺得英語學習內容多而雜亂，不知從何處開始復習。因此，英語教師要指導學生成為主動的學習者，使其知道為什麼記、如何記、如何利用筆記，這樣才能使學生進行有效的積累。除了課堂上的學習積累，教師還要引導學生注意課外學習中的積累。
三、引導學生合理利用時間，提升學習效率
因為語言的學習不是一蹴而就的，就目前我帶的班級而言，大多數學生缺乏對英語學習的主動性，沒有課後復習的習慣。很多高中學生沒有掌握英語學習的規律，缺乏有效的時間安排，缺少課外學習積累，學習效率低下。以我所帶班級為例，很多理科學生錯誤地認為課余時間先做數理化，累了時才讀英語，這樣有助於科學地用腦，但其實經常在讀英語時就睡著了。文科學生說他們整天用盡所有的時間去記單詞，但是收效甚微。所以英語教師需要對學生課後學習的方法進行引導：其一要引導學生充分合理地利用有限的時間。很多學生認為，理科學習需要整塊的時間來練習，更有實效，這種重理科、輕英語的觀念要靠英語學習實效的提升來改變。英語教師要引導學生科學地安排時間，比如可以交替利用時間，科學地用腦，在不同學科作業交替之間的10至15分鍾進行詞彙復習與記憶或語篇閱讀，這樣，每天至少有半小時去學習英語。其二要引導學生合理分配時間。對於英語成績不理想的學生，教師要引導他們每天花一小時左右復習課文、閱讀課外小文章，最好能夠有10分鍾的朗讀時間，以便增強語感，而不是單純復習、記憶單詞。這樣能幫助學生避免產生付出的時間與實際成效不成比例的困惑。
總的來說，教學的根本是讓學生學會有效學習的能力，在教學中教師應重視學法指導，這是「教會學生學習」的重要組成部分，是英語教學改革的必然要求。通過教師

G. 初中英語教學應達到怎樣的目標與要求

1、合理制定學科教學計劃。學科教學計劃的制定要基於對《課程標准》的學習、《教材》的理解和學生的具體學情的分析，科學制定合理、有效、彈性的教學計劃。

2、掌握《課程標准》的核心理念與基本理念。明確《課程標准》關於初中階段3—5級有關語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識的分級標准。

3、認真理解依據《課程標准》理念所編寫的教材的特點、整體體例。熟練掌握教材的全部內容，明確各個環節的設計意圖。對教材中出現的「四會」詞彙、常用短語、重點句型、基礎語法等要了如指掌。

4、科學地分析和把握教材，更好地把握 「用教材教」的理念。准確把握教材重點與難點，並能夠嘗試開發和使用一切可以利用的優秀教學資源。

5、熟練掌握與教科書相配套的各種資料,如《教師用書》、《評價手冊》、光碟、磁帶等教輔材料。

6、堅持教研組集體備課。建立學校教研組和備課組集體備課制度，發揮校本教研的實踐引領作用。

7、精心規劃教學設計方案。能夠依據學科《教學設計評價標准》設計教學方案，科學、合理地設置課堂教學目標，教學目標的設置要堅持以學生為中心、符合教學規律、符合課程標准、具有全面型、階段性、可選擇性和可調整性。教學設計要有一周的提前量。