初中英語質量分析開頭怎麼寫
初中七年級英語期末考試質量分析 篇1
一、試卷分析：
本次試卷的難易程度定位在面向大多數學生。該份試卷緊扣教材，突出重點，注重對基礎知識和基本技能的考查。
二、題型分析：
1、單項選擇
單項選擇題共15道小題，知識覆蓋面較廣，重點、難點和疑點比較突出，注重能力考查。考查以動詞為主，兼顧其它詞類，並考查句法和語言點。考查的方式突出了語境。
2、完形填空
文章對學生的語言理解能力和綜合運用能力提出了較高的要求，重點突出了對單復數和語言點的考查。
3、閱讀理解
本大題包括五篇文章，安排較合理，難度適中，既有日常生活的題材，又有表格圖片解說，符合新課程的要求，體現新課程的理念。根據《新課程標准》五級有關讀的目標描述，問題符合「能找出文章中的主題，理解故事的情節」等目標描述。閱讀體現新課標所倡導的任務型教學的理念。通過閱讀短文，主要考查學生根據所獲取的信息解決實際問題的能力。閱讀的難度不很大，完成任務的環節也比較簡潔。
4、書面表達
書面表達中仿寫與課本內容有著極大的相似之處，是對教材的深加工，做到了學以致用。創新寫作緊扣《課程標准》要求，結合《課程標准》有關寫的目標描述，考查了學生綜合應用語言的能力。
三、典型錯誤分析
第一大題單項填空中，錯誤率較高。主要問題是對單詞沒理解透，平時講過的語法沒記住，不能靈活應用。交際運用失分較多，主要是課文掌握不到位。 書面表達中考生的主要錯誤有：
1）在完成句子時不尊重原句的中文意思，改變了句意；
2）不會用英語思考，用英語表達的能力較差；
3）思路不清晰。
4）語言的基本功不扎實，病句較多；
5）書寫習慣不好，卷面不整潔。 書面表達部分中常見錯誤形式：
1、時態錯誤。
a、時態混淆
b、時態前後不一致
c、主謂不一致
2、句子結構錯誤。
3、單詞錯誤 如：make寫成mate等。
四、問題及對策
（一）主要問題
1、學校兩極分化明顯。因此如何有效地抑制兩極分化，對學有困難的學生的轉化提高，大面積提高英語教學質量，對大多數學校來說，任務依然艱巨。
2、基礎知識和基本技能不扎實，學生對一些基本詞彙、語法、句型的掌握不夠熟練，也就談不上運用了。因此，課堂教學中如何注重基礎知識和基本技能的合理、有效地訓練，應引起老師的高度重視。
3、學生綜合運用語言的能力不強，試卷中有許多試題要求學生在一定的語境中靈活運用知識獨立解決。但是考查的結果卻暴露教學中的一個薄弱環節。因此，在平時教學中如何培養學生綜合運用語言的能力應引起老師的高度重視，而不是單純地老師講語法，學生背語法。
4、學生的書面表達中中國式的英語較多，拼寫錯誤也較多，在日常教學中如何對學生進行有效的寫的訓練仍是老師需要考慮的問題。
（二）對策及建議
英語老師要更好地把握《英語課程標准》對日常教學的指導。英語測試強化「突出語篇，強調應用，注重交際」這一原則，基礎知識的考查從注重語言形式轉變為注重語言意義，並要求在特定的語境中理解其特定的含義，在情景設計上更加靈活和實用。因此老師要提高教學質量，必須要在注重語法知識教學的同時，更應該注重增加綜合性與語境化的因素。這就要求在平時的教學中，注重語言的應用價值。
1、抓好聽力訓練關。
注重培養學生良好的聽、說、讀、寫的習慣，把習慣變成能力。按《課程標准》所規定的有關五級聽的要求，加大聽力訓練量。在教學中不僅要培養學生的聽力技能技巧， 還要擴大聽力資源，使學生能盡可能多的獲取語言輸入量，使其聽力水平逐步提高。
2、要求老師在平時教學中積極創設情景，促進口語交流。學習語言的目的在於正確使用語言。因此，在教學中要結合學生的實際，編寫有助於開展口語交流活動的材料，要設法創設交流活動情景，以激發學生的學習興趣，引導學生積極參與語言實踐活動，培養學生自主學習的能力。
3、強化閱讀，正確引導，開闊視野。隨著《課程標准》的實行，對學生在閱讀方面的要求越來越高。而中考對考生閱讀理解能力的考查，已由過去五個W的淺層考題過渡到找出短文主旨、推斷深層涵義、文中細節和猜詞解義，特別要注重語篇和應用。為此，在初中階段必須適應這一要求，加大閱讀量，提高閱讀速度，提高考生的閱讀理解水平，而且要幫助考生掌握閱讀技巧。
4、循序漸進，加強訓練，提高寫作技巧。在課堂教學中，老師按「句———段———篇」的訓練程序，由易到難，循序漸進。在平時的訓練時，要分階段進行，有內容，有側重。要學生學會謀篇布局的能力，找准切入點。要學會互評作文。同時老師應加強輔導，幫助學生掌握一些寫作技巧，注意書寫習慣，增強寫作信心，從而提高學生的寫作能力。 考試已經過去了，但是它給我帶來的思考卻時刻伴隨我，由於這學期在班級管理和教學上力不從心，出現了一些問題，教學效果很不理想，不能這樣下去，我要克服困難，努力提高學生的能力。
初中七年級英語期末考試質量分析 篇2
一、試卷特點：
本次試卷的命題緊扣了教學大綱和教科書的書本知識，在考察學生英語基礎知識的前提下，注重了對學生語言綜合能力和知識遷移的考察，注重語言環境及文化背景的設置，減少了詞彙、語法等單純知識性的試題，增加了試題的靈活性、開放性、探究性及綜合性。試題以聽、讀、寫的形式，全面地檢查了學生應掌握的英語基礎知識和基本能力，考題不是很難。
二、總體成績統計表：
略
三、學生對各題得分情況分析：
1、聽力部分：此題考察學生是否能正確理解所聽的內容，並具備用英語進行釋義的能力，用英語回答問題的能力，在特定的語境中進行交際的能力。聽力部分共A、B、C、D小節，設計由淺入深，由易到難，循序漸進，從知識到能力，具有一定的梯度。A部分為理解，1—5小題看圖聽句子，十分簡單，學生只要聽懂個別單詞就能回答出來；B部分為反應：6—10小題根據所聽到的句子，從A，B，C三個選項中選出最佳答案。這部分與前部分相對難一點，即要求學生聽懂句子的內容又要求選出答案。C部分為對話理解，聽對話根據問題選出答案，這部分簡單。D部分為筆錄要點：根據你所聽到的的內容，填寫下面的表格。這部分為整個聽力的難點。即要聽懂句子又要能寫單詞。總之就整個聽力部分而言，略顯簡單，對於基礎較好的學生來說，此套聽力題略顯簡單，小部分都是滿分大部分都在18分以上，他們對聽力題中側重的片語及一些英語成語已做到熟練掌握的程度，完全達到了英語教學中對聽力的要求。對有一定英語基礎，但是掌握不扎實的學生來說，聽力還存在薄弱的環節，尤其在B部分，C部分和D部 分，句子的理解和寫單詞對這類學生來說，仍然是個難點，缺乏對整個話題、文章的理解，單詞記得不牢，語音、語調、連讀、弱讀方面還缺乏一定的'訓練。另外學 生除了對聽力的訓練不夠，答題的方法和技巧也掌握的不是很好。對於英語學習吃力的學生來說，聽力是相當難的，成績也很不理想。
2、筆試部分的單選題，基礎知識題佔三分之二，能力題佔三分之一左右。此題注重考察詞的辨析、語法以及習語等語言知識，在特定的語境中運用語言知識進行交際能力。此題知識覆蓋面較廣，重點，難點比較突出、注重了語言能力考察，以考察動詞為主，兼顧其它詞類，並考察句法，考察方式突出了語境、學生在27，31，34小題失分較多，對於人稱代詞主格和賓格的用法；like後接動詞的ing形式的用法；以及Let』s的用法都掌握不夠。
3、筆試中的完形填空題分A和B兩部分：B部分緊扣課本中的課文，基本上只要讀懂課文就能選出正確的答案。相比之下A部分稍微難點、裡麵包含了介詞at和of，以及人稱代詞的用法，這都是本學期的重點和難點、學生的失分較多、而且向來完形填空就是試卷中的一個較難點．所以學生大都在10－ 13分之間．
4、筆試中的閱讀理解，此題考察學生是否具備根據上下文猜測詞意進行推理等思維活動，識別選擇歸納所提供的信息，探索語篇中的表層含義和深層含義的閱讀能力，從而達到獲得正確的語言信息的目的。本大題包括A，B兩部分，安排的比較合理，由易及難．A部分為三段段文，情節清晰，學生得分較高、B部分為摘錄要點和回答問題．摘錄要點很簡單從文中找出相對的答案，而回答問題就難了既要看懂課文還要有扎實的英語基礎回答寫出正確的答案、此部分也是一個拉分的部分．整個閱讀理解難度不大40%的學生滿分，50%的學生20分以上，10%的學生10分以下。
5、翻譯句子 此題得滿分的同學不多，此題考了學生對基本句型、語法、片語掌握．也是優等生與中等生，差生的分水嶺．他們對有些短語和動詞的用法理解的不夠好，說明他們還是不會對語言進行組合，在以後的教學中要加強對這種題型的訓練，讓學生多背句子、多背課文，形成一定的語感。
6、筆試中的書面表達 涉及內容和學生的日常生活有著極大的關系，學生寫時不覺的費力、 但是個別同學在語言的靈活應用上欠功夫，不能夠把書上的語言恰當的運用到自己的作文中去，且中式英語較重， 語言表達不地道，語法錯誤較多。這說明學生在日常寫作教學中我們還存在著問題，沒能在很好的駕御教材的同時注重學生能力的培養。
四、學情分析
總 的來說，這次考試成績不是很理想，優秀率偏低，尖子生還沒有發揮水平；低分較多，兩極分化的距離還沒有縮少。通過整體的分析，反映了學生在復習中，基本上 能領會課堂的要點要求，一些知識點在堂上反復出現的，掌握得較牢固，但運用這些知識去解決實際問題的能力較差，這與課後的練習有關，說明了部分學生對課 後的練習作業不夠重視、缺乏主動性，而且，解題的依賴性強，缺乏獨立的思考能力，另外，對於一些相關的。語法知識和句子的構成，學生的遺忘率也很高。還有一 個也是最關鍵的一點就是普遍的學生學習習慣不好，及少的同學能聚精會神的聽課，認真完成作業的．
五、今後的教學中應改進的措施。
通過期末這套試卷的分析，教師在以後的教學中，應該在以下幾外方面進行改進。
1、加強詞彙教學，尤其是書中的黑體字部分，一定要學生保證過關。
2、充分利用課本中的聽力部分，加強學生的聽力技巧訓練，善於捕捉聽力中的信息，培養學生猜測的能力。
3、盡多的背誦課文，加強語感，有助於學生聽力和寫作的提高。
4、加強閱讀訓練，督促學生每天閱讀二至三個語段，提高學生的閱讀能力。
5、授課的時候，教師要適當滲透語法教學，讓學生能夠用英語中的語法修改自己做題中的失誤，進行知識的遷移和創新能力的培養。
6、班級學生兩極分化明顯，各班的低下率都在上升，所以教師在教學中要有效地抑制兩極分化，對學習有困難的學生進行轉化提高。
7、一定要把「抓好學生的學習習慣」放在一切工作的首位，只要習慣好，成績就自然而燃提高了．
B. 2017年秋期中考全縣初中英語質量分析
每次考試通過質量分析，如實的反映考試質量的好壞，以便總結經驗發現問題，為改進教學工作提供依據，並同時通過發現考試中的問題，積累成功經驗，為提高今後考試工作的質量奠定基礎。本次中考難易適中，題型 題量 參照中招考試標准。
九年級英語考試成績分析。
第一名 ：永興學校 161.49
第二名 ：縣二初中 131.62
第三名 ： 趙河中學 127.83
第四名 ： 縣一初中 112.07
第五名 ： 下窪一中 108.89
第六名 ：饒良中學 100.96
第七名 ： 苗店中學 89.66
第八名 ： 唐庄中學 82.09
第九名 ：青台中學 77.98
第十名： 下窪二中 74.41
第十一名： 大馮營初中 73.73
第十二名： 陌陂中學 69.87
第十三名 ：朱集初中 69.86
第十四名： 橋頭一中 67.41
第十五名 ：晉庄中學 47.57
第十六名： 興隆中學 46.78
第十七名 ： 太和初中 45.34
第十八名 ：興隆興宇 44.8
第十九名 ： 田莊中學 41.16
第二十名 ：潘河中學 39.76
第二十一名： 子男學校 38.52
第二十二名 ：赫寨中學 37.45
第二十三名： 實驗學校 23.61
第二十四名 ：李店中學 13.95
第二十五名 ： 蔚 港中學 1.15
第二十六名 ：丁庄初中 -8.06
第二十七名： 橋頭三中 -10.81
優秀學校明星教師及其做法推薦：
第一：縣二初中
侯雋 張繼嶺 徐安 郭偉偉 宋長歡老師 特別敬業， 學校每周進行周考，她們並根據成績做培優補差，並做好日清，堅持使用小組並推進小組建設，讓每節課都最大限度的發揮作用，堅持學生的單詞課文過關。
第二：趙河中學：充分發揮拚命三郎精神
李紅超 夏松蓮 張偉三位教師把教學當做自己第一要事，她們常常開展校際合作，集體備課開展的如火如荼，評課時多年的老傳統只說缺點和改進建議。三位老師每天到校最早，回家最晚。兢兢業業，以校為家。對學生進行分層教學，分層改題，爭分奪秒，教師內，走廊里，操場里只要有一分鍾的時間，都被用來改卷或者輔導學生上。趙河初中收的大部分是郊區學生，但是為什麼能培養出這么優秀的學生，與老師的真抓實干是分不開的。
第三：縣一初中
李平 薛雅麗 賈靜 李舸 王真
堅持周考和抽考相結合，及時發現不足進行跟蹤。統一周考時間，及時進行考後幫扶。每周四定位周考進行日，並對學生當天所學的單詞課文進行檢測過關。
第四：下窪一中
郭闖源 范明玉
郭闖源老師和范明玉老師同樣是用拼搏獲得榮譽。堅持單詞課文過關測試，只要有時間就把學生拉到操場進行默寫，堅持使用小組，每周定期周考並與日清結合，范明玉老師另外有專一的開放課堂，幾個班的學生可以隨時去聽公開課。范明玉老師還有一個厲害的法寶，就是抓「臨界生」，什麼是臨界生呢？就是將近優秀，將近及格的學生和過差生，這個法寶真的是百發百中。
第五：饒良中學
武榮，劉相敏 張哲
她們平時主要抓好落實，加強小組管理，小組內採取幫扶結對子活動！每個早自習，抓好單詞和重點課文及句子的背誦，每節課課前都會進行默寫活動，每個話題一定會進行測試，並做好優生培養，鼓勵孩子們多讀，多記，多寫！各級段在學校篤志文化展台上，展示優秀英語書寫！
每學期還會進行英語單詞競賽，上中下學生同時考試，各層次進行評比。
第六：苗店中學 優秀教師：吳鋒 劉娟
這兩位老師同樣是學校的領頭羊，工作積極認真，嚴格落實周考，每次考後進行成績排隊公示，開展小組挑戰比賽充分調動學生的積極性。
進步之星：
1·大馮營中學 進步13個名次
2·陌陂中學 進步八個名次
3·朱集初中 進步六個名次
4·田莊中學 下窪二中 橋頭一中 進步四個名次
優秀教研組長：
青台中學李煦
饒良中學王學江
趙河中學張偉
下窪一中范明玉
田莊中學：李雪麗
優點：認真負責 每周總是按時准時發周考成績和試卷到縣教研群，做好模範引導作用，督促本校教研組做好教學課改工作，對本校英語成績的推進起著舉足輕重的作用。
課改精英：
縣一初中 ：黃傑 朱琳 張運霞
縣二初中 ：王英璽
實驗學校：劉哲 劉揚
唐庄中學：王幸
饒良中學：張哲 王雪迪
潘河中學：夏松蓮
需要整改提高學校
1：橋頭三中 平均分39.19
2：丁庄初中 平均分39.85
3：蔚港學校 平均分41.15
4：李店中學 平均分 45.6
5：實驗學校 平均分 47.35
6：郝寨中學 平均分49.74
7：子男學校 平均分49.23
8：潘河中學 平均分50.81
請各學校對照成績查找差距不足，因為英語成績差決定我縣總成績，牽一發而動全身，請各學校以振興社旗教育為大目標和方向，全力推進周考 ，日清。真正在平時把英語成績抓牢。
凡是成績落後的學校有一個共同點就是沒有對學生分小組進行精細化管理，沒有認真落實周考和日清。請在下步工作中認真落實，中考後對於不認真組織周考和日清的學校要通報批評。
今後努力的方向：
第一：學校做好必要的配合和引領，選好優秀具有模範帶頭作用的教研組長，切切實實的抓好英語教學，提倡「讓學」課堂原則，真正的把課堂讓位給學生，讓學生積極主動做課堂的參與者，課堂以學生實踐為主，讓學生聽說讀寫以練來提升學生的能力。
第二：教研組長組織好集體備課，當天所學單詞課文做到天天清，固定學校統一周考時間便於評卷，及時對於錯題進行糾錯，對於錯的多的試卷二次考試，對於難點考點讓學生積累在糾錯本上並可根據學情況讓學生自己設計考試題來提升能力。
第三：作文教學要融入平時練習，聽力和閱讀理解，作文每周最低練習一次，周考的作文老師一定要認真改正通過作文發現不足。
剩餘半年的時間讓我們全力揚長避短，不用揚鞭自奮蹄，高效率快節奏地做好中招備考。讓我們擰成一股繩，力爭在2017中招考試中打個不辱使命的勝仗！
C. 初三英語期末試卷質量分析
初三英語期末試卷質量分析1
（一）試題分析（滿分120分）：
1.注重雙基考查，知識覆蓋面廣，難易度適中。單項選擇、完形填空部分知識點考查全面，分別涉及了各類詞法知識、固定短語、情態動詞以及重點句法知識，如：人稱代詞、不可數名詞、形容詞、介詞短語、動詞短語、疑問副詞、情態動詞及過去時等。
2.試題比較靈活、具有一定開放性。
1）閱讀理解：本次短文都貼近生活，學生們都比較感興趣。閱讀能力一直是我們學生中存在的較大問題，總的來說好一點的學生答的還可以，得分率也比較高。中下等學生丟分較嚴重，以後的教學中要多注意培養學生的閱讀能力。
2）書面表達：命題貼近學生生活，體現人文關懷；設計的問題情境真實自然，符合學生的年齡特點和生活實際；列出提綱，學生可以根據所給的提示及寫作要求，運用已學的語言知識進行認真思考，精心作答，適當發揮。
（二）試卷分析
一、單項選擇
該題主要考查學生語言運用能力，丟分最多的試題是3、8、7、11、12、13、15、20題，經分析認為這些題是因為學生對一些固定搭配及比較級、最高級掌握不扎實，對基礎知識的理解片面，不能理解題意和備選答案的意思而造成的。
二、完形填空
這部分學生丟分最多的是22、27、29、30題。反映出一些學生對語法知識掌握不牢固而且理解能力較差。
三、閱讀理解
失分較多的是38、39、41、43題，反映出部分學生平時練習的不夠多，閱讀技巧差，做題不夠細心，詞彙量小，不能理解題意。
四、任務型閱讀
大部分學生都能找到答案，但部分學生由於基礎知識較差，讀不懂題，從而在文中找不到答案，48題翻譯句子，由於對語言環境以及背景了解的不透徹，部分學生翻譯的不是特別通順。
五、六題詞彙部分
該題主要考查對單詞、課文中句子的掌握，大部分同學基本能填出來，小部分同學出現單詞混淆或由於馬虎出現拼寫錯誤。
七、連詞成句
大部分學生對課本知識掌握的很好，基本上都能組成正確的句子，但部分學生對課本掌握的不太好和馬虎等原因，出現漏詞或者首字母不大寫的情況。
八、寫作
學生的整體寫作水平不高，雖然平時也背了不少課文句子，但是不太會用，語言組織能力差。部分同學對一般現在時掌握的不太好，主語為第三人稱，不知道把謂語動詞變三單形式，還有些同學對固定句型掌握的不牢，寫出的句子都是中國式英語。
（三）本班學生的考試狀況及存在的問題
本次考試我班參考60人，平均分是53.57，其中及格12人，及格率21．67％，優生5人，優秀率8.3％；最高分：
存在的問題：
第一：兩極分化嚴重，說明學生的基礎知識和基本技能存在嚴重的問題，如不解決這一問題，勢必影響整體教學質量。
第二：缺乏能力訓練。
第三：基本功差多數學生書寫不規范，部分學生不會用正確地道的語言進行交際和表達，漢語式英語表達嚴重。
（四）今後的教學措施。
通過以上對試題試卷的分析顯示，我班英語教學狀況不容樂觀，有許多問題需要靜下心來思考，梳理和反思。為了改進教法，整體提高學生的英語水平，在今後教學中爭取做好以下工作：
1、扎實抓好基本功訓練（聽說讀寫）
首先，要讓學生養成良好的學習習慣，如書寫要規范、整潔；堅持聽說訓練；鼓勵學生善模仿多朗讀，多積累，勤於思考，多應用。其次，採用靈活、有效的教法和學法，開展形式多樣的課內外活動，以培養學生的學習興趣。提高學生的學習積極性。
2、培養學生的交際語言的應用能力。
今後，我們將盡可能為學生的英語語言學習創設良好的條件，話題選擇應考慮學生的生活實際和認知水平，實施情景教學，讓學生在真實、有趣的情景中進行交
流，在交流中感知體驗英語語言應用的准確含義，在交流中，享受交流信息表達個人觀點和想法的快樂，在交流中，不斷提高學生的交際能力和綜合語言運用能力。
3、抓好詞彙教學。詞彙是聽力理解，語言交流，閱讀理解，寫作表達的基石，因此，在詞彙教學中，我將採用靈活多樣的方法，如分類記憶法，構詞記憶法，諧音記憶法等，避免死記硬背。我也會設計不同的語境應用音單詞，如設計各種天氣，學習有關天氣方面的單詞和句型，設計購物場景，
學習有關商品的價格，水果的種類，衣服的尺寸，學慣用品等，設計人物場景，學習描述人物性格，習慣，愛好等詞語，並讓學生在使用單詞片語句型的過程中，觀察分辨總結詞語的使用規律，以掌握單詞的詞法結構，正確使用詞語。
4、強化閱讀訓練。
閱讀主要考查學生對書面語言的理解能力，特別是信息獲取的能力（包含圖文轉換、等信息的處理能力），在今後教學中，我將強化學生的閱讀訓練，通過閱讀，使學生不僅可以學到英語詞彙和語言知識，增強語感，提高語言閱讀理解水平，更可以獲取信息和新知，提高分析和解決問題的能力。
5、提高學生的書面表達能力
書面表達是通過書面文字傳遞信息的一種交際活動，書面表達能力是綜合語言運用能力的重要組成部分。為了提高學生的書面表達能力，我將重視引導和鼓勵學生積累優美詞彙及詞句固定短語和簡單句型並經常練習和應用。
通過此次期末考試，我對八年英語的理解和領悟會更深一些，更能認識到自己的不足。作為教師，我深感責任重大，但我會一如既往，深化教學改革，在提高課堂效率上下功夫，為開創英語教學的新局面而努力。
初三英語期末試卷質量分析2
一、試題的整體情況
（一）體現出的命題思路
1、全面、准確地考查初中生在英語學習方面達到《全日制義務教育英語課程標准》（簡稱《課程標准》）所規定的英語畢業水平的程度。試題做到了考查內容基於教材，但不受教材內容的制約，從而鼓勵教師「用教材去教，而不是教教材」的教學指導思想。
2、全面貫徹落實了《課程標准》所確立的課程評價理念，試題加強了對三維教育目標的考查，即在側重考核學生的英語基礎知識、基本技能、語用能力的同時，對情感態度、思維創新能力和跨文化交際意識的評價也進行有益的探索。目的在於加強學生對自己在英語學習經歷中所獲得的對英語的認識的評價，有利於促進他們形成綜合語言運用能力、形成良好的交際策略和健全的人格。
3、試題內容無論自編還是改編,選材充分考慮到英語語言使用的實際情況以及學生的實際生活經驗和社會發展狀況，盡可能提供了語意相對完整的語境，選用真實、地道、典型的當代英語素材。
4、試題的設計力求做到了科學、合理，使英語水平發展程度不同的學生英語學業成績都能得到全面、公正、客觀、准確的評價，充分發揮本考試的`鑒定功能、激勵功能、選拔功能和導引教學的功能。
（二）試卷結構
1、試卷圖文並茂、版塊分明，按內容共分四部分，每一部分試題的排列順序由易到難。第一部分聽力理解20分，占總分16.7%，第二部分語言知識運用45分，佔37.5%，第三部分閱讀理解40分，佔33.3%，第四部分書面表達15分，佔12.5%。其中主、客觀題比例適當，分別占總分42%和58%。
2、試題內容幾乎涵蓋了《課程標准》的所有話題和功能意念項目，信息量大,但難度低於往年。較往年降低的適當難度在閱讀語篇上，語言基礎知識的考查難度不低於以往。另外，本試題在各種題型中選擇題的編排上，答案比歷年的該類題少一個干擾項，即三選一，這無疑又相應降低了試題的難度。因為是課改年級首次統考，命題者力求使學生在答題時輕松順暢,便於激發他們的答題興趣。
（三）試題的特點
1、體現課改，依標靠本，立足基礎，突出主幹為前提，同時選材貼近生活。
⑴試題中聽力第一部分的設計充分考慮到學生的生活和認知水平，從形式上圖文並茂，從內容上展現了現代中學生豐富多彩的課餘生活。如第一小題「約會和游泳」、第二小題「野餐」和「為校藝術節練習彈鋼琴」。
⑵聽力第二、三部分包含的信息真實、貼近生活，內容是現實生活中的話題，有健康與飲食、興趣與愛好、應答、意願、天氣、問路與尋求幫助、傳遞信息等交際功能，體現了以學生生活實際為出發點及「在做中學」的課改理念。
⑶試題第二部分語言知識運用、第四部分書面表達等無不是著重考查學生的詞彙、語法、功能、話題等方面主幹知識綜合運用的情況。
2、注重人文，傾注關懷，彰顯文化的同時，滲透學習策略培養。
⑴試題中聽力第四部分具有強烈的時代感和人文關懷，注重學生跨文化交際意識的培養，聽力內容為家長給孩子過生日，一方面體現中西方文化的不同，另一方面把《課程標准》中多個功能意念項目交融在一起，如邀請、應答、問路和提供幫助、約定時間和地點、意願和打算、告別等，這樣能更好地考查學生的語言綜合運用能力。此外，聽力位於卷首，學生往往會比較緊張，命題者在題的前面加了一段提示語，以減輕學生的壓力，體現了人文關懷，同時滲透學習策略培養。如「親愛的同學們：你們好！……。請不要著急。在聽的過程中注意對所聽內容的整體把握，對所聽的信息可以做簡要的記錄。如果你沒有把握，千萬不要在該處猶豫，要馬上做後面的試題。……准備好了嗎？祝你們成功！讓我們現在開始吧。」
⑵試題第二部分語言知識運用中情景反映，側重交際功能的運用和考查時，突出地域文化特色—林區室外不準吸煙。如：
⑴——Robert，could you please put out your cigarette here？
——OK.No problem.
⑶第三部分閱讀理解（C）是關於美國假日文化的短文。通過文中介紹美國人短期假日旅行的交通方式、目的地、居住場所、活動內容，來滲透短期假日是人們在工作、學習之餘舒緩壓力、放鬆心情、與家人和朋友溝通的好方式，同時讓學生更多地了解英語國家的文化。
3、滲透開放，重視創新的前提下，正視差異，力求公正。
⑴試題中第二部分語言知識運用中IV（B）補全對話為半開放性試題，主要考查學生日常交際用語使用的准確性和得體性。在內容的編制上將幾個話題巧妙地融合在一起，是學生有親臨其境的感覺,從而順暢地完成對話。此題答案不唯一，體現了《課程標准》的要求，為學生語言的活用、思維的發散提供了較大的`空間。
⑵第四部分書面表達(A)(B)為開放性試題，試題設計聯系學生的實際生活，難度不大。能夠使不同層面的學生都能得到正常發揮。特別是（B）題，要求學生寫一篇有關「我最喜愛的人」的短文，命題者考慮到了城鄉的差異和學生們曾有過的不同經歷，以及不同區域的學生都有話可寫，讓學生在即將結束初中學習的時候，回憶一下幾年來和同學、老師或與家人在一起的生活片段。通過一件小事，說明人與人之間的關懷和幫助。這樣可以使學生聯系自己的實際生活，突出個性化特點，同時也給能力強的學生提供了拓展的空間。
二、學生答題情況
2006年全區四個課改實驗區共有1300多名畢業生參加全省課改實驗區統一升學考試。這批學生是我區初中英語課改的首屆畢業生。
1、三率三分。隨機抽樣300份試卷，其中優秀率為52.38%，及格率為77.08%，學困率為22.92%，最高分119分，最低分19分，平均分為92.93。
2、答題情況。整體看學生的答題情況，不難看出初中實施的英語新課程帶來的可喜變化和取得的好成績。這種變化表現在：
⑴在真實的情境中，學生們聯系生活實際和所掌握的英語語言知識，將體驗和感悟能真實地反映出來。如在作文「我最喜愛的人」的表述中，體現出學生們已初步形成了積極向上的情感態度、人生觀和價值觀。
⑵學生們答題有非常廣闊的思維空間，而且學生們的探究、實踐和創新能力得到了增強。如在補全對話中，盡管是半開放試題，命題者已盡可能挖掘出多個答案，但學生們仍有很多答案超出命題者的設計。這是實施課改後轉變了教學方式和學習方式帶來可賀的成果。
3、學生答卷主要問題。
⑴學優生和學困生均有一部分學生沒有養成良好的書寫習慣。卷面字跡相當潦草、凌亂，仔細閱讀時，其中一部分學生答案全對，作文語言豐富，流暢，試卷分值百分以上；另一部分則是胡亂填寫答案和書寫，如書面表達題。
⑵一部分學生審題不認真、不慎密，匆忙做答，失分相對較多。如閱讀理解（E），是實用文體，有海報、廣告等5個短箋，內容涉及繪畫比賽、招聘、旅遊、招領啟事、租賃等，這就要求學生仔細閱讀細節，來進行分析、推理、計算後作答，該題錯誤較多。書面表達（A）題，要求學生給媽媽寫便條，稱呼已給出，但有相當一部分學生還寫稱呼。
⑶一部分學生基礎知識丟分的主要類型是:單詞、習慣用語、固定搭配的識記錯誤，大小寫錯誤等;語法錯誤類型也很多,有詞型轉換、時態結構、句型等的綜合運用。如聽力的第四部分書寫題，聽懂了內容，但書寫時很多學生把Saturday寫成Saterday，game寫成games；單項選擇題的3、6、7、10、12小題丟分相對其它較多；補全對話中第一個空中的Father』s Day,竟然有很多百分以上的學生寫成Fathers』 Day;完型填空、閱讀理解（D）（E）書面表達等均有類似錯誤出現。
⑷還有一部分學生邏輯思維不嚴密，語言表述能力差，語言綜合運用能力差，如書面表達題中在這些方面有扣分現象。
三、從卷面反映出的教與學的問題
1、部分教師教學中不注重學生良好的英語學習習慣的培養。英語學習中沒有良好的閱讀習慣，學生用英語分析、解決問題的能力得不到培養和加強。沒有良好的朗讀習慣，學生就不能形成初步良好的語感。沒有良好的書寫習慣，那麼學生卷面字跡潦草、凌亂，他也習以為常。
2、部分教師教學中只注重詞彙、語法知識的講解，不注重引導學生關注社會、聯系生活實際。如涉及文化單元的教學，知識拓展不夠，不能夠為學生學習提供廣闊空間。只是就教材講教材。試卷中有相當一部分學優生將Father』s Day 寫成 Fathers』Day，原因就是學生根據自己的經驗從Children』s Day，Women』s Day 遷移過來的。如果教師在教學中滲透過或強調過，至少學優生不會如此之多寫錯該詞。講到聖誕節或中秋節單元，教師應該把所有國內外人們常過的節日如兒童節、婦女節、教師節、父親節、母親節、春節、國慶節都滲透給學生。或引導學生課余時間搜集相關資料等。
3、部分教師日常教學中不注重對學生英語學習策略的指導和培養。常規教學只是要求或強調學生背單詞、短語、句型、語法等，但是脫離語境的背誦不利於學生形成綜合語言運用能力。近幾年的中考試題已不再設計脫離語境考查識記的內容，這種導向教師早就應該意識到了。
四、對今後教學的建議
1、教師在教學過程中要繼續注重雙基教學，但要進一步探究更加有效的教學方式與方法，精簡教學步驟，體現「學習中心」，給學生足夠的時間和空間，讓學生參與知識建構的全過程，讓學生學習英語的過程成為實踐、體驗、交流與合作並形成健康人格的過程。
2、加強校本教研意識,樹立教學實際問題研究觀念,隨時開展年級組、教研組以及校與校之間的研討活動，以便及時解決教學中存在的問題。
3、教師要因地制宜，繼續開發英語新的課程資源，創造性地使用教材，整和教材，盡量多給學生布置用英語做事情的任務，並通過讓學生到圖書館、閱覽室、網路查找資料等方式，使學生也參與到課程資源開發的活動中。
4、新課程實施過程中，教師應進一步加強自己的師德修養，以良好的心態、積極向上的人生觀、世界觀來影響學生，要善待每一位學生,理解每一位學生的苦與樂,同時注意聯系學生的實際,培養學生良好的英語學習習慣、學習策略、情感態度和價值觀，教與學相長，師生共同提高人文素養。
D. 七年級英語的卷面分析怎麼寫
七年級英語的卷面分析：1、對英語試卷試題的整體分析也就是分析各大題的得分情況。2、寫一下試卷反映出的主要問題：得分較好的方面和得分較低方面的原因。
E. 初中英語試卷分析範文
在給自己的學生考試之後，我么作為一名初中英語老師，要怎麼對試卷和學生們出現的問題進行分析。下面是我給大家整理的初中英語試卷分析範文，供大家參閱!
初中英語試卷分析範文1
一 試卷基本情況：
這套試卷是一套綜合型試卷，考核了學生考前所應達到的英語運用綜合能力，考核的聽力難度系數比較大，詞彙方面考核了學生生容易掌握的詞彙。總的來說，試卷涉及的知識面廣，挖掘的考點比較深。卷面結構為：聽力30分，閱讀理解40分，書面表達15分，完型15分，詞彙和句子20分。
二、試卷分析
1、從聽力來看，若想把聽力成為學生的“優勢”得分題型，還需加強教與學。學生“短暫記憶”能力還不過硬，所以在聽力最後語篇理解和理解填空失分較為嚴重。在平時的教學中多引導學生掌握聽力過程中的關鍵詞，培養短暫儲存記憶能力，多聽多練。
2、從閱讀理解來看，基礎好的同學做得還可以，證實了學生每天堅持做閱讀是必不可少的。但中等生和後進生還有一段距離，平時還需在閱讀方面加強訓練。
3、從書面表達和口頭表達看，難度比較大，學生得分率不到30%，這說明學生的基礎知識不知道靈活運用，學得還不夠扎實。詞彙還比較缺乏。在平日教學中，讓學生強化適當的綜合練習後，及時體悟，死學活用。每天累計記憶知識點和單詞要有日計劃，並按照計劃進行下去。
4、從翻譯和作文來看，學生對短語、詞彙、句式的掌握還未到綜合能力。在平日教學中指導學生掌握翻譯“三不曲”方法，是比死記硬背強得多，翻譯和作文不是機械背出來的，而是靠理解和運用的，所以平日要加強訓練。
三、 具體改進措施：
(1)聽力教學應注重學生事實信息方面的聽力訓練，採用“精讀、泛讀”策略，培養學生的語篇意識，要求學生復述聽到的內容或陳述所聽到內容的中心思想，針對不同層次的學生應配有不同的聽力教材。並要求學生落實好每單元的聽力訓練，鼓勵他們平日里要反復聽。
(2)詞彙是最基礎的教學環節。在情境中學習單詞、利用聯想來記憶同類單詞，通過閱讀等多形式的練習鞏固單詞，除統編和牛津教材以及新世紀，甚至四、六級部分詞彙上的詞彙外，還應積累更多的詞彙。平均每天30—35個詞彙的積累。
(3).閱讀理解訓練中應培養學生的語篇意識、訓練學生的閱讀理解思維。要求學生堅持每天進行限時限量的閱讀訓練，最好堅持每天3—4篇閱讀，結合興趣充分利用英語讀物。另外學生堅持每天反復朗讀課文、補充泛文等英語文章一篇，堅持培養語篇意識。
(4).作文教學中可首先從“模仿”開始教學，向學生給出好的範文讓學生學會模仿，或者是給出好的短語、句子;讓作文寫得好的學生在班上念出自己的作文，讓其他的學生學習模仿。還可以讓學生自己、相互改寫自己寫的作文。這些都是能很好提高學生英語寫作水平的教
學方法。同時，還要求學生讀大量文章，培養語感。同時給出相應的內容讓學生“有話可說，有內容可寫”。
(5)翻譯題型的訓練要求每天5道題的訓練培養學生的句子分析思維，積累必要的表達，指導學生不要機械記憶翻譯題。
初中英語試卷分析範文2
1. 試題概況
初中學生學業考試與高中招生考試英語試題分第I卷和第II卷兩部分。第I卷為選擇題(共55分)，包括：聽力測試 (20分)、單項填空(15分)、完形填空(10分)和閱讀理解(10分);第II卷為非選擇題(共65分)，包括：聽寫、補全對話與閱讀表達(20分)、詞形轉換(5分)、完成句子 (10分)、短文填空 (15分)和書面表達(15分)。全卷共96小題，滿分120分，考試時間120分鍾。試卷結構簡約，組卷方式清晰。
2. 試題簡析
試題依據教育部頒布的《英語課程標准(實驗稿)》進行命制，注重語言基礎，強調語言運用，充分體現了“既重視對基礎知識與基本能力的考查，又重視考查學生綜合運用語言的能力”的指導思想。試題的命制體現了以學生為本的新課程的評價理念，試題覆蓋面較廣，題型多樣，突出語篇，強調應用。題目的設計注意將考點置於一定的語境中進行綜合考查，注重英語學習的工具性和交際性。
聽力測試：共25小題，計25分。試題以句子為最小理解單位，考查學生通過聽的方式獲取信息和處理信息的能力。聽力部分的四個題型，具有較強的情景性、交際性和實用性，語言材料貼近學生，貼近生活，是學生所熟悉的、能夠理解的，語境相對真實，考點分布合理，題目涵蓋面廣。① 聽句子選圖片，旨在考查考生的聽辨能力。以與聽力材料相關的圖片作為選項，減輕了考生在聽錄音時閱讀文字的負擔，也使卷面生動、活潑。② 聽對話選擇最佳答案:考察學生快速捕捉關鍵信息的能力。③ 聽短文，判斷正誤：不僅考察學生快速的聽辨能力，同時考察學生對整個短文的理解與把握。④ 聽對話，完成表格：重在考察學生的聽寫能力，聽細節，抓關鍵。聽寫的都是基礎的、要求學生掌握的四會單詞。總體來說，聽力部分題型設計由淺入深，由易到難，層次分明，布局合理，情景豐富真實，考查點覆蓋面廣,技能考查全面，難度適宜。
單項填空：共15小題，計15分。堅持“突出語境，強化語意，注重運用”， 始終體現在語境中考查英語知識的綜合運用。 大部分試題的選材都是簡短的句子或對話，具有口語性和交際性。試題提供的語境充分，並且能結合當前的熱點話題人物等，考點設置合理、試題的題干簡潔明了，突出考點。正確選項和干擾選項設立科學、有效。沒有偏題、難題和怪題。試題考查內容廣，涉及詞法、句法、情景會話等，考點覆蓋初中各項語法知識，如冠詞、代詞、介詞、副詞、形容詞、動詞(情態動詞、動詞不定式、動詞詞語辨析、動詞短語)、現在完成時、被動語態、賓語從句、反意疑問句等。在有限的題量中注意了試題情景化和生活化設計，具有時代性，綜合考查學生在一定的語境中運用語言基礎知識的能力，避免了單純考查語言知識的現象。
完形填空：共10小題，計10分。所選語言材料符合完形填空所需的語言材料特點，情景真實，內容完整，長短合適。語篇講述了學生在校被同學欺負的感受及如何應對，情節內容貼近學生的生活實際，容易引起學生的共鳴，其處理方
式又給學生很好的示範和啟示，具有很好的教育意義。文章主旨明確、脈絡清晰、語境充分，有充分的信息供學生推測答案。文章中考點涉及面廣，考查的內容豐富全面，設空均勻，短文首尾句均未設空，降低了學生理解語篇及做題的難度，體現了試題的科學性，較好的考查了考生篇章結構的分析能力、文章主題的理解能力、邏輯推理能力和運用適當的詞語重建文意的能力。
閱讀理解：共20小題，計25分，本大題設計了ABCD四個語篇。
A篇是閱讀判斷正誤，共5小題，計5分。是一篇有關地震的科普文，在汶川大地震過去一周年之際，普及防震知識依然是當今的一大熱點話題。文章介紹了地震發生該如何做，教給學生地震知識及應對措施。本篇設置的五個判斷題目屬較容易題和中等難度題，學生通過閱讀都可以在文章中找到有關這幾個問題的相關信息。
B是閱讀短文，根據短文內容選擇最佳答案。共5小題，計5分。本篇內容是一個關於學生使用QQ的采訪報告，這一話題學生非常感興趣，而采訪報告的內容對學生也有很好的導向功能和借鑒意義，即如何文明上網、綠色上網。設置的五個問題對學生的綜合分析判斷能力的要求比較高。比起A篇難度稍大一點。
C篇是補全對話。試題內容是圍繞著長大後想做什麼而展開的。考察了學生的邏輯推理能力。題目設置了五個空，給出七個備選答案，誘答性強，利於考查學生在具體情景中的英語綜合運用能力，同時在一定程度上彌補了沒有口語測試的缺陷。
D篇是閱讀表達。共5小題，計10分。採用先閱讀短文，後完成文後小題的考查形式。所設計的五個問題從易到難，既有優等生發揮的空間，也有學困生可以回答的題目。此題不僅考查學生的閱讀理解能力，同時檢測了學生分析歸納總結問題的能力和根據所獲取的信息組織語言進行表達的能力。
此次閱讀理解安排的題材豐富，體裁多樣，具有教育性、真實性、生活化的特點。語篇難度適宜，沒有出現很曲折深奧的句子。命題主要涉及主旨、細節、詞義、篇章結構、觀點和態度等，考查了學生根據不同的閱讀目的運用適當的閱讀策略獲取信息的能力。
詞形轉換：本題共5個小題，計5分。主要考察了詞形變化，分別涉及到了名詞復數、序數詞、構詞、副詞、形容詞，涉及的單詞在各冊分布均勻。本題把對詞形轉換的考查置於句子中進行，考查學生對句子的理解及所給詞彙的靈活運用，避免了學生對詞彙知識的死記硬背。另外題干在不影響學生對其理解的前提下做到了語言生活化，簡潔化，但又科學嚴謹。
完成句子：本大題共5個小題，計5分。分別為肯定句變否定句、劃線提問、主動語態變被動語態，同義句轉換、漢譯英五種形式。本題考查了學生對所學語言知識的靈活運用能力和綜合分析能力，考查內容都是典型基本句式，同時也是教學的重點，最能夠反映出學生對英語語言最基本的學習情況。
短文填空：本大題分A、B 兩部分。A篇是用括弧內所給動詞的適當形式填空。文章內容是關於社會行為和公德問題，具有很好的教育意義。語篇考查了學生對文章的整體理解及對動詞各種形式的運用。考查內容能夠包含動詞不定式、過去式、被動語態、一般將來時、時間狀語從句、固定用法、現在完成時等，難度設計合理。B篇要求在短文空格內填入適當的詞，首字母已給出。本題重點考查學生對短文的理解以及對詞彙的掌握情況。考查的都是較為常見的基礎詞彙，並出現了一些固定搭配，另外文章為記敘文體，情節脈絡較為清楚，易於推測和預設，所以整體來講難度適中。文章中關於對話部分的設置在一定程度上會
提高做題的難度，這使題目更有梯度。以上兩種詞彙掌握運用的考查方式，做到把詞彙拼寫和動詞運用置於語篇中進行，考查學生在一定的語境中理解運用詞彙的能力，形式靈活，具有較強的交際性和實踐性。
書面表達：計15分。要求學生根據生活方式自我評價表及問題提示，結合自己的實際情況，以“My lifestyle”為題寫一篇不少於80個詞的英語短文。題目貼近學生生活實際，與教材內容緊密聯系又不拘泥於教材，讓學生感到有話可說，有內容可寫。表格和英語提示既為學生的寫作提供了思考的方向，同時又給學生留下了創造和想像的空間，有利於學生實際水平的發揮，較好地考查了學生綜合語言運用能力。難度設計也充分考慮了大多數初中學生的英語水平。
初中英語試卷分析範文3
一、試卷題型情況
1、注重對基礎知識、基本技能的考察，題型新穎、覆蓋面大，涉及到了所學的全部內容，促進學生有效學習。
2、注重從實際中選取素材，考察了學生的分析和處理問題能力。
3、試卷對學生探究能力是一個重點考察，增強了學生的探究分析能力。
二、試卷結構分析
本套試卷充分體現了新課標課改精神，注重了對學生基礎知識和綜合能力的考察，因此對學生的細心程度要求很高。
1、聽力部分：試題難度不大，因此學生在該部分的得分率較高，但是學生的兩極分化嚴重，高分很高，甚至滿分，而低分則太低。其中聽力第9，10 小題錯誤率較高，學生對於數字單詞的敏感性較低。
2、單項選擇：難度適中且知識覆蓋面大，出錯較多的有21,22，25小題。其中21小題反而是好學生錯。差生一般現在時還是沒有真正掌握好。對於25小題猜想有可能是near不太熟悉。
3、閱讀理解：難度適中，但是得分率一般，主要原因是學生理解文章不透徹，對於文章細節把握不好，閱讀能力差造成的。
4、單詞拼寫與應用：該部分考察的單詞都是平時反復強調的基礎單詞，但是部分學困生對這些單詞掌握的情況較差，今後還需要加強對基礎知識的教學。
5.閱讀表達：第3小題錯誤率高。個別同學還不知道1，4小題該使用什麼樣的詞來回答。這是老師對學生指導不到位。
6、書面表達：盡管綜合項強但學生非常熟悉這類話題，且提示詞很多。因此沒有什麼難度。但仍存在一些問題。例如審題不清照搬老師所給範文;出現語
法錯誤和拼寫錯誤。本著從嚴判卷和為今後利於學生改正的意圖作文給的分偏低。
三、教師分析：
1.對學生了解不是很全面。對防止兩極分化措施不得力。
2.練習充分但靈活不夠。
3.平時教學方法單一， 難於充分調動學生的積極性和課堂的;有效參與。
四、具體改進措施
1、鑽研新教材，夯實英語基礎。練習中很多學生“一看就會，一做就錯”，這種現象比較普遍，失誤原因是對於常見用語掌握的熟練程度還不夠。其根本原因就在於基礎不牢，只有扎扎實實從基礎做起，才能最終達到“一看就會，一做就對”。
2、加強英語課外閱讀。英語知識的獲得與能力的提高是在不斷的聽、說、讀、寫的訓練過程中逐步形成的，而教材和課堂所能提供的訓練還是比較有限的，因此，要加強理解語篇的能力訓練，增強英語語感。
3、加強聽力教學。
聽力教學可採取各種各樣形式，如：聽英語歌，看英文電影片段等，並及時給學生滲透聽力技巧。聽力教學應貫穿於平時的英語教學中，如平時教學的聽音會意環節一定要規范進行。不可考前搞突擊，考前只進行應試訓練。
4、堅持單元寫作訓練，提高寫作能力。
書面表達要堅持按每單元寫作題目上好寫作課，強化學生對本單元話題句子、詞彙的運用訓練。在此基礎訓練學生的寫作技巧：培養學生認真審題——明確題目要求及內容要求的習慣;讓學生熟悉常用文體結構、段落層次的寫作方法，學會使用銜接詞等。
總體來看，六年級英語試題難度適中，外語的功能性、交際性體現得淋漓盡致。所以，在今後的教學中應注意開闊學生視野，多渠道、大容量地給學生提供具有時代感的英語信息，加強語言運用能力的培養，少講解，多給學生實際運用語言的機會，在用中學英語，在學中用英語。
F. 初中英語試卷分析範文
一 試卷基本情況：
這套試卷是一套綜合型試卷，考核了學生考前所應達到的英語運用綜合能力，考核的聽力難度系數比較大，詞彙方面考核了學生生容易掌握的詞彙。總的來說，試卷涉及的知識面廣，挖掘的考點比較深。卷面結構為：聽力20分，閱讀理解20分，口頭表達15分，書面表達25分，詞彙和句子20分。
二 學生考試情況分析：
班級 人數 總分 平均分 及格率
( )年級（）班 人 分
( )年級（）班 人 分
三、試卷分析
1、從聽力來看，若想把聽力成為學生的「優勢」得分題型，還需加強教與學。學生「短暫記憶」能力還不過硬，所以在聽力最後語篇理解和理解填空失分較為嚴重。在平時的教學中多引導學生掌握聽力過程中的關鍵詞，培養短暫儲存記憶能力，多聽多練。
2、從閱讀理解來看，基礎好的同學做得還可以，證實了學生每天堅持做閱讀是必不可少的。但中等生和後進生還有一段距離，平時還需在閱讀方面加強訓練。
3、從書面表達和口頭表達看，難度比較大，學生得分率不到30%，這說明學生的基礎知識不知道靈活運用，學得還不夠扎實。詞彙還比較缺乏。在平日教學中，讓學生強化適當的綜合練習後，及時體悟，死學活用。每天累計記憶知識點和單詞要有日計劃，並按照計劃進行下去。
4、從翻譯和作文來看，學生對短語、詞彙、句式的掌握還未到綜合能力。在平日教學中指導學生掌握翻譯「三不曲」方法，是比死記硬背強得多，翻譯和作文不是機械背出來的，而是靠理解和運用的，所以平日要加強訓練。
四、 具體改進措施：
（1）聽力教學應注重學生事實信息方面的聽力訓練，採用「精讀、泛讀」策略，培養學生的語篇意識，要求學生復述聽到的內容或陳述所聽到內容的中心思想，針對不同層次的學生應配有不同的聽力教材。並要求學生落實好每單元的聽力訓練，鼓勵他們平日里要反復聽。
（2）詞彙是最基礎的教學環節。在情境中學習單詞、利用聯想來記憶同類單詞，通過閱讀等多形式的練習鞏固單詞，除統編和牛津教材以及新世紀，甚至四、六級部分詞彙上的詞彙外，還應積累更多的詞彙。平均每天30—35個詞彙的積累。
（3）．閱讀理解訓練中應培養學生的語篇意識、訓練學生的閱讀理解思維。要求學生堅持每天進行限時限量的閱讀訓練，最好堅持每天3—4篇閱讀，結合興趣充分利用英語讀物。另外學生堅持每天反復朗讀課文、補充泛文等英語文章一篇，堅持培養語篇意識。
（4）．作文教學中可首先從「模仿」開始教學，向學生給出好的範文讓學生學會模仿，或者是給出好的短語、句子；讓作文寫得好的學生在班上念出自己的作文，讓其他的學生學習模仿。還可以讓學生自己、相互改寫自己寫的作文。這些都是能很好提高學生英語寫作水平的教學方法。同時，還要求學生讀大量文章，培養語感。同時給出相應的內容讓學生「有話可說，有內容可寫」。
（5）翻譯題型的訓練要求每天5道題的訓練培養學生的句子分析思維，積累必要的表達，指導學生不要機械記憶翻譯題。
G. 初中英語質量分析該如何寫
自己重新驗算
H. 七年級英語試卷分析怎麼寫
七年級英語試卷分析的寫法如下：
一、 試卷分析
本次試卷分語言的綜合運用，單詞，口語，句型的綜合考查，試卷難易得當，題量適中，符合一年級新生對英語初步接觸的考查要求，卷面形式與素質教育測試的要求基本吻合，走出了學生學習的水平與學習情況。
1、注重口語的實際運用與積累。
2、適量擴展一些新的語言知識，以適應龐大詞彙量的課本。
3、注重對學生知識點記憶的考查，促使學生自覺、主動的學習。
I. 七年級英語試卷分析怎麼寫 急！~
七年級英語自主檢測試卷分析 一、試卷特點：1.試卷注重基礎，體現靈活運用，難度和區分度恰當無偏題、怪題出現。試題注重考查學生在一定語境下對語言基礎知識的掌握情況和綜合運用英語的能力。語言基礎知識的考查重點突出、覆蓋面廣；情景設置合理，避免了純知識性的死記硬背題；詞彙和語法的測試充分注意了語言的真實性、趣味性和實踐性；注重語感，靈活性強，突出語言形式向語言意義的轉化。2．試題從知識立意逐漸向能力立意轉變。加大了能力考查的比重。試題突出了語言的交際性，強調在特定的語境中英語知識的靈活運用。適當增加了測試詞彙量，加強能力檢測。如閱讀理解考查的內容注重了對學生在語境中運用語言能力的考查。加大了對語言的熟練程度和深層次能力考查的力度。如「閱讀理解」部分注重了對歸納，推斷和猜測整個句子等深層次能力的考查。閱讀材料貼近生活，同時題材廣泛，體裁多樣、生動有趣，並富有思想性。淡化語法，強調能力。語法知識的測試充分注意了語言的真實性和實踐性。純知識性的試題的比例減少到最低限度，命題者通過設置不同的語境，把對語言知識的考查中心放到了根據上下文中和一定的語境中，讓語法測試試題具有更積極和更現實的意義，能更多地體現語言的交際功能。3．書面表達難度控制合理。書面表達給學生留有充分發揮能力的空間，加大了考查學生綜合運用語言能力的力度，使試卷更具現實性。書面表達題對初中英語教學有著良好的導向作用，要求學生要充分運用所學語言記錄自己的真實情感，進一步體現了英語學科的交際性和工具性。二、七年級英語試卷分析及教學建議本次考試，七年級英語試卷題量適度、難易適宜，試題大部分都是基礎題。從總體上說，試題出題范圍很合適，適合七年級學情。對學生來說，只要細心，就會得高分。單項選擇本題共15分，得分率為86%。本題為基本題型，學生失分較少，不過，學生因語法知識欠缺，導致的問題還是顯而易見的。如3. I am from Canada. ____ from the U.S.A. 學生知道應該填 I am not,但試卷沒有該選項，而是巧妙地提供了I』m not這個選項，學生不知道am和not沒有縮寫形式，大多選了B這個錯誤選項。5題中different後應跟名詞復數這一點大部分學生也不知道。類似的語法點教師以後應該強調到。句型轉換本題共5分，學生平均只得了3分。問題多出在助動詞do和does沒有掌握好。補全對話本題共10分，得分率在95%左右。這道題老師指導的不錯，學生答的也不錯。完型填空本題共10分，得分率在80%以上，錯誤多出在第1題，I am an ____ girl. 學生在選England還是選English上拿不定主意，其實問題還是出在語法知識欠缺上，如果學生知道名詞前應該用形容詞，就會毫不猶豫的選English。閱讀理解本題共30分，得分率為87%，學生失誤不多。失誤學生大多為粗心所致。寫作本題10分，得分率為70%。學生失誤的原因主要是沒有用提示中所給的單詞，不注意大小寫，句型掌握不牢固，教師有必要在審題、書寫、句型等方面給學生一些指導。今後英語教學建議 １、英語教學應該立足於基本知識和基本技能，平時應注意學生基本知識的靈活應用能力的培養。 ２、加強閱讀訓練、努力培養學生的語感。七年級後半期的學生已經具備一定的詞彙量，教師要有意識地選用一些難易適中的文章，通過閱讀來培養學生的語感以及通過上下文捕捉信息的能力。 ３、面向全體學生，做好防差補差的工作。教師在教學過程中要始終重視抓兩頭、促中間，努力提高優秀率和及格率
J. 七年級學生英語試卷分析怎麼寫
這是我的質量分析 ,每次只需一改動就可以.
七年級英語期中考試質量分析
一、試卷分析：
本次試卷的難易程度定位在面向大多數學生.該份試卷緊扣教材,突出重點,注重對基礎知識和基本技能的考查.
二、考情分析：
學生人數：101人； 參試人數：100人； 平均分：70.17分；
及格人數：50人； 及格率：50%； 最高分：113分；
優秀人數：18人； 優秀率：18%； 最低分：20分.
各班詳情如下表：
班 級\x09七（1）班\x09七（2）班\x09七（3）班
學生人數\x0937人\x0932人\x0932人
參試人數\x0937人\x0932人\x0932人
總 分\x093230分\x091990分\x091797分
平 均 分\x0987.30分\x0962.19分\x0957.97分
及格人數\x0931人\x0910人\x099人
及 格 率\x0978.38%\x099.4%\x099.7%
優秀人數\x0915人\x091人\x092人
優 秀 率\x0940.54%\x093.13%\x096.45%
臨優人數\x0916人\x099人\x097人
最 高 分\x09113分\x0999分\x09100分
最 低 分\x0933分\x0933分\x0920分
三、題型分析：
1．單項選擇
單項選擇題共10道小題,知識覆蓋面較廣,重點、難點和疑點比較突出,注重能力考查.考查以動詞為主,兼顧其它詞類,並考查句法和語言點.考查的方式突出了語境.
2．完形填空
文章對學生的語言理解能力和綜合運用能力提出了較高的要求,重點突出了對單復數和語言點的考查.
3．閱讀理解
本大題包括三篇文章,安排較合理,難度適中,既有日常生活的題材,又有表格圖片解說,符合新課程的要求,體現新課程的理念.根據《新課程標准》五級有關讀的目標描述,問題符合「能找出文章中的主題,理解故事的情節…」等目標描述.閱讀體現新課標所倡導的任務型教學的理念.通過閱讀短文,主要考查學生根據所獲取的信息解決實際問題的能力.閱讀的難度不很大,完成任務的環節也比較簡潔.
4．書面表達
書面表達中仿寫與課本內容有著極大的相似之處,是對教材的深加工,做到了學以致用.創新寫作緊扣《課程標准》要求,結合《課程標准》有關寫的目標描述,考查了學生綜合應用語言的能力.
書面表達中考生的主要錯誤有：
1）不會用英語思考,用英語表達的能力較差；
2）思路不清晰.
3）語言的基本功不扎實,病句較多；
4）書寫習慣不好,卷面不整潔.
四、問題及對策
（一）主要問題
1、學校兩極分化明顯.因此如何有效地抑制兩極分化,對學有困難的學生的轉化提高,大面積提高英語教學質量,對大多數學校來說,任務依然艱巨.
2、基礎知識和基本技能不扎實,學生對一些基本詞彙、語法、句型的掌握不夠熟練,也就談不上運用了.因此,課堂教學中如何注重基礎知識和基本技能的合理、有效地訓練,應引起高度重視.
3、學生綜合運用語言的能力不強,試卷中有許多試題要求學生在一定的語境中靈活運用知識獨立解決.但考查的結果卻暴露教學中的一個薄弱環節.因此,在平時教學中如何培養學生綜合運用語言的能力應引起教師的高度重視,而不是單純地教師講語法,學生背語法.
4、學生的書面表達中中國式的英語較多,拼寫錯誤也較多,在日常教學中如何對學生進行有效的寫的訓練仍是教師需要考慮的問題.