大學英語聽說課怎麼樣

A. 大學英語視聽說教程1難度是什麼

學生英語聽說的交際能力。本課程謹枯結合了聽力、口語課程的一些基本功能，通過對學生進行聽力、口語等英語視聽說技能的訓練，提高學生的卜棗記祥弊洞憶力。

B. 大學英語口語選修課怎麼樣

英語演講選修課能夠提高英語口語的進步。根據相關查詢公芹改開信息顯示，大學選修課中的英語演講與口才考驗賣賣了英語中首逗中的學習基礎能力，背會一片英語短文，利用老師講過的技巧演講就可以通過的。

C. 大學的英語聽說難嗎

不是很難,英語有一定的基礎,大學沒問題的,大學英語只是句型難了些,具體學的語法高中內時都已經學過了容,所以不會很費勁的,只要你有信心應該就不會有什麼問題
不過將來的四級六級考試會有一些難,單詞量會很大,你必須得下功夫才行!!!
加油!

D. 大學英語要選課了 不知道是選英語高級口語好還是選高級英語視聽說好 有了解的嗎 求建議啊

建議視聽說. 其實學英語,聽力是最重要,聽力包羅萬象,要聽得懂,自然要詞彙,句型,風俗文化,俚語和簡單語法相結合. 聽力好,整體語感會提升,口語自然好. .聽多了,一些高級口語句子自然而然就能脫口而出..相對來說對前途和發展比較好!!!!!

E. 大學英語聽說課怎麼上

大學英語聽說課怎麼上

一、聽前導入（Lead-in）

導入的目的在於引發學生的興趣，激活學生的背景知識和相關詞彙。可以提出以下問題：Have you ever reserved rooms in hotels？If yes，what questions would you like to ask when you reserve the rooms？

F. 新一代大學英語(提高篇)視聽說課程和思政數字課程有什麼區別

新一代大學英語(提高篇或滲)視聽說課程和思政數字課程有很大的區別。因為新一代大學英語(提高篇)視聽說課程更加註重強調自身的學習英語專業的語言詞彙量的擴充、語言語法衫薯脊的運用、寫作能力和口語表達能力，對提升自己的英語專業知識都具有一定的影響力作用。所以，新一代大學英語(提高手乎篇)視聽說課程和思政數字課程有很大的區別。

G. 大學英語課有必要聽嗎

大學英語課有必要聽。

大一課是對高中英語的復習自己進一步拓展，會加強對英語語法的學習，對四六級考試培養語感，還州談有課上聽力指導，並且上課回答問題還會加分，大學英語課很重要的。

英語學習簡介：

英語學習即學習英語，主要講述學習英語的方法，注意事項等內容。學習英語貴在堅持，找到適合自高跡宴己的方法，多運用多溫故。

英語學習過程是一種觀察，模擬，認識，識記戚銀，思考，記憶等綜合的心理活動過程。建議從學單詞開始就聽寫背單詞（從簡單到復雜），建立起人對英語單詞聲音形象的條件反射能力。

H. 大學英語聽力1原文_淺談大學英語聽力教學

摘 要：大學英語聽力教學是大學英語教學的重要組成部分，它的重要性和必要性是什麼，目前的聽力教學現狀又是怎樣，改進聽力教學、提高學生聽力能力的出路在哪裡，本文圍繞這些問題進行了探討。
關鍵詞：聽力教學 重要性 必要性 現狀 出路

1. 大學英語聽力教學的重要性和必要性

眾所周知，大學英語是大學生的必修基礎課程，它的教學目標是培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，而大學英語聽力教學正是為實現這個目標服務，因此就成為了大學英語教學的一個重要組成部分。
聽力是理解和吸收口頭信息的交際能力，提高聽力不僅有利於說、讀、寫三項技能的發展，而且為開展日常交際打下堅實的基礎。所以大學英語聽力教學在整個大學英語教學體系中起著基礎的作用。
教育部在《大學英語課程教學要求》中規定大學階段的英語教學要求分為三個層次：一般要求、較高要求和更高要求。其中一般要求是每個大學畢業生必須達到的目標，它對於聽力理解能力的規定如下：能聽懂英語授課，能聽懂日常英語談話和一般性題材講座，能基本聽懂慢速英語節目，語速為每分鍾130詞左右，能掌握其中心大意，抓住要點，能運用基本的聽力技巧幫助理解。
規定落實到具體的表現就是大學英語四六級考試的顯著變化。根據考試改革方案，聽力理解部分所佔比例由原來20%提高到35%，難度增大，不僅考查語音、語調、單詞，還考查對文化背景的了解。這就需要我們高度重視聽力教學。
所以，切實加強和提高大學英語聽力教學是十分重要和十分必要的。

2. 大學英語聽力教學的現狀

2.1 教學設備先進，學生水平不一
如今，高校都設有語音實驗室，使用上了數字化多媒體語音學習系統。該系統是一種應用於外語聽說教學的先進設備，它使用先進的多媒體電腦技術，有機地將文字、圖形、圖像和聲音融合在一塊，提供了現代化的教學環境和豐富的學習資源，構建了一個現代化的外語語言學習環境，使語言學習意境生動、形象逼真，並對課堂教學、自主學習、考試三個教學環節實現了有力的支持和管理。
雖然該系統的使用讓聽力教學的手段現代化了，但是學生們的聽力水平仍然參差不齊。一部分學生聽力能力得到了極大提高，他們覺得先進設備的使用和老師的辛勤傳授讓他們學習的興趣非常濃厚，自覺性增強；一部分學生聽力水平仍未得到有效提高凳州並，離大綱規定的要求還有一段距離，幾乎每次考試都會聽到他們抱怨聽力拖了他們的後腿。
2.2 聽力課時少，教學內容多
當前大學英語聽力課時佔大學英語總學時的比例相對較小。以我校為例。我校是一所普通本科院校，大學英語課程平均每學期60課時，其中聽力為12課時，只佔總學時的五分之一。然而聽力教學內容卻不少，以《全新版大學英語聽說教程》第一冊為例，全書共有十六個單元，按照正常授課每二課時一個單元教學，上完全書至少需要30個課時，將要佔據全部60課時的二分之一。那麼在現有60課時不變的情況下，如果花費一半的時間去上聽力課，那麼教學內容更多更深更復雜的精讀教學根本就無法完成。可見聽力課時少與教學內容多是一個十分突出的矛盾。
2.3 教學方法單一，學生缺乏興趣
教學方法是教師指導學生為了實現教學目的，在教學過程中所採用的一系列辦法和措施跡棚。它具有相對性的特點，即任何一種教學方法，既有優點，也有缺點。每種方法都可能有效地解決某些問題，而解決另一些問題則無效；每種方法都可能會有助於達到某種目的，同時也妨礙達到另一些目的。所以我們不能一直停留在單一的教學方法上。
但是在聽力實際教學過程中，不少教師或者因為時間緊任務重或者圖簡單省事或者自身水平有限等種種原因，並沒有利用好先進的多媒體教學設備採取多種教學手段，仍停留在「做題→對答案→講解」這一棗跡最簡單的教學方法上。這種教學方法固然有其優點，但長期單一的教學方法只會遏制學生聽力學習的積極性，讓學生感覺到枯燥乏味，興趣缺乏，使聽力教學很難達到預期的目的。
那麼在當前這種現狀下，大學英語聽力教學到底路在何方呢？

3. 大學英語聽力教學的出路

3.1 改進教學方法，激發學生興趣
除了「習題講解」這一最簡單的教學方法外，聽力教學還可採用一些行之有效的其他方法，比如英文歌曲、影片欣賞、小組討論、角色配音等。英語是具有娛樂性的，沒有多少大學生會拒絕上課時聽聽好聽的英語歌曲或者是看看經典的英語影片，這符合大多數人的審美情趣。角色配音也是學生們非常願意參與的一項很有挑戰性的活動，即略去對白，學生看著畫面給角色配音。他們既要准確聽出角色所說的話，又要模仿說話者的語氣和語調。他們在這項活動中得到了很多樂趣和進步，對提高聽力也充滿了信心。
因此把好聽、易懂的聽力材料推薦給學生聽，一方面拓寬了他們的知識視野，另一方面也鼓舞了他們學好英語的信念，增強了學習英語的興趣，使他們主動、積極地參與到聽力教學中來，從而實現了以學生為主體的教學理念和動機。
3.2 分級教學，因材施教
分級教學，就是教師承認並充分考慮學生之間存在的差異，確立以學生為主體的意識，有針對性地對不同類型的學生制定出不同的教學目標與教學要求，設計出不同的教學內容，通過有效控制教學進度，變換授課方式，創立評估體系，促進每個學生在各自的「最近發展區」得到最充分的自由、和諧的發展，使學生可以各盡其能，各有所獲，主動地獲取知識，使學生的素質得到全面提高。
大學英語聽力分級教學可以參照學生的入學聽力測試成績，將學生分為快、中、慢班組織教學，從而把聽力水平相當的學生組織在一起上課，學生起點和終點水平比較明確，這樣有利於教師對教學內容的選材與取捨，講解有針對性和目的性，教學進度安排適中，有利於學生更好地對所學的內容消化吸收，也就實現了對學生因材施教。
3.3 增加課時，精講精練
既然聽力課時佔大學英語總學時的比例相對較小，那麼我們就要珍惜寶貴的聽力教學時間，並在不影響其他教學的前提下盡可能地有所增加。同時我們也要為每一堂聽力課認真做好准備。課本雖然內容很多，但並不意味著所有內容都必須練習，我們可以根據教學實際，從課本上精心挑選有代表性的符合學生能力范圍的內容拿到課堂上先讓學生練習，然後老師詳細講解。
在課堂教學中也要注意調動學生的積極性，把握課堂節奏，適時補充一些課外知識，豐富學生的知識面。比如讓他們精聽鮮活的英語新聞，既鍛煉了聽力，又了解了國內外時事；讓他們傾聽優美的英語歌曲，然後寫出歌詞等等。總之就是要做到精講精練，這是改進聽力教學，提高聽力能力的關鍵。
3.4 積極開展自主聽力
既然有先進的語音室，那麼每天就可以在課外時間供學生自主學習，電腦里存有大量的英語聽力資料，學生既可以聽完課本上未講的內容，也可以練習其他的英語聽力資料。學生積極主動地利用這些條件練習聽力會對教師課堂教學起到一個很好的補充作用，聽力能力也會得到顯著的提高。

4. 結語

我們堅信，只要我們真正做到上述幾點，大學英語聽力教學現狀一定能夠得到徹底的改變，聽力教學必將取得令人滿意的成績，學生聽力能力也會達到甚至超過大綱規定的要求，四六級通過率也能顯著提高。

參考文獻：
［1］教育部高教司.大學英語課程教學要求.上海外語教育出版社，2004.
［2］胡春洞.英語教學法.高等教育出版社，1990.
［3］孫玉梅.現代英語教學法.東北師大出版社，1999.
［4］王秋艷.多媒體聽力教學與自主學習管理策略.遼寧交通高專學報，2007.3.

I. 英語視聽說和大學英語區別

教學悶虛注重點不同。英語視聽說漏罩瞎和大學英語區別是兩者的教學注重點不同。英語視聽說主要注重於教大學生的聽力部分，培養大學生聽返空了，大學英語則注重英語全面發展。英語視聽說是一門特殊的英語技能綜合課。

J. 大學英語聽說是什麼課

大學英語視聽說是鍛煉學生英語口語及聽力的課。

《大學英語視聽說》簡介

《大學英語視聽說》適合作為大學非英語專業學生、英語專業低年級學生的視聽說教材，同時也為廣大英語愛好者、自學者提供了一條快捷提高英語聽說能力、豐富歐美文化知識的捷徑。《大學英語視聽說》提供的練習和視聽光碟資料，既可供學習者課下練習，也可供教師在課堂使用。

開設四學期，其中非外語專業第一、二、三、四學期開設，周學時2，總學時130；非英語外語類專業第三、四、五、六學期開設，周學時2，總學時136。