初中英語改錯本怎麼使用圖片

A. 高考英語短文改錯在答題卡上怎麼寫標准

高考英語短文改錯在答題卡上的標准寫法:

1.漏詞需要增加：在缺詞處加一個漏專詞符號（∧），並在其下屬面寫出該加的詞。

2.多餘需要刪除：把多餘的詞用斜線（﹨）劃掉。

3.錯詞需要修改：在錯的詞下劃一橫線，並在該下面寫出修改後的詞。

特別提醒：

1.改正的答案必須寫在橫線下面,否則,即使答案正確也不能得分.

2.注意大小寫及單詞拼寫一定要完整正確,即使單詞正確,但大小寫錯了,或哪怕詞尾錯或少一個字母,都不能得分。

3.每句一般不超過兩個錯誤；如果你改多了,那肯定至少有一個改錯了。

4.每處錯誤及其修改均僅限一詞。也就是說,需要你改正的以及你改正後的答案只能是一個單詞。

5.只允許修改10處，多者（從第11處起）不計分。

下面給一個範例讓你參考:

B. 如何讓初中英語快速提高

在當下英語如此重要的環境下,流利地掌握一門英語就顯得尤為重要.在初中階段將面臨中考的孩子們對不是母語的英語學科會學的有些力不從心,家長們更是在這個時候病急亂投醫,那麼最好的辦法是什麼呢?

(同學們在認真上課)

初中英語對於學生而言是在打基礎,只有打好地基才可以往上建樓,所以在初中英語階段要注意以上幾點去提升自己的英語水平.無論是在課堂上,課堂下,都可以找打適合自己的學習方法去把英語水平更上一層樓.

C. 英語錯題本要怎麼整理

英語錯題本整理的方法：

1、原題的抄寫。用鉛筆在空格中寫出正確答案。這樣在以後的復習中參看錯題本的時候，可以擦掉重新做，考考自己。用紅筆在原題的下面，寫出這個題答案背後的語言規則。起到舉一反三的效果。

2、重點筆記的積累。很多題，也許同學們做對了，但是背後的語言規則，其實自己是不熟悉的，那麼就需要你把它書面化，幫助自己記憶起來。總之，在英語學習中積累是相當重要的一環，同學們都應牢記：通過不斷的積累，定能使自己的知識逐漸豐富起來。

3、對於每一個錯題都要經過認認真真的分析，研究出錯的原因，找准致錯的症結，及時進行改錯，及時整理，降低再次犯錯的可能性。

4、老師試卷評講時，要注意老師對錯題的分析講解，該題的引入語、解題的切入口、思路突破方法、解題的技巧、步驟及小結等等。並在該錯題的一邊注釋，寫出自己解題時的思維過程，暴露出自己思維障礙產生的原因及根源的分析。

5、如果一份試卷錯誤率太多，那麼這整一份試卷其實就是錯題本，就不需要另外再收集了。這里所說的錯誤率，一般而言就是一種題型的正確率或者得分率低於50%的；或者每一種題型錯誤多於六道題的。使用質量好一點（耐用）的筆記本記錄，以便經常翻看。用多種顏色筆抄寫（如黑色抄寫題目，紅色寫正確答案及備注，藍色寫錯誤答案）。當然，為避免誤導，錯誤答案（如語法填空和改錯題）不一定要寫出來。

D. 英語改錯怎麼做

一、名詞錯誤的可能

（1）名詞單復數

只有這1種可能，而且到現在的改錯，場場必考！名詞單復數分規則和不規則，一定要記牢！

二、形容詞錯誤的可能

（1）意思顛倒，要改成反義詞

這個錯錯每次改錯題目都有，所以看到錯的句子有形容詞，先上下文看看，有沒有意思反了。

（2）詞性錯誤

2個形容詞在一起，那肯定有一個是修飾另外一個的，所以要改成副詞。

三、介詞錯誤的可能性

（判穗1）固定短語的搭配問題，不如key to,answerto, be faced with等。

這個錯錯每次改錯題目都有，所以看到錯的句子有介詞，先看左右，有沒有搭配錯誤。

四、連詞錯誤的可能性

（1）承上啟下的錯誤

有時候，表示遞進的，但題目中給出even if，所以要把if去掉掘正卜；清御有時表原因的，但題目中是therefore，所以要改成because。。這樣的錯誤也時常出現，但不是每次出現。

（2）非限制性賓語從句只能由which引導，題目中很會用that來誤倒。

五、代詞錯誤的可能性

（1）代詞與先行詞不一致
前面說了是單數，後面用了them，所以要改成it。這類的錯誤也經常發生。

E. 初中英語語法用法總結

初中英語語法用法總結

初中英語語法對非限定性定語從句的用法總結

【—語法對非限定性定語從句的用法總結】下文為同學們介紹的是對非限定性定語從句的的分析，希望可以幫助到大家。

as, which 非限定性定語從句

由as, which 引導的非限定性定語從句，as和which可代整個主句，相當於and this或and that。As一般放在句首，which在句中。

As we know, smoking is harmful to one's health.

The sun heats the earth, which is very important to us.

典型例題

1）Alice received an invitation from her boss, ___came as a surprise.

A. it B. that C. which D. he

答案C. 此為非限定性從句，不能用 that修飾，而用which.，it 和he 都使後句成為句子，兩個獨立的句子不能單以逗號連接。況且選he句意不通。

2）The weather turned out to be very good, ___ was more than we could expect.

A. what B. which C. that D. it

答案B。which可代替句子，用於非限定性定語從句，而what不可。That 不能用於非限定性定語從句，it不為連詞，使由逗號連接的兩個句子並在一起在英語語法上行不通。

3）It rained hard yesterday, ____ prevented me from going to the park..

A. that B. which C. as D. it

答案B.

as 和which在引導非限制性定語從句時，這兩個關系代詞都指主句所表達的整個意思，且在定語從句中都可以作主語和賓語。但不同之處主要有兩點：

(1） as 引導的定語從句可置於句首，而which不可。

(2） as 代表前面的整個主句並在從句中作主語時，從句中的謂語必須是系動詞；若為行為動詞，則從句中的關系代詞只能用which.。

在本題中，prevent由於是行為動詞，所以正確選項應為B。

As 的用法

例1. the same… as；such…as 中的as 是一種固定結構, 和……一樣……。

I have got into the same trouble as he (has).

例2. as可引導非限制性從句，常帶有'正如'。

As we know, smoking is harmful to one's health.

As is know, smoking is harmful to one's health.

As是關系代詞。例1中的as作know的賓語；例2中，它充當從句的主語，謂語動詞know要用被動式。

上文對as, which 非限定性定語從句的講述，同學們可以通過對例題的理解進而對非限定性定語從句的理解。

初中英語作文大全之描寫春雨

【—之描寫春雨】春雨細細的下著，滋潤了莊稼，那麼下面老師就為同學們帶來一篇關於描寫春雨的範文，供同學們寫作參考。

Spring Rain

spring comes.lt'sgetting warmer and warmer.Everything is dry, trees, fields and even the air. Just then, it rains. lt's as soft as silk. ltwashes the dirty of the earth and waters the plants 初中英語 and the fields. lt also waters people's hears. Farmers stand in the spring rain and smile.Spring rain is as dear as oil They seem to see the harvest time inautumn. Spring rain brings water to the air. It also brings hope to people.

春雨

春天到了，天氣越來越暖和，萬物都很乾燥，樹呀、田呀，甚至空氣都是如此。就在這時，下雨了。它如絲般柔軟，它洗掉了地上的塵土，澆灌了植物和農田，它澆灌了人們的心。農民們站在春雨中微笑，春雨貴如油，他們彷彿看到了秋天的豐收時節。春雨為空氣帶來了水分，為人們帶來了希望。

上述是老師為同學們帶來的關於描寫春雨的範文，希望對各位同學們有幫助。

初中英語學習關於leave與forget的技巧

【—學習關於leave與forget的技巧】下文是關於leave與forget區別的具體介紹，供同學們學習參考。希望對同學們有幫助。

請先看下面兩道中考題：

1. —Sorry, Mr. Green. I _____ my English book at home.

—That』s OK, but don』t forget next time. (淄博市中考英語)

A. forgot B. forget 初中化學 C. left D. kept

2. This morning I went to work in such a hurry that _____ the key to my office at home. (青島市中考英語)

A. forgot B. left C. missed D. lost

這兩道題的答案分別為C和B，即答案均選left。許多同學也許會弄不明白，因為根據句意，這兩道題均應填表示「忘記」的詞語，為什麼不可以用forgot而非要用left呢？下面我們就來分析一下它們在表示「忘記」時的區別。

leave和forget均可表示「遺忘」，其區別為：

1. forget通常不能與表示地點的副詞或短語連用。如：

Oh, I』ve forgotten my wallet. 噢，我忘記帶錢包了。

Don』t forget the cases. 別忘了帶箱子。

Oh, I』ve forgotten my key. 噢，我忘記帶我的鑰匙了。

Don』t forget the tickets and an unbrella. 別忘了帶戲票和雨傘。

2. leave 在表示「遺忘」時，則通常要與表示地點的`狀語連用。如：

Oh, I』ve left my wallet at home. 噢，我的錢包放在家裡忘記帶了。

「I』ve left my watch upstairs.」 「I』ll go and get it for you.」 「我把表忘在樓上了。」「我去給你拿。」

She left the bag on the bus but it may not be there any longer. 她把包忘在了公共汽車上，可是現在也許不在那兒了。

Those who leave parcels on the train cannot expect to get them back. 把東西遺忘在火車上的人，別期望能找回失物。

註：有時leave連用的狀語可能是疑問詞where。如：

Where did I leave my shopping? 我把買到的東西忘在哪兒了?

上述是對於eave與forget的區別介紹，希望同學們能夠好好的掌握。不懂的可以參考。

怎樣答好英語改錯題

短文改錯要注意聯繫上下文和時態的變化，做題時應以句子為單位，同時兼顧改錯的原則。這個原則就是不能改變原意，不能輕易去掉動詞、名詞等實詞，去掉的通常是固定搭配結構中多餘的部分。同樣，增加的詞也是固定搭配中缺少的部分或者是定語從句中的先行詞或介詞。短文改錯中名詞的錯誤多是可數名詞和不可數名詞的混用；形容詞的錯誤一般是比較級和最高級的混用；副詞的錯誤一般來說是該用副詞的地方用成了形容詞。

做好短文改錯題，可以從以下三方面去考慮：

1.快速閱讀短文，如抓住中心思想，從整體上對短文有個了解。不了解全文，很難判斷如時態和代詞的相關錯誤。

2.充分運用語言的基礎知識，從句型結構、詞的變化、詞類選擇、詞的搭配、習慣用法出發，進行分析判斷，盡快找出錯誤在何處。

3.重視整體和語境，從上下文關系中找出表達連接關系或邏輯關系的詞或片語，判斷是遞進關系還是轉折關系，是因果關系還是讓步關系。

高考中英語改錯題有1:1:2:6的規律，即正確 一行，缺詞一行，多詞一二行，錯詞六行。答題時請從以下幾點著眼：

1.句中的時態、主謂、代詞一致嗎？

2.句中的謂語完整嗎？

3.習慣用法固定搭配正確嗎？

4.冠詞、形容詞、副詞及關系詞得當嗎？

5.該用被動語態嗎？

6.從句的連接詞對了嗎？

7.從句中的謂語完整嗎？

初中英語語法大全之後接動詞原形

【—之後接動詞原形】下面是對後接動詞原形語法的學習，同學們認真看看。

後接動詞原形

常見後接動詞原形的詞或短語: why not / had better / please /would you please / let / make / 情態動詞，等等。 （have「使、讓」，可接動詞原形，其它用法，另見36）

【注意否定形式： had better / would you please / let直接加not + 動原；

而please加don』t + 動原】

同學們對於上面後接動詞原形語法的學習，相信都能很好的掌握了，希望同學們在考試中取得理想的成績。

初中英語語法大全之分詞的語態

【—之分詞的語態】，同學們，分詞在語法中可是很重要的，想必很多同學都不是很了解，趕緊來看看老師們給大家總結的初中英語語法大全之分詞的語態。

1）通常，現在分詞表示主動，過去分詞表示被動，例如：

He is the man giving you the money. (= who gave 初三 you…) 他就是給你錢的那個人。

He is the man stopped by the car. ( = who was stopped by…)

他就是那個被車攔住的人。

2）不及物動詞的過去分詞表示動作已經發生

gone, fallen, retired, grown-up, escaped, faded, returned

例: a well-read person. 一個讀過許多書的人

a much-travelled may 一個去過許多地方的人

a burnt-out match 燒完了的火柴

相信在大家學習了初中分詞的語態後，對分詞有了一定的了解，更多精彩內容請多多關注。

初三英語完形填空提升訓練及答案八

【—初三英語完形填空提升訓練及答案八】同學們，想要提高完形填空的正確率，這就要求我們平時的時候加強練習，掌握解題的技巧。下面老師就為大家整理了一些完形填空提升訓練及答案。詳情請看

完形填空提升訓練

Someone says， 「Time is money.」 But I think time is __1__ important than money. Why? Because when money is spent， we can get it back. However， when time is 2 it』ll never 3 。 That』s 4 中考 we mustn』t waste time.

It goes without saying that the 5 is usually limited. Even a second is very important. We should make full use of our time to do 6__ useful.

But it is a pity that there are a lot of people who do not know the importance of time. They spent their limited time smoking， drinking and __7 。 They do not know that wasting time means wasting part of their own __8 。

In a word， we should save time. We shouldn』t 9 today』s work for tomorrow. Remember we have no time to 10 。

1. A. muchB. lessC. much lessD. even more

2. A. costB. boughtC. goneD. finished

3. A. returnB. carryC. takeD. bring

4. A. whatB. thatC. becauseD. why

5. A. moneyB. timeC. dayD. food

6. A. nothingB. somethingC. anythingD. everything

7. A. readingB. writingC. playingD. working

8. A. timeB. foodC. moneyD. life

9. A. stopB. leaveC. letD. give

10. A. loseB. saveC. spendD. take

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F. 初中怎麼學好英語

初中學好英語的方法如下：

G. 初中英語新課改的教學反思

初中英語新課改的教學反思(集合5篇)

身為一名剛到崗的人民教師，我們的任務之一就是課堂教學，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，那麼教學反思應該怎麼寫才合適呢？下面是我為大家收集的初中英語新課改的教學反思，歡迎閱讀與收藏。

初中英語新課改的教學反思1

我認為作為初中英語教學工作者應做到：新教法以學生為主體，就必須把重點放在培養學生的主動性，提高學生的學習興趣;重視語音訓練，打好語音基礎;重視單元檢測，保證新 教材的教學質量。

聽、說、讀、寫是英語重要的教學手段，也是這套新教材要求達到四會的目標——培養出具有初步運用英語進行交際能力的一批新人。這是本套教材的突出特點，也是我國英語教學歷程中的一個顯著轉折點。如何適應並且能教好這套新教材，是擺在我們初中英語老師面前的一大課題。對如何教好這套教材筆者認為應注意以下幾方面。

(一)培養學生的主動性，提高學生的學習興趣。

1、明確學習目的，在運用中增強學習興趣。中學生年齡小，閱歷少，對學習英語的目的往往不十分清楚。他們把英語只看作升學考試中要通過的一個考試科目，對於難記的單詞、語法和發音感到枯燥乏味，要使學生對英語學習產生興趣，除了從道理上宣傳英語學習的重要性外，還要積極創造條件和環境使學生盡可能多地使用英語，讓他們在運用中嘗到樂趣。如開展一些情景對話，值日生每天用英語匯報情況，在學習中組織一些英語游戲等。還要盡量組織好第二課堂活動，如英語朗誦會，各種英語競賽，學唱英文歌曲，閱讀簡易英文書報。辨認日常生活用品上持有的英語說明等。

2、輕松愉快的學習氣氛和環境有利於培養學習興趣。心理學研究表明，輕松愉快的學習氣氛能使學生以愉快的心境學習、思考並獲得知識，它有利於培養學生 的學習興趣。創造輕松愉快氛圍的關鍵是使學生對教師有親切感。教學不僅是教與學的關系，同時也是師生雙方的感情和思想的交流。師生關系直接制約學生的情感和意志，影響學生的認知活動。

3、不斷變換教學形式，改進教學方式有利於保持學習興趣。傳統的教學模式基本是教師講、學生聽，整節課學生大多當錄音機，而教師講的內容多，都是語法，很少讓學生自己動口(除了提問)，恨不得一下子全倒給學生，這樣學生一節課都在忙著記筆記，教師又講得很累，課堂上學生收獲就是一本本筆記，課內消化不了，課後怎能吸收? 一種好的教學形式連續不斷地使用也會使學生產生厭煩情緒。從生理上講，單一的形式容易導至大腦刺激的單調，使興奮轉化為抑制，降低學習效率。而從心理上講，中學生正處幹活潑好動、喜歡變換的時期，再好的教學形式和練習形式，如簡單重復太多，學生也會興趣銳減。因此，中學英語教學應根據學生的好奇、好動、好玩、好勝等特點和思維發展規律，採用多種形式，如做游戲、講故事、觀看幻燈、錄相、聽錄音、進行有趣的比賽和角色扮演、唱歌曲等。

(二)重視語音，打好語音基礎。如果能夠打下堅實的語音基礎，也就拿到了英語入門的鑰匙，也是練好聽、說、讀、寫的基本功的基礎。

教科書一開始就十分重視語音教學，緊密結合字母單詞和句子的教學，系統地安排了語音練習。因此，我們教師要正確把握要求，把語音教學貫穿於始終。把語音教學作為初一英語教學的主要任務之一。做到長期訓練階段側重，綜合提高。在語音教學中教師應特別注意自身語音，充分發揮課本錄音的作用。聽音是語音教學的根本方法，要堅持先聽音後開口，做到聽清發准。讓學生在學語音的過程中盡可能地受到正確的語言熏陶。

(三)注意培養學生的交際能力。交際能力是通過交際活動培養起來的。交際活動指用所學語言真實地、自由地交流思想，共同完成某項任務。交際能力的培養是一個循序漸進的過程，而且要精心組織和精心設計，否則學生就動不起來，或動而無效 。交際能力的培養可按照下列幾方面進行由淺入深的訓練。

(1)一般打招呼和簡單的客套話。如：Good morning! How are you?

(2)交流信息，介紹自己的好朋友，I have a good friend. He is in Class Two ;介紹自己的 住處，We live in ZhongShan Road; 介紹過去的經歷，I went shopping Last Sunday;介紹個人的 一個打算，I'm going to visit Uncle Li。

(3)討論共識。

(4)解決問題。

(四)要重視培養良好的學習習慣。「授人以魚，不如授人以漁」，可見，培養學生獲取知識的方法比上課多講一個語法點更重要，英語是一門實踐性很強的課程，一門工具課。因此，英語學習在很大程度上是一種習慣養成的過程。良好習慣的養成，一方面靠教師的示範，榜樣作用。另一方面靠嚴格訓練，持之以恆，養成良好的習慣。諸如

1、培養學生自覺預習新課的習慣。

教師可以對新課的主要內容擬幾個問題，讓學生帶著問題去看課文，邊看邊思考，不懂的作個記號，上課各個學生都有自己的難點、疑點，這樣久而久之學生自己會發現問題、提出問題，讓學生自己通過知識來學習新知識，就懂得了新舊知識的聯系。在教師來教新課之前，學生對教材就有了不同程度的理解和掌握。

2 、培養學生用自己語言復述課文，可以給學生 keywords 或自編與課文相關的對話，或是對於課文提出問題來討論。

3、鼓勵學生獨立學習時，試做還沒教的例題練習，先做一遍，不怕錯，讓學生自己摸索和掌握解題方法和規律，也許不會做的，就是課文新的語法點，這樣學習新語法點時，就更專心、認真，更得心應手。

4 、鼓勵學生多閱讀英語報刊、英語課外書，擴大知識面，加強自主學習的能力，培養學生自主學習的能力，使學生真正成為學習的主人，使教師的「教是為了不教」目的達到。「教是為了不教」是我們共同追求的目標，能做到這點教師自身必須有一定的素質水平，

(五)要重視單元檢測，保證新教材的教學質量。

在教學過程中，教師應對每一教學單元進行教學檢測，通過這種手段測試學生對所學知識、技能、技巧和能力的真實和綜合應用程度。為了達到這個目的.、教師應對測試提出具體的知識、技能、技巧和能力各方面的 要求。

知識方面，要求學生全面地、系統地掌握該單元的基礎知識，尤其是課本中的「四會」內容。

要求學生運用所學語言、詞彙、語法知識在聽、說、讀、寫方面體現出來。技巧方面，要求學生在技能基礎上，循環往復，達到對技能的熟練掌握，使技能的運用自動化。能力方面，要求學生在知識、技能和技巧的基礎上，要有綜合能力，即能把三者結合起來，為交際初步運用英語。

要做好單元檢測，就要求教師必須努力、鑽研教材，吃透教材，依據《大綱》，明確知識、語言范圍。注意傳授知識的深度和廣度。要讓學生知道每個單元的教學重點，並准確地講解和反復地操練。教師要精心設計或選用檢測試題。試題要力求符合《大綱》和教材的要求。既要全面，又要突出重點，難易要適中，能夠較全面地檢測學生聽、說、讀、寫能力和初步運用英語的交際能力。要做好檢測後的講評工作。

初中英語新課改的教學反思2

在初中英語新課改之後,本人略有心得,作出如下教學反思,希望能對英語愛好者有所幫助:

一、新教材的特點

1、新教材按照任務型教學的原則實施語言實踐活動。每個單元都圍繞一個話題，讓學生通過體驗，參與，合作，交流和探究，學習和使用英語，完成學習任務。

2、內容聯系社會生活，貼近學生生活實際，富有時代氣息，體現時代精神，符合素質教育的要求。語言素材典型，語言情景真實，語言表達規范，語言現象率高，符合學習語言的認知規律。

3、在編排體繫上突破了傳統的模式，體現了語言教學的整體性和綜合性。整套教材中，語言技能，語言技巧，語言知識，情感態度，學習策略和跨文化意識等有機結合，緊密聯系。

二、教師觀念的轉變是搞好新課改的前提

1、新教學觀念

通過學習新課改的教學大綱和精神要求，以及在不斷實施的過程中，我們逐漸認識到教學的本質是教與學的雙邊活動，教學是交流的過程，是探究的過程，是師生合作、互動的過程，通過教學達到師生共進、共識、共享。

2、新課程觀念

通過學習和實踐，我們已經認識到課程是體驗和感受，課程是教師、學生、教材、環境的整合，教材是教學內容的代表與示範，教師要用教材教而不是教教材。

3、新學生觀念

通過實踐新課改，我們領悟到課堂教學中，學生是學習的主體，每個學生都是有獨立性格的，是發展的主體。

三、腳踏實地地進行新課改，使課堂教學有了新的飛越

1、採用任務型教學能有效調動學生學習積極性

學生帶著任務去學不感覺在「學」，而是在做一件有意義的事。英語學習變成了模擬交際，代替了枯燥的「句型操練」。比如Unit 8的Task要求學生調查班上多少同學家養狗、貓、鳥等寵物，並用英語匯報，這比當然替換練習吸引人了。

2、以學生自主學習為主，教師只起到組織、示範、引導作用，且上課模式不固定，而是根據每堂課的內容和學生實際，採取靈活多樣切實可行的教學方法。比如：知識競賽、謎語猜測、問題辯論、動腦動手、故事大賽等。

3、採用多種評價方式

（1）學習成績考試 它的目的方式在於檢查學生在一個階段內所學的材料，知識的掌握的情況，形式有單元檢測，期中，期末考試。

（2）課堂表現的評價 它能調動學生的英語興趣，是對學生在課堂上的口語表達能力，聽力能力的一種評價方式。

（3）單詞評價 單詞是學習英語的重要關口，是學好英語的重要材料，首先會讀，然後會默寫及運用。

（4）作業的評價 它是檢測學生學習英語態度的方式，通過作業適時發現學生學習英語的優缺點，不失時機進行適當的指導。

4、新穎的練習方式

在課堂上有配套的課課練，課後有補充練習本，這些練習題一改以往的枯燥的面目，每道題創造適當的語境，有聲有色的圖片，激發學生學習的興趣，培養學生的閱讀理解能力。另讓學生通過學雙語日記和辦小報的方式加強學習英語的興趣，並在任教的班級創辦英語角，為他們創造學習英語的氛圍。

5、教師突出了英語口語交際能力的培養

我們做了以下努力：不怕出錯培養學生大膽說英語的習慣；加強朗讀訓練；加強口語表達的訓練；加強固定表達方式的收集和整理；讓學生主動參與口語交際。採用多種練習形式(如對話、做短報告、采訪、講故事、講笑話、角色游戲、演短劇等等)。

6、 採用先進的多媒體教學輔助教學

多媒體的運用大大提高了45分鍾的效率，生動的畫面以及地道流利的口語，很好的引導學生的學習，激發他們的興趣和創新思維。

初中英語新課改的教學反思3

很榮幸能和各校的老師一起參加這次的初中英語新課標和教材的培訓，經過這兩天的培訓，對新課改有了一定的了解與認識。新課改對我們每一個老師來說都是一種挑戰，通過這次的培訓，我相信在這次課改中能有新的發展和突破。以下是我通過幾方面考慮得來的心得。

一、 明確目標。我們以往的英語教學中把「掌握語言基本知識和基本技能」放在教學目的首位。而新制定的課程標准要求把「激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的習慣和形成有效的學習英語策略，發展自主學習的能力和合作精神」放在首位。同時，提倡教學中要以「口語交際」為主，培養學生的口語能力，使每一個學生都能開口說英語，達到學以致用的目的和增強學生的實踐能力。

二、 改變英語教學方法。過去的在英語教學中總是老師講，學生記。教師是課堂的主角，學生是聽眾，學生自由練習很少，口語、聽力非常差。現在我們要轉變這種模式，在課堂上以學生為主體，把主動權還給學生。那麼怎樣才能使學生在課堂中處於主體地位，提高學習效率呢?可以從以下四方面入手:

1、在教學中應把時間和空間多留給學生。合作學習前給學生獨立思考的時間。沒有獨立思考就進行合作學習，合作學習將流於形式，質量不高。有準備的討論交流，才可能是高質量的交流。提出一個探究性的問題，給學生思維空間。給學生自主學習的時間和空間。在課堂教學中，時間是最重要的學習資源。一個教師對時間如何分配，直接反映這個教師的教學觀。探究的問題性、實踐性、參與性和開放性決定了探究學習必須有充分的自主學習時間，否則就是一句空話。

2、精心設計教學環節，激發學生學習的主動性。學生學習的主動性主要在於老師的調動。在學生消除心理障礙後，就需要老師精心設計教學的各個教學環節，設計模仿、會話、口、筆頭操練、提問，激發學生學習英語的興趣，激活學生的思維，激起學生的情感，使學生全身心地投入到英語教學活動中。雖然我們的教學條件有限，但我們可以根據實際運用實物、自製教具來使課堂形象生動。

3、充分利用學生的差異。在以往的課堂上，教師對學生的要求是整齊劃一，束縛了學生創新潛能的發揮。教師要重視尊重學生的個性，滿足學生的不同需求。因此，我們不能用一個模式去塑造和評價學生。不能用一個水平衡量學生，那是不現實的，也是不可能的。要尊重學生的不同理解和認識，讓課堂成為學生發揮個性的天地，成為自我賞識的樂園。

4、創造性運用教材。新課程倡導教師「用教材教」，而不是簡單地「教教材」。教材只是書面的東西，而且所載的信息是有限的。傳統的教學與新課程教學有很大的區別，以往的教學只是要求講解知識點，而現在的新課程強調要引導學生學會觀察，學會思考，學會如何學習的能力。教師與學生的位置也發生了變化，從教師中心轉向學生中心;學生的學習方式發生了變化，從獨立學習轉向了合作學習;學生的學習態度發生了變化，從接受學習轉向探究式學習。5、要讓課堂「活」起來，學生「動」起來。怎樣能使學生動起來：(1)激發學生在課前准備階段動起來。這就要求我們老師在備課的時候，要認真地鑽研教材，研究學生，設計教法。我們在備課時，不僅僅局限於我們老師自己備，同時也可要求學生參與。(2)引導學生在導入新課階段動起來。是否成功地導入新課直接關繫到這堂課的順利進行。我通常都是都是通過值日報告來導入，一方面鍛煉學生的口語，一方面訓練其他學生的聽力。這種方法有一定的效果，但每天如此會引起學生的厭倦情緒。如果教師能增加一些新花樣，變換一下方式的話，學生的注意力一定會保持集中。如可以小競賽、講故事、做游戲等等。(3)鼓勵學生在練習中動起來。讓學生在生動、形象、直觀的情景下輕松、愉快地掌握所學的知識。新課程改革強調能力，但更應注重基礎。處於基礎教育階段的初中英語教育，可謂是英語學習基礎的基礎。初中英語基本上是大部分地區英語教育的啟蒙教育，其目的應是學習一些基本知識和培養一些基本技能，為學生進一步學習打下較好的基礎，而不應是重在培養學生的實際運用能力。

教師以學生的英語學習為中心，扎實抓好課堂教學，讓學習落到實處。以「學生為中心」，把學習的主動權交給學生。但是初中學生連英語的皮毛都尚未弄懂且情緒極易波動，他們不是很明白教學的重難點，所以我個人覺得課堂的主動權還是應該屬於老師的，老師來安排和調節課堂教學活動，監控教學過程。

初中英語新課改的教學反思4

六月十九日，又聽了兩節課改研討課，分別是李欣霞老師的生物復習課和徐以存老師的語文復習課，受益匪淺。

通過學習我感受到兩位老師對課堂改革的投入和深究，他們對模式的運用越來越成熟，對課堂的調控越來越科學，都注重了對學生的學法指導、習慣養成的訓練及自信心的培養。

李老師的生物復習課從期末考試的角度出發，精選六個不同類型的任務項展開復習，這六個任務涵蓋面廣，思維含量高，學生參與積極，教師點撥、鼓勵適時，學生展示交流效果較前大有提高。可能由於學生自主復習的時間偏少（大概不到六分鍾）。部分同學缺乏自信。（可能平時鍛煉的機會少，很多是由組長包辦）導致了個別小組展示時不太順利。徐老師的語文古詩詞復習課，出示任務後，先引導學生明確復習方法，給學生充足的時間進行復習交流，在展示時，學生表現的落落大方，有條不紊，對展示中出現的問題，敢於質疑、敢於糾正、敢於挑戰，可以看出老師日常訓練的基本功是扎實的，單憑一兩節課的訓練是達不到如此效果的。如果學生在展示時，把展示的答案一起寫在題板上，可能更直觀一些，同時還訓練了學生寫的能力。當其他同學給展示的同學糾正了錯誤時，當事同學應表示感謝；當大號同學為本組爭得榮譽時，本組成員應給予鼓勵。這些雖是細節，注意一下可能效果更好。僅是個人拙見，不當之處請多包涵。

初中英語新課改的教學反思5

面對課改，我們教師該學習新的教育理念並不停地進行終身學習;注重知識的更新與多元文化素養的培養;運用多媒體知識;恰當地選擇和調整教育教學策略，設計恰當的盡量真實的語言情景和豐富多樣的語言實踐活動，吸引學生主動參與語言實踐活動;提高口語水平;盡可能變換教學方式;聯系課堂內容，開展小組活動;要具備對自己的教學行為進行及時的反思和改進的能力，不斷研究、創造、發展、豐富英語教學方法;給予特殊學生以特殊關心;更新老師與學生，老師與家長的關系的定位。 通過聽課和學習，現在特寫一下自己的心得體會：

在新課改中(一)我認為需要轉變的就是觀念，教學目的上要轉變觀念。在傳統的教學過程中，把系統的傳授知識作為重點，目的在於讓學生系統地掌握大量的知識，強調知識的系統性和條理性。教師在教學中把知識范疇、重點、難點反復掂量估計，圍繞它來展開自己的教學過程，通常會忽略掉學生能力的培養，以及情感、態度價值觀念的培養。但是如今社會的知識更新很快，教學的主要目的不是讓學生掌握系統的知識，而且使學生具備終生獲取知識的能力，因此在設計教學過程中，首先要考慮如何使學生在探究性學習的過程中達到這一目的。

(二)在教學內容上要轉變觀念，打破學科之間的局限，要重視知識之間的遷移。英語科學教學是整體教學教育的一個組成部分，在能力以及情感態度、價值觀等方面，教學目的常常是跨學科的，各科教學目的都在於培養具有全面素質的人才。因此，在教學中首先要打破學科局限，立足於英語學科，通過生物學科的教學培養全面發展的新人。所以不光是教書而且要育人，要成才更要成人。這就是新課改精髓所在。

(三)在教學策略和方法上要轉變自己的觀念，把「金子」變成「點金術」，也就是常說的授之於魚不如授之於漁。新課改理念要求學生的英語科學素養是不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來形成的，必須改變教學策略和改進教學方法，改變學生的學習方式，把學什麼變成怎麼學，把被動地學轉為主動地去學。新教材將探究性學習貫穿於全書的各個欄目中，因此，在教學過程的組織和實施中不忘探究，在教學策略上要確保探究性學習活動的數量和質量，改變過去重結果輕過程的做法，重視探究過程，不拘泥於某一種形式，從而達到預期目的。然而中考這個指揮棒依然牽掛著每個人的心，所以老師們都認為探究並不是每節課都要去做的，一是受到課堂時間的影響，二是受到一些教學設備的制約，所以只能合適的時間合適的場地進行，在講課時一些注意點還是要好好把握的，把知識點貫穿到自己的課堂中去，教給學生的知識讓他們學會用自己的知識去解決實際生活中的問題，所以上課時要激發學生的學習興趣，讓他們願意去學、感興趣去學。

中學生年齡的特點是：愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強，如果教學中忽視這些特點，填鴨式地問他們灌輸在他們眼中枯燥無味，冷冰冰的語法、詞彙，他們便不感興趣，因而也就談不上學習的積極性和主動性。學習需要興趣。就某種意義上講，學英語就更需要興趣，因而教師把握良機，渲染英語課堂氣氛，創造一個輕松愉快的學習環境，引發學生的興趣和求知慾。教學中要注重「以人為本」，發揮學生主體作用。在教育過程中，以學生為中心，充分發揮學生的主體性已成為新課標中大力推廣的教學方法。外語教學中的重點不再應該是 「我們該教些什麼」，而應是「我們如何在課堂教學中創造這些條件」 。新課程標准強調的是學生「能幹什麼」，因此，我們在教學過程中應充分重視學生的主體地位，體現學生的主動性和創造性，增強學生使用英語的能力。

培養學生學習興趣還要建立新型師生關系，重視師生情感交流。師生關系是以基本的人性觀為前提的。教師的工作是解決學生不同程度上的問題，其中除了教學上的，還有心靈上的。對待形形色色的問題，對待不計其數的學生，都要用一顆熱情的心耐心地去做。大多數學生，特別是「差生」，學習英語的毅力和耐心都較差，聽課時的心情也常處於一種抑制狀態，覺得學習無聊。因此，在課堂上除了多給他們參與活動和發言的機會外，特別是對他們提出的問題和質疑，哪怕再淺顯也應耐心回答，並予以支持和表揚，這樣對消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。

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H. 這些英語改錯題怎麼做(請忽略我做的ლ(╹◡╹ლ))

1 which~that
2 rely後褲槐面加on
3 去掉第一橘純棗圓拆個been
4 Exhausting~Exhausted
5 for~to
6 with~to
7 As後面加a
8 In~On
9 benefit後面加from

I. 英語改錯怎麼改

particular---particularly
with---of
spend---spending
ticket---tickets
next---the next
what---which
but---and
difficult後彎孫塌面的凱春that---去埋圓掉
such---so
his---my

J. 初中英語作文教學素材與教法

初中英語作文教學素材與教法

初中的英語教學對於語法的積累可以放在實際中，對於英語的初學者來說，一連串的語法的填壓，只會讓學習英語的學生愈加反感。

【摘要】 在初中英語的課堂上，英文寫作是教學重難點，也是學生們最抵觸的一塊。針對多數同學下不了筆的現狀，老師應改變教學方法，使作文課變得生動有趣，鼓勵學生多多積累寫作素材，循序漸進，提高學生的寫作水平。

【關鍵詞】初中英語 作文教學 素材

中學英語對於大部分的學生來講是一個連詞成句，使用不是那麼豐富的詞彙量來擴充自己語言表達豐富度的時期。因此初中英語作文的好壞，對於學生日後英語表達能力的強弱有著毋庸置疑的決定性作用。

一、素材的選擇與積累

教學素材的選取上，筆者認為大可不必對現有的模板諱莫如深，而是應該讓學生在連詞成句階段，多接觸模板，當然這里的模板是好的模板。模板的功能不僅僅是用來給學生提供一種既定的表達方式，而且更加重要的是，會在學生的腦海中首先形成一種固定的成句模式，此為其一。

其二，初中的英語教學對於語法的積累可以放在實際中，對於英語的初學者來說，一連串的語法的`填壓，只會讓學習英語的學生愈加反感。過度的重視文法，而沒有重視實際的運用，這不是教育工作者需要達到的目的。這樣的教學誠然會教出一批短期可以拿出高分的學生，但是長遠來看，有些語法學生可能是永遠也用不到且不會用的。教學素材的積累上，長篇大論的新聞報道甚至平鋪直敘的小故事，對於學生來說，幾乎找不到任何可以讓他提起興趣的地方。

學習英語的寫作是為了讓我們能夠用成文的語言對生活中，工作中的事情做到記錄甚至抒發感情，而不是為了通過這一篇文章我學到了什麼深奧的科學知識，過於晦澀難懂，甚至文法復雜的語句，連英語老師都語焉不詳，對於學生而言無疑是更加痛苦的。很多學生寫英語作文時，即使有思路，還是難以下筆，為什麼?“詞窮”。

很多想要用的詞拿不出來，這就是平時的積累不夠，單詞量的多少對寫作能力的高低有很大影響。即使是學過的單詞，用的時候往往想不起來，拿不出來，針對這種情況，首先，還是要讓學生吃透課本，把課本上學過的可以在寫作中用到的句子摘錄下來，空閑時間多讀多背。其次，就是鼓勵學生閱讀英文課外讀物，可以是一些美文小詩，也可以是一些報刊新聞。

這個過程有很大的自主性，學生可以根據自己的興趣愛好，摘錄自己喜歡的單詞句子，一些經典的表達，開頭結尾的方式，甚至一些連接詞、小短句。就像在沙灘上撿貝殼的孩子，各種形狀，各種顏色，任君挑選，最終匯集於自己的小籃子里，成為為我們量身打造的素材倉庫。時不時拿起其中幾顆擦一擦，玩一玩，加以分類儲存，寫作的時候才會拎得出來，運筆如非，寫出精彩漂亮的，只屬於自己的文章。

二、教學方法的研究探討

有了素材，教學的研究方法當然是從素材來出發。下面筆者將結合多年的教學經驗，對初中英語作文的教學方法加以探討，主要包括4個方面：

(一)模板基礎上的發散拓展

模板的運用，不是生搬硬套，而是有意識的拓展，例如今天學生學會了使用helpsbtodosth片語，老師對於學生應該鼓勵他們多多使用helpsbtodosth來造句，即使是簡單的短語，老師也應該鼓勵學生發散思維，結合自己的生活實際，進行自我創造。在學生的創造過程中，自然會有對有錯，但不能下不了筆，要敢寫，不怕犯錯。對於正確的，我們可以加以贊賞，鼓勵學生再接再厲;對於錯的，我們可以順勢進行語法教學，甚至於單詞的擴展教學，引導學生將這些實用的生詞消化吸收，變成自己的東西。

同樣的單詞在不同的環境下表達的語氣和感情是不同的，舉個例子來說，簡單的一個單詞help，小學就認識，最基礎的解釋是幫助，但它用法卻非常的豐富：Helpyourselftosomemoremeat.意為給自己再添點肉吧。其中的help表示自己取;Thatmapisn’tmuchhelp.意為那張地圖不太管用。其中help表示有用的，有幫助的。學生雖然沒有接觸過，但這種用法非常地道且實用，不涉及任何生詞，易於掌握，應在作文課中有所涉及，點滴滲透，變作學生的積累。

(二)語言的修飾擴充

有了思路和整體框架，自然而然的會引出一系列的形容詞、副詞、從句來對語言進行修飾和美化，這是需要慢慢培養的，而不是一蹴而就的告訴學生，你們應該記住這個順序，你們以後都要這樣寫，形容詞的誰先誰後，對於英語而言也是有它內在的理由的，只見樹木不見樹林，生搬硬套的使用，對於學生來說一時記住了，可是過上一段時間，誰又能記住那些晦澀的語法公式呢。例如：HongKongisacity.這是一個簡單句，寫在作文中毫無亮點，但是經過語言的擴充修飾，就會變得豐滿起來，舉例如下：.修飾詞的添加不適合一次到位，應逐步引導，在學生接受了上一種說法之後，再添加更多的修飾，如：n.

(三)命題方式的趣味性

對於學生的寫作來說，不一定非要他們按照課本的要求寫什麼我的學校，我的同桌，記一次有趣的夏令營，畢竟這對於他們來說有些脫離生活，並不適合每一位同學，有時甚至有些難以理解。可以嘗試教育學生使用英文編寫簡短的小故事，一千個人便有一千個哈姆雷特，同一幅漫畫對於不同的孩子來說展現的也會是不同的世界。寫作完成後可以通過小組互相改錯的方式讓學生們自由交流，既活躍了課堂氣氛，看看別人眼中的故事，拓展思維定式，又可以取長補短，互相借鑒，找出自己發現不了的錯誤。當學生們能在此過程中發現樂趣，便會積極的參與進來，對寫英語作文不再抵觸，逐漸得到提高。當然，學生互評之後的作文，老師依然要進行批改，選擇優秀的作文進行講評，避免學生犯了語法錯誤而得不到糾正，同時也起到監督的作用。

三、小結

綜上，初中英語教學工作者應不斷更新教學方法，提高學生對寫作的興趣;堅持對詞彙和句子的積累，結合生活，多寫多練。英語水平的提升不是一朝一夕能看到的，而是循序漸進的，相信經過長時間的積累練習，會取得實質性的進步。

參考文獻：

[1]張雅茹.如何搞好初中英語作文教學[J].學周刊,2012,13:179.

[2]李桂梅.淺談初中英語作文教學策略[J].課程教育研究,2014,20:144-145.

[3]陳蕊琴.基於初中英語作文教學中的寫作技巧研究[J].學周刊,2016,33:29-30.

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