初中英語課本怎麼教
1. 初中英語怎麼教才好
在英語學習上無捷徑可走，但有方法可尋。科學的方法，可以使我們的英語學習達到事半功倍的效果。
一、「興趣」是學好英語的前提
如何在英語教學中，培養和發展學生的興趣呢？我認為：
首先，作為一個老師，要熱愛自己所從事的事業，要熱愛自己的學生，要把自己對英語、對人生、對生活的深沉的愛和理解傳授給學生，要把自己最真實、最美麗、最張揚、最健康、最陽光而最富有獨特激情的東西展現給學生，感染學生，讓其產生共鳴，從而激起他們內心深處對語言、對生活的熱愛和激情，從而轉化為學習動力。
其次，運用靈活多變的教學手段，將教材所設置的情景生動形象的表現出來，利用投影儀、錄音機、簡筆畫、實物、模型、動作、表情、小表演等多種直觀手段，化靜為動，化無聲為有聲，化難為易，調動學生多種感官，將其引入特定的情境，在具有游戲性、趣味性、故事性、探索性、競爭性等各種活動中獲得樂趣，增長知識。
最後，讓學生體驗成功是教師進行興趣培養的重要策略。心理學者告訴我們，一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。教師要充分利用學生的成功願望，在課堂教學中爭取讓每個學生都能得到成功的體驗，使每個學生在不斷獲得成功的過程中，產生快感，獲得更大成功的願望。
二、「模仿」是學好英語的基礎
要不惜一切代價刻苦模仿，掌握好每一個音素，千萬不要認為發音好不好無所謂，這個關攻不下，就會導致你學習中的殘缺。有位成功人士談他學英語的秘訣時說，「我沒有什麼特別之處，外國人怎麼說，我就怎麼說，外國人怎麼寫，我就怎麼寫。」
三、「氛圍」是學好英語的途徑
多看美劇，安排足夠的時間讓學生進行語言實踐，充分利用教材的優勢，組織並設計好，Work in pairs. Read and say? Speak out .Group discussion和Interview等各種口語活動，創設一個近似自然的語言環境
希望能幫到你
2. 人教版初中英語聽說課常用的教學方法都有哪些
人教版初中英語聽說課常用的教學方法都有哪些
聽說課教學目標的設計應有層次感，反映知識目標，能力目標和情感目標。三維目標的具體構成部分最好詳細寫在教學設計中。教學過程的設計對教師的要求很高，要求教師考慮語言輸入和輸出的關系，處理好二者的比例。人教版新目標的聽說課通常以圖片展示讓學生整體感知了解單詞和短語並設定任務加深印象，這要求教師創設情境，通過師生對話，圖片展示，頭腦風暴等調動學生所學知識，激發學生學習熱情，學習新知識。通過聽前設計給學生輸入補充資訊，調動學習熱情，聽力輸入讓學生感知語言，學習語言結構。聽後設計，設計各種活動，啟用學生思維，讓學生組隊練習，展開競賽，利用語言結構進行語言輸出，進而展示自己的才華，推動課堂實踐活動地順利完成。總之，學生是課堂的主體，一切都是以學生的願望和水平為出發點設計活動，教師應耐心引導幫助學生，實現聽說課的三維目標。
教學程式設計 (Teaching proceres)：
Step 1 熱身（Warm-up）
話題交流（Free talk or daily English）
結合本單元的中心話題，師生或者生生進行互動，開展口語交流活動。
一、營造愉悅的英語環境
1．English songs
首先，在每一節英語聽說課前，我帶領全班學生齊唱一首英文歌曲，通過課前這一熱身活動，學生迅速把注意力轉移到課堂上，並感受到一種輕松和諧的學習氛圍，真正融入到聽說課的情景之中，全神貫注地聆聽老師所授內容。
2．Free Talk
堅持每天不超過三分鍾的Free Talk。Free Talk是一項行之有效的口語訓練方式，在這項訓練中，學生有充分的自主權，選擇自己感興趣的話題．並可以提前准備。每組學生自編短小的對話，可以涉及各方面的話題，有英語學習、個人軼事、班級活動、地區氣候等。此項活動不僅使學生們敢於開口講英語，而且增長了見識，擴大了詞彙量。在這項活動中，教師要起到引導、督促的作用，使學生自由談達到預期的效果。（在此活動環節中，教師依據教授內容靈活處理，選擇使用）
二.引入（lead--in ）
任務1 針對本單元所涉及的中心話題，聯絡學生以往所學的有關內容，創設適當的語境,教師可以帶領學生復習與話題有關的單詞、短語，句式和時態等語法知識。也可以創設情境開展頭腦風暴活動，聯想與話題有關的內容，進行小組合作學習，以舊帶新，拓展知識，為新課做知識准備。
例如我在人教版新目標八年級上Unit 6 I』m more outgoing than my sister.的教學設計中，是以一首韓紅的歌曲《天路》引出，讓學生感受情景，猜測歌手的名字，並描述韓紅的外貌，再引出更多的名人，復習描述外貌的單詞和句型。為本課學習比較級做好單詞，短語的准備。通過以上創設的情境，學生的學習積極性得以提高，主觀能動性被充分調動起來，學習熱情高漲。並且和教學內容與形式息息相關，學生在感受輕松愉悅的課堂氣氛的同時，也體會到緊湊的課堂節奏，注意力高度集中，為下一步的教學奠定良好的基礎。
Step 2. 學習目標語(Study new language)
1.Study new language：
任務2 通過圖片談論匯入新語言知識的學習，學習完成任務所需要的目標詞彙、句式等，
例如我在人教版新目標八年級上Unit 6 I』m more outgoing than my sister.的教學設計中，設計了幾幅圖片，描述並介紹了新目標語言----比較級的意義及句式。
2. Speaking: Take about the picture in 1a進行圖畫描述。
任務3 在1a圖片所提供的情景或者創設新的語境來進行交際練習，體會、使用新目標語言。教師引導學生就1a的圖畫進行觀察，描述自己在圖片中看到的內容，在此期間，可以採取小組討論，小組競賽的形式激發他們的積極性，初步展示學生對新目標語言的口語表達能力。這是培養學生英語思維重要的、也是必要的過程。
Step 3．1b聽力訓練(listening)
任務4
Pre-listening聽前活動設計：聽前活動設計的目的是啟用學生已有的相關知識，補充相關文化和背景資訊，掃除生詞，並預測聽力材料的內容和結構，為之後的聽力理解活動做好鋪墊。為此聽前活動設計要選擇學生熟悉的，了解的和感興趣的內容，通過圖片，對話，視訊等形式，激發學生的求知慾望。具體有以下幾種方式
（1）話題匯入 為了引起學生對聽力活動的興趣，教師應從學生實際生活出發，認真分析聽力材料的話題，找出話題與學生生活的聯絡。找到切入點，啟用學生頭腦中相關的背景資訊，促使學生積極思考，為之後的聽力做好鋪墊。
例如 我在九年級Unit11 Could you please tell me where the restroom are?的教學設計中,針對課本問路指路的聽力內容，首先引入我們學校附近的地理狀況，我扮演成陌生人，與學生展開對話，然後，再讓生生對話，進行話題引入。
（2）詞彙梳理 現行教材將許多生詞滲透在聽力材料中，為了降低聽力難度，提高聽力效果，教師需在聽前設計一些活動，讓學生初步感知聽力材料中的生詞和短語。
例如 我在人教版新目標九年級Unit 9 When was it invented? 聽力2a的教學設計中, 針對聽力原文新發明生詞太多的情況，我首先在幻燈片中展示各個新發明的圖片及名字並且教會學生這些生詞，帶讀一些發明家的名字，為下一步聽力降低了難度。
（3）預測內容 聽前，教師可以利用標題，插圖，題干引導學生對聽得內容進行預測。預測是做好聽力的很重要的方法，不容忽視。教師可根據預測內容提出相關問題，引發學生積極投入的去聽。
例如 我在人教版新目標九年級Unit 7 Where would you like to visit?聽力2a的教學設計中, 針對課本插圖旅遊畫面及聽力題干，我問學生:what can you see in the picture ? what do you think you will listen to? 並進而啟發學生： From picture, we know it is about traveling. From sentences, we know maybe some people are choosing somewhere to travel. 從而指導學生預測聽力材料內容。
任務5
While-listening聽中活動設計 聽力活動中，教師必須把握聽力活動的內容難度，設立階梯遞進式的聽力任務鏈。首先，讓學生整體聽一遍，要求聽懂並敘述主要內容。再提出細節性問題，然後逐段聽，把握細節。最後，再整體聽一遍，整體感知材料，提升認識，完成課本題目。當然，根據學生實際情況，應靈活調整，以學生完成聽力任務鏈為目標。精聽，泛聽相結合，同時應培養學生邊聽邊記的習慣與能力，引導學生記錄時間，地點，人物，關系等關鍵資訊，傳授記錄的技巧和策略，提升聽力水平。
Step 4． 1c對話練習（pairwork）
任務6
Post-listening聽後活動設計
1 Listen and repeat: 聽錄音跟讀
聽力練習後，學生已有了較完整的聽力材料，再通過聽錄音跟讀，讓學生朗讀錄音材料中的句子、問題、對話等內容，訓練正確的語音語調，進一步鞏固目標語言，為後面要完成的任務打下口語基礎。
2 1c Pair work:根據對話內容，進行模仿練習。
3 Competition and Speaking: 競賽與口語表達
任務7 創設情境，展開活動，鞏固目標語言，
教學中，教師應積極組織例如游戲，競賽活動。競爭是誘發進步的動力，小組競賽是激發學生積極性和爭取優良成績的一種有效手段，同時能激發學生濃厚的興趣和上進心。競賽不僅是與其他同學的競爭，也是對自我的挑戰，可以極大地調動學生的學習積極性和參與意識，在此過程中，學生踴躍發言，積極思考，課堂氣氛活躍，把課堂推向 *** ，教學效果好。競賽前，將競賽規則、過程、內容明確讓學生了解，使他們做好相應准備，准備越充分，學生參與比賽的積極性就越高，在取得成功後，他們能從同伴的羨慕中得到自我提高的內驅力。競賽內容可以是根據聽力材料復述所聽內容，將短文改成對話或將對話改成短文，改換人稱角色扮演，故事續尾，調查訪問及辯論，也可以是教師根據學生生活體驗，時代背景利用多媒體另設情境，在競爭賽中，內容設計應層層遞進，注重啟發式教學，採用「多維互動啟發式」教學方法，優化課堂要素結構，營造良好課堂氛圍。突出對能力的培養，並加大實訓力度。以學生為主，教師起到指導作用，實現師生互動，提高教學效果。在課件設計上，應注意製作理念新穎，內容豐富，容量大，可操作性強，。使學生訓練時，更加直觀有效。以供學生充分練習。
例如 1 我在人教版新目標七年級下 Unit 5 I』m watching TV的這個環節教學中，設計小組競賽活動，讓學生根據幻燈片上的畫面猜測畫面上的人物在干什麼，他們在表述的過程中就會用剛剛學到的現在進行時態，然後再給出更多畫面，讓他們小組成員合作，互相問答，期間又會用到不同人稱的現在進行時態的問句，訓練層層遞進，扎實有序，課堂活躍。
2我在人教版新目標八年級下 Unit 8 Why don』t you get her a scarf? 的這個環節教學中，設計小組合作活動，製作了多幅幻燈片，每張幻燈片分別有老師，父親，奶奶不同人物及各種禮物，讓小組合作討論應該給每一位送什麼樣的禮物，並說說為什麼，在討論中，他們就會用的所學到的提出建議和表達評論的句型，同學們各抒己見，討論熱烈。
3我在人教版新目標八年級上Unit 6 I』m more outgoing than my sister.的這個環節教學中，設計小組競賽活動，製作了多幅幻燈片，每張幻燈片都有兩個大家熟悉的明星，讓學生觀察他們的不同，然後用剛剛學到的比較級表述他們的不同，同學們發言踴躍，課堂氣氛達到 *** 。
Step 5. 2a-2b聽力訓練((listening)
Pre-listening 聽前活動
Take about the pictures in 2a & 2b 針對課本圖畫進行描述, 教師要幫助學生明確要求,2a的聽力是在1b的基礎上加以拓展的，難度要比1b大一些，因此，在設計教學活動的時候，要為學生搭建一個可供向上攀登的階梯，教師可以引導學生就課本圖畫進行自由表述，可以提出具體的問題啟發學生思考，帶領學生預測將要聽到的內容，調動學生積極參與活動。
While-listening 聽中活動
大學英語聽說課程教學方法都有哪些
課堂教學是教學的基本形式，是學生獲取資訊、鍛煉多種能力和養成一定思想觀念的重要渠道。然而課堂教學的時間是有限的，要實現用最少的時間使學生獲得最大的進步與發展，新課程基礎教育課程改革必須面對的一個問題就是如何使課堂教學效益最大化，有效教學是一重要途徑。
人教版初中英語說課
新目標英語七年級上期教材目錄
Unit 1 My name's Gina.
Unit 2 Is this your pencil?
Unit 3 This is my sister
Unit 4 Where's my backpack?
Unit 5 Do you have a soer ball？
Unit 6 Do you like bananas?
unit 7 How much are these pants?
Unit 8 when is your birthday ?
Unit 9 Do you Want to go to movie?
Unit 10 Can you play the guitar ?
Unit 11 What time do you go to school?
Unit 12 My favorite subject is science
新目標英語七年級下期教材目錄
Unit 1 Where's your pen pal from?
Unit 2 Where's the post office?
Unit 3 Why do you like koalas?
Unit 4 I want to be an actor.
Unit 5 I'm watching TV.
Unit 6 It's raining!
Unit 7 What does he look like?
Unit 8 I'd like some noodles.
Unit 9 How was your weekend?
Unit 10 Where did you go on vacation?
Unit 11 What do you think of game shows?
Unit 12 Don't eat in class.
新目標英語八年級上期教材目錄
Unit 1 How often do you exercise?
Unit 2 What's the matter?
Unit 3 What are you doing for vacation?
Unit 4 How do you get to school?
Unit 5 Can you e to my party?
Unit 6 I'm more outgoing than my sister.
Unit 7 How do you make a banana *** oothie?
Unit 8 How was your school trip?
Unit 9 When was he born？
Unit 10 I'm going to be a basketball player.
Unit 11 Could you please clean your room?
Unit 12 What's the best radio station?
新目標英語八年級下期教材目錄
Unit 1 Will people have robots?
Unit 2 What should I do?
Unit 3 What were you doing when the UFO arrived?
Unit 4 He said I was hard-working
Unit 5 If you go to the party,you will have a great time!
Unit 6 How long have you been collecting shells?
Unit 7 Would you mind turning down the music?
Unit 8 Why don't you get her a scarf?
Unit 9 Have you ever been to an amusement park?
Unit 10 It's a nice day, isn't it?
新目標英語九年級教材目錄
Unit 1 How do you study for a test?
Unit 2 I used to be afraid of the dark.
Unit 3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.
Unit 4 What would you do?
Unit 5 It must belong to Carla.
Review of units 1-5
Unit 6 I like music that I can dance to.
Unit 7 Where would you like to visit?
Unit 8 I'll help clean up the city parks.
Unit 9 By the time I got outside, the bus had already left.
Unit 10 When was it invented?
Review of units 6-10
Unit 11 Could you please tell me where the restrooms are?
Unit 12 You're supposed to shake hands.
Unit 13 Rainy days makes me sad.
Unit 14 Have you packed yet?
Unit 15 We're trying to save the manatees!
Review of units 11-15
Review Games
Game 1 Bingo
Game 2 Talk About It!
Game 3 Inventions
Game 4 Picture Sentences
哪有人教版初中英語說課稿？
說課去「精品教師」上邊找，
(網路搜下「精品教師」四字,第一個就是)
上邊有很多英語說課，
自己看看，抄下來
望採納！
初中英語聽說課教學設計有哪些
一、《英語課程標准》對初中階段聽、說的技能要求
准確定位教學目標和巨集觀把握教學設計的依據是《課標》中規定的各級目標，教師要全面了解各學段的目標，以使自己在教學設計中能更好、更准確地把握。
二、影響聽力理解的主觀因素
1. 語言知識因素：學生語音、詞彙、語言結構、日常交際用語等的掌握情況，都會影響他的聽力理解水平。
2. 背景知識：背景知識是指對聽力材料中主題的文化背景、風俗習慣、生活方式、價值觀念及人物、場景等的了解和熟悉程度。
3. 聽力認知策略:聽力認知策略包括預測、猜測、判斷、推理等。運用這種策略的主要依據有 : 具體的語境、聽者對題材、主題的熟悉程度和文中的邏輯關系。
4. 情感因素:如果帶有緊張、焦急、壓抑的心理去聽 , 他的心理語言活動過程就處於抑制狀態 ,會對聽力訓練產生畏懼心理思維也變得遲鈍 ,相反 , 如果在良好的環境中充滿信心 , 輕松愉快、毫無心理壓力地去聽 ,就能最大限度地發揮他的聽力水平。
三、如何培養學生的聽力能力
1. 培養學生捕捉資訊的能力
1 ）捕捉主要資訊
2 ）獲取特定細節資訊
聽者捕捉資訊的能力是由以下能力構成：
1 ）根據說話者的語氣和語調來判斷意思的能力；
2 ）猜測詞義的能力；
3 ）辨別感 *** 彩、特徵所承載的能力；
2. 培養學生推導和預測的能力
人教版語文說課常用的教學理論有哪些語句
詞彙是語言的三大要素（語言、詞彙、語法）之一,
是語言的基本材料,是一切語言活動的基礎,離開詞彙就無法表達思想.Wilkins指出「沒有語法我們只能表達很少的內容,而沒有詞彙,我們就什麼內容都表達不了」
因此,詞彙教學在整個語言教學中起著舉足輕重的作用,離開詞彙,聽、說、讀、寫等基本語言交際活動都無法進行.盡管詞彙在真個語言系統中具有舉足輕重的低位,但是對於許多中國的英語學習者來說,如何有效、牢固第掌握大量的詞彙
仍然是他們學好英語的最大障礙之一.這充分反映了目前我國詞彙教學方面的不足.
第一,對於詞彙教學的重視程度不夠.詞彙屬於語言知識的一部分,英語教學中普遍存在重技能、輕知識的傾向也殃及到詞彙教學上,許多老師在課堂上急於開展各種交際活動,而不願意拿出時間進行詞彙的教學.即使是進行了詞彙教學,也只是局限於詞彙的語音、意義和拼寫,而對於詞彙的使用訓練不足,導致學生詞彙使用的能力低下,從而影響了學生的口頭與書面表達能力的提高,這又反過來消弱了人們對於詞彙教學的重視程度；
第二,對於詞彙教學的研究不夠,不能及時把有關領域的研究成果運用於詞彙教學中,致使我國目前的詞彙教學基本上仍然處於憑經驗和感覺的階段,教學效率低下.詞彙教學的理論來源主要有兩個：一是語言學關於詞彙本質的研究；二是心理學和心理語言學關於詞彙記憶與詞彙學習過程的研究.
初中英語詞彙教學方法與策略有哪些
初中英語詞彙教學方法與策略有哪些
為你回答，請從單詞以下幾個方面著手
【五位一體單詞記憶法】
【1】單詞音標（提高英語聽力理解）
【2】單詞詞性（知道單詞充當成分）
【3】單詞意思（知道句子表達意思）
【4】單詞拼寫（准確地寫出該單詞）
【5】單詞用法（可正確使用該單詞）
【1】如果是這個單詞是名詞，需要讓學生知道
（1）名詞是可數名詞還是不可數名詞
（2）可數名詞復數變化
（3）名詞可以作主語，表語，賓語 等用法
【2】如果是這個單詞是形容詞，需要讓學生知道
（1）形容詞是否有比較級，最高階
（2）最比較和最高階變化
（3）形容詞可以作，定語，表語，補語等用法
【3】如果是這個單詞是動詞，需要讓學生知道
（1）這個動詞是及物動詞還是不及物動詞
（2）動詞5種變化（即原形=do；三人稱單數= does,過去式= did,現在分詞= doing,過去分詞= done)
（3）動詞可以句子謂語，成為謂語動詞， 不能做謂語動詞成為非謂語動詞
（4）動詞的一些用法
A ：動詞+簡單賓語
B: 動詞+ 雙賓語
C：動詞+復合賓語
D: 動詞+ 賓語從句
E:特殊用法：動詞+賓語+ of /about +賓語
【4】如果是這個單詞是副詞，需要讓學生知道
【5】如果是這個單詞是代詞，需要讓學生知道
【6】如果是這個單詞是介詞，需要讓學生知道
【7】如果是這個單詞是冠詞詞，需要讓學生知道
【8】如果是這個單詞是連詞詞，需要讓學生知道
【9】如果是這個單詞是數詞詞，需要讓學生知道
滿意，請立即採納，謝謝！
PS
寫在書信里 PS：順便說一下
寫在檔案里 PS：附言
一軟體縮寫 PS: Adobe Photoshop
初中英語詞彙教學方法與策略有哪些？1.創設語境教詞彙。
用實物、圖片等直觀教具教詞彙，既形象、生動，又可節約時間，同時還可吸引學生的注意力。教師要注意使用啟發式教學，培養學生的觀察力、想像力和創造力。詞彙教學不宜脫離短語、句子和文章，孤立地讓學生讀、譯、背詞彙表，應指導學生拼讀後，結合短語、句子和文章來學。語境不僅包括文章或言談的上下文，而且也包括了各種社會環境。語境教學法可使學生通過語境更加深刻地理解單詞的用法和多種意義，從而對於單詞的記憶更加牢固。在教學中，教師扮演著多樣的角色，他既是助學者、組織者、監督者，有時又是學生的伴學者。在語境下，學單詞、記單詞、用單詞是一個基本概念，貫穿始終，這是原則。
2．根據音形結合、構詞法等科學規律記憶單詞。
利用拼讀規律和聯想記憶單詞；利用派生詞、兼類詞、合成詞、同類詞、縮略詞等，歸納、總結、歸類詞彙。在教學中注意培養學生的歸納分析等思維能力，讓學生自己去發現、去歸納，幫助學生提高自學能力，訓練他們的科學記憶和聯想能力。
3. 在「游戲」中學詞彙。
通過歌曲、諺語、成語、格言、繞口令、習語、說唱、詩歌、笑話、謎語等輔助詞彙教學。教學游戲集智力、活動和競爭於一身，是組織、課堂模擬實際活動的有效輔助手段，是實現多樣化、趣味性以及提高課堂教學質量的途徑。經常用一種方法教學詞彙，會使學生感到乏味。因此在詞彙教學中,教師要經常變化詞彙教學方法，給學生以新鮮感，吸引學生的注意力。
4、盡量用英語教英語和學英語
學習語言的首要條件就是要多聽、多讀，通過聽讀這兩條渠道向大腦輸入大量可理解的語言材料。有了大量的、足夠的語言輸入與積累，才能融會貫通形成語言規則，才能大量的輸出。這就要求教師在上課時要用英語來教學，用英語來解釋單詞、句子等，並用英語設定交際情境來啟發學生用英語思考。讓學生在英語的環境里多聽、多看、多讀、多說和多寫,培養直接用英語思維，力求生動形象，以助記憶。
5．用框架結構圖等來復習、歸納詞彙
復習詞彙也是詞彙教學的一個重要組成部分。教師可根據要求引導和鼓勵學生積極思考，復習詞彙，然後再進行核對，必要時可根據學生的回答進行補充。集中學習學詞彙是把意義相關、話題相關、用法相關的詞擱起來學習，讓學生自己去總結、發現，這樣學生親自的參與，有助於記憶。
6．利用舊知識猜測詞義
猜測詞義是一個復雜的心理過程。當學生需要猜測和推理一個問題的答案時，他們所做的心理努力比直接提供他們問題的答案要多得多，因此所猜詞彙能更牢固地保留在記憶中，不容易忘記，同時學生的智力、思維能力也得到了進一步開發。如果學生猜對詞義，會使他們獲得成功的喜悅和成功感，從而形成良性迴圈。在猜詞所給的語境當中，不要出現學生不認識的其他單詞，一定要控制這一點，讓學生把注意力都集中在新詞上面，不要讓其他生詞干擾對新詞彙的理解。可以把課文裡面的句子拿出來，讓學生來看，不要想著難倒他們，更多的是給他們一個復習、復用的機會。
7、通過運用來鞏固詞彙
要求學生根據自己的知識和判斷、推理能力，用英語解決現實生活中可能遇到的問題，也就是在用中記單詞。盡管進行了大量口頭練習，沒有筆頭練習很難鞏固，但筆頭練習要適合學生的水平。可補充聽寫、默寫單詞、翻譯短語，並用短語造句，還可讓學生根據所給的幾個關鍵詞，自由發揮編寫故事，但建議在語境中運用新詞，以一個話題的詞或者一個主題的詞，編一個短文，或給一些動詞短語，編一個故事做基礎性的練習，緊貼課文或學生現實生活進行詞彙教學，充分發揮學生的想像力和創造力。 這樣培養學生口頭表達能力、復述能力和單詞的貯存量。學生通過實際運用來達到啟用已有的知識和記憶的目的,是任務型詞彙教學所追求的。
8．鼓勵學生在課外主動學習詞彙
自然習得中獲得詞彙。「源於課本，超越課本」，是每個外語教師希望能達到的一種境界。在學好課堂教師所教詞彙的基礎上，要鼓勵學生課外通過電視、廣播、閱讀等方式學習詞彙，使學生主動，積極地進行自主學習。
9、教學生拼讀規則，以及查詞典，查資料等策略，讓學生掌握終身學習英語的本領
注意幫助學生學習詞彙的一些策略的運用，影響他們掌握學習策略的因素有很多：學生對學習策略的認識、學生本身形成的學習習慣、教師對學生形成有效的學習策略的灌輸方式等等。由於它有明確、具體的任務目標，學生為了完成某一任務而使用多種手段或策略學習，他們會靈活地使用他們感興趣的材料，逐漸形成自己的學習策略以掌握詞彙、記憶詞彙，讓學生在完成任務的過程中，有機會體驗詞彙學習的樂趣，化被動接受為主動探究。使用任務型詞彙教學將會更有效地使學生掌握詞彙學習的策略，提高詞彙記憶的效率。學生自己在閱讀的過程中，常常會碰到教師原來沒有預測到的或不準備講解的生詞，要根據課文中的語境判斷這個詞到底是什麼意思，而不是簡單地去拿這個單詞表去一個一個查字典，那個沒有必要，遇到那些真的需要查辭典的詞再去查。如學習常用的、出現頻率較高的詞，或者是與當前的交際活動關系密切,對閱讀或聽力理解及意思表達至關重要的詞等才去查。培養學生通過查辭典學習單詞進而提高自己的自學能力很重要，但是在初期的初中階段要教師指導，比如說查什麼，怎麼查，首先查這個詞這個課文當中的用法。
3. 初中英語常見教學方法
作為教師，必須精通英語語音、詞彙、語義、語用方面的知識，要具備較高的聽說讀寫技能,熟練流利地在課堂上運用英語教學,並把教學原則和教學方法應用到教學中。
初中英語常見教學方法 篇1
1.童話劇教學法
教學內容直接決定了學生的學習慾望和制約著語言教師對教學方法的選用。學生用書主體部分為經典的英美英語童話故事。在英語課堂上，當孩子們遨遊在光怪陸離的童話故事中，他們學習的英語積極性被充分地調動了起來，當他們和一個個栩栩如生的童話人物交上好朋友的時候，他們的英語也會取得長足的進步。
2. 情景教學法
Fresh English 新鮮美語是我們英語日常用語專題部分。在英語課堂上，老師們為學生們模擬各種各樣生活中的真實場景，以生動活潑的方式來呈現學生們感興趣的單元主體，組織學生們在情景中不斷地反復地操練新知，達到學以致用的學習效果。
3. 音樂，律動教學法
Happy Melody 和 Motion Chant是我們課本里的英語歌曲和小詩歌。英語教學蘊含在 「說，唱」英語中。以韻律式的「說，唱」形式，配合科學編排的韻律動作，全方位地調動視覺、聽覺、言語能力和肢體動作，讓孩子真正「懂得」英語，真正「脫口而出」純正的英語，真正「學」會英語。昂立幼，少兒的學生用書中的英文歌曲和兒歌是一套真正為孩子設計的「看了就想學，一學就能跳」的英語韻律操。它充分考慮到孩子的動作特點，有機地與英語發音和節奏配合起來，易學易跳，協調的動作使孩子深深的感受到英語的優美和學英語的樂趣。
4. 直拼教學法
Funny phonics是一套根據英文字母本身的音源，總結出的一套，學生不學就能「看單詞能讀，聽單詞能寫」的英語詞彙教學方法。它用最簡單、最實用、最直接的字母以及字母組合的基本發音，讓學生們能很快地掌握陌生單詞的認讀技巧，並能迅速記憶單詞和朗讀文章。我們還給每一個音素配上了形象生動，簡單易記的小手勢，幫助學生們正確發音。
5. 聯想教學法
Magic Structure是重點巨型擴充練習，但是它根據每個知識點之間的內在聯系，充分調動學生的聯想能力，通過引申、擴展、推理、想像等方式，引導學生用正確高效的方式來完成大腦中知識網路的建立，達到迅速把新知從短時記憶轉化為永久記憶。
6. 語言經驗教學法
如果我們把英語學習的基礎建築在學生自己的經歷和興趣之上，學習效果就會更好。許多教材中的 Story DIY 的環節，就是調動學生回憶自己的生活經歷和興趣愛好，然後編成故事說出來，寫下來。語言經驗教學法可以幫助學生在一個很自然的過程中由口頭語言進步到書面語言。
7.三維重現教學法
艾賓浩斯遺忘曲線表明人們在學習中的遺忘是有規律的，遺忘的進程不是均衡的：在記憶的最初階段遺忘的速度很快，後來就逐漸減慢了，到了相當長的時候後，幾乎就不再遺忘了。昂立教材的編寫，針對「遺忘規律」，把重要的知識點在課與課、單元與單元、書與書之間重復且不單調的多次出現，使學生能學多少，就能記多少;能記多少，就能用多少。
8.直接母語式教學法
全英文教學：給小朋友一個全英文的環境，讓其習慣於英文的聽說及直接用英文進行思考，改掉在頭腦里進行二次翻譯的過程，能很快的掌握英語的發音習慣及語感，像母語一樣的直接反應，形英語思維，說出標準的英文。
9.自然教學法
在學習英語中，用習得的方式比學習的效果好得多。因此，英語課堂環境創設得接近學生的實際生活。教師利用學生過去學過的知識，設計和英語為母語的學生文化相近、便於他們理解的教學活動。在介紹新詞彙、引進新知識的時候，教師盡可能結合周圍實際環境，在一個富有實際意義的環境之中，像掌握母語(中文)一樣，掌握英語。
分層教學方法推薦：
一、對學生進行科學分層
學生與學生之間是有差異的，不僅包括英語認知結構上的差異，還包括興趣愛好、思維方式、性格特徵、學習能力等各方面的差異。這些差異對學生的英語學習產生了一定的影響。因此，在初中英語教學中開展分層教學，教師首先要對學生進行科學分層，了解各個層次學生的水平和能力，做到有的放矢。對學生進行科學合理的層次劃分能使教師對不同層次的學生提出不同的學習要求，能更好地對他們的學習進程進行指導，也能夠使教師根據學生的認知特點、學習能力、已有水平等找到他們的「最近發展區」，並及時幫助學生改進和探索適合他們的學習方法，調動全班學生積極參與教學活動，並獲得相應的發展。
二、分層備課，為教學活動做准備
在了解了學生的基本情況後，教師需要根據學生的實際情況進行分層備課，為接下來的教學活動做好充足的准備。首先，教師要掌握每個層次學生的特點，並對各層學生提出不同的教學目標和要求，制訂多個教學方案，尤其要對個別學生使用特殊教案，以便能夠使全體學生都有所進步、有所提升。比如，在教學「問路」的相關內容時，教師在備課時就要明確讓優等生和中等生掌握幾種問路方式，並能夠靈活運用。
三、分層授課，強化教學目標
課堂提問是一種有效的.教學活動手段，實施分層教學，教師應注重課堂提問的層次性，應針對不同基礎、不同水平的學生提出難度不同的問題。
初中英語常見教學方法 篇2
1 任務型教學法
在教學活動中，教師應當圍繞特定的交際和語言項目，設計出具體的、可操作的任務，學生通過表達、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動形式來完成任務，以達到學習和掌握語言的目的。任務型教學法是吸收了以往多種教學法的優點而形成的，它和其它的教學法並不排斥。
2 情景教學法
情景教學法是教師根據課文所描繪的情景，創設出形象鮮明的投影圖畫片，輔之生動的文學語言，並藉助音樂的藝術感染力，再現課文所描繪的情景表象，使學生如聞其聲，如見其人，彷彿置身其間，如臨其境；師生就在此情此景之中進行著的一種情景交融的教學活動。
3 講授法
講授法是教師運用口頭語言向學生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規律的一中教學方法。
4 談話法
談話法，又稱回答法。它是通過師生的交談來傳播和學習知識的一種方法。其特點是教師引導學生運用已有的經驗和知識回答教師提出的問題，藉以獲得新知識或鞏固、檢查已學的知識。
5討論法
討論法是在教師指導下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發表各自意見和看法，共同研討，相互啟發，集思廣益地進行學習的一種方法。
6 演示法
演示法是教師把實物或實物的模象展示給學生觀察，或通過示範性的實驗，通過現代教學手段，使學生獲得知識更新的一種教學方法。它是輔助的教學方法，經常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。
7 參觀法
參觀法是根據教學目的要求，組織學生到一定的校外場所——自然界、和其他社會生活場所，使學生通過對實際事物和現象的觀察、研究獲得新知識的方法。
8 練習法
練習法是在教師指導下學生鞏固知識和培養各種學習技能垢基本方法，也是學生學習過程中的一種主要的實踐活動。
9實驗法
是學生在教師 指導下，使用一定的設備和材料，通過控制條伯的操作，引起實驗對象的某些變化，並從觀察這些變化中獲得新知識或驗證知識的一種教學方法，它也是自然科學學科常用的一種方法。
10 實習法（或稱實習作業法）
實習法是學生 在教師紐上，利用一定 實習場所，參加一定實習工作，以掌握一定的技能和有關的直接知識，或驗證間接知識，綜合運用所學知識的一種教學方法
11讀書指導法
讀書指導法是教師 目的、有計劃地指導學生通過獨立閱讀教材和參考資料獲得知識的一種教學方法。
4. 初中英語教學理念及教學方法
巧家縣第三中學 韓光翠
摘要：經濟全球化促使世界各國之間的聯系日漸緊密，英語逐漸成為人們日常生活中必不可少的交流方式，英語教學也成為家長和社會關注的焦點。但是，傳統的教學理念和方法往往導致學生缺乏學習積極性，提不起學習興趣，學習成績無法提高。這就需要教師結合學生實際，嘗試一些新的理念和方法，提高學生的學習興趣，教會學生學習方法，培養學生的創新能力。因此，我在本文中試圖探討一些初中英語教學的創新理念以及一些切實可行的方法，希望能對初中英語教師們有所助益。
我在英語教學過程中總結出的英語教育創新理念主要包括語法教學的創新以及閱讀和寫作能力提升的創新這三個部分。
（一）英語語法教學的創新理念
對於初中生而言，語言是學好英語的重要基礎。學生能否明白、理解和掌握英語語法，對其進行英語閱讀和做題都有著極大程度的影響。因此，英語教育創新理念必然要包含英語語法教學創新這部分內容，主要可以分為四個部分：
一是在具體的、特定的情境下來解釋英語語法，使學生真正了解該語法的應用背景，才能更好地學習語法。新課程標准要求，通過創設良好的語言環境和提供大量語言實踐的機會，使學生通過體驗，感知，實踐，參與和交流等方式學習語言，形成語感；讓學生在教師的引導下，通過觀察，發現和歸納等方式掌握語言的規律，形成有效的學習策略，培養學生實際運用語言的能力。因此，我總是想方設法地在語法教學中創設一些語法教學的語境。例如：在教 have /has been to 和 have /has gone to 的用法時，我在教室周圍的牆上貼上England 、New Zealand、Canada 、France 、 America 等國家名稱的單詞卡片，讓一個學生去卡片「英國」前，然後對其他學生說「He has gone to England」，當這個學生回到座位上時，教師說「 He has been to England」。學生通過教師創設的情景操練，已經明白二者之間的區別，所以很容易進入小組合作操練活動。在這樣的英語語境中，學生不僅很快就掌握了要學的語法內容，而且還能運用所學的語法知識進行交際，學習語法變得輕松、有趣。
二是教師要藉助圖片或者圖表來充分表達語言結構，而不是只用語言來進行描述。例如，在教學現在進行時時，我利用課件提供大量的圖片和動畫進行練習，形象直觀，使學生身臨其境：Look at the picture. What is Yao Ming doing? And what about this picture? What is Li Ning doing? What are they doing? Is he/she doing ….?也可以利用多媒體課件講解歸納現在進行時的用法，使學生形成清晰的語法概念。還可以利用課件提供針對性練習。
三是教師在教學過程中，要將語法教學劃分為不同的階段，層層遞進，不要貪多求全。比如在講解形容詞和副詞的比較等級的時候，就先講形容詞的比較等級，等學生掌握了一些基本的用法以後，再講副詞的比較等級，學生就更容易理解比較等級的用法了！
四是要注重精講精練、講練結合。我們在參與課題「英語『四位一體』——『運用4p模式，優化課堂教學結構』」實驗研究的時候，強調「四位」就是：循序漸進、階段側重、精講精練、「五技」(讀、聽、寫、說、譯)並舉。循序漸進、階段側重體現了外語教學規律和學生的「學情」，而不是孤立地去解釋語法。
（二）閱讀教學的創新理念
2019年4月，我有幸參加了巧家縣教育體育局舉辦的「國培計劃」的培訓。這次培訓中的「PWP」閱讀教學模式讓我受益匪淺。其中：
P- Pre-reading 指讀前活動
W- While-reading 指讀中活動
P- Post-reading 指讀後活動
在pre-reading階段，教師通過各種活動充分調動學生頭腦中原有的和主題相關的背景知識，或者讓學生預測文章的內容，為學習文章做好准備。Pre-reading的目的是激發學生的目的動機，激活或提供必要的背景知識，為進一步閱讀解決掃除障礙。
在while-reading階段，教師通常重點引導學生通過獲取和主題相關的主要信息來理解文章內容、文章結構以及作者的寫作意圖，並且進行單詞、短語和句型的學習。
在post-reading階段，教師通過各種練習或者活動檢測學生對課文的理解程度，並鞏固復習已經學到的新的語言知識點。閱讀後常設計一些課文復述、語篇填空和英漢互譯的練習和活動。
「PWP」教學模式是固定的，但是，不同的教師思維方式各不相同，所以即便是相同的課文，也能設計出千變萬化的風格，這就是創新！運用「PWP」閱讀教學模式進行教學，既能避免翻譯法講解課文造成的枯燥乏味，又能提高學生對整個語篇的把控能力，是一種很值得提倡的閱讀教學法。
（三）寫作能力提升的創新理念
在英語學習中，寫作和閱讀是兩個不可分割的部分。學生在閱讀的過程中可以積累不少重要的寫作素材，在寫作的過程中也能夠有效地提升閱讀水平，二者相輔相成。因此，「寫」的教學也是初中英語教學中不可或缺的環節之一。我在教學實踐中運用得心運手的一種方法就是「寫長法」。我這里提到的寫長法，並不是王初明教授提倡的那種寫長（內容寫長），我針對初學者提出的寫長法，簡單的理解就是「擴句」。這種方法的關鍵之處就是動詞短語，教師在詞彙和閱讀教學中就要有意識地強調學生記憶動詞短語或者用動詞「組詞」，才能在寫句子的時候自如地運用。如：
go 只是一個動詞
go to school 組成短語，還不是完整的句子
I go to school. 這已經是一個合乎語法結構的句子，幾乎沒有扣分依據
I go to school every day. 信息更全面
I go to school with my friends every day. 信息更全面，有加分亮點......
等學了更多時態以後，還可以輕松轉換：
I went to school with my friends this morning.
I am going to school with my friends.
I was going to school with my friends at this time yesterday morning.
I have been to school just now.
......
與此同時，英語教師還要注重加強學生基本的英語語言應用能力和思維模式的訓練，幫助學生掌握適當的方法來進行英語閱讀和寫作練習，從而在初中階段培養起學生良好的英語閱讀和寫作能力的習慣，全面提高學生的英語水平。
運用創新理念進行教學的時候要注意的幾個問題：
（一）學生是課堂的主體
在我國正在推行的新課改當中，一再強調學生在課堂中的主體地位。以往傳統的英語課堂中，教師負責教學，全權把握課程的進度，極少讓學生有獨立思考和自主學習的機會，致使英語課堂比較沉悶。而在創新理念的指導下，初中英語課堂必須要讓學生主動參與進來，讓教師和學生都明確學生才是課堂的主體。
例如，我在講解The Season and the Weather這一單元時，為了更好地讓學生參與到課堂中來，會讓學生先根據這個單元的標題進行自主發言，談談他們對於季節和天氣的看法或者感受，然後藉助多媒體工具來讓學生觀賞一些和季節、天氣有關的視頻或者圖畫，學生會感到英語課堂並非是枯燥的知識講解，會樂於進行英語學習，對以後的英語課堂自然會抱有極大的期待。
（二）讓英語課堂「熱鬧起來」
我在教學過程中發現，課堂氛圍的好壞在很大程度上影響著教學效果的優劣。在沉悶的課堂中，學生不願意發言，教師的提問也無法得到回應，自然會讓教師和學生都對這堂課失去了興趣。慢慢地，教師覺得英語課上得「沒勁」，學生自然也覺得英語課學得「沒勁」。因此，我認為讓英語課堂「熱鬧起來」是創新理念順利實施的必要條件。以教學Playing Sports為例，我先是讓學生在小組內就「自己最喜歡的運動或者自己最想要去嘗試的運動」來進行英文討論，學生在討論過程中可以觀察和學習他人所使用的英語詞彙和語法，也可以找出其存在的發音錯誤或者語法錯誤，有利於鍛煉學生的英語口語和聽力。在學生進行完小組討論之後，筆者便開始針對課本內容進行講解，在此過程中可以藉助情境教學法或者多媒體來讓學生更好地理解和記憶這部分的重點單詞和涉及到的語法。在這節課快要結束的時候，我還盡量留出一定的時間來讓學生進行提問或者討論，解決學生的疑惑。
（三）小組合作學習是「催化劑」
國務院《關於基礎教育改革與發展的決定》中明確指出：「鼓勵合作學習能促進學生間的相互交流，共同發展，促進師生教學相長。」小組合作學習是新課程改革所倡導的一種有效的學習方式，它能夠最大限度地激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性；它讓單向的師生互動變成多向的生生互動，大大提高了課堂教學效果；在小組合作的過程中培養出很多的小老師，這些小老師帶動更多的學生參與到學習中來，「兵教兵」，「師帶徒」，實現了教學效果的最大化；在小組合作學習的過程中，小組成員之間取長補短，互幫互助，實現合作共贏，成就感「爆棚」！這樣，每一個學生都對學習充滿期待，優生變得更優，後進生也努力向上，自發主動地學習！因此，作為英語老師，我們更應該把小組合作的教學模式引入到英語課堂教學中來，讓學生體會到參與學習的快樂！
綜上所述，創新理念對於初中英語課堂的教學而言至關重要，恰當運用可以有效地提高初中英語課堂教學的質量和效果，讓學生學到更多的英語知識，不僅能夠讓學生感受到英語學習的快樂，還能為高中的深
5. 初中英語教材教法
教法：
一、 英語教學與英語教學法
英語教學法是研究英語教學規律的科學。它的研究對象包括：英語教學的原理、原則、方法、方式和手段，課內外教學工作的組織和安排；還應包括英語教學法的演變，以及其他有關的問題；還涉及到國家的外語教育政策、學生的學習心理和教師的指導作用等等。
英語教學法來自英語教學實踐，其關系體現如下：
英語教學實踐 → 英語教學法 → 英語教學實踐→
從英語教學實踐里發展起來的英語教學法，要回到英語教學實踐中去，一方面起指導教學實踐的作用，使教學實踐遵循一定的理論順利進行；另一方面要接受教學實踐的驗證，並在教學實踐里獲得進一步的發展和提高。英語教學法的生命力就在於至始至終都存在於英語教學實踐之中。
正因如此，英語教學法是一門十分重要的、與實踐緊密聯系的理論學科。然而，眾觀我國近百年的外語教學法研究和外語教學實踐，盡管有幾十萬的同行都在努力探索、創造，但是他們既缺乏研究方法論的訓練，又不知道中國外語教學還有自己的理論，腦袋裡只有一些零星而錯雜的「蘇式」或「美式」語言教學理論，因而我們一直處於被動的追趕之中。更是令人費解的是，現在的英語專業教學法課已從三個學期壓縮為一學期，且非專業主幹課程或必修課程，一校（系）一名教學法教師足夠矣，而且該教師還得兼上其他課程。
在中國這樣的一個泱泱大國，迄今為止在我國的英語專業博士點中，只有一家設了英語教學方向，招了一名學生還沒畢業（2003年）。眾多的碩士點中極少設置中國英語教學專業或方向，多者都為應用語言學之類。應用語言學不是不該學，但為什麼不能也設置一些中國英語教學理論與實踐的研究方向呢？外國人為研究國外的一個問題可以開一門課或設立研究所，在中國研究關系幾億中國人的問題為什麼不可以設立一個專業或方向呢？（張正東教授）
二、 英語教學法與其他學科的關系
英語教學法一方面是從英語教學實踐中發展起來並在實踐中不斷發展和提高的；另一方面，它與語言學、心理學、教育學、哲學、社會學等學科有著緊密的聯系。英語教學法以這些相關學科為自己的理論基礎，或受這些學科的影響，從這些學科中吸取營養。從這個意義上說，英語教學法是一門綜合性的邊緣科學。
三、 英語教學法的四個「基本」
英語教學法作為一門學科，包含四個不同層次的概念或內容，即：英語教學法的基本觀點、基本原則、基本知識和基本訓練。
英語教學法的基本觀點：是英語教學法的總的指導思想。它所回答的問題是如何看待英語教學實踐和英語教學法的關系，如何探索、認識、發展和應用英語教學的規律。每種英語教學法都有自己的基本觀點和由之而來的教學法體系。觀點不同，對問題的認識以及解決問題的方法也跟著不同，因此，在英語教學里便產生了不同的學派。
英語教學法的基本原則：是對英語教學里一些核心問題的認識，也是基本原則在英語教學里全面而具體的體現。基本原則是編選教材、運用教學方法、處理英語教學里各種矛盾的指針。由於各學派的基本觀點不同，他們提出的基本原則也不完全一致，但這些基本原則可互相參考和啟發。
英語教學法的基本知識包括：英語教學的目的和任務，教材的內容和組織、安排，聽說讀寫能力的培養和考查方法，語音、語法、詞彙的教學和復習方法，課堂教學和課外活動的組織形式，教具的種類和使用，現代教育技術的運用，以及外語教學法的演變等。基本知識指的主要是在各種情況下，可供選用的各種具體的教學方法、方式和手段。
英語教學法又有它的基本訓練。基本訓練的內容主要包括：
1、學習《英語課程標准》或中小學英語教學大綱；閱讀和分析中小學英語課本；
2、對英語教學基本觀點和基本原則進行討論和深入體會；
3、去中小學聽各年級的英語課，作聽課筆記，參加課後評議，寫聽課心得；
4、用指定的中小學英語課本里的材料分項練習培養聽說讀寫能力的方法；
5、按指定的中小學英語教材分項練習講授語音、語法和詞彙的方法；
6、按指定的中小學英語教材編寫教案，在自己的班上進行試講，以熟悉課堂教學的過程和環節，並提高自己的各項教學技巧；
7、試制教具，練習教具的使用方法；
8、熟悉現代教育技術，練習現代教育技術在中小學英語教學中的運用。
四、 學習英語教學法的重要意義和方法
在社會主義現代化建設的新形式下，我們正在培養千百萬具有較高科學文化知識和實際本領的各種人才，而外語是一門造就這些人才所不可缺少的學科。怎樣才能使我國的中學生通過中學短短幾年的學習，具有初步運用英語的能力，特別是具有一定的閱讀能力，這往往與英語教學的思想和方法有著很密切的關系。在這樣的形勢下，越來越多的中學英語教師更加意識到學習英語教學法的重要性，努力尋找先進的教學理論和方法，科學地指導自己的中學英語教學活動，全面提高教學質量。當今世界上外語教學法雖然學派林立且有總的發展趨向，但還沒有一種適用於任何國家、任何語種和任何階段的學生學習的最佳方法。各種外語教學法都有其自身的特點和優缺點，我們不宜對它們採取全盤肯定或否定的態度，更不應生搬硬套，而應該針對不同階段的不同學生，使用不同的方法。因此，作為中學英語教師必須研究英語教學法。
對師范院校英語專業的學生來說，在參加長期教學工作之前就能掌握從事中學英語教學的一些理論並具備中學英語教學的初步能力，更具有特殊的意義。它可以幫助新教師在中學英語教學中避免不知從何教起和少走彎路，使他們較快地熟悉中學英語教學的一般規律，以適應中學的英語教學。它可以幫助英語教師自覺地運用教學規律，選擇和運用有科學根據的、行之有效的教學方法，吸取先進的教學經驗，從而獲得最佳教學效果。在未來長期的英語教學工作中，英語教師還可運用所學到的教學法理論，分析和研究英語教學的問題，不斷總結經驗，促進英語教學質量的不斷提高。
有人認為：「只要學好英語，有一定的英語水平就能教好英語，學不學教學法沒有什麼關系。」這種認識是不正確的，或者說是不全面的。一定的英語水平是教好英語的前提，是中學英語教師必備的起碼條件。不會英語或英語水平太低自然談不上教英語。這是不言而喻的。但是，有一定英語水平的人是否自然就能教好英語呢？未必。教學實踐證明，有的英語教師盡管英語水平很高，但由於不懂中學英語教學的規律，英語教學法素養不足，雖然竭盡全力執教，效果總是欠佳，或者事倍功半。這樣的例子是屢見不鮮的。有句俗話說，「茶壺里煮餃子，有貨倒不出。」英語雖好而不懂教學法者往往有這副尷尬相。可見做一個合格的中學英語教師，不僅要有一定的英語水平，還必須掌握科學的英語教學法。只有這樣，才能科學地組織好教學，也才能真正發揮教師的主導作用，調動學生學習英語的積極性，省時又省力，保質又保量地完成中學英語的教學任務。
有的人認為，教英語的年數多了自然懂得如何教英語。英語教學法固然來自英語教學實踐，而英語教學實踐又有助於英語教師掌握其教學法。但是實踐不能代替教學法的學習。誠然，有些中學英語教師並沒有系統地學過英語教學法，英語教得很好。但是，不容忽視，他們在長期的教學實踐工作中，通過各種渠道，有意無意地鑽研、學習、探索過許多行之有效的教學方法，積累了比較豐富的教學經驗，彌補以往之不足。即使如此，他們的感受、心得、體會乃至自稱的「經驗」都欠系統性，更難從理論高度加以認識。更何況他們在教學實踐中不知碰過多少壁，走過多少彎路才取得了「點滴經驗」。教學經驗對教師來說是可貴的，但經驗畢竟不是科學。一個優秀的英語教師不僅要具有豐富的教學經驗，還要把經驗上升到理論高度，再用於實踐。這樣升華和應用，終究要有英語教學法為後盾，與其碰上鼻子後再學不如主動學了，免碰鼻子。
6. 初中英語該怎麼教
不僅是學生在憂慮英語怎樣學，老師也在憂慮該怎樣教，學生才能更好地理解並吸收。下面是我給大家整理的初中英語該怎麼教的方法，供大家參閱!
初中英語該怎麼教篇1
一、以滿腔熱忱的師愛激發學生的興趣
學生進入中學以後，對學科的興趣開始出現分化，而且日趨明顯，有調查表明，95%的中學生能明確表示自己“最喜歡的一門課”與“最不喜歡的一門課”。中學生最喜歡數學的佔32.5%，最不喜歡外語的佔29.5%。當然，這個結果不是絕對的，不同地區、不同學校會有所不同。但是，毋庸置否的是，由於英語學科的特殊性，激發學生學習英語興趣的難度比其它學科來得更大一些。
影響學生學科興趣有諸多因素，有的受家長影響;有的受同學影響等等，而教師的情感對學生是否對該門學科產生興趣起著至關重要的作用。在我們這類普通中學中，學習成績差、英語成績更差的學生有一定的數量。如果教師對這些學生採取冷漠態度，他們就會自暴自棄，更談不上學習的興趣。因此，我首先從關心他們著手，在課余時間經常有意識地與他們聊天，了解他們有哪些具體困難，使他們感到我既是他們的老師又是他們的朋友。在交往中，我盡可能地發現他們身上的閃光點，讓他們克服自卑感，增強信心，把英語學習搞上去。有個同學英語測驗常不及格，當我了解到他喜歡上台表演節目時，就常請他上台表演英語的情景對話。每當他們表演完了，盡管有點結結巴巴，我還是表揚他們、鼓勵他們。
還有的同學外語筆試成績一般，但語音、語調的模仿能力較強，我就讓他們參加學校舉行的英語朗讀比賽，讓他們發現自己外語學習
的優勢，產生更大的興趣。
由於我注意發現學生身上的閃光點，並不失時機地鼓勵他們，許多原來學習成績差的學生在我的英語課上都能積極參與教學活動，他們的英語成績在原有的基礎上都有所提高。
二、運用各種手段，創設英語學習情景
我們中國學生學英語最不利的條件是缺少用英語交際的情景。因此，我們在課堂教學中應該充分運用各種手段在有限的時間里盡可能多地創設英語學習情景。
我採用聽、說領先的方法，憑借掛圖、幻燈、手勢及誇張的表情，讓學生先聽懂新單詞、新句型，盡可能地創設課文內容的情景，讓學生了解所學的語言知識在什麼場合下使用，然後再創設多種類似的情景，讓學生學會使用學過的語言知識。通過創設教學情景，運用活潑多樣的操練形式，使學生在既緊張又愉快的氣氛中進行了本來是枯燥乏味的語言訓練，使學習過程充滿樂趣，激發了學生的學習興趣。實踐證明，情景教學給英語教學帶來了生機。
三、分散難點，降低坡度，減少學生學習英語的障礙
蘇霍姆林斯基認為，培養學生的學習興趣和求知慾是教師的一大任務。學生對英語學習的興趣傾向性的差異不是天生的，而是後天在環境、教育等的影響下形成的。仔細分析一下對那些英語學習缺乏興趣，缺乏學習動力因而成績很差的學生情況就會發現，他們在困難→不感興趣→成績差→更不感興趣→成績更差的軌道上形成了惡性循
環。所以幫助學生排除學習上的困難，激發他們的興趣，成為提高教學質量的關鍵。由於使用英語的民族與我們漢民族有著不同的文化背景，因此英語與漢語有著很大的區別;英、漢文字在音、形上迥然不同;在詞義、詞性上也不能完全對等;英語的詞序、語序與漢語也有所不同;英語動詞時態、語態是漢語中所沒有的，這就給中國學生學英語帶來了一定的困難。要讓學生排除母語的干擾，學會地道的英語不是一件容易的事。我一方面讓學生多讀、多聽、多模仿來培養英語語感，另一方面讓他們把握住英語與漢語的區別。然後再讓學生反復操練，加深理解，掌握英語的習慣表達法，在備課時我反復琢磨學生學習中可能遇到的困難，教學中做到有的放矢。這一做法歸納起來就是：聽說領先，讀寫跟上;精講多練，及時歸納;融匯貫通，舉一反三。
此外，記憶單詞是學生最頭痛的事，這中間有學生怕艱苦的因素，也有學習方法問題。因此，研究教學方法，教會學生求知的本領，既能使學生學好，又不使學生感到太累。在單詞的教學上，我從三個方面來指導學生的學法
(1)構詞法讓學生初步了解英語單詞也是有一定結構的，不是字母的堆砌。我與學生一起把學過的單詞按不同的構詞法歸類，加深記憶，減少拼寫錯誤。
(2)同音詞、同義詞、近義詞、反義詞的歸類。
(3)按照句子→片語→單詞而不是單詞→片語→句子的順序。
如：please help yourself to some fish.我首先讓學生把這句子念得滾瓜爛熟，學生也記住了help some one to something這個片語，不用孤立地記一個一個單詞，這樣同學們容易記，不枯躁，用得上，他們的學習興趣也就油然而生。
注意對學生學法指導，讓他們掌握學習方法，學會歸納，揭示知識的邏輯關系和規律性。
四、組織各類競賽，營造英語學習的氛圍源泉。
根據初中學生的心理特點，我組織一些他們樂於參加的課外活動，創設了一系列智力背景：
①組織講座，開展拼寫單詞比賽，激發學生拼寫單詞的興趣。 ②開展朗讀比賽，激發學生的朗讀興趣。
讀書、背書對學語言來說是必不可少的，可大部分學生把筆頭作業當硬任務，口頭作業當作軟任務，不大願花時間多讀。為了促使他們多讀書、背書，我平時常抽查，有時叫學生錄下自己朗讀的課文，挑部分在班中講評，引導同學要模仿錄音帶朗讀。在年級開展朗讀比賽，激發學生讀英語、讀好英語的興趣。
③組織閱讀比賽，提高學生的閱讀能力與興趣。
挑選一些內容適中，並帶有趣味性的文章或題目進行閱讀比賽，使學生看到自己已能看懂英文文章及解答英文題目，學英語的勁頭更大了。
④結合課文內容排小品，唱英語歌，增加學英語的樂趣。
初中英語該怎麼教篇2
課文教學是中學外語教學的中心環節，是培養學生”四會”能力的重要途徑。那麼，如何進行初中英語的課文教學呢?
一、初中英語課文教學的重要性
課文教學是掌握語言知識的載體，是培養語言技能的導體，是激發學習積極性的手段，是開發語言能力的途徑。當學生通過課文學習獲得新知識，嘗到了學習的甜頭，就會對學習產生更大的興趣，從而激發克服困難、勤奮學習的動力。
英語課文是學習英語的綜合性材料，是英語教學的重點和難點。英語課文教學的方法是否符合語言學習的規律、符合學生的生理、心理特點，直接影響英語課文教學的效果，也在很大程度上決定初中英語課文教學的成敗。
在整個初中英語教學內容中，英語課文具有生動形象的畫面、豐富變化的情節、完整動人的故事，有許多新穎的問題、新鮮的知識，對初中學生、特別是農村學生的英語學習具有非常重要的作用和意義。
二、初中英語課文教學的要點
為了順利、有效地提高課文教學的質量，就應該在課文教學中堅持思想性、整體性、綜合性、實踐性、鞏固性等一系列課文教學的要點。
1、思想性
思想教育是中學教育的一個重要內容，各學科的教學都要注重思想品德教育。初中英語課進行思想品德教育的主要方法就是通過課文教學，與課文中的思想內容自然、緊密地結合起來。在備課時，教師應注意挖掘課文的中心思想的教育意義。通過對課文內容的提問、討論、分析、介紹等活動，滲透愛國主義、集體主義、助人為樂、拾金不昧等思想品德方面的教育，寓思想教育於課文教學之中。
2、實踐性
英語課是一門實踐性很強的工具課，初中英語課文教學的主要任務就是讓學生通過大量的實踐練習，掌握英語語言材料的實際用法，並且逐步發展學生聽說讀寫的言語技能。所以，教師對課文語言知識點的講解要突出重點和難點。
初中英語該怎麼教篇3
一、使學生對英語感興趣
每一個學生，都有自己“最喜歡的一門課”與“最不喜歡的一門課”。所以，自然在喜歡地科目上投入更多的精力，自然成績就上去了，而不喜歡的科目由於沒有興趣則惡性循環下去，造成成績越差，學生越不喜歡。
影響學生學科興趣有諸多因素，有的受家長影響，比如有些家長刻意強調“學好數理化，走遍天下都不怕”以至於學生會無形中覺得這些學科比其他學科重要;有的受同學影響等等，而教師的情感對學生是否對該門學科產生興趣起著至關重要的作用。我們無法影響他的父母，自然就要靠自己的個人能力給學生形成良好的影響。如果教師對學生採取冷漠態度，他們就會自暴自棄，更談不上學習的興趣。因此，在我們教學中，應該首先從關心他們著手，經常有意識地與他們聊天，了解他們有哪些具體困難，使他們感到我既是他們的老師又是他們的朋友。在交往中，盡可能地發現他們身上的閃光點，讓他們克服自卑感，增強信心，把英語學習搞上去。讓他們覺得自己犯的錯誤其他學生都存在，沒有什麼大不了的。有的同學不喜歡張口去說，則鼓勵他多與老師對話，讓學生相信自己可以完成這個任務，盡管有點結結巴巴，還是要表揚他們、鼓勵他們。
只要我們注意發現學生身上的閃光點，並不失時機地鼓勵他們，讓更多的學生在英語課上都能積極參與教學活動，他們的英語成績肯定會在在原有的基礎上有所提高。
二、採用多種學習手段，創設英語學習情景
我們中國學生學英語最不利的條件是缺少用英語交際的情景。因此，我們在課堂教學中應該充分運用各種手段在有限的時間里盡可能多地創設英語學習情景。
應該採用聽、說相結合的方法，憑藉手勢及誇張的表情，讓學生先聽懂新單詞、新句型，盡可能地創設課文內容的情景，讓學生了解所學的語言知識在什麼場合下使用，然後再創設多種類似的情景，讓學生學會使用學過的語言知識，比如可以讓這個學生課後和他的朋友一起表演一個話劇之類的英語場景作為本節課的作業。通過創設教學情景，運用活潑多樣的操練形式，使學生在既緊張又愉快的氣氛中進行了本來是枯燥乏味的語言訓練，使學習過程充滿樂趣，激發了學生的學習興趣。讓學生在學習的同時產生對英語的興趣。
三、採取科學的教學方法
培養學生的學習興趣和求知慾是教師的一大任務。學生對英語學習的興趣傾向性的差異不是天生的，而是後天在環境、教育等的影響下形成的。仔細分析一下對那些英語學習缺乏興趣，缺乏學習動力因而成績很差的學生情況就會發現，他們在困難到不感興趣到成績差到更不感興趣到成績更差的軌道上形成了惡性循環。所以幫助學生排除學習上的困難，激發他們的興趣，成為提高教學質量的關鍵。由於使用英語的民族與我們漢民族有著不同的文化背景，因此英語與漢語有著很大的區別;英、漢文字在音、形上迥然不同;在詞義、詞性上也不能完全對等;英語的詞序、語序與漢語也有所不同;英語動詞時態、語態是漢語中所沒有的，這就給中國學生學英語帶來了一定的困難。要讓學生排除母語的干擾，學會地道的英語不是一件容易的事。所以在語法講解中，一定要有層次的對知識進行系統化梳理，由易到難循序漸進。這一做法歸納起來就是：聽說領先，讀寫跟上;精講多練，及時歸納;融匯貫通，舉一反三。 此外，記憶單詞是學生最頭痛的事，這中間有學生怕艱苦的因素，也有學習方法問題。在單詞的教學上，我一直強調用音標記憶單詞，提高學生自主學習能力，具體我從三個方面來指導學生學習單詞：(構詞法讓學生初步了解英語單詞也是有一定結構的，不是字母的堆砌(2)同音詞、同義詞、近義詞、反義詞的歸類。
初中英語該怎麼教篇4
多年來教師在教學中總是把大部分時間與精力放在解釋生詞、詞 語搭配、造句訓練上，過多地重視語言形式而忽視了內容的理解，結果課文被肢解得支離破碎，影響學生從整體上把握作者的思想。另一方面課堂教學往往是教師唱主角，學生沒有充分的思考和參與語言實踐的活動，學生始終處於被動狀態。教師在設計練習時，又常常局限在對課文的表層理解，設計一些正誤題、多項選擇題和 回憶性問題。教科書也沒有對學生的理解作全面的要求與訓練。然而，學習語言的目的絕不僅限於進行簡單的對話或應付各級各類考試，而是要通過學習，能夠應用所學語言了解、表達更多的信息;掌握更多的知識;具備更高的自學能力等。因此，新課標下如何搞好課文教學，提高學生的閱讀理解能力就成為目前急待解決的問題。
一、理解是閱讀的要旨
閱讀是一個積極主動地思考、理解和接受信息的過程，也是一種復雜的智力活動。從形式上看，閱讀似乎是一種單向的言語交際活動，實質上它是作者與讀者雙方參與的言語交際活動，是一種積極思維的智力活動過程。
閱讀的主要目的是理解作者用文字表達的思想，因此理解能力是閱讀中最重要的能力。閱讀理解的程度可 由淺入深分為三個層次：表層理解(literal comprehension)、深層理解(inferential comprehension)和評價 性理解(critical comprehension)。表層理解只是懂得文章字面的意思;深層理解則要求讀者能清楚地理解作 者的言外之意;評價性理解則需要讀者對作者所表達的內容說出自己的看法。讀者理解一篇文章應包括這三個 層次，其中表層理解是深層理解的前提，評價性理解又是在深層理解基礎上進行的。但在教學中我們發現相當 一部分學生往往只滿足於課文的表層理解，對後兩個層次的理解很少問津。他們誤把表層理解看成是閱讀理解 的全部。導致這種現象的原因，一方面是由於要改變這種現狀，提高學生高層次閱讀理解能 力，教師應根據理解課文的三個層次設計教學過程。這里就JEFC第70課Standing Room Only為例，具體談談如 何通過理解課文內容的三個層次培養學生閱讀理解能力。
二、閱讀理解的三個層次
(一)表層理解
表層理解是要求學生掌握文章字面意思。對學生的要求是機械地重復文中主要內容，使課文內容再現。教 師對該課可提出下列問題，請學生閱讀後回答：
1)About how many babies are born in one minute?
2)How many new babies do people have to find food for in one day?
3)What may be the greatest problem of the world today?
4)How is the population growing?
5)When was the population over 500 million?
6)What will happen in about 600 years?
由於表層理解是深層理解和評價性理解的基礎，為了使學生順利地理解掌握文章意思，教師在教學中應注 意以下兩點：
1.教師要清楚地了解學生頭腦中是否有與文章相適應的語言知識、文化背景等知識。背景知識能提高對課 文的正確理解。認知心理學家奧蘇貝爾認為，讀者在閱讀時，頭腦中已貯存的與讀物有關的基礎知識有助於文章的理解與保持。魯姆哈特( D.Rumelhart )也指出，讀者在進行閱讀時，他先前存入的知識往往會隨之與文章中 的符號產生聯系，這對於讀者了解文章中的信息內容至關重要。這說明，當書面文章出現在讀者面前時，讀者 不僅需要足夠的語言知識，而且還要有關的背景知識和社會生活經驗去填補作者句子間信息的空白，從而理解文章的含義。閱讀是讀物內容與讀者背景知識相互作用的過程，而閱讀理解則是讀者利用自己的背景知識(含 語言知識)對讀物內容進行思維的過程。Standing Room Only是關於人口問題的一篇課文，教師可以由問題導 入課文，了解學生掌握的背景知識，從而為理解打下基礎。
Questions:
1)What's the population of China?
2)What's the population of the world?
3)Have you ever heard of "population problem"? Say something about what you know.
2.教學過程中教師可對課文中的難句略加解釋。為幫助學生理清文章脈絡，教師可板書設計一個圖表進行引導。
如果學生回答問題沒有困難，可讓他們根據圖表復述課文以促進其提高說的能力，並為深層理解打下良好的基礎。
(二)深層理解
深層理解的問題具有創造性。它要求學生利用作者所傳遞的信息、憑借自己的社會背景知識、生活經驗進 一步理解和吸收讀物中沒有明確表述的、卻又與主題有聯系的思想與信息，即"弦外之音"。
這是一種合乎邏 輯的、超越讀物文字元號所傳遞的信息而進行的思維推理活動。教師在學 生對文章表層理解的基礎上，可進一 步提問：
1)What does "standing room only" mean?
2)By what year will the world's population reach 6 billion?
3)What is the author's attitude towards the population problem?
4)How does the author show the seriousness of the problem?
5)Why does the author write the article ?
教師通過提問引導學生思考的同時，應啟發幫助他們在文中找到有利於回答問題的線索(比如語篇標志、 主題句等)。本課作者就是通過大量詳盡的數字來表現人口的快速增長。作者使用者如"A UN report says„" 來增加文章的可信度與權威性，從而警告世人注意人口增長問題的嚴重性與解決人口問題的緊迫感。
(三)評價性理解
閱讀的目的是吸收信息或利用獲取的信息分析解決問題，並對文章作價值判斷，提高深層次理解和評價文 章的能力，同時也獲得運用英語進行交際的能力。本課評價性問題可設計為：
1)What is your opinion towards the population problem?
2)What do you think we should do to solve the problem?
3)Suppose you were a demographer, give a speech on "population explosion". 學生在回答問題過程中要思考問題，洞察問題實質，思考人口急劇膨脹會對社會產生什麼影響?對我們的 生活構成怎樣的威脅?應採取什麼手段來解決?並用英語自由發表自己的意見。為了幫助學生順利評價課文內 容，教師要注意三個問題：
1.適當為學生補充交際中急需使用的詞彙，如，population explosion, food supply, lack of resources ,global problem, family planning等;
2.教師可採用合作學習的方法，讓學生展開討論。小組討論不僅增加學生的發言機會，使學生積極思考 、集思廣益，促進、豐富學生的思維，還有利於教師進行個別指導。在設計這一層次的問題時，教師應注意挖 掘文章的思想性，兼顧語言形式與內容兩個方面，寓思想教育於外語教學之中;
3.教學過程中教師要鼓勵學生發表自己的見解，允許同學之間不同意見的爭論，創設一個自由、寬松、活 潑、用英語進行討論的熱烈氣氛，逐步使學生實現由知識到技能再到交際能力的轉化，從而達到理解的最高境界。
三、幾點體會
1.根據閱讀理解三個層次設計的教學過程，由易到難，由淺入深，使學生理解層次不斷深入 ，逐漸實現由知識向技能再到交際能力的轉化。
2.教學過程體現了以學生為主體、教師為主導。
這種教學充分調動了學生的積極性，也提高了對教師的要求。教師必須吃透教材，了解學生的程度和接受 能力，根據文章篇章結構、內在含義設計問題，並提高駕馭課堂的能力，使學生在進行加工處理信息的創造性 活動和交際活動中有大量的聽與說的機會。
3.閱讀結合寫作
在學生領會並口頭討論課文內容基礎上，可讓學生縮寫課文或寫一篇讀後感，使學生從閱讀理解到口頭表 達運用，最後落實到寫作。這樣，閱讀與寫作密切結合，學生能獲得聽說讀寫的全面訓練。
4.在整體理解課文的基礎上進行詞彙、語法等知識的教學
7. 初中英語常用教學方法
「二十四」教學法
這種新的初中英語教學法充分調動了學生的自主學習能力，可以讓學生有充分的時間預習單詞，縮短了學生學習單詞、背誦單詞的周期性。二十四教學法主要有以下幾個重點：
（1）老師應該首先朗讀兩次，讓學生聽音。高中生可以用來回答每個學生閱讀10多個，找幾個人讀書，老師應該及時。
（2）每個單詞只需要3個重點詞（只讀需要記住漢字，一個聽寫，一個字）應用於學習新課程和培訓解決方案。
（3）使用英語單詞卡來測試學生、讓學生使用自己製作的記憶卡、讓學生用記憶卡互相詢問對方問題。
翻譯法
翻譯法也叫語法翻譯法，是中世紀歐洲人學習希臘文和拉丁文所採用的方法。在課堂里，教師藉助語法進行教學，認為背誦語法規則是學習外語的捷徑。
其主要特點有：1．教材所選的材料是「規范」的語言。2．教學語言大部分是學生的母語。3．在初中英語課堂教學過程中，注重利用語法並發展學生的理解能力，以提高外語教學的效果。
翻譯法曾盛行於歐洲大陸，至今還有部分人將這種教學法投放到小學英語教材里，運用到教學實踐中。這是因為翻譯法使用方便，只要教師掌握了外語的基本知識，就可以拿著外語課本教外語，不需要什麼教具和設備。
情境教學法
情境可分為真實的情境和虛擬的情境，真實的情景指的是真實存在的情境。教師要針對教學目標在課前或課下認真准備，尤其是語言情境中的創設和真實道具的准備。初中英語教學中的真實情境就是讓學生通過實地參觀或者親身實踐操作等內容形式來提高學生的思考能力、口語表達能力及英語運用能力來實現的教學目標。虛擬的情境是教師創設的一個假設、一個比喻或者一個案例等。
「三位一體」教學法
一種創新的初中英語教學法，顛覆了過去將音標、音素和名稱分開教學的模式，將三種元素都融合起來教學，讓學生可以一步到位，掌握所有知識。充分運用漢語拼音和認知理論教學國際音標。採用捏頭法的發音，即掐掉它的第一個母音，留下它的尾輔音，是單詞讀音中的字母。名詞的發音，也就是說，去掉它的尾母音，留下它的第一個輔音，就是它的讀音在詞中。通過單詞中五個母音字母來發音，直接用單詞發音閱讀，如：bag（bag）不讀[bi：eig]，而是通過b[b]a[]g[g]--bag[bg]。再加入節奏，是指單詞中的單詞中的發音，單詞或句子，具有一定的節奏，易於發音，易於記憶。
8. 初中英語的教學方法
在英語教學中，為了提高初中英語教學質量，教師除了遵循與其他學科共同的學原則外，根據新課改標准，初中英語教學過程中的規律，以及私立校的教學條件，還應該合理重點貫徹英語教學的基本原則。下面我給大家介紹初中英語教學方法，一起來看看吧!
1、培養學生的學習興趣是提高英語教學質量的前提
俗話說：「興趣是最好的老師。」學生對所學學科一旦產生濃厚的興趣，隨之就會激發起強烈的求知慾，就會自覺地去學習。英語教學在初中各學科教學中有其特殊性，激發學生的學習興趣尤為重要。
1.1利用實物，引發興趣
在初級階段的語言訓練中充分利用日常生活中常見的實物，學習它們的名稱，描繪它們的形狀、顏色、性質、用途等，讓學生在愉快輕松的氣氛中掌握英語語言知識和語言技能。因為這些實物，貼近學生的生活，學生會特別感興趣。這樣做，既消除了學生開始學習英語時認為英語難學的心理障礙，又使他們思維活躍，處於最佳學習狀態，當堂記熟所學內容，教學效果良好。
在課堂教學中，創設一些引人入勝的實際生活場景是非常必要的。按照學習知識的需要，讓學生融入場景之中，扮演角色、模擬表演。表演了數遍之後，同學們輕松、愉快的氣氛中地掌握了新的句型。這樣極大地激發了學生的學習興趣，使學生學會了實際運用英語的能力。
1.2利用圖畫，誘導興趣
如遇教學不易帶進課堂的物體，可採用圖畫進行教學。運用簡便易行的簡筆畫，邊畫邊呈現，邊畫邊操練，讓學生邊聽邊畫。簡筆畫不僅簡便易行、易畫，而且風趣幽默，省時、省力、省料，寥寥數筆就能表達出豐富的語言信息或概念。運用圖畫進行語言教學，形象直觀，生動活潑，不僅有助於學生直接理解所學內容，而且視聽結合易於學生加深印象，強化記記，激發學生的學習熱情和興趣。
1.3開展活動，增強興趣
常利用課外活動課組織學生從報紙雜志上收集一些小故事、成語、謎語、笑語等，針對不同層次的學生加以改編，讓他們舉行故事會、游戲、對話比賽等節目。有效地激發學生的學習興趣，培養了學生的參與意識，學生感到其樂無窮，而且印象深刻，經久不忘。
2、詞彙教學是英語教學順利進行的基礎
詞彙是語言知識的重要組成部分，是英語口語、閱讀和寫作的基礎，對學生運用至關重要。
2.1聽說領先，形音結合
詞彙教學一定要貫徹聽說領先的原則，即教師在教單詞時，先讓學生聽、辨音，教師所展示的不是課本里的文字，而是每個詞是由幾個音素、音節構成，重音在什麼地方，這樣才能從聽的意義上掌握詞彙。
（1）學習字母表就結合字母音和單詞中相同讀音進行拼讀訓練。學習字母i時，可列出like bike mike，讓學生拼讀。
（2）學生在讀完一個單詞之後，可將輔音變換進行替換練習，如將like中的l替換成b，h，m，n，p，r，s，t，以培養學生的拼讀能力。
（3）採用類推方式。如學生已學過far，在學習farm，lark，hard這些，先讓學生復習far，後讓學生嘗試讀farm，lark，hard這些詞。
（4）利用構詞法進行詞彙教學。英語中的很多詞彙是藉助構詞法變化的。教師引導學生學會用構詞法知識來辨認和記憶英語單詞。
2.2重視語境
注重語境是進行詞彙教學取得實效的基本原則。創設有意義的課堂教學情境，讓學生在真實的交際活動中體會詞的意義、搭配和用法。同學們在輕松、愉快的氣氛中反復使用新詞彙新句型。不覺的掌握了詞彙。
3、培養學生口語表達能力是英語教學的目標任務之一
語言作為一種交際工具，多數情況下是有聲的。語言教學的最終目的是培養學生以口頭和書面形式進行交流的能力。作為英語教師特別注意：要為學生營造一個和諧寬松的交際環境，消除他們的緊張心理。這樣學生才敢開口講英語。對基礎較差或膽小的學生，老師應付出更多的關愛和鼓勵，多鼓勵，少批評。交際中不過於糾纏細小的語法錯誤，以免打擊學生的積極性和自信心。教師要通過多種途徑，開展形式多樣的.練習活動，讓學生開口的實踐機會，通過訓練不斷消化、吸收、運用和發展，徹底杜絕啞巴英語的現象，以英語口語能力的提高，推動聽、說、讀、寫能力的全面發展。
4、英語閱讀是英語教學的一個重要組成部分
教給學生閱讀方法、技巧、能力。使學生學會在英語閱讀中有目的、思考、推理和判斷，從而准確地理解文章的內容和思想意義。
開展各種激勵活動，激發學生的閱讀興趣：
（1）利用學校的廣播或閉路電視，定期定時播放一些學生喜愛的英語兒歌、歌曲和電視節目。
（2）找一些有趣味的小故事，小笑話讓學生讀，激發學生閱讀積極性，讓學生由「要我讀」，變成「我要讀」。
（3）引導學生讀一些簡易的英文報刊、書籍，然後在班上談自己讀到的內容，或進行課前演講，評比，選出班級的「英語閱讀之星」、「演講之星」，適當地獎給學生一些小禮物。學生們自然就會對閱讀更感興趣。
（4）辦好教室的作品展覽區。在教室後面的牆壁上開辟英語學習園地，激勵學生在閱讀寫作的習慣。
9. 初中英語有哪些教學方法
導語：以下是初中英語有哪些教學方法，歡迎大家的參考!英語是一種世界性語言，全世界二分之一的電話是用英語進行的，四分之三的報刊書籍是英文版的。英語的重要性可見一斑。學好英語，就等於打開了世界的一扇窗戶，你可以享受到更廣泛的資訊。
初中英語有哪些教學方法
1.單詞的記憶。
其實英語的學習歷來都把單詞的學習作為重點，初中也不例外。我們一定要記住，單詞記憶切忌孤立地，單純地背誦單詞。我們中學最習慣的背誦方法就是背拼寫，比如what這個單詞我們一般都是這么背what what，這樣只是記住了幾個孤立的字母而並沒有記住單詞，過不了幾天就會把這個單詞忘掉。那麼我們就要把單詞放在一個整體或者環境中背誦，比如我們不如記住下面一句話：What is your name?(你的名字叫什麼)那麼就不容易忘掉了。也就是說每記一個單詞都要相應地記住用這個單詞在內的一個例句，因為單詞的意思只能在句子中體現，有意思我們才不容易忘掉，而孤立的無意思的不容易記住。另外記憶單詞要利用一切可能的辦法去記住，比如分類記憶：我們把動物的有關詞彙放在一起，把有關校園的有關詞彙放在一起，或者天文，地理，等等。當然我們也可以利用諧音的方法自己編寫些小段子記住單詞。
2.語法的學習。
初中是開始學習系統語法知識的重要階段。這階段語法學習好了，以後語法就會感到很輕松。首先應該明確是初中的時候我們學習的更多的是詞法而不是句法，因為畢竟從簡單開始吧，就算是中考題也基本上沒有多少句法的題，所以初中一定要把重心放在詞法上，就是名詞，介詞，冠詞，代詞，形容詞等上面，而這些東西是最零碎的也是最頭疼的，我們就更要有細心和耐心。建議每學習一個語法點，在學校教室里抄過一遍筆記後，回家靜下心來，再重新整理一遍筆記，去粗取精，這其實是回顧溫習的過程，並且要做好分類，不同重要程度的或者難易程度的要用不同的顏要區別對待，並時常翻閱。此外課堂上的語法知識往往和教材同步而並不系統，我們還可以再有一本語法書籍，甚至可以買高中語法，這樣有知識的拓展。
3.文章的.學習。
現在的教材文章普遍較難。所以閱讀文章難度是相當大的。學生在學習文章前一定要預習老師即將要講的內容，事先把自己認為比較難的單詞語法和句子劃出來，這樣就可以有的放矢。課本上的文章一定要精讀，不能說看懂了就可以，而是要把每一個重要的單詞和句子都要吃透。同時對文章中的經典詞彙和段落要記筆記，甚至要會背誦，為後面的寫作打基礎。加強英語學習，閱讀是重點，課堂上的文章太過教條和局限，可能缺乏生動性和樂趣性。因此課後也要多讀些課外文章。建議讀些國內出版的淺顯的英語文章，比如象「英語沙龍初級版」英漢對照著看，一定會有興趣和提高。
4.寫作的學習。
寫作學習請大家牢牢記住下面兩句話。「讀書破萬卷，下筆如有神」，「熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟」，強大的閱讀功底是寫出好文章的保證，只有輸入得多了才能輸出得多，因此一定要多讀課外文章還有精讀文章。在具體聯系方面，我們並不需要寫太多字數的文章。因為初中生的作文並不需要寫太復雜的句子。僅僅是簡單句子的結合，所以說中學生的作文不叫真正意義上的作文，而是叫寫話。所以鑒於上述，我覺得英漢互譯寫句子是最好的寫作文的方法，把每句話成功的寫出來，再結合起來就是一篇好的作文了。
初中英語有哪些教學方法
(一)堅持語境教學
在對詞彙進行理解的過程中,教師必須幫助學生有意識 地克服母語語言習慣對其的影響,同時,教師應當使學生在洞 悉特定語境的情況下實現對英語詞彙內涵的有效理解。例如: man,這一單詞的含義是「人」,但在實際運用中,它可指整個 人類,包括男女老幼,紅黃白黑各人種、貧富貴賤各階層;也 可指成年男人,還可能與「妻子」相對,指丈夫;有時也可指 官兵。
詞彙教學有兩個目的。第一個目的就是讓學生了解常用 詞的多義性,准確理解多義詞在上下文中的精確詞義。第二個 目的就是了解這些詞的用法,並正確運用這些詞來造句。簡單 地說,就是詞彙的精確理解與准確運用。而這些都只有通過把 詞彙放在語境中學習、理解才能較好地得以實現。
(二)利用有效的方法識記單詞
識記單詞是有一定規律和方法的,下面我們將列舉三種單 詞識記方法,教師在教學中應該多加運用。
1.構詞法記憶單詞
英語單詞中有許多單詞是由前綴、後綴和詞根組成的,記 憶的時候,把單詞按照組成部分進行分解,就容易記憶。
2.比較法
比較各詞之間音形義的異同,比較後不僅記得快,而且避 免了混淆。如同音異形詞:father和farther,week和weak,see和 sea;異音異形詞:horse和house,quite和quiet,took和look;形 同音義不同:record[rekd]和[rekd],excuse[ikskju:s]和[ikskju:z]。
3.歸納記憶法
此種方法的實施要點在於:英語教師應當依託具體的詞 匯分類標准,諸如單詞的含義、單詞的具體用法等,將不同 單詞歸納為特定的片語集合,使學生在此基礎之上形成對具有 近似內涵或用法的不同單詞的高效記憶。
10. 初中英語怎麼教
初中英語的教法如下：
(一)翻譯法(Translation Method)翻譯法也叫語法翻譯法，是中世紀歐洲人學習希臘文和拉丁文所採用的方法。在課堂里，教師藉助語法進行教學，認為背誦語法規則是學習外語的捷徑。
其主要特點有:
1.教材所選的材料是「規范」的語言
⒉.教學語言大部分是學生的母語。
3.在課堂教學過程中，注重利用語法並發展學生的理解能力，以提高外語教學的效果。翻譯法曾盛行於歐洲大陸，至今還有部分人將這種教學法投放到小學英語教材里，運用到教學實踐中。這是因為翻譯法使用方便，只要教師掌握了外語的基本知識，就可以拿著外語課本教外語，不需要什麼教具和設備。
(二)直接法(Direct Method)直接法產生於19世紀後半葉，當時歐洲一些語言學家和語言教師深感翻譯法滯後於外語教學，便發起了—場教學改革運動，直接法便應運而生。
它的主要特點是:
1.強調直接學習外語和直接應用外語，使學生能真正掌握外語。
2.強調口語和語音教學。
3.注重實踐練習，培養語言習慣。
4.通過句型教學，使學生在語言實踐中有計劃地學習實用語法，發揮語法在外語教學中的作用。
5.採用各種教具，廣泛運用接近實際生活的教學方式和方法，較為生動活潑地進行教。