初中英語上冊怎麼教學設計

A. 初中英語教案

作為一名老師，就有可能用到教案，通過教案准備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。快來參考教案是怎麼寫的吧！以下是我整理的人教版初中英語教案，希望能夠幫助到大家。

人教版初中英語教案1

一、教材分析

(一)教材的地位及作用

本課教學內容與學生的實際生活密切相關，易於引發學生運用簡單的英語進行交際和交流。在學習活動中，學生通過交換對過去發生的事情的描述及看法，促進學生之間和師生之間的情感交流，增進情誼。SectionA的主要學習內容是：復習一般過去時態和動詞的規則與不規則變化。

(二)教學目標

根據《英語課程標准》關於總目標的具體描述，結合第八單元的教材內容，我按語言知識、語言技能、學習策略、情感態度、文化意識五個方面將本單元的教學目標細化：

1、知識目標：

(1)功能：描述過去發生的事情

(2)語言結構：規則動詞和不規則動詞的一般過去式

(3)一般過去時的一般疑問句句型：Did you go to the zoo？ Yes， I did、 No， I didn』t、 I went to the aquarium、Were there any seals？ Yes， there were、 No， there weren』t any sharks、I saw somesharps/ I went to the aquarium、

2、語言技能：聽：能識別不同句式的語調，並能根據語調變化，判斷句子意義的變化。能聽懂本課學習活動中的問題，做出較得體的回答。

(1)說：能在本課的任務型活動如：游戲、調查、故事接龍等中進行簡單有交流。

(2)讀：能正確朗讀本單元對話和句型。能查閱工具書為完成任務做准備。

(3)寫：能寫出本節課學習的單詞和句型，能運用簡單的句子寫出過去的活動和感受。

3、學習策略：抓住用英語交際的機會，在交際中把注意力集中在意思的表達上，必要時藉助手勢和表情。主動參與學習活動，善於和他人合作。

4、情感目標：通過描述過去所做的事，表達自己的看法，使學生在人際交往中學會尊重和理解別人，學會交換不同的看法，了解他人的喜好，增進情誼。

5、文化意識：用恰當的方式表達贊揚或自己的觀點。了解英、美國家中小學生的業餘生活，培養世界意識。

二、學情分析

1、初二上期的學生經過一年多的學習，有了一定的英語基礎知識和聽說能力，正逐漸向讀、寫過渡，同時，學生們對英語學習還保持著較濃厚的興趣。經過一年的新課程理念的熏陶及實踐，有了初步的自主、合作、探究、實驗的能力。

2、本單元學情剖析：本單元的主題是談論過去的事情，可以採用活動教學法和Roleplaying的學習策略，學習新詞彙，掌握重點句型，同時能比較好地運用到實踐中，解決類似問題。做到既能鞏固所學知識，又能提高解決問題的能力以及綜合運用語言能力。

三、教法滲透

1、教學設計思路與教材處理：

《新目標英語》中的具體語言目標是通過各種各樣的Tasks來實現的。學生需要運用具體而特定的行動來完成一定的'交際任務。

(1)活動性原則：提倡學生主動參與，體驗，交流，合作，探究等多種學習。

(2)合作性原則：以學生為主體，師生合作，生生合作，體現教與學的互動，交往。

(3)任務型原則：任務驅動―激發動機。任務完成―激勵學習積極性。執行任務―培養責任心和合作精神。

(4)情感性原則：激發學生學習英語的興趣和始終保持良好的學習情緒。

3、教法運用：

本課主要運用「任務型教學法」，並輔助於TPR全身反應教學法、情景交際教學法和游戲活動。

4、教學手段

(1)多媒體輔助：用flash軟體將本課所需要的動畫、錄音、圖片、文字、圖表和音樂製成CAI軟體，使抽象的語言變得直觀，為學生運用英語進行交際創設情景，實現師生互動，生生互動和人機互動的多向交流。

(2)非測試性評價：傳統的評價觀念的出發點是學科本位，只重學科，不重學生發展。要體現新課程標準的實施效果，評價體系應該「正確反映外語學習的本質和過程，滿足學生發展的需要」。為了達到這一目標，唯有重視形成性評價，充分發揮其積極作用，促進新的評價體系的形成。因此，本課我將各種活動設計成小組活動並開展小組競賽和填寫課堂自我評價表等非測試性評價手段，幫助學生學會自主學習，學會與人合作，培養創新意識以及具備科學的價值觀。

四、學法指導

新制定的《英語課程標准》把「培養學生學習英語的興趣，樹立自信心，培養良好學習習慣和形成有效策略，發展自主學習和合作精神」放在了首位。依據課改的精神，我從以下幾個方面對學生進行學法指導。

1、學習方法的指導

培養學生觀察力，想像力，記憶力以及思維能力。用生動的課件調動學生的感官進行聽說讀寫的訓練。

2、學習積極性的調動

我在教學過程中創造一種開放的，和諧的，積極互動的語言氛圍，把課堂變成有聲有色的舞台，讓學生在樂中學。

3、學習能力的培養

通過連貫的聽說讀寫，游戲，競賽等，培養學生的交際能力，發展他們的思維能力。

4、學習策略的指導

本節課將在課堂活動中把學生分成四人小組的學習小組，讓他們圍繞著課堂任務分工合作，在活動中相互探討、相互交流、相互合作，從而獲得知識、技能和情感體驗，發展他們的能力。創建開放式，探究式的課堂，有意識滲透學習策略的訓練。我讓學生觀察課件畫面，回答問題，讓學生學會使用認知策略。讓學生表演對話，實現交際策略。引導學生交際，主動練習和實踐，是調控策略的體現。充分利用多媒體，錄音，卡片等是資源策略。

人教版初中英語教案2

1、寫課題（Topic）和課型（LessonType）

課題相當於文章的標題，講課時要首先告訴學生，並寫在黑板上。因此要寫得准確。課型是指該節課的講授類型。初中英語的主要課型有：：新授課（Newlesson）、鞏固課（ReinforcementLesson）、復習課（RevisionLesson）、語音課（PhoneticLesson）、聽力課（ListeningLesson）、聽說課（Aural—OralLesson）、閱讀課（ReadingLesson）、語法課（GrammarLesson）等。不同的課型應用不同的授課方式或方法，只有確定了課型，才能選擇有效的素質教育教學方法。

2、寫教學目標（TeachingObjective）

教學目標是教案的核心內容，是教師施教的准繩。教學目標要符合大綱對教材的要求。由於教學目標要在課堂上展示給學生，讓學生明確，所以寫素質教育目標時，要力求簡明扼要，淺顯易懂，便於操作和檢測，一般3~4個目標為宜。

3、寫教學的重點（Main/focalPoints）、難點（DifficultPoints）和關鍵點（KeyPoints）

教學重點是課堂教學的主要任務；教學難點是師生順利完成教學任務的障礙；素質教學關鍵是攻克教學難點的突破口。在教案中寫清一節課的教學重點、難點和關鍵點，能提醒教師在講課時注意突出重點、突破難點、抓住關鍵。

4、寫教具（TeachingTools）

課堂上需要什麼教具要寫清楚，如錄音機、教材錄音帶、教學掛圖、卡片、實物（或模型）、小黑板、刻印好的練習題、彩色粉筆、幻燈片等。

5、寫教學過程（TeachingProcere）

教學過程是教案的主要部分。寫教學過程主要寫以下幾方面的內容：

a、寫教學環節。教學環節即教學任務是什麼要寫清楚，做到心中有數。目前有些教師採用"三階段六環節"教學模式，即：准備階段（自由交流、復習檢查）、講練階段（導入課程、分層操練）和發展階段（鞏固發展、布置作業）。

b、寫知識點和所用時間。寫好知識點，教師使用教案時能一目瞭然，有的放矢。寫好所用時間，能使教師從容掌握教學速度，合理安排每個教學環節所需的時間，充分利用課堂時間。

c、寫教師活動。不僅要寫教師"教什麼"，還要寫出教師"怎樣教"，即寫清楚教師要教的內容，寫出講授這些內容的方法。寫出課堂用語和各環節的過渡語。課堂用語要求簡練、口語化，用學生已經學過的熟悉的、聽得懂的英語來解釋或表達新的教學內容。各環節之間的過渡語要自然流暢。寫出使用教具的時機和方法，寫板書內容等。

d、寫學生活動。寫出學生學習的內容和學習方法，特別是怎樣學應寫清楚。不能簡單地把學生活動寫成聽、讀、思考、操練、做題等。

初中英語教案與其他科目的教案寫法大致是一樣的，知識牽涉到英語的表述，對部分考生來說可能相對陌生一些，不過沒關系，只要勤加練習一定能順利通過教師資格證考試。

人教版初中英語教案3

一、教材分析

本課是本單元的中心課文，主要以「邀請」這個話題為主線，電話交際為輔線來展開教學活動，討論距離（befarfrom），請求許可（MayI??Yes，youmay.No,youmaynot.），表明意圖（Iwantto?）中展開教學活動。

二、學情分析

學生已學習了打電話用語和MayI?句型，為學習本課做好了鋪墊。

三、教學目標

1.幫助學生掌握並靈活運用本課的重點詞彙、短語、句型

2.幫助學生掌握語言技能知識，熟練使用電話用語和邀請的日常交際用語，正確表達與本課有關的Distance、Permission、Intentions內容。

3．讓學生感受勇敢地開口與同學交流合作的快樂。

四．教學重點難點

1.1.詞彙：want，come，hello，with，who，when，do，leave，for，arrive

2.2.短語：leaveforarrivein/attalkto/with3.3.句型：1）.wantsomebodytodosomething

2).invitesomebodytosomewhere

3).Thanksfor?

五、教學方法

創設情境、小組演練、仿編對話

六、教學媒體MultimediaRecorderandTape

七、教學過程

Step1RevisionandLead-in

1.幫助學生創設情境編演一個小對話，讓他們四人一組模仿編演：A:MayIplaypingpongnow?

B:No,youmaynot.

A:MayIdomyhomeworknow?

B:Yes,youmay.

2.告訴學生李明想請Jenny和Danny一起去北京，該如何對父母說，讓學生試編一個小對話，由此導入新課。

Step2FastReading

八．板書設計.（BlackboardDesign）

Words&邀11.leave離開請某人去做某事

leave?for離開某地去某地invitesomebodytoaplace邀請某leavefor動身去某地人去某地

2.arrivein/at到達大/小地方6.6.CanadaisfarfromChina.Is

3.talkto/with和某人交談CanadafarfromChina?

4.want想要7.

wanttodosomething想事

wantsomebodytodosomething想要某人去做某事

5.invite邀請

九．教學反思

1.導入環節很順利，效果較好。

2．創設情境讓學生仿編演小對話環節較成功，讓學生感覺到說英語並非想像的那麼困難。

3．學生小組互助自學環節不太理想，部分學生膽怯，主動性不強，應加強鼓勵，設法調動全體學生的學習興趣，幫助他們增強自信。

4.前面語言訓練環節用時間較多，使後面鞏固知識的練習時間不足，只能讓學生課後完成。今後應盡量控制好各個教學環節的時間分配。

B. 初中英語教學設計案例

初中英語教學設計案例

教學是一門科學，而教學設計是建立在這一科學基礎上的技術。下面是我整理的關於初中英語教學設計案例，希望大家認真閱讀!

【1】初中英語教學設計案例

根據單元特點, 我認為Unit5 How do you make banana milk shake?的第一課時，即導入課應一方面讓學生掌握知識點，另一方面能真正讓學生動手製作shake，培養學生的動手能力，提高學生的學習興趣。因此,我提前讓兩個班的每個學生准備自己喜歡的水果，而我自己也准備了榨汁機、酸奶、紙杯、刀等製作shake需要的東西。我想這節課一定會生動、有趣，受學生歡迎。

第一節課在1班上，我滿懷信心地走進教室。一開始很順利，學生很興奮地看著我製作shake，聽著我用英語講解製作步驟，一杯shake很快製作好了。是該給學生品嘗的時候了，然而當學生看了看做好的shake的樣子，聞了聞味道，說什麼也不肯嘗試。上課前一天我親自在家做了一杯shake，說實話，的確沒有“賣樣”，而且聞起來味道也不怎麼好，但喝起來味道還不錯，據說還有美容、保健的功效。然而，不管我怎樣勸說，還是沒有人願意嘗一口。學生不願喝，當然就沒興趣用自己帶來的新鮮水果來製作shake。可以說，我這堂課的教學失敗了，我看著剩下的酸奶，靈機一動我決定把下節課製作水果沙拉提前來上。雖然也達到了一定的教學目標，但因為沒有完成自己的教學設計，所以覺得還是有缺憾。說實話，當時我覺得這些學生真不懂配合。

這堂課不成功，本應馬上進行總結，加以改正。但在2班緊接著就有第二節課，而且還有老師來聽課。於是，我只好硬著頭皮走進教室，按照我的計劃進行教學。

然而出乎我意料的是，學生能很積極的響應，在我在製作時，很多學生在認真看，我在用英語講解製作步驟時，很多學生在認真聽，還小聲地復述，有的還作筆記。當shake做好時，許多學生爭先恐後地要求品嘗，引得聽課的老師也要求品嘗一下。在輪到由學生自己邊製作shake，邊用英語介紹材料以及製作步驟時，很多學生都願意上來試一試，而且做得也很好。可以說這堂課比較成功。

同樣的老師，同樣的准備，同樣的教學設計，為什麼會有不同的教學結果?上完課後，我認真地思考了這個問題。我發現我在備課時忽略了"備人"，忽略了不同的班、不同的學生有不同的性格特點。由於我是2班的班主任，因此很了解2班學生的特點：活波、積極、愛嘗試，在備課時可能不自覺地以2班作為對象;而對1班的學生了解不多，因此導致了這堂課失敗。

根據以上的單元特點, 我認為本單元的第一課時，即導入課應一方面讓學生掌握知識點，另一方面能真正讓學生動手製作shake，培養學生的動手能力，提高學生的學習興趣。因此,我提前讓兩個班的每個學生准備自己喜歡的水果，而我自己也准備了榨汁機、酸奶、紙杯、刀等製作shake需要的東西。我想這節課一定會生動、有趣，受學生歡迎。

第一節課在1班上，我滿懷信心地走進教室。一開始很順利，學生很興奮地看著我製作shake，聽著我用英語講解製作步驟，一杯shake很快製作好了。是該給學生品嘗的時候了，然而當學生看了看做好的shake的樣子，聞了聞味道，說什麼也不肯嘗試。上課前一天我親自在家做了一杯shake，說實話，的確沒有“賣樣”，而且聞起來味道也不怎麼好，但喝起來味道還不錯，據說還有美容、保健的功效。然而，不管我怎樣勸說，還是沒有人願意嘗一口。學生不願喝，當然就沒興趣用自己帶來的新鮮水果來製作shake。可以說，我這堂課的教學失敗了，我看著剩下的酸奶，靈機一動我決定把下節課製作水果沙拉提前來上。雖然也達到了一定的教學目標，但因為沒有完成自己的教學設計，所以覺得還是有缺憾。說實話，當時我覺得這些學生真不懂配合。

這堂課不成功，本應馬上進行總結，加以改正。但在2班緊接著就有第二節課，而且還有老師來聽課。於是，我只好硬著頭皮走進教室，按照我的計劃進行教學。

然而出乎我意料的是，學生能很積極的響應，在我在製作時，很多學生在認真看，我在用英語講解製作步驟時，很多學生在認真聽，還小聲地復述，有的還作筆記。當shake做好時，許多學生爭先恐後地要求品嘗，引得聽課的老師也要求品嘗一下。在輪到由學生自己邊製作shake，邊用英語介紹材料以及製作步驟時，很多學生都願意上來試一試，而且做得也很好。可以說這堂課比較成功。

同樣的老師，同樣的准備，同樣的教學設計，為什麼會有不同的教學結果?上完課後，我認真地思考了這個問題。我發現我在備課時忽略了"備人"，忽略了不同的班、不同的學生有不同的性格特點。由於我是2班的班主任，因此很了解2班學生的特點：活波、積極、愛嘗試，在備課時可能不自覺地以2班作為對象;而對1班的學生了解不多，因此導致了這堂課失敗。

我還是有點不甘心，於是在總結經驗以及在和1班班主任交談以後，我決定把第一課時未完成的內容補上。第二天上課，我准備了45杯shake(1班學生每人一杯)，上課時我讓學生閉上眼睛，並放了一段大多數學生喜歡的音樂，趁這個機會把shake放到了他們面前，告訴他們要玩一種猜物游戲(猜猜面前這杯飲料是用什麼做的)，猜對有獎，但規則是不許看，也不許聞。我數1、2、3，大多數學生按照要求一飲而盡。當然大多數學生都猜不到這種味道還不錯的飲料是他們昨天“死也不喝”的shake。有這樣的開頭這堂課也就變得順利起來了。

從這樣的一堂課，我體會到什麼是“因材施教”，“因材施教”的目的和意義。“因材施教”是我國教育思想的精華，所謂“夫子教人，各因其材”，就是指孔子在長期的教學實踐中創造的這一重要教學方法和原則。要做到“因材施教”，這就要求全面深入研究學生，了解學生，從學生實際出發進行教學;其次，要面向大多數，教學深度和進度都要使大多數學生經過努力能夠接受，同時注意集體教學條件下的個別對待。第三，要採取有力的有針對性的措施，如加速學習(跳級)，減速學習(延長學時)，組織興趣小組等，把因材施教落實到每個學生身上，使學生都能從自身實際出發，更好地學習成材。換句話說，因材施教是為每個學生提供符合其身心發展所需的教育，這是一種適應性教育。如果不顧學生個體差異，用一種模式、一種方法使學生被迫地被動地接受教育，實在太不平等。活生生的人的個性之光將暗然失色，源源不絕的人的智慧之泉則面臨冰凍甚至枯竭;充滿幻想的人的創造靈感會消隱殆盡。這些道理大家都懂，但真正做得好又確實不易。所以，它是一個常講常新的話題。在今後的教學中，我會更加註意這個問題，並多向有經驗的教師請教，使自己在教育、教學中更進一步。

【2】初中英語教學設計案例

一、 案例呈現

人教版新目標初中英語在每個單元的section a 、b中都設計了聽力部分，如何在這一模塊落實新課標，切實培養與提高學生的聽力技巧，將聽與說、讀、寫有機結合。

go for it grade9 when was it invented ? section a

task one:1a

lead-in

ⅰshow some pictures of inventions and talk about them.

ⅱfree talk: what can a computer/ a telephone…do ?

教師通過展示圖片和問題討論，引入本節課學習的話題——when was…invented ?

task two:1b

ⅰshow some pictures of the inventions and the time when they were invented in a random order：

1876

1885

1927

1971

1976

listen to the tape and match the inventions

with the dates

task three:2a

listen and number the inventions in the order that

you hear them shoes with adjustable heels battery operated slippers heated ice cream scoop

task four:2b

listen again .match the inventions with their inventors and uses

ⅰcheck the answers by playing the tape.

ⅱread the listening material together.

ⅲ listen the tape again.

一，英語教學中存在的問題

第一，他們不注重有效的聽

.第二，他們用圖片的時候不注意培養學生的綜合語言運用能力的前提

第三，學生缺乏文化意識，基礎語言水平較低

第四，.聽力教學前教師的引導缺乏合適的“度”

第五，.聽力教學中教師的指導缺少必要的“導”

(1)為聽而聽，使聽處於一種盲目狀態

在聽力訓練過程中，有的教師一味盲目地讓學生聽，聽一遍學生不能完成任務就聽兩遍、三遍……不注重對學生進行聽的過程聽力策略的指導和監督。比如不是忽視學生對於語篇的整體理解，就是毫無任務地聽，使聽成為機械的放錄音的活動等等。

(2)未能有效地把聽、說、讀、寫四個方面的技能結合起來

任何聽力材料都是一個完整的語篇，有一定的主題和體裁信息，是學生進行口語和書面表達的很好的範例。一些教師把“聽聽錄音、對對答案，跟讀解釋”作為聽力課的主要模式，在完成聽力任務之後認為就是完成了教學任務，然而忽略了學生對語言的操練，沒有真正達到語言交際能力。

二，反思

反思，聽、說、讀、寫是學習和運用語言必備的四項基本技能，是學生進行交際的重要形式，是他們形成綜合語言運用能力的重要基礎和手段。但從學生反映出的實際語言技能來看，明顯表現出不均衡的特點。從目前情況看，初中生的英語聽力水平普遍偏低，“聾啞”現象較為嚴重。學生反映最突出的問題就是“最害怕聽力”。也就是說，學生反映出的聽說讀寫四項基本技能以及這四種技能的綜合運用能力明顯表現出不均衡的特點。這就為我們提出了一個值得反思的問題，我們在英語的教學上是否存在著失重、偏枯的問題。

一、理論指導

《英語課程標准》中關於課程目標是這樣確立的：“基礎教育階段英語課程總體目標是培養學生綜合語言運用能力。”而我們的英語教學長期以來一直沒有改變過分重視語法和詞彙知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培養的傾向。由於我們忽略了英語教學的交際性原則，教師一味地“做學問”式地講授，忽略了聽說教學，才使學生覺得英語學習枯燥乏味，毫無樂趣;由於參與語言實踐活動機會的減少，才導致學生語言運用能力的低下;由於我們忽略了通過聽說來引導、培養學生情感態度和學習策略，才使學生的英語學習不得其法，對英語學習充滿了焦慮、緊張、懷疑、厭惡，甚至逆反心理，最終才導致了英語學習的兩極分化。很多學生其他科目都還算不錯，就是英語差，最討厭學英語。此種現象不能不引起我們廣大英語教師的深思。在教學中我們應當充分體現英語教學的交際性實踐性原則，努力為學生更多地創設英語學習的語言環境，加大聽說教學的力度，使學生充分參與到語言實踐中來，重新喚回學生對英語學習的興趣、信心，真正體現《英語課程標准》中“面向全體學生，注重素質教育”、“採用活動途徑，倡導體驗參與”、“注重過程評價，促進學生發展”的全新教學理念，從而達到提高學生語言綜合運用能力的最終目標。

初中階段是英語課程的基礎階段，英語教學必須盡可能地讓學生多接觸英語，通過視、聽、讀等方式，多給學生可理解的語言輸入。有了大量的有聲和文字的英語信息輸入量，才能提高接受、理解和處理信息的能力，鍛煉英語的思維、聯想、想像、判斷和推測的能力，增強語言分析加工能力，進而豐富英語詞語的存儲，強化語言知識，促進語言的表達和創作能力。只有聽的能力提高了，才能有說的能力。特別是起始階段的英語學習，只有從視、聽、說入手，加大聽、說能力的訓練，才能培養起英語的語感，進而為讀和寫打下堅實基礎。

二、聽力教學的深刻思考

近年來，聽力教學愈來愈多的受到重視和加強，很多教師在聽力教學上已經或正在進行著積極的探索和嘗試，取得了很好的教學效果。筆者結合十幾年的教學經驗，對聽力教學進行了深入的反思。

1、聽力訓練教學反思

學生聽力理解水平的提高，不是一朝一夕、短時間內就能夠完成的，需要長期日積月累。

(1)平時灌輸 首先教師不能急於求成，聽力訓練應貫穿於平常的每一堂英語課中。教師要盡量用英語授課，加強聽說教學的力度，徹底改變純用漢語的翻譯式教學方法。《英語》(新標准)(new standard english)每一任務模塊的第一單元均以培養學生聽說能力為主。這一教材設計思路給我們以很大的啟迪和指導，在教學中我們應給予充分重視和加強。教師也要鼓勵學生在課堂上盡量用英語表達思想、展開討論、傳遞信息、回答問題，從而盡可能多地為學生創設英語語言環境。在日常的英語教學中，加大錄音磁帶的使用量，採用預聽、跟讀等形式，將聽力訓練滲透於每堂課。

(2)注意解決學生聽力方面存在的問題 在聽力教學中，教師應注意解決學生在聽力方面存在的問題，是語音辨別問題(諸如音節、重讀、連讀、失去爆破等)，還是語言知識問題(詞意、語法、句意等);是技巧問題(記錄、捕捉關鍵詞等)，還是心理問題(緊張、焦慮、恐慌等)。而這些問題往往是直接影響學生聽力理解水平的關鍵所在，教師要在聽力訓練教學中注意加以解決。

(3)聽力訓練的選材 在聽力訓練的選材上，很多教師選擇諸如《英語聽力入門》(《step by step》)、《新概念英語》、《走遍美國》等課外材料，收到了較好教學效果。所學課本內容其實也是很好的聽力訓練材料。現行的jefc教材和新課程《英語》(new standard english ),每課都配有對話、課文的錄音磁帶，教師應充分利用，開展聽力訓練教學。教師可通過跟讀、聽寫、聽述、問答等多種形式進行聽力訓練。學生在得到充分的聽力訓練的同時，也對本階段所學詞彙、語言知識、語法等內容做了很好的復習。實踐證明，學生很樂於接受，對英語學習的興趣、考試成績也有較大提高，英語學習的信心也有很大增強。這一點對培養學生學習英語的資源策略有著積極的指導意義。

(4)聽力訓練的時間安排 聽力教學應本著“短而勤”的原則，聽力訓練不宜長時間、大篇幅的整節課進行，可安排每節課5分鍾。時間長、內容多的聽力教學，學生容易呆在教室里，處於心力疲憊狀態，毫無思考能力，更容易產生畏難情緒，不利於學生積極情感態度的培養，教學事倍功半。

(5)教師角色 在聽力訓練教學中，教師切忌“袖手旁觀”式地只管放錄音。在充分體現學生主體的`同時，要盡量發揮教師的主導作用。教學中要採用任務型教學模式，為學生設計適當的任務要求，促進學生積極參與。

(6 )教學反思 在聽力選材的選擇上，筆者也曾嘗試選擇諸如《英語聽力入門》(《step by step》)、《新概念英語》等課外材料，但學生反映並不感興趣，反而覺得枯燥。主要原因是初中生語言知識、技能還很有限，這些課外材料與學生課上所學在內容上、形式上都有較大距離，學生不夠重視，更容易產生抵觸情緒。選材上應選擇內容淺顯、趣味橫生的適合學生身心發展特點的資料，其中影視節目，英文歌曲為好。配合畫面或音樂，更助於學生理解，更能吸引學生注意力和興趣，教學事倍功半。

2、聽力測試教學反思

各級各類的英語考試都有聽力測試內容，分值均為30分，學生因此倍加看中聽力測試。筆者認為，與其說學生看中聽力測試，不如說學生看重的是聽力測試的分值。教師可針對學生的這種重視程度，將聽力測試內容作為精聽內容，以彌補目前專門供初中英語聽力教學使用的材料不足的缺陷。

(1)高度重視 聽力測試教師首先應高度重視。單元檢測、期中、期末考試都有聽力測試題目，都要放錄音進行。每次單元檢測，各年級都是放錄音做聽力，學生感覺和期中、期末考試一樣，其重視程度也相應提高，同時學生也進行了一次聽力集中強化訓練。

(2)適當講解 每一套聽力題做完的講解，切記一定要放錄音進行。先把整套聽力題聽一遍，然後倒回來再放音講解。放音講解時一定要求學生逐字逐句重復。如遇到較長的句子，可在意群或從句處“暫停”，待學生重復完前半句後再放後半句，讓學生再跟著重復。教師可以採取學生單獨重復，兩人對話重復，甚至小組、全班重復的方式，促進學生積極參與。看誰，看哪個組重復得更清晰、准確、完整。當遇到聽不清的詞句，或較難懂的句子，可多放幾遍錄音，甚至寫在黑板上適當講解，直到學生完全明白為止。在整個學生重復過程中，教師一定要和學生一起重復。教師和學生一起重復，可起到帶動學生的作用，亦可以提高學生的注意力。如果連續幾句聽不清，跟不上，學生很容易走神不聽，去干別的了。聽不清、聽不準沒關系，再多放一遍錄音，和學生再重復一次。注意整個重復過程學生一定要和教師一起重復。如果中途學生重復的聲音越來越小，證明學生已逐漸跟不上錄音，則立即停止重復，將錄音帶倒回重放。切不可不放錄音，教師單獨重復。講完一套聽力題後，一定要從頭至尾再放一遍錄音內容。此時教師要引導學生不要把注意力過多地集中在答案的選擇上，應把注意力更多地集中在錄音內容上，心裡跟著錄音重復默念。雖然只放一遍，但此時學生已是心領神會，眼睛看著答案加深印象。這樣，學生在不知不覺的教師形成性評價中對英語學習的興趣逐漸培養起來，自信心也相應提高。

(3)教導學生聽力測試的答案技巧 筆者認為，學生聽力測試成績不高，很大程度上是和答題技巧有關。涉及數字、時間、人物區別的聽力測試，要記錄這些最重要的信息;一句話的問題往往是關鍵詞最重要( what、when、who、where等)。另外，先閱讀答案，不失為一種很好的答題技巧。試卷發下來後，快速將所有聽力答案看一遍，做到放錄音時有的放矢，有備而“聽”。答案選錯了，也不要費時費力地擦了重寫，而這時往往耽誤下一句的聽力內容。直接劃掉選錯的答案，在前面寫上正確的，全做完之後再一起整理。無論發生什麼，做題的速度一定要跟上放音速度。這樣才不至於丟題、漏題。不能為了寫一個答案、一個單詞而漏掉了後面的兩道或三道題。

(4)教學反思 目前專供初中英語聽力教學使用的材料的確有限，考試中的聽力題可作為教師進行聽力教學的很好選材，學生也非常重視。

3、泛聽教學反思

教師課余時間可適當搜集、篩選課外內容供學生訓練聽力之用。在選材上應選擇內容淺顯、趣味橫生的適合學生身心發展特點的資料。諸如廣播影視節目，錄音錄象資料，多媒體光碟資料、網路資源、英文歌曲等。其中，影視節目和英文歌曲是較佳的選材，配合畫面，更助於學生理解，更能吸引學生注意力，更有助於學生，特別是廣大農村及偏遠地區學生了解世界和中西方文化差異，拓展視野。

教學反思 認真搞好泛聽教學，可以很好地激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力，能讓學生“學會如何學習”、為真正實現終身學習創造條件。同時也可以幫助學生了解世界和中西方文化差異，拓展視野，培養健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。搞好泛聽教學在英語課程資源的開發和利用以及提高學生文化意識方面都起著積極的作用。總之，搞好泛聽教學不僅對聽力教學，乃至整個的英語教學都會產生意想不到的良好效果。

三、進行有效聽力教學的具體對策

1.關注學生的情感，培養學生聽的興趣和動力

2.增加學生對英語文化背景的了解

3.訓練學生模仿標準的語音語調，過好語音關

4.引導學生確定聽力的任務和目標

(1) 聽前活動

訓練學生有目的地接受語言材料是課堂聽力訓練的一個原則。所以，教師要幫助學生做好聽前准備並提出要求，明確聽力目的。這些准備活動能幫助學生決定重點聽什麼，從而在聽的過程中能將注意力集中在聽懂重點內容上。

(2)聽時活動

教師要關注學生聽的過程同時也要注意自己對處理教材上整體的把握。學生在明確聽的任務後，教師開始播放聽力材料，讓學生一邊聽一邊理解。著重聽出關鍵詞語，理解重要細節，抓住主旨大意。同時在聽的過程中，還要培養學生聽的技巧。

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C. 人教版初中英語聽說課常用的教學方法都有哪些

人教版初中英語聽說課常用的教學方法都有哪些

聽說課教學目標的設計應有層次感，反映知識目標，能力目標和情感目標。三維目標的具體構成部分最好詳細寫在教學設計中。教學過程的設計對教師的要求很高，要求教師考慮語言輸入和輸出的關系，處理好二者的比例。人教版新目標的聽說課通常以圖片展示讓學生整體感知了解單詞和短語並設定任務加深印象，這要求教師創設情境，通過師生對話，圖片展示，頭腦風暴等調動學生所學知識，激發學生學習熱情，學習新知識。通過聽前設計給學生輸入補充資訊，調動學習熱情，聽力輸入讓學生感知語言，學習語言結構。聽後設計，設計各種活動，啟用學生思維，讓學生組隊練習，展開競賽，利用語言結構進行語言輸出，進而展示自己的才華，推動課堂實踐活動地順利完成。總之，學生是課堂的主體，一切都是以學生的願望和水平為出發點設計活動，教師應耐心引導幫助學生，實現聽說課的三維目標。
教學程式設計 (Teaching proceres)：
Step 1 熱身（Warm-up）
話題交流（Free talk or daily English）
結合本單元的中心話題，師生或者生生進行互動，開展口語交流活動。
一、營造愉悅的英語環境
1．English songs
首先，在每一節英語聽說課前，我帶領全班學生齊唱一首英文歌曲，通過課前這一熱身活動，學生迅速把注意力轉移到課堂上，並感受到一種輕松和諧的學習氛圍，真正融入到聽說課的情景之中，全神貫注地聆聽老師所授內容。
2．Free Talk
堅持每天不超過三分鍾的Free Talk。Free Talk是一項行之有效的口語訓練方式，在這項訓練中，學生有充分的自主權，選擇自己感興趣的話題．並可以提前准備。每組學生自編短小的對話，可以涉及各方面的話題，有英語學習、個人軼事、班級活動、地區氣候等。此項活動不僅使學生們敢於開口講英語，而且增長了見識，擴大了詞彙量。在這項活動中，教師要起到引導、督促的作用，使學生自由談達到預期的效果。（在此活動環節中，教師依據教授內容靈活處理，選擇使用）
二.引入（lead--in ）
任務1 針對本單元所涉及的中心話題，聯絡學生以往所學的有關內容，創設適當的語境,教師可以帶領學生復習與話題有關的單詞、短語，句式和時態等語法知識。也可以創設情境開展頭腦風暴活動，聯想與話題有關的內容，進行小組合作學習，以舊帶新，拓展知識，為新課做知識准備。
例如我在人教版新目標八年級上Unit 6 I』m more outgoing than my sister.的教學設計中，是以一首韓紅的歌曲《天路》引出，讓學生感受情景，猜測歌手的名字，並描述韓紅的外貌，再引出更多的名人，復習描述外貌的單詞和句型。為本課學習比較級做好單詞，短語的准備。通過以上創設的情境，學生的學習積極性得以提高，主觀能動性被充分調動起來，學習熱情高漲。並且和教學內容與形式息息相關，學生在感受輕松愉悅的課堂氣氛的同時，也體會到緊湊的課堂節奏，注意力高度集中，為下一步的教學奠定良好的基礎。
Step 2. 學習目標語(Study new language)
1.Study new language：
任務2 通過圖片談論匯入新語言知識的學習，學習完成任務所需要的目標詞彙、句式等，
例如我在人教版新目標八年級上Unit 6 I』m more outgoing than my sister.的教學設計中，設計了幾幅圖片，描述並介紹了新目標語言----比較級的意義及句式。
2. Speaking: Take about the picture in 1a進行圖畫描述。
任務3 在1a圖片所提供的情景或者創設新的語境來進行交際練習，體會、使用新目標語言。教師引導學生就1a的圖畫進行觀察，描述自己在圖片中看到的內容，在此期間，可以採取小組討論，小組競賽的形式激發他們的積極性，初步展示學生對新目標語言的口語表達能力。這是培養學生英語思維重要的、也是必要的過程。
Step 3．1b聽力訓練(listening)
任務4
Pre-listening聽前活動設計：聽前活動設計的目的是啟用學生已有的相關知識，補充相關文化和背景資訊，掃除生詞，並預測聽力材料的內容和結構，為之後的聽力理解活動做好鋪墊。為此聽前活動設計要選擇學生熟悉的，了解的和感興趣的內容，通過圖片，對話，視訊等形式，激發學生的求知慾望。具體有以下幾種方式
（1）話題匯入 為了引起學生對聽力活動的興趣，教師應從學生實際生活出發，認真分析聽力材料的話題，找出話題與學生生活的聯絡。找到切入點，啟用學生頭腦中相關的背景資訊，促使學生積極思考，為之後的聽力做好鋪墊。
例如 我在九年級Unit11 Could you please tell me where the restroom are?的教學設計中,針對課本問路指路的聽力內容，首先引入我們學校附近的地理狀況，我扮演成陌生人，與學生展開對話，然後，再讓生生對話，進行話題引入。
（2）詞彙梳理 現行教材將許多生詞滲透在聽力材料中，為了降低聽力難度，提高聽力效果，教師需在聽前設計一些活動，讓學生初步感知聽力材料中的生詞和短語。
例如 我在人教版新目標九年級Unit 9 When was it invented? 聽力2a的教學設計中, 針對聽力原文新發明生詞太多的情況，我首先在幻燈片中展示各個新發明的圖片及名字並且教會學生這些生詞，帶讀一些發明家的名字，為下一步聽力降低了難度。
（3）預測內容 聽前，教師可以利用標題，插圖，題干引導學生對聽得內容進行預測。預測是做好聽力的很重要的方法，不容忽視。教師可根據預測內容提出相關問題，引發學生積極投入的去聽。
例如 我在人教版新目標九年級Unit 7 Where would you like to visit?聽力2a的教學設計中, 針對課本插圖旅遊畫面及聽力題干，我問學生:what can you see in the picture ? what do you think you will listen to? 並進而啟發學生： From picture, we know it is about traveling. From sentences, we know maybe some people are choosing somewhere to travel. 從而指導學生預測聽力材料內容。
任務5
While-listening聽中活動設計 聽力活動中，教師必須把握聽力活動的內容難度，設立階梯遞進式的聽力任務鏈。首先，讓學生整體聽一遍，要求聽懂並敘述主要內容。再提出細節性問題，然後逐段聽，把握細節。最後，再整體聽一遍，整體感知材料，提升認識，完成課本題目。當然，根據學生實際情況，應靈活調整，以學生完成聽力任務鏈為目標。精聽，泛聽相結合，同時應培養學生邊聽邊記的習慣與能力，引導學生記錄時間，地點，人物，關系等關鍵資訊，傳授記錄的技巧和策略，提升聽力水平。
Step 4． 1c對話練習（pairwork）
任務6
Post-listening聽後活動設計
1 Listen and repeat: 聽錄音跟讀
聽力練習後，學生已有了較完整的聽力材料，再通過聽錄音跟讀，讓學生朗讀錄音材料中的句子、問題、對話等內容，訓練正確的語音語調，進一步鞏固目標語言，為後面要完成的任務打下口語基礎。
2 1c Pair work:根據對話內容，進行模仿練習。
3 Competition and Speaking: 競賽與口語表達
任務7 創設情境，展開活動，鞏固目標語言，
教學中，教師應積極組織例如游戲，競賽活動。競爭是誘發進步的動力，小組競賽是激發學生積極性和爭取優良成績的一種有效手段，同時能激發學生濃厚的興趣和上進心。競賽不僅是與其他同學的競爭，也是對自我的挑戰，可以極大地調動學生的學習積極性和參與意識，在此過程中，學生踴躍發言，積極思考，課堂氣氛活躍，把課堂推向 *** ，教學效果好。競賽前，將競賽規則、過程、內容明確讓學生了解，使他們做好相應准備，准備越充分，學生參與比賽的積極性就越高，在取得成功後，他們能從同伴的羨慕中得到自我提高的內驅力。競賽內容可以是根據聽力材料復述所聽內容，將短文改成對話或將對話改成短文，改換人稱角色扮演，故事續尾，調查訪問及辯論，也可以是教師根據學生生活體驗，時代背景利用多媒體另設情境，在競爭賽中，內容設計應層層遞進，注重啟發式教學，採用「多維互動啟發式」教學方法，優化課堂要素結構，營造良好課堂氛圍。突出對能力的培養，並加大實訓力度。以學生為主，教師起到指導作用，實現師生互動，提高教學效果。在課件設計上，應注意製作理念新穎，內容豐富，容量大，可操作性強，。使學生訓練時，更加直觀有效。以供學生充分練習。
例如 1 我在人教版新目標七年級下 Unit 5 I』m watching TV的這個環節教學中，設計小組競賽活動，讓學生根據幻燈片上的畫面猜測畫面上的人物在干什麼，他們在表述的過程中就會用剛剛學到的現在進行時態，然後再給出更多畫面，讓他們小組成員合作，互相問答，期間又會用到不同人稱的現在進行時態的問句，訓練層層遞進，扎實有序，課堂活躍。
2我在人教版新目標八年級下 Unit 8 Why don』t you get her a scarf? 的這個環節教學中，設計小組合作活動，製作了多幅幻燈片，每張幻燈片分別有老師，父親，奶奶不同人物及各種禮物，讓小組合作討論應該給每一位送什麼樣的禮物，並說說為什麼，在討論中，他們就會用的所學到的提出建議和表達評論的句型，同學們各抒己見，討論熱烈。
3我在人教版新目標八年級上Unit 6 I』m more outgoing than my sister.的這個環節教學中，設計小組競賽活動，製作了多幅幻燈片，每張幻燈片都有兩個大家熟悉的明星，讓學生觀察他們的不同，然後用剛剛學到的比較級表述他們的不同，同學們發言踴躍，課堂氣氛達到 *** 。
Step 5. 2a-2b聽力訓練((listening)
Pre-listening 聽前活動
Take about the pictures in 2a & 2b 針對課本圖畫進行描述, 教師要幫助學生明確要求,2a的聽力是在1b的基礎上加以拓展的，難度要比1b大一些，因此，在設計教學活動的時候，要為學生搭建一個可供向上攀登的階梯，教師可以引導學生就課本圖畫進行自由表述，可以提出具體的問題啟發學生思考，帶領學生預測將要聽到的內容，調動學生積極參與活動。
While-listening 聽中活動

大學英語聽說課程教學方法都有哪些

課堂教學是教學的基本形式，是學生獲取資訊、鍛煉多種能力和養成一定思想觀念的重要渠道。然而課堂教學的時間是有限的，要實現用最少的時間使學生獲得最大的進步與發展，新課程基礎教育課程改革必須面對的一個問題就是如何使課堂教學效益最大化，有效教學是一重要途徑。

人教版初中英語說課

新目標英語七年級上期教材目錄
Unit 1 My name's Gina.
Unit 2 Is this your pencil?
Unit 3 This is my sister
Unit 4 Where's my backpack?
Unit 5 Do you have a soer ball？
Unit 6 Do you like bananas?
unit 7 How much are these pants?
Unit 8 when is your birthday ?
Unit 9 Do you Want to go to movie?
Unit 10 Can you play the guitar ?
Unit 11 What time do you go to school?
Unit 12 My favorite subject is science
新目標英語七年級下期教材目錄
Unit 1 Where's your pen pal from?
Unit 2 Where's the post office?
Unit 3 Why do you like koalas?
Unit 4 I want to be an actor.
Unit 5 I'm watching TV.
Unit 6 It's raining!
Unit 7 What does he look like?
Unit 8 I'd like some noodles.
Unit 9 How was your weekend?
Unit 10 Where did you go on vacation?
Unit 11 What do you think of game shows?
Unit 12 Don't eat in class.
新目標英語八年級上期教材目錄
Unit 1 How often do you exercise?
Unit 2 What's the matter?
Unit 3 What are you doing for vacation?
Unit 4 How do you get to school?
Unit 5 Can you e to my party?
Unit 6 I'm more outgoing than my sister.
Unit 7 How do you make a banana *** oothie?
Unit 8 How was your school trip?
Unit 9 When was he born？
Unit 10 I'm going to be a basketball player.
Unit 11 Could you please clean your room?
Unit 12 What's the best radio station?
新目標英語八年級下期教材目錄
Unit 1 Will people have robots?
Unit 2 What should I do?
Unit 3 What were you doing when the UFO arrived?
Unit 4 He said I was hard-working
Unit 5 If you go to the party,you will have a great time!
Unit 6 How long have you been collecting shells?
Unit 7 Would you mind turning down the music?
Unit 8 Why don't you get her a scarf?
Unit 9 Have you ever been to an amusement park?
Unit 10 It's a nice day, isn't it?
新目標英語九年級教材目錄
Unit 1 How do you study for a test?
Unit 2 I used to be afraid of the dark.
Unit 3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.
Unit 4 What would you do?
Unit 5 It must belong to Carla.
Review of units 1-5
Unit 6 I like music that I can dance to.
Unit 7 Where would you like to visit?
Unit 8 I'll help clean up the city parks.
Unit 9 By the time I got outside, the bus had already left.
Unit 10 When was it invented?
Review of units 6-10
Unit 11 Could you please tell me where the restrooms are?
Unit 12 You're supposed to shake hands.
Unit 13 Rainy days makes me sad.
Unit 14 Have you packed yet?
Unit 15 We're trying to save the manatees!
Review of units 11-15
Review Games
Game 1 Bingo
Game 2 Talk About It!
Game 3 Inventions
Game 4 Picture Sentences

哪有人教版初中英語說課稿？

說課去「精品教師」上邊找，
(網路搜下「精品教師」四字,第一個就是)
上邊有很多英語說課，
自己看看，抄下來
望採納！

初中英語聽說課教學設計有哪些

一、《英語課程標准》對初中階段聽、說的技能要求
准確定位教學目標和巨集觀把握教學設計的依據是《課標》中規定的各級目標，教師要全面了解各學段的目標，以使自己在教學設計中能更好、更准確地把握。
二、影響聽力理解的主觀因素
1. 語言知識因素：學生語音、詞彙、語言結構、日常交際用語等的掌握情況，都會影響他的聽力理解水平。
2. 背景知識：背景知識是指對聽力材料中主題的文化背景、風俗習慣、生活方式、價值觀念及人物、場景等的了解和熟悉程度。
3. 聽力認知策略:聽力認知策略包括預測、猜測、判斷、推理等。運用這種策略的主要依據有 : 具體的語境、聽者對題材、主題的熟悉程度和文中的邏輯關系。
4. 情感因素:如果帶有緊張、焦急、壓抑的心理去聽 , 他的心理語言活動過程就處於抑制狀態 ,會對聽力訓練產生畏懼心理思維也變得遲鈍 ,相反 , 如果在良好的環境中充滿信心 , 輕松愉快、毫無心理壓力地去聽 ,就能最大限度地發揮他的聽力水平。
三、如何培養學生的聽力能力
1. 培養學生捕捉資訊的能力
1 ）捕捉主要資訊
2 ）獲取特定細節資訊
聽者捕捉資訊的能力是由以下能力構成：
1 ）根據說話者的語氣和語調來判斷意思的能力；
2 ）猜測詞義的能力；
3 ）辨別感 *** 彩、特徵所承載的能力；
2. 培養學生推導和預測的能力

人教版語文說課常用的教學理論有哪些語句

詞彙是語言的三大要素（語言、詞彙、語法）之一,
是語言的基本材料,是一切語言活動的基礎,離開詞彙就無法表達思想.Wilkins指出「沒有語法我們只能表達很少的內容,而沒有詞彙,我們就什麼內容都表達不了」
因此,詞彙教學在整個語言教學中起著舉足輕重的作用,離開詞彙,聽、說、讀、寫等基本語言交際活動都無法進行.盡管詞彙在真個語言系統中具有舉足輕重的低位,但是對於許多中國的英語學習者來說,如何有效、牢固第掌握大量的詞彙
仍然是他們學好英語的最大障礙之一.這充分反映了目前我國詞彙教學方面的不足.
第一,對於詞彙教學的重視程度不夠.詞彙屬於語言知識的一部分,英語教學中普遍存在重技能、輕知識的傾向也殃及到詞彙教學上,許多老師在課堂上急於開展各種交際活動,而不願意拿出時間進行詞彙的教學.即使是進行了詞彙教學,也只是局限於詞彙的語音、意義和拼寫,而對於詞彙的使用訓練不足,導致學生詞彙使用的能力低下,從而影響了學生的口頭與書面表達能力的提高,這又反過來消弱了人們對於詞彙教學的重視程度；
第二,對於詞彙教學的研究不夠,不能及時把有關領域的研究成果運用於詞彙教學中,致使我國目前的詞彙教學基本上仍然處於憑經驗和感覺的階段,教學效率低下.詞彙教學的理論來源主要有兩個：一是語言學關於詞彙本質的研究；二是心理學和心理語言學關於詞彙記憶與詞彙學習過程的研究.

初中英語詞彙教學方法與策略有哪些

初中英語詞彙教學方法與策略有哪些
為你回答，請從單詞以下幾個方面著手
【五位一體單詞記憶法】
【1】單詞音標（提高英語聽力理解）
【2】單詞詞性（知道單詞充當成分）
【3】單詞意思（知道句子表達意思）
【4】單詞拼寫（准確地寫出該單詞）
【5】單詞用法（可正確使用該單詞）
【1】如果是這個單詞是名詞，需要讓學生知道
（1）名詞是可數名詞還是不可數名詞
（2）可數名詞復數變化
（3）名詞可以作主語，表語，賓語 等用法
【2】如果是這個單詞是形容詞，需要讓學生知道
（1）形容詞是否有比較級，最高階
（2）最比較和最高階變化
（3）形容詞可以作，定語，表語，補語等用法
【3】如果是這個單詞是動詞，需要讓學生知道
（1）這個動詞是及物動詞還是不及物動詞
（2）動詞5種變化（即原形=do；三人稱單數= does,過去式= did,現在分詞= doing,過去分詞= done)
（3）動詞可以句子謂語，成為謂語動詞， 不能做謂語動詞成為非謂語動詞
（4）動詞的一些用法
A ：動詞+簡單賓語
B: 動詞+ 雙賓語
C：動詞+復合賓語
D: 動詞+ 賓語從句
E:特殊用法：動詞+賓語+ of /about +賓語
【4】如果是這個單詞是副詞，需要讓學生知道
【5】如果是這個單詞是代詞，需要讓學生知道
【6】如果是這個單詞是介詞，需要讓學生知道
【7】如果是這個單詞是冠詞詞，需要讓學生知道
【8】如果是這個單詞是連詞詞，需要讓學生知道
【9】如果是這個單詞是數詞詞，需要讓學生知道
滿意，請立即採納，謝謝！

PS
寫在書信里 PS：順便說一下
寫在檔案里 PS：附言
一軟體縮寫 PS: Adobe Photoshop

初中英語詞彙教學方法與策略有哪些？1.創設語境教詞彙。
用實物、圖片等直觀教具教詞彙，既形象、生動，又可節約時間，同時還可吸引學生的注意力。教師要注意使用啟發式教學，培養學生的觀察力、想像力和創造力。詞彙教學不宜脫離短語、句子和文章，孤立地讓學生讀、譯、背詞彙表，應指導學生拼讀後，結合短語、句子和文章來學。語境不僅包括文章或言談的上下文，而且也包括了各種社會環境。語境教學法可使學生通過語境更加深刻地理解單詞的用法和多種意義，從而對於單詞的記憶更加牢固。在教學中，教師扮演著多樣的角色，他既是助學者、組織者、監督者，有時又是學生的伴學者。在語境下，學單詞、記單詞、用單詞是一個基本概念，貫穿始終，這是原則。
2．根據音形結合、構詞法等科學規律記憶單詞。
利用拼讀規律和聯想記憶單詞；利用派生詞、兼類詞、合成詞、同類詞、縮略詞等，歸納、總結、歸類詞彙。在教學中注意培養學生的歸納分析等思維能力，讓學生自己去發現、去歸納，幫助學生提高自學能力，訓練他們的科學記憶和聯想能力。
3. 在「游戲」中學詞彙。
通過歌曲、諺語、成語、格言、繞口令、習語、說唱、詩歌、笑話、謎語等輔助詞彙教學。教學游戲集智力、活動和競爭於一身，是組織、課堂模擬實際活動的有效輔助手段，是實現多樣化、趣味性以及提高課堂教學質量的途徑。經常用一種方法教學詞彙，會使學生感到乏味。因此在詞彙教學中,教師要經常變化詞彙教學方法，給學生以新鮮感，吸引學生的注意力。
4、盡量用英語教英語和學英語
學習語言的首要條件就是要多聽、多讀，通過聽讀這兩條渠道向大腦輸入大量可理解的語言材料。有了大量的、足夠的語言輸入與積累，才能融會貫通形成語言規則，才能大量的輸出。這就要求教師在上課時要用英語來教學，用英語來解釋單詞、句子等，並用英語設定交際情境來啟發學生用英語思考。讓學生在英語的環境里多聽、多看、多讀、多說和多寫,培養直接用英語思維，力求生動形象，以助記憶。
5．用框架結構圖等來復習、歸納詞彙
復習詞彙也是詞彙教學的一個重要組成部分。教師可根據要求引導和鼓勵學生積極思考，復習詞彙，然後再進行核對，必要時可根據學生的回答進行補充。集中學習學詞彙是把意義相關、話題相關、用法相關的詞擱起來學習，讓學生自己去總結、發現，這樣學生親自的參與，有助於記憶。
6．利用舊知識猜測詞義
猜測詞義是一個復雜的心理過程。當學生需要猜測和推理一個問題的答案時，他們所做的心理努力比直接提供他們問題的答案要多得多，因此所猜詞彙能更牢固地保留在記憶中，不容易忘記，同時學生的智力、思維能力也得到了進一步開發。如果學生猜對詞義，會使他們獲得成功的喜悅和成功感，從而形成良性迴圈。在猜詞所給的語境當中，不要出現學生不認識的其他單詞，一定要控制這一點，讓學生把注意力都集中在新詞上面，不要讓其他生詞干擾對新詞彙的理解。可以把課文裡面的句子拿出來，讓學生來看，不要想著難倒他們，更多的是給他們一個復習、復用的機會。
7、通過運用來鞏固詞彙
要求學生根據自己的知識和判斷、推理能力，用英語解決現實生活中可能遇到的問題，也就是在用中記單詞。盡管進行了大量口頭練習，沒有筆頭練習很難鞏固，但筆頭練習要適合學生的水平。可補充聽寫、默寫單詞、翻譯短語，並用短語造句，還可讓學生根據所給的幾個關鍵詞，自由發揮編寫故事，但建議在語境中運用新詞，以一個話題的詞或者一個主題的詞，編一個短文，或給一些動詞短語，編一個故事做基礎性的練習，緊貼課文或學生現實生活進行詞彙教學，充分發揮學生的想像力和創造力。 這樣培養學生口頭表達能力、復述能力和單詞的貯存量。學生通過實際運用來達到啟用已有的知識和記憶的目的,是任務型詞彙教學所追求的。
8．鼓勵學生在課外主動學習詞彙
自然習得中獲得詞彙。「源於課本，超越課本」，是每個外語教師希望能達到的一種境界。在學好課堂教師所教詞彙的基礎上，要鼓勵學生課外通過電視、廣播、閱讀等方式學習詞彙，使學生主動，積極地進行自主學習。
9、教學生拼讀規則，以及查詞典，查資料等策略，讓學生掌握終身學習英語的本領
注意幫助學生學習詞彙的一些策略的運用，影響他們掌握學習策略的因素有很多：學生對學習策略的認識、學生本身形成的學習習慣、教師對學生形成有效的學習策略的灌輸方式等等。由於它有明確、具體的任務目標，學生為了完成某一任務而使用多種手段或策略學習，他們會靈活地使用他們感興趣的材料，逐漸形成自己的學習策略以掌握詞彙、記憶詞彙，讓學生在完成任務的過程中，有機會體驗詞彙學習的樂趣，化被動接受為主動探究。使用任務型詞彙教學將會更有效地使學生掌握詞彙學習的策略，提高詞彙記憶的效率。學生自己在閱讀的過程中，常常會碰到教師原來沒有預測到的或不準備講解的生詞，要根據課文中的語境判斷這個詞到底是什麼意思，而不是簡單地去拿這個單詞表去一個一個查字典，那個沒有必要，遇到那些真的需要查辭典的詞再去查。如學習常用的、出現頻率較高的詞，或者是與當前的交際活動關系密切,對閱讀或聽力理解及意思表達至關重要的詞等才去查。培養學生通過查辭典學習單詞進而提高自己的自學能力很重要，但是在初期的初中階段要教師指導，比如說查什麼，怎麼查，首先查這個詞這個課文當中的用法。

D. 初中英語課堂教學教案

科目 English 年級 Grade 2 班級 時間 年 月 日
課題 Unit 5 If you go to the party, you』ll have a great time. 課型 New
（知識、能力、情感）
教 學 目 標 (1) Listening and speaking methods.
(2) Communicative approach.

（重點、難點）
教材分析 Key Points : let in
Difficulty : Learn the key structures.
時序 教學操作過程設計（重點寫教師怎麼教及學生怎麼學，
要創造性設計課堂結構和教學模式，要明確呈現教師活動與學生活動）
Step 1. Greeting and Revision
Greeting the class as usual and check the homework.

Step 2.New words
Show the new words on the board.
Teach the new words . Read the new words to students and ask students to repeat.
Let in 允許進入，允許參加
Jeans: 牛仔庫
Consequence: 結果，後果，因果關系
Read the first two words to the class and ask them to repeat.
For the last one, tell Ss in this unit we』ll learn to talk about consequences.

Step3 Section A
Draw some pictures on the board and ask Ss to talk about what they see in them.
T: What is the boy doing in the first picture?
S1: Walking.
T: That』s correct. He』s walking to school. What are the other students doing?
S2: They』re taking the bus to school.
T: What』s happening in the second picture?
S3: He』s late.
T: That』s correct. The boy is late.
T: (Pointing to the first picture.) I』m going to talk to this boy.
Andy, you should take the bus. You shouldn』t walk to school. If you walk to school, you』ll be late.(Class repeat, if you walk to school, you』ll be late.)
And write this sentence on the board.

Step4 1a
Activity ia introces key vocabulary and provides reading practice using the target language.
Firs point out the four pictures and get Ss to tell what they see.
Then ask two students to read the conversation in the speech bubbles in the first pictures.
Sa: I think I』m going to go to the party with Karen and Ann.
Sb: If you do, you』ll have a great time.
Then have Ss look at 1a. Ask them to match the statements and responses.
Check the answers. 1-4: d a b c

Ask Ss to read each pair of sentences in groups.
Write the second pair on the board:
I think I』m going to wear jeans to party.
If you do, the teachers won』t let you in.

T: The phrase 「let sb. in」 means 「let sb. come in」.
They won』t let people in without a ticket. (Write the sentence on the board.)

Step 5 1b
This activity provides listening practice using the target languang.
T: Listen to the tape. You』ll hear four conversations. Each conversation will give you the matching responses for one of the four statement.
(Play the recording. Students listen.)

Step 6 1c Pairwork
This activity provides guided speaking and listening practice using the target language.
First ask Ss to look at the pictures and then make conversations.
Then have two students read the sample dialogue.
Sa: I think I』m going to stay at home.
Sb: If you do, you』ll be sorry.
T: Work with your partner please. Make a converstion using the things that are happening in the pictures.
(At the end ask one or two pairs of students to say their conversations to the class. They are given little presents if they do the work well.)

Step 7 Summary and homework
Today we have learnt to talk about consequences. We』ve learnt the sentence: If you…, you』ll … Do you like to go to the party? Do you like to have a party in your house? If nobody comes to your party, you』ll be sorry. Right?

Practice the target language and preview the next page.

教 學 反 思

E. 新人教版七年級英語上冊starter unit2課時教案

七年級英語 教師在上新人教版七年級英語課之前一定要做好英語第二單元的課時教案。這是我整理的七年級英語上冊starter unit 2 課時教案，希望你能從中得到感悟!

七年級英語上冊starter unit 2 課時教案
Starter Unit 2 What’s this in English?

課程目標

一、知識和能力目標

本單元的核心教學內容是“認物”。用英語確認周圍的常見事物比較符合英語初學者的實際情況。通過本單元教學，使學生運用所學句型，去熟悉周圍事物的名稱;教學生學會在實際生活中如何確認事物。通過辨認物體，學生學到一些生詞，並鞏固所學句型。

二、過程和 方法 目標

教師要盡量使學生對課文中出現的句型能夠熟練上口，這樣，學生才能順利開展比較靈活的對話。教師可以用手勢，表情，動作等示意，幫助學生聽懂課堂教學內容，但在實際操作中應盡量避免“明知故問”的傾向，應該採用應用性原則;如：遮蓋物品、顯露局部、辨認物體、完形識別、圖形辨認等方法。

三、情感態度和價值觀目標

目標在學生學習過程中的作用至關重要，教師要幫助他們建立起一個切合自己實際的目標，通過漸進的學習以及一點一滴的進步，使他們逐步建立起成功感。成功越多，自信心就越強。

學情分析

代詞this，that和it的用法。

this和that均指單數的事物。this指處於說話者近處的事物;that指處於說話者遠處的事物。而it則指代上文出現的單數的事物，也可指代上文出現的this或that。例如：

A：What’s this? 這是什麼?

B：It’s a pen.這是支鋼筆。

c：And what’s that over there? 那邊的是什麼?

B：It’s a ruler.那是把尺子。

教學准備

Tape-recorder，multi-medium

課時參考

四課時

Period 1

Step l：Introction

Review greetings.

Review the letters learn in the last unit. Get the students to introce themselves in English.

Step 2：Lead—in

Have ready a quilt，a map，a jacket，a key，a ruler，a pen，an orange.Hold the key up and say What’s this in English? It’s a key.

Repeat and then get students to repeat.Do the same with a key，a pen，a ruler.If possible，use flashcards to teach the spelling of the words.Put a flashcard beneath a drawing of each object.

Step 3：Practice

Listen.Play the tape twice.Have the students circle the things they hear.

Get the students to act out the conversations in the picture of 1a. Make sure the students understand what they should do.Students can work in pairs then ask them to act out the conversations they made.

Do 2a，2b，2c and 2d one after another.2b：after the students do 2a, show them how to write the letters on the blackboards，both of “Big” and “small".Make sure all the students know how to write them. Use the地址：西安經濟技術開發區鳳城一路8號御道華城A座10層

flashcards to practise saying the names of the letters and to learn their order.Before doing 2c，ask the students to give the letters containing the/i：/and /e/ sounds.Repeat with the // and/a/sounds.List them out on the blackboard.Then get them to listen to the tape and read the letters and words after the tape.

Step4：Games time

Play the letter game with the students like the following instructions.Sometimes the teacher can explain the rules of the game in Chinese.

看誰快

這是一個訓練學生聽字母的游戲，將全班分成兩組，一組學生持大寫字母，另一生持小寫字母，教師快速念字母，要求持有該字母的學生迅速站起來，最先站起來的兩分，後站起來的得一分，沒站起來的得零分，得分多的組獲勝。

Step 5：Homework

Finish off the workbook (Do entering famous school)

Period 2

Step 1：Lead—in

Write the names in the big letters on the blackboard，teach the students to read the names.Then get them to listen to the tape and number the names.Have the students pay attention to your writing names on the Bb.Make sure everyone knows how to write the names.

Step 2：Pairwork

Give each student an English name.Make them remember it and know how to spell it. Write your name，and one or two others on the blackboard. Ask students to look at the words carefully.Explain how capitals are used in English names.

Step 3：Pairwork

Ask the students to say out where we can find English words or English names around us and what they are.What’s the meaning of it?

Maybe the students can list a 1ot.If they couldn’t，give them some notes such as WC, NBA，Exit and so on. Let the students try their best to search as many abbreviations as possible.

Step 4：Practice

And get them to introce themselves to the others with their new English name.All these must do after the students know how to do it.The teacher can give them an example with the help of one student.The teacher can take the dialogue on the book for an example.Practise：

A：Hello!

B：Hello!

A：I’m Paula.P—A—U—L—A，Paula.What’s your name? B：I’m James.J—A—M—E—S，James. A：How do you do? B：How do you do?

A：Nice t0 meet you.

B：Nice to meet you，too.

Have students switch roles and repeat.

Step 5：Homework

Copy the new words and Finish off the workbook. (Do entering famous school)

Period 3

Step 1：Lead—in

Have ready a map，an orange，a ruler，a pen，a key, a quilt.Use these to ask students：What’s this in English? Get them to answer the question one by one.Then ask them to listen and number the words they hear.

After they finish 1a，make sure they read the words correctly.And ask students to write the words down in small letters.

Step 2：Pairwork

Do the contents list on the book.Then play a guess game.The teacher should get ready a soft bag，and some objects such as a ruler，a pen，a key，an orange and so on.First show all the things to students，then hide all of them in the teacher’s desk，put one into the bag，try not to let students see it.At last get students to guess what’s in your bag.The teacher can ask the student：

T：What’s this in English?

A：Is it a book?

T：N0，it isn’t.

A：Is it a pen?

T：Yes，it is.

If the student Succeed.congratulate to him or her.Then do the same to another one. This game can also be played in small groups if you have enough materials.

Step 3：Listen and read

Have the students listen to the tape and repeat.

Get the students to listen to the tape and repeat，ask them to try to find what is the connection between the words.

Step 4：Homework

Finish off the workbook.(Do entering famous school)

Period 4

Step 1：Go through all the contents list on this part，make sure all the students understand them.If they don’t，you my use Chinese to explain it.

Step 2: Classwork (Do entering famous school)
七年級英語復習試題
一、判斷下列各組單詞中劃線部分的讀音是否相同。相同打“S”，不同打“D”

( )1.name;Grace ( )2.quilt;nice ( ) 3.hello;OK

( )4.; ( )5. ( ;( )7. ( )8.; ( ;( )10.meet;bee

二、英漢片語互譯

1.用漢語 2.一床被子 3.一個橙子

4.一件上衣 5.一幅地圖 6.你的鋼筆

7.in English 8.that key 9.this ruler 10.thank you

三、從B欄中找出與A欄中相應的答語，將其代號寫在括弧內

A B

( )1.Good morning，class! a.My name is Jim.

( )2.Hello! b.Fine.thank you.

( )3.What’s your name? c.Dale is.

地址：西安經濟技術開發區鳳城一路8號御道華城A座10層

( )4.How are you，Jim? d.Hello!

( )5.What’s this? e.Thank you.

( )6.Sit down，please. f.Good morning.

g.It’s “M”.

四、選擇填空

( )1.This is ______ nice jacket.

A.an B.a C.one D./

( )2.What’s that _______in Chinese?

A. in B.to C.on D.at

( )3._______ your book?

A.This is B.Is its C.It’s D. Is this

( )4.---Colin，what’s this in English? ---__________.

A.This is a pen B.It’s a pen C.It’s pen D. This is pen

( )5.Is this ______ English book?

A.a B.an C.one D. /

五、翻譯 句子

1.這是南希。

2.瞧，這是什麼?

3.這個用英語怎麼說?

4.這是一床漂亮的被子。

5.請拼寫一下。
七年級英語復習試題答案
一、1. S 2.D 3.S 4.S 5 .S 6. S 7.D 8.D 9.D 10.S

二、1.in Chinese 2.a quilt 3.an orange 4.a jacket 5.a map 6.your pen 7.用英語 8.那把鑰匙 9.這支直尺 10.謝謝你

三、f d a b g e

四、1.B 2.A 3.D 4. B 5.B

五、1.This is Nancy. 2.Look，what’s this? 3.What’s this in English?

4.This is a nice quilt. 5.Spell it, please.
微格教學法促進七年級英語教學探析
一、微格教學法概述

1.微格教學法的概念

微格教學(Microteaching)也叫微型教學，在教學中利用先進的媒體信息技術，依據教學反饋原理和教學評價的理論，分階段系統培訓教師的教學技能的活動。在教師的培養實踐中，普遍存在重學科知識的傳授、輕技能培訓的現象，而很多學科教學法的學習無法結合實際，常常流於形式，沒有起到應有的作用。

2.微格教學法的提出及發展

微格教學起源於美國60年代的 教育 改革運動。70年代後期，微格教學被一些國家作為培訓教師教學技能方法而採用。英國學者G.Brown發展改進了微格教學，並在英國90%以上的教師培訓院校開設微格教學課程，澳大利亞悉尼大學教育系編寫了《悉尼基本教學技能》這套教材，收到一致的好評。

3.微格教學法的特點

微格教學法學習目標明確而具體。參加培訓的教師採取分組的方式學習，學習的規模小、參與性較強。小組式教學機動靈活，也能穿插其他 教學方法 ，使教學方法體系化。此外，該教學法的教學實踐過程聲像化，這樣反饋的及時而客觀。利用積累的教學聲像素材，可編輯的微格教學片，用於微格教學的第二課堂學習。微格教學的評價技術也科學合理，評價對照聲像記錄結果，具有有針對性、客觀性。

二、微格教學在中學英語教學中實施過程

1.組織准備

除了學習微格教學法的理論基礎，另一個微格教學的重要的准備工作就是分好教學小組，一般來說，每個學習小組大概6—7人左右，同時也要委派一名小組長。此後具體的教學實踐以小組為單位開展。

2.教學技能分析示範

微格教學基本的做法是將復雜的教學過程細分為單一的技能並逐項進行培訓。基本技能包括語言技能、導入技能、講解技能、提問技能、結束技能、演示技能、板書技能、變化技能等。可以多採用班級授課的方式，讓講授與示範有機結合，使受訓者在理論與實踐這兩個方面都得到啟示。

3.微格教學的設計

微格教學要明確教學目的，安排教學過程，同時也要選擇教學方法。可以說，微格教學是普通課堂教學案例的縮微版，因為它具備了普通教學案例中的所有要素。角色扮演是教師憑借教案向學生進行施教。微格教學的目的純粹出於訓練，“老師”和“學生”都是由接受微格教學訓練的示範生來扮演。為了更好地提供反饋，整個教學過程除了攝像機全程錄像外，每位聽課者也要記錄教學的內容，這樣在評課時能有的放矢。

4.回放和觀看教學錄像

當小組的成員教學完畢後，就要回放整節微格課的錄像，使執教者通過觀摩感受過程，對自己的教學表現有一個立體的認識，觀察自己的實際表現與設想之間的差別。同時也可以讓聽課者的心中有更加深刻的印象。利用聲像設備把教師的講課過程記錄下來，為教師間的討論和自評提供了直觀的資料。有些教師不太注意的細節如多餘的習慣性動作、口頭禪等，經放大以後一目瞭然、印象深刻，也利於教師的及時修正，產生“鏡像效應”。

5.評價和反饋教學

評價的過程可以由教者先講述自己的教學設計，同時可以表達觀看錄像後發現的問題，再由其他聽課的組員給執教者提出意見，最後指導老師發表看法。完成這一過程後，組員再按照評價表給教者進行評分。

三、微格教學法引入中學英語教學的意義

1.用微格教學方法強調教學技能技巧的單項訓練

微格教學的過程就是實驗教學的過程，它將復雜的教學過程和技能進行科學的分類，然後再把不同的教學技能和技巧進行單獨的訓練，並按規定的教學目標進行教學實踐。在中學英語的教學中，可以根據微格教學的原理及培訓教師的單項教學技能技巧。在教學中採用講授與示教相結合的方法，培訓每一項技能技巧時，教師先介紹該單項技能的教學方法和技巧等，然後示教，根據示範指出應該注意的問題。

2.將觀摩示範與模仿創新相結合

教育界的教師技能培訓並不重視教學技能的訓練，培養方法長期停留在觀摩教學或者去同行看課等傳統的方式上，使教師教學的技能的提高受到限制。為盡快提高中學英語教師的教學水平，就要進行教學技能的特殊訓練。微格教學法為了增加對教學技能的認識，在對某項技能做理論闡述外，也提供一些優秀聲像範例。在觀摩、評論的基礎上進行教學設計，發揮培訓者的主動性，要進一步的模仿和學習，勇於創新，體現英語教學的靈活性和創造性，避免過於機械的學習。

3.微格教學法促進中學英語課堂互動

課堂互動是中學英語課堂教學的一個重要組成部分，它直接影響著學生的學習效果。微格教學法的反饋環節可以促進課堂的活動。在中學的英語課堂上，如果中學生能積極的參與課堂互動，就能直接的獲得 學習英語 和掌握語言的機會，也能參與管理自己的學習，就導致學生對於學習的態度變得更加積極。課堂互動是多維的，生生互動和師生互動都可以促進課堂教學。教師與學生即是信息的發出者，又是信息的加工者。教師可以對學生在任務環中的形式進行 總結 ，以加深學生們的印象。此外，教師還應該採用委婉的方式指出他們的不恰當的或錯誤，避免讓學生過多地接受錯誤的語言輸入。

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F. 初中英語八年級上冊教案設計

做老師可不容易，除了會教人還要會寫教案，那麼初中英語八年級上冊教案設計怎麼寫呢?下面我為你帶來初中英語八年級上冊教案設計範本，希望能對你們有所幫助!!

初中英語八年級上冊教案設計一

Unit 1: How often do you exercise?

【學習目標】

會使用頻率副詞及短語;

能描述課余時間的活動安排;

會描述基本飲食結構。

【語言目標】

● What do you usually do on weekends?

I sometimes go to the beach.

● How often do you eat vegetables?

Every day.

● Most students do homework every day.

【重點詞彙】

● always, usually , often, sometimes , hardly , ever, never.

● how often, once , twice , three times a week , every day.

● milk, junk food, health, unhealthy, habit, exercise, most, result, try, different

maybe, although, arm, foot, tooth, ear, eye, advice, thirsty ,forget, finish, plan .

【應掌握的片語】

1. go to the movies 去看電影

2. look after = take care of 照顧

3. surf the internet 上網

4. healthy lifestyle 健康的生活方式

5. go skate boarding 去劃板

6. keep healthy=stay healthy 保持健康

7. exercise=take(much)exercise=do sports鍛煉

8. eating habits 飲食習慣

9. take more exercise 做更多的運動

10. the same as 與什麼相同

11. be different from 不同

12. once a month一月一次

13. twice a week一周兩次

14. make a difference to 對什麼有影響

15. how often 多久一次

16. although = though雖然

17. most of the students=most students

18. shop=go shopping=do some shopping 購物

19. as for至於

20. activity survey活動調查

21. do homework做家庭作業

22. do house work做家務事

23. eat less meat吃更少的肉

24. junk food垃圾食物

25. be good for 對什麼有益

26. be bad for對什麼有害

27. want to do sth 想做某事

28. want sb to do sth想某人做某事

29. try to do sth 盡量做某事

30. come home from school放學回家

31. of course = certainly = sure當然

32. get good grades取得好成績

33. some advice

34. hardly=not nearly / almost not幾乎不

35. keep/be in good health保持健康

36.be stressed緊張的，有壓力的

37. take a vacation 去度假

48.get back 回來

【應掌握的句子】

1. How often do you exercise? 你(你們)多久鍛煉一次身體?

How often + 助動詞do(does或did) + 主語 + do sth.? 疑問詞how often是問頻率(多久一次),(在這里助動詞do(does或did) 是起幫助構成疑問的作用)與一般現在時或一般過去時連用，回答一般是用表示頻率的副詞，

如：once, twice, three times…, sometimes, often, quite, often, never, every day, once a week , twice a month , three times a month , three or four times a month 等。

翻譯：“你們多久到工廠去一次?”“每星期兩次。”

(“How often do you go to the factory?” “Twice a week. ”)

“他們多長時間舉辦一次舞會?”“通常每兩周舉辦一次。”

(“How often do they have a dancing party?” “Usually, once every other week.”)

“他多久去購一次物?”“一個月一次。”

(“How often does he go shopping?” “He goes shopping once a month.”)

2. “What do you usually do on weekends?” “ I usually play soccer.”

“周末你通常做什麼?”“我通常踢足球。”

第一個do為助動詞, 在這起幫助構成疑問的'作用;而第二個do則是實義動詞。

翻譯： What do you usually do on weekends? I often go to the movies.

What does she usually do on weekends? She sometimes go hiking.

3. “What’s your favorite program?” “It’s Animal World.”

“你最喜歡什麼節目?”“動物世界。”

4. As for homework , most students do homework every day .

as for...意思是“至於;關於”，常用於句首作狀語，其後跟名詞、代詞或動詞的-ing形式(即動名詞)。如： As for him，I never want to see him here. 至於他，我永遠不希望在這里見到。

As for the story，you'd better not believe it. 關於那故事，你最好不要相信。

翻譯：至於我自己，我現在不想去。 (As for myself, I don’t want to go now. )

至於那個人，我什麼都不知道。(As for the man, I know nothing about him.)

5. Mom wants me to get up at 6:00 and play ping-pong with her .

want to do sth. 意思是“想要做某事”;

want sb. to do sth.意思是“想要某人做某事”。如：

Do you want to go to the movies with me?你想和我一起去看電影嗎?

The teacher doesn't want us to eat hamburgers.老師不想讓我們吃漢堡包。

6. She says it’s good for my health.

be good for...表示“對……有益(有好處)”;其反義為：be bad for...。(這里for 是介詞，後跟名詞、代詞或動名詞)

如：It's good for us to do more reading. 多讀書對我們有好處。

Reading in bed is bad for your eyes.在床上讀書對你的眼睛有害。

7. How many hours do you sleep every night?

8. I exercise every day , usually when I come home from school .

9. My eating habits are pretty good .這里pretty相當於very 。

10. I try to eat a lot of vegetables , usually ten to eleven times a week .

try to do sth.表示“ 盡力做某事 ” ，不包含是否成功的意思而try doing sth.表示“(用某一辦法)試著去做某事”。

如: You’d better try doing the experiment in another way.

你最好試試用另一種方法做這個試驗。

11. My healthy lifestyle helps me get good grades.

help sb.(to) do sth.幫助某人做某事

12. Good food and exercise help me to study better.

這里better是well的比較級，而不是good的比較級

13. Is her lifestyle the same as yours or different?

=Is her lifestyle the same as your lifestyle or is her lifestyle different from yours? be the same as … / be different from …

14. What sports do you play ?

15. A lot of vegetables help you to keep in good health .

keep in good health = keep healthy = stay healthy

16. You must try to eat less meat .

try to do sth.表示“ 盡力做某事 ” ,不包含是否成功的意思,less是little的比較級

17. That sounds interesting.

這是“主語+系動詞+表語”結構的簡單句。sound(聽起來)，look(看起來)，smell

(聞起來)，taste(嘗起來)，feel(覺得)，seem(好象)，grow(變得),get

(變得)等詞在英語中可用作系動詞，後跟形容詞作表語。如：

It tastes good. 這味道好。

The music sounds very sweet. 這音樂聽起來很入耳。

The smoke grew heavier and heavier. 煙霧變得越來越濃了。

【詞語辨析】

一、maybe / may be

1. The baby is crying she is hungry.

2. The woman a teacher .

maybe 是副詞，意為“大概， 可能，或許”，一般用於句首。May be是情態動詞，意為“可能是..，也許是..，大概是..”.

二、a few / few / a little / little

1. people can live to 100,but people can live to 150.

2. There is time left, I don’t catch the first bus.

3. Could you give me milk?

a few (少數的，幾個，一些)

a little (一點兒，少量)

表示肯定

few (很少的，幾乎沒有的)

little (很少的，幾乎沒有的)

表示否定

修飾可數名詞

修飾不可數名詞

三、none / no one

1、 of the pens are mine .

2、 is in the classroom.

none指人或物，強調數量，用how many提問，常與of連用。no one 多指人，強調“無人”這種狀態，用who提問，不可與of連用，作主語時，其謂語動詞用第三人稱單數形式。

四、hard / hardly

1. The ground is too to dig

2. I can understand them.

3. It’s raining ,the people can go outside.

hard作形容詞，意為“困難的，艱苦的，硬的”;作副詞，意為“努力地，猛烈地”。Hardly意為“幾乎不”。

初中英語八年級上冊教案設計二

Unit 2 What’s the matter?

【學習目標】

● 掌握身體各部位名稱的英文表達方式

● 能表述身體的種種不適以及對他人身體的種種不適給予適當的建議

【語言目標】

● What’s the matter? I have a headache.

● You should drink some tea. The sounds like a good idea.

● I have a sore back. That’s too bad . I hope you feel better soon.

【重點詞彙】

● head, nose, eye, ear, tooth, neck, stomach, back, leg, arm, foot, throat

● thirsty, stressed out,/ dentist, lie, rest, honey, water, illness, advice.

● cold, fever, headache, toothache, stomachache, sore throat

【應掌握的片語】

1. Have a cold 感冒

2. sore back 背痛

3. neck and neck 並駕齊驅，齊頭並進

4. I have a stomachache 我胃痛

= I have got a stomachache

= There is something wrong with my stomach

G. 七年級英語上冊unit1教案

教師研製教案，是為了加強課堂教學的目的性和計劃性。下面我給大家分享一些七年級英語上冊unit1教案，大家快來跟我一起欣賞吧。

七年級英語上冊unit1教案範文

Starter Unit1

Good morning!

一、單元教材分析

本單元要求學生掌握英文字母A—H，能認讀其印刷體和手寫體字母的大小寫等四種形式。書寫(大寫和小寫，筆順，筆畫)基本合乎要求。學習一些簡單的英文名字，注意區別性別，並為自己取一個英文名字。能神昌看、聽、說、唱本單元所列的日常交際用語，重點學會打招呼、相互問候並做到語音語調正確。注意一些字母及日常交際用語的發音，游漏扒總結母音字母a和e的發音規則。

二、單元學情分析

本單元圍繞“問候他人”這一話題，展開聽、說、讀、寫的教學活動。為了創設較為真實的語言環境，首先讓學生們認識一些較為簡單的英文名字，並讓學生們為自己取一個英文名字，讓學生們感知、認識英語，並盡快進入英語的環境中。在教學過程中應讓學生體會打招呼用語的奧妙所在，做到靈活運用。剛開始學習英語，學生們肯定對學習英語的興趣非常深厚，教師一定要利用好這一點，讓學生在學習英語中能獲得樂搜團趣。並逐步讓學生們形成穩定的學習興趣。

三、單元教學建議

採用自主學習、小組合作學習、Role playing、 pair work等方式開展聽、說、讀、寫的學習活動。教師要盡量利用幻燈片、掛圖、實物等給學生創造較為真實的英語情景。在教學中創設切實可行的任務型教學活動、突出交際性。引趣激趣策略，創設情景調節氣氛，引發激發學生興趣。教師可以用手勢，表情，動作等示意，幫助學生聽懂課堂用語和日常交際用語，不講或少講漢語。

四、單元課時分配

本單元可用2課時完成教學任務：

(1a-2e) 用1課時

(3a-4d) 用1課時

(1a-2d)

一、教學目標：

1. 語言知識目標：

1) 能掌握以下詞彙：字母Aa ~ Hh, good, morning, Good morning!, hi, hello

2) 能掌握以下句型：

① Good morning, Helen!

② Hello, Frank!

③ Hi, Bob!

3) 能理解用英語打招呼的不同說法，並能靈活運用。

4) 能掌握字母Aa ~ Hh的字母順序，讀音及書寫。

2. 情感態度價值觀目標：

讓學生們在相互問候的過程中，學會禮貌待人，與同學之間友好相處。萬事開頭難，首先利用這個單元培養學生們對英語的興趣，因為興趣是最好的老師。

二、教學重難點

1. 教學重點：

1) 認識一些簡單的英文名字，並為自己取一個英文名字。

2) 學慣用英語進行見面打招呼，並能體會不同的打招呼用語的奧妙所在，做到靈活運用。

3) 學習掌握字母Aa ~ Hh的字母順序，讀音及書寫。

2. 教學難點：

1) 學習掌握字母Aa ~ Hh的字母順序，讀音及書寫。

2) 認識一些簡單的英文名字，並為自己取一個英文名字。

三、教學過程

Ⅰ. Lead in

Listen to a “Good morning!” song. Then Ss learn to sing this song.

(利用JEFC教材中的Good morning!歌曲導入新課.)

Ⅱ. Presentation

1. Come into the classroom and greet the class with a smile and say Good morning! Now, introce the words “teacher” and “class” by using gestures. Repeat this several times and have the class repeat after you. Students can answer as a whole group, as rows and as indivials.

T: (By gestures) "Teacher; Class"

Ss: (Repeat after teacher) "Teacher; Class"

2. Point to yourself and say I’m Miss/Mr. … Have them repeat. Explain the terms Miss and Mr. in Chinese. Ss repeat this a few times with rows and indivials.

Ss: Miss/ Ms. … (Ss repeat)

Ss: Morning, Miss/Ms. … (Ss repeat)

Ss: Good morning, Ms., Mr. … (Ss repeat)

3. Leave the classroom, return and say Good morning, class! Help the students respond with Good morning, Miss/Mr. … Say "Sit down, please. Now let’s start the lesson."

(Practice it several times.)

Ⅲ. Game (Choose an English name.)

1. T: We have many new friends in our class this year. They are from the U.S.A. and England. Who are they? Do you want to know them? Now please look at the screen.

(過大屏幕展示第一頁上的彩圖，然後再展示單張圖片，並分別與名字相對應。)

(Show the picture of Bob.)

T: This is Bob. (Teach Ss "Bob")

Ss: Bob (Ss read after the teacher.)

(Then teach the name: Dale, Frank and Eric in the same way. Tell Ss they're boys.)

(Show the picture of Grace.)

T: This is Grace. (Teach Ss "Grace")

Ss: Grace (Ss read after the teacher.)

(Then teach the name: Helen, Cindy and Alice in the same way. Tell Ss they're girls.)

2. Ss read the names aloud. Then let some Ss read the names to the class.

3. T: Now let's work on 1a. Look at the picture in 1a and write down the names in the picture. Attention: Which are boys' names and which are girls' names?

4. Choose a name for yourself in a group. Then practice saying: "I'm …” (用漢語說明I'm… 意為“我叫„„名字。”)

S1: I'm Alice.

S2: I'm Bob.

…

Ⅳ. Listening

1. Tell Ss that our new friends are greeting each other. Please keep quite and listen the recording.

(教師播放錄音三次，第一次學生們僅聽，第二次和第三次學生們跟讀。注意可運用暫停鍵來

讓學生們有足夠的時間讀完。)

2. Ss listen and repeat after the recording.

Ⅴ. Pair work

1.(讓學生們看1a圖畫中的人物的對話，告訴學生圖畫中有三組對話，分別是Bob與Helen的對話;Dale與Eric及Frank的對話;Cindy與Alice的對話。)

T: You are Bob, your partner is Helen. You are Dale, your partner is Eric. Then you are Cindy, your partner is Alice. Practice the conversations.

Ss practice the conversations in pairs.

T: Exchange the roles. And practice the conversations again.

Ss exchange the roles and practice the conversations again.

2. 運用剛學的句型，並用剛才自己所選擇的英文名字來相互問候。

S1: Good morning, Cindy!

S2: Hello, Frank!

S3: Good morning, Grace!

S4: Hi, Bob!

Ⅵ. Listening

1. (告訴學生們英語中有26個英語字母，它們就像我們漢語的筆畫一樣是構成單詞的要素。下面我們先來學習字母Aa ~ Hh。其中A、B、C、D、E、F、G、H是大寫字母;a、b、c、d、e、f、g、h是小寫字母。)

2. 教師播放錄音三次，第一次學生們僅聽，第二次和第三次學生們跟讀。注意可運用暫停鍵來讓學生們有足夠的時間讀完。

3. Let some Ss read out the letters Aa ~ Hh. (注意糾正學生們不準確的讀音)

4. Let Ss try to remember the letters Aa ~ Hh.

5. Now let's work on 2b. Listen and number the letters you hear [1-8].

(教師播放錄音三次，第一次學生們僅聽，第二次聽錄音填編號、第三次聽錄音校對答案。) Ⅶ. Writing

1. T: Now let's learn how to write these letters. First look at the picture carefully in 2c. Then tell us how to write these English letters.

2. Ss read and find out the writing rules of the letters Aa ~ Hh.

S1：大字字母都是占上兩格。

S2：字母a、c、e佔中間的一格。

S3：字母b、d、h占上兩格。

S4：字母g佔下兩格。

S5：字母f佔三格。

3. Ss try to the letters by themselves. T goes around the classroom to give any help.

4. Let some Ss come to the Bb, and write down the letters on the Bb. Check with the whole class. Ⅷ. Practice

1. Tell Ss to look at the picture in 2d. First, read the letters aloud. Then let some Ss read the letters to the class aloud.

2. Let Ss try to write down the missing letters. Check the answers with your partner.

3. Let some Ss come the Bb and write missing letters on the Bb.

(注意看學生們的字母筆順是否正確，糾正不正確的筆順，並讓其他學生引起注意。) Ⅸ. Read and Talk

1. Let Ss look at the pictures in 2e. Let some Ss read the letters below each picture.

2. Let some Ss talk about the meaning of each picture.

S1: HB (鉛筆芯)硬黑

S2: CD 光碟;激光唱片

S3: BBC 英國廣播公司

Ⅹ. Game

Let the students do some letters games to enjoy your lesson，the following is the instruction.

1. 第一輪：搶讀字母游戲：教師將全班分成若干小組，然後逐個出示字母卡片，學生們舉手搶答。教師讓最先舉手的學生讀出該字母，讀對的給該組記2分。

2. 第二輪：寫字母游戲：限定五分鍾的時間，各小組成員默寫字母Aa ~ Hh。然後，各小組交換，校對答案。

3. 評價：得分最多的組為優勝組。

英語聽力教學問題及解決對策

1.聽力教學的現狀

現在的學生不喜歡做聽力，一遇到聽力課堂就不感興趣，即使是早晨的話，學生也都提不起精神，昏昏欲睡。在認真思考了這種現狀後，我找到了造成這種局面的原因：現在的聽力材料依然有很多還使用舊版的材料，象HanMeimei或MissGao等這些老掉牙的東西，離現在的孩子生活很遠，孩子根本不敢興趣，而且每天做聽力也就是多年不變的使用錄音機，放一段，聽一段，沒有什麼新意。對於學生個體而言，因現在的家長很多怕孩子英語落下，所以就從小學，甚至幼兒園的時候開始領孩子學英語，參加各種各樣的五花八門的課外班，很多孩子不僅對基礎知識掌握很好，而且眼界也很寬，也就是我們所說的很見過世面，所以用這種簡單的方式滿足不了他們。還有一些學生接觸過英語，時間較少，又愛面子，怕說錯。

2.解決對策

介於這些情況，我想應該改一改聽力課的教學方式，我採用了調查問卷，又和學生一起座談，確定了問題，也和老師們在一起交流研究該如何改進?我從剛上一年級的新生開始實施實驗。經過了一年的試驗之後，我總結了我所使用過的新的聽力形式，一共有五種，第一是聽唱英文歌曲;第二是聽講英文故事;第三是聽看動畫片;第四是聽練在微機室;第五是瀏覽英文網站。這五種聽力形式都是在上課過程中逐步摸索出來的，中間穿插使用，效果很好。

2.1聽唱英文歌曲

音樂是比較容易被大家接受的一種形式，英文歌曲不僅能深入學生的內心，而且使學生熱愛學習英語。在對英文歌曲的使用上，我是做如下處理的，首先是歌曲的選取，要選擇歌詞簡單的，比較適合本年級的學生的，還要選擇旋律比較輕松的，上口的。所以我選取的第一首歌曲是takemetoyourheart，這首歌是英語版的《吻別》，很好聽，最重要的是學生對裡面的詞很容易接受。選好歌曲後，就是對歌詞的處理，我一般都是在歌詞中挖掉10個左右的空，學生拿著歌篇，一邊聽，一邊做填空，基本上3遍左右，就可以完成聽力填空。如果有個別的掌握不好，就多放兩遍。這些歌曲都是精心篩選的，所以如果只用來聽一遍或兩遍就失去了它本身的意義，所以我把它和學校的課前一支歌結合起來，所以每次做完聽力後，一定要讓孩子學會唱，之後在每天的課前，讓孩子把歌曲放在嘴邊，既陶冶了情操，又把學習輕松化了。在整個實驗過程中，我們陸續學習了十首左右的英文歌曲，唱歌是一件很愉快的事，我們在唱的過程中，真的讓學生受益很多。

2.2聽講英文故事

小時候學語文的時候，老師讓我們講故事，這個辦法還真挺鍛煉人的，於是我也效仿這個方法。現在課文中的3a部分都是重要的篇目，而且很多知識點都在裡面，所以開始時我就讓學生背課文，一個同學背，其他的同學挑錯。這個過程不僅鍛煉了背誦的學生，聽的學生也能得到較大的提高。但是只使用課文中的內容，時間長了，學生逐漸失去興趣。所以就要充實一些其他內容，我們的學生都使用英語報紙，報紙中的很多小短文都很精彩，而且很上口，所以我們班的學生基本上都把最後一篇優秀文章背下來，然後拿來講故事比賽，收到的效果很好。我還嘗試了其他一些方式。比如：現在中考中的“交際運用”學生丟分很多，很多學生不知道怎麼樣答題，就是不會交際，所以在領學生背誦的過程中我就把在中考中經常出現的“交際運用”的話題丟給學生，然後找一些比較適合學生的片段，讓學生一邊熟悉，一邊把它講出來。在這個過程中，學生的聽力能力提高了，而且交際運用的能力也提升了，我覺得這個方式不僅很好，而且很實用。有時我也給學生找一些關於生活的，比如旅遊，購物或者其他一些學生很感興趣的視頻，讓學生在看的過程中吸取知識。學生對這個很喜歡，所以聽的時候很認真，反響也很好。

2.3聽看動畫片

領學生看動畫片的想法是源於一次我領孩子去看電影，突然靈機一動，很多動畫片特別的經典，很吸引人。為什麼不讓學生看看呢?於是我就把很多的經典動畫片找來，找時間放給學生看。雖然這些動畫片都是英文原版的，但是配有漢語字幕，內容很精彩，所以往往一開頭就能把孩子吸引住，這種形式真是很受學生喜歡。在一年多的時間里，我領學生看了七八部電影，像《海底總動員》《冰河時代》《汽車總動員》《獅子王I》《獅子王II》等。這些都是含有一定勵志情節的電影，很適合孩子看。不過光看電影還不能達到我們的教學目的，如何能讓電影發揮到它的最大效益，我也上網查了很多資料，發現很多學校組織學生進行英語配音，這個辦法很好，還挺新穎的。於是我下載了一些配音的片段，其中比較經典的就是海底總動員中的一個片段，保留音效，去掉英語，讓學生來完成，學生特別的踴躍，在表演過程當中，我們的學生不僅練習了聽力，因為他只有仔細聽才能模仿的准確，所以學生都特別細心，甚至一個字一個字的過，語調模仿的也很准確，而且學生還能在模仿當中提高了自己的語言表現力，做過一次配音表演的學生以後在讀英語的時候都能自覺不自覺的調整自己的語音，語調，力求使自己的發音更地道更准確。語言的學習是一種積累，是一種習慣，當適應了這種表達方式，就不太容易去改變了，所以在潛移默化當中，我的學生發生了很大的變化。說實話，這是我在做這個之前並沒有想到的，剛開始做的時候就是想怎麼樣有更好的辦法，可是在做的過程中發現會帶來意想不到的一些驚喜。都說英語教學，聽說領先，所以今天我做的雖然是要提高學生的聽力能力，但是也都把他們的朗讀能力提高了，學生的語感上來了，他們的學習也就輕鬆了。但是，不是所有的學生都能參與其中，這個時候就要有其它的辦法，我就在每部電影中提出了幾個小問題，或是在學生表演中提出幾個小問題，讓其它的學生都一邊看一邊想，之後要回答我的問題，也可以讓學生自己設置這些問題，更能保證他們提高注意力。看動畫片改變了學生的語言面貌，提高了學生的學習熱情，而且在小組表演的時候還能增強他們的合作意識，改變很多孩子的孤僻性格，讓孩子們知道打勝仗是一定要大家一起參與的。

2.4聽練在微機室

長春市的中考聽力形式改變了，改成了一人一機這種形式，學生不太適應，我想要是在平時領學生做一下這樣的練習，學生就會克服緊張的情緒，從容一些了。於是我就想到了領學生去微機室練習聽力，選取一些簡單的選擇或是短文練習等等，因為我也是模擬了中考聽力的一些形式，所以學生在用這種方法練習的過程當中，也避免不了的要有些緊張，這樣就在做題的過程中鍛煉了學生的心理素質，增強了他們的應考能力。

2.5瀏覽英文聽力網站

現在的學生思想觀念新，視野也開闊，他們也會有很多的新奇想法，所以為了讓孩子能接觸到社會，讓學生真正是在學習語言，學習文化，了解世界。我提供給學生很多的英文網站的網址，這些都是很適合初學者的英文網站，在學校我也會抽出時間領孩子們一起來網站里瀏覽。網站里的很多內容都是圖文並茂，視覺上很吸引人，學生本來就喜歡上網，那我就利用這個條件，讓網路更好地為教學服務，把我對網站的使用方式介紹給大家。這個聽力網站好就好在它有聽力原文，可以針對不同程度的孩子進行練習，程度稍微差一點的可以使用聽力原文，一邊看一邊聽;聽力稍微好一點的可以在不會的時候看一下;而有一些聽力基礎很好的孩子可以不用指導，直接在網上任意瀏覽。網路的使用有一個最大的好處就是他的東西都很新，我們有很多時候都在困擾這個問題，就是我們給孩子的東西實在是太陳舊了，學生不喜歡，而網路卻可以直接幫我們解決這個問題。網路上有我們大家感興趣的內容，還有一些評論，能夠開拓學生的視野，而且網站里還有一些關於文化方面的小文章，讓我們了解文化背景，就更能真正地理解語言的精髓，而很多文化方面的知識的介紹也省去了老師收集查找資料的時間，真的很實用。一直在摸索，一直在嘗試，什麼是對學生最好的，什麼可以讓我們的孩子學得輕松，學得愉快，在實驗了兩個學期之後，來看看學生的成績，確實有了很大進步，而且在這個過程中，學生有了明顯的變化。首先就是他們有興趣去學習了，能夠積極主動地參與到我們組織的各種活動之中，而且學生還能自己積極地去想哪個更適合他們，真正地實現了我們一直在追求的自主學習，當然最重要的是我們做了這么多不僅要提高他們的學習成績，還要提高學生的綜合語言運用能力，而我做的就是從聽力入手，給了孩子們一個改變的空間，給了孩子們一個自由馳騁的空間。

3.總結

H. 初中英語寫作教學設計_教案怎麼寫

初中英語老師上 英語寫作 課時，設計出來的教學方案是怎麼樣的呢?下面是我帶來初中英語寫作教學設計方案，歡迎大家閱讀!
初中英語寫作教學設計
一.教學設計

Teaching Aims

1. To get the students to comprehend the text properly

2. To encourage the students to analyze the organization of the text

3. To enable the students to know how to write an essay

4. To develop the students’ writing skills upon the basis of reading comprehension

Teaching Methodology

1. Constructivism

2. Theory of Task-based Teaching&Learning

Teaching Proceres

Step1 Lead-in

Show several pictures about different professions.

Have a free talk with the students.

Step2 Presentation

Show two pictures of part-time jobs.

Let the students have some idea of a part-time job.

Introce the topic.

Step3 Reading Comprehension

Allow the students a few minutes to read the text and then check their

comprehension.

Step4 Organization Analysis

Get the students to grasp the main idea of the text and see how the text is

organized.

Step5 Writing

Teach the students how to write an essay.

Illustrate the skills to write an essay.

Ask the students to write a similar essay in the form of discussion.

Step6 Further Reading

Step7 Consolidation&Summary

Annotation: Step6 and Step7 are possible steps if time permits.

Step8 Home work

Write a short passage about the disadvantages of doing a part-time job.

二.教學設計理念

1. 本節課任務型教學理論為依據來展開設計，強調以學生為主體，學生在多邊互動中共同參與學習，掌握知識。

2. 通過互動式的教學安排要達到以下目標：

(1)了解和掌握“part-time job”的概念。(2)了解本篇 文章 的大意和結構

(3)了解怎樣來寫“essay”。(4) 當堂完成一篇簡單的“essay”。

在所有的教學目標中，目標(4)是最終目標，是學生學以致用、能力發展的具體體現。在整個教學過程中是必須要達到的，也是衡量這堂課成功與否的關鍵。

3. 整個教學過程始終以“互動方式”展開，分為四部分：

(1) 導入部分：

(2) 課文理解部分：

(3) 寫作部分：本部分是基於對本篇 文章閱讀 基礎上而設計。

(4) 知識拓展部分

三.課堂實效分析

1. 通過小組討論的形式展開教學活動，學生參與的積極性較高，思路開闊，相對的限制性較少，學生受到高度重視，有一種“主人翁”的感受。

2. 從學生回答問題的情況看，基本上都能理解文章的大意。

3. 在對“part-time job”的概念引入的過程中，部分學生的個性化得到一定的表現，他們的觀點新穎獨特，是他們經過小組討論積極思維的結果。

4. 在閱讀理解的基礎上引入寫作，學生感到有具體內容，而不是“空中閣樓”，符合學生的認知結構，學生對“essay”寫法的建構也是水到渠成。

5. 從學生當堂 作文 反饋情況看，雖然一些學生在作文中出現這樣或那樣的語法錯誤，但是學生都注意了寫作的謀篇布局，這正是這次寫作要達到的目的。

6. 對於學生作文中出現的錯誤，通過學生自己修改，效果理想。

7. 部分學生當堂完成的作文，其中一些有語法錯誤。如下，

抽樣一：

Smoking is a bad habit. It will be bad for your health and waste the money.

Above all, smoking will harm your body, because a chemical contained in

cigarette will do harm to your body. Even when you form this habit, you will

not easily get rid of it. And it will waste the money which you earn. It also can

cause the danger to society when you throw the cigarette. It will set a fire

easily. So we must keep off the smoking.

抽樣二：

Smoking is really a bad habit. First of all, smoking is very bad to the smoker’s own health. It hurts one’s lungs, blood and even heart. Secondly, smoking pollutes the air and makes air full of smoke. The smoking air is not suitable for

breathing. Last, smoking costs a great deal of money and is a pressure for a family. To sum up, the habit of smoking does nothing good.
初中英語寫作教學方案
一.在日常的寫作教學中,我對學生進行了以下的寫作訓練:

1、學會審題,列出寫作提綱;2、收集素材,組織語言; 譴詞 造句

3、對給出的材料進行擴寫和縮寫訓練; 4、根據 範文 進行模仿寫作

5、對自己的文章和別人的文章進行修改. 6、參照範例寫出或回復簡單的問候卡和邀請卡; 7、寫出或回復簡單的郵件;

二、人教版新目標 八年級 上冊英語

Unit1. Write a letter to tell your friend how to keep healthy.寫作教案和 反思 .

Step1:審清題意.

體裁:書信(書信的格式)

內容: 有關保持健康做法的內容

重點:To tell your friend how to keep healthy.

.這是向某人提出建議的書信文章,要求學生能針對keep healthy提出一些有效的建議.

Step2:激發靈感,整理思路,組織素材.

將全部學生分成若干組(前後4人為一組)。讓學生去復習Unit 1 Section A的內容

和 學習 方法 以及Section B中的2a,2b和3a的學習難題和解決方法相關內容後去做調查完成表格一、二:

表格一:

Lifestyle Names

1. How often do you exercise ?

2. How often do you eat vegetables?

3. How often do you eat fruit ?

4.How many hours do you sleep every night ?

5. How often do you drink milk ?

6. How often do you eat junk food ?

7. How often do you drink coffee ?

表格二: Problems and Advice

Problems: unhealthy

Advice

1. should eat a lot of vegetables

2. should eat a lot of fruits

3. can drink milk every day

4. don’t drink coffee

5. shouldn’t eat junk food

6.exercise every day

7.should have eight hours’ sleep

8.don’t play computer games or watch TV too much

Step3: 規劃文章結構,起草文章,組織語言.

教師強調 書信格式 和文章結構;讓學生能以小組方式自己個人去寫初稿.

語言結構方式主要有:

1. 闡述對方的學習上的問題.(書信的內容用一般現在式)

2. 提出建議的句型結構:

Why don’t you....... You can........ You should........

I think you can...... Don’t ……

3.提供範文讓學生模仿:(要求學生針對目前的現狀,提出相應的合理的建議)

Dear Lily,

I knowyou are unhappy because you often feel tired in class. I think you are unhealthy. Here is some adviceto you . Maybe these ideas can help you. First you should ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ___________

And I believe this good lifestyle can help you to get good grades.

Yours,

Jim

Step4: 譴詞造句,修改文章, 正確使用標點符號和字母大小寫.

讓學生以小組的方式,對文章進行修改,對於學生在 句子 中出現的語法錯誤進行更正.注意對建議句型的運用和大小寫的問題.將修改後的文章進行潤色加工.將修改後的作文上交.

Step5:教師評價,學生 總結 .

對學生作文中出現的一些好詞,好句和好的段落進行朗讀,並讓學生在小組中討論這些句子為什麼好,好在什麼地方,讓學生知道如何使自己的作文變得更好.教師對能正確使用相關連詞使結構更有條理順序的作文提出表揚,並對優秀的作業進行張貼,供其他學生學習,模仿.

教學反思：

1.用表格歸納的方法讓學生去收集整理素材,能使材料分類更有條理.

2.從本節寫作課可以看出，學生的小組合作寫作模式能夠讓一部分學習基礎比較差的學生從審題到收集素材,再到寫作文提綱和起草作文階段都起到了一定的幫助和帶動作用.能讓基礎比較差的同學不放棄英語寫作,還能讓他們知道該寫什麼,怎樣寫,什麼樣的作文是好作文.

3對於小組中的其他成員來說,這樣的寫作模式能讓他們在共同的合作探究學習中對英語的基本句型和文章的結構布局,再到句子的潤色加工等方面都有不同的收獲.特別是在作文修改和佳作欣賞。
初中英語寫作教案
一、教學思路設計：

在培養學生書面表達能力的實踐過程中，我們應該注意兩個這樣的現象;一是學生犯的詞與句的錯誤雖然數量多，卻遠不如所犯的結構錯誤嚴重，信息點過多或不夠、邏輯混亂、結構不嚴謹是造成書面表達”檔次低”的”罪魁禍首”;二是詞與句的錯誤並非都是由於不會用詞或不會造句本身引起的，不會謀篇也會引發詞句的錯誤。要糾正詞句的錯誤，不能完全停留在詞、句層面，正如治病不能僅僅“頭疼醫頭、腳疼醫腳”一樣。培養學生謀篇的能力在高中英語書面表達中佔有重要的位置。但是謀篇能力的提高不是一日之功，它需要不斷的積累。對於高一學生而言，能正確運用簡單句，復合句和連接詞是非常重要的。在平時的教學中，我發現很多學生連最基本的簡單句五種基本句型都不會用，更談不上使用復合句和連接詞使自己的寫作具有邏輯性和流暢性。學生寫作主要存在下列幾個問題：

1. 時態和語態的錯誤。

2. 用詞錯誤

3. 詞形變化錯誤

4. 句子結構錯誤

5. 布局謀篇的失誤

針對上述情況，萌發了上一節英語基礎寫作課的想法。通過這節課讓學生能掌握一些基本的簡單句的五種句型結構，一些連接詞和學會嘗試使用復合句，並復習鞏固平時積累的有用的句型。最後分析兩篇學生的習作，讓學生談談看法。

2)學生分析

中學英語書面表達字數要求不多(100詞左右)，開放度不高(情境已經通過中文或圖片給出)，因此學生對書面表達構思不夠重視，輕視審題，不假思索，信手就寫，甚至逐句翻譯，致使作文的信息點疊加在一起，句與句之間邏輯聯系不緊密，從篇章上來看作文缺乏層次和結構。產生這些問題的原因主要有如下幾個：

1.心理恐懼。部分學生一見到英語寫作就產生恐慌心理，特別是當看到有些情境難以用英語表達出來時，這種恐懼心理就更加“猖獗”。他們不知道寫作第一步應該是謀篇，謀篇成功就會產生“胸有成竹”之感，被一個或幾個單詞、句式“障目”而恐懼是幼稚的。

2.輕視謀篇。認為書面表達構思簡單，只要沒有語言、語法錯誤再加上幾個”漂亮”的句子就能拿高分。

3.不懂謀篇。不知道寫作的主旨意圖，以為寫作就是要完成教師布置的任務。

4.這一屆很多學生基本功很差，學習比較懶散，不願積累。

3)目標分析

本節基礎寫作教學課，就是要解決學生書面表達過程中基本句子結構運用的問題，為培養學生謀篇能力打下基礎。具體說來，應當達成如下幾個目標：

1.認知目標：通過分析一首英語歌曲，使學生了解句子結構多樣性的重要性。

2.培養基本功目標：通過展示五種簡單句的基本結構，使學生能正確運用他們於寫作中。

二.Teaching Important Points:(教學重點)

1. Teach the students five basic simple sentences.

2. Develop the students’ writing skills, using complex sentences and some linking words.

三.Teaching Difficult Points:(教學難點)

How to make the students use some writing skills and improve their writing ability.

四.Teaching Methods: ( 教學方法 )

1. pair or group work to make every student take an active part in the activities in class.

2. Interactions between the Ss and teacher.

五.Teaching Aids:(教具)

Multimedia

六.Teaching proceres:(教學過程)

基本環節

教學過程

設計意圖

Warming-up and lead in(熱身)

(5 min)

1.教師提問：why do you like this song ?

學生可能回答：music, good sentences…..

1.激發學生思考，鼓勵學生回答問題，准確引入正題

Presentation(呈現)

(8 min)

教師呈現簡單句的五種基本句型，一邊呈現一邊鞏固，以漢譯英形式出現

2.學生是學習的主體，將發現問題的過程留給學生。

目標：引入主旨，意圖，使學生意識到基本功的重要性。

Brain-storming

(8 min)

3.教師提出一個相關聯的問題，學生分組，討論問題

! what do you think about this short passage ? do you have any ways to change them to make it more fluent and logical ?

3.以學生為主體的教學也強調教師的主導性。精心設計問題，引導學生思考，是發揮教師主導作用的重要媒介。

目標1：使學生了解正確運用簡單句是寫作的第一步。

目標2：使學生知道，句子結構的多樣性在寫作中是很重要的。

目標3：鼓勵學生總結寫作中常用的連接詞。

目標4：鼓勵學生說出一句多譯的句子。

Teacher intervention

(revision)(10min)

4.教師介入引導歸納幾個在平時教學中常用的句型結構和幾個格言

4.幫助學生歸納。

Creative-work

(12 min)

5.教師呈現兩篇學生的作文，讓學生進行分析，鍛煉學生謀篇的能力。

提示：每篇作文學生用6分鍾時間用於分析和評價。

5.前面幾個環節是鋪墊，這個環節是鞏固和應用，是創意和提高。

Brief-summary

(2 min)

6.組織學生對本次課進行評價

I. 初中英語教學設計

2017年初中英語教學設計

教學設計是提高學習者獲得知識、技能的效率和興趣的技術過程。下面是我整理的關於初中英語教學設計，歡迎大家參考!

1、設計簡述：

本節課教學內容和教學目標及教學重難點的設定都是以英語《課程標准》為准則，從學生的已有知識水平出發，並以交際法語言教學為理論依據。語言學習的過程是一種發現語言規則並創造性地活用這些規則的過程，任何人類語言的交際活動都離不開一定的語言環境。著名語言學家布魯姆指出：“成功的外語課堂教學，應在課內創造更多真實的生活情景，讓學生有機會運用自己學到的語言材料”。因此，運用交際法進行英語教學，首先要努力創設真實自然的社會語言情景。不僅要藉助手式、動作、表情、實物、圖片等手段為學生創設貼近教材內容的直觀情景，而且要用語言的聲調、節奏、情感等描述創設言語情景。在本堂課的設計中也是充分體現了這點。在教授有關疾病的單詞時，我就藉助綳帶，通過綳帶綁的不同位置來解決單詞。某些綳帶無法表示的疾病如cough, cold等就通過形象生動的肢體語言來展示。其次，交際法教學強調“以任務為本，以學生為中心”的語言教學實踐，要求根據顯示生活中對英語的實際需求，模擬各種生活語境，情境，為學生提供綜合運用英語語言，進行交際活動的機會，它注重的不僅是語言在形式，語法上的准確性，更強調語言使用的得體性，可行性，交際的技巧性，以及訓練學生在交際活動中的應變及解決問題的能力。因此在本堂課中，為了訓練目標語言，我設置了各種不同的任務讓學生來操練目標語言，並在課堂的最後讓學生扮演醫生和病人，模擬看病的過程，讓學生在交際的同時，體驗生活。通過這個活動，把生活中的交際場合搬進課堂，使課堂變為一種具體的社會交往環境，使教學過程成為教師與學生之間的一個交際過程。這大大地增強了學生的興趣。交際法教學讓學生參與，有時伴有情景或模擬場景，這樣讓學生更能貼近生活，學生成了主角，自然而然地他們就對英語感興趣，把學英語當作一種樂趣。

2、教材分析：

(1)根據《課程標准》，分析本課教學的基本要求

(2)分析本課內容的知識體系(地位和作用)

(3)分析本課內容與相關知識的區別和聯系

(4)說明教學內容的調整、整合、解構和補充

本課是一堂口語課,學習對象為八年級生。根據《課程標准》的四級目標，能引出話題並進行幾個回合的交談，如能和他人結對活動詢問身體情況;能在教師的指導下參與角色扮演活動，如能利用教師所提供的醫療用具，根據教師的親身示範，以及課件上所展示的目標語言四人小組扮演醫生和病人。本課的話題選自八年級(上)unit2 what’s the matter? section

a。在學習了身體各部分單詞的基礎上，要求學生學會談論自己及他人的健康狀況，了解基本的醫學常識，懂得常見病的基本處理方式，並能針對健康問題提出自己的建議。有利於提高青少年了解常見的基本衛生知識，促使他們養成良好的衛生習慣，增強自我保護和防範能力。本課的核心語言項目是 “ask and answer about health”。學會用 “what’s the matter?”

來詢問他人身體狀況。通過教師豐富的肢體語言和綳帶的使用讓學生了解本課的教學重點-疾病的表達方式，從視覺上激起了學生的好奇心和求知慾。通過結對練習，游戲和角色扮演等多種任務的訓練鞏固所學的基礎語言材料：i have a … you should/shouldn’t…由於本節課是一節口語課，我們教材內容進行了適當的整合，以使教學內容更加符合學生的需要和貼近學生的實際生活。我們刪除了材料中的聽力部分，只保留了2a裡面關於疾病的和針對相關疾病給出建議的單詞。為了體現課堂的完整性和語言的真實性，我們還對教材做了一定的補充如：增加了兩個關於疾病的單詞：cold和cough。對3a的對話做了少許修改及擴充，從原材料的提一個建議修改為提多個建議，並視學生自己水平進行適當擴充，使其更貼近實際，讓學生有更多發揮的空間，創造口語練習的條件。

亮點與反思：

我從學生特點出發，根據教學內容，設計了一個與學生生活貼近的任務，讓學生在交流中合作完成角色扮演醫生和病人的任務。這種親身體驗的方式把學生吸引到語言學習的交流活動中來，引起他們的注重力和學習愛好，因此學生交流參與會比較積極和成功。課堂教學是一個動態過程，根據學生知識的實際需要，隨時做出富有創意的調整，將學生的體驗有機地融入課堂中，並不斷生成創造和加以運用，讓學生在互動交流中獲得獨特的體驗，在親身體驗中生成新知識，新經驗，在體驗中感悟語言。因此在本節課中我們對教材內容做了相應的整合和補充。

3、學情分析：

(1)分析學生的學習起點，可能遇到的困難和問題及其依據

(2)確定促進學生有效學習，解決困難的思路和策略。

八年級是學習英語的關鍵時期，這個階段的學生活潑、好奇心和求知慾望強。比如像本課所涉及的有關健康的話題是他們之前從未接觸過的，因此，他們渴望用英語來表達。另外，八年級學生的心理特點反映在學習英語的能力上，他們模仿和記憶的能力特別強。學生的發音器官很靈敏，耳朵辨音的能力強，口舌也能靈活准確地模仿各種發音。八年級學生的記憶以具體形象記憶為主，並習慣於機械性記憶初中生理解和分析語言的能力相對來說較弱。在知識積累方面，學生已經掌握了一定的詞彙和句型，對語言學習的熱情也逐步增加。他們更感興趣的是如何用英語來表述與現實生活息息相關的話題並尋求合理的解決辦法。本課通過表述身體的各種不適和談論個人健康問題，使學生學會關心自身及他人身體健康並且能提出一些建議，同時讓學生了解“a healthy lifestyle”的重要性。但是由於學生年齡和生活經驗的限制，在談論如何給合適的建議時，會遇到一定的困難。因此，在教學過程中，利用圖片、肢體語言，給予學生直觀的感受，並靈活運用綳帶和白大褂等教具，創設真實的情境。除此之外，教師要給學生適時而恰當的鼓勵。學生在課堂上的發言，教師都要盡力加以表揚，鼓勵，多運用積極的鼓勵性語言，如“believe yourself !”,“good”, “well done!”等。對於學生在口語練習中出現的錯誤，不必有錯就糾，有錯必糾，使學生產生“躍躍欲試”的沖動,享受成功的喜悅。

亮點與反思：教師對學生的主體意識的尊重尤其重要。教師要把每個學生當作一個具有獨特經驗和情感態度的人，與學生建立一種真誠平等，信任的相互關系，在教學中關注學生的親歷親為，實際上是對學生自主性、創造的尊重。對於學生在課堂上的表現教師要時時用積極的語言予以肯定和鼓勵，這正是羅森塔爾效應即教師期望效應的有效體現。

4、教學目標設計：

用具體、明確、可操作的行為語言，描述本課的知識、技能、能力、方法、情感、態度、價值觀等方面的教學目標。

objectives: by the end of the session, most students will be better able to acquire the required information. this will be achieved by:

1. knowledge objectives:

1) be able to master the pronunciation, meaning and spelling of the names of diseases: fever, sore throat, sore back; stomachache, headache, toothache, cold, cough;

2) be able to learn the expressions of giving advice: lie down and rest, drink hot tea with honey, see a dentist, take this medicine;

3) be able to talk about health problems by using “what’s the matter? i have a…” and give advice by using “you should…you shouldn’t…”

2. ability objectives:

1) be able to talk about one’s health problems and give advice fluently;

2) be able to role play doctor and patient;

3. moral objectives:

1) improve the cooperative spirit through pair work and role playing

2) care more about yourself and your family members’ health.

5、重點難點設計：

由於本節課的話題是談論健康，根據教學大綱的'要求，學生需掌握有關疾病的單詞，並能針對疾病提出合理的建議。因此本節課教學重點設置如下:

the teaching focus

1. master the names of diseases: fever, sore throat, sore back; stomachache, headache, toothache, cold, cough;

2. master the expressions of giving advice: lie down and rest, drink hot tea with honey, see a dentist, take this medicine;

3.talk about health problems by using “what’s the matter? i have a…”and give advice by using “you should… you shouldn’t…”

本節課的內容是之前學生沒有接觸過的，因此他們沒有一定的知識儲備。讓他們在45分鍾內掌握較多單詞的發音及意思有一定的難度。另外，由於八年級學生年齡和生活經驗的限制，在談論如何給合適的建議時，會遇到一定的困難。因此本節課的教學難點設置如下：

the teaching difficulties

1. students may find it difficult to remember all the target new words in the class;

2. students may find it difficult to give appropriate advice to the certain disease because of their limited life experience.

6、教學策略與手段：

1.學生的學習准備;

2.教師的教學准備;

3.教學環境的設計與布置;

4.教學用具的設計和准備。

《英語課程標准》明確指出：英語教學提倡體驗、實踐、參與、交流與合作的學習方式，要使學生盡可能多地從不同渠道，以不同方式接觸和學習英語，親身感受和直接體驗語言運用語言。在英語教學中，要關注學生的體驗，創設和優化英語教學環境，使學生在互動中交流語言，在體驗中生成知識，使語言學習轉變成一種創造和運用語言的體驗過程。因此本課遵循體驗式英語教學模式，使得教師輸入和學生輸出科學地結合起來，從而實現以學生為中心、培養學生自主學習能力的教學理念和提高學生跨文化交際能力的最終教學目標。此外本課還結合了情景教學模式。即通過靈活運用綳帶、聽診器、白大褂等用具營造出醫院的真實情景，開展活動，提高學生參與教學活動的興趣，引導學生在真實的情境以及體驗、實踐、參與、合作和交流中積極主動運用語言。另外本課還倡導任務型教學方式。任務型教學就是以具體的任務為學習動力或動機，以完成任務的過程為學習的過程，以展示任務成果的方式來體現教學的成就。在設計任務時，我們還注重發覺學生的童趣童真，講究教學任務的趣味性和多樣性，如男女生pk、結對活動、猜測游戲、角色扮演等多種形式的任務，引導學生在輕松愉快的環境中合作學習語言，培養學生綜合運用語言的能力。除此之外，在本節課中，我們還利用了有關疾病的豐富的圖片，幫助鞏固復習新單詞，並以此引入另一話題-提供建議。另外，在配對游戲環節中，我們還需准備兩個袋子，分別裝有各種疾病和建議的紙條，以供男女比賽使用。

7、教學過程：

這是教學設計的主體部分。分幾個環節具體說明教學活動的安排，包括學生學習活動、教師指導活動、師生交互活動。應採用文字敘述加點評的格式，不要採用表格或流程圖的形式。

step1 warming up

greet ss by asking them: how are you today? then i’ll tell ss that i’m not feeling well today (write the sentence on the blackboard and guide ss to read it.) and get ss to guess the reason freely. if ss can’t get the answer, i’ll tell them that i didn’t have a good sleep last night. so i have a headache. (i say this by doing a gesture)

設計說明：通過師生間的問候，拉近彼此的距離，使學生快速融入英語課堂。要求學生猜測老師身體不適的原因，從而激發學生的背景知識，並為之後的知識輸入做好鋪墊。

step2: presentation of words about diseases

1. show ss a bandage and tell them there is something wrong in the place where the bandage lies. then get ss to guess the health problems. when i do an action, ask ss: “what’s the matter?”(write it on the blackboard) for example, when i put the bandage on the stomach, ask ss: “what’s the matter with me?” help ss say: “i’m not feeling well. i have a stomachache.” then teach the other target words: fever, sore throat, toothache, sore back in the following way: put the bandage on the other part of body and get students to ask: what’s the matter? then get other ss to guess the problem.

2. use body language to guide ss to guess another two names of diseases: cold, cough.

3. show ss pictures of diseases half hidden, and get ss to guess the names of diseases: fever, sore throat, toothache, sore back, cold, cough.

設計說明：老師在課堂上出示醫療用具-綳帶，能充分喚起學生的好奇心，使其積極地參與到教學活動中。通過綳帶所綁的不同位置和肢體語言，自然地引出有關疾病的單詞。這種教學單詞的方式簡單而且直觀，更易被學生接受。八年級學生喜歡猜測的活動，所以，運用半遮圖片可以讓學生鞏固所學的單詞。

step3: pair work

put the bandage on the part of a student’s body and ask: “what’s matter?” and guide him to use the pattern: i’m not feeling well. i have a… then ask ss to work in pairs and talk about health problems by using the bandage given and using the target language: what’s the matter? i’m not feeling well. i have a …

設計說明：八年級學生的表演慾望強，所以，在結對活動中，為每一小組提供綳帶，這樣可以激發學生的參與性，擴大參與面，使更多的學生開口說英語。

step4 presentation of expressions of giving advice

1. tell ss that i have a cold/cough, ask them: what should i do? ss may give different answers, collect their answers and help them to use: you should/shouldn’t do… then show some pictures of other diseases mentioned before and ask them to give advice to each problem by using target language: you should/shouldn’t do… ring this activity, some phrases will be learned: lie down and rest, drink hot tea with honey, see a dentist, drink lots of water, take some medicine.

2. show ss two bags. in one bag, there are pieces of paper with problems while in the other one, there are pieces of paper with advice. have a competition between boys and girls. take turns to get paper. for example, one boy gets one paper with problem, and one girl get one paper with advice. the girl should say: what’s the matter with you? the boy should answer the question according to the problem he got by saying: i’m not feeling well. i have a…if the girl got the right advice, she should answer it according to her paper: you should… if it is not, she should say: you shouldn’t, then give the right advice. the one who makes right sentence can get one

point.

設計說明：向學生展現有關疾病的圖片，這樣不僅可以幫助學生復習新知，而且還可以自然 地引入新的話題—針對疾病給建議。然後，通過在男女間開展說疾病給建議的配對游戲，激發學生的參與熱情，並鞏固句型。同時，使學生增長相關常識，加強健康意識。

step5 making a conversation

show ss the picture in section a 3a, ask them to look at the picture, and suppose they are the doctor, what they will ask the patient. collect ss’ answers and lead in the sentence: when did it start? show the sample dialogue and ask ss to complete it according to the picture orally.

a: what’s the matter with you?

b: i’m not feeling well. i have a _______.

a: when did it start?

b: about______ ago.

a: oh, that’s too bad. / i’m sorry to hear that. you should/shouldn’t ________ and you should/shouldn’t ________...

b: yes, i think so.

a: _________________.

b: thank you, doctor.

設計說明：通過教材中的圖片復習目標語言。另外，通過讓學生自由討論，擴充醫生與病人的對話，這樣使英語對話更加完整，更加貼近實際，也為下一步驟的角色扮演活動降低了難點，做了充分的鋪墊，使學生感到有話可說。

step6 role playing

ask ss to make a four -people group, one of them is a doctor, the other three are patients. ask the ss to role play the dialogue above. then ask several groups to perform before the class by using some tools: bandage, a uniform, a stethoscope. ask other ss to select the best doctor and the best patient.

設計說明：這一活動是對目標語言的進一步運用。通過醫生和病人的角色扮演，營造出真實的情境，這樣可以有效的提高學生對英語口語表達的興趣。另外，這也是老師對學生本節課所學知識的一種檢測。

亮點與反思：

英語課程改革的重點是改變英語課程過分強調語言運用能力的培養的傾向，強調課程以學生的學習愛好、生活經驗和熟悉水平出發，使語言學習過程成為學生積極的情感體驗，主動思維和大膽實踐，形成自主學習能力的過程。學英語不僅要用腦子去思考，而且要用自己的眼睛去看英語情境，用自己的耳朵去聽英語的語音，聽對方講的話，用自己的嘴去說英語，以姿勢助說話，用英語跟別人交流，用英語做事情，用自己的心靈去親自感悟英語，感悟文化，培養語感，培養用英語交際的能力。因此在本節課的設計中，我們以任務型教學模式為指導，創設各種情境，讓學生在體驗中獲得成功。

8、作業設計

give advice to the following problems as much as possible: sore throat, toothache, headache, cold. choose one to make a dialogue with your partner.

亮點與反思：

英語課程的最終目標是用英語去做事。學生只有將所學的語言知識應用於現實生活中，才能使語言知識得到鞏固發展和深化，並逐漸養成良好的語言學習習慣。因此教師的教學應轉向學生的生活領域拓展、延伸，讓學生在日常生活的特定情景中探索，自主地運用所學語言知識、語言技能來獨立解決自己遇到的各種實際問題。因此在課後作業方面我們要求學生在課後為所給的疾病提供建議，並進行結對活動，設計對話。這不僅有效地復習了課堂中所學的新知，而且延伸了話題，為學生提供了更好的口語練習的平台，使目的語交際不再局限於短短四十五分鍾的課堂。讓知識來源於生活，回歸生活，並為生活服務。

9、問題研討：

提出2-3個與本課設計相關的、值得反思和討論的問題。

1) 在英語口語教學中如何通過拓寬學生的知識面、深化思維、鍛煉他們的語言能力，培養他們的思辨能力與創造能力，提高學生英語交際能力?

2) 如何幫助學困生在有限的課堂時間內樹立英語信心，消除他們開口難、怕說錯的顧慮?

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J. 初中英語教學設計包括哪些方面

初中英語教學設計包括幾個方面 需要注意什麼

隨著現在社會中對於教學，知識的重視，很多學校也開始改變教學思路，運用專門的教學設計來傳授知識，尤其是英語方面，那麼初中英語教學設計包括幾個方面?下面由聽力課堂說一下。

初中英語教學設計

初中英語課堂的教學設計的幾個方面
情境是一堂課的「小天地」，它是教師用生動形象、親切感人的語言，或描述意趣橫生的同教學內容緊密相關的人物、事件與景物，或演示形象逼真的與教學內容有關的動作畫面，並藉助一定的媒介創造出來的，教師在教學中創造性地設計好一定的情境，讓學生戲劇般地進入角色，就能喚起他們的情感體驗，點燃其思維的火花，產生強烈的共鳴。這樣，也就能極大地調動學生的興趣，從而收到良好的教學效果。
初中英語教學設計
一.教學計劃標題 如: Where』s Amy?
二. 適用階段 初中
三. 適用年級 七年級 上學期
四. 教學總時間 共____分鍾
五. 關鍵字 場所、位置
六. 設計理念
1.透過多媒體教學資源中圖片的應用與提示，提供有意義的代換練習，以利學生由大量練習中熟悉本課句型。
2.透過上網的使用，提供學生可以反覆練習的多元化、適性化學習環境
3.運用小組討論、相互合作解決問題，培養學生合作學習的態度

初中英語教學設計

在新課標下初中英語教學設計應注意什麼
教學設計要從「為什麼學」入手，確定學生的學習需要和教學的目的，要實現具體的教學目標，使學生掌握需要的教學內容，應採用什麼策略，即「如何學」。隨著新課程改革的全面推進，構建以活動為中心，以任務型教學為途徑的教學模式已經將各種教學活動貫穿其中。作為課堂教學活動的設計者—教師千萬不能本末倒置。我們的活動是為語言的學習和運用而服務的，我們在確定了明確而具體的教學點之後，對著這個「靶心」(教學目標)，來篩選非用不可，用了效果能更加突出和明顯的活動。讓學生在開展這樣的活動的時候非得使用這些語言知識，有的放矢，才能事半功倍。
教學設計必須重視對學生的分析，把學生的具體情況作為設計的出發點傳統的教學一般是以假設的學生(即學生的平均水平)作為教學對象，從而忽視了學生的個別差異。在教學實踐中，這種假設的學生實際上是不存在的，現實中的學生在各個方面無不例外地表現出其自身的特點，學生個體在群體中具有明顯的個別差異，在教學活動設計時，考慮到了教學內容，考慮到了學生的認知與興趣。往往活動具有了豐富性、趣味性、學生產生了新奇感，也從某種程度上調動了學生的學習積極性。但是教師其實在設計這些活動時並不是任意組合的。我們應該有著清晰的組織線索：教學內容應該從易到難，層層推進。例如字、詞、句、章，讀、說、聽、寫等。這種層次的步步為營地漸入，對於活動的難度與激烈程度也要適度增加，並能考慮到學生的全體參與性與主動性、啟發性，而不能只是簡單的活動的疊加。
通過以上聽力課堂的介紹我們了解了初中英語教學設計的相關內容，我們只有經過對教學設計的不斷修改整理，才能有效地進行教學。