外研版高中英語怎麼分的

Ⅰ 深圳外研版英語高中教材高一，高二，高三，分別學哪幾本書

一共分為八冊 必修1，2，3，4，5 選修6，7，8 以及選修9，10，11。
高一上學必修一和必修二；
高一下學必修三和必修四；
高二上學必修五和必修六；
高二下學必修七和必修八。

Ⅱ 外研社高中英語必修是多少開

外研社高中英語教材總共有10本書, 必修5本(必修1--5), 選修5本(選修6--10),

但高考一般只考到選修7. 所以很多地方只教學到選修7為止.

如我們這兒學生的課本只發到選修8, 但每個年級都只上到選修7, 從來就不上選修8的,

連教師都沒見到過選修9--10的書.
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《悅讀聯播-美文精選》外研社|九上|英語分級閱讀

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共同成長～外研社一年級起點英語

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高中英語必修二（外研社）
1個回答2022-04-22 18:11
翻譯不了。
外研社英語必修一必修二課文翻譯
2個回答2022-10-03 11:00
直接去買習題的答案書，裡面有課文翻譯，復印一本的價格是12元 你問問周邊同學，總有有的
新課標高中英語教材
1個回答2022-07-24 15:47
人教版新課標高中英語教材的亮點。2009-03-1309:15:56作者：人民教育出版社課程教材研 新課標高中英語教材：
外研社高中英語必修一一共有幾課
1個回答2022-06-13 10:02
外研社高中英語必修一總共7個模塊,也就是你所說的7課。 前6個模塊(Mole 1--6)是主要學習內容，每個模塊都包括： Introction, Reading, Grammar, List...全文
高中新課標英語必修一
1個回答2022-08-30 12:07
I don't know.
外研社高中英語必修三第二單元課文
1個回答2022-06-12 13:43
外研社高中英語必修三第二模塊課文（註： 外研版沒有單元之說。） Mole 2 Reading The HumanDevelopment Report In the year 20...全文
^_^ sos! sos! 急切請教 外研版新課標高中英語必修1~4的單詞表
2個回答2022-08-27 08:08
額 我問一下 你要1至4頁的文章么
高中英語必修一新教材
1個回答2022-06-16 05:56
應該沒有這種吧，單詞聽力還有reading部分的聽力土豆上都有，你可以去找一下，如果方便的話~
新喚碼鉛課標人教版高中英語必修二聽力
1個回答2022-05-13 14:12
不是有配套磁帶嗎？
外研社高中英語必修5單詞表
1個回答2022-08-27 10:07
have…in common 有相同的特點 linguist 語言學家 make a difference 有影響，使不相同 accent 口音 obvious 顯然的，顯而易見的 motorwa...全文
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2022年最新外研版高中英語全套（必修3本+選擇性必修4本）課本介紹+高清版電子課本圖片+學習建議

本套資源的相關信息：

一：從2022年秋季開學，全國各省(區、市)均啟動實施新課程、新教材。

二：版本說明：只介紹2022年度最新版。因為出版社不可以每年都更新版本，具體你可以參考下：首先看封面和書名。如果封面和書名一樣，基本能夠確定就是這個版本。

在確認具體版本時，你可以參考：

A：版次。例如2016年7月第1版。這個非常重要。因為有時版本修訂，封面，書名全部一樣，修訂後版次不一樣，課本就會有部分不一樣。如果能夠確認封面，書名和版次一樣，基本能夠99%確認就是這個版本。

B：目錄。如果您實在要100%確認這個版本，可以再將目錄比對一下。如果書的目錄一樣，就是百分百是您找的版本。

C：相關的最新信息，你可以在相關出版社官網上查找相關信息，當然你也可以在搜狐號上搜索相關信息。本頁所有子課本圖片來自美英橋精選文檔網， 由於上傳圖片數量限制，只有一部分，您可以在相關網站上查閱。

三：本套高中英語課本是外語教學與研究出版社出版的，由教育部2019審核通過的高中英語教材。其中必修教材分為第一冊、第二冊和第三冊共3冊，選擇性必修教材分第一冊、第二冊、第三冊和第四冊共4冊，選修教材分為第一冊、第二冊和第三冊共3冊。選修教材正在更新中。

一般來講，高一學習必修一二三共三本，高中二以後學習選擇性必修一二三四的其它四本。每個學校的教學計劃不一樣，學習的順序有可能不一樣，但有一點肯定，所有公立學校的新生，從2022年開始，全部使用新教材。通過對《英語課程標准》的研讀，受益匪淺，現將個人的感想與心得從以下幾個方面簡單地跟大家交流一下：
一、新課程標准產生的背景
原有的高中課程總體上還是過分注重對語言知識的系統講解，過分強調記憶的功能和機械的訓練，缺乏對學生語言運用能力的培養，對學生的情感需求和自主學習能力的培養關注不夠。課程內容與學生的生活聯系還不夠緊密，與學生所學的其他學科知識的聯系也需要加強。教學中忽視對學生提取信息和處理信息能力的培養，忽視對學生分析問題解決問題能力的培養，單一的、滿堂灌的教學方法和被動的學習方式難以使學生形成聽說讀寫的綜合語言運用能力，難以發展學生的思維能力和分析問題、解決問題的能力。高考外語科目近年來逐步在改革，從重語言知識轉向重語言能力，加強了對學生聽力和閱讀能力培養的導向。
近年來，各地高中英語教學改革的要求越來越迫切。有些地區和學校已經進行了多項教學改革實驗並取得了令人矚目的成果。部分教師的教學觀念和教學方法有了較大的轉變。在條件較好的高中，高中教師的業務水平、學校的教學條件、課程的資源都發生了很大的變化，
第 2 頁
學生的英語水平已有明顯的提高。現行的教材和教學大綱的要求已不能適應學生發展思維能力和語用能力的需要。
二、《新課程標准》的特點
高中英語課程改革的目的是要使新世紀的每一位高中畢業生都具有基本的英語語言素養，也就是具備共同的語言能力基礎，使他們不論是升學還是就業，都具有終身學習所必備的英語語言基礎知識和基本技能，具有一定的自主學習的願望和能力，具有初步的跨文化交際的意識和能力，這一共同的語言能力基礎應該成為普通高中教育為每個學生未來發展所創設的平台和機會。同時，高中
第 3 頁
課程還應在為每個學生打好共同語言能力的基礎上，使他們能夠按照個人的能力、潛力、特長與志趣，以及未來的職業傾向和長遠發展的目標來學習適合自己的課程，學會規劃自己的人生，做出自己的選擇，從而使高中階段的英語課程成為具有體現基礎性學習、擴展性學習、提高性學習、個性化學習和自主性學習特點的課程，在學習的過程中，為每個學生的充分發展和表現提供機會和條件。為了實現這一目標，新的《高中英語新課程標准》建立了新的評價體系，使評價有利於激勵學生學習，幫助他們建立自信心，有效地促進學生自主和具有創造性地參與學習活動，也使評
第 4 頁
價更加公正、全面和綜合地評價學生的學習過程和學習結果。《高中英語課程標准》引導高中英語課程更加註重培養學生學英語和用英語的能力，學用結合，促進積極思維和有效表達。特別是在今天的信息社會，學會獲取信息和處理信息、分析問題和解決問題是每個公民必須具備的能力，高中階段應該特別重視對這一能力的培養，使學生能夠終身受益，為他們今後更好地學習和工作打下良好的基礎。《高中英語新課程標准》把英語課程的設置同提高整個民族的素質聯系起來，強調了英語課程對促進對外交往和增強國力具有重要的意義。它指出，「高中學生學習外語，一方
第 5 頁
面可以促進心智、情感、態度與價值觀的發展和綜合人文素養的提高；另一方面，掌握一門國際通用語種可以為學習國外先進的文化、科學和進行國際交往創造條件。開設英語課程有利於提高民族素質，有利於我國的對外開放和國際交往，有利於增強我國的綜合國力」。
三、高中課程設計
高中英語課程的設計體現了時代性、基礎性和選擇性。高中英語課程分為必修課程和選修課程兩大類。必修課程的設計以義務教育階段的五級為基礎，通過學習使學生逐步達到七級目標要求。高中英語必修課程共分10個學分，學生修
第 6 頁
滿10個必修學分即達到英語學科的合格畢業要求。學生需完成必修學分，並通過英語七級證書考試(即達到七級水平)方能獲得申請大學學習的資格。
英語選修課程分為順序選修課程和任意選修課程兩大類。順序選修課程是在英語七級水平的基礎上，為學生提供達到八級和九級的課程。順序選修課程共有五個模塊，學生可以按順序選修。任意選修課程允許學生在高中階段任意選擇，沒有順序要求。任意選修課程有三個系列，即語言知識與技能類、語言運用類和欣賞類。
四、高中英語課程的基本結構
第 7 頁
高中英語課程採取必修課與選修課相結合的課程設置模式。必修課的目的是使學生獲得基本的英語語言能力，形成積極向上的學習態度、靈活多樣的學習策略以及跨文化交際意識和能力，為終身學習奠定基礎。選修課的目的是為了滿足不同學生的就業選擇、升學深造以及個人的興趣和發展的需要。
五、高中英語課程的總目標。
高中階段要著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別要提高學生用英語進行思維和表達的能力；形成跨文化交際的意識和基本的跨文化交際能力。進一步拓展
第 8 頁
國際視野，增強愛國主義精神和民族使命感，形成健全的情感、態度和價值觀，為未來發展和終身學習奠定良好的基礎。高中英語教學要鼓勵學生通過積極嘗試、自我探究、自我發現和主動實踐等學習方式，形成具有高中生特點的英語學習的過程和方法。
結合我們的「271特色課堂」，我覺得作為一名年輕的英語教師應該樹立以下新的理念：
1．新教師觀念.
長期以來，人們一直把教師看作是知識的佔有者和傳授者，認為教師首要和基本的職能就是將自己的知識傳授給學生。
第 9 頁
因而，在學校教學中就造成了「以教師為中心」的現象，教師儼然成為「知識」的天使而存在著。然而，隨著信息社會的到來，人們的這種看法已經開始改變，「教師在學生的學習經驗中漸漸失去了第一主角的地位。」現代教師的作用主要體現在指導學生有效地學習，把學生作為中心，圍繞學生的特點和需要，以幫助學生不斷進步為目的，與學會商討問題、解決問題。只有民主的教育才會有學生個性的覺醒，才能釋放學生的潛能。教師要重視營造一種和諧的氛圍，把「給學生壓力」變為「給學生動力」，由「牽著孩子走」變為「推著孩子走」。 教師要深入學生，了解學生的興趣，愛好，喜怒哀
第 10 頁
樂和情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。讓你在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。當然，這並非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之。而是批評和表揚是出於同一個目的的愛護他們。因而批評的方式比批評本身更本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。從內心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛護和幫助。這樣，也只有這樣師生才能關系和諧，感情融洽，學生才能興趣盎然地進行學習。聯繫到我們的「271特色課堂，教師不再站在講台中央喋喋不休的講解，而是把任務交給學
第 11 頁
生，由我們的小組合作探究，學生互相討論，互相質疑，互相幫助，這一過程充分體現了學生的主體地位。教師適時的進行點撥提升，真正做到了教師在課堂中的主導地位。
2．新學生觀念.
以前，我們總習慣於把英語課上成知識課，拘泥於完成教學任務和教學進度，在課堂上重在語言知識的講解，給學生提供明確的信息。《英語課程標准》則要求我們轉變傳統的「傳道授業解惑」角色，相反，每一節課教師都應該幫助學生形成有效的學習策略，發展終身學習的能力。「授人以漁」勝於「授人以魚」。
第 12 頁
因此，在課堂上教師要以學生為中心，通過問題的設置或者積極鼓勵學生提出問題，思考問題。學生在對問題的提出和思考過程中觀察、體驗、探究，發現、分析、歸納出新知識。我們可借鑒西方課堂學習的「歸納法」，把「教學生學會」的教學方法觀轉變為「教學生會學」的教學方法觀，充分調動學生學習的主動性和積極性。比如，語法是語言現象的總結，高中階段的語法學習，教師可以從呈現例句開始，讓學生研究例句，自己總結語法規則，然後運用這些語法規則。 要學生「會學」，還要培養學生的質疑能力。教師可以出一個問題給學生，允許學生有不同的答案，教師通常也不
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會把學生的某一個答案確定為正確，而是用啟發思維的辦法讓學生自己找到正確答案。這種民主的課堂氣氛使學生的思維一直處於活躍的狀態，十分有利於學生的創造性能力的培養和學生學習興趣的培養。這種著重於啟發學生自己獨立思維的觀念,充分體現以學生為中心的教學原則。 課堂教學中，學生是學習的主體，每個學生都是有獨立的，是發展的主體。教師要尊重學生，承認不同學生具有獨特性，並為其創造成功的機會，教師要樹立學生學習的主體意識，相信學生，熱愛學生，相信每位學生都有發展的潛力，都有進步的願望，都可以獲得成功。我們的「271教育理念」中
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的，以人為本就是很好的體現了課標的學生觀。
3. 新教材觀
在不少教師觀念中，認為教材、計劃、大綱就是課程，是既定的和封閉的，其實不然。課程不只是特定知識的載體，而是師生共同探求新知識的過程，是教師與學生是課程的有機組成部分。新課程啟動的同時，許多英語教師都反映教材內容難度加大，教法出新，對新教材的把握有很大的困難，甚至極可能完不成教學內容。由此可見，課程改革中，教師教材觀的轉變是其中很重要的一項任務。因為我們知道：哪怕由最新理念
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指導編寫的教材，如果由理念陳舊的教師來上，就不能或很少會體現這種新的理念。教師和學生要做教材的主人，而不是教材的奴隸。開發教材，是在教師及學生的實踐、反思中進行的。教師應積極激發學生的聯想與創新思維，在師生互動，共同開發教材，為更好地利用本教材進行有益的探索。由上可見，教師只有從原來的教材觀中邁出來，要清楚教材僅僅是提供了平台，如何充分而合理地利用教材是要靠自己去探索、研究和創造的。
4．新評價觀念
正確的評價觀需要把形成性評價與終結
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性評價相結合。評價立足於教師對學生的尊重上。新課程標准對教師來說也是一個嶄新的課題，需要教師與學生共同完成，學習中存在的問題，不能只責怪學生。教師不再是學習中知識與能力的權威，是學生的「學長」，教學任務的完成需要生生互動，也需要師生互動，師生互動不僅是教師問學生答，教學活動中，教師的任務在於確定任務，以充滿激情的活力感染學生，挖掘學生的潛能，幫助他們如何學，有效的引導學生觀察、體驗、思考、合作、感受成功，與學生共同討論，在討論中滲透教師的指導作用，與學生共同評價。對學生的學習行為、熱情、存在問題、學習效果，
第 17 頁
教師都要做出有效的評價，予以認可、鼓勵、給予希望，激勵奮進，為學生的發展服務。在教學過程中，幫助學生學會自主學習，學會與人合作，培養創新意識以及具備科學的價值觀，這些都是英語教師應承擔的責任。而傳統的評價方式重知識，輕能力；重結果，輕過程；重教師的教，忽視學生思維水平的發展，限制了學生的個性發展。英語課程標准提倡形成性評價與終結性評價相結合，以形成性評價為主，形成性評價注重對學生學習成長的記錄，真實反映學生的學習發展過程，讓學生放開對考試結果過分擔憂的包袱，重視過程，享受過程。積極有效的評價貫穿於英語教
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學的全過程，評價學生綜合語言運用能力、學習態度、行為表現、思維能力和自主學習，以發揮評價對於激勵和促進學生學習，指導教師改進教學的功能和作用。蘇霍姆林斯基說過：「讓每個學生在學校抬頭走路」，這句話包含著深刻內涵，要求教師評價方式與評價標准要有利於學生健康成長。
總之，教師培訓是關鍵，教育理念是基礎，教育方法改革是重點，評價改革是動力。

Ⅲ 外研版高中英語一單元分幾課時講完

4個。根據高中外研版英語必修1課件教案資料，課件一共24份，每個單元4個課時。外研版高中英語教材是在進一步發展學生綜合語言運用能力的同時，著重提高學生用英語進行恰當交流的能力。

Ⅳ 新高一外研版英語課本有幾本

其中必修教材分為第一冊、第二冊和第三冊共3冊，選擇性必修教材分第一冊、第二冊、第三冊和第四冊共4冊，選修教材分為第一冊、第二冊和第三冊共3冊。

一般來講，高一學習必修一二三共三本，高二以後學習選擇性必修一二三四的其它四本。

Ⅳ 外研版高中英語冊數的分配

一學期學兩冊，即高一學四冊（必修1-4），高二學四冊（必修5及選修6-8），高三全面復習。

Ⅵ 高中英語外研版，一共幾冊書，每冊書都分別有多少個模塊，謝謝~

高中英語外研版必修1至必修5屬於高中畢業水平學習范圍，順序選修6至順序選修8
屬於高考范圍，第9冊至第11冊屬於選修教材，可以不學，每一冊書都有6個moles
和一個復習模塊（Mole 7）.

Ⅶ 外研版高中英語教材共幾冊冊，高一學幾冊，高二學幾冊呢選修6-8學校一般都講嗎遼寧的，

一共分為八冊
必修1，2，3，4，5
選修6，7，8
以及完全沒有用專的選修9，10，11
高一上學必修一和必修二屬
高一下學必修三和必修四
高二上學必修五和必修六
高二下學必修七和必修八
現在學校講課都不是嚴格地按照課本講的
必修一到必修五隻講單詞和每單元第二課的大課文
必修一到必修五的語法其實是初中語法的縱深
必修六到必修八主講語法
只有這三冊書里的語法才是高中新學的語法
至於必修六到必修八的單詞
背老師給劃的
課文不講

Ⅷ 高中英語，外研版與人教版的區別

外研版與人教版單詞的順序可能不一樣，但所學的多數單詞是一樣的。我國實行的一綱多本，也就是說，考綱只有一個，高考水平是一樣的，學哪一種教材應該區別不大。
兩者具體區別如下：
一、綜合語言運用能力設計方面
《普通高中英語課程標准》指出「高中英語課程要培養學生的綜合語言運用能力。」84年版人教版教材和92年版人教版(Senior English for China)教材最明顯的特點是關注英語學科知識，尤其是語法結構，而目前新課標教材「從重知識的傳授向知識與技能並重的轉變，特別強調能用『所學的語言做事』，即learning by doing」。在Learning about language後馬上安排Using language，通過聽說讀寫的活動使用語言，培養學生運用語言進行交際的能力。
外研社版教材(New Standard English)最顯著的特點就是將知識與技能安排在一個板塊，如「Vocabulary and Speaking」、「Reading and vocabulary」、「 Listening and vocabulary」 、「Vocabulary and Writing」。外研社教材在整體安排上還有一個非常突出的地方，就是在每個Mole 的話題下面安排有一個Task,整個單元的教學為完成這個任務提供語言准備、結構准備、內容准備或者方法准備，個人認為這是外研版教材的一大亮點。這樣學生學習的目標性更強，完成Task後學生認為學習英語很有用，能馬上在實踐中進行運用，並且很有成就感。但是，經初步調查，實際教學中老師們都會把這塊省略掉，從其它教輔材料補充這塊教學，因為操作起來難度大，不系統。
二、基礎知識設計方面
人教版教材的Pre-reading 部分活動設計比較單一，一般是問答題，閱讀理解部分任務設計形式多樣，有問答、正誤判斷、記筆記、連句子、寫摘要等。運用語言中聽說讀寫任務結合，通常由讀開始到聽說、又由讀開始到寫，強調輸入與輸出之間的關系，盡量設置真實自然的情景任務，如P30由讀而說的任務設計一個地震紀念公園開幕式演講，時代感很強。寫作部分也體現寫作過程的教學，並提供寫作的框架結構（P7）或範本（P16、P32）。
外研版教材技能訓練中都與詞彙教學相結合，如mole引入，通常是引出該模塊的話題及詞彙，並把詞彙學習與聽、說、寫技能相結合為閱讀做鋪墊。Reading and vocabulary有層次、有梯度地進行閱讀理解技能訓練和詞彙練習，閱讀練習為語法學習做鋪墊。聽前活動設計也與詞彙結合，充分體現詞彙為聽力任務做鋪墊的作用（如P27）。筆者以為外研版的聽力有時安排任務過多，任務有的先難後易，不是很恰當。設計比較好的是說與寫結合訓練，寫作關注標點、單句（P27），但寫作鋪墊不夠。
三、教材內容選材編排方面
1.兩種版本教材選材內容都略顯陳舊，不太適應時代發展步伐。
2.人教版教材在編排上條理性邏輯性強。
3.外研版的課外文化閱讀版塊為學生提供了了解外國文化的多個窗口。
4.在不同模塊都有語法鞏固的復現環節。閱讀文章都有理解題。

總之，教材是教師進行教學的主要依據,是學生進行學習、獲得知識的工具。教師合理有效地使用好一本教材不僅能促進自己的教學,更能夠促進學生的學習。外研和人教版就是編者不同，但是都符合課程標准要求，外研好像略難一點兒。

Ⅸ 高中英語教材 必修1、2、3、4、5.. 選修........分別對應的年級是什麼 外研版（黑龍江）

高一年級學畝嫌必修1-2(上學期) 及必修3-4(下學期).
高二年級學必修5, 選修6(上學期) 及選修7-8(下學期).

按教材編制, 高三年級應該學選修9-10(上學期)及選修11(下學期).
但很多地方都不會學選罩敬修8之後的教材, 因為高考不得考後面幾冊.
有些學校連選修8都不學,學到迅悶手選修7就完了.後面幾冊的書都不發.