怎麼引導初中生上課英語造句

① 怎麼教好初中生英語

高中英語輔導哪家好,怎樣選擇英語輔導班?

家長想給孩子找一家好的高中英語輔導班.其實這也是一種學問.也不是說我們身邊的輔導班少就是因為太多了,並且教學的質量也都不一樣,造成家長不知道該怎麼選擇.高中英語輔導班哪家好?哪家的教學質量好,該怎麼選擇?

老師輔導孩子學習

在給孩子選擇培訓機構的時候,不要選擇外交,因為外教和助教講的課是不一樣的,高中英語輔導哪家好?這個問題已經解決了,給孩子選擇一家好的培訓機構,讓孩子的成績有所提高,讓他的前程好一點.

② 我暑假做初中英語老師，過幾天要給學生上課了，該怎麼上好第一節課第一句話說什麼還有自我介紹，具體點

我不是什麼老師...只是一名學生...我算不上好學生...不過我從小學到現在高中都是在重點班度過的...教過我的老師絕對是我們學校最優秀的老師...我個人認為如果你想成為一名出色的老師老師至少要做到以下幾點

1 千萬別緊張...你是老師...如果你都緊張...那這課堂效果還會好嗎？？？上課前先走上講台鞠躬以下...然後說...同學們好...我很榮幸能給大家上課...我的名字XXX...記住說完後..把名字寫到黑板上...然後再誇誇你的學生...最後說..我希望我們共同度過的這幾天...每個同學都能有所收獲...

2 要學會與時俱進...當一個成功的老師最重要的一點就是一定把課堂氣氛帶活..你可以在講單詞造句子的時候...穿插一些生活中的句子..比如..世界盃..
或者哪個球星...這樣的話...既能調動學生的活力..也能使他們記得印象深刻

3 課堂學會要穿插...不要一節課光干一個事....一節課最好分為2部分...2部分進行的內容不一樣..提高效率..學會利用小時間...比如說外面有人找你...你可以這會功夫讓他們自己在那背背書

4 我不知道你是帥哥？還是美女？如果你是男老師的話...就要學會多幽默一點..但是千萬不要幽默過了頭...可以調侃一下學生（比如：某個學生在那打瞌睡..你可以反語的說...這位同學學習太刻苦了...昨晚一定學的很晚吧..）你不用多說大家也知道你的話里話...如果你是女老師的話...切忌...別穿裙子..最好是穿一些正裝..要不然..遇見那樣調皮的學生就慘了..

5 學英語..不要光教他們知識...還要課上給他們時間讓他們同學之間排演對話..這樣很有利於口語（我初中英語老師是山東省特級教師我們市就2個.她就常用這種方法）...

6 多給他們總結學習經驗...給他們講講由於誤解英語..或者不懂英語鬧出的小笑話...也可以講講你自己的學習經驗..

7 每節課臨下課前2分鍾..都要問問：同學們還有什麼問題嗎？當然，這裡面或許有人問的問題很簡單..你不想回答..不想回答沒關系...一定不要讓孩子們看出來，你可以這么說：有誰願意幫助這個同學回答一下問題,如果大家都不會...你確實應該好好講講這個了

8 多教育一下孩子們英語的重要性...不要說的太大...就說簡單的和生活接軌的（例如：不會英語你連極品飛車都不會進入吧？不會英語你連X0都不認識吧？你們知道LV的英語全稱嗎？）

9 學英語方面我想你比我知道的多的多...在這里我不多說..我只補充2點...第一鼓勵他們看好萊塢大片的時候...看那種說英語...但是下面有英語和漢語的雙重字幕那種...玩極品飛車..俠盜飛車這種大型3D游戲的時候，多注意一下裡面的單詞...（這款游戲我玩過..裡面的英語單詞和現實的一樣..玩這個游戲很有助於提升英語..）

我一時間先想到了這么多...等到想到了什麼更好的方法再告訴你..你有什麼不懂得可以問問我，我雖然是高中生，不過我還是一個比較注重細節而且很老成的人（朋友都這么說）...

③ 英語老師上課 讓學生造句，用英文說的句子 英語考試，讓用正確形式填空的句子

You'll never____wrong if you follow his advice.A.turn B.get C.grow D.go D.go
go wrong 犯錯誤

④ 如何培養初中學生英語遣詞造句能力教學隨筆

全日制義務教育《英語新課標》明確地把「寫」的要求列入英語語言技能的目標中。在義務教育階段九年級課程結束時對寫的要求要達到「五」級，即可簡單描述人物或事件，能根據圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明。而造句則是四級分級目標中的要求，即能用片語或簡單句為自己創作的圖片寫出說明。全國各地中考加大了書面表達的考查力度，主要考查學生運用所學詞彙、句型、語法等內容進行遣詞造句、組句成文的能力，且分值很大，造句就變成一個關鍵性問題。
句子是寫好一篇文章的基本單位，句子好，文章才會充實有內容，而如何培養學生的造句能力成為英語教師一直在探討與摸索的問題，我們看似簡單的「遣詞造句」要讓學生做好卻隱藏了許多「潛」在綜合能力的要求。那麼如何提高學生的這種綜合能力呢？如何使學生了解這些「潛」在的知識要領，把造句變得「淺」而簡呢？我結合自己的教學實踐，總結了幾點與大家共同商討。
一、學生在造句中普遍存在的問題及問題產生的原因
（一）語音功底差，拼寫錯誤。
學生在英語造句中，經常會出現許多單詞拼寫錯誤，如：
1.The hourse（house） is covered with snow.
2.My pan pal comes form （from） USA.
（二）語言功底差，語法錯誤。
學生在英語句子中出現最多的就是語法錯誤，如近義詞混淆；詞性用錯；片語、句型使用不當；各種人稱混用，男、女不分；語法不規范，時態、語態混用。所以，語法問題是學生英語造句中所面臨的一個主要問題，下面是學生經常犯的錯誤。
1.詞性不清，胡亂使用。
Swim （Swimming） is a good way to keep health （healthy）.
I was fall（fell） down because the floor was wet.
2.介詞誤用。
They are getting up＼in （on）the bus.
3.時態錯誤。
The boy fall（fell） down because of the wet floor.
I』m visiting（will visit） the zoo tomorrow.
4.主謂不一致。
The houses is（are） covered with snow.
5.主動、被動語態的誤用。
The house covers（is covered） the snow.
二、需要明確的教學點及策略
（一）掌握英語基本句子結構及種類。
英語句子是由一組詞按一定的語法規則組成並能夠表達一個完整意思的語言單位，其含義有三：一組詞；符合語法規則；表達完整意思。
而所謂的語法規則實際就是把合適的詞放在句子中合適的位置。英語句子無論長短，其基本結構都不會變，一個完整的句子至少要由「主語+謂語」兩部分組成，所以教師在教學過程中要明確句子的概念，讓學生在學習的過程中知道如何寫句成文。
1.六大基本句子結構。
基本結構1：主語+不及物動詞。
e g： Money talks.
主語 及物動詞
譯文：有錢能使鬼推磨。
基本結構2：主語+及物動詞+賓語。
e g： You can』t please everyone.
主語 及物動詞 賓語
譯文：你無法取悅每一個人。
e g： I can overcome my inner fear.
主語 及物動詞 賓語
譯文：我一定能戰勝我內心的恐懼。
基本結構3：主語+及物動詞+間接賓語+直接賓語。
e g： He gave me some valuable suggestions
主語 及物動詞 間接賓語 直接賓語
譯文：他給了我一些有價值的建議。
基本結構4：主語+及物動詞+賓語+賓補。
e g： Trying times makes me get tougher.
主語 及物動詞 賓語 賓補
譯文：難熬的歲月讓我變得更為強大。
基本結構5：主語+系動詞+表語或主語補足語。
e g： Past is experience. Present is experiment.
主語 系動詞 表語 主語 系動詞 表語
Future is expectation.
主語 系動詞 表語
譯文：過去是經驗，現在是試驗，未來是期望。
基本結構6：There be句型，用於表示「某地有某物」。
e g： There are some apples in the basket.
譯文：籃子里有一些蘋果。
2.明確句子的種類。
（1）陳述句（肯定式和否定式）；
（2）疑問句（一般疑問句、特殊疑問句、選擇疑問句）；
（3）祈使句；
（4）感嘆句。
3.應用並列復合句和主從復合句（賓語從句、狀語從句、定語從句）。 （二）解決英語重難點語法。
在造句中，學生的重難點語法在於無法把詞放在合適位置上並以合適的形式呈現，所以詞性的分析是至關重要的，必須讓學生們明白什麼詞可以放在什麼位置上，另外整個句子的靈魂，即謂語動詞的呈現形式要根據情境而選擇，如：
1.We must have big dreams and big confidence.
主語 及物動詞 並列賓語
重要語法點：掌握一個經典句子結構，主語+及物動詞+賓語的用法，經典句型：We must have+賓語，老師可以引導學生舉一反三，靈活運用，久而久之就會熟能生巧。
譯文：我們必須有遠大的夢想和非凡的自信。
2.You must forget those （who hurt you）定語從句.
主語 及物動詞 賓語 主語 及物動詞 賓語
重要語法點：掌握基本結構，主語+及物動詞+賓語的用法，經典句型：You must...
同時掌握了定語從句的用法，從句基本由兩部分構成，即「主句+橋梁+子句」構成，橋梁就是引導詞，起到媒介的作用，子句不能離開主句單獨存在。
上文中You must forget those （who hurt you）
主句 子句
Who為引導詞，也可稱作為替代詞，替代主句的those，在子句中作主語，成為子句不可分割的一部分。
譯文：你必須原諒傷害你的人。
3. It is necessary to protect the environment.
假主語 系動詞 表語 不定式作真正主語
重要語法點：句子結構，主語+系動詞+表語，重要語法：「to+動詞原形」不定式作主語的用法，由於不定式作主語放在主語位置顯得主語過長，轉移至句尾，在原來主語位置上用it替代，it稱之為「假主語」，即形式主語。
重要句型：It is necessary to do sth.
譯文：保護環境是有必要的。
4. I find it absolutely impossible to get over
主語 及物動詞 假賓語 賓補 不定式作
my present difficulties.
真正賓語
重要語法點：句子結構，主語+及物動詞+賓語+賓補，重要語法：「to+動詞原形」不定式作賓語的用法，由於不定式作主語放在主語位置顯得賓語過長，轉移至句尾，在原來賓語位置上用it替代，it稱之為「假賓語」，即形式賓語。
重要句型：I find it+adj+to do sth.
譯文：我發現克服目前的困難完全不可能。
5.My main problem is that I』m in need of a great deal
主語 系動詞 that引導的表語從句
of money.
重要語法點：句子結構，主語+系動詞+表語從句，由that引導表語從句的用法，that的特點，沒有意思，不充當成分，不可省，只是起到一個連接的作用。
譯文：我的主要問題就是急需一大筆錢。
（三）解決英語朗讀和背誦問題
培養語感的最佳方法就是：有效朗讀。有效朗讀就要首先解決學生發音的問題，學生發音解決不了，單詞就無法讀准，句子就無法讀順，文章就無法理解。
所以英語老師的第一大任務是：引導學生做到單詞讀准、音節讀清、重音讀對，培養英語綜合實力的有效方法就是：有效背誦。
老師的第二大任務就是把每個句子結構都要分析清晰，按照句子結構進行背誦，記住：結構清、句意明、理解快、背誦易，英語老師一定要鼓勵學生大量朗讀和背誦，解決不了這兩個問題，就很難學好英語。一定要讓朗讀和背誦變成很容易的事情，否則學生永遠也開不了口，成為十足的聾子和啞巴。
四、學習句子的有效方法
（一）每一個句子的每個單詞發音務必要標准，只有這樣才能便於朗讀和背誦；
（二）每一個句子都要分清楚句子結構，只有這樣才能有效地背誦；
（三）每一個句子都要精確翻譯，只有這樣記憶更加深刻；
（四）每一個句子都要脫口而出，只有這樣才能形成非凡的語感；
（五）每一個句子都要掌握其中的語法結構固定短語等，只有這樣才能讓學生產生學習成就感。
以上建議是建立在日常教學中的，對於聽力與寫作的提高和積累也會起到積極的作用。
但總而言之，除了精準有效的語法講解以外，還要多背誦正確的句子，多背誦經典句子，多背誦長難句，多背誦經典小短文，只有這樣才能從根本上解決造句難的問題。

⑤ 如何讓學生有效參與英語課堂

瓊中縣第二小學 黎玉華《新標准英語》課程標准中強調：在教學過程中，教師要以學生為本，要充分發揮學生的主體性，使學生積極參與學習，體驗學習的生成和收獲。在英語課堂教學過程中，只有通過學生的積極參與和有效參與，才能達到教學目標的全面落實。怎樣才能調動和促進學生有效地主動參與課堂教學呢？下面談談我自己的幾點做法：一、利用靈活多樣的教學方法，激發學生學習的興趣。 愛因斯坦說過，「興趣是最好的老師」。 許多學生不願學英語，關鍵是他們對英語沒有興趣。因此，作為英語教師，首先應該先去激發學生的學習興趣。我在教學中嘗試了以下幾個方面來激發和培養學生的興趣。（1）演一演。 小學生思維活躍，愛表現，參與性強，在教學中要充分發揮體態語言的示範作用 ，調動學生的各個感官參與到教學中來 。如，在教單詞或句子時，我們老師可以帶領學生做動作，甚至做誇張的動作或用誇張的朗讀語調，孩子們特別喜歡。「big」兩手張開畫個大圈，「small」用兩手指做個特別小的小圈，「strong」出示手臂，並鼓起肌肉，「thin」做一個瘦的動作。學完單詞後，老師做出動作，學生就會說出這個單詞。這說明參與學習的感官越多，學生學習效果越好，符合小學生的學習方式，讓學生在體驗中加深對所學語言的認識，增強語言的運用能力。（2）比一比 。在教學新單詞後，我經常會運用競賽的方式進行鞏固，如：男女生之間的比賽，讓學生按順序拼讀出新學單詞的字母， 看男生錯的多，還是女生錯的多。哪組獲勝就在黑板上畫一張笑臉，反之畫一張哭臉。也可以進行各小組間的比賽，如：在本課中用課件展示身體器官的時候，學生說出相應的片語，就是用比賽的形式進行的，小組間進行比賽。並把比賽一直貫穿整個課堂，看哪組是最後的勝利者。這樣，同學們的積極性被調動了起來，同時也增強了他們的競爭意識，而且還對新知識進行了鞏固與強化。（3）玩一玩 。玩是孩子的天性，在課堂教學中融入游戲，不僅能使學生在游戲活動中愉悅身心，還能使其掌握一定的語言運用能力。我根據具體的教學內容，有針對性地精心設計教學游戲，使教學任務和內容通過多樣化的游戲活動表現出來，促進學生的吸收。如在教學時，我常進行Pass the card(傳卡片)、Do the action(聽音做動作)、Find your friend(找朋友)、Draw and Colour(畫一畫塗一塗)等游戲，使學生既體驗到游戲的快樂，激發了學生的積極性與參與的熱情，同時又在不斷的語言實踐中掌握了這語言的運用。二、創設教學情境，營造輕松的教學氛圍。在英語教學中，創設生動形象的情境，既能活躍課堂氣氛，營造輕松的教學氛圍，鍛煉學生的語言能力，又能培養學生的思維能力和想像能力。我在教學中嘗試了下列一些教學情境： 1、用實物創設情境學生能夠用英語做事情是課堂教學目標達成的主要體現。創設符合教學內容的貼近學生生活的真實的教學情境是小學英語課堂實施有效教學的重要途徑。本學期，我擔任的是三年級的英語課，這個時期兒童的形象思維比較靈活，他們喜歡教師生動的講解，關注於貼切生活的物品。在教學過程中如果能適當的出示生活中的實物或者實物模型，可切實節省講解時間，提高操練效果。例如，在學習動物的詞彙時，我使用了「cat, dog, elephant, monkey」等動物玩具或圖片進行猜謎游戲，讓學生猜猜老師帶來的新朋友通過實物創設出一個情境，讓學生的注意力更加集中，有效地活躍了課堂氣氛。， 2、用動作創設情境在教學生表示動作的單詞時就不能僅僅靠圖片來讓學生觀察和讀了，必須配以動作讓學生練習、感知，才能更牢固地掌握所學單詞。例如，在學習skipping,swimming, riding bikes,等單詞時，通過動作演示，學生可以不通過翻譯手段理解所學的內容，而且能夠加深印象、強化記憶，使學生清晰地感知和理解語言的意義，有效地提高教學效率。3. 用課文創設表演情境利用課文上的內容，讓學生進入角色，加強理解。如在教介紹和問候這樣的句子時，大部分學生在讀書時，甚至演示對話時都是面無表情的，語調中沒有感情。於是就引導學生想像：當你和你的朋友或熟人見面時應該微笑著揮動右手、語調興奮地和他們打招呼「Hello! .」「Good morning！. How are you?」讓學生和同桌模仿教師打招呼，然後讓學生離開座位去和各自的朋友打招呼。這樣，開拓了學生的思維，避免了母語的干擾，有利於學生建立英語思維的良好習慣。 4、創設各種有趣的活動來激發情境。根據小學生的年齡特點，小學英語教學要創建以活動為主的教學模式。在課堂教學中，以活動為載體，激活課堂教學情境，激發學生的學習興趣，有利於課堂教學效率的提高。例如：在教學人體部位head/eyes/nose/mouth等詞時，安排一個比賽，把全班分成幾大組，每組選出一名代表到教室前面參加比賽，每組代表面向本組同學，教師、台下同學先後向每組代表發令，如：Touch your head/eyes/nose/mouth等，要求代表按指令指對部位，全體學生為評判員，用Yes,you're right.或 No，you're wrong.隨時作出判斷，全部做對的代表為他們小組獲得一個小紅旗。這樣每個同學都能集中注意力參與活動，既得到了聽說讀的訓練，又增強了學生的集體榮譽感。三、建立良好的師生關系，樹立學生學習英語的信心，激發學生參與學習熱情。教師要用自己的愛心給學生營造一個平等、尊重、信任、理解和寬松的教學氛圍。（1） 對每一個學生一視同仁。學生之間存在著個別差異，所學知識的領悟也存有差別。教師要相信和鼓勵每一位學生，保護他們的自尊心，讓其知道老師是肯定並相信他們的，並經常使用鼓勵性的語言評價學生，如 Good!/Very good! / Great! /Well done! /Wonderful! /Good job! /Clever boy/girl!等樹立學生學習英語的信心。（2）課堂上創造不同程度的說和練的機會，讓不同層次的學生體驗成功的快樂。如在學習句型「I like…，I don』t like…」時，鼓勵學生用這兩句型造句，讓基礎差的學生任選一句型說一句或兩句簡單的句子，如「I like football, 或者「 I don』t like basketball…」讓基礎好的同學說得更多，力爭使所有的學生有最大的發揮。這樣全班不同層次的學生都有參與的機會，大家共同提高。總之，在英語課堂教學中，要利用靈活多樣的教學方法，創設各種教學情境，建立良好的師生關系，激發不同層次的學生的學習熱情，提高全體學生的參與積極性，才能達到最佳的課堂效果，在以後的英語教學中我將不斷探索，努力使自己的英語教學水平不斷提高！

⑥ 如何在初中英語課堂上實現師生互動

一、初中英語課堂的師生互動模式
初中作為義務教育中的重要的銜接階段，是將小學所學的基礎知識和中學要求更高的多元化的知識和能力相互結合起來的重要過渡階段，新課標所提倡的素質教育對於初中生在這一階段良好的學習習慣和學習能力的培養也有至關重要的作用。為了使課堂教學模式的轉變能夠為初中生更好地接受，並積極參與進去，常用的初中英語課堂的師生互動模式可分為以下幾種：
1.話題討論模式
由於初中生所處的語言環境問題，實用英語進行交流的機會比較少，教師可以設置一個與課堂教學內容相關的、能引起學生興趣的話題，要求每個學生都表達出自己的觀點，並在課後搜集相關的資料，在課堂上根據他們的觀點進行分組，每一組都要將自己的主要觀點和內容進行英文表述。這樣的師生互動模式不僅可以是學生用英語進行材料閱讀，還可以使他們對話題相關的課本內容有更加深入的了解[1]。
2.情景表演模式
將學習過程帶入到趣味化的英文表演會話當中，充分發揮初中生的想像力，培養他們的學習興趣，在情景表演的內容篩選中，教師應當根據表演小組的不同水平給予他們指導性的意見，掌控其表演的難易程度，修正台詞錯誤，矯正表演學生的發音錯誤。這種模式可以發揮每個學生的想像力，教師可以將重要的句型、單詞套用在台詞中，使情景表演既能活躍課堂的氣氛，又能使學生在表演中學習到必要的知識。
3.知識競賽模式
在傳統的初中英語課堂中，聽寫一直是教師提高學生對詞彙和句型掌握程度的重要手段，但是對於大多數靠死記硬背來應付聽寫的同學來說，聽寫不但不能很好地幫助學生對單詞、句型的熟練掌握，反而是學生養成了一種高耗能、低產能的學習方式，即使用這樣的學習方式可以很好地應對考試，有些學生也不能標准地讀出所有背過的東西，更不必說用英文進行流暢的交流。
因此，教師可以採用競技性較高，更加富有樂趣的知識競賽模式，通過聽說讀寫四種方式的分類較量進行獎懲，鼓勵學生在學習英語的同時進行思考，將英語的學習和學生的日常生活經驗結合起來，使學生在實際生活中也可以常常回味課堂中所學到的知識[2]。同時，對知識競賽的獲勝者可以給予英文讀物作為獎勵，而懲罰則可以使用朗誦英文笑話等輕松的學習方式，這種寓教於樂的方式可以使初中生在頭腦中逐漸形成良好的英語學習習慣，為日後的英語學習奠定基礎。
二、促進初中英語課堂互動高效化的注意事項
由於課堂教學對象英語水平的良莠不齊，性格內外不一，接受過的小學教育方式不同，為了使初中英語課堂的互動能夠適應大多數學生的學習習慣，提高他們的英語水平，教師應當重視一下幾個事項：
1.英語課堂師生互動應遵循循序漸進的原則
如果在英語課堂一開始就加入大量的英語互動，那麼對於那些英語基礎較差、性格較為內向，從小學就一直接受傳統英語教學的初中生來說，他們不但難以跟上課堂進度，達到教學最基本的讀寫目標，甚至可能產生對英語課堂的恐懼感和排斥心理。因此，教師應當遵循循序漸進的原則，對本班學生的英語學習能力做初步的調查統計，然後據此秉持層層遞進的原則，制定教學方案，將內容和形式逐漸提高難度，當學生掌握了足夠的知識後再進行大量的互動式教學，可以使學生的接受能力和學習能力更強，產生主動學習的意願。
2.英語課堂師生互動應當遵循不怕犯錯的原則
之所以新課標對於初中生的說英語的要求提高，是因為傳統英語課堂的教學中一直以寫為主，然而實際交流能力卻不強，在課堂中很難有發聲的機會，還有教師對英語發聲訓練的不重視[3]。在師生互動的課堂中，應當給予學生發聲的機會，並鼓勵他們進行朗誦，及時糾正錯誤，引導他們的英語學習習慣向更加全面的方向發展，使他們在英語學習中更有信心和興趣，營造一個敢說敢想的、活躍的課堂氛圍。
3.英語課堂師生互動應當遵循學生主體的原則
在傳統的課堂教學環境中，教師作為課本知識的傳授者和講解者，大多數學生將他們視為不可置疑的權威，對於課堂知識一知半解的學生沒有勇氣提出問題，尤其對於英語基礎較差的初中生來說，在英語教學要求大大提高的課堂學習中，聽不懂，不會讀，不會寫，就很難加入到課堂的互動中去。因此教師應當遵循一些以學生為主的原則，因材施教，在日常授課中以引導英語學習意願的方式來給學生傳授知識，對於基礎的句型，可以讓基礎較差的學生進行多次造句，並且鼓勵基礎較好的學生進行句式的變換，舉一反三，活學活用。

⑦ 用英語造句上課

你是學生還是老師？你的問題目的不明

⑧ 怎麼上初中英語寫作公開課

一、上好英語作文課的前提——激情很多老師總會抱怨英語作文課難上,學生無話可寫.為什麼英語作文課枯燥?那是因為你沒有激發學生想寫的慾望,沒有創設寫作的情景,也就是沒有給學生作情感鋪墊.為了讓學生有表達的慾望,今天我上課選取了寫家鄉美景為內容.一上課,就以一曲優美的《走馬仙女山》配以家鄉的自然風光,讓學生陶醉在家鄉自然的美麗中,欲表達的情就在傾刻之間.有情才能寫,無情便無語.二、上好英語作文課的關鍵——放緩坡度如果你一上課就給出一個題目,提出一大堆的要求,讓學生自己絞盡腦汁作文,恐怕難有幾個學生能勝任,尤其是中差生,更是會一籌莫展,無法下筆.我們不妨給他們一個坡度,讓學生跳一跳,能摘桃.在寫作之前,先讓學生想出一些與主題相關的詞,再用這些詞造句,然後將這些句子進行美化,修改後,再進行取捨組合成段,再將段組成篇,最後進行修改訂正成文.這樣一步步推進,學生就不會覺得很難了.我在這節課上使用了詞－句－段－篇的推進模式,引導學生由易到難,由短到長,最後連平時最差的學生也能寫出一些句子了.三、上好英語作文課的後勁——評改多樣化對於學生而言,什麼最給力?不是老師的評價,而是來自於學生的評價.一次作文課的成功不能說明什麼,關鍵是如何將這種成功變成一種永遠的成功,變成學生在英語作文方面的可持續性發展,那就得在評改的形式上下功夫.評改英語作文可以採取多種形式相結合,教師批改,優生批改,學生互相批改.這好比一大樹,教師批改是樹干,決定樹木的直立成長,優生批改是樹枝,可以幫助主幹獲得能量,學生互相批改是樹葉,可以在最大范圍內獲得陽光.因此在學生完成作文後,我先讓學生在小組內互相修改,互相學習,再去請一位比自己優秀的同學作自己個別指導,然後我隨機抽取幾位同學的作文打出投影讓大家來評議,作出總結,歸納了1+2+1的模式,再讓學生對比修改自己的作文.差生有了模式可循,自然就不會覺得無從入手了.

⑨ 如何有效指導初中生英語寫作

一、詞不離句日積月累
文章是由句子組成的，而句子是由片語成的，如果學生掌握了造句的技巧，把句子組成短文，寫作的難度就會降低了。所以本著「詞不離句」的原則，教師可在日常教學中不斷對學生進行造句訓練。比如每完成一新課的教學就讓學生用新單詞口頭造句，熟悉新單詞的詞性及用法，如學習teach--IteachyouEnglish./Heteachesusmaths.課後再讓學生把Usefulexpressions每個造兩個句子寫在作業本上，這樣日積月累、熟能生巧，學生不僅鞏固了所學詞彙，掌握了它們的用法，也對英漢句子結構的差異有所感悟和了解，這就為寫作打下了堅實的基礎。
二、口頭領先活躍思維
寫作有持續性的特點，要多練才能生巧，可師生的時間都有限，怎麼解決這一問題？群口作文無疑是不錯的選擇。教師可在授課過程中盡可能多地創造機會讓學生口頭練習表達一個話題，讓學生做到「句不離文」。
口頭作文訓練形式有很多，如：課前值日報告、輪流講故事、話題討論、看圖說話、英語角等等，教師可根據實際情況選擇使用。
我是這樣訓練學生進行話題討論的。如初一上學期學習對人物的介紹，我讓一個學生站起來，讓大家自由發問以了解她/他的基本情況，如「Howoldareyou?Howtallareyou?What』syourfavouritecolour?What』syourfavouritefood?Doyoulikesports?Whatdoyouoftendoafterclass??」我把這些基本信息板書在黑板左側，再讓大家以「MyBestFriend」為題對此學生進行描述，先讓學生分四人小組討論我們所學的哪些句子能用上，再找部分學生每人說一句，把大家所說組織成短文板書在黑板上，最後在用詞、句式、語法等方面加以指導，周末讓學生描寫自己的好友時，他們就駕輕就熟了。再如初一下學期學習有關節日的話題時，我給出一個題目「MyFavouriteFestival」,圍繞這個題目我給出四個節日，如：theSpringFestival,Christmas,theChildren』sDay,theMid-autumnDay，讓四個大組每組討論描述其中的一個節日，還是採用四人小組合作學習法，然後要求他們在課後寫成短文，最後張貼在「WritingGuard」,讓他們互相學習借鑒。
根據教學需要還可對學生適當進行擴展訓練。如Lesson49ofBook1學習季節的描述時，我展示winter和spring的圖片，從問天氣入手，引導學生嘗試描述這兩幅圖，描述的過程中教學生學習月份的單詞，最後要求學生把剛才所說的串成短文。
eg.winterNowit'swinter.Therearethreemonthsinwinter.TheyareDecember,JanuaryandFebruary...TheSpringFestivalisinwinter.Wecanhavefun.
這樣讓一個、多個或全班學生參與口頭表達一個內容，採用合作學習法，發動學生集思廣義，激發學生的參與意識和創造意識，即訓練了學生的聽說能力，又活躍了學生的寫作思維，增強了他們的寫作興趣，培養了他們的寫作信心。
三、例文導析心領神會
請大家回憶一下，我們小時候初學寫語文作文時，是不是一個模仿的過程？老師告知我們：多讀多練，就可提高。英語和漢語都是語言，語言的學習是相通的，英語初學階段作文練習也是一個模仿的過程，學生需要教師給他們展示一些範文，教給他們一些寫作的基本方法，引導他們學會如何思考，如何表述，這樣他們才知道如何入手，才對自己去寫作有信心。鑒於此，在平時練習中，我們可把一些課文、練習題中的完形填空和閱讀理解的部分有代表性的文章當作文範文讓學生分析，分析文章的主題、描述的順序、段落的劃分、採用的時態、特殊句式的運用、過渡詞的使用等，讓他們觀察總結別人是怎樣描述組織的，跟教材內容相關的文章就讓學生仿寫。
若時間有限，可把一篇文章的順序打亂，讓學生加上適當的過渡詞重新組織，以感受文章的連貫性。這樣練下去學生就不再對寫作有畏難情緒，寫作對學生也不再是空中樓閣，而是有例可依，有文可仿，既提高了學生寫作的積極性和准確性，也可讓學生養成觀察總結的良好習慣。
四、指導審題掌握技巧
除了讓學生堅持寫作練習，訓練學生養成好的寫作習慣也至關重要。首先要強調學生認真審題，初中英語作文的形式大致可分四類：看圖作文、命題作文、材料作文、感想作文，讀題後看這屬於哪類作文，明確題目有那些要求，考慮如何開頭、如何結尾、如何組織信息點、如何過渡，這是寫好英語作文的關鍵。然後在平時口頭練習的基礎上，讓學生掌握最基本的寫作步驟和寫作技巧。
1.寫作步驟
第一步：認真審題，確定文體和時態，細讀要點，清楚詞數要求。
第二步：確定文章層次，要點描寫全面，適當過渡，不要太過隨意發揮。
第三步：先打草稿，通讀修改後再抄寫，字跡必須要工整。
2.寫作技巧
學生認真審題後，常規情況要總體把握，要點描述要齊全，不能有遺漏；正確選擇使用人稱時態，邏輯要清楚；組詞成句，語法要正確；組句成文，過渡要自然，要有條理有層次；遇到不會寫或沒學過的詞，找學過的同義詞代替，或者換個表達方式；訓練學生適當使用從句。熟能生巧，只要我們堅持要求學生每次完成寫作練習時都要按照這些寫作技巧去做，學生的寫作技巧就能提高。
初學一門外語，運用過程中錯誤是難免的，有些學生出的錯是我們所料不及的，所以教師對學生的作文進行點評也很重要。學生交的作文我們要及時批閱並及時總結，表揚寫得好的作文或句子，指出普遍存在的問題，並找出一些代表性的句子讓學生改錯，一減少類似錯誤的重復出現，隨後展示好的作文和一些佳句，可裝訂成冊也可在教室牆上開辟一個「優秀寫作園地」，把寫的好的作文張貼出來，讓學生互相學習，不斷改進。
總之，英語寫作的訓練是一個持久的循序漸進的過程，只有持之以恆才會成效顯著。

⑩ 如何讓初中生參與到英語教學過程之中

在教學過程中，教師要以學生為本，要充分發揮學生的主體性，使學生積極參與學習，體驗學習的生成和收獲。在英語課堂教學過程中，只有通過學生的積極參與和有效參與，才能達到教學目標的全面落實。怎樣才能調動和促進學生有效地主動參與課堂教學呢？下面談談我自己的幾點做法：一、利用靈活多樣的教學方法，激發學生學習的興趣。 愛因斯坦說過，「興趣是最好的老師」。 許多學生不願學英語，關鍵是他們對英語沒有興趣。因此，作為英語教師，首先應該先去激發學生的學習興趣。我在教學中嘗試了以下幾個方面來激發和培養學生的興趣。（1）演一演。 小學生思維活躍，愛表現，參與性強，在教學中要充分發揮體態語言的示範作用 ，調動學生的各個感官參與到教學中來 。如，在教單詞或句子時，我們老師可以帶領學生做動作，甚至做誇張的動作或用誇張的朗讀語調，孩子們特別喜歡。「big」兩手張開畫個大圈，「small」用兩手指做個特別小的小圈，「strong」出示手臂，並鼓起肌肉，「thin」做一個瘦的動作。學完單詞後，老師做出動作，學生就會說出這個單詞。這說明參與學習的感官越多，學生學習效果越好，符合小學生的學習方式，讓學生在體驗中加深對所學語言的認識，增強語言的運用能力。（2）比一比 。在教學新單詞後，我經常會運用競賽的方式進行鞏固，如：男女生之間的比賽，讓學生按順序拼讀出新學單詞的字母， 看男生錯的多，還是女生錯的多。哪組獲勝就在黑板上畫一張笑臉，反之畫一張哭臉。也可以進行各小組間的比賽，如：在本課中用課件展示身體器官的時候，學生說出相應的片語，就是用比賽的形式進行的，小組間進行比賽。並把比賽一直貫穿整個課堂，看哪組是最後的勝利者。這樣，同學們的積極性被調動了起來，同時也增強了他們的競爭意識，而且還對新知識進行了鞏固與強化。（3）玩一玩 。玩是孩子的天性，在課堂教學中融入游戲，不僅能使學生在游戲活動中愉悅身心，還能使其掌握一定的語言運用能力。我根據具體的教學內容，有針對性地精心設計教學游戲，使教學任務和內容通過多樣化的游戲活動表現出來，促進學生的吸收。如在教學時，我常進行Pass the card(傳卡片)、Do the action(聽音做動作)、Find your friend(找朋友)、Draw and Colour(畫一畫塗一塗)等游戲，使學生既體驗到游戲的快樂，激發了學生的積極性與參與的熱情，同時又在不斷的語言實踐中掌握了這語言的運用。二、創設教學情境，營造輕松的教學氛圍。在英語教學中，創設生動形象的情境，既能活躍課堂氣氛，營造輕松的教學氛圍，鍛煉學生的語言能力，又能培養學生的思維能力和想像能力。我在教學中嘗試了下列一些教學情境： 1、用實物創設情境學生能夠用英語做事情是課堂教學目標達成的主要體現。創設符合教學內容的貼近學生生活的真實的教學情境是小學英語課堂實施有效教學的重要途徑。本學期，我擔任的是三年級的英語課，這個時期兒童的形象思維比較靈活，他們喜歡教師生動的講解，關注於貼切生活的物品。在教學過程中如果能適當的出示生活中的實物或者實物模型，可切實節省講解時間，提高操練效果。例如，在學習動物的詞彙時，我使用了「cat, dog, elephant, monkey」等動物玩具或圖片進行猜謎游戲，讓學生猜猜老師帶來的新朋友通過實物創設出一個情境，讓學生的注意力更加集中，有效地活躍了課堂氣氛。， 2、用動作創設情境在教學生表示動作的單詞時就不能僅僅靠圖片來讓學生觀察和讀了，必須配以動作讓學生練習、感知，才能更牢固地掌握所學單詞。例如，在學習skipping,swimming, riding bikes,等單詞時，通過動作演示，學生可以不通過翻譯手段理解所學的內容，而且能夠加深印象、強化記憶，使學生清晰地感知和理解語言的意義，有效地提高教學效率。3. 用課文創設表演情境利用課文上的內容，讓學生進入角色，加強理解。如在教介紹和問候這樣的句子時，大部分學生在讀書時，甚至演示對話時都是面無表情的，語調中沒有感情。於是就引導學生想像：當你和你的朋友或熟人見面時應該微笑著揮動右手、語調興奮地和他們打招呼「Hello! .」「Good morning！. How are you?」讓學生和同桌模仿教師打招呼，然後讓學生離開座位去和各自的朋友打招呼。這樣，開拓了學生的思維，避免了母語的干擾，有利於學生建立英語思維的良好習慣。 4、創設各種有趣的活動來激發情境。根據小學生的年齡特點，小學英語教學要創建以活動為主的教學模式。在課堂教學中，以活動為載體，激活課堂教學情境，激發學生的學習興趣，有利於課堂教學效率的提高。例如：在教學人體部位head/eyes/nose/mouth等詞時，安排一個比賽，把全班分成幾大組，每組選出一名代表到教室前面參加比賽，每組代表面向本組同學，教師、台下同學先後向每組代表發令，如：Touch your head/eyes/nose/mouth等，要求代表按指令指對部位，全體學生為評判員，用Yes,you're right.或 No，you're wrong.隨時作出判斷，全部做對的代表為他們小組獲得一個小紅旗。這樣每個同學都能集中注意力參與活動，既得到了聽說讀的訓練，又增強了學生的集體榮譽感。三、建立良好的師生關系，樹立學生學習英語的信心，激發學生參與學習熱情。教師要用自己的愛心給學生營造一個平等、尊重、信任、理解和寬松的教學氛圍。（1） 對每一個學生一視同仁。學生之間存在著個別差異，所學知識的領悟也存有差別。教師要相信和鼓勵每一位學生，保護他們的自尊心，讓其知道老師是肯定並相信他們的，並經常使用鼓勵性的語言評價學生，如 Good!/Very good! / Great! /Well done! /Wonderful! /Good job! /Clever boy/girl!等樹立學生學習英語的信心。（2）課堂上創造不同程度的說和練的機會，讓不同層次的學生體驗成功的快樂。如在學習句型「I like…，I don』t like…」時，鼓勵學生用這兩句型造句，讓基礎差的學生任選一句型說一句或兩句簡單的句子，如「I like football, 或者「 I don』t like basketball…」讓基礎好的同學說得更多，力爭使所有的學生有最大的發揮。這樣全班不同層次的學生都有參與的機會，大家共同提高。總之，在英語課堂教學中，要利用靈活多樣的教學方法，創設各種教學情境，建立良好的師生關系，激發不同層次的學生的學習熱情，提高全體學生的參與積極性，才能達到最佳的課堂效果，在以後的英語教學中我將不斷探索，努力使自己的英語教學水平不斷提高！