高中英語學科優勢怎麼寫

① 如何寫高中英語學科教學案例分析

以讀促寫的重要性高中英語課程標准(2003)明確提出,高中英語課程應強調培養學生基於語言技能和語言知識的綜合語言運用能力,特別注重提高學生用英語進行思維和表達的能力。英語寫作技能是英語聽、說、讀、寫四項基本技能之一,不僅能直接反應學生使用英語組織思想的過程,而且能夠檢驗學生的語言綜合運用能力

② 淺談如何培養高中生的英語學科核心素養

一、在教學過程中培養學生良好的品德英語教師要在英語課堂上，結合教學內容回，有效地滲透核答心素養，讓學生在潛移默化的英語學習中形成良好的品德。例如，在教學《The plot of the mother』s day》時，可以先介紹 Sarah 的話語：「Hello,boys and girls.I am Sarah. I』m helpul .I can sweep the floor.I can cook the meals.Are you helpful?」然後，教師組織學生展開討論，並讓學生主動站起來表達自己的觀點，如表達自己通過幫媽媽做家務而獲得的體會，從而培養學生關愛家人、尊重長輩、熱愛生活的優良品德。二、通過小組合作培養學生的合作精神在教學過程中，英語教師可以通過小組合作的方式，讓學生在小組合作中發揮自己的特長，積極表達自己的觀點，正確處理與小組成員的關系，培養學生的合作精神。例如，教師可利用四級制理念，也就是讓學生在「老師（T）—助手（TA）—組長（GL）—組員（GM）」的小組模式下，進行小組式探究、合作、互助學習，讓學生體會到小組合作的重要性，增強學生的團隊協作意識。

③ 統考教師資格證、高中英語學科知識與能力簡答題和教學情景分析題，如何復習

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④ 高中英語學科的教學現狀是什麼博客

21世紀作為一個知識經濟時代，對人才的要求越來越高，人們對人才的要求已經轉變為對人的知識、能力、素質全方位的定位。而高中作為個人接受教育最關鍵的時期，是學生學習英語的最佳時期，但目前高中英語教育還是以應試教育模式為主，學生只是被動地接受知識，這嚴重挫傷學生的學習積極性，也在一定程度上給學生帶來較大的心理負擔。為了更好地滿足學生成長成才的實際需求，高中英語教師應充分引導學生培養良好的學習習慣，掌握有效的學習方法，發揮自主學習的主觀能動性，從而滿足學生全面發展的實際需要。
一、高中英語教學現狀
1.重理論輕能力
目前，高中英語教學還存在一個比較普遍的問題，那就是教師過於注重理論教學而忽視學生英語運用能力的培養。在平時的教學活動中，許多教師都將重點放在詞彙和語法的教學上，而其他關於英語的運用能力的鍛煉則幾乎沒有，包括口語表達能力、英語寫作能力、英語交際能力等。同時學生對英語問題的思維能力也沒有得到很好的鍛煉，都是習慣於教師的灌輸，但實際學習效果則顯得尤為低下。
2.部分教師沒有完全適應新版教材
隨著教材版本的更新，教師的教學理念教學方式等都要進行相應的變動，但由於一些教師對新事物的接受能力低，思想比較頑固，因此對新教材還是不能完全適應，教學方式也沒有進行相應的調整，在課堂上仍是按照原有的教學模式來授課。在進行英語理論知識的教學時，還是以自我為中心，忽視了與學生的英語交流，自己在講台上大講大談。在英語運用能力方面，教師認為只要平時理論功底扎實，運用能力自然而然就會提升，因此乾脆完全不顧運用能力的培養。
3.高考的原因導致的教學問題
我國近年來在高中英語教育方面一直推行課程改革，要求著重培養學生英語聽、說、讀、寫的能力，但效果並不理想，主要是因為高考，許多學校仍在口頭上大喊推行素質教育，但在實際教學活動中仍是以高考為中心地進行教學安排。同時教師對學生的考核機制也是完全以分數為核心，這不僅傷害了學生的自尊心，而且挫傷了學生學習英語的積極性。

⑤ 我是一個高中生，英語成績很好，其他學科都不好，很差，走什麼路好，能考上大學嗎

首先呢，你要抄明白，朝著天分努力才是襲事半功倍的，朝著天分努力才是成長的最佳狀態。所以呢，要對自己的優勢有信心，只要你做到足夠好足夠精，在這個依然靠能力吃飯的世界，你有能力讓自己過得很好。當然，也要考慮到高考制度的局限性，努力提高其他課，對了，有些省市有這樣的政策，就是如果你單科能達到全省的前百分之幾，就可以提前一個批次錄取，我有一個同學數學很好，其他課不好，差一點就可以提前一個批次。你可以去關注一下你們省的政策。其實呢，除了英語專業還是有很多專業可供選擇的，人生充滿希望和轉機，加油，孩子！

⑥ 什麼是高中英語學科的核心素養的語言能力

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⑦ 高中英語學科核心素養的內涵及如何培養之我見

英語學科的核心素養包括語言能力、思維品質、文化品格和學習能力四個方面。語言能力就是用語言做事的能力，涉及語言知識、語言意識和語感、語言技能、交際策略等等;思維品質是思考辨析能力，包括分析、推理、判斷、理性表達、用英語進行多元思維等活動。文化意識重點在於理解各國文化內涵，能理解並尊重文化差異。學習能力主要包括元認知策略、認知策略、交際策略和情感策略。
（一）選題背景
1.政策需求
《小學英語新課程標准》就提出面向全體學生，注重素質教育、整體設計目標，體現靈活開放、突出學生主體，尊重個體差異、採用活動途徑，倡導體驗參與、注重過程評價，促進學生發展等基本理念，這些都與英語教學的核心素養相契合，結合小學生的實際差異，要將這些理念貫穿進現在的教學活動中，小學英語教師應該採用靈活多樣的教學方式，結合每個課程的目標，對現有單一的教學模式進行教學變革。
2.現實意義
現階段的教學方式更多注重的是應試能力，對於國外思維、國外文化的教學較少，對於語言的輸出、學習方法的培養力度不夠。培養出來的學生應試能力強，可是卻忽略了語言最基本的功能——交流，以致最終學習的成果尷尬。學生不能學以致用，這樣的教學與現實社會是脫節的，會影響學生英語學習觀的形成，也失去了語言學習的初衷。因此教學方式的變革尤為重要。
（二） 研究意義
教學方式變革是現在教育大環境下的必然，現在教育呼籲改革，尤其是課堂改革，改變原有的應試教育模式，真正將教育的意義體現出來。我們每一個教師都有責任和義務參與進來，這將極大的提高教師自身的教學能力、提升教師的課堂效果，提高教師本身的核心競爭力
1.提高學生語言能力，語言最基本的功能就是交流，學生能夠將學習的知識進行整合並且輸出，能極好的鍛煉學生的邏輯思維能力，同時鍛煉學生的表達能力。
2.培養良好的思維品質,每個國家的歷史、社會、秩序、人文關系都是不一樣的，這樣直接決定每個國家的思維方式不一樣，學生多接觸外國思維，更加有利於學生學習一門語言。
3.形成優秀的文化品格，各地文化差異不同，為人處事、接待事物的方式就會有所差異，所以在小學階段，多介紹國外文化，擴寬學生的眼界，更加有利於學生對一門語言的理解。
4.培養提高學生學習能力，對於學生來說，學習方式的培養遠遠比死學知識來的重要，提高學習能力，學生可以利用空閑時間進行更進一步的學習，這些可能會比學校學習的知識更加實用。
優秀的學習成績應該是良好的核心素養培養下的產品，而不是應試教育枷鎖下痛苦的產物。
二、現階段核心素養要求下小學英語的現狀
（一）學生口語能力不夠
在小學英語新課標中明確，強調對學生聽、說、讀、寫四方面的培養。但是目前體制下的英語教學強調了聽與寫，而忽略了對口語的培養，學生對於口語交際的意識也很薄弱。殊不知在口語交際的過程中，學生對於所學的知識已經進行了一個梳理和整合，這是對於語言的學習是至關重要的。另外，目前英語的教學缺少口語訓練的環境。語言的交際能力是在不斷的運用過程中提高的，僅僅靠老師課堂上的互動是不夠的，家庭、社會等環境也是很關鍵的。
（二）忽略文化在英語學習中的重要性
每一種語言的形成都跟這個國家的文化、經濟發展水平、人文歷史有關，語言與文化有著緊密的聯系。語言是文化的載體，文化傳播依靠語言。文化意識的培養是外語教學中不可缺少的環節。了解國外文化有利於提高學生學習英語的興趣、學生理解知識點，以及提高學生的閱讀與交際能力。小學生對國外文化的了解很大程度來源於老師的教學，而且這些知識在課本上呈現的較少，這就很容易造成忽略文化的現狀。
（三）忽略英漢思維的差異性
漢語與英語在表達方式、思維方式上是有很大差異的。最直觀的一個反映就是句子的基本構造不同，漢語一般從人的角度出發，而英語的出發角度一般比較客觀。小學階段學生的思維習慣還沒有完全形成，學生會用定向思維去學習知識點，這都會影響學生的閱讀能力、寫作能力、交流能力。
（四）小學生自主學習能力弱
中國傳統教育更多的偏向老師的「教」，學生的學習無形之中就處於被動地位了。很多學校會因為學生年齡小的緣故而不重視對學生自主學習能力的培養，這樣的做法是有失妥當的。學習的主體、課堂的中心都應該是學生，忽視學生的自主學習能力的培養，學生是課堂主人的願想就難以實現。
三、小學英語核心素養的培養方向及方法
（一）尊重語言的雙向性，鼓勵學生進行交流。
語言最基本的功能就是交流，因此老師特別要注意輸出的過程。
1.老師實用恰當的課堂用語。教師用好課堂用語，無形之中就給學創設了一種語言學習的環境。讓學生真實感受如何用語言進行交際、體會語言交際的趣味性和意義性，對語言的學習有著非常重要的影響。
2.多鼓勵學生開口交流，消除他們學習英語口語學習的膽怯情緒，幫助形成敢說、愛說的英語學習局面。尤其是對那

⑧ 教師資格證的 英語學科知識與教學能力（高級中學）大概是什麼難度

比專業課程簡單，有考試大綱可以參考

⑨ 教師資格證高中英語學科知識與能力怎麼備考

教師資格證考試可以自學教師資格證，有教材考試大綱，買點輔導書多做題就可以，經濟條件好也可以上輔導班。