怎麼上高中英語寫作課

⑴ 如何在高中英語閱讀課堂教學中培養學生的寫作能力

要想解決如何在高中英語閱讀課堂教學中培養學生寫作能力的問題：

1、要分析閱讀與寫作的關系。閱讀是高中生學習英語的重要方法,是語言學習中重要的輸入環節。通過大量的閱讀,學生可以感知到不同文化和奇特思想,通過對比中西方的文化差異,可以幫助學生突破漢語式思維的限制,增強語感。同時,學生在欣賞優美的詞句、豐富的語言後,如果能加以記誦,必然會幫助學生充實了頭腦,增加了寫作的素材。

2、在體會篇章結構的同時,學生學會了如何安排自己的文章結構,為以後的寫作打下堅實的基礎。

3、靈活積累大量的詞彙，是提高閱讀能力的基礎。培養學生背單詞的意識在教學實踐中我們發現，大多數學生閱讀能力提不上去，每次考試卷面上的閱讀題分數不太理想，都是因為有大量的單詞不認識，不理解，阻礙了閱讀的順利進行。可以說，背單詞，積累大量的詞彙是閱讀的基礎，也是英語學習中最基本的知識，是閱讀、寫作及以後學好英語的一切保障。所以，作為高中英語教師，我們要引導學生給自己擬定一個背單詞的計劃，一天背10個、20個都行，但是一定要牢記、熟背，且理解意思，知道它的運用。這樣天長日常，就能幫助學生積累一定量的單詞。 靈活運用積累詞彙的方法我們知道高中生學習任務緊，壓力大，他們沒有很多時間去積累單詞。那麼，怎麼辦呢？首先，讓學生充分利用閑散的時間，記單詞，比如在公交車、早上起床後，都可以用一點點時間記幾個單詞；其次，引導學生在具體的語言環境中記單詞。句子中記單的好處，不但學生比較有興趣，而且還能幫助學生掌握該單詞的用法；第三，用記前綴和後綴的方法記單詞，這種記單詞的方法就是信息量大，可以一次記兩個或者三個單詞，如，動詞後綴-en、-ify，形容詞後綴-ful、-less、-ive等。只要教師在教學中培養學生記單詞的意識，再加上學生靈活掌握這些記單詞的方法，長期堅持，學生的詞量匯一定能得到提高。

4、 教學生閱讀方法，提高他們的閱讀技巧。在閱讀中教會學生找關鍵詞，要提高閱讀質量和能力，作為高中英語教師就要教會學生在一篇閱讀文章中找關鍵詞，這樣容易讓學生了解文章的大意，提高閱讀的質量。試想，一篇文章的閱讀，學生至始至終都不知道關鍵詞，那他怎麼會知道這篇文章里寫了什麼。所以說，關鍵詞，在一篇文章中占據著重要的地位，一定要在教學中慢慢培養，提高學生查找關鍵詞的能力。如，有關敘述類文章里time、place、person等就是關鍵詞，在閱讀中要引起重視。教學生學會猜詞俗話說，學海無涯，不管一個學生積累了多少詞彙量，在閱讀中還是會碰到幾個不認識的單詞。生詞像一個攔路虎阻礙了順利閱讀下去的可能，這時候該怎麼辦呢？讓學生猜詞，首先聯系這個單詞前後的單詞進行猜；其次，通過上下文的有關信息猜。這樣會大大提高閱讀速度，閱讀質量，順利完成閱讀任務。教學生在閱讀中學會推理。有些學生閱讀題意比較深，學生如果只停留在閱讀材料的表面上就很難理解，所以要教會學生根據文章中的一些信息，邏輯，還有文章的關鍵詞等，進行推理，尋找答案。如but、although等，藉助這些邏輯性的詞就能讓學生抓住句與句、段與段的邏輯關系，達到閱讀理解的目的，又能培養學生的思考能力，自主學習的能力，讓他們在閱讀中學會探索，研究，提高閱讀效果。

5、 引導學生進行適當的課外閱讀，培養學生閱讀興趣。在英語閱讀中如果學生只對著教材中一些有限的閱讀材料，反復閱讀，信息量受到了極大的限制，學生的閱讀習慣和思維也被定格在固定的閱讀形式上，時間一長肯定會讓學生失去興趣，讓他們覺得閱讀很無趣，這會影響培養學生閱讀能力的教學目的。所以，為了提高學生的閱讀興趣，教師除了把教材上規定的閱讀材料讓學生進行閱讀、學習外，還要引導、鼓勵學生進行適當的課外閱讀，這樣既能開闊學生視野，拓展學生思維，又能讓學生從眾多的閱讀材料中掌握寫作的方法，積累大量的詞彙。在培養學生課外閱讀習慣的時候，要注意以下問題：首先，閱讀材料不能太難，也不能太簡單，太難學生不理解，從而失去興趣，使閱讀失去意義，太簡單又達不到閱讀的效果，提不高學生的閱讀能力。所以，閱讀資料的選擇要從易到難 ，循序漸進。其次，要通過多種途徑發現有趣、新穎，能激發學生興趣的閱讀資料，如，英語報刊、網路資源庫等等，都能找到學生感興趣的閱讀材料，培養學生課外閱讀興趣和習慣，並通過這些閱讀，使學生的閱讀能力得到有效提高。

總之，要想提高高中生英語閱讀能力和技巧，就需要教師和學生在教與學的過程中，不斷堅持，擴大詞彙量，掌握閱讀技巧和方法，再加上課外適當的閱讀，就一定會幫助學生克服閱讀障礙，提高閱讀能力。

⑵ 高一英語寫作課教案中的教學目標怎麼寫

Teaching Aims
1.To get the students to appreciating remarks on friendship or friends.
2.To enable the students to write a short story about friends or friendships.
Teaching Proceres
Step 1 Discussion
Now, I found 500 pounds in Roy』s pocket. Did Roy steal the money from the charity? Someone says 『yes』, someone says 『no』. If Roy did steal the money from the charity, shall I tell the teacher or call the police? If Roy didn』t steal the money, what should I do?
Discuss it in groups of four .
Collect answers from students. Draw a conclusion; whether Roy stole the money or not, we help him all the same. Because we』re friends. Friends are the ones we can get help from and we can trust.
In this unit, we have talked a lot about friends and friendship, knowing the importance of friends. And what do you think of a friend or friendship?
How to keep friendship?List good qualities and bad qualities a friend may have.
Suggested answers:
Good qualities:
outgoing hospitable considerate enthusiastic friendly kind polite honest loyal brave positive optimistic smart intelligent modest generous determined responsible mature
Bad qualities:
dishonest unfriendly dishonest rude impolite selfish lazy careless pessimistic Brainstorming:
Step 2 Writing
Describe a problem you had with a friend and give advice on how to keep friends.
Suggested expressions:
close, trust, chat, be on good terms, get on very well, keep in touch, get to know, personal matters, be similar to , considerate, warm hearted, honest,
一些有關友誼的名言警句如：
On friends and friendship:
A true friend is one soul in two bodies. (---Aristotle)
A friend in need is a friend indeed. (---Ray)
Be slow in choosing a friend; slower in changing.(---Benjamin Franklin)
A friend is a present which you give yourself. (---Robert Louis Stevenson)
Fate chooses your relatives, you choose your friends. (---Abbe Jacques Deille)
A faithful friend is the medicine of life. (---William Shakespeare)
The bird a nest, the spider a web, man friendship.(---William Blake)
We choose our friend by instinct, but we keep them by judgment. (---Alfred Capus)
Friendship is love without his wings. (---George Gordon Byron)
True friendship is a plant of slow growth.(---George Washington)

Sample:
Friendship is one of the most valuable relationship in our lives, it may even last through you whole life. I have a good friend. Sometimes I argue with my friend. For example, once we discussed a problem of our homework, as we held different ideas and wanted to persuade each other, we argued a lot. However, after we found the correct answer, the one that was wrong apologized at once. No matter how often we quarreled and what we quarreled for, we are good friends for ever.
My favourite proverb says ' friend are like stars, you don』t always see them, but you know they re always there.' Thats true, indeed friends are willing to help you all the time. When you are down ,friends raise you up with their hearts .When you lose your way, friends guide you and pull you to the right way. When you have sorrow to complain of, friends are always the best ears for you.
So please cherish your friends, because everyone of them is unique and precious. Getting along with friends is just like growing plants. We must use patience, trust, and honesty as fertilizer to make friendship stonger. And never forget ,plants need sunshine, so do friends. Often give them some warm and you will find your hearts are getting closer.
Friendship stands on both sides , so the more you give and the more you will get . Remember, the key is your sincere heart.
Step 3 Promotion and Homework
1)Assign another writing task based on the following information:
What do you think of a friend or friendship?
How to keep friendship?
2） Instruct the students to write and revise by themselves.
3) Let the students hand in their final copies.
4) Select some good samples to read to the whole class.
Suggested sample:
Friendship is the most important things in life. Good friend would like to help you when you met some troubles. Real good friends could put each other in their hearts. Real friendship is like the spring rivers flowing down the mountains, silently. Everybody is looking forward to meeting real friends.
How to find real friendship and keep it? I think it is like you planting a big tree. You should choose good seeds and take care of it to make it grow. Almost the same thoughts between each other is on base. Maybe fight also will happen. How to do? To make real friend, you don't be shy to explain your thoughts to the other. Try your best to keep friendship forever. It is necessary to tell the truth and respect each other.

教學實施過程：
針對學生這樣的實際情況，並受任務型教學法啟示「任務型教學理論實際上就是建立在討論或交流教學思路的基礎上的,是交流教學思路的一種發展形態,英語教學要以學生為中心,教師要為學生設計運用語言的環境,通過大量的交流活動總結和掌握語言的規律,並在交流活動中實踐,從而達到目的.」我對每模塊後的書面表達內容的教學作了調整，這樣處理：即把寫作課變成討論和寫作並存的活動課，並在活動課中備有相關的多媒體內容或音樂，使學生在真切愉快的情景中搜集寫作素材，完成寫作內容，最後達到激發學生寫作興趣，提高寫作技能並促進其他幾種技能的效果。具體教學過程如下：
第一步，確定題目後，教師啟發學生思考，回憶寫作中所需要的相關詞彙，必要時通過多媒體展示相關內容，然後教師在黑板上進行總結或藉助多媒體把關鍵詞語呈現給學生.例如外研版教材Book6 Mole3 Interpersonal relationship___ Friendship,該模塊的寫作任務講述朋友之間所產生的矛盾問題，並提出建議如何保持友誼：Describing a problem you had with a friend and giving advice on how to keep friends教師可先展示一些有關友誼或本班同學相處的圖片、幻燈片、音樂等,以激發學生的學習興趣。然後教師可引導學生說說自己的好朋友，盡可能用到本模塊所學過的詞彙：close, trust, chat, be on good terms, get on very well, keep in touch, get to know, personal matters, be similar to, considerate, warmhearted, honest, 等等。
第二步，分組討論（均勻分配不同程度的學生），要求學生圍繞寫作話題藉助有關詞彙，人人動口，積極思維:1.Who is your good friend? 2. How do you become good friends? 3. Have you ever quarreled with each other? 4.What』s the problem? 5. Have you made up? 6. What should you do to keep your friendship? 等, 並讓學生各抒己見,提供出不同的詞語句型，如1.I』ve known him/her for ... 2.We first met six years ago...I remember meeting him/her for the first time 3.We have much in common. 4. I not only...but also... 5.I suggest that... 6.Why not...? 7.Can』t we ...? 8. What about...? 9. Friendship is both... and... 10. If we... , we can...等也可提供一些有關友誼的名言警句如：On friends and friendship:
A true friend is one soul in two bodies. (---Aristotle)
A friend in need is a friend indeed. (---Ray)
Be slow in choosing a friend; slower in changing. (---Benjamin Franklin)
A friend is a present which you give yourself. (---Robert Louis Stevenson)
Fate chooses your relatives, you choose your friends. (---Abbe Jacques Deille)
A faithful friend is the medicine of life. (---William Shakespeare)
The bird a nest, the spider a web, man friendship. (---William Blake)
We choose our friend by instinct, but we keep them by judgment. (---Alfred Capus)
Friendship is love without his wings. (---George Gordon Byron)
True friendship is a plant of slow growth.(---George Washington)
同時教師提醒學生在討論中盡量使用正確的時態、語態並用英語交流。這一步也是學生英文寫作收集寫作素材的過程。教師可參考與到各個組中，幫助學生解決疑難問題，並根據不同的寫作內容和各小組的實際水平適當給他們提供一些新的詞彙，同時鼓勵那些平時不善於言談的學生開口交流和幫助基礎較差的學生。通過不斷的教學實踐，我發現：在這種活動或情景之下，學生無拘無束，大膽熱烈討論，加之教師的指導，寫作的素材自然獲得不少。最後每組選一位代表執筆完成書面表達，並在時間允許內在全班朗讀；
第三步，教師進行總結歸納： Friendship is a kind of human relations. It is a human instinct to make friends. When in trouble, we need friends to offer us help, support and encouragement. With success achieved, we also need friends to share our joys. .Long live friendship! 同時再次強調寫作中所需的時態、語態和學生寫作過程中容易犯的錯誤等關鍵問題。而後要求學生課後完成各自的寫作內容並上交作業。
第四步，作文評價是個意義重大的環節，可採用以下評價機制，包括學生自評→學生互評→教師評價→全班反饋→範文共賞五個環節。
學生參與情況：
運用這種教學方式，我所教的班級學生普遍反映：這種討論和寫作的方式更適合他們，因為氣氛活躍，讓人覺得輕松，通過小組的討論、互相幫助和老師的指引，較容易搜集到寫作素材,而且參考小組素材再結合自己的觀點，就更容易下手寫作了。每個小組都能寫出較為優秀的文章，而且，學生完成作業情況非常好，能充分運用課上所講的相關詞彙和表達方式，有些同學的文章寫得相當好，可以作為範文展示學習。總而言之，這種寫作教學法既激發了學生的寫作興趣，又提高了他們的口語表達能力，同時還培養了他們的群體合作精神，而且也達到了師生互動交流。

⑶ 如何提高高中英語寫作課教學的有效性

英語寫作是一個復雜的思維過程,對認知能力、思維能力、語言能力、組織能力和自我監控能力都有相當高的要求。英語寫作是鍛煉學生較好利用英語思維的一種必要實踐,是進行交流的重要手段。
如何有效提高中學生英語寫作能力的方法和途徑
英語寫作是語言的輸出形式之一,是考察中學生英語綜合應用能力的主要途徑,也是中學生在語言學習中溝通、交流的重要途徑,而很多中學生在這方面很薄弱,經常錯誤百出或寫出中文式的英語。
1.注重審題，對寫的內容做到心中有數
無論提供材料的方式是通過文字、圖畫還是表格，要求寫文章的體裁是確定的，要注重不同的體裁通常都有其特定的格式。其次，應關注動詞的時態和語態。在通常情況下，文章中動詞的時態和語態錯誤過多，閱卷老師往往會認為考生的寫作水平很差，這會影響到作文的「定檔」。
2.注意篇章結構，合理布局
開始部分，說出文中的要點、核心問題;正文部分，圍繞主題開展敘述、討論;結尾部分，對全文的總結和概括。要做到全文中心突出、段落之間必須是有機地聯系，內容完整、連貫。

3.確定主題句，緊扣試題考查要點
主題句是對全文的概括，是文章的主旨，應具有可讀性，抓住、吸引讀者。它能在文章中起到「畫龍點睛」的作用。通常主題句出現在一篇文章的開頭，而後，全文對主題句所提出的內容進行解釋、擴展。
4.注重連貫，對所寫的文章做到通順緊湊
使文章通順連貫最重要的方式就是要合理使用連接詞和過渡性詞語。恰當運用連接詞和過渡詞可以使文章結構緊湊，過渡自然，避免脫節現象。恰當運用連接詞和變換句式可以收到以少量詞表達出豐富意思的效果。
5.注重積累，學會使用復雜結構和高級詞彙
英語書面表達評分標准第五檔(很好)中有這樣一段話：「應用了較多的語法結構和詞彙;語法結構或詞彙方面有少量錯誤，但為盡力使用較復雜結構或較高級詞彙所致。」這就是說，學生僅運用基礎的詞彙和基本的句型，不能體現出較強的語言運用能力，即使表達無語法錯誤，也不一定能得高分;相反，即使文章中有少量錯誤，假如是因為使用復雜結構或較高級詞彙所致，文章仍可按最高檔次給分。
6.注重英語習慣，使所寫句子准確地道
在寫作時要做到准確、地道地表達文章，首先必須要牢記把握一些常用句型或習慣表達，避免中文式英語，在實踐中不斷總結中英表達差異，養成用英語思維寫作的習慣。如要表示「我等待著你的到來」，若譯成I』m waiting for you to come，則不準確，也不地道，因為這里所說的「等待」，不是一般意義的「等待」，而指的是一種心理上的期待，若譯為I』m looking forwardto your arrival.就好多了。
7.注重思想性，力圖提高文章思想內涵
新標准對寫作的要求增加了情感因素，在准確流暢表達寫作要點的同時，適當增加句子的感情色彩，增加一些人情味，使文章讀起來親切，完全達到與讀者進行交流的目的。如：Do you think you』ll like it? If not,I can tryand find another flat for you.
此句表達了作者對朋友盡職盡責的心情，回信由此布滿了感情色彩。
8.注重書寫，追求卷面美麗
書面表達屬主觀性試題，閱卷老師的主觀印象直接關繫到考生的得分高低。主觀印象除了詞彙、句子用得好外，第一印象就是短文的書寫水平。每位閱卷老師閱卷時，因為天天要閱大量的試卷，工作量大，假如碰到書寫潦草，卷面亂畫，字跡不整的卷面，自然會引起閱卷老師的反感，從而降低短文檔次。所以，要優化細節。首先，要注重標點符號的使用。不少考生在考試中把漢語和英語的標點符號混用。其次，要注重字母書寫正確。第三，不要把單詞拼錯，尤其要避免筆誤。第四，注重整體，把握好行間距離，字跡秀美，字體大小要均勻。切記：字跡難以辨認的要降一等，就意味著得分要少四五分。

⑷ doc 怎樣給高中生上英語寫作課

一次作文課的成功不能說明什麼,關鍵是如何將這種成功變成一種永遠的成功,變成學生在內英語作文方面的可容持續性發展,那就得在評改的形式上下功夫.
評改英語作文可以採取多種形式相結合,教師批改,優生批改,學生互相批改.這好比一大樹,教師批改是樹干,決定樹木的直立成長,優生批改是樹枝,可以幫助主幹獲得更多能量,學生互相批改是樹葉,可以在最大范圍內獲得陽光.因此在學生完成作文後,我先讓學生在小組內互相修改,互相學習,再去請一位比自己優秀的同學作自己個別指導,然後我隨機抽取幾位同學的作文打出投影讓大家來評議,作出總結

⑸ 如何上好高中英語寫作課

1、開門見山，揭示主題文章一開頭就交待清楚文章的主題是什麼。如「How I Spent My Vacation」(我怎樣度假)的開頭是：
I Spent my last vacation happily.
下面是題為「Honesty」(談誠實)一文中的開頭：
Honesty is one of the best virtues.An honest man is always trusted and respected.On the contrary， one who tells lies is regarded as a "liar"，and is looked upon by honest people.
2、交代人物、事情、時間或環境開頭在文章的開頭，先把人物、事件和環境交待清楚。例如「A Trip to Jinshan」 (去金山旅遊)的開頭：
The day before yesterday my class went on a bus trip to Jinshan. The bus ride there took three hours. The long trip made us very tired， but the sight of the beautiful sea refreshed us.

3、 回憶性的開頭
用回憶的方法來開頭。例如「A Trip to the Taishan Mountain」(泰山游)的開頭是：
I remember my first trip to the Taishan Mountain as if it were yesterday.
4、概括性的開頭即對要在文章中敘述的人或事先作一個概括性的介紹。如「The Happiness of Reading Books」(讀書的快樂)的開頭：
People often say that gold and silver are the most valuable things in the world. But I say that to read books is more valuable than anything else， because books give us knowledge and knowledge gives us power.
5、介紹環境式的開頭即開頭利用自然景物或自然環境引出要介紹的事物。如「An Accident」(一場事故)的開頭是：
It was a rainy and windy morning. The sky was gloomy， the temperature was low， and the street was nearly empty. I was on my way back to school. Suddenly， a speeding car came round the corner.
6、交待寫作目的的開頭。
在文章的一開頭就交待寫作目的，如通過文章要表揚誰，批評誰，或說明一個什麼問題等。如「Pollution Control」(控制污染)的開頭：
In this article I shall draw your attention to the subject of pollution control.

⑹ 教師資格證考試的面試，考的是高中英語，如果抽到閱讀課、寫作課該怎麼上啊。

教育教學復能力測評制主要看你是否有當老師的潛質：能力、個人形象，言談舉止以及授課基本功。如果抽到閱讀課，就從閱讀方法、閱讀技巧方面講解，側重說明怎樣教導學生提高閱讀興趣和能力，單詞、語法有選擇地有代表性地講；如果抽到寫作課，就從文章立意、謀篇布局、段落安排、句子書寫、規范書寫等方面講解。無論抽到什麼，都應該完整地講述。

⑺ 談談如何上好高中英語寫作課

目前，英語寫作教學復仍然以制傳統的教學模式為主，也就是老師給題目，學生寫作文，老師批改，學生修改，整個寫作教學以教師為主，學生為輔，普遍存在著教學過程與評價過程相分離的現象。很多教師辛辛苦苦地教學但效果不佳，也有很多學生背過大量的優秀範文，也寫了許多作文，但寫作水平一直沒有太大的提高。在此，本人就如何上好英語寫作課發表一些淺顯的看法，和大家共同討論一下。在英語寫作課堂上，可以採取「英語寫作三步教學法」。所謂「英語寫作三步教學法」就是將英語寫作教學過程分為前、中、後三個部分，並且在每個部分都融人適時適當的評價方式及評價方法。在「寫作前」，教師提出寫作任務和評價內容。教師提出的寫作任務要緊扣教材知識點並且貼近學生的生活，要具有真實性、可探究性和趣味性。學生要准備好本課的重要詞彙，從讀音、詞形、詞性、詞義、基本用法和固定搭配等方面為寫作做好准備。教師可根據實際情況把學生分成若干小組，分組時要充分考慮到每個個體的不同之處，取長補短，使得每個層次的學生在寫作時都有東西可寫，都能品嘗到成功...... (本文共計2頁) [繼續閱讀本文] 贊

⑻ 高中英語寫作課如何組織

要想上好寫作課，就要熟悉高考對學生寫作的基本要求。《普通高校招生全國統一考試大綱》中英語學科對寫作的基本要求是，注意"應用詞彙和語法結構的數量、上下文的連貫性和語言的得體性"；最高檔次的的給分要求中還要求考生能夠"應用較多的語法結構和詞彙；......盡量使用較復雜結構或較高級詞彙，具備較強的語言運用能力；有效地使用語句間的連接成分，使全文結構緊湊"等等。
針對高考的基本要求，考慮到學生寫作水平的差異，教師應採用不同的教學方法。對於寫作水平高的學生可以放心採用的教學模式是"布置題目-學生寫作-教師批改或學生互評-選擇優秀作品展示"；對於中等及偏下水平的學生重點推出"過程-體裁教學法"，過程-體裁教學法的融合避免了單一教學法的種種弊端，在這一方法中，教師教學分三個步驟：示範分析、共同協商寫作和獨立寫作。在第一階段示範分析中，教師先提供一篇範文，重點講解語篇的體裁結構、語言特點等，以指導下一步的寫作。在第二階段，教師和學生共同協商創作一篇文章。教師把學生閱讀、調查、討論的結果按照：確定寫作題目-明確寫作觀點-構思寫作內容-成文的寫作步驟在黑板或屏幕上寫成一篇範文：，這樣使學生親臨整個寫作過程。第三階段，學生獨立創作階段，學生選擇一個題目進行研究,經過寫初稿、教師評價或者同學互評、修改等過程，利用所學體裁，獨立寫出這類文章。
採用過程-體裁教學法的優勢在於：1）對優秀範文的分析為學生寫作提供了很好的參考。通過對作文內容相關材料的閱讀理解、示範分析和模仿寫作，學生掌握了某一體裁的寫作技巧，使寫作變得有章可循，最終達到獨立創作的目的。2）過程-體裁教學模式為學生獨立寫作提供了直接的語言輸入。師生通過在課堂上的理解語言、分析語言、運用語言及討論語篇的結構和語言特點對學生進行有的放矢的直接語言輸入，大大減輕了學生寫作的盲目性。3）該方法為師生提供了評判作文的標准。師生在分析語篇的宏觀結構、詞彙、語法及構篇步驟過程中，逐漸形成了一套評判自己作文優缺點的標准。
學生在寫作學習中存在的問題和面臨的困難在過程-體裁教學法的指導下得以改善，這正是高中英語課程標準的基本要求。只有在基礎階段利用教材中或同等難度的地道的閱讀材料，通過引領性分析，才能使學生學會審題，構建作文框架，選擇適當句式，學會連句成文。
那麼，如何把過程－體裁教學法應用到各種不同題型的作文中，比如，看圖作文、提綱作文、圖表作文、書信等寫作內容，對於不同題型的作文，也應採用不同的教學策略，但無論哪種題型的作文，都要做到句子結構准確，信息內容完整，篇章結構連貫。教師在進行範文分析和師生共同創作之後，可以安排兩名學生在黑板上寫出某一話題短文供師生分享，看內容是否完整，結構是否合理，找出精彩句型和高級詞彙，再由教師引導學生修改錯句。為了促進寫作教學，我們還可以把詞彙和短語按家族進行分類，就是在每次寫作之前，教師和同學一起把與寫作內容相關的關鍵詞彙和短語集中寫到黑板上，供學生寫作時參考，例如關於購物的詞彙有free locker, supermarket trolley, stationery section, food section,clothes section,daily necessities section, milk, cookie, Barbie等等, 在寫作前教師引導學生歸納總結一些相關詞彙，會大大減輕學生寫作的壓力。然後教師運用實物投影儀，把部分學生的短文投影在屏幕上，與學生共享，同樣找出精彩句型和高級詞彙，再由教師引導學生修改錯句。這樣運用對比分析法和分析討論法讓學生掌握寫作技巧，也提高了課堂教學效率，避免了課後教師一一批改學生作文的復雜工作，教師也可以騰出更多時間備好課、上好課。當然不同題型的作文寫作有不同的側重點，學生也需注意。
看圖作文當中，一般會給出四幅按先後順序發生的情景寫作材料，這就要考查學生觀察發現信息的能力及運用有限語句概括所有信息的英語寫作能力。要求學生根據圖畫描述內容，按時間順序及內在邏輯關系運用恰當語言表述出來。必要之處運用適當的關聯詞語（如not far to seek, on one hand, ...on the other hand, on the contrary,therefore, consequently, to begin with, subsequently, meanwhile, furthermore,as far as it is concerned等contrary, therefore, consequently, to begin with, subsequently,meanwhile, furthermore, as far as it is concerned等）把句子進行組合和上下文的銜接，使句子之間的關系清楚，語義暢通，上下文連貫。
提綱作文是指依據作文考試中限定的題目、提綱或提示要點的內容範圍，寫出切合題意的文章。在這種寫作題型中，學生須緊扣主題，按照提綱要求進行寫作。根據提綱所規定的基本框架確定各段句首及寫作素材，一般應嚴格按照提綱進行分段。提綱式作文一般也是三段式作文，首段說明主題，二段解釋做法，三段得出結論。一般情況下，把提綱展開即是段落主題，再圍繞主題句展開連成一篇文章，注意段落和段落間的連貫性即可。
圖表作文是採用統計數據表（Table）、坐標曲線圖（Graph）或圖形餅圖（Pie chart）等資料數據來闡述論題的作文。圖表作文通常要求學生通過運用圖表中的數據來進行說明、解釋、對比和對照，闡明某種事實，說明某種道理，反映某種變化等等，重點分析這些數據所反映出的事物發展的原因，根源和可能的發展趨勢，也就是找出圖表內在的規律性、概括性和趨向性的內容，從而解釋圖表的含義。由於圖表中提供的數據比較多，而數據之間的邏輯關系往往十分復雜，因此首先要弄清楚圖表含義，根據主題選擇有典型性、代表性的重點加以描述，比如最高點和最低點，切勿面面俱到。一般來說，圖表作文可以分三段來寫：首段主題要明確，說明該圖表所反映的總體情況；第二段對圖表中的數據進行扼要的對照比較和分析，歸納出數據的增、減幅度或其他情況；尾段將看完圖表後的想法、見解寫出。
書信的行文格式應包括寄信人的地址、日期，收信人姓名、地址，稱呼，正文，結尾和簽名。有時私人信件或非正式信件常把信內的寄信人地址、日期和收信人的地址省略。1）寄信人的地址、日期寫在信紙的右上方，先寫地址，後寫日期。2）收信人姓名、地址寫在信紙的左上方，略低於寄信人地址、日期處。3）稱呼是對收信人的尊稱語。通常以Dear...開頭，不熟悉的男子稱Dear sir,對熟悉的男子稱Dear Mr...;對不熟悉的女子稱Dear Madam,對熟悉的女子則稱Dear Miss..., Dear Mrs...;對親友可在Dear後面直呼其名，或者稱呼DearMummy, My darling等。4）正文要寫的簡明扼要。通常包含三部分內容：第一部分用簡短語言寫明寫信的目的或表達問候、謝意；第二部分寫信件的內容和細節；第三部分是向對方再一次表達你的誠意和感謝。5）結尾是謙稱語。比如，寫業務信函用Yours faithfully； 假如你只知道此人姓氏而非好友，用Yours truly，Yours sincerely；寫給熟人、朋友用Yours ever,best regards,best wishes; 寫給家人用Yourslovingly等。最後簽名，以表示尊重。
解決英語寫作教學薄弱問題有許多途徑，過程－體裁教學法只是其中一種，教師應針對不同層次的學生，採取適當的教學方法和策略指導學生提高寫作水平，達成課程標准規定的寫作教學目標。