粘插圖紙條英語怎麼說及英文單詞

1. 精心整理：兒童英文原版橋梁書（配藍思值對照）

「橋梁書」（early chapter book）是介於圖畫書和純文字書之間的一種圖書類型，優秀的「橋梁書」具有針對兒童不同閱讀水平的顯著指向性。

如果你的孩子也正面臨以下情況：

孩子已經讀了不少英文繪本，積累了一定的詞彙量；養成了不錯的閱讀習慣；想要給他升級難度同時又不想破壞他的閱讀興趣。

那麼，不妨選擇一些橋梁書，下面歸納整理了一些比較經典的英文原版橋梁書，且配備了藍思值（藍思值是衡量一本書難度的重要指標）對照。

家裡有喜歡閱讀英文原版書的孩子，家長就可以根據孩子的興趣及閱讀能力進行選擇了。

Fly Guy是美國非常好的橋梁書系列，簡單有趣，男孩女孩都會喜歡，特別推薦給調皮又不喜歡讀書的男孩子，說不定這套書可以從此打開他的閱讀之門喔。詞彙量600~1200左右，適合1-5年級非母語小學生自主閱讀，3-7歲親子閱讀。

Fly Guy講的是小男孩Buzz和他的寵物——小蒼蠅Fly Guy之間的日常生活故事。 第一本《Hi, Fly Guy》一定不要錯過，這樣你才了解Fly Guy和小男孩Buzz友誼的起源和Fly Guy這個名字的來歷：有一天Buzz出門要給自己找一個聰明的寵物參加寵物評比大賽，遇到了這只蒼蠅，它居然還知道男孩的名字：Buzz！（多麼聰明的蒼蠅！哈哈，Buzz這個名字聽起來是不是很像蒼蠅飛的的聲音啊？）猜猜Fly Guy能參加比賽並獲獎嗎，去看看書吧！

Dog man是Dav Pilkey 繼Captain Underpants 之後的又一人氣英雄角色。選書就是這樣，按照作者，就可以牽出一系列。好書永遠有得讀。

這套書能讓所有年齡段的人從頭笑到尾。句子簡潔扼要，充滿了巧妙的雙關語和文字游戲。

內文是這樣的：

如果要用一個詞來形容這套書的話，那就是「溫馨」。從小男孩瑪吉和大狗亨利相遇，到他們的各種玩耍、互動，和家人的互動、和大自然的互動，處處都透著溫暖和親情。描述的都是家庭中的平常事，但又透著一種奇妙的、夢幻般的童話感覺。

這套科普故事書，以新穎活潑、好玩易懂的形式，帶領孩子們進入浩瀚的科學領域，暢游在地球科學、生物科學、太空科學、氣象學、古生物學等學科中。 1991年，《神奇校車》獲得了《華盛頓郵報》非小說類兒童讀物獎。

鬼馬精靈捲毛老師駕駛著一部「神奇校車」，飛天遁地，無所不能，把枯燥的課堂變成妙趣橫生的體驗，把一個個復雜難懂的科學知識融於各種有趣的故事中，帶領好奇孩子們造訪海底、穿越時空、身臨其境地學習人體、了解地球、探究宇宙、感悟自然…

神奇樹屋描述了一對小兄妹的冒險故事。哥哥Jack，八歲半，喜歡看書，是個理性冷靜的小男孩；至於七歲的妹妹Annie，就喜愛幻想與冒險，而且勇於嘗試。某天，他們在森林裡偶然發現了一間堆滿書的神奇樹屋。這樹屋就像多啦A夢的時光機一樣，每當他們指著一本書，神奇樹屋就把他們帶到那本書的地方里……這套書不僅有冒險故事，還有科普知識。可以說，上至天文、下至地理，這里總會涵蓋很多課本里不常提到的知識。

全套55本，第一本的藍思值在510L，推薦7-10歲母語為英語的小孩閱讀。難度並不大，用詞簡單但特別地道，基本都是短句。適合國內四年級及以上小孩閱讀。

這兩個一動一靜、個性截然不同的兄妹，在森林裡發現了一個堆滿書的神奇樹屋，神奇樹屋就像時光機器，帶他們到一 個個不同的時空中旅行。

於是，兄妹倆來到史前時代的恐龍谷、和騎士探訪中古世紀的城堡、到古埃及破解木乃伊的秘密、跟著海盜出海尋寶……，每一次的冒險都 緊張刺激、精採得不得了。

現在，神奇樹屋的門已經打開，歡迎加入傑克與安妮驚險有趣的知識之旅，和他們一起到不同時空中冒險！此外，這個系列的英文淺顯易 懂，對話簡單口語，可讓已在學習英文的小朋友，藉由故事進入英語的情境，增進英文能力。

本系列叢書到目前為止已經出版Fiction books 54本 ，主要是以兩個小主人公發生的各種奇遇故事為主，難度等級基本都在level 3左右，藍思值600以內。

故事梗概

Cam Jansen series，這套書是關於一個叫Cam Jansen的小學女生的冒險故事。這個女孩有一種特殊才能，她看見的事物，能夠像拍照一樣記在腦子里。由於這一特異功能，她和好朋友Eric幫助身邊的人破了不少案子，當然也經歷了許多冒險旅程。從故事的開始，到案件發生後的每一步分析，跟蹤，思考，最終嫌犯被抓住。故事情節環環相扣，引人入勝，孩子們讀起來欲罷不能。

英文難度

每本書大約有58頁。書中插圖少對話多，語言簡練，以生活常用語句為主要文字內容，適合8-12歲，有少量英語基礎的孩子閱讀。書中插圖與文字內容前後呼應，小學高年級的孩子可以做到不查生詞流暢閱讀，非常適合作為從繪本過渡到文字書的橋梁書。

詳細內容

整套書一共有29冊，每冊均為一個獨立的冒險小故事。隨著每一個故事的展開，孩子的好奇心充分被調動起來，他們跟著小主人公一起探索、思考，他們享受著解開謎團的成就感，也提高了閱讀能力。

在這些故事中，他們將隨著劇情的展開接觸到數學、方位、空間等知識，並體驗到信息積累和邏輯推理之間的互相運用。

Nate the Great 大偵探內特是一套偵探故事系列小說，主要講述主角Nate和他的愛犬Sludge所遇到的一系列神秘案件，幫助他的家人和朋友們，解開日常生活中碰到的難題。大偵探內特掛著一小撮牛奶鬍子的俏皮模樣已經成為美國家喻戶曉的經典形象。

內特是一個小偵探，他經常給媽媽留一張紙條，然後就出去偵破各種疑案，帶著他的狗「泥泥」，為朋友們找回丟失的氣球，拖鞋，書，金魚......

這套書的特點是書中的案件非常生活化，語言通俗易懂，書中插圖是由獲得過凱迪克大獎的繪畫家Marc Simont操刀，書的後還有精心編寫的互動游戲和小知識。

【內容介紹】

在神秘的羅蘭國王（King Roland）統治的遙遠國度，有四位正在接受培訓的神龍鬥士，兩個男孩，兩個女孩，他們各自的坐騎都是性格各異的神龍。要成為真正的神龍鬥士需要經過學習和一系列的考驗，不僅要挑戰自己局限，還要對抗外來的黑魔法。一個關於成長，神龍，魔法，友情，中世紀風情的系列故事。

【Branches系列特點】

分級讀本內容簡單易懂，頁數在24-28頁左右，適合4-6歲孩子閱讀，插圖和文字比例為50：50，頁數為80-96頁之間。而傳統章節書詞彙難度高，有些會帶黑白插圖，頁數至少在96頁以上，適合7-11歲孩子閱讀。

因此，孩子從分級讀本直接過渡到一般傳統的章節書往往出現閱讀困難，故事內容不理解，直接導致持續閱讀難，甚至討厭閱讀，不想繼續閱讀。

Branches系列非常好地解決了這個問題。它幫助孩子平緩地從分級讀本過渡到傳統章節書的閱讀。

多個系列，對應孩子喜歡的個性人物，故事有趣，劇情設計簡單，情節緊湊，每一頁都有插圖，插圖豐富，指向性強，充足的上下文線索，幫助孩子理解，孩子會渴望連續閱讀，而且讀本中會出現大量高頻詞，適用於自然拼讀規則，難易適中，頁數適中，孩子閱讀更自信！

風靡歐美被譯成26種語言，曾被《泰晤士報》選為十年百本最值得擁有的童書之一。在英國銷售量達到單本2000萬冊，成為僅次於《哈利·波特》的經典的書籍。

故事簡介

一個普通的四口之家，慈愛的父母，和一對個性完全不同的兄弟：有禮貌、不哭鬧、愛吃蔬菜的乖孩子Perfect Peter，整天大搞破壞、捉弄同學、激怒老師的搗蛋鬼Horrid Henry，總讓父母頭痛不已。

全套70本，第一本《Lost Treasure of the Emerald Eye》的藍思值在530L，適合7-10歲英語母語的小孩閱讀。小學高段學生閱讀問題不大，但聽力偏難。

《Geronimo Stilton》系列叢書以生動的人物、明快的語言、精美的插畫以及富有創意的版式，為孩子們成功營造出一個生機盎然、多姿多彩的老鼠王國；而小讀者亦在閱讀過程中，逐漸適應並實現了由圖畫閱讀向純文字閱讀的過渡。

《Geronimo Stilton》以老鼠記者傑羅尼摩.斯蒂頓為主人公講述了一系列驚險刺激、扣人心弦而又妙趣橫生的旅行歷險故事。在書中，小讀者可以跟著「老鼠記者」進行一次次的奇妙旅行，可以天馬行空地周遊世界各地，可以看到許多奇特的風土人情，可以歷女巫、海盜、幽靈、吸血鬼、雪怪、魔鬼等帶來的緊張刺激而又驚險難忘的感受。在這些充滿異國情調的奇幻之旅中，小讀者們不僅可以感受到一種撲面而來的文化氣息，也能從中學到許多世界性的人文地理知識，得到極大的閱讀滿足感。

此外，Geronimo Stilton系列幽默生動的插圖和極富創意的版式設計也是少有的。翻看每一本書，不僅會被那些精美的插圖所吸引，而且書中的文字不再是呆板無趣地排列在那裡，而是像圖畫一樣色澤豐富、神采飛揚。這樣的排版設計，無疑為形象思維處於主導地位的兒童讀者提供了更多的閱讀樂趣。

這個系列每本書的難度略有不同。整套書的蘭斯指數在450L-770L范圍，適合英語母語小學中低年級閱讀。

以 Miss Daisy Is Crazy 舉例，蘭斯指數 700L，DRA指數34。綜合來說，推薦國內小學生閱讀，差不多6歲以上孩子就可以，特別是從圖畫書向文字書過度中，或者已經開始自主閱讀的孩子。

《瘋狂學校 My Weird School》在全球賣了近千萬套。這套書是美國小學一到三年級的課外讀物，推薦給國內小學或初中學生閱讀。

書中詞彙量並不很大，但孩子們可以學到書中出現的很多日常用語，語法時態的用法。從趣味學習，詞彙的高頻度角度，My weird school是送給孩子的最適合的第一套初級章節書。

他走進了孩子們的內心深處，這裡面的學校才是他們最喜歡的；也是一套讓老師們腦洞大開的書，瘋狂的背後是他們所需要學習和借鑒的教學方法。

2. 自學英語勵志故事

很多人都覺得學英語很難，其實不然，很多人都能夠自學英語成才。以下是我為大家精心推薦的自學英語 勵志 故事 ，希望你會喜歡。

自學英語勵志故事篇一：一個癱瘓姑娘自學英語的故事
有這么一位姑娘，她五歲那年不幸患了高位截癱，從胸部以下全部失去知覺，從此癱瘓在床上。但是，這位沒有上過一天學的癱瘓姑娘，卻以令人難以想像的毅力，自學了英語、日語、德語、世界語，學會了 修理 電視機、收音機，還會用銀針、草葯為人們治病。去年，她參加了高考預試，竟然獲得436分的好成績。遺憾的是，她因身體條件，只好放棄上大學的良機。這位可敬的姑娘名叫張玲玲，現在山東省莘縣廣播局從事無線電修理工作。她頑強自學的動人 事跡 很多，限於篇幅，我們只介紹一下玲玲是怎樣自學英語的。青年朋友們，你看了這篇 文章 後有什麼感想?一個癱瘓姑娘，能夠通過刻苦自學，掌握幾門外語，學會許多為人民服務的本領，那麼，身強力壯的青年，不是更應當辦得到嗎?

開始學英語時，她連二十六個字母都不會，鄰居家的中小學生，成了她的“小先生”，她一個字母、一個字母，一個單詞、一個單詞地學著，寫著。家裡來了客人或朋友，只要會點英語的，她從不放過。玲玲的英語教師可謂廣泛，有一個字母的老師，有一個單詞的老師，也有一個句型的老師，還有收音機、電視機里不認識的老師。每當看到英文版的書，她都親得了不得。一位毛老師送給她一本《英語九百句》，玲玲如獲至寶，貪婪地學著、讀著。為了學好英語，她專門為自己布置了“英語環境”，住室的門上、牆上，貼滿了單詞、句型的紙條。作業紙用完了，她就寫在書上，手上，胳膊上，衣服上，被單上。

玲玲要堅持學習，可非同一般。下身不能移動，離開兩手的支撐，上身也難以直起，腿上、臀部的褥瘡時而發作。褥瘡的膿血，有時濕透了棉褲。朋友看到後，心痛地勸她說:“玲玲，算了吧!還得愛惜身體呀!”她說:“我活著，將來得為人民干點事，不學習咋行呢!”肋間神經疼了，她用梳子頂著。坐著實在不行，她就趴在床上看書、寫字，她常常堅持到深夜十二點多。頑強的玲玲，從不對爸爸、媽媽說一聲疼，總是以笑臉迎著爸爸、媽媽和前來看望她的朋友。

一年的冬天，北風裹著雪花紛紛揚揚，路上一片白。玲玲驅著輪椅車，去五里外的闞老師家請教外語。一推門，闞老看到滿身雪花的玲玲，吃驚地說:“玲玲，下著雪，你……”闞老師趕快把車抬進了屋，讓玲玲靠近爐子溫暖著，講完了課，雪小了，玲玲又執意往回走。闞老師望著兩行車印和玲玲的背影，激動地自語道:“多好的青年啊!”

一天，玲玲聽說莘縣一中有位六十多歲的王充允老師，英語很好。可惜，在「」中，他被送進“牛棚”，去挖廁所。為了求得王老師的幫助，玲玲一面寫信懇求王老師指教，一面託人把自己翻譯的《月亮鑽石》的文稿轉交王老師批改。一次、兩次，玲玲吃了閉門羹。三次、四次……王老師冰冷的心，終於被玲玲的熱情融化了。從此，這一老一小結成了良師益友。王老師批改玲玲的作業時，看到好的地方，總是高興地畫些“圈圈”，不足的地方，又仔細地校正著。每當送去作業，她盼望著王老師的“圈圈”，拿回作業，玲玲又高興地看著王老師畫的“圈圈”。玲玲的 英語學習 ，就是在這些增多的“圈圈”中，循序漸進著。最近，她翻譯整理了《狗類 網路 全書》插圖部分的資料。接著，她又翻譯了十三萬多字的《海邊診所》。
自學英語勵志故事篇二：一個廚師學英語的故事
1992年秋，高二開學剛剛一個月，張立勇便輟學了。“家裡的經濟條件不太好，那年剛蓋了3間新土坯房，蓋房子的錢全都是借的，欠了一屁股的債，大概有幾千塊吧。盡管父母節衣縮食，但家裡的光景還是一天不如一天，有時窮到向人家借米借面……新蓋的房子很快就漏雨了，可這時家裡再也拿不出錢來修補，別人家也不願再借錢給父親了……”看著父母日夜操勞的背影，想想那筆壓在一家人頭頂上的巨債，作為家裡的長子，張立勇不得不輟學。父母堅決不同意張立勇輟學，父親說再難也要供他。母親也說：“你不上學，以後考大學就沒指望了。” 張立勇安慰兩位老人道：“先出去打一段工，大學以後有時間還可以再考的……” 其實，這一次選擇輟學，他自己也不知道以後還有沒有機會再走進校園，再重拾心愛的課本了。

1993年，張立勇揣著幾本高中課本南下廣州，開始了他的打工生涯。張立勇先是落腳在一家竹藝廠，一天12個小時在流水線上，工資卻少得可憐，而看書的時間更是奢望。不久，他又進入一家中外合資的玩具廠，因為這里的玩具都銷往國外，所以定單、包裝等都是英文字母，看不懂這些外國文字，玩具的尺寸、顏色、填充物要多少等都無法確定，更無從下手。張立勇從帆布包里掏出了高中英語課本，又買來英語詞典當助手，對照著包裝箱上的英文，再翻譯出漢字來。這個時候的張立勇開始感覺到了英語的重要性。

因為學習氛圍的缺乏，張立勇最終離開了夜生活豐富的廣州，1996年6月，不想浪費時間的張立勇通過一位老家親戚的介紹來到北京，成為清華大學食堂的一名切菜工。這對他而言，是一個可以邊工作邊學習的好地方。盡管待遇要比廣州低一些，但是張立勇說：“只要能維持我的學習和生活，有一個氛圍和環境讓我學習，就足夠了。能在清華讀大學是張立勇曾經的夢想。如今，這個夢想實現了，雖然他是以另一種身份跨進的這座象牙塔，但終歸站在了清華園的這片芳草地上，就像觸摸著它溫熱的肌膚一般，與它一同呼吸，一同生長……

的確，對張立勇而言這真是一個如魚得水的好地方，盡管待遇要比廣州低一些，但正如張立勇所說：“只要能維持我的學習和生活，有一個氛圍和環境讓我學習，就OK了，that’s enough足夠了。” 清華大學校內一間四平方米的小屋就是張立勇的住所。張立勇每天早上四點多起床，每天堅持自學七八個小時，有時候學到凌晨一兩點鍾。無論是寒冬臘月還是酷暑炎夏，他對英語的學習從來都沒有中斷過。在自己的床頭，張立勇用毛筆寫著“克己”和清華的校訓“行勝於言”，以告誡自己不許偷懶。

食堂規定，在給學生賣飯之前，廚師們先吃，吃飯時間只有15分鍾，結果張立勇在7分鍾吃完飯，餘下8分鍾躲到食堂後面一個放碗櫃的地方背英語課本，有很多同事覺得張立勇這種行為簡直讓人難以理解。“大學生能通過正規的、系統的方式來 學習英語 ，而張立勇只有通過自己的 渠道 。“張立勇和這里的大學生不一樣，這里的大學生有的是時間，而且能正規學習，而張立勇只有不斷地積累時間，一分一秒都不能放過……英語也可以隨時隨地學，方便麵的包裝袋、調料包上都有中英文對照，比如r糖、鹽之類，然後張立勇在賣飯的時候操練英語，以鍛煉自己的膽量。因為沒法和普通大學生一樣通過正規系統的學習，張立勇只能買二手的書、二手的磁帶、聽一台十分普通的收音機，這被他認為是“節儉式英語學習法。

張立勇在清華食堂期間，通過自學英語10年，通過國家英語四、六級考試，托福考了630分，被清華學生稱為“饅頭神”。

他的事跡曾被新華社、《人民日報》、《中國 教育 報》、中央電視台、《新聞聯播》《東方時空》《面對面》北京電視台、上海東方電視台、中國教育電視台《西部教育》《同在藍天下》《家長俱樂部》、中央人民廣播電台、中國國際廣播電台、中國香港鳳凰衛視《魯豫有約》、中國香港《大公報》、中國台灣東森電視台、中國台灣TVBS電視台 中國台灣《聯合報》、美國《世界日報》、 英國《金融時報》、 新加坡《聯合早報》等近500家國內外主流媒體采訪報道張立勇的事跡，多次受到黨和國家領導人的親切接見。

3. 小學三年級上冊英語第三單元手抄報怎麼畫

製作小學三年級上冊英語第三單元手抄報可以按照以下步驟進行：

1.准備材料：紙張，彩色筆、鉛筆、剪刀、膠水等。

2.標題設計：在手抄報的頂部或中心位置，用大字寫上「Unit 3 - My Family（第三單元 - 我的家庭）」。

3.圖片插圖：找一些與家庭相關的圖片，如家人的合照、家居生活場景、家庭活動等。可以從志、報紙或互聯網上找到相關圖片，剪下來粘貼在手抄報上。

4.單詞和短語：在手抄報上以圖文結合的方式寫上本單元的重點單詞和短語。可以將每個單詞短語寫在彩色卡片上，然後用膠水固定在手抄報上。

5.句子練習：找出本單元的幾個典型句子，用彩色筆將其寫在手抄報上，並在旁邊留出空白供學生填寫答案。

6.裝飾和邊框：用彩色筆或者彩色紙條裝飾手抄報，可以畫一些家庭成員的小圖標，如爸爸、媽媽、哥哥、姐姐等，並在手抄報的邊緣加上一些漂亮的邊框。

4.學科知識類：通過手抄報的形式，鞏固學生對某個學科知識的理解和記憶。比如，數學公式、物理實驗步驟、歷史事件時間表等。

5.書籍推薦類：介紹一本好書，包括作者、故事情節、主題等，幫助學生開發閱讀興趣，提高閱讀能力。

6.環保、安全類：介紹環境保護、交通安全、自然災害等內容，提高學生的環保意識和安全意識。

7.藝術、手工類：介紹一些手工製作方法或藝術技巧，讓學生了解藝術的基本知識和方法。

8.社會熱點類：介紹社會上的一些熱點話題，讓學生了解社會的現狀和問題，引導他們思社會責任和價值觀。

以上是一些手抄報製作思路的推薦，希望能夠幫助你完成出色的手抄報。

4. 誰能告訴我幾個關於英語的游戲 上英語課要用的 謝謝

滾雪球，如
Apple→ an apple →an big apple →it's an big apple→ it's an big apple in the basket...
詞語接龍，如
Apple ,elephant, this, skip, pants...
補全單詞(括弧中要填兩個相同版字母)，如
a()()le, ()l()phant, ()a(), ()ic(), hi()()...，它們是apple ,elephant，dad，kick，hill...

等等，還有很權多。
希望對你有幫助！

5. 求文檔: pep小學英語六年級下冊unit4partA教案

PEP小學英語教學設計，有求必應，別忘了賞分哦！

pep小學英語六年級下冊 Unit 4 My Holiday Part A教案
第一課時
Teaching Aims:
1.能夠聽、說、讀、寫以下動詞短語：learned Chinese, sang and danced, took pictures, climbed a mountain, ate good food.
2.能夠詢問別人在假期里所做的事情並做答。
Teaching Importance and Difficulties:
1.本課時的教學重點是掌握五個動詞短語的過去式形式。
2.本課時的教學難點是以下六個單詞的拼讀和拼寫：took, learned, sang, danced, ate, climbed。教師要多示範，通過有針對性的反復操練知道學生熟練掌握。
Teaching Medias:
Teacher：本課時的動詞短語卡片；一架照相機、食物、一首歌曲，一張照片；本課時的單詞卡片。
Teaching Proceres:
Ⅰ.Warm-up
1.教師放五年級下冊的歌謠「Let』s go on a field trip…」 學生邊唱歌邊跟教師作相應的動作。
2.教師放Let』s chant的錄音，學生跟著錄音說。

Ⅱ.Preview
1.「猜一猜」游戲：教師呈現學生小時候的照片問：Who』s he/she? 引導學生回答。然後教師拿出自己小時候的照片讓學生猜。學生猜出後，教師指著照片說：Yes, it』s me. I was … years old then. 教師依次拿出幾張風景照，問：Guess. What place is it? 引導學生回答。
2.Let』s start
教師展示本部分的掛圖問：Do you like holidays? What do you usually do on your holiday? Do you go on trip? What do you usually do ring your trips? 引導學生根據提示圖回答。
Ⅲ.Presentation and Practise
Let』s learn
1.教師問一名學生：What』s your hobby? 引導學生回答。教師指著自己說：I like taking pictures. I have many beautiful pictures. 然後拿出一張風景照說：Look at this picture. I took the picture last week. 教師板書took pictures和take pictures，請學生認真觀察並說出兩個短語的不同之處，然後指導學生拼寫。
2.教師拿出一張自己爬山的照片，說：I went to Xinjiang/…last year. Guess. What did I do there? 請學生猜。如果有學生猜到climb a mountain，教師就向學生展示照片：Yes, that』s right. I climbed a mountain. 教師板書climbed a mountain，帶讀，引導學生對東詞原形和過去式形式進行比較。教師繼續問：Have you ever been to any famous mountains? Where have you been? 引導學生說：I climbed Hua/Yandang/…Mountain.教師可繼續提問：When did you climb Yandang Mountain? I climbed Yandang Mountain in spring/April 8th.
3.教師再次展示爬山的照片，說：I climbed Huang Mountain. Then I was hungry. I went to a restaurant. Guess. What did I do there? 如果學生猜到吃東西，教師就拿出一張美食的照片說：Yes, I ate. I ate good food. 板書ate good food和eat good food，帶領學生比較不同之處。教師帶讀，注意強調ate的發音。
4.教師依次出示爬山和美食的照片說：I climbed a mountain. I ate good food, too. What else did I do there? Guess.
5.教師放課前准備的歌曲錄音，放完一遍後，問學生：Do you like it? Would you like to sing along? 教師和學生一起跟著錄音哼唱歌曲。教師問學生：What did we do just now? 引導學生回答：We sang a song. 教師板書sang和sing，帶領學生進行比較。教師帶讀單詞。教師邊做動作邊說：People in Xinjiang like singing. They like dancing, too. 教師板書sang and danced，帶讀。
6.教師出示本部分的教學掛圖，介紹說：Mike and John went to Xinjiang together. Mike likes taking pictures. He took many pictures. What else did he do? 手指Mike學中文的圖說：He learned Chinese. 板書 learned Chinese，帶讀。教師再問學生：What did John do? 引導學生回答：He climbed a mountain. He ate good food. He sang and danced.
7.教師放A Let』s learn部分的錄音，學生跟讀。
8.教師帶領學生說唱下面歌謠：
What did you do on your holiday?
What did you do on your holiday?
I took, took pictures.
What did you do on your holiday?
I climbed, climbed a mountain.
What did you do on your holiday?
I learned, learned Chinese.
What did you do on your holiday?
I sang, sang and danced.
9.快速搶答：全班學生分成四大組。請一名學生上來抽取兩張卡片並依次做相應的動作，四個組的學生根據表演者的動作猜：He ate good food/ … and climbed a mountain/… 哪個小組手先猜出正確答案就得一分，最後總分最高的小組獲勝。
10.學生兩人一組，輪流抽取學生卡片編對話。
Let』s play
學生兩人一組，每人在長紙條上寫過去式時的句子，然後把句子在單詞間空隙處剪開。學生交換剪下來的單詞，看誰能最先把同伴的兩個句子排列好。
Good to know
1.教師介紹普通相機一些基本零部件的名稱和簡單的攝影常識。
2.教師一邊介紹攝影的基本步驟一邊用相機給學生照一張照片。

Ⅳ.Consolidation and Extension
1.Activity Book
2.學生課後進一步熟悉照相的基本步驟，教師鼓勵有條件的學生拍下幾張照片，下節課進行班級交流。

第二課時
Teaching Aims:
1. 能夠聽、說、讀、寫句型：Where did you go on your holiday? I went to Xinjiang.
2. 能夠聽懂Let』s try部分的錄音並完成練習。
3. 能夠理解、說唱歌謠「Where did you go on your holiday?」。
4. 會使用英漢字典查新詞。

Teaching Importance and Difficulties:
1. 本課時的教學重點是句型：Where did you go on your holiday? I went to Xinjiang.
2. 本課時的教學難點是在實際情景中正確運用所學對話。

Teaching Medias:
Teacher：錄音機及磁帶；Let』s learn部分的單詞卡片；調查表格；幾張地名卡片；幾張照片；英漢字典。

Teaching Proceres:
Ⅰ.Warm-up
1. 教師與學生的日常會話。
2. 復習上一課時新課呈現部分所學的歌謠。

Ⅱ.Preview
1. 教師放A Let』s learn 部分的錄音，學生跟讀並拼讀動詞短語。
2.「打擂台」游戲
請五名學生到教室前面，教師任意抽取一張短語卡片，讓五名學生根據卡片上的內容造句，如：I learned Chinese at school. 不能正確造句的學生即被淘汰出局。然後教師出示另一張卡片，留在台上的學生繼續比賽。能最後留在台上的學生成為擂主。

Ⅲ.Presentation and Practise
Let』s try
1. 學生聽Let』s try部分的錄音，完成練習。
2. 教師提問：What do people in Xinjiang like doing? 引導學生回答：They like singing and dancing..

Let』s talk
1. 教師出示一張新疆的風景照說：Look at this picture. This is a picture of Xinjiang. I went to Xinjiang two years ago. 教師再拿出一張公園的照片，說：This is a park. I went to the park last weekend. 教師板書：I went to…指導學生拼寫單詞went。
2. 教師出示一張中國地圖說：This is a map of China. I went to a city last year. It』s in Guangdong province. It』s a new city. Guess. Where did I go? 引導學生用句型Did you go to ,,,? 猜一猜，然後教師說：Yes, I went to…
3. 教師邀請一名學生到講台前面來描述自己曾經去過的一個地方，教師問：Where did you go on your holiday? 引導這名學生回答。再請幾名學生輪流上台，台下的學生其問：Where did you go on your holiday? 教師指導講台上的學生回答。
4. 教師在請一名學生上台，隨意抽取一張地名卡片舉起來，不要讓台上的學生看到卡片的內容。台下的學生一起問：Where did you go on your holiday? 台上的學生用I went to… 回答。猜對地名後，這名學生指定另外一名學生上台繼續游戲。教師再拿出上一課時的單詞卡片，在學生猜出地點名稱後，任意抽取一張動詞短語過去式的卡片，帶領台下學生問：What did you do there? 請台上的學生回答。教師注意強調there的發音。
5. 聽錄音，跟讀Let』s talk部分的內容。
6. 學生操練對話，教師引導學生根據本部分插圖的提示進行替換練習。
7. 教師出示能拼成重點句型的單詞卡片，要求學生在最快的時間內組合成句。

Let』s chant
1. 教師問：Where did you go on your holiday? Did you have a good time? 引導學生回答：I went to … Yes, I had a lot of fun.
2. 教師放歌謠錄音，全班跟唱。
3. 學生男女生各一組，一組唱問句，一組唱答句，看那組唱得好。

Pronunciation
1. 教師出示英漢字典，問：What』s this? It』s a dictionary. Yes. It』s an English dictionary. Words in a dictionary are in alphabetical order. 教師用中文介紹查英漢字典的方法。
2. 教師指導學生完成練習，然後讓學生在詞典理查一查練習中的單詞，看誰查得最快。

Ⅳ.Consolidation and Extension
1. Activity Book
2. 學生課後詢問同學或老師曾經去過的地方，完成調查表。

第三課時
Teaching Aims:
1. 能夠聽懂、會讀Let』s read中信的內容並獨立完成信後的書寫練習。
2. 能夠完成Let』s find out部分的練習。
3. 能夠聽懂、會唱歌曲「A trip to China」。

Teaching Importance and Difficulties:
1. 本課時的教學重點是能讀懂Let』s read部分的一封信。
2. 本課時的教學難點是能正確認讀下列句子：Every day I had fun with my cousins. On Monday we went to a restaurant. Tomorrow I』ll be back home.

Teaching Medias:
Teacher：錄音機和錄音帶；A Let』s learn部分的動詞短語卡片。

Teaching Proceres:
Ⅰ.Warm-up
教師放前一課時學過的歌謠，學生邊作動作邊說。

Ⅱ.Preview
1. 日常口語練習。
T：What day is it today?
S：It』s …
T：What are you going to do this weekend?
S：I am going to …
T：Have a good time!
S：Thank you.
T：I will … this weekend.
2. 教師讓學生用句型I am going to … this weekend. 或者I will … this weekend.造句。

Ⅲ.Presentation and Practise
Let』s read
1. 教師問：What did you do last Saturday? 學生回答：I … 教師指導學生用單詞last組詞，如：last week, last month, last year等。
2. 教師請學生說說下列片語的反義詞：next week---last week, last Monday---next Monday, last month---next month, next holiday---last holiday, next trip---last trip.
3. 教師描述自己一個星期內的活動：On Monday I played football. On Tuesday I played ping-pong. On Wednesday I … 然後教師問學生：What did I do on Monday/ Tuesday/… 讓學生憑記憶回答。最後教師說：I did a lot of things last week. Everyday I had fun. 板書had 和have，指導學生拼寫這兩個詞。
4. 教師放Let』s read部分的錄音，學生跟讀。
① John had fun with his parents.
② On Monday, he went to a cinema.
③ He went to a park on Tuesday.
④ He went swimming on Wednesday.
5. 教師指導學生完成短文後面的練習。

Let』s find out
1. 教師說：I went to … last month. I went there by… I climbed a mountain there. When was your last trip? 引導學生回答：My last trip was to … I went there by… I sang and danced there.
2. 學生兩人一組調查對方最近一次旅行的相關情況並在課本的表格里做記錄。教師鼓勵學生盡可能多地獲取信息。
3. 教師請幾名學生做匯報：… went to .. in .. He.. 師生共同評選出最佳「小記者」獎。

Let』s sing
1. 教師放歌曲「A trip to China」的錄音，第一遍學生先仔細聽，教師簡單講解歌詞，注意以下單詞和短語得讀音：came back, Urumqi, old jade ring, a green silk tile, a colourful cap.
2. 學生跟錄音學唱歌曲。
3. 教師介紹我們部分省市的標志性商品。

Ⅳ.Consolidation and Extension
1. Activity Book
2. 學生聽Let』s sing歌曲，唱給家長或同伴聽。
3. 學生搜集我國不同地區的風景名勝等相關知識。

6. 初中英語課堂導入有哪些方法

導語：一部樂章要奏好序曲，一場戲要演好序幕，而對於一堂英語課來說，導入則是新課的起點。精彩的課堂導入，可以調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，讓學生的思維在碰撞中產生智慧的火花，把學生的注意力迅速集中起來，以飽滿的熱情投入到教學活動中，從而提高課堂效率。

初中英語課堂導入有哪些方法

一、插圖導入法

新編英語教材圖文並茂，幾乎每一篇閱讀課文均配有與該材料有密切聯系的插圖，通過對此畫的描述、問答和教師言簡意賅、提綱挈領的導語，逐步引入本課的話題，讓學生適度了解話題的內容，易激發學生內在的學習動力，使課堂氣氛活躍;利用文中的插圖導入新課，能激活學生的認知圖式，並使其產生閱讀課文以了解信息的願望，為以下教學鋪平了道路。例如：

T： How many people can you see in the pictures? ( S： Seven people 。)

T： Who are they? ( S： A...， three … ， two ... and a … … )

T： What is the... doing? Why are the two ... kneeing on the ground? What is the man saying to the ...? Can you give me a story?

二、視聽導入法

教師可充分利用收音機和錄音機以及網路資源，選擇性地播放地道的英語廣播和電視節目，讓學生聽和看音頻或視頻資料。在 Advertising 主題時，可直接截取電視上的一些著名品牌產品的英文廣告語，盡管有部分生詞，學生們一看到這些耳熟能詳的廣告詞，如諾基亞手機的“以人為本”( Connecting people )，飄柔洗發水的“從頭開始”( Start ahead )等，都有一種親切感，毫不費力地翻譯出來。當然在展示這些廣告的同時，教師要適當地結合課文加以提問，為課文的展開做好鋪墊。

三、音樂、歌曲導入法

根據課文的需要，可直接讓學生欣賞有關音樂、歌曲，因勢利導地組織學生討論音樂的作者、作品的主題等。例如：Classical and popular music 主題時，先放一首當時在排行榜上大熱的流行歌曲，學生的情緒一下子高漲起來，接著讓學生欣賞其他類型的一些音樂的片段，學生討論歌曲是屬於哪種類型的音樂，特點，盛行於哪個年代等等。 Hip-hop，Jazz，symphony，classical music 等等生詞一一出現，既使學生感性地認識本課的話題，又有了更大的慾望去了解更多以及用英語如何表達。

四、背景知識導入法

對於一些歷史題材的課文，可事先通過各種途徑(如上英特網 the Internet 等)找到相關的材料或背景知識，製成幻燈片：或以關鍵詞出現、或以時間為序、或以圖片形式展示。教師採用介紹、討論等形式，把學生引入到真實的語境中去，將語言的習得與語言的應用緊密地聯系起來，既完成了教學任務，又開拓了學生的知識面。

五、學生表演導入法

充分掌握學生的好表演、欲成功、易滿足等特點，把學生的自由式談話( Free-talk )、演講( Speech )、和表演( Act )作為課堂教學的導入，這種形式的導入更能激發學生的參與性和表現欲。它不僅可以培養學生收集和處理信息的能力，還能幫助學生學會分析和解決問題，同學相互之間合作交流的能力也會得到提高。所以教師有意識地通過生活實例、活動游戲進行新課導入，使學生在老師啟發誘導下進行自主的認識和實踐活動並始終處於系統的主體地位，這也是《英語課程標准》提出“發展自主學習能力”的充分體現。

六、游戲導入法

這種方法充分利用兒童和青少年好勝、榮譽感強的特點，上課開始時，先以小組為單位組織學生做游戲，再導入對新知識的學習。如，復習與運動相關的動詞，讓學生抽簽，根據紙條上的指示表演，其他同學猜測紙條上的內容。還有經典的 Hangman 猜詞、猜謎、傳話、接龍等等都可以靈活使用。事實上，這也是最考驗任課教師的靈活性和基本功的方式。老師既要結合教學目標，將需要學生准備或練習或復習的內容巧妙地與游戲結合起來，又必須具有組織游戲順利進行並時時掌控游戲活動進程的能力。做游戲在課堂中的使用最受學生的歡迎，能迅速調動學生情緒，營造良好的氛圍，使學生在做游戲的同時不知不覺學到並鞏固知識。在快樂中學習可以大大提高學習效率，這是每個老師都可以充分使用的“法寶”。

綜上所述，在初中英語課堂中，根據不同年齡的學生，不同的教學理念來選擇不同的導入形式，相信定能激發學生的學習熱情，調動他們的學習積極性，也能進一步提高課堂效率。

初中英語課堂導入有哪些方法

1.復習導入法

復習導入法是教師在講授新課之前，讓學生復習前面所學過的知識或與本課有關的語言點及知識點。在復習過程中，教師要充分調動學生的積極性，以幫助學生回憶舊的知識，從而更好地引入新授課題。這個方法一般被廣泛地運用在單元內的課文教學當中，或者知識點銜接比較緊密的單元之間。

2.預習導入法

教師在課前布置預習內容，最好設置幾個問題，然後再在課堂上有針對性地提問，使學生不知不覺地進入學習狀態。這種方法能使學生對所學內容有較為充分的`心理准備，並培養學生的自學能力，養成良好的學習習慣。我在課前進入教室，如果發現課堂非常吵鬧，不是一味地進行簡單的批評責備，而是面帶微笑地開始課堂導入：

T：Has the bell rung?Ss：Yes.(此時只有部分學生回答)

T：Is our classroom quiet or noisy?Ss：Noisy.

T：Is it right?Ss：No.(全班同學異口同聲回答)

T：Now it’s time for class.So we must... Ss：We must be quiet.

通過短短兩三分鍾我便成功地控制了課堂，同時進行了有效的課堂導入。贏得了學生的注意力、學習熱情和興趣。

3.談話導入法

這種方法主要通過教師設置談話主題，通過談話自然而然地引入到新的學習目標中來。我在教學新目標英語七年級下冊Unit 2 Where’s the post office?這節課時，我首先按常規與學生互相問候，復習檢查，然後出示多媒體圖片，展開對話：

T：I miss my son very much.I want to send a letter to him.But I don’t know where the post office is?Then，who can tell me where it is?(學生開始討論)

S1：It’s next to the library.

S2：It’s on Center Street...

就這樣自然而然地把學生的注意力引入到本節課的主題中，使學生在快樂中“問路與指路”。

4.懸念導入法

“疑”是學習的起點，有“疑”才有問、有究，才會有所得。當學生面臨問題時需要用新知識來解答時，他們才會產生積極的學習活動。因此教師在導入新課時，應向學生巧妙地設置懸念，有意使學生暫時處於困惑狀態，是學生投入到積極的揭開“謎底”中來。這樣有利於培養學生獨立思考的能力和習慣。疑問是學習的起源，有“疑”才會有問，才會有所得。當學生面臨問題需要新知識來尋找答案時，他們才會進行積極的學習活動。如在教學九年級上冊Unit 5 Section B 3a 時，我這樣設置問題：There usd to be very quiet in Bell Tower.However，these days，some strange things are happening.Then，what are the strange things?Could you find out the answer from

the article named Strange events in Bell Tower neighborhaod.教師巧設懸念，使學生思想產生波瀾，激起了學生揭開謎底的強烈願望。

二、以學生為中心，用言談、表演等作為導入手段

學生的天性就是活潑可愛，更重要的是他們好動，而且新課程理念要求充分發揮學生的主觀能動性，所以我們可以把學生的自由式談話、演講、表演等行為作為課堂教學的導入，盡可能滿足學生的表演欲和成就感。

1.自由式談話導入法

教師可讓學生進行學生間對話或由值日班長提出話題，各自發表看法，內容可以是天氣、日期、學生的日常活動、時事話題或是學生感興趣的話題，如奧運會、世界盃等。教師可利用學生所講的內容，適時地引入主題。

2.演講式導入法

教師讓一位學生演講一兩分鍾，演講的內容可根據演講者的各自差異進行安排。通過學生的演講話題直接設問，當然話題要圍繞本課的知識點來展開，這樣很自然導入到本文的知識點。

三、充分利用各種教學媒體和圖片進行導入

隨著科學的進步，各種教學設施如電腦、投影儀、VCD、錄音機相繼進入課堂，我們應充分利用這些設備進行教學導入。同時大量的圖片也在英語課堂上被廣泛地運用。通過各種教學媒體和圖片進行課堂教學，能夠更直觀地導入到新的知識點。

1.直觀導入法

直觀導入法是通過具體的實物、圖片、照片、幻燈片、錄音、錄像、VCD等手段，導入教學。它往往能直接引起學生的興趣，如在在教學七年級下冊Unit 6 It’s raining.一課時，我製作了嘩嘩下雨的圖片導入。從而激發了學生的學習興趣，引起了學生的有意注意，使他們興趣盎然地投入到學習中。教師要抓緊時機將學生的思緒拉回課堂，告訴學生本課也是學習TITANIC的故事，激起學生的好奇心。媒體圖片教學圖文並茂，直觀形象，能迅速吸引學生的注意力。

2.背景知識導入法

在對於學習一些人物傳記的時候，我們可以安排一些相關圖片，或者播放一些相關的錄像。比如在學習比爾蓋茨這一課，我們可以通過幻燈片展示一些有關比爾蓋茨成功的資料圖片，激起學生學習的興趣。

總之，一節課的開始就像整台戲的序幕，也彷彿是一首優美樂章的序曲。開始的情境創設得好，就會引人入勝，燃起孩子們求知的慾望，收到先聲奪人、一舉成功的奇效。同時，它也體現了教師對教學全過程的匠心思考，熔鑄了教師運籌帷幄、高瞻遠矚的智慧，表現出教師創造性教學藝術的設計。