英語水果單詞怎麼教才有趣味性

⑴ 幼兒水果單詞怎麼教

1 頭腦風暴，讓孩子一個個說自己知道的水果英語單詞。目的，熱身 2 准備好要學習的單詞卡片或者ppt，一個個展示要學習的內容 3 首先讓孩子們一個個跟讀 4 再讓某一個孩子跟讀 5 做個游戲，來確定孩子是否已經學習到了，會說這個單詞了。 6 游戲：請一個孩子上來，你說他點並且說出這個單詞 7 做些簡單的書寫或者認讀練習

⑵ 明天我要教小朋友關於水果的英文單詞，要怎麼上

1 頭腦風暴，讓孩子一個個說自己知道的水果英語單詞。目的，熱身
2 准備好要學習的單詞卡片或者ppt，一個個展示要學習的內容
3 首先讓孩子們一個個跟讀
4 再讓某一個孩子跟讀
5 做個游戲，來確定孩子是否已經學習到了，會說這個單詞了。
6 游戲：請一個孩子上來，你說他點並且說出這個單詞
7 做些簡單的書寫或者認讀練習

⑶ 如何讓初中英語詞彙教學更具趣味性

在初中英語教學中，教師必須重視詞彙教學，靈活運用多種教學手段，實現詞彙趣味化教學，以激發學生的學習興趣與熱情，讓學生在輕松、愉悅的課堂氛圍中，積累更多的詞彙，深入理解詞彙的意義，並能夠實現良好地運用。
1.課前熱身，結合多種智能。
美國發展心理學家霍華德�9�9加德納提出了多種智能，其中包括音樂智能，視覺智能等（繆英，2012）。在初中英語詞彙教學中，教師可以充分開發學生的這幾方面智能展開教學。
隨著中西方文化的日益交流，中學生對西方文化的好奇心逐漸強烈。優美動聽的童謠或英文歌曲，不僅創造了一個良好的學習氛圍，也將學生帶入了真實了英語學習環境中。強烈的節奏感帶動學生哼唱歌詞，在不知不覺中記憶了單詞，既不費功夫更是輕松愉悅。例如，在教授星期的詞彙時，我們可以藉助這樣一首兒歌（盛海霞，2010）：
Monday Monday星期一，猴子花錢坐飛機。
Tuesday Tuesday星期二，猴子屁股摔兩半兒。
Wednesday Wednesday星期三，猴子爬上花果山。
Thursday Thursday星期四，猴子猴子去考試。
Friday Friday星期五，猴子遇上大老虎。
Saturday Saturday星期六，猴子上樹摘石榴，
Sunday Sunday星期天，猴子休息上公園。
學生一邊chant，一邊打節奏，強烈地激發了其記憶單詞的主動性、積極性，優化了記憶的過程，避免了死記硬背，又提高了記憶效果。
2.更加直觀的英語詞彙教學
初中生正處於思維的快速發展階段，直觀形象的呈現方法也是最為有效、直接的信息傳遞方式。英語教師可以利用圖片、實物、幻燈片、簡筆畫等手段，以更加直觀、形象的教學方式，刺激學生的多種感官神經，進而激發學生產生詞彙學習的興趣與熱情。例如：在socks，shorts，shoes等詞彙的教學中，教師可用簡筆畫的形式將此類新詞的形象特點等更加直觀地呈現於學生面前，並通過富有趣味性的簡筆畫讓學生了解詞彙的含義，激發起學習新單詞的慾望，同時也有效培養學生的形象能力。
3.以游戲化的教學方式增強詞彙教學的趣味性
初中生的年齡特點決定了其活潑好動、愛好游戲的個性，而讓學生在邊玩邊學中輕松、愉快地掌握詞彙，往往又能得到事半功倍的效果。因此，游戲、競賽類的教學方式也是是將課堂教學推向高潮的行之有效的一種方法。例如：在一些水果名稱單詞的教學中，教師就可以提前准備一些水果並放入袋子，然後組織學生開展「Touch &guess」的游戲，看誰猜的又多又正確；再比如swim，fly，ride 等動作類詞彙的教學中，教師就可以讓學生猜動作，從而深化對此類動詞的理解與掌握。游戲化教學，能夠營造輕松和諧的課堂氛圍，寓教於樂，有效激發學生詞彙學習與記憶的興趣，從而落實、鞏固並積累大量的詞彙。
4.合理創設教學情境，激發學生的學習熱情
傳統死記硬背的詞彙教學方式已經不能滿足當前素質教育理念的需求，不只浪費時間還容易擾亂學生的記憶。所以，初中英語教學工作者就應當立足於學生的心理特點和詞彙內容，合理、有效創設教學情境，進而提升學生學習詞彙的熱情與效果。例如：business 一詞，中文意思是「商務、生意」，為了讓學生對其形成快速的記憶和掌握，教師就可以這樣設計教學情境：這個詞可以拆分為「bus + in + e + ss」的結構，然後引導學生想像bus 是「公共汽車」，in 是「在……裡面」，e 可以想像成「曲項向天歌」的鵝，再將兩個s想像成兩條蛇。這樣，business 一詞的意思就可以理解為在公共汽車裡面（bus，in）有一隻鵝（e）和兩條蛇（ss）在談生意。這樣，學生會對這種想像更加熱衷且感興趣，在幫助其良好記憶的同時，培養起豐富的想像能力和有效的詞彙記憶方法。此外，這種教學情境的創設，能夠誒學生營造一個更為輕松、和諧的學習空間，從而加強初中英語詞彙教學的效率與效果。
5.故事性的趣味教學方法
人人都愛聽故事，在課堂上講故事也是能促進學生情緒高漲的有效辦法，其有效針對青少年對故事的特有興趣的心理特徵，用普通的語言將故事的主要內容進行講述，從而激發學生的興趣。例如：教師可以設計一個以「大森林裡的生日會」為主題的故事，講述風景如畫的森林裡各種動物為Monkey慶祝生日的故事，並藉助多媒體等信息技術播放各種小動物的聲音，引導學生想一想、猜一猜；在肯定學生答案的同時，教授pig、bird、cat等單詞。
學生在一邊聽故事一邊參與單詞猜想與記憶的過程中，很容易被生動有趣的故事情節吸引，也會鍛煉其對這些單詞的學習以及表達。
6.巧設疑問，調動學生積極性
懸念的合理設定能夠充分調動學生的學習熱情，恰當的懸念就猶如一種興奮劑，緊緊扣住學生的心弦。因此，初中英語教師也應高度重視這一點，依據教學內容與目的等，巧妙設置疑問，激發學生的好奇心以及追根溯源的心理，從而激發起學習興趣。例如：在水果類詞彙的教學中，教師可首先畫一個圓，提出問題：What』s this？學生會依據形象回答：It is a face/ball. 等；然後教師再添加幾筆，將其變成orange、apple、peach 等等，讓學生感知由一個圓引發的各類水果的單詞。這樣的懸念呈現，能夠有效激發學生的積極性與主動性，培養其探奇覓勝的求知慾，從而調動其知識儲備，並富有創造性地去探索新知。