波利亞過程英語怎麼說及英文單詞

1. 如何保證小組合作下的小學英語教學質量

一、實施小組合作學習的必要性
合作學習是源自20世紀70年代美國的一種教學理論與策略，它以集體授課為基礎，以小組合作性活動為主體，以教學中人際合作與互動為基本特徵，強調師生、生生及全體學生間的互動，系統利用教學動態因素之間的合作和互動來促進學習，並以小組集體成績作為評價的依據。小組成員經過獨立的學習，再分工合作，相互學習，相互幫助，共同提高。章兼中教授曾指出，課堂教學中師生交往的形式是多種多樣的，但學生之間和小組之間的交往尤為重要，更主要的是學生之間的交往。這是因為，同一班級的學生具有共同的年齡特徵、知識水平、學習經驗和思想情感因素，易於相互傳遞和接受信息，易於激勵學生的參與意識，從而促進學生掌握外語進行交往的進程。（《外語教育學》1993）可見，在英語教學中包括小學英語教學中開展小組合作學習是非常必要和有效的。
1、大班額教學的需要
由於現在小學班級規模大，人數過多，實行傳統意義上的大班教學，學生靠機械記憶去背誦單詞與對話，被動地接受知識，容易打擊學生學習的積極性，限制了學生全面開展課堂互動性交際活動，進而影響學生提高語言運用的能力，也容易導致學生的兩極分化。這是非常不利於學生的成長和發展的。而《新課程標准》指出，有效的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，要倡導學生動手實踐、感知與體驗，自主探索和合作交流。波利亞也曾說過「學習任何知識的最佳途徑是由學生自己去發現，因為這種發現，理解最深，也最容易掌握其中的規律、性質和聯系。」在課堂中開展小組合作學習，是實現這個目標最合適的途徑和方法之一。因為它能面向全體學生，實現生生間的實踐、合作和幫助，共同體驗成功，克服了兩極分化，使人人都有收獲，有力地提高了教學效果和教學質量。
2、培養合作能力的需要
新時代召喚有合作精神和合作能力的人才。合作是一種比知識更重要的能力，它已經成為新時代人最需要的一種素質。而進行小組合作學習，能使學生為了共同的學習目標，相互協調，相互配合、努力，從而培養了學生的合作意識和團隊精神，培養了學生團結協作、合作共處的能力。這對於學生的終身發展來說都是非常重要和必要的。
二、開展小組合作的基本策略
1、 籌建合作小組
班級人數過多，這是非常不利於班級管理和個性化學習的。再加上班級都安排在固定的教室里，如果每天教師都要在上課前短短的幾分鍾內搬好課桌椅，顯然是不現實的。為了克服以上困難，教師在課堂內調整學生座位，成立合作小組。為了便於操作，教師實行同組異質分組。先在全班范圍內調動學生座位，按固定前後四人小組與鄰組一桌形成六人小組的模式靈活組建學習小組，組員按學習能力、水平、個性與性別等差異混合搭配組成，總體上每組安排1個或2個優等生，2個或3個中等生和1個後進生。其中同桌按「優差」「優中」「中中」的程度就坐。開展小組活動時，兩人小組按同桌進行，三人小組則按前後組三人，另一人與鄰組一桌形成另三人小組。四人小組則按前後兩桌，六人小組則前後兩桌加鄰組一桌進行。這樣，學生就不用離開座位，只要轉一下身子就可以方便地進行小組合作了。
2、培養小組長
學習小組成立後，其中智力好、英語基礎好、發言積極、表現活潑的學生由學生推薦或教師指定為小組長，教師在平時教學中有意識地鍛煉和培養小組長，讓他們組織協調組內成員有序地進行合作交流，鼓勵組員大膽發言；讓他們指導和幫助後進生參與學習，鼓勵他們的學習積極性，防止他們掉隊；讓他們帶頭遵守紀律、積極發言，起著良好的表率作用。經過一段時間的訓練，他們能有效地監督和管理好自己小組的學習，已經成為教師得力的小助手。
3、發展合作技能
為了發動和促進小組成員都積極地投入到合作學習，提高小組合作的實效性，教師在教學中還要滲透合作技能技巧的訓練。（1）小組活動基本技能的訓練，如「表達感謝與應答感謝」、「認真聽他人發言」、「鼓勵他人參加及鼓勵參與的應答」；（2）交流思想的技能訓練，如「提建議及對建議的應答」「詢問原因和提供原因」。（3）「有禮貌地表示不贊同及對不贊同的應答」。（4）「說服他人」等。逐步培養學生尊重他人意見、認真傾聽、虛心聽取不同意見並敢於發表不同見解及與同學友好合作相處的能力和習慣。
三、開展小組合作學習的具體操作
1、合作學習單詞
PEP新教材在編排上，詞彙量比較集中，於三年級零開端的小學生來說，在一節課內從初步接觸到熟練掌握，是需要一個漸進的過程的。而通過4---6人的小組合作學習單詞，相互學習，相互幫助，能達到加速共同鞏固的效果。如Book 1 Unit 4 We love animals 中學習動物單詞(pig , squirrel ,mouse , bear , bird , elephant)，課前讓學生六人一組准備好這些動物頭飾。在新授單詞時，教師通過出示圖片與詞卡，讓全體學生聽清教師發音，然後教師領讀，學生跟讀，再檢查個別學生，從優等生、中等生到逐步糾正和落實後進生的發音。在這個基礎上，教師再頭戴老鼠頭飾，邊說「Hunt like a mouse」邊表演如老鼠般尋找食物的樣子。再採取分層教學的原則，讓優等生、中等生跟著教師邊學會發令邊做動作，而讓後進生能聽懂理解並跟著做就可以了。接著讓優等生或中等生上台發令，其他學生做動作。再接著全班學生分成6人小組分別戴上其中的動物頭飾，讓優等生等會發令的學生輪流當小組長發令，其他成員做動物動作，如Climb like a bear ；Jump like a squirrel /….成員間相互幫助，指點和提醒那些記不住或說不好指令的學生，學習氣氛和諧濃厚，讓學生體驗到共同學習的愉悅感。在以小組為單位的展示比賽中，以發令的語音語調准確、動作整齊的為優勝組，受到教師的表揚和鼓勵，集體獲得一朵大紅花，組員各獲得一分學分並記錄在冊，更使他們強烈地體驗到小組合作學習的成功感。
2、合作學練對話
學習對話部分，教師視對話的長短和角色的需要而設置兩人、三人或四人小組為學習單位。為更好地落實提高口頭熟練率，在起始階段教師通常讓優等生與後進生或中等生搭配組成兩人小組（pairwork），輪換角色著重操練對話中的重點和難點，等到比較上口後，再組成三人或四人小組（groupwork）串聯前幾組對話，綜合表演新的對話群。例如在學習Book 1 Unit 5 B Let』s talk 1 ) A: Have some juice! B: No, thanks. I like Coke .2) A: Can I have some chicken ? C: Sure. Here you are. 3) A: Thank you. C: You』re welcome部分時，教師先復習Have some ... Thank you，再引出You』re welcome.讓學生兩人一組練熟後，再引出A:Have some juice! B: No, thanks. I like Coke/ …. 讓學生上口後，再引出如何向別人要食物或飲料的對話，讓學生套用其他食物或飲料操練A: Can I have some chicken /…? C: Sure. Here you are.最後再組織學生三人一組表演在室外野餐時相互交流食物或飲料的情景對話。讓三人小組合作備好「食物或飲料」，相互輪流招待另外兩位並向他們討自己想要的食物或飲料並致謝。對話其間出現的小錯誤等問題時，小組成員都會熱心地提醒幫助解決。不容置疑，在小組長的示範和帶動下，通過組員的幫教和共同努力，進行角色綜合表演是容易組織和進行的。而且後進生在同學的激勵和幫助下，也能很好地參與和積極的學習。在民主平等合作的氛圍下，更輕松地實現了自主學習的積極性，既增進了學生間情感的交流，又培養了學生虛心向同學學習的良好素質。最後在以語音語調及語言的流利程度為標準的評判中，評出的最優對話小組及對話中表現進步的學生，都受到教師的表揚。同時教師還鼓勵他們下次能取得更大的進步。小組兼個人的激勵性評價更促進了學生合作學習和編演英語對話的熱情。
3、合作做游戲
英語學習中，游戲是最受學生歡迎的，而以小組為單位的比賽性游戲，能大大激發學生的求勝心理和集體榮譽感，能進一步激發學生參與的積極性。促進小組成員個個積極努力，爭取達到優勝。例如學習Unit 2的身體部位後，開展以六人為單位進行全班畫臉部器官和身體器官的比賽，全班10個小組中的小組成員輪流上黑板畫，合作完成趣味性的「人物畫」；又如在小組內輪流報數比賽（Unit 6 Let』s learn）等或小組成員離開位置一個接一個地到黑板前聽指單詞的游戲性比賽，等等，其實質都是「組內合作、組際競爭」的一種活動，它增強了組內合作的凝聚力，更促使小組成員通力合作，培養了團隊的合作精神。
4、合作完成小製作
在課外，教師常布置學生包括興趣小組成員去完成一些小製作，讓他們合編一份手抄報或製作賀卡等。製作賀卡，一般是先讓學生討論賀卡的主題和款式，然後再分別收集資料各自設計，最後以小組為單位展示集體成果，優勝組集體受到表揚並人均獲得一顆五角星；另外再評出最佳賀卡，其作者則獲得兩顆五角星，並收入年級檔案袋內；而學生編報，則安排4至5個學生為一組。首先讓小組成員集體討論版名、版頭、版塊的布置及其主題和內容，然後再要求學生分頭查找資料，既可從師生現有的《小學生英語周報》、《小學生英語天地》等處查找，也可從網上搜索下載得到資料，再通過小組討論合理取捨已收集的資料，最後全體成員統一策劃敲定版名、版面，合理排版；再根據個人的特長進行分工，讓擅長排版者劃分區塊勾勒線條；讓書法漂亮者負責抄寫文本類資料；讓擅長畫畫者負責繪畫；讓其餘的成員做幫手完成塗色或給報上的生詞查字典做註解等工作。大家各施其職，分工合作，完成了一份份精美的小報。通過成果展示評比，評出最佳英語報，如《英語ABC》、《英語天地》、《英語快報》等，同時又評出最佳繪畫能手，最佳書法作品和最佳版面設計。這不僅讓學生發揮了各自的優點，增強了自信心，又共享了集體的智慧，群策群力，產生了較大的合作效益。同時也讓他們體驗了集體的勞動成果，分享了學習的樂趣，學習熱情變得空前高漲；另一方面也提高了學生的合作能力和協調能力。
5、合作進行口試
一般來說，教師都是組織三至四個人的小組合作形式來進行期末口語測試。建組的原則基本採取同質組合，讓學生根據自己的意願和興趣愛好，自由組合考試小組。教師有時因考慮到學生嫌棄後進生而導致他們無法建組考試，會適當幫助後進生穿插到其他組中去，同時為鼓勵其他學生尤其是基礎較好的學生去輔導後進生，採用給輔導者加分的原則。考試的內容均以本學期學過的英語會話為基礎，小組自行創設情景，分配角色，自由組編和表演可長可短的對話。小組長分配組員角色，落實具體角色所對應的對話，協調搭配各對話群中的上下句。優等生往往承擔對話較難較長的角色，而讓後進生表演較易較短的對話，如Unit1 Book 2 對話之一：A: Look! I have a new kite. B: Oh, it』s beautiful! A: Let』s fly it! B: Ok ! A: How many kites can you see? B: I can see 12. A: No, 11. The black one is a bird. B: Oh! 優等生主動承擔角色A,而讓後進生承擔角色B，同組學生配合默契，不挑三揀四，相互尊重和寬容，齊心幫助和關愛後進生，並不厭其煩地教他們，對後進生起到明顯的促進作用，使他們體驗到集體的關懷，也幫他們克服了考試時的害怕心理，使他們樂於參加口試；這種以完成任務為目標的小組合作學習，創設了開放性的學習環境，滿足學生的個性和能力的差異需要，符合因材施教的原則，因而深受學生喜歡。
四、小組合作學習中應處理好幾個關系
1、處理好獨立學習與合作學習的關系
獨立學習是合作學習的基礎，沒有個體的獨立學習是無法進行合作學習的，而合作學習是各個成員經過獨立思考、學習、討論交流後的結果，是獨立學習的深化和綜合。因此在開展小組英語對話前，每個學生都必須認真、獨立地學習、思考和落實新的語言知識，在這個基礎上再進行小組合作表演。這樣，才能發揮各自獨特的見解。否則小組合作學習將成為一種徒有虛名的形式。
2、處理好優等生與後進生的關系
小組合作學習最大的優點是面向全體，學生間互幫互助，共同進步。其中的優等生是合作學習的骨乾和組織者，也是參與課堂教學的積極分子，是課堂的「亮點」，而後進生參與學習比較被動，是課堂的「陪襯」，是較少受關注的。所以教師的眼光應更多地放在後進生身上，多給他們一些鼓勵；多給他們一些發言的機會，讓他們表現自我，提高自信心；多讓同學幫助他們克服學習上的困難，來體驗集體的溫暖和學習的成功感。同時適當創造機會，讓中等生或後進生輪流當小組長，給他們一定的壓力來激發和提高他們的學習能力，轉化他們的學習弱勢，同時鍛煉和鑄造他們獨立的個性。
3、處理好個體評價與小組評價的關系
採用合適的評價機制，往往能推動和促進小組合作學習的成效。而在教學中，教師往往重視小組整體的評價，忽視小組成員的評價和獎勵。其實，小組合作學習最終是為學生個體的全面發展而服務的。因此教師應該採用小組與個體相結合並以小組評價為主的評價方式進行評價，在小組集體評價的基礎上，可將有進步的後進生、中等生或表現優秀的學生單獨進行表揚和獎勵，以激勵人人在原有基礎都有所進步，有所發展；也要多表揚那些樂於助人的熱心腸的學生，以鼓勵學生相互幫助的熱情，促使學習小組朝「人人努力上進、人人互相幫助」的良好境界而發展。

2. 我的遠程網路研修總結

這次的研修給我留下了深刻的影響。它像一架雲梯，讓我不斷的向上攀登。以下是的我為您整理的幾篇我的遠程網路研修總結，希望對大家有所幫助。

我的遠程網路研修總結(一)

這次的研修給我留下了深刻的影響。它像一架雲梯，讓我不斷的向上攀登。本次培訓使我深刻地認識到，信息技術的教學與傳統信息技術教學最大的不同在於課堂中注重交流，注重互動，注重聯系學生的生活實際，暢所欲言，營造一個輕松、活潑的課堂氛圍。現我就對本次研修做一個總結。

一、本次研修使我更新了教學理念

教學理念直接影響教學行為，在以前的教學中，我的教育理念有的來自同事的言傳身教，有的來自兒時教師的影響，有的來自自我的揣摩，有的來自十幾年前的師范教育。通過此次培訓我統一了思想，提高了認識。從課程改革的視角重新審視了自己的教學理念，使自己在教學中不再迷茫，明確了自己教學目標。

二、網路研修豐富了教學方法

教學方法是教師在課堂教學中所實施的教的方法和指導學生的方法。教學過程是學生的認知過程，只有學生積極參與教學活動才能收到良好的效果。在教學中要重視改進教學方法，堅持啟發式，反對注入式。當代美國信息技術家.教育家波利亞說：「學習信息技術只有當看到信息技術的產生，按照信息技術發展的歷史順序或親自從事信息技術發現時，才能最好地理解信息技術」，因些教學中不僅要教給學生信息技術知識，還要揭示獲取知識的思維過程。通過本次培訓，我掌握了很多的教學方法，正所謂「工欲善其事，必先利其器。」這些教學方法就是收割教學成果的「利器」。有了這些教學方法，使我的備課不再平鋪直敘;有了這些教學方法，使我的課堂變得生龍活虎;有了這些教學方法，使我在進行教研中有了更多的內涵。

三、通過網路研修，提高自身素質

培訓是短暫的，但收獲是充實的。讓我站在了一個嶄新的平台上審視了我的教學，使我對今後的工作有了明確的方向。這一次培訓活動後，我要把所學的教學理念，咀嚼、消化，內化為自己的教學思想，指導自己的教學實踐。要不斷搜集教育信息，學習教育理論，增長專業知識。

學習是無止境的,對於一個老師來講,自己需要學習的東西會有很多,只有真正掌握了教學真諦的老師才是一個好老師。正如顏真卿的名言:「三更燈火五更雞,正是男兒讀書時。黑發不知勤學早,白首方悔讀書遲。」我們選擇了教書育人這樣一個職業，那麼我們就該付出更多的努力，做一個真正的好老師!

我的遠程網路研修總結(二)

經過這次近二月的遠程研修學習， 我意識到了自己以前一些理論上的教學誤區，明白了理論和實踐相結合才 是我們教師的根本，在以後的教學工作中有了明確的思路 和遵循。 學習案例後的感想，校本研修體會，老師的職業倦怠 期，該怎麼辦 ，戶外拓展運動對你孩子的學習是否有幫 助? 通過這些活動，使自己非常受益，從而在今後的教學 中取長補短，讓業務水平更上一層樓。

通過培訓使我感觸最深的是課後反思，二次備 課。讓我受益匪淺,感觸很深。如果一個青年教師 僅僅滿足於獲得經驗而不對經驗進行深入的思 考，那麼即使是有多年的教學經驗，也許只是多

行為的改變、學習習 年教學工作過程的重復，他永遠只能停留在一個 慣的改變、信息技術 「經驗型教師」的水準上，而無法成為對傳統超越的 的提高、學習其他學 員提交的優秀作品 的體會等)

「反思型教師」。沒有教學的反思也就不可能使當前 的新課改工作走出一片新天地。

目前教學中您最困 惑和最想解決的問 學習反思 題是什麼?您最希 望今後的培訓解決 哪方面的問題?

怎樣讓每一個孩子都愛學習，樂於學習，而且讓他 們都學好每一門課程? 不能讓學習還是大多數留於形式和任務。

我的遠程網路研修總結(三)

3個月的甘肅省中小學骨幹教師培訓在緊張而又充實的學習生活中就要接近尾聲了。每一次參加這樣的培訓，都會讓我受益匪淺。作為一名農村小學英語教師，由於所處環境和自身素質的影響，在課堂教學中總是感覺力不從心。每堂課都滿懷信心的希望能帶給學生一堂高效的英語課，讓全體學生都能有所收獲，可每次都是有那麼些遺憾。這次培訓，讓我重新認識了自身的不足，學到了許多行之有效的教學方法和技巧。在這里，我把自己的收獲和感觸與大家一起分享。

一、師德師風方面。

師德，即教師的職業道德;師風，即教師的行為作風。師德師風對一個教師特別的重要，因為，教師是學生行動的標桿。「其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。」既然我們選擇了教育事業，就要對自己的選擇無怨無悔，不計名利，積極進取，開拓創新，無私奉獻，力求干好自己的本職工作，盡職盡責地完成每一項教學工作，不求最好，但求更好，不斷的挑戰自己，超越自己。

崇高的師愛是師德的關鍵，主要表現在對學生一視同仁，絕不能厚此薄彼，按成績區別對待，要做到「三心俱到」，即「愛心、耐心、細心，」無論在生活上還是學習上，時時刻刻關愛學生，特別對那些學習特困生，更是要「特別的愛給特別的你，」切忌易怒易暴，言行過激，對學生要有耐心，對學生細微之處的好的改變也要善於發現，

並且多加鼓勵，培養學生健康的人格，樹立學生學習的自信心，注重培養他們的學習興趣。

二、專業知識。

1.教師要做到因材施教，傳統的教學方法不適合每一個孩子，教師在教學中不僅要備教材，還要備學生，根據學生的年齡特點，認知水平，生活環境等因素，設計出適合本班學生的教學方法，適當增減教學內容，不打無准備之仗，這樣才能提高教學效果。

2.小學英語教師的發音一定要准確，因為小學英語教學面對的是小學生，他們的模仿性極強，如果教師的發音不標准，就會誤導孩子們。所以，教師要注重對自身專業水平的不斷提高。實在沒有條件的，要藉助教學工具，如錄音等工具來進行教學。

3.教師的知識面要廣泛，因為英語學科涉及方方面面的知識，所以，教師在平時要注重自身素質的提高，不斷學習，涉獵各科知識，為課堂教學做好准備工作。

4.要充分發揮孩子們的主體作用，讓英語課堂活起來。俗話說：「興趣是最好的老師。」在課堂教學中，學生是學習的主體，教師要利用各種教學方法、教學用具等，激發學生的學習興趣，讓學生真正融入學習當中，這樣才會學得輕松，學有所獲。

5.要把英語知識和社會生活結合起來，孩子們更容易理解。我們學習知識的目的是為了在實際生活中運用知識。所以在教學中教師要加強學科知識和社會生活的聯系，在知識教學中滲透能力的培養，讓學生的學習不再是紙上談兵。

6.培養學生良好的學習習慣。小學英語課堂學習的習慣培養很重要，教師在教學中要注意對學生以下學習習慣的培養。

①傾聽的習慣。教師要教會學生聽講的習慣，讓學生學會聽講。尤其在英語課堂教學中，良好的傾聽習慣，有助於學生聽力的提高。

②說話的習慣。英語作為一門語言，它更注重於運用。所以，教師在課堂教學中和平時的生活中要鼓勵學生大膽開口說英語，用英語互相交流，這樣有助於培養學生的語感和口頭表達能力。

③朗讀的習慣。每一個語言學習成功的人都會告訴我們一個秘訣：學好一門語言的秘訣就是大聲朗讀。所以，教師要在課堂中注重對學生朗讀能力的培養。教會學生正確朗讀，有感情的朗讀。

④背誦的習慣。我國有這樣一種說法：「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。」可見背誦的重要性。英語作為一門語言，重在積累，重在基礎知識。所以，在英語教學中，教師也要注重對學生背誦習慣的培養。學過的單詞、句子，教師應該要求學生及時背誦，積累的多了，學生運用起來才會得心應手。

⑤書寫的習慣。學會語言一門語言，我們就要做到能正確聽說讀寫這門語言。所以，書寫的習慣也很重要。教師要從書寫字母抓起，培養學生養成良好規范的書寫習慣。

⑥作業的習慣。作業既是對所學知識的鞏固過程，也是對所學知識的檢查過程。教師通過檢查和批改作業，可以及時了解學生對所學知識的掌握情況，發現問題，解決問題。

⑦預習和復習的習慣。預習作為教學的准備工作，它的作用舉足

輕重。預習可以培養學生的自學能力，讓學生對新知識有初步認識，發現自己可能存在的問題，從而在第二天的學習中目的性更明確。復習是對學習的鞏固過程，通過復習，學生可以加深對所學知識的理解。

總之，經過這次培訓，使我重新認識了教師這個職業，轉變了教學觀念。在今後的工作中我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規律，把科研和教學結合起來，做一個專家型、學者型的教師，使自己具有所教學知識方面的前瞻性。這樣，才能培養出新時期「發現型、發明型、創造型、創新型」的學生。為了我們的教育，為了我們的學生，也為了我們自己，我會時時處處都要注重自己的師德修養和人格塑造，並加強自己的理論素養和專業技能的學習和提高，具有較強的教育科研意識和能力，有目的地總結教育經驗，反思教學實踐，一切從實際出發，切實擔負起教師應盡的責任和義務。

我的遠程網路研修總結(四)

我對自己的教學有了更好的方法，相信能更好的設計自己的教學過程，能更好的運用一些好的微課方式對教學進行改善，讓自己的課堂更有趣，讓孩子對學習產生興趣。

最困惑問題的解決情況

培訓初期您提交的最困惑的問題是什麼?現在您怎麼看這個問題?

如何調動學生學習的興趣，能主動的去學習語文，將中華漢語運用自如。

這個問題也不難，只要能把教材及學生的心理把握好是可以解決的。主要是要多運用學生喜歡的方法進行引導。

實踐活動與學習反思

崗位校本實踐活動

「五個一」：(1)備一節課體現學習內容;(2)上一節課檢驗學習成果;(3)組織一次集體聽課活動，給自己提出意見和建議;(4)做一次課後反思，記錄實踐的過程和結果;(5)聽一次課，用課堂觀察量表去記錄、分析。

請簡要回顧並按右欄所列記錄您的崗位校本實踐過程。

(1)(請您寫出您備的這節課的名稱。)

《小小竹排畫中游》

(2)(這節課您用到了研修中所學的哪一理論或方法?)

重視學情分析，確定設計要點。應把學生現有的知識經驗作為新知識的生長點，強調他們對知識進行處理和轉換，使學生從原有的知識經驗中「生長」出新的知識經驗。

(3)(聽課的老師提出了哪些意見或建議?)(列出兩個即可)

教學中能很好根據學生的情況解決問題。教師很好的引導學生提出問題解決問題。

板書設計形象實用，很有概括性。能與實際相聯系去體會文章里的內容。

(4)(這節課您覺得哪裡可以再改進?)

對於學生的朗讀花的時間不太夠，最好老師可以和孩子們一起讀，一起走進文本，這樣更容易在情感上達到共鳴。

給孩子說的機會還不夠放手，可以更多的讓孩子們自己闡述。

(5)(寫出您提交的「課堂觀察記錄與分析」的名稱。)

《小小竹排畫中游》課堂觀察記錄與分析

學習反思

通過上面的回顧和總結，您認為本次網路研修後，您還有哪些教育教學問題沒有解決?請您詳細列出來。您最希望今後的培訓解決哪方面的問題?

通過這次研修後，我感覺我自己語文的素養還要多加強，尤其是承擔的是高年級的教學工作，孩子一但對語文有了興趣，想知道的東西會很多，老師就應該多了解多學習才能更好的做好他們的指引者。我希望還能多了解掌握一些調動學生學習興趣的方法，指導學生更好自學的方法，將語文與實際運用更好連接的方法。

訓後研修提醒：「培訓有終點，學習無止境」，本期項目雖已接近尾聲，但我們的服務還將延續。項目結束後我們會在平台中進行訓後研修活動，課程可重復學習，論壇依舊開放，專家會繼續在線解答您的問題，平台會長期為您開放。期待您繼續熱情參與!希望這里一直是您成長的網路社區!希望這個研修的家園給您帶去更多的教學智慧和自我突破的勇氣!

感謝有您：培訓一路走來，感謝有您的積極參與、您的支持和理解。在此時我們更希望聽到您的需求，您的意見和建議對我們非常重要，請您寫下來告知我們： 學習中的內容還是要多考慮一下一線教師的情況，多做一些可實踐可操作的內容，理論的可以少一些，課堂實錄可多一些，面要廣些，尤其要多針對一些農村教師可心操作的教學內容。