他的爸爸喜歡讀書怎麼用英語拼呢
① 爸爸是工人喜歡讀書英文
爸爸是工人喜歡讀書
My father is a worker who likes reading.
爸爸是工人喜歡讀書
My father is a worker who likes reading.
My family lives in Dalian. 我的家住在大連。
There are five people in my family.我家有五口人。
They are my grandfather, my grandmother, my parents and I. 分別是我的爺爺奶奶，父母和我。
My grandparents are in their sixties. 我的祖父母都六十多歲。
My father is tall and thin. He is a handsome man.我爸爸又瘦又高。長得很帥。
He has big eyes. 他大眼睛He likes to watch TV and movies and read books. 喜歡看電視、電影和讀書。
His job is an engineer.他是個工程師。
My mother works in an office. 我媽媽在辦公室工作。
She cooks very well. 她做飯很好吃。She likes to read books, too.她也喜歡讀書。
She is short and thin.她個子矮不過瘦。
I am a student. 我是個學生I study in a junior high school.上初中
I like to play basketball and listen to music very much.我喜歡打籃球和聽音樂。
I like my family because each family member helps me a lot.我愛我的家庭，因為每個家庭成員對我幫助都很大。
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③ 我的爸爸喜歡讀書和打籃球怎麼說
my dad like to play basketball and read books
④ 繪本《Dad for sale》專家點評
常州市教育科學院小學英語教研員 黃小燕
這節微課真人互動體驗感很強，教學過程獨創自然。張老師語言優美形象甜美，具有很強的表現力、親和力和感染力，有很多值得學習的地方。下面我有幾點觀課體驗和大家分享一下。
第一個我們首先來做一下這個文本分析。
這個繪本《Dad for sale》是一種典型的情感類繪本，指向的是人與自我主題語境中的親子關系。他主要講的是小男孩兒對爸爸不允許自己做一些事情感到不滿，想把爸爸賣掉，最終醒悟發現自己擁有的是世界上最好的爸爸。
從語言角度上來講，就是作者運用了重復的句子和加粗的單詞，構成了繪本的主要情節沖突和情感要素。
從圖畫細節來看，繪本中男孩和爸爸的表情鮮明，人物形象生動，並且補充了大量文字之外的信息。
從文本價值來看，透過男孩描述父親不允許做的事情，以及回憶和父親相處時的種種樂趣，男孩逐漸發現了父親的付出和責任，引導孩子要理解，要珍惜父愛。本節課的教學充分體現了教師對文本的充分的理解和准確的把握。
好，下面我們來講一些亮點。
第一個，抓住多重對比，結構化梳理文本。
張老師對文本處理強調結構化，而不是僅僅停留在細節上面。老師在教學中抓住了三處對比，有利於學生抓住故事主線去結構化的理解文本。
第一個是人物對比，理解行為動機。小男孩在家處處受限和Rosie 在家可以任性自由的狀態對比，能幫助學生理解小男孩要賣爸爸的這個動機。
第二個是首尾對比，強化故事沖突。通過小男孩一開始鬧著要賣爸爸，到最後要買爸爸的這樣的首尾情節的對比，強化了故事沖突，吸引讀者的注意力和閱讀期待，並以此作為我們的故事教學整個主線。
第三個是形象對比，凸顯情感變化。從一開始，小男孩眼中爸爸的monster 形象到最後的angle 形象進行對比，反映了孩子在回憶與爸爸相處的點點滴滴中，逐漸認識到了父愛，理解和珍惜父愛。同時也能喚起讀者的同理心，更好的走進文本體驗情感。
亮點二，問題鏈的有序推進，深入理解文本。
高質量的提問，能夠有效的促進學生的理解能力和思維品質的發展。那本節課中張老師的提問不是碎片化問題的堆砌，而是有層次、有邏輯序列化問題的有序推進。首先在Pre-reading 這個環節，教師抓住了繪本起引for sale，利用商店等物品銷售的圖片，幫助學生在生活的情境當中理解for seal 的意義。通過提問Will you sell your dad? 引導學生產生這種信息差和懸念，引發其好奇心和閱讀期待。教師進而引導學生根據標題自主提問，激活學生對於故事類文本的要素記憶，構建初步的故事脈絡。While-reading 環節使用who這個問題，引導學生進行圖片環游，整體聽讀文本，形成對文本的初步理解。接著圍繞Why does the boy want to sell dad? From monster to angel, what is change?這兩大問題引導學生展開細讀，逐步理解文本，理解故事的主要的情節沖突和形成故事的整體脈絡，充分體驗人物情感。Post-reading 環節是用這個What makes a good dad? 開放性問題，讓學生展現自己所期待的親子關系，延伸對主題的思考。
整節課當中，張老師通過梯度性的問題鏈推進課堂，引導學生從文本的表層信息提取到文本的深層內涵領域；從讀文、讀圖到領悟文本的育人價值，這個過程也是促進學生思維品質提升的一個很好的過程。
亮點三，給予充分接觸文本的機會，「繪聲繪色」學文本。
繪本閱讀要充分給予學生接觸文本的機會，不能用教師的講解擠占學生閱讀的時間，不能用教師的講解替代學生自主閱讀後的理解、領悟和賞析。同時，教師也要充分利用繪本繪聲繪色的特質，引導學生聽音讀圖，而不只停留在文本上，以此激發學生學習繪本的興趣，提升學生的閱讀體驗，也更有利於學生充分理解文本，體驗情感。
本節課當中，學生有機會整體聽讀文本兩遍，能夠充分觀察圖片。如沒有忽略這個牆上媽媽的照片這樣一個細微的細節，由此幫助學生領悟單身爸爸的不易，更能引起學生的共情，能夠通過這種角色代入，模仿朗讀，音畫詩等方式，順應孩子這樣一種認知特點。能多感官的參與活動，引導學生走進人物的內心與角色產生共鳴。學生最終能夠結合自己豐富的生活經驗和情感體驗，呈現出豐富而又深刻的理解。
亮點四，語言訓練和策略培養兼顧，促進整體能力提升。
繪本閱讀不僅僅要關注學生讀什麼，也要有意識的引導學生怎麼讀，還要善於利用這個繪本情境，幫助學生學習新知，並在新的情境當中牽引運用已學的知識。
教師在教學過程當中，採用了各種閱讀方法進行指導。比如使用圖片環游這個形式幫助學生了解故事大意。基於這些問題來檢索定位信息，尋找關鍵句來歸納信息。比如We have lots of fun，然後通過讀圖來推理信息，鍛煉學生讀圖能力。最後整體回顧，給爸爸提建議評價信息等等。
此外，針對三年級學生的水平和繪本特點，滲透了對學生的自然拼讀能力的培養。比如說核心詞彙sale的教讀還朗讀指導策略，如何利用自己的情感來凸顯對文本的理解。同時能夠基於學生語言學習的基礎和期待，有機提取繪本中學生已知和已學和能學的內容，來利用繪本情境展開語音、句型等語言知識的訓練，實現語言表達和意義理解並驅，鞏固學生的學習成果，促進學生學業質量提升。
總體來說，這是一節非常值得學習，有很多亮點可以去剖析的一堂課。
最後，提一個小小的建議，能夠讓我們這節課走向一個更高的境界。
教師在最後的環節，能不能更為精確的把握文本的育人價值，能夠從理解父母到反省自身？因為在本節課當中，最後僅僅提出What makes a good dad?該問題是讓學生去單向的評價，或者是要求父母去做什麼。比如視頻中也大量用到了You should do…，You should…。我覺得可能有一些偏離理解父母這樣一個情感層面。因為這篇繪本的受眾是學生，學習價值可能更多的指向學生能否從自身角度進行反思，或者至少是就父母跟孩子進行雙向的反思，而不僅僅要對父母提出要求。因此建議教師可以通過扮演父親的角色，給學生順勢拋出問題。比如說If you were the boy，what would you say to me?,然後來看看學生在學完這個繪本之後，是不是能夠理解繪本的教育價值。能夠對自己基於處在男孩的這個立場，對自身的行為進行一些反思。同時學生也可以結合自己的生活實際，談談從自己和父母的立場，如何建立更好的親子關系，實現雙向的反思。那麼這樣的話我覺得能夠更好的體現繪本的育人價值。
惠州市教育科學研究院小學英語教研員 鄧少美
這是繪本的內容。如果用what，why，how 的結構初步梳理故事，可以把文本分成三部分。第一部分是what。小男孩突然對爸爸說，不再愛他了，趕他出家門。第二段是why。小男孩用You don』t let me do something，列出爸爸的三大罪狀，表達了對爸爸的各種約束和限制的強烈不滿。因此在第三部分，他提出了解決問題的方法，把爸爸送到商店裡去賣了吧。
聽了張老師的課，我簡單羅列了整個課堂教學的流程。
可以看出張老師的設計結構清晰，目標明確，從三部分Pre-reading, While-reading,
Post-reading進行安排和設置。每個教學的環節都安排了聽看讀的活動，而每個活動都有科學明確的教學設計意圖。在教學過程中，張老師還注重了小步滾動、多元思維的這一種教學方法。首先是基於文本感知和理解故事在聽的活動中，先是無文本的聽，後來是帶著文本聽，遵循了小學繪本教學的先圖後文的教學思想，培養了學生的觀察能力和理解能力，為學生提供學習策略的指導，而且有重點片段的聽讀，也有全文的聽讀。在這個過程中，把詞彙拼讀、句型以及朗讀技巧教學貫穿其中。接著是深入文本，設計應用實踐類的活動。通過細讀文本解讀圖意，增強了學生體驗的能力。最後是超越繪本，設計遷移創新類的活動。讓孩子們討論What makes a good dad?，深挖主題，實現一個共鳴和共情。
那對於共情互動，深挖主題這一點，我們再來看看張老師對文本的處理。我們把張老師對文本的部分截圖放在一起，讓我們來再現故事的整個情節。當老師從男孩的抱怨帶著孩子們進行第一輪的讀圖，發出了That』s not fair.這樣的一個評論引起共情和共鳴，塑造了爸爸這個monster的形象。在第二輪細讀圖片的時候，通過孩子觀察這些動物的表情和感受，引導學生自發的進行判斷和思考。她提出了，Are they the good things to do? No, that's why the boy cannot do them. 這樣的一個道理。然後再通過男孩他設想出售爸爸的時候，觸發了一些美好的回憶：They have a lot of fun. 突出了fun這樣一個字眼，說明了父子感情之深。因此我們可以看出Dad for sale 這個故事的主題，從父子的關系來看的話，可以是親情片；從爸爸的角度來看，是育兒篇；而從boy 的角度來看，可以是成長篇。男孩從滿腹牢騷，表現出了一些dissatisfaction到滿滿的美好的回憶。經歷了對父親的不同階段的理解。實際上我們說每個孩子的心裡都是魔鬼和天使，一直在打架。而父親的兩種的形象，實際上也是孩子內心的一個折射。孩子的這一個心理歷程，推動了整個故事情節的峰迴路轉。他從要出售爸爸到後來是自賣自買這樣的一個情節的構思。而在這一個過程里邊，他也學會了情緒的管理，收獲了快樂成長。那張老師非常成功的帶著孩子們也帶著我，我們進入了這一個繪本故事。這個過程是很享受的。那在觀看以後，我也有幾點不大成熟的想法。作為我們的優化教學設計的一個建議，藉此跟大家一起交流。
第一點是關於封面的解讀。
封面的人物並非是故事的主角，而是這男孩，他心目中認為擁有了好爸爸的這個Rosie。Rosie的身後是為她遮風避雨的撐著雨傘的父母。扉頁里邊是我們的主角，他心目中的爸爸的形象實際上跟dad shop 里邊的所有的父親的形象以及Rosie的父母的形象都是一個樣的。那是有什麼樣的寓意呢？它的封面為什麼要這樣子的安排畫面呢？而媽媽的頭像，不是全家福的照片掛在自己家裡，這有什麼樣的暗示呢？當然我們對小學三年級的學生不需要對文本過多的挖掘。但是張老師也巧妙的點出了既當爸又當媽的這一個dad。
第二點，是首圖的解讀。
在第一幅圖里邊，也就是繪本第一頁。我們就會看到有這樣的文字。那我們看到的是一個幹家務的場景。從這個男孩的眼神跟他的手勢可以看出，他在斷然的拒絕爸爸的要求。那他是不是因此而天馬行空的編出了Rosie為所欲為，而自己諸多受限的這樣的一個對比。在發泄不滿呢？假如我們解讀故事的起因，也許我們的導入可以有不同的思路。
比如在繪本里邊有個toy shop 的圖片，是不是可以藉助這一個圖片來去引出買和賣的詞彙來討論。對於不再喜歡和不再需要的東西怎樣處理，這樣會不會有其他的一個思路？那期待老師們進一步的探索這個引入的方法。
第三點，關於問題鏈的設置和活動形式。
張老師很巧妙的把這些圖片進行了一個重組歸類，這樣有助於主題意義的梳理和深入。但是我覺得這個設置的問題有待優化。比如右邊的這一組圖，它是藉助了非常誇張變形擬人的畫面，幫助孩子形成正確的是非觀，並且也進行進行了健康衛生的生活習慣的一個教育，是一種生活教育和情感教育的問題。Which picture do you like best？, 這樣的圖片是不是應該要有所不同？
第四點，畫中有畫，畫中有話，意情思融合。
其實在我們的繪本教學里邊，我們會發現，我們看到dad 跟這個男孩手裡邊經常會有書本，書不離手的這樣的一個場景。那這里的話實際上也是暗含了一種品格的培養。爸爸熱愛閱讀的這種好習慣，讓兒子也耳濡目染，我們也可以看得出這一繪本傳遞的播種閱讀、收獲素養的這種理念。那我們在其他的繪本里邊也會經常看到，比如像這個小木工，或者是說爸爸的眼鏡、書本等一些物品，配襯、配飾等等。襯托出人物的一種特徵，也可以是引導學生進行一些細致的觀察，以及進行探索，可以讓他們對人物的性格進行一些評價等等。
我們對於圖文並茂的這種繪本，它蘊含了深刻的育人的價值，我們還可以從言傳身教來去講。
比如說這個文本傳遞的言傳里邊，我們可以從這幾句話。雖然是從男孩的口中說出來，實際上我們就可以看得出父親，他這樣的一個育人的理念。他說了很多的rules，一些家規。那麼他向我們呈現的就是一個講原則，為人做事有清晰邊界的一個好父親的形象。而我們的圖片也呈現了一種身教的效果。這一組圖我們就可以更加的清晰的勾勒出飽滿立體的好父親的形象。比如是一個家庭主男，還有奶爸，還有文化人，戴著眼鏡又讀書，天使等等這樣的形象。我們可以在這一個過程里邊就對孩子進行了一個文化意識的培養。知道我們的一些家庭的教育，或者我們家風。第二點，我們還可以培養觀察力，增強孩子們的一種體驗感。
第五點，主題升華。
張老師用了I know I』m not a perfect dad. I will try my best. 來進行課的一個總結。那這個繪本本來是從孩子的視角一下子轉到了父親的。作為爸爸的一個視角，那誰的心路的歷程更加的重要呢？而我們在講perfect dad 跟這個imperfect dad 到底孩子們心裡邊應該要認識到的是boy』s dad 還是Rosie』s dad 是perfect 呢？這里是否又會給孩子繞了一下？本來我們前面的一個梳理已經讓孩子們對好爸爸有了一個比較清晰的理解，而這里的話卻又從爸爸自己的一個心聲流露來去做活動。這一點是否前後有一點點的突兀。而在繪本里邊，爸爸說了一句，Yes, we have lots of fun. 這個fun 其實在整篇文章是起了一個非常重要的一個作用，一個點睛的作用。我們能否對這個分層的作業做一點點的修改。比如說張老師提出的是write a letter to your dad，這一個是比較泛的作業。孩子們以什麼視角如何去切入。假如我們可以把它換成這樣的一個形式，大家覺得是否合適？比如說what fun do you have with your dad，or with your mom, or with your parents, 那這樣子的話，我們能夠追求深層的也是真實的一個深層。
我還要講最後一點建議，那就是落實教學評一體化的問題。
我覺得還可以從what makes a good dad 做一個最後評價的考核表。老師可以列出一些選項，讓學生來選擇好爸爸的一個標准，看看孩子們對爸爸的標准。在他讀這個繪本前跟繪本後是否有一定的改變，他的選擇的意向等。第二點就是我們也可以去鼓勵學生總結更多的人物的特徵和品格，來去講述一個好爸爸的標准。
中山市教育教學研究室小學英語教研員 辛健
本堂課體現了主題引領，語境創設，意義滲透，情智體驗，思維發展的繪本教學理念，實現了內容、語言與思維的統一。繪本讀前，教師通過設置超市購物的場景引出sale 的話題，幫助學生做好語言鋪墊，理解關鍵詞for sale 的意義。同時關注字母a 在單詞中的發音，教會學生拼讀單詞的方法。繪本讀中設置了五項聽讀輸入的活動，引導學生學習繪本內容，同時還融入了句型you like doing 的學習。讀後設置了read and share 和think and say 的語言輸出活動。
本堂課主要有以下三個亮點。
第一個亮點是體現繪本主題引領下的育人價值。
本繪本的主題是理解父親的辛苦和偉大，主題貫穿於閱讀前、閱讀中、閱讀後的各個活動中。在最後的think and say 的語言輸出活動中，提煉升華出了our dad is the best dad in the world。he's trying best. and we should try together with dad 的主題意義，實現的育人目標。
本節課的第二個亮點是通過層層遞進的問題鏈，加強學生與文本的深層互動，激發情緒體驗。
教師通過設置who are in the story。who wants to sell dad? why does the boy want to sell dad? what should the boy say to dad? why is there a change to the boy『s idea towards dad? what fun do they have together?等問題引導學生層層梳理文本，代入角色，體驗角色的感受，理性思考角色的變化，從而加強學生情感與智力體驗。
本課的亮點三，注重學生高階思維能力的培養。
教師巧設疑點，引發認知沖突。封面學習中，教師提出but today there's something special for sale, 引導學生帶著疑問和思考進入繪本學習。讀中教師呈現的best dad in the world 的形象，與小男孩向sell dad 的想法形成沖突，引發學生思考，從而發展學生的邏輯思維。讀後，教師引導學生留意觀察牆上的女士的照片，從而推測出dad is not being dad，讓學生認識到父親獨自一人撫養小男孩的不易以及父親的偉大，幫助學生深入理解繪本的內容和主題意義。
針對本節課，個人提出一些小的建議，主要有三點。
第一，可以更多的關注繪本的封面信息。除了標題這一重要信息以外，繪本的封面，圖片中的人物，環境因素等也可以作為學生預測故事內容的依據，建議教師在日常開展繪本教學中，可引導學生結合封面提供的顯性和隱性信息，充分預測故事內容。
第二，建議可以利用思維導圖等工具梳理提煉故事內容，培養學生的語篇結構意識，並且嘗試引導學生根據文本框架復述故事。
第三，聯系學生生活實際，設置遷移創新類活動。比如結合繪本，可以嘗試讓學生分享日常生活中與父母發生沖突以及如何解決沖突的故事。
⑤ 英語的see、watch、look、read怎麼用
一、see
1、see的基本意思是指一般視覺意義上的「看見」，也可指有意識地「觀察」，引申可表示由觀察而「領會」「理解」。
2、see還有「訪問」「考慮」「務必做到」「保證」「發生」「經歷」等意思。
3、see既可用作不及物動詞，也可用作及物動詞。用作及物動詞時，可接名詞、代詞、帶疑問詞的動詞不定式、that從句或由疑問詞引導的從句作賓語。
二、watch
1、watch的基本意思是「觀看」「注視」，指用眼睛跟蹤某物以觀察到每一個動作、變化、危險跡象、機會等。
2、引申可表示「照管」「守護，保衛」等，指明確需要警覺，做好防止危險發生的准備，強調連續性和職務性。
3、watch既可用作不及物動詞，也可用作及物動詞。用作及物動詞時，可接名詞、代詞、that從句或由疑問詞引導的從句作賓語，還可接以不帶to的動詞不定式、現在分詞或過去分詞充當補足語的復合賓語。
三、look
1、look的基本意思是「為了看清某物而有意識地向某一方向看去」，指使用人的視力，強調的是有意地「看」的動作。
2、look用作不及物動詞時主要作「看」「觀望」解，常與介詞at連用。也可作「面向，朝向」解，一般是指建築物的朝向。
3、look用作及物動詞時主要作「注視」解，引申還可作「留心」「注意」「期望」解，其後可接動詞不定式、疑問詞引導的從句作賓語。
四、read
1、read的基本意思是「讀」「閱」,指「閱讀」的能力或「閱讀」的動作。含有用閱讀的方法理解內容的意味。
2、read既可用作不及物動詞，也可用作及物動詞。用作及物動詞時，可接名詞、代詞、帶疑問詞的動詞不定式、that從句或疑問詞從句作賓語，也可接雙賓語，其間接賓語可以轉化為介詞to或for的賓語。
3、read作「讀，默讀，誦讀」和「藉助閱讀發現某人〔事〕的情況」時不用於被動結構。接含as短語的復合結構時多用於被動結構。
(5)他的爸爸喜歡讀書怎麼用英語拼呢擴展閱讀
see的近義詞：see
see
讀音：英 [steə(r)] 美 [ster]
釋義：盯著看。
語法：stare的基本意思是「凝視，瞪視」，指由於吃驚、好奇或愚蠢而固定地直接盯住某人或某物，通常可以表現出人的不同心理，如贊美、驚奇、害怕等。
例句：
.
本一直凝視著窗外。
⑥ 我的爸爸在周末讀書用英語怎麼說 為了孩子什麼都值得
My father read book in weekend
⑦ 英語作文我的爸爸40字
My father is a tough, and both humor. And he together, I can feel happy, will also feel crisis. Let's share the father's day.
When father. Busy
This morning, a word to describe his father can work -- extremely busy ring. Because she hadn't adjusted the alarm clock, so I got up late. Father woke up hurriedly make breakfast for me and send me to school, he went to the store to open the door. Thought so early, not how much work, you can have a rest. But thank god against him. Open the door, work is coming. Have been busy from morning till noon, slow over. (these is my home, my father said to me this morning the) although laborious, but his father was still very happy, because busy means money to earn. Why not? Like reading father
This afternoon, but no morning so busy, I afternoon no school, so and his father were holding a book, each look up. My father is like reading, I was his influence, is also a fans. As the saying goes: "like father, daughter (son)" the father sat watching a while book, from books to carry my some questions. I know that my father is to test whether I read a book to read the earnest, whether in the book. Because the father asked us, not only look at when reading a book, but also to understand the content.
When father tough
Tonight's father, without the daytime, but the kind of harsh. In the evening, I usually needs to practice today, but, five mom and dad are something out. I practice a while feel boring, so I secretly play the computer games. I'm surprised you suddenly returned home, it I after a busted. Then you are angry, sat down to longly say to me: "... I buy a computer is not for you to play the game, but give you use to learn; don't you know that the computer is a double-edged sword? If you use well, it's good for you, but you take it to play the game, and will put you astray..." From now on, I won't take the computer to play games, but to learn.
This is my father's day, also on this day life trilogy, although ordinary, but very fascinating, but also very meaningful.
譯文
我的父親是一位既嚴厲，又幽默的人。和他在一起，我既會感到開心，也會感到危機四伏。讓我們分享一下父親的一天。
忙碌時的父親
今天上午，可用一句話來形容父親的工作——忙得不亦樂乎。由於昨晚沒調好鬧鍾，所以今天起床遲了。父親一起床就趕緊給我做早餐，送我上學，就到店裡去開門。原以為這么早，沒有多少工作，可以休息一下。可老天偏偏和他作對。一開門，工作就來了。從早上一直忙到中午才緩過來。（這些也是我回家後，父親說給我聽的）雖然今天上午辛苦了，但父親還是很高興，因為忙就意味著有錢賺。何樂而不為呢？ 喜歡讀書的父親
今天下午，可沒上午那麼忙，我下午不用上學，於是和父親都各自捧著一本書，看了起來。我的父親非常喜歡讀書，我受他的影響，也是個書迷。俗話說：「有其父，必有其女（子）」父親坐在一旁看了一會兒書後，從書中給我提了一些問題。我知道父親是想考考我看書是否認真，是否讀懂了書中的內容。因為父親要求我們看書時，不是只看內容，還要真正讀懂。
嚴厲時的父親
今天晚上的父親，沒有白天時的和藹，而是嚴厲的。晚上，我通常都要練五筆字，但是，今天爸爸媽媽都有事出去了。我練了一會兒覺得枯燥無味，於是我就偷偷玩起了電腦游戲來。想不到你突然回到家，吧我捕了個正著。那時的你很生氣，坐下來語重心長地對我說：「……我買電腦不是給你玩游戲的，而是給你用來學習的；你難道不知道電腦也是一把雙刃劍嗎？如果你用得好，它就對你有利，但你拿它來玩游戲，將會把你引入歧途的……」從此以後，我再也不拿電腦來玩游戲，而是用來學習了。
這是我父親的一天，也是這天生活的三部曲，雖然平凡，卻很精彩，也很有意義。或者說這個：My Father's Day
My father is very bsuy. Every day he goes to work by subway. He teaches math at school, His math is very good! In the afternoon, he eats lunch at school. After lunch, he reads newspapers. Then he goes home at 5:30. He eats dinner. Then, he takes a bath in the evening. He watches TV at living room. After watching TV, he goes to bed at 10:00.
My father works hard. I like my father very much!還有這個My Father
My father is a kind man. He is not very tall but he is a man of perseverance. He works very hard and his services are highly appreciated.
My father is a man of devotion. Every morning he gets up the earliest to make breakfast for us. In the evening, he is always the late to come back home. At weekends, he always takes us to go outing in his car. He is a man of few words, but he often says to me "A little learning is a dangerous thing". I will always remember these words.
I love my father very much.***************************************************************************************************************^__^真心祝你健康，如果你對這個答案有什麼疑問，請追問，另外如果你覺得我的回答對你有所幫助，請千萬別忘記採納喲！***************************************************************************************************************如果答案對您有幫助，真誠希望您的採納和好評哦！！O(∩_∩)O