我們一起做動作猜單詞英語怎麼說

『壹』 英語課堂用語

英語課堂用語(Classroom English)1. 上課（Beginning a class）
（1） Class begins!上課.
（2）Stand up,please．起立! Sit down,Please．請坐!
2. 問候（Greeting）
（3）Good morning/Good afternoon boys and girls／children．
（4）How are you today?
3. 考勤（Checking attendance）
（5）Who is on ty today?今天誰值日?
（6）Is everyone／everybody here?每個人都到了嗎? （7）Go back to your seat,please．回到座位上.
（8）What day is it today? 今天星期幾?
（9）What is the date today? 今天幾號呀?
（10）What is the weather like today? 今天天氣怎麼樣?
4. 宣布（Announcing）
（11）Let』s learn Lesson One． 我們學…課
（12）First,Let』s review. / Let』s have a revision. 首先,讓我們復習一下.
（13）What did we learn yesterday / last time?上節課我們學了什麼?
5. 提起注意（Directing attention）
（14）Ready?／Are you ready? 准備好了嗎?
（15）Understand ? / Clear?／Do you understand? 懂了嗎?
（16）Be quiet,please．／Quiet,please． 安靜!
（17）Listen /Look carefully,please 請仔細聽/仔細看 !6. 課堂活動（Classroom activities）
（18）Read it together．／All together． 大家一起!（19）Let』s do it one by one．一個人一個人的做.
（20）Now you,please．／It』s your turn ,（Students name）．輪到你了,….(21) Next,please． 下一個.Don』t speak out．別說出來.
7. 鼓勵（Encouraging）
（22）Can you try it ? 你能試一試嗎?
（23）Try your best．／Do your best． 盡力試一試.
（24）Don』t be afraid／shy． 別害怕/害羞.
8. 指令（Issuing a command）
（25）Follow / Read after /me,please.跟我讀.
（26）Repeat,please．/ Again. 重復.
（27）Once more,please．／One more time,please． 再來一次.
（28）Hands up/ ,please．請舉手.
（29）Hands down,please．放下手.
（30）Please take out your books．拿出本子.
（31）Please open your books at page…／Turn to Page… 打開書到…頁.（32）Please answer my question（s）．請回答問題.
（33） Please read it loudly. /Loudly ,please. 請大聲讀.（34）Please stop now．／Stop here,please．現在停止.
9. 評價
（35）Good,thank you． 很好,謝謝.OK. / Good／Very good．／Good job．很好,做的很好. Excellent．／Great!／Well done．精彩!很好!太棒了.
（36）I don』t think so．我可不這么認為.
10. 布置作業（Setting homework）
（37） Today』s homework… 今天的作業是…
11. 下課（Dismissing the class）
（38）That is all for today．今天就講到這里吧.
（39）Class is over．下課.Good bye．Bye．
（40） See you next time.下節課見
課堂常規用語
一、 打招呼（Greetings）
Good morning, class.
Good afternoon, class 4.
Good morning, everybody.
Good afternoon, everyone.
Good morning, boys and girls.
Good afternoon, children.
How are you all today?
Are you all well this morning?
打招呼之後,可以增加一兩句(Beginning a chat)
Well, did you have a good weekend?
Well, did you enjoy the holiday?
Well, what did you do yesterday evening?
Tell me what you did at the weekend?
談談學生衣著發型也可以：
Oh, you\'ve got a new dress on. It\'s very nice.
Oh, you\'ve got a new hair style.
二、考勤(Checking attendance)
1．點名
Right ! I\'m going to call the row.
OK ! Listen while I call your names.
Now ! I\'ll take the register.
Quiet f now, please. Listen while I see if you\'re all here.
2．問缺席情況
Now ! Let\'s see who\'s absent.
Right ! Let\'s see if anyone\'s away.
Is anybody absent?
Is everybody here?
3. 關照新生
Oh, are you new?
OK, are you a pupil?
You have just come to this class (school), haven\'t you?
Where do you come from?
What\'s your name?
Do you like the school?
Welcome to our class.
4. 談缺勤原因
Where\'s Wang Hai?
Does anyone know where Li is?
Can anyone tell me where Liu has gone?
Who knows when he will be back?
Han Meimei is ill today, isn\'t she?
5. 關照病癒者
You were absent for three lessons last week.
Did you catch a cold?
Oh, I\'m sorry.
You\'ll catch up l won\'t you?
Don\'t worry.
You\'ve been absent for days, haven\'t you?
You were away last lesson, weren\'t you?
\' What was the matter?
Why were you away?
Are you better?
How are you feeling now?
Do you feel better?
Well, Jane, ask your friends to help you.
OK, you\'d better ask your neighbour to tell you what we\'ve done.
Come and see me after the lesson, OK?
三．介紹
Now, let me introce myself.
I\'ll just tell you a bit about myself.
My name is..., spelt...
I\'ve been teaching in the school for 1O years.
I come from Shanghai.
I worked for a newspaper until last year.
And what about you?
Will you introce yourselves?
四．開始談話
T: I went to the Summer Palace (引出話題)
Yesterday. Did any of you go?
No?... Well, (無人回答,問某一學生)
What did you do, -.. er... Zhang Hong.
Zhang:... er... I-. - er. -. in home. (學生響應斷斷續續)
T: Oh, you stayed at home. (「搭救「說話的學生 )
Zhang: Yes, I stay at home.
T: OK, you stayed at home. (暗中糾正時態)
What did you do then?
Zhang:... TV...
T: Oh, you watched television 9 didn\'t you? Which programme?
(繼續問下去困難,可就此打住 )
有關用語還有:
Tell me what you did 1ast night.
Will you te11 me a bit about your weekend?
Could you tell us more about the programme?
How did you like yesterday\'s party?
五．建議 (Suggesting)
Let\'s go through the text.
Could you open your textbook and find Ex. 5 on page 45?
Could you take out the cards?
Will you all think of some questions to ask each other?
Will you get together in groups and discuss the idea?
Try to think it out for yourself.
Let\'s work out how you could plan your piece of writing.
Now you\'ve answered all the questions in full. You need to say a bit
more about that.
You\'d better get that right.
六．提起注意 (Directing students\' attention)
Quiet, now, please. Let\'s work in pairs.
Will you face the people in front of you?
Fine. Look again carefully.
Are you ready to listen?
Are you all listening? OK, then.
Now then something new! Let\'s change the topic.
That was quite good, let\'s do it once more.
七．請求(Making polite requests)
Could you possibly plug the cassette player in for me?
Can you check thetch is on?
Will you go and fetch some chalk?
Will you find the wall charts?
Has anybody seen the stick/tape/drawing pins?
Please could you put it up here?
Please would you mind cleaning the board?
八．指導 (Giving instructions)
1. 糾正語音
You\'d better listen again.
Will you listen carefully?
Now listen to the sound [a:].Not [a ], like this - you try.
Don\'t forget it\'s [[] not [a ] in and.
Now listen. There\'s something different, What\'s different? Listen.
2. 啟發思路
Suppose a friend needs advice on the subject-
You could agree with the other person and say something else.
You may ask the reason.
Shal1 1 demonstrate? Keep to the same pattern, ~ OK?
What do you think the author will say next?
I\'ll give you a cue. It\'s something to do with -.
Let me give you some help. When did the man use the word?
3. 介紹方法
You\'d better put them together-
Ask each other questions to find out what is different.
Look at the sentence before and see if you can guess.
You sort out these sentences, then them, taking care with
capital letters.
You fill the blanks in these sentences, then write them neatly.
4. 示範動作
Look at what I\'m doing.
You may do as I do.
Please look at my mouth, like this -.
九 宣告 (Announcements)
1．宣布教學計劃
Today we\'re going to do three main things.
First l I\'m going to introce a few new words about weather. Then
you\'re going to write a dialogue and act it out. After that, we are
going to learn a new song.
2. 宣布某些事項
I have something to tell you before you go.
There\'s a club meeting on Saturday. If you want to attend it, please
write your name on thispiece of paper.
3. 宣布教學項目
Well, now, we\'re going to practise a short dialogue.
l want to introce to you a new programme now.
十．解釋 (Explaining)
Listen to me and I\'ll explain the meaning of the word.
Let me use the picture to show its meaning.
The word ends in \'tion\' so it must be a noun-
Let\'s see if you can guess. I\'ll give you an example: -.
We can use this sentence to express -.
What does it mean in the context? It\'s clear that the man used it to
blame the boy.
Look at the picture here- The man is standing by the window. Perhaps
he is interested in
What is happening in the street.
What might happen in a few minutes? The boy is getting angry with
Mary.
There are three people sitting by the river. They are looking at the
ship. The ship is very beautiful.
十一．禁止 (Forbidding)
T: OK t everybody. Quiet now please! No more talking.
Wang Hai, stop chatting now. And you, Li Guang! Whose turn is it?
S: It\'s my turn. (教學繼續進行.)
No talking!
No chatting
Stop making a noise.
Without disturbing the others.
No more shouting !
客氣一些：
Please will you stop interrupting the others J
Would you mind not whispering?
嚴重一些：
There\'ll be trouble if you go on disturbing the others\'
I\'ll report you to Miss Zhou if you go on being silly !
更嚴重些:
You shouldn\'t be have (be behaving) like that!
Why are you passing notes?
You can\'t ! Do it on your own !
No dreaming1 Wake up! -
Stop turning round !
訓練中禁止
No writing while I\'m talking.
Don\'t move your lips while (you\'re) reading.
No, Wang Hai, that\'s not the way to learn English properly\'
No, Han Meimei, it\'s not good to do pair practice like that-
You\'re doing it the wrong way.
十二．指命 (Issuing a command)
By yourself. This is practice for the exam.
Books closed.
Back into groups, each person can say it in turn.
You work in twos with two pictures.
Silence.
Quiet please.
Stop now.
Watch how I write it.
Watch how to do it.
Now, turn round, face the back ) without looking at the board.
十三．警告(Warning)
Careful. This is a hard sentence-
Don\'t forget to write neatly.
Make sure your spaces between words are clear.
See that your \'U\'s are different from your \'v\' s.
Copy them taking care with spelling.
Watch your punctuation.

『貳』 小學英語 怎麼引入對subjects的單詞學習

一、多種組合方式交替使用，調動學生學習積極性。孩子所接受的社交活動的質量和數量會極大的影響他本身成長發展的速度。因此，在劃分合作學習小組時，應從兒童身心發展的需要出發，盡可能科學合理地進行組合，尤其要注意：各小組的成員在學習成績、性別、性格等方面具有差異性和代表性。1、同桌為一個合作小組——用於對話操練，互相檢查練習。同桌同學相互相練習，一問一答，既在操練中掌握句型；又可以進行小規模的競爭。由於同桌兩人距離近，經常一起練習，就形成了一種十分可貴的默契，十分有利於新內容的學習。檢查時也作為一個單位進行，互相檢查練習可以喚起學生的責任感，促使他們集中注意力；並且同學之間潛意識的競爭心，也促使他們非常仔細地檢查彼此的作業，從而在不知不覺中復習鞏固了知識。2、前後四人為一個合作小組——用於鞏固單詞，角色扮演，互幫互助。由學習組長記錄組員的英語基本技能（聽、說、讀、寫、唱、做、玩、演、視聽）達標情況。首先，從三、四人中選學習比較好的同學擔任，因為小組長是整個小組的中心，對小組的團結和能否順利進行英語口語練習起著舉足輕重的作用。在練習會話時，讓小組成員根據自己的興趣分派角色，進行會話操練。如果時間允許，還可以變換角色。有時，也可以組織學生進行小組間表演競賽。最後，教師對表演的每位同學作一個基本技能評價，並請組長記錄在學習檔案里。學生的學習熱情很高，同一個組的學生會互相幫助，互相學習，提高能力的同時，培養了學生團結友愛、助人為樂的好品德。在鞏固單詞和一些指令性的句子時，小組內的活動也挺多的。比如：用單詞卡片打撲克；聽聽做做（一人當「小老師」，用英語說指令,其他三人根據指令做相應的動作）；猜一猜；聽聽畫畫等等。小組合作活動充分調動了每個學生的積極性，減輕了學生的心理壓力，為學生的主動發展提供了廣闊的空間。這不僅使學習困難的學生受益匪淺，而且使學習優良的學生更上一層樓，從而全面地、有效地提高了英語聽說能力，同時培養了學生發展自我的能力。待小組活動成熟後，教師可以放開手讓學生自己想法來完成學習任務。3、全班分為四個組——用於分組競賽或單元、期末復習活動課中，以及檢查、評價組員英語基本技能的達標情況。例如：在復習單詞時進行大組朗讀比賽，我出示單詞卡片，每個組的學生依次朗讀單詞，每人讀一個，整個組的學生全部讀對，可得滿分（10分），讀錯一個詞扣一分，直到扣完為止。兩周（或更長時間）後，根據每組的總分予以適當的評價。得分最高的大組，每個成員可得到一份小獎品；得分低的組，則幫助他們找出問題所在。4、以座位的一豎行為一組——用於鏈鎖問答或接背單詞。例如：在操練句型「Whatwouldyoulikefordinner?I』dlike….」時，可讓學生按座位進行鏈鎖問答，第一位學生問：Whatwouldyoulikefordinner?第二位學生答：I』dlike….再問第三位學生Whatwouldyoulikefordinner?這樣依次輪流下去，每個學生都有練習的機會。除了以上幾種比較多用的形式外，還有一些形式可供選擇，比如：以座位的一橫排為一組；按學習程度、性別、愛好等自由組合；學生離開座位進行非正式群體的自由交流等。在教學活動中，我根據教材內容，學生需求，各種組合方式交替使用，充分調動了學生的主動積極性，拓展了學生語言實踐和交流的空間，促使學生加強合作、相互幫助、大膽交際，培養了學生運用語言進行交際的能力和團結合作精神。二、豐富小組活動形式，激發學生學習興趣。小組互助合作活動形式主要有以下幾種：1、任務型。小組內的成員發揮各人所長，進行對話操練，角色扮演，自編對話與短劇，開展調查活動，改編英文歌曲的歌詞，自編chant、編謎語、講故事，互相檢查練習，學習評價他人等等。盡可能發揮學生的主動性、創新性，促使學生在完成任務的過程中，互相幫助和啟發，鞏固所學知識，從而全面提高英語素質，並有利於培養責任心。例如：在學習HowMuchIsIt?一課後，和學生一起把課桌椅挪一挪，用卡片或真實物品作為商品，把教室簡單布置成一個購物中心。請各小組（三人）自編一段有關購物的對話，可以新舊知識靈活組合，擴展會話。各組操練後進行表演，小組間相互欣賞、相互評價，評選出表演出色的一組，尤其是能用自己的語言來表演的那組。2、競賽型。小學生的好勝心比較強，競賽是激發學生學習動機和學習興趣的好法。小組之間的競賽可採用的形式很多，比如：小組朗讀單詞比賽、單詞接龍比賽、單詞合作拼寫比賽、會話表演賽、故事表演賽、自編chant（或編謎語）比賽等等，只有學生個體之間的有效合作，才能取得小組競爭的勝利，這也有利於培養學生的團結互組精神。例如：教授四會單詞後，進行小組之間的單詞合作拼寫競賽。一個單詞需小組成員輪流拼寫完成，每人拼一個字母，這就無形中要求每個學生必須熟練拼寫才行。否則競賽時，經常拼錯或不會拼的學生就會受到同組學生的排斥和不滿。3、游戲型。游戲一般用於復習鞏固知識，一個有趣的游戲會使得單調乏味的學習變得生動活潑，學生們興趣盎然，就會主動地融入學習活動。在設計、選擇游戲時要注意形式多樣、生動有趣、並有實效。參與游戲的學生越多越好，盡可能全員參與，這樣才能大面積地提高學生的英語素質。《新標准英語教師教學用書》中列舉了許多課堂游戲，我們除了選擇其中的一些游戲，還根據教學的需要，不斷收集、設計新的游戲。比如：看動作猜單詞、猜謎語、用單詞卡片打撲克、冷暖游戲等等。4、綜合型。指兩種以上活動形式的交叉。比如單詞接力賽既是一種小組之間競賽，又是一種游戲。三、選擇恰當時機，促成有效合作。小組合作學習的目的不只是為了營造生動活潑的課堂氣氛，更重要的是讓學生在合作互動學習活動中，主動參與，積極進取，提高學生的英語運用能力。因此，教師在設計小組合作學習活動時，可以把學習重點和難點作為內容。此外還要選擇合適的時機，讓學生的合作學習真正有實效。何時組織合作學習，是一個很值得研究的問題。教師必須根據每節課的教學內容和學生的實際情況選擇恰當的時機。當課堂上出現下列情形時，教師組織合作活動有利於學生的學習：1、鞏固單詞時。可組織學生進行冷暖游戲、用單詞卡片打撲克、看動作猜單詞、自編chant等活動。2、會話新授後的鞏固練習時。可開展角色扮演、調查、情景對話等活動。3、在復習課中。可開展全班四大組朗讀單詞比賽、自編對話或短劇、講故事等活動。4、學生通過合作才能完成任務或通過合作能更好完成任務時。例如：做一份英語手抄報，對於一些同學來說，單靠個人的努力難以完成這項任務。這時可以組織小組合作活動，幾個同學分工合作，發揮各自所長，共同努力，完成任務。在檢查英語作業時，可讓同桌同學相互檢查，這樣可以喚起學生的責任感，促使他們集中注意力；並且同學之間潛意識的競爭心，也促使他們非常仔細地檢查彼此的作業，從而在不知不覺中復習鞏固了知識。還有其他一些情形，如學唱英文歌曲時、學習「Storytime」後等，也可組織小組合作學習，小組成員共同改編英文歌曲的歌詞、表演故事等。四、鼓勵自主學習，培養創新能力。在合作互動學習活動中，學生是主角，他們既可以是參與者，還可以是活動的具體組織者和設計者。教師僅是活動的創設者，只起著對活動的促進和輔導的作用。讓學生在活動中自己發現問題，解決問題，積極想像，深入探究，勇於創新實踐，同時教師在活動中激勵評價學生，鼓勵學生、最終達到自主學習，自我糾錯，自我評價的目的，以達到從學會到會學的轉變。在教學中，我們靈活使用教材，根據學生的特點進行變通、引申及創新，我們設計了一些活動（如：開展調查活動、改編英文歌曲的歌詞、自編chant、編謎語、講故事、做游戲等等。）學生也可自主設計活動，以盡量發揮學生的主動性、創新性。學生在活動中的合作互動是促使全體學生積極參與的關鍵；提高小組合作活動的質和量是保證學生學習成效的核心；學生在合作互動過程中調控情感態度和學習策略，是形成積極的學習態度、提高語言運用能力的保證。合作互動的學習方式為學生提供了充裕的時間開展互助學習廣闊的空間，使學生在寬松、民主、和諧的氣氛中積極主動參與學習，從而全面提高了學生的英語素質，同時培養了學生的自主學習能力、團結協作和社會交往的能力，從而較好地達到了小學英語教學的目標與要求，使得人人有所收獲。五、操作程序1.課前自主學習階段（分層次預習）（學完一個新模塊，布置預習下一個）老師幫助學生預設本模塊預習目標。例如：A.通讀整個模塊課文、句型、單詞；找出相應的疑點、重點、難點，並做上一定的符號或記錄；形成自己的問題。B.參考活動用書中的相關練習，盡量自主嘗試解決。C.解決不了的疑難由小組內成員課下進行適當的合作討論，試著去解決一些疑問，研究每一模塊的重、難點。D.英語能力相對較高的學生可根據自己實際情況深一步預習，如准備keywords,在課堂展示時用到。2.教學准備：即熱身運動階段在英語教學中，熱身運動的合作學習對創設學習氛圍，使學生能以一種積極的心理狀態進入課堂，盡快投入到本堂課的學習具有重大的作用。分組熱身方式很多，比如：Listenandpoint;Listenanddo;Followme;GuesswhatIsay;學生課前把小圖片卡和人物准備好（如上Rooms一課時，先聽教師的指令拿出圖片和人物，並把人物放在不同的房間互問，整個課堂活躍，學習效果也非常理想。）；小組合作做單詞卡片等活動也增強了小組間比賽與競爭力，更加調動了學生的積極性。這樣既豐富了課餘生活，提高了動手能力，又為後面的新課學習做好了充分的鋪墊。3.在教學中的小組互助合作。包含：A.創設情景，呈現新知B.學生置疑，學生互助解疑C.教師設疑，檢查反饋我們現在使用的教材--《新標准英語》圖文並茂，有許多的對話和短文故事，這為課本劇的表演提供了條件。根據小學生都喜歡形象主動的東西，愛表演，好表現自己，可以經常在課上舉行英語課本故事劇表演比賽。通過課本劇的表演能使學生把已有的知識運用到交際中去，活躍了課堂氣氛，大大激發了學生學習的興趣和提高了學生學習的主動性。比如在展示課本劇比賽之前，師生可作如下安排：1）各組成員就故事劇本開展討論，研究其中的角色，並分派組員各自承擔的角色和任務（如頭飾、道具的製作，動作的設計，服裝等）。2）組員自己熟讀課文台詞，遇到不懂的單詞可以詢問老師和快譯通等途徑自主地學習。3）各組排練和賽前的准備工作，老師給予適當的指導或意見。4）課本劇比賽，各組共同評出這次比賽的優勝組，增加了各組成員之間的團結，增強了組員間的團結協作的能力。4.小組間開展各項競賽階段（即拓展運用，合作學習階段）小學生一般都好勝心強，喜歡表現自己，還特別容易激動。但由於自控能力較差，注意力容易分散，影響了課堂教學效果。引入競爭機制，能激發學生的有意注意。課堂上搞小組紀律競賽，學生必然為集體榮譽而增強自控能力，上課能專心聽講、用心思考，也會自覺地監督提醒其他同學遵守紀律。復習課上也可以搞一些單詞合作拼寫競賽等知識競賽。由於拼一個單詞需全體參與，勢必每個學生都能熟練拼寫才行。否則競賽時，經常拼錯或不會拼的學生就會受到同組學生的排斥和不滿。所以競爭機制的導入也提高了全體學生的學習積極性。5．鞏固階段自由組合，促進學生共同進步。這是各小組之間互相學習、互相競爭、互相促進的過程。鞏固階段學生自由組合、打破小組界限，讓學生在思維活躍的狀態中進行交流、學習。小組聚在一起，設計一些模擬的情境，扮演自己喜聞樂見的角色，通過角色扮演、游戲等加深印象，進行模擬操作，體驗創造成功的快樂。通過動態組合，進一步深化對知識的理解，互相啟發，開拓思維。同時，在互相學習的過程中能正確認識和評價自己，從而通過橫向的比較意識到與別組的差距。如在進行完Likes的新課學習後，讓學生扮演小記者采訪班上同學，也可采訪其他班的同學，這種動態分組方式讓學生參與真實的交際活動，培養了學生在實踐中運用英語的能力，大大提高了課堂效率。6科學評價，激勵促進階段此環節是藉助「攀登英語」評價的階段模式，在課的結尾部分總結評價各小組自主互助合作學習的成果。倡導有區分度、多元化的評價以激發不同水平、不同特點學生的學習興趣和信心，從而促使他們更加積極的參與到英語學習活動中來。同時，在實施評價時，注重發揮學生在評價中的作用，促進學生自我總結、自我評價能力的提高以及合作學習能力的發展。六：具體模式：我們把每個模塊分成六課時進行，共有三種課型，分別是第一、三課時的「單詞——課文」課，二、四課時的「課文---拓展」課，第五課時的「鞏固---反饋」課，第六課時的試卷講評課「單詞——課文」課本課型適用於第一、三課時，主要是解疑釋難，掃除障礙，側重於對生詞的學習和對課文的初步理解及熟練朗讀。共有六個環節：1、課前交流預習內容各小組成員課前交流昨晚預習本單元時遇到的問題，由值日小組代表把他們預習時遇到的生詞板書到黑板上；如果哪個小組還有黑板上沒有板書的生詞就上去補充。板書的原則是：生詞表上的四會單詞一定板書，不會的疑難詞彙要板書。2、激趣熱身，導入課題。激趣熱身環節對於一節課的成功與否是非常重要的。它的主要目的是激發學生學習興趣，創設英語學習氛圍，使學生以一種積極的心理狀態進入課堂，盡快投入到本堂課的學習。熱身方式很多，比如：Listenandpoint;Listenanddo;Followme等等，教師在設計活動時要充分考慮學生的認知前提，盡量做到既能調動學生的積極性，又能為新知的學習做好鋪墊，順利導入課題。除了經常用到的一些TPR活動之外，一些經典英文兒歌、迪士尼英語、Gogo英語中很多有趣的歌曲和片斷都可以成為我們熱身的素材。學生到了高年級，可以借鑒攀登英語預熱環節的學生展示的方式，讓學生自己組織進行熱身活動，當然還有其他一些形式，像課代表組織唱歌、做游戲等。3、學習生詞。1）聽錄音，把握正確語音語調。只有正確的輸入才會有正確的輸出，為保證學生學到正確的語音語調，除了課前預習中要求學生至少聽5遍錄音之外，小組合作學習詞彙前課文錄音一般播放2遍，第一遍是聽，整體感知課文，並畫出生詞；第二遍邊聽邊說出黑板上的生詞，個別難詞可以反復跟讀，掌握正確發音。個別學生讀不準的或是較難的詞教師要適當領讀。2）小組合作學會黑板上的生詞。（包括會讀、會翻譯、能聯想相關詞彙，運用技巧初步記憶，運用生詞造句等），這個環節主要發揮優生幫教的作用，使個人自學成果轉化為全組成員的共同認識的成果。組內解決不了的問題可以可以在老師巡視時請老師幫助解決，老師巡迴檢查指導每組學習情況。3）小組展示學習成果。這是課堂上最精彩的地方。學生主要以小組為單位，採取小老師主持的形式進行展示匯報，展示完本組學習成果還可以隨機檢查其他學生的學習情況，主要從讀音、漢意、拼寫、或單詞的不同時態的表現形式等幾個方面檢查，在實際的操作中還有很多展示的方式，像用生詞造片語或句子，找形近詞、同義詞或反義詞等，各組展示的方式一般不會雷同。4、理解並朗讀課文。這個環節有兩個任務，一是會翻譯，熟練朗讀課文，二是找出並學會含有關鍵詞的的句子。步驟和單詞學習是一樣的，先逐句跟讀、模仿語音語調。然後小組合作交流，解決課文中不理解的地方，最後小組匯報展示，包括邊讀邊譯、逐句讀、齊讀、分角色讀等。檢查方式一般以小組為單位，盡量帶動全體，但並不是一定要所有組員全部參加，可以用分數來調控，參加的人多加分就多。特別指出的是不僅展示的同學加分，認真傾聽的同學也要加分，培養學生認真傾聽的習慣。教師利用小組評價，隨時調控學生的看、聽、說，以達到知識共享的目的。對於含有關鍵詞的的句子，在會讀理解的基礎上，一般用chant或歌曲的形式幫助學生記憶。如果是低年級的學生，就用一些適合他們年齡的旋律，只要起到激趣和幫助學習的效果就行。5、目標檢測，反饋矯正。本環節可以由教師統一出題檢測，也可以由小組互相出題，一般每個小組出一種題型，進行組內自測、自練和互批互改，教師巡迴指導，對其中出現的代表性問題可以全班共享。自主出題是孩子覺得最有挑戰性的，學習的積極性特別高漲。由於孩子出題的角度不一，在共享時從不同層次、不同側面對所學知識進行了練習測試，進一步鞏固了本課知識點。6、綜合評價。教師對本節課學習內容和學生的學習情況進行簡單總結，表揚先進，激勵後進，促進共同進步。「課文---拓展」課本課型適用於第二、四課時，主要是對課文的精細解讀，並能對所學重點內容進行拓展運用。共有七個環節。1、談話導入，引出課題這個環節側重於設計情景以freetalk的形式引出本課的重點句型，調節學生學習情緒，引導學生以良好的狀態進入課堂學習活動。2、自主學習，組內檢測本環節主要有如下幾種形式：1）組內根據昨晚的作業互相檢查。2）老師或小老師帶領以單詞聽寫或英漢互譯的方式進行檢查，小組內互相檢查訂正。3）檢查課文的朗讀及背誦情況。對於單詞，先由一個小老師來聽寫，然後組內檢查、訂正，組長要根據各組員聽寫的情況給他們加分（在組長的課桌右上方有一個計分卡，一星期一總結）；檢查課文是讓小組長依次類推的方法檢查的，檢查完要趕快回去，把他檢查的小組讀課文情況記錄下來，酌情加分（一星期一總結）。3、聽錄音，再次整體感知課文，出示學習任務本環節一般出示兩個任務:Tasks:1）.小組合作找出重難點，包括片語、重點句子及知識點。2）Askandansweraboutthetext.根據課文提問並回答。4、小組合作交流，解決問題；這個階段是課堂結構的主體，是體現學生合作學習、培養學生學習能力的最重要的環節，由組長組織組員按要求進行學習。學習討論中在小組出現無法解決的問題或出現爭議時，舉手向老師提問。教師分散答疑或記錄各小組提出的問題，並隨時將情況進行評價。5、小組展示，認知共享。本環節主要由學生以小組為單位展示匯報短語、重難點句型的學習情況，仍然採取小老師主持的形式，展示完本組學習成果可以隨機檢查其他學生的學習情況。檢查形式可以多樣。這節課中，運用了小組讀，大組讀，男生，女生讀，亂點名讀，onebyone或者師問生答等形式展示。教師課前准備好要考查的片語、重點知識點及句型（學生交流過程中提出的問題教師要隨時補充上）。理解課文環節由小組間互相就課文內容提出問題並解答，這個形式也是多樣的，比如本節課運用了一個小組所有成員問問題，挑其他同學回答，並進行評價；也可以由一組派代表提問，挑其他組成員回答，答對的小組獲得提問權，繼續提問，或組內自問自答的形式。在模式的背後其實有一些潛規則的東西，比如不管是第一課時的單詞還是第二課時的短語和句子匯報時都按照課本出現的先後順序來匯報，匯報的方式也需要一段時間的鍛煉。在這個環節，老師起到兩個作用，一是進行給學生評價，第二就是進行調控，引導。當小老師出現知識上的錯誤，馬上糾正，或在小老師對課堂無法調控時進行調控。6、拓展延伸，反饋矯正教師根據本課重點內容進行適當拓展延伸，設計與本課重點句型相關的情景，以話題形式分組討論並展示。7、進行總結,綜合評價一節課要結束了，要對本節課做一下總結，讓學生說出他在這節課學到了哪些知識，教師問Whatdidyoulearninthislesson?學生回答Ilearnt…….本節課，學生一般會回答：我學到了一些片語，然後把片語說出一些，或我學到了句子…….教師對本節課學習內容和學生的學習情況進行簡單總結，表揚先進，激勵後進，促進共同進步。「鞏固---反饋」課本課時是第五課時，為鞏固拓展練習課，主要內容為聽說讀寫綜合訓練，檢查學生掌握情況，得到相關的反饋信息，及時加以矯正。1、歌謠激趣，導入課題。以本模塊的小詩或歌謠等導入課堂，以激發興趣；或增加自由討論環節，對本模塊重要知識點進行freetalk,提高表達的速度和熟練程度,鍛煉學生口語。2、組內自查，回顧雙基在這一環節，各小組長帶領組員復習本模塊基礎知識點和重點內容，引導學生對所學知識進行整理回顧，然後在限定時間內，互相檢查聽寫單詞，短語及句子，然後互批互改；也可以讀課文、背課文、復述課文。老師深入各小組巡查、個別檢查、點撥。3、組際交換檢查當各小組自查活動結束後，小老師交換檢查各組，或由值日小老師來統一檢查各小組復習情況，如默寫單詞、讀課文、找片語、造句子，復述課文等，老師隨機評價。4、組內互測，強化重點「鞏固課」前的家庭作業一般就是對本模塊的內容進行整理復習，並根據組內各組員的實際學習情況，對照本模塊學習目標出檢測題。在這一環節，小組內用自己出的檢測題互相檢測，組長訂正或小組內互批互改，使學生在對自己的學習總結、評價中加強訓練，進一步鞏固知識。老師加入一些小組一起做題並指導做題方法。5、小老師檢測各小組做完題後，由幾個學生做小老師分別到講台前把本組內認為出的最好的題對全班同學進行檢測，題型不能重復。如：單詞、片語的拼寫，翻譯；連詞成句；根據課文填空；按要求做題等。這一環節是本堂課的重要環節，各小組出題質量，小老師調控評價能力，及做題能力都得到很好的鍛煉。6、老師補充，拓展根據小組匯報情況，老師補充一些拓展練習題，進一步加深學生對所學知識的理解和運用。7、綜合評價教師對本節課學習內容和學生的學習情況進行簡單總結，表揚先進，激勵後進，促進共同進步。單元測試講評課1.教師說明本節課學習目標。2.教師簡介本次考試情況。3.學生先自行糾錯，教師提示學生注意分析出錯原因。4.小組交流，糾正其它錯題，小組有疑問的問題，寫在黑板上。5.以小組為單位認領問題進行講解，教師隨機點撥。6.教師集中強調出錯多的題目。7.布置作業：組內交換出題，重點檢測試卷上出錯的地方。

『叄』 小學英語可以做哪些游戲

目前在我們課堂上使用的游戲可分為詞彙游戲，句型游戲，聽說游戲，表演游戲等幾類。
1、 詞彙游戲
詞彙游戲易於組織，操作簡便，靈活機動，適合在各種課中應用，較普遍的有：
（1）、Word martch(單詞接龍)
由老師給出一單詞，由學生接上另一單詞，要求該詞詞首的字母與老師所給單詞的詞尾相同。這個游戲雖然簡單，卻十分有效，可迅速調動課堂氣氛，使學生的思維活躍起來。並可復習到大量不常見單詞。如：morning-good-dear-reason-
（2）、Crossword puzzle(縱橫字謎)
在方格中給出年部分字母，由學生填上其他字母，使之縱橫皆成單詞，如：MARCNOGOUNDERLSDROVe該游戲可訓練學生的發散思維，歸納思維等能力，可熟悉固定單詞，且有一定難度，具有挑戰性，對高年級學生較有吸引力。
（3）、 Flash cards(卡片閃動)
教師准備好單詞卡片，卡片上寫上單詞，或畫上單詞的圖片，在學生面前閃動，讓學生一起說出該單詞。教師先以較慢的速度依次展示，然後隨機快速閃動。這個游戲可以用於新授課中，讓學生迅速熟悉所學的生詞，也可用於新課開始前復習上一課所學單詞。在復習的課堂中也可以使用，不過要注意時間的把握，要快速閃過，幅度不要太大。
（4）、Magic eyes(魔力眼)
在黑板上貼上所教生詞的圖片，老師站在旁邊，往黑板上瞟一眼，然後讓學生猜老師剛才看了哪個圖片，隨即對其答案進行評價。老師應迅速，大量地點學生起來說。該游戲沒有難度，可使學生大量參加，節奏要快。可與」Flash cards」交替使用，效果等同。
（5）、謎語
英語中有大量有趣的謎語，可挑選一些簡單的,適合小學生水平的，或自己編造一些，在課堂中以一種即興，隨機的方式出現，吸引學生的注意力，每次一兩個即可。可以活躍氣氛，休息片刻。
（6）high and low voice（大小聲）和吹氣球
此游戲使用於新授單詞的操練，老師大聲時學生小聲，老師小聲時學生就大聲。吹氣球也是同一類游戲，讀單詞由小聲到大聲，然後再由大聲到小聲，老師加上動作，最大時氣球爆炸了，最少時氣球飛走了，這樣很能激起學生的興趣。
（7）Gloden fingers
金手指游戲。在操練所有新單詞之後，叫兩個學生上來競賽。老師站在旁邊，說出單詞，看誰最快，最先找出單詞，並用手在黑幫上指出來。這個游戲要注意控堂，因為是針對個別學生的操練，因此要保證其他學生也在安靜的配合。
2、 句型游戲
（1）、 連鎖反應
一個讓學生單獨操練句型的方法。如老師問一名學生：「What』s the time?」學生回答後再以同樣的問題問旁邊的同學，可以縱排，橫排，斜排依次傳下去，也可以隨意點人回答。這樣反復操練不同的句型，既可使所有的學生都集中注意力，熟悉所學句型的用法，又可以聽出學生對語音的掌握情況。
（2 ）、Magic bag
教師在課前准備一書包，在書包中放一樣東西，然後問學生：」Today,I bring a magic bag.Guess.what』s in it? 」，讓不同的學生分別回答：「It』s …」。最後和學生一起「magic,magic,go go go」.再讓學生一起說出實物的英語名字。該游戲可以變化為其他多種形式，如：把一東西在學生面前一閃即過，然後問:」What can you see in my hand?」
（4）、Semon says
這個游戲要結合TPR game.當老師說:「Semon says,put your schoolbag on your chair」,學生就要說:「put your schoolbag on your chair」並且把自己的書包放在椅子上，當老師沒有說Semon says時，學生就保持不動，給錯的學生給予懲罰。此時可以進行男女競賽，從而活躍課堂氣憤。
（5） 語音游戲
a.口令兵
由老師給一列的第一個學生一句話，讓他往後依次傳，傳到列尾再檢查是否變樣。為了增加趣味性，可加上動作。如：老師先指自己，說：「I have an apple,」再指一學生：「and you have two,」再做動作，說：「you give me an apple and I have two.」
這個游戲的結果往往是動作被改得千奇百怪，滿堂鬨笑，可以使課堂氣氛達到高潮。
b.繞口令
繞口令對學生的發音訓練有很大的幫助，可使其舌位變換靈活，發音清晰。教師應在平時注意收集一些適合小學兒童練習的繞口令，並經常性地讓他們做些這方面的訓練。
(4)、 角色游戲
a、分角色表演
這是一個被廣泛應用的，效果也不可小視的操練形式。在教完新的句型後立即讓學生進行這一操練。要求無需太高，可按照課本所給原文進行表演，學生可以站在座位上說，也可以到教室前表演，老師應准備好相應道具。學生表演完後應立即給予一定評價。
b、自編自演
在進行了上一項的練習後，可適當加大難度，要求學生自創情境，用剛學的內容對話，學生往往會創造性地添加以前所學內容，綜合而成一個新的對話。這樣不僅鞏固了新句型，訓練了其靈活運用的能力，而且復習了舊的知識，收到「溫故而知新「的效果。
這些游戲形式都是對以次我們實習所使用的游戲的總結，整理下來的，在目前的課堂上隨處可以見到，在實際的教學過程中常常可以根據實際需要，適當修改，靈活運用，很容易就可以使課堂教學達到高潮。 贊同0| 評論

『肆』 常用的英語教學游戲有那些 英語關於時間的游戲有什麼啊

有沒有比較有趣的英語課堂游戲，越多越好，簡單點的？1，可以玩接單詞游戲，先給出一個單詞，有學生根據單詞詞尾字母作為下一單詞的開頭來往下接
2，猜單詞游戲，一般是以小組的形式，給出一個單詞由其中一個人猜詞，小組其他成員提供和這個單詞有關的信息進行描述，但是不能說出這個單詞
3，可以再黑板上給同學寫出幾句繞口令，有學生一一進行閱讀，看誰讀的又快又准並給予鼓勵和獎勵
4，課前准備一些寫字條，寫上一小段寓言故事或別的小新聞，不要超過60詞。分小組進行，有小組第一個學生向第二個學生傳遞字條的信息，可以一句一句口述，也可以別的形式，然後一直往下傳，直到最後一個同學把聽到的信息用筆記錄下來，在規定時間以內完成，由最後一名學生朗讀他所記錄的文字
其實還有很多這樣的游戲，只要平時善於發現，就能作為課堂游戲增加學習的趣味性
常用的英語教學游戲有那些？
我們以前英語口語課玩的一些游戲，
1，在黑板上寫一個單詞，讓一個或幾個同學背對著黑板不讓他們知道是什麼詞，下面的同學自由發揮，用英語提示他們這是個什麼樣的詞，直到有同學猜出來為止。
2，每個人准備個小紙條，在上面寫三個詞，然後收集到一個袋子里。學生按順序輪流上講台，先抽紙條，然後用英文描述這是什麼詞，讓下面人猜，寫紙條的人不準說話，猜到的人可以為自己小組加一分。
3，老師出個題，引導學生集單詞，最後上台演講。如，你希望你將來的另一半有什麼特點。老師引導完四人小組討論，討論完小組代表給出單詞，通常可以寫滿一黑板。然後再討論你認為這一黑板的特質哪項最重要，小組另一代表上台闡述小組觀點。
英語關於時間的游戲有什麼啊？
可以玩Mr./Miss. Wolf, Whats the time? （英文版 老狼老狼幾點了）
老師扮演Wolf 規定12點Wolf去抓小羊（同學）
同學們齊問Whats the time?
老師（Wolf) 背身說一個時間
只要不是12點 同學們都可以向老師方向靠近
最接近老師（Wolf）者獲勝~~
有哪些好玩的幼兒園英語區角游戲？
1.大小聲游戲：鞏固單詞時，老師大聲幼兒就小聲。相反老師小聲，幼兒就大 聲.
2.爬梯子：先從低到高，聲音由小到大，再從高到低，聲音由大到小。
3.london bridge:讓兩個小朋友做小橋，其他幼兒站成一排，邊唱這首歌曲邊過橋，歌曲結束時，誰在橋上，也就是誰被做小橋的小朋友扣住，誰就說一遍你教的句子.
4.閃卡片：把單詞畫成圖片，一張一張出示，看誰說的快。
5.貓抓老鼠：找一個小朋友當貓，背對其他小朋友，再找一個小朋友當老鼠，選好後讓當貓的小朋友面對大家。然後其他小朋友一起說句子，當老鼠的小朋友只做口形 不發聲音，再讓貓找找看誰是老鼠。

『伍』 電腦需要什麼程序才能安裝220sightwords學習軟體.exe

1.什麼是sightwords2.sightwordkids的特點a.sightwordkids適合多大孩子學b.sightwordkids為什麼適合孩子學c.為什麼要學習sightwords3.如何學習sightwordkids這套教材a.如何安排學習進度b.每一單元如何學1.什麼是sightwords:sightwords是那些不符合拼讀規律的詞彙，最常見的sightwords一共是220個。說到sightwords，就不得不說phonics自然拼讀。phonics自然拼讀的學習，和我們漢語裡面的拼音差不多，是進行字母與發音直接對應的一種學習，這個學習之後呢，孩子聽到聲音能寫出單詞，看到單詞能讀出來——就是因為這個作用被國內無數倍地誇大了，所以，貌似現在phonics非常火，甚至很小的孩子一上來就學習phonics。但是，phonics的自然拼讀規律不能囊括所有詞彙，有很多常見的詞並不在這些規律范圍之內，所以人家國外人就整出了這220個常見的不符合規律的詞，就是我們所說的sightwords。另外，如果小小孩沒有聽力詞彙的積累，即使學了自然拼讀，很多單詞也只是會讀，不知道意思，更不知道如何用，反倒可能會因為記背誦規律打消學習的積極性。對於大孩子，因為有成績見效的壓力，可以0基礎上來學，反正不管從什麼方式來，英語對他們來說都是學習任務，除非家長多操心，才能變為帶有樂趣的學習。另外，我們當初學英語的時候，是學的音標，現在音標貌似沒有phonics那麼流行，對於小小孩，我建議還是選擇phonics比較好，中間省去了音標的這個中間媒介。不過，大孩子的話，兩者是不沖突的，可以互補。2.sightwordkids的特點a.sightwordkids適合多大孩子學sightwordkids學習的最佳對象是：有聽力基礎的3-4歲的小童。這個聽力基礎不是那種很高深的，就是supersimplesongs這類簡單兒歌一直在堅持（尤其是視頻版的），能唱很多首的；如果孩子不喜歡supersimplesongs，可以試試鵝媽媽童謠的視頻版。學齡的中大童也是可以學的，只不過在學的時候，進度快些，拓展沒那麼廣。如果你確實很想讓自家小童在0基礎的時候學習sightwordkids這套教材，那一定要記住同步進行聽力的輸入。最後，不管你家孩子多大，在學sightwordkids這套教材的時候，繪本或分級讀物的同步閱讀是必不可少的。因為sightwords就是常見詞，在繪本和分級讀物（尤其分級讀物）裡面出現的頻率非常高。所以，閱讀繪本或分級讀物其實就是在鞏固sightwordkids裡面所學的詞彙，孩子會在閱讀的過程中對他學過的詞彙很敏感。b.sightwordkids為什麼適合孩子學我推薦sightwordkids這套教材有如下幾個原因：a)配有視頻，對動詞、名詞的解釋非常直觀，而且，視頻裡面有非常可愛的擬聲詞等，對小童非常具有吸引力。視頻裡面的音頻可以提取出來，放在其他動畫或兒歌的音頻一起混著聽。因為sightwordkids的句子讀的很慢，還有擬聲等音效，所以，孩子很容易接受，也很容易模仿。b)教材把220個sightwords用常見句型的形式展示，然後進行主題歸類，基本每個Unit就是一個主題，有些主題會跨單元，但也是集中展示。也就是說，在學習sightwordkids的每一套教材的時候，我們學習了一個常見句型+某一主題的相關詞彙（這對我們拓展主題詞，用替換主題詞的方式來鞏固某個日常句型非常有幫助）。c)每三個單元復習一小次，最後還有一輪大復習(bigreview)，而且有一部分是以兒歌的形式來串這些sightwords，真的是寓教於樂的。所以，在學習sightwordkids的時候，不要給孩子添加很多必須一次學過就能都記著或背下來的壓力，看這套書設計這么多的復習，就知道人家是不想給孩子添加很多記憶和背誦的任務，而是通過再現的方式讓孩子自然記下。這些設計，應該也是考慮過記憶曲線的。c.為什麼要學習sightwords前面說過，sightwords是不符合p的拼讀規律的詞彙，而且又在繪本和分級讀物裡面經常出現，所以，認識他們，減少孩子在閱讀過程中障礙，這就是學習sightwords的原因了，呵呵。3.如何學習sightwordkids這套教材a.如何安排學習進度sightwordkids分成5個Level，共10冊。難度是梯度上升的，雖然是專門為220個sightwords所出的教材，其實內容的含量和可拓展的廣度和深度，遠遠超過這220個單詞。所以，這套教材才弄成了10冊，5個level。意思說，大家要慢下來。我建議，對於小童，一周一個Unit，每個Unit至少4次課，每次課實際的上課時間不要超過15分鍾。游戲類拓展可以根據孩子的興趣來自行調整時間。那也就是說一冊書大概3-4個月的時間上完。一定要記住，同時進行繪本或分級讀物的閱讀。對於中大童，每周盡量不要超過2個Unit。速度越快，難度梯度就越陡，信息量就越大，給孩子的壓力也越大，自然孩子學習的興趣包括吸收的效果也會打折扣。我們學習sightwordkids的最佳效果是：a)孩子有整句輸入的意識；b)能根據日常的句型准確替換關鍵詞；c)能聲音與動作、實物、活動場景等對應；d)能圖片、實物、動作與文字的辨認對應（這是建立在c)點基礎上提升，這涉及到認字與閱讀能力的啟蒙了，需要通過很多游戲及閱讀的潛意識輸入來鞏固，不要強迫）。b.每一單元如何學：每一單元分為如下幾個步驟：a)先看視頻，然後提取音頻混在其他音頻中磨耳朵。這就是所謂的混個耳熟。一般這個過程在學習第一個Unit的前一周進行就可以了。第二個Unit的可以混在第一個Unit中後期學習的過程中先看和聽（或者從第二個Unit開始，就先把音頻提取出來混在第一個Unit裡面聽，等第二單元的課文學完了再看視頻，這個流程好像對一些孩子的效果也很好，有種保留神秘感的意思）。b)每個Unit，分為三個模塊。最需要花時間的是第一個模塊，其次第三個模塊，最後才是第二個模塊（對於小童，這個快速過一下就好）。在學習每一個Unit之前，多在網上搜索相關主題詞彙的卡片（比如：如果要搜索watermelon的可供塗色的黑白卡片，直接去google的圖片那一項，在搜索框裡面輸入watermelonflashcard或watermelonsketch。另外，在講課之前，需要准備彩筆、空白A4紙什麼的，方便孩子畫畫）第一個模塊：comicsfun。分三個批次進行：第一次：不指讀，先把聲音與動作、卡片或實物對應。一邊讀句子，一邊做動作和對應卡片或實物。讀完之後多次重復卡片、食物、動作的游戲，甚至就可以添加一兩個課文裡面沒有的詞彙進來玩。記得在生活中多用哦，替換關鍵詞，想起來就用，孩子接觸久了，自然就輸出了，都不需要跟讀什麼的。第二次：指讀，指讀的時候可以邊讀邊把單詞卡片拿過來排出書上的句子。然後玩游戲：讓孩子任意抽取卡片，媽媽或爸爸要在最短時間內發音並做動作或找圖片卡片來對應。這一次是讓孩子對認單詞有感覺，所以爸爸媽媽就辛苦點來做游戲中的苦力活吧。第三次：脫稿，來說句子。因為在前兩次上完課後，會在生活中用，所以，孩子即使還沒有輸出，也還是能聽懂的。那就父母說，孩子做動作或找圖片的卡片。第二個模塊：traceandsay。這個是寫的啟蒙了，如果是小童，我建議快速過一下這個模塊，不要突出寫的部分。大童需要寫了，但這一部分的任務很簡單，那也快速過一下就可以了。第三個模塊：circleanddraw。這個模塊設計出來是為了讓孩子整句輸出+替換關鍵詞的。大家可以看到下面新增了4個單詞，這4個新增的單詞就是可用來替換comicsfun裡面主題詞彙的。所以，這一個模塊我們要用游戲的方式展示。推薦卡片游戲。卡片游戲分四個層次：a)聲音與圖片對應；b)聲音與文字對應；c)聲音、文字與圖片都對應；d)卡片組句。這第三個模塊，我們要用卡片組句的這一層，所以，先要建立在前面3層都熟悉了，然後再開始這一層次的卡片游戲。前面三層最好操作的卡片游戲就是：wordmatch比賽游戲。父母比賽，可以：a)拿卡片，比劃動作，猜單詞且匹配單詞或圖畫的卡片；b)翻卡片匹配的游戲（這個我在音頻裡面仔細說了）；c)打牌的游戲（媽媽出單詞，寶寶出圖片這樣）。其他游戲就看大家各顯神通了。上面三個模塊都做完之後，一單元就到此結束了。加上日常生活中的大量主題詞彙拓展，孩子學到的遠不止課本上的內容哦，呵呵。所以說，孩子的英語，關鍵還是靠父母的潤物細無聲呢。每三單元學完之後，會有一個中期的小復習。復習的課程用一兩節課快速過一下。然後就是最後的大復習。可以根據孩子的掌握程度來決定進度。好了，對於sightwordkids這套教材，我就說到這里。如果大家有的內容需要補充，歡迎拍磚。

『陸』 讓我們一起去猜手影吧的英語怎

讓我們一起去猜手影吧的英文翻譯可以這樣：Let』s go together to guess hand shadow. 供參考！

『柒』 小學一年級的英語要怎麼樣教材比較好，可以讓孩子有興趣~

我高中剛畢業，等通知書的時候也順便在教一個小學一年級的小朋友英語。回
可以先給她起一個英文名字，最答好是多弄幾個讓她選，告訴她每個名字的意義啊，故事啊（像希臘神話里很多神的名字那種）。然後在課上就稱呼她的英文名。
上課的時候不要直接就切入正題，可以給她唱唱簡單的英文歌，像happy new year,ABCD之類的。然後用實物或者卡片來教生詞。可以先從她比較感興趣的動畫人物，好吃的水果，家庭成員的稱呼開始。
游戲這個，我一般習慣就用身邊的東西，比如模仿一種動物，然後讓小朋友用英語講出它的名字。
然後要多鼓勵她，very good,you are so cute,之類的一定要常掛在嘴邊。
我覺得小孩子是玩心很重，好奇心也重。如果能夠把英語課上得就像玩游戲，他們就會樂於參與了。

最後，祝願我們都能夠成功吧~

『捌』 如何在英語教學中培養學生的合作意識

在英語教學中培養學生的合作意識的技巧：
一、利用情景，讓學生樂於合作
在英語教學中，教師應有意識、有目的地創設合作情景，讓學生在學習知識的同時，激發他們的合作意識，促使他們參與合作、樂於合作。如：在進行「What do people eat?」相關教學時，教師可以安排多組對話情景，引導學生兩人一組進行表演：
①A: What do people eat in England?
B: They eat a lot of potatoes.
A: So do we.
②A: What do people eat in America?
B: They eat a lot of beef?
A: Oh, we don』t. We eat a lot of mplings.
③A: What do people eat in Japan?
B: They eat a lot of fish.
A: So do we.
鼓勵學生積極參與到教學活動中。利用這樣的情景對話進行英語教學，可以培養學生濃厚的求知慾，還能使學生在收獲知識的同時，激發他們樂於合作的意識。
二、利用討論，讓學生學會合作
討論是在教師引導下，學生針對教師提出的問題展開探究與交流的學習形式，有助於培養學生主動參與學習的意識。討論的問題要能充分發揮學生的主體意識，要能促使學生深刻掌握學習的重點和難點，活躍課堂氛圍，進而使其學會與他人合作。如：在教學「dream」、「wakeup」、「fall asleep」等單詞、短語後，教師可以提出問題：①「Do you sleep well at night?」②「Do you often have dreams?」③「Do you remember you nicest dream?」④「Do you remember you worst dream?」再引導學生分組討論，有針對性進行交流和探討，在此過程中，可以增進學生間的情感，同時也讓學生在生動、活躍的課堂氛圍中學會有效的合作學習。
三、利用實踐，讓學生善於合作
在學生學會與他人合作的基礎上，教師還應組織學生參與實踐活動，讓學生善於合作。由於學生的生活環境、英語水平、認知能力等方面存在差異性，他們在思考問題角度和方法也存在著不同。因此，教師可以精心設計實踐性問題，讓學生在合作學習中主動參與探究，達到拓展學生思維、促使學生善於合作的目的。例如：在教學英語寫作時，我設計了一道開放性的話題作文 「環保」，讓學生從網路、電視、報紙、雜志上搜集一些關於環境污染的資料，並鼓勵學生分小組合作調查，讓每個小組成員發揮自己的能力，運用他們所學的知識，在交流、探究中各抒己見、相互啟發，共同進步。
四、利用互評，讓學生享受合作
在英語教學中，教師應適當組織學生自主、積極地參與學習評價，引導學生間相互檢查和評議，相互學習和補充，鼓勵學生充分發表自己的意見或建議，隨後教師再對學生的互評進行點撥和總結，讓學生體會到收獲知識的樂趣和喜悅。這樣，不僅可以讓學生意識到自己是學習的主人，還能讓他們在互評中，享受合作的樂趣。如：在教學「A famous person」後，教師可以引導學生自由分組，收集一些名人故事，並要求學生用英語開展「名人故事賽」。比賽結束後，引導學生充分利用「A famous person」的相關知識，進行小組互評，選出最佳的講故事小組。利用互評，不僅能讓學生自主參與活動過程，還能使學生了解合作的真正意義，從而享受合作的樂趣。
總之，合作學習是充分發揮學生主體作用，培養其英語綜合素養的重要途徑。教師應引導學生進行有效合作學習，利用討論，讓學生在學習知識的同時，激發學生的合作意識，促使他們樂於合作；利用討論，充分發揮學生的主體地位，促使學生深刻掌握學習的重點和難點，達到活躍課堂氛圍的目的，從而使其學會與他人合作；利用實踐，讓學生在合作學習中主動參與探究，達到拓展學生思維、讓學生善於合作的目的；利用互評，不僅能讓學生自主在參與活動過程中，還能使學生了解合作的真正意義，從而享受合作的樂趣。