較差測定英語怎麼說及英文單詞

㈠ 英語記單詞

1.拼讀法

掌握正確的拼法與讀音之間的關系，可以根據單詞的讀音，正確地拼寫單詞。例如，我們知道母音字母O在重讀開音節時讀作[+(]根據這條規則，go，hope，home，note等詞，不用費什麼勁就記住了。另外還有一條發音規則：在o之後，如果是m，n，v，th時，o可以讀作[Λ]。根據這條規則，我們不會把mother，
some，
come，dove，done等單詞中的o寫成u。再舉一個母音字母組合的例子。ay讀[ei]。中學教材中所有帶有ay字母組合的詞，如say，day，way，pay，ray，may，lay，play，spray，不僅發音容易，而且拼寫也沒有任何困難。當然，英語發音規則很多，又有許多例外情況，要記住它們並不容易。但是為了幫助記單詞，花些時間，記住一些常用發音規則還是很有用的。

2.諧音法

盡管有些語言學家認為，用這種諧音記憶法記憶單詞不科學，對學習者正確掌握發音不利，但學習外語的實踐證明。在最初學外語時，尚未掌握外語的構詞特點和記詞規律的初學者來說，採用諧音法記單詞確實能有效地記住一部分難記的單詞。不過，在用諧音法記單詞時必須注意的一個很重要的問題是，只可把此法作為記憶單詞時的諧音聯想手段，以增強和加深記憶，但絕不可將其作為模仿發音的依據，而必須按照單詞的標准發音去讀記，以避免這種記詞法干擾正確發音。

用諧音法記單詞的基本原理是，根據外語單詞的讀音到漢語中去尋找與其讀音相類似的諧音，而且這一諧音必須能同某些人、事、物或單詞所表達的意思有趣地聯繫到一起，從而使學習者對單詞諧音所聯想的事物發生好奇的興趣，以此對大腦皮層產生突發性刺激，進而在學習者的大腦中留下難以遺忘的印象，甚至終身不忘。這也正是這種諧音記憶法的絕妙之處。

【示例】

mouth[mauθ]嘴[聯想：說話「冒失」的就是嘴]

hair[hε+]頭發[聯想：頭發真「黑氨]

talk[t&:k]談話[聯想：談話「套客」]

sing[siR]唱[聯想：唱歌應有「聲」]

wife[waif]妻子[聯想：「我愛撫」的就是妻子]

think[θiRk]想[聯想：想時要「深刻」]

behind[bi』haind]在…背後[聯想：「被害的」是在背後]

joke[d*ouk]笑話[聯想：「揍客」就成了笑話]

bus[bΛs]公共汽車[公共汽車俗稱「帕斯」]

gas[g$s]煤氣;瓦斯[聯想：煤氣能害死人是「該死」]

leave[li:v]離開[聯想：「離吾」就是離開]

3.前綴法

前綴記憶法就是藉助重要的外語構詞詞素——前綴來記憶單詞的方法。採用前綴法記憶單詞就是把具有相同前綴的單詞編為一組，以同一前綴為主線將它們串聯起來記憶。

【示例】

a-(加於名詞、動詞和形容詞之前構成副詞，具有in，on，at，to，by，of，with之意)

atop在頂端

aloof離開

abreast肩並肩地

aloud高聲地

aright正確地

ab-(離開、擺脫、消除)

abdicate退位

abscond潛逃

aberration越軌

ablate切除;蒸發掉

ad-(具有at，to之意)

adapt使適合;適應;改編

adaptable能適應的

add添加;補充說

adhesion粘著，附著

adsorb吸附

alate諂媚，奉承

ana-(上;回;再、又;後;類似)

anabaptism再洗禮論;再洗禮運動

anabatic(風、氣流等)上升的

anabiosis復甦，回生

analeptic①強身的②興奮劑

analogic相似的;類推的

analogize作類似說明;作類似推理

analogous類似的;模擬的

analogue①類似物②同源語

anamnesis回憶，回想

4.詞根法

詞根是構成外語單詞的核心，它是表示該詞最基本意義的重要詞素。所以，任何詞都有詞根，如果按照構詞法給同一詞根分別加上不同的前綴和後綴，就會構成以該詞根為核心意義的詞義各異的詞，這些詞就叫同根詞。例略。

5.後綴法

後綴是外語單詞重要的組成部分，它不僅表示單詞的詞類和詞性，而且不同的後綴還含有不同的詞彙意義，例如：

英語詞millionaire(百萬富翁)的後綴-aire不僅標明該詞是名詞，而且表示它是表人的後綴。
suburban(郊區的)一詞的後綴-an，不僅標示該詞是形容詞，而且具有「屬於……的」、「有…性質的」、「屬於…地方的」之意。

由此可見，根據構成外語單詞不同後綴的特點和規律及其詞彙意義來記憶單詞，也是提高單詞記憶效率的重要手段。

6.構析法

應用構析法記憶單詞的基本原理和方法是，根據外語的構詞規律，在大量掌握外語單詞的前綴、詞根、後綴和其他構詞要素及其詞素意義的基礎上，藉助詞表的結構分析、剖析和詞義邏輯綜合的方法來記憶單詞。這種方法的實質是，先將要記的單詞按詞根——後綴;前綴——詞根——後綴;復合詞第一部分——詞根——後綴;復合詞第一部分——復合詞第二部分;復合詞第一部分——詞根——復合詞第二部分;詞根——復合詞第二部分等形式分解開，然後根據單詞各組成部分的詞素意義來記憶單詞。對結構各異的單詞，如單根詞、雙根詞、復合詞等均可採用這種構析法進行記憶。

用構析法記憶單詞時，需按以下三個步驟進行：首先，把要記的單詞按上述的各個組成部分分解開，這里需注意一點：對單詞的分解必須准確無誤。有些外語單詞無前綴，只由詞根和後綴構成，如英語中的dormant(休眠的)一詞只有詞根dorm-和後綴-ant;而有些外語單詞卻是由雙重前綴或雙重詞根加後綴構成，或無後綴，如俄語中的HeполвйжиьIй(不動的，靜止的)一詞就是由He和no兩個前綴構成，分解單詞時，切不可誤劃為Heп—олвйж—н—ьIй。又如英語中的aeronautics(航空學)一詞是由aere(天空)—naut(船)—ics(學)雙詞根和後綴構成的。

下面。我們分別以構詞較復雜的典型單詞為例加以說明。譬如，我們要想記住英語中的anticarnivorous(反對肉食的，素食的)一詞，第一步：按照單詞結構將其分解為：
anti—carni—vor—ous，將該詞分解後便可得知，它是由前綴+詞根+詞根+後綴構成的。

第二步：根據前面介紹過的常用的英語或俄語前綴、詞根和後綴的意義，使該詞被分解開的各組成部分與其所包含的詞素意義「對號入座」，將該詞各組成部分的詞素意義析出：前綴anti-意為「反對」;詞根-carni-意為「肉」;詞根-vor-意為「食」;後綴-ous意為「形容詞後綴」。

最後一步：將該詞的各部分詞素意義通過邏輯綜合的方法組合到一起，使其形成合乎邏輯的完整詞義，其詞義為「反對肉食的，素食的」。

尤為重要的是，這種單詞構析記憶法不單單可用來記憶單詞，在閱讀或翻譯原文時，還可藉助它推斷許多生詞或被遺忘單詞的詞義。從而能大大減少查閱詞典的次數，有效地提高閱讀和翻譯速度。例如，我們在閱讀或翻譯原文時，遇到生詞是形容詞的片語a
bactericidal
agent，其中a-gent一詞的意思已知，意為「葯劑」，而片語中的bactericidal一詞的詞義是未知的，現在我們不查詞典，用上面介紹的構析法便不難得出其詞義。先將該詞分解為：bacteri-cid-al，再使其詞素意義「對號入座」：bacteri意為「細菌」;cid意為「滅(殺)」;al(形容詞後綴)意為「…的」。最後，對該詞各部分析出的詞素意義進行邏輯綜合，即得詞義「殺菌的，滅菌的」，再將得出的詞義與agent一詞的詞義搭配起來，所得片語的漢語意思是「殺[滅]菌劑」。綜上所述，凡在閱讀或翻譯過程中，對遇到的絕大多數生詞，基本上可根據上下文的意思，藉助此法推斷出詞義。

7.分類法

用分類法記憶單詞能充分發揮大腦系統、全面地記憶單詞的潛力，其優點是：(1)被歸為同一類的單詞其語法功能相似，結構相近，便於從整體上記憶和掌握，有助於對單詞形成完整的類別概念。(2)便於展開比較，有利於掌握各個單詞的異同點。(3)便於集中詞彙，從而可靈活地進行替換和運用。(4)能使已掌握的雜亂無章的單詞條理化、系統化、門類化。

用分類法記憶單詞猶如把種類繁多的鉛字按漢字結構的偏旁部首井井有序地排列和存儲在打字機下面的字盤里，需要時隨用隨取。

通常，學習者可因人而宜，按以下類別對單詞進行分類記憶：時間、會議、學科、院校、專業、運動項目、親屬、動物、植物、文化用品、蔬菜、水果……

8.分組記憶法

把你所要記憶的單詞分組記在筆記本上，如果你要記住一個十位數的數字1127772235，只要我們把這個數字寫成112-777-2235，就很容易記住。這種方法在記單詞的過程中是很有效的。假設你要記住二十個單詞，可把它們每四個分成一組，分組進行記憶，也可把一個長單詞分成若幹部分，如unselfishness，可寫成un-self-ish-ness，這樣可以用最少的時間，記住最多的單詞。

9.對應法

外語中有些分別表示男性和女性或雄性和雌性的不同性屬的同類名詞，在記憶單詞時，如果對一個表示人的男性或表示動物的雄性名詞聯想與其相對應的同一類女性或雌性名詞，同樣能挖掘我們大腦聯想記憶的潛力。譬如，當我們記憶father(父親)一詞時，可同時聯想與其相對應的同一類女性名詞mother(母親)。這樣對應記憶單詞可同時記住兩個詞，從而使記憶單詞的效率提高一倍。

【示例】

grandfather(外)祖父—grandmother，(外)祖母

father父親—mother母親

uncle伯父[舅父]—aunt伯母[舅母]

son兒子—daughter女兒

brother兄弟—sister姐妹

man男人—woman女人

groom新郎—bride新娘

husband丈夫—wife妻子

youth男青年[小伙兒]—girl女青年[姑娘]

grandson孫子;外孫子—granddaughter孫女;外孫女

boy男孩—(little) girl女孩

schoolboy(中、小學)男學生—schoolgirl(中、小學)女學生

schoolmaster(中、小學)男教師—schoolmistress

(中、小學)女教師

此外，對那些雖無性屬區別卻同樣具有對應關系的詞，也可以採用這種對應記憶法進行記憶。

10.反義法

任何事物都有相對性，諸如：快與慢、高與低、好與壞、大與小、明與暗、熱與冷、上與下、左與右……等等，不勝枚舉。反義記憶法是利用外語學習者對事物相對性的反義聯想來挖掘大腦記憶潛力的一種學習手段，這種記憶單詞的方法能使學習者對單詞的記憶上升到反義對稱的邏輯性高度。凡具有反義對稱性的形容詞、副詞、動詞和名詞，都可以採用這種方法進行記憶。

11.比較記憶法：1)英漢比較如：mama，cigar，beer，bar，fee等。2)單復數的比較如：good-goods，spirit-spiritswood-woods3)同音詞的比較如：right-write，eye-I4)詞的陰陽性的比較如：actor-actresshost-hostess

12.折迭紙法：

在筆記本里記下要記憶的單詞時，可將一張紙分成三個部分，把新單詞寫在欄Ⅰ中，將其中文含義寫在欄Ⅲ，在中間部分寫上一些起橋梁或暗示作用的單詞。例如，當你要記declare這個單詞時，可以用say
openly這一暗示詞。在你看到新單詞declare這一單詞帶來很大的幫助，同時也可以讓你准確地記住這個單詞的英文確切意思。在進行這一記憶法時，請記住一定要使用雙解詞典，以便給出正確的暗示詞。

13.小卡片法：

筆記本隨身帶，既不好用，又不方便。你可使用小卡片。在卡片的一面，記下要記憶的單詞;在另一面寫上該詞的中文意思。這樣你就可以每次帶幾張卡片在身邊，只要你一有時間，就可以很方便地拿出來記。看著中文想英文，看著英文想中文，這樣經常性的記憶，對一個要記住許多新單詞的人來說，大有益處。只要持之以恆地記下去，總有一天你就會成為awalking
dictionary。

14.聽視法

聽視法是快速牢記外語單詞的又一重要手段。採用聽視法記憶單詞的基本原理是：充分利用視聽設備和外語音像器材，發揮人的聽覺和視覺器官易於接受外界音響和圖象信號刺激的特點，進而在學習者的大腦中留下難以遺忘的深刻印象，以求達到牢記單詞的目的。不少通過聽視法學外語的學習者，想必都有這樣的親身體會：凡是通過聽視法學習過的外語知識，較之用其他方法記憶得快而扎實。這正是聽視法記憶單詞的絕妙之處。

採用聽視法記憶單詞可因人而宜、因地制宜地選擇以下幾種形式進行：

(1)聽錄音。通過聽錄音的方法記憶單詞時，還可採取聽教材和自錄自聽兩種方法進行。

①聽教材。對外語初學者來說，可根據自己所掌握的詞彙量和外語程度，選擇與基礎外語教材配套的錄音帶，對照教材，由淺入深地定期定時放聽。由開始放聽單詞逐漸過渡到放聽片語、短語、句子乃至整段課文和全文。

②自錄自聽。學習者如果沒有與教材配套的現成錄音帶，可採取自錄自聽的方法進行。把要記的單詞、片語、短語或句子排列組合好，請一位發音規范且嗓音宏亮的外語教師將備好的語言材料錄制在磁帶上，然後經常放聽。為了增強記憶效果，還可採取邊放聽邊跟讀的方法進行。

(2)聽廣播。聽廣播的方法有兩種：一種是直接收聽外台或中國電台的外語廣播節目;另一種是用錄音機將電台播放的外語節目收錄到磁帶上，然後多次放聽。

①收聽廣播。由於外語詞彙紛繁眾多，外語節目也五花八門，所以要想通過直接收聽外語廣播的方法來記憶單詞並非易事。因此，在收聽外語廣播時可採取以下方法：即先收聽外語廣播的新聞節目、天氣預報、體育節目，待聽力有明顯提高時再收聽文學藝術節目。須知，新聞節目、天氣預報和體育節目較其他節目容易聽得懂。收聽時，切勿急躁，開始只能聽懂幾個單詞，通過一段時間的聽力訓練後會逐漸聽懂一些片語、語句或一個語段的大概意思。在這一收聽過程中，凡是聽過的所學單詞，均能在大腦中產生深刻印象，這種聽廣播的方法，不僅使所學的單詞加深了印象，而且能提高聽力。

②收錄廣播。在直接收聽外語廣播時，學習者可能會因外語廣播的語速太快以及本身所掌握的詞彙量少和聽力較差，出現聽了前面的跟聽後面的脫節現象。在這種情況下，可在收聽外語廣播之前把錄音機和磁帶准備好，把未聽懂和漏聽的外語廣播收錄到磁帶上，然後再反復放聽。③聽視結合。對有視聽條件的外語學習者來說，要充分利用電教設備，邊看外語錄像邊聽其外語配音，這樣聽視結合，記憶單詞的效果會更好。在視聽過程中，為了學新故舊，可預先准備一個筆記本，把視聽過程中遇到的陌生的單詞、詞語、語句和屏幕上的外文字幕隨時記錄下來，以便事後查閱詞典找出其意，學習和鞏固。

(3)聽對話。聽對話也是鞏固和記憶單詞的好方法。聽對話就是充分利用與外賓接觸或出國的機會，或在兩者用外語對話的場合，在一旁註意聽交談者們的外語對話，認真「捕捉」對話中的每一個單詞、片語和語句，細細品琢其語義，久而久之，要記的單詞不僅記得快，記得牢，外語聽力也會明顯增強。

15.生活記憶

即結合生活實際，有意識運用所學詞語。有時還應進行必要的語言素材的整理工作，有目的地將一些詞語組成句子並成為一段話語，來描述某一動作或日常生活。這是一種極為有效的記憶方法。中學生英語中的大多數詞語都是與生活實際相聯系的。因此，結合生活實際記憶所學詞語不僅是必要的，而且是可行的。例如：學了book(書)一詞，你就可以組成若干句子。如：I
have an English book. A book is a friend of mine.There are some books in my
school bag.等等。

16.閱讀法

閱讀法就是通過經常大量閱讀原文來學習、鞏固和記憶單詞的一種記憶方法。從語言學的角度看，用閱讀法記憶單詞至少有以下幾大優點：

第一，外語原文是外語詞彙、詞法、句法、慣用語、句型、各方面知識的綜合體，堅持經常定期閱讀原文，不僅能鞏固學過的單詞，還能學到一些新單詞，從而擴大詞彙量。

第二，在閱讀過程中，勢必會遇到涉及詞法和句法的各種語法現象，如果遇到的語法現象是過去學過的，那麼通過這次重現會使其語法知識得以鞏固和加深印象，起到溫故知新的作用。如果遇到陌生的語法現象，可促使你到語法書中去找答案，通過查閱和學習又認識和掌握了新的語法知識，從而起到溫故而知新的作用。

第三，在閱讀原文過程中，還會遇到許多學過和未學過的片語、語句、慣用語、句型等語言知識，從而既達到溫故知新的目的，又豐富了學習者的語言知識。

第四，任何一篇外語原文，都是表達一種完整的立場、思想、觀點、方法或某一學科和專業知識，因此能讀懂一篇原文，就等於了解了一種思想或某一方面的專門知識，從而可豐富學習者其他方面的知識。

第五，經常閱讀原文，能明顯提高閱讀原文的速度，為快速瀏覽原文和檢索外文科技文獻資料創造了有利條件。

在用閱讀法記憶單詞時，如遇到學過的單詞或片語，可讀上幾遍或用手指畫寫一遍單詞的寫法，以鞏固和加深印象。如遇到生詞或未學過的片語，必須馬上記在本子上，然後查出詞義，多念、寫幾遍。每次閱讀時遇到的生詞都應在以後的閱讀之前復習幾遍，這樣久而久之，生詞就會變成熟詞，記得又快又扎實，從而收到事半功倍的學習效果。

17.語境記憶法：

在閱讀一些有趣的小文章時，你常會遇到一些你不認識的單詞。最好不要立即去查詞典，因為這會影響你對文章的欣賞。可藉助周圍的單詞或句子先猜猜該詞的中文含義，也許你可以得知這個不認識的單詞的大概意思。如果該單詞在短文中多次出現，就該查一下詞典。慢慢地你就能學會判斷什麼詞值得查詞典，什麼詞不值得查。記住並不是每個單詞都必須准確地拼寫出來才能明白它的中文含義。有的單詞你只須認識，而不需使用。因為即使以英語為母語的人也不能夠全部地使用他們所認識的所有詞彙。有的詞彙你每天都要用到，有的詞彙可能終身也難得用上一次。

18.標注法

如果我們能把人的視覺感官易於接受外界形象信息刺激的特點應用於外語單詞的記憶中，定會收到可觀的記憶效果，這樣記憶單詞的方法叫標注法。

採用標注法記憶單詞可分以下兩個步驟進行：

首先，可根據自己的學習進度和所學的生詞，把每次學習的外語單詞寫在一小塊白色橡皮膏上，然後將其貼在與外語單詞相符的物品上。一名正在學校讀書的中學生，在採用標注法記憶單詞學外語時，可將日常生活和平時學習時常見常用的一切文具和用品都標註上外文單詞進行記憶：教室、講台、課桌、椅子、黑板、板擦、粉筆、盆、笤帚、托布、書包、紅領巾、眼鏡、文具盒、鉛筆、鋼筆、彩筆、小刀、橡皮、直尺、圓規、圓珠筆、筆記本、練習本、教科書等等。

第二步：將寫有外文單詞的橡皮膏從物品上揭下來，以後每次看到或使用這些物品時，要經常重復說它們的外語名稱，時間越久，外語單詞復現的次數就越多，單詞記得也就越扎實。用這種標注法記住的單詞，不易遺忘。

19、圖示法

藉助立體感很強的生動的畫圖來記憶單詞，不僅能鮮明地揭示出外語單詞的內在涵義，而且能形象地描繪出某些詞義抽象單詞的空間意義，使學習者對所記憶的單詞一目瞭然，在大腦中易於形成直觀概念，從而避免了使人感到枯燥乏味的語言敘述。

外語中的介詞[前置詞]、動詞、名詞等，特別是那些概念較為抽象、詞義易於混淆的單詞最適合用這種圖示法進行記憶。

圖示記憶法的適用范圍很廣，它不僅可用於記憶介詞[前置詞]、動詞、名詞，還可用來記憶其他詞類。所以，在記憶單詞時，盡可能採用圖示法，將會受益匪淺。

20、實踐法

人的生活和社會實踐是一種語言的實踐過程。因此，根據不同的場合、地點和情景，把從書本中學到的外語單詞隨時隨地地運用到我們的日常生活和社會實踐中去，而且多次反復地運用，便是牢記和鞏固外語單詞的一個捷徑。這里，先舉一個例子，此例與單詞的實踐記憶法密切相關：一個正在讀大學或已經走上工作崗位的人，未必都能說出他在小學時的同班同學的名字，也未必能完全回憶起他們的模樣。然而，對跟他經常來往並一直保持密切聯系的小學同學，不僅了如指掌，而且對某家庭成員甚至其他親屬也很熟悉。這是為什麼呢?其中的道理很簡單：凡是我們經常接觸的事物就會使我們的大腦產生深刻的印象，凡不常接觸的事物，不但不會在我們的腦子里留下深刻印象，反而會隨著時間的推移逐漸從我們的記憶中消逝。對外語單詞的記憶過程也與此同理。在學過程中，我們對那些復現率很高或常說常用的單詞，不僅運用起來熟練自如，而且不易遺忘。可是，對那些復現率很低，甚至只學過一次就再也不摸不著的單詞，不僅倍感生疏，時間一久就會被徹底忘掉。實踐記憶法正是出於對人腦的這一記憶特徵的考慮而設計的。如果用一個簡便易懂的模式來表示這種速記法就是：學習新詞—→第一次情景實踐(復習和鞏固)—→補學新詞—→第二次情景實踐(復現和鞏固)……(多次循環往復)—→多次情景實踐(長期鞏固)。

如：每當我們去商場購貨時，可按著各商品櫃台的排列順序從頭至尾走一趟，做到看——想——說三者同步進行，即眼看著櫃台或櫥窗里的商品，腦子里就回想它的外語名稱怎麼說，嘴裡同時說出商品的外語名稱。假如我們先來到水果商店，看到各種水果時，便可用外語說出它們的名稱。

依此類推，無論走到哪一類百貨商店或商品部，都按照這種方式用外語去想去說。在採用實踐法記憶單詞的過程中，如遇到某些商品的外語名稱不會說時，可先將其中文名稱記在一個小本子上，此行歸來後，再藉助外文詞典查出其外文名稱，並將其寫在小本子上，反復念它幾遍，待下次再去購貨時，仍舊按照第一次的路線進行第二次情景實踐的巡迴記憶練習，這樣一來，既復習和鞏固了舊詞，又通過直觀實踐的記憶方法學到新詞，以後凡去商場一次，就按照這種方式進行一次實踐記憶練習，日久天長，收效驚人。隨著時間的推移，學習者的外語詞彙量不僅猛增，凡用這種方法記憶過的單詞，就會在我們的腦子里深深地紮下根，在日常生活和工作中，一見到實物或進入具體場合，就會產生條件反射，所見實物的外語名稱就會立刻從腦子里蹦出來，隨即脫口而出，這樣記住的外語單詞很難遺忘。

這種實踐記憶法並非僅僅限於購貨時逐詞的進行，還可以按另一種方式進行，即根據自己生活、學習、工作、娛樂、游覽、參觀、訪問等具體情景和場合，觸景生情地進行。譬如，我們每天從早晨起床後的一天的活動，均可用外語來表達，以此通過實踐活動達到記憶單詞的目的。

【英語示例】

每天早晨起床後，我們可以自言自語道：I get up very early every day. I dress，wash and go out to
do exercises. Then I have breakfast.After breakfast I go to work.

Lunch is at twelve.After lunch I take a short rest.In the afternoon I read
the newspaper in the library.Then I play ball games.

After supper I often go for a walk.In the evening I listen to the English
broadcast.I go to bed at half past nine.

(通常，我每天起得很早，穿衣，洗漱，做操，然後，吃早飯。早飯後，我去上班。

12點吃午飯。午飯後，我稍息片刻。下午，我在圖書館讀報紙，然後去玩球。

晚飯後，我經常散步。晚上，我聽英語廣播。9點半就寢。)

早飯後，當我們上學或上班去時，凡路途遇見的一切人或物都力爭完全用外語來表達和描述。每天這樣循環往復地重復記憶，循環記憶的次數越多，單詞記憶得就越牢，而且口語實踐能力也會明顯提高。

㈡ 英語單詞之我見

我是學計算機的，我們學科對英語要求一直比較魔幻，舉個例子吧，我的一些同學能夠解全英文的演算法題，卻考不過四六級，能夠過面試的英語問答，但一直沒搞懂啥是英語語法。我的水平算不上「英語好」，因為說實話我一直沒咋認真學習英語，基礎可能千瘡百孔，但我呢，高考英語成績是130分（大概是這個數，記不太清），四六級都是一次過（CET4：553；CET6：440沒刷）,基本屬於裸考，如果非要說我復習，那基本也就是穿條秋褲的水平，我記得我每次考四六級的時候，都是期末考試扎堆的時刻，所以拉胯在所難免，這個成績可能比不上知乎人均985，但在生活中，也不乏有人誇我英語不錯（真沒覺得自己英文水平太高，可能周圍的大家只是考試運氣比較差）。

既然我英語算不上好，那我為什麼要寫這個關於英語的系列呢？是我有點精神分裂嗎？好像有點……咳咳，先不說這個。我的想法是這樣的：我是一個普通的不能再普通的學生，天資算不上聰穎，甚至有點笨，可能只是運氣比大家好一點，僥幸能夠取得一個自己比較滿意的成績，如果說有什麼值得向大家介紹的地方，我覺得大概是我的學習思路和學習方法，所以，如果你像我一樣普通，而你暫時又想通過這些基礎的英語考試，那麼，聽一聽我的想法吧，結果可能會因人而異，我並不能像你保證什麼，但是，我一個普通人能做到的，我相信在讀這篇文章的你一定能比我做的更好。

本文脈絡如下：

相信許多「自稱」英語特差的大佬（往往理科特別牛），經常說的話就是：「我單詞根本背不過，一看就頭疼」。別害怕，我沒在你周圍裝監控……這並不是個例，從我的同學、哥們到我在讀中小學的弟弟妹妹，但凡談到英語學不好，都會開始埋怨單詞沒背過（單詞：怎麼又是我背鍋？）。其實這個邏輯並沒有太大的問題，你想一下，如果你不認字，是不是生活很受影響，想想我們小學的時候一天學那幾個生字，是不是也難到頭皮發麻？英語也是一樣的道理，不認識單詞，就是我們常說的「睜眼瞎」。 那麼你肯定會說：「 你吼辣么大聲幹嘛，你去找物管啊 」（抖機靈） 那麼你肯定會說：「那背不過我有什麼辦法嘛，方法我也看了，課我也聽了，可是這知識，它就是不進腦子啊！QwQ」

其實大可不必著急，我們先了解一下自己所處的水平。

我國考生參加的英語考試有很多，我們挑出幾個來說一下它們需求的詞彙量分別是多少：

（以下某些數據不一定準確，某些是我考的時候老師是這么要求的）

以上列表中，中考你可以認為是青銅段位，高考和四級差不多是白銀和黃金段位，六級就是黃金高分局和白金低分局的位置，再網上就是鑽石、王者什麼的高端神仙打架了，我等凡人還需再修煉一波。

（如果你現在已經高分通過CET6的話，那可能我的學習方法對你沒什麼大的幫助，您當個段子看吧，有啥不足之處，您可以聯系我，我們一起交流，也希望各位提出寶貴意見。）

所以，了解自己在哪個段位，再下手提升，就不是那麼迷茫了。因為大家肯定都是從青銅走過來的，所以我大體說一下這一路走來我的一些思路。

首先，我想介紹一個東西——學習曲線（不是機器學習的學習曲線），如圖：

（圖是我自己畫的，有點粗糙……）

圖中表達的意思是：我們在學習一門學科的時候，開始的進步是很明顯的，可能用比較短的時間就能掌握這門學科70%的內容，但之後如果繼續研究，增長1%都非常的難，甚至這1%都能造就什麼重大突破。

我們能從中得到什麼呢？

單詞量越低，越容易在短時間內取得突破。不僅僅是英語如此，任何一門課都是如此。設想一下，如果你的英語試卷滿分是150分，現在你只可以拿30分，這說明你有120分還沒拿到，這120分中，有至少70分，是你可以通過學習，輕易拿到的，原來， 你的提升空間有這么大！

你現在 已經了解到自己的段位 了，並且也明白了，自己還有多大的提升空間，那麼下一步，我們要做點什麼開始我們的「上分」之路呢？
我有以下幾點建議：

我們現在已經對自己的水平有了明確的認知，並且准備好踏上新的學習旅途，此時，還要問自己最後一個問題，我學習英語單詞的目的是什麼？需要學多久？

就我個人而言，高中之前，我的英語學習目標，主要是應試，在上了大學之後，有幾位英語老師對我的學習觀影響比較大，他們與我之前的老師觀念有所不同，他們認為，英語這門學科的學習，不能只以考試來驅動，而是讓學生通過學習語言來提高自己的邏輯能力和思維能力，從而實現人的自我提升，這種觀念與弗朗西斯·培根所說的「凡有所學，皆成性格」無比契合，回歸我們學習的本原，不正是為了提高我們自己嗎？

所以，如果你時間充足，我強烈建議你樹立長期的學習目標，不要把考試作為自己的最終目的，而是把提升自己的能力作為學習目的，這樣，學習模式會很靈活。也要重視考試。相比於提升自己這個目標，考試來的更實在，這個目標的驅動力也更加有力，但如果只關注考試，就會造成學習思維固化，除了考試題，其他的什麼都不會，這肯定不是我們想要的結果。

我認為，學習英語，應該是一個長期的、循序漸進的過程，而不是一個短期的、一步到位的突擊。我非常認可我老師所說的，要把語言作為一種能力來培養，這才是我們學習語言的意義。

前幾天用軟體測試，詞彙量大概在6000左右吧，也不一定準，反正現在看老師給的托福的資料，全英文版的，沒有生詞，讀起來生澀的原因是因為不太熟悉英語組織語言的邏輯。

網上的方法有很多，有些方法不咋靠譜，其中典型代表是所謂的「諧音記憶法」，這個方法我建議不要用了，真的是太扯淡了！如果拿這個記單詞，那你講話的時候是想的意思呢，還是想的諧音梗呢，一個兩個的還行，但用多了，真的不好。還有許多方法跟這個一樣，也不咋靠譜。不靠譜的原因在於，沒有從語言本身的邏輯出發，把某種巧合作為普遍規律，顯然是不科學的。

以下我介紹三個方法，個人覺得比較管用，各位可以借鑒一下。

我們學習單詞，最直觀的是了解這個單詞是什麼意思，然後在我們的語言邏輯中將它替換表達，就變成了我們想要說的話，倘若我們學習了一個單詞，並按照某種規律將它衍生發散，就會得到一系列的單詞，那是不是我們背一個單詞，相當於背了一串單詞，這樣來看，效率高了許多。

這樣的例子很多，最簡單的比如：interest、interesting和interested，一個動詞衍生出形容詞。再復雜一點的有excite、excited、exciting、excitement，會衍生出名次。諸如此類。

此處我建議各位單獨找一點材料，學習一下「詞根」、「詞綴」和「構詞法」相關的概念。如果你能夠學會，相信你也能夠明白，我為什麼提這個方法。

我們拿到一個生詞的時候，第一反應是「查一下這個詞是什麼意思？」，那此時，你是查英漢詞典，還是查英英詞典呢？我的建議是——英英詞典。我在運用這個方法的過程中，總結的原因有三：

這個方法是在我大一時，我的英語老師Cindy Liu教給我的，我認為這個方法非常棒，兼顧考試和能力的提升。而且這種思維邏輯，我認為也是我們學習中應該注重的，非常感謝Cindy老師教會我如此高明的學習方法。

很多時候，我們對於自己的記憶能力把握並不準確。高中時候，我可以一天背200個單詞，並且復習起來壓力也不是很大，但是在復習考研的時候，卻發現一天背40個生詞都非常的難，後來想了一下，正是由前文提到的學習曲線所制約的，高中時英語較差，詞彙量小，背的詞都是簡單詞，很容易就記住了，但是復習考研或者六級的時候，單詞的難度加大了，生僻詞相比於簡單詞，就沒有那麼好記憶了。

有段時間我非常苦惱，怎麼樣才能讓自己背的單詞遺忘的少一點，這個時候，我覺得我的注意力可能不夠集中，所以想到了我們一直以來的「笨辦法」——背不過就抄！開始的時候，是抄到自己背過為止，但發現，這樣並不會加深我對這個單詞的理解，於是我開始尋求改變。

我發現這樣一種模式比較適合我：第一天看到生詞之後，我會把它抄下來（筆記本在這個時候就有用啦！），觀察一下這個詞的詞根、詞綴、詞性等特徵，然後再仔細看一下它的 中英文解釋和例句 ，這個時候，你應該在這個單詞身上花費了2分鍾左右的時間，其實，你已經認識它了；第二天，拿出先拿出前一天記下來的生詞復習一遍，這個時候，可以採用看英語寫漢語，然後在你寫的過程中，你的腦中會復現這個單詞的英文解釋，這樣的復習效果，我認為非常棒。

當你堅持一段時間之後，要及時的把自己之前記下來的生詞，回過頭來再看一遍，艾賓浩斯記憶曲線我便不再贅述了，防止遺忘，也是我們學習過程中關鍵的一環。

英語的一大門檻「背單詞」，其實也沒有那麼難，只要你有耐心，在學習中探索自己的獨門技巧，你的進步會非常的明顯，而且你也一定會從中享受到學習的樂趣。

以上，就是我一個普普通通的學生學習英語單詞的方法。當然，每個人的方法都是不一樣的，我只是覺得，許多朋友一直以來對英語這門學科有些誤解。我們學習，是為了提升我們的內在，提升我們的修養，讓我們能夠勝任某項工作，讓我們有更好的發展，需要特別強調的是， 對學習抱有厭惡感是萬萬不可取的 。

感謝我的老師們，特別是Cindy Liu老師，在我學習的過程中給予我的指導

㈢ 「到上學期為止已經學會了兩千個英語單詞，但口語較差」用英語怎麼翻譯

I learned two thousand English vocabulary already last term, but my speaking is suck.