教師板書單詞用英語怎麼說

㈠ 板書用英語怎麼說

板書用英語這樣說：writing on the blackboard

㈡ 背的英文單詞怎麼寫

問題一：背的英語怎麼寫？ recite或者violate，都是及物動詞
如果是背台詞的話，可以直接用speak

問題二：背東西的那個背英語單詞怎麼寫? recite 英[r??sa?t] 美[r??sa?t]
vt.& vi. 背誦; 敘述; 列舉;
vt. 吟誦; 詳述，列舉;
vi. 背誦; 敘述;

問題三："背單詞"用英語怎麼說 I memorize new words.
我背單詞。
I have a hard time for memorizing words.
我背單詞都背怕了。
My English lesson is boring, the teacher always asks us to recite words.
我的英語課很無聊，老師總叫我們背單詞。
Professor Li: Actually I was already 42, that age is not the best for memory. The most difficult problem for me was to remember the English words.
黎：那時我已經42歲，已不是記憶的最佳年齡，我最大的困難首先就是背單詞。
Learn these words off by heart.
把這些單詞背熟。

問題四：背英語單詞好方法是什麼？ 你用背單詞軟體或者app來背單詞吧，記得快多了，我現在用的叫做角鬥士我愛背單詞9（注意一定是角鬥士系列的flyenglish），電腦版和手機版都有的，你可以制定計劃每天背多少個單詞，然後軟體能夠根據遺忘曲線自動提醒該復習的詞彙，自動把你不會的單詞挑出來讓你反復記，所以就容易記牢，可以一邊聽一遍背，背幾十個就可以測驗一下，還是很有成就感的，，還可以把單詞製作成mp3來隨身聽，詞庫很全，有各種教材和分類詞庫詞庫的，還能自建詞庫，發音清晰，可以依次朗讀，還有游戲可以背，角鬥士系列的，你去淘寶找一下就有的。

問題五：背英語單詞是什麼意思？是記憶單詞的拼寫還是記單詞的中文意思？ 背單詞的話單詞的記憶方法，多種多樣，最主要是適合你自己的記憶方式。我這里呢只能給你推薦一些方法，你可以按照你喜歡的方式來。
傳統式的死記法，效果比較好，但是比較累，比較死板。（就是把要記得單詞准備一個小本子，對單詞以及其中文進行抄寫，邊抄邊默讀，數量自行定量）
聯想記憶法，比如你要記baggage（行李）這個詞，你可以先從認識的詞開始，bag（包）包是用來裝行李的，所以bag（包）+gage=baggage（行李）。
前後綴延伸法， happy（開心） 在它前面加上un（一個常用的英語否定前綴） = unhappy（不開心）， 類似的前綴很多，比如 en ，dis ... 後綴的話有像able這類常用的後綴（具體太多不一一羅列，建議可以網路擴充一下）
詞性轉換記憶法，important(重要的）這個形式是形容詞，利用改變形式我們可以記住它的名詞和副詞形式，名詞 importance(重要性） ，副詞importantly (重要地）
其實單詞記憶是件很靈活的事情，我暫時舉了這些例子供你參考。記憶單詞的話必須是單詞和意思一起記憶的，脫離了其中一個都是沒有意義的。
純手打，比較辛苦，希望採納。
我之前也沒怎麼記單詞的，主要是自己通過一些社交軟體交了一些外國朋友才開始認真學習英語的，如果你也有這方面的興趣，可以去 Enter 里看看，現在這個手機軟體還蠻火的。自己現在英語水平感覺高了很多。希望我的答案能幫到你。

問題六：背英語單詞最快最簡單的方法是什麼！ 如何快速學好英語及方法1：
想學好英語，首先要培養對英語的興趣。「興趣是最好的老師」,興趣是學習英語的巨大動力，有了興趣，學習就會事半功倍。我們都有這樣的經驗：喜歡的事，就容易堅持下去；不喜歡的事，是很難堅持下去的。而興趣不是與生俱來的，需要培養。有的同學說：「我一看到英語就頭疼，怎麼能培養對英語的興趣呢？」還有的同學說：「英語單詞我今天記了明天忘，我太笨了，唉，我算沒治了。」這都是缺乏信心的表現。初學英語時，沒有掌握正確的學習方法，沒有樹立必勝的信心，缺乏了克服困難的勇氣，喪失了上進的動力，稍遇失敗，就會向挫折繳槍，向困難低頭。你就會感到英語是一門枯燥無味的學科，學了一段時間之後，學習積極性也逐漸降低，自然也就不會取得好成績。但是，只要在老師的幫助下，認識到學英語的必要性，用正確的態度對待英語學習，用科學的方法指導學習。開始時多參加一些英語方面的活動，比如 ，唱英文歌、做英語游戲、讀英語幽默短文、練習口頭對話等。時間長了，懂得多了，就有了興趣，當然，學習起來就有了動力和慾望。然後，就要像農民一樣勤勤懇懇，不辭辛苦，付出辛勤的勞動和汗水，一定會取得成功，收獲豐碩的成果。畢竟是No pains, no gains嗎。
練好基本功是學好英語的必要條件，沒有扎實的英語基礎，就談不上繼續學習，更談不上有所成就。要想基本功扎實，必須全神貫注地認真聽講,上好每一節課，提高課堂效率，腳踏實地、一步一個腳印地，做到以下「五到」：
一、「心到」。在課堂上應聚精會神，一刻也不能懈怠，大腦要始終處於積極狀態，思維要活躍、思路要開闊，心隨老師走，聽懂每一句話，抓住每一個環節，理解每一個知識點，多聯想、多思考，做到心領神會。
二、「手到」。學英語，一定要做課堂筆記。因為人的記憶力是有限的，人不可能都過目不忘，記憶本身就是不斷與遺忘作斗爭的過程。常言說，「好腦筋不如爛筆頭」。老師講的知識可能在課堂上記住了，可是過了一段時間，就會忘記，所以，做好筆記很有必要。英語知識也是一點點積累起來的，學到的每一個單詞、片語以及句型結構，都記在筆記本上，甚至是書的空白處或字里行間，這對以後的復習鞏固都是非常方便的。
三、「耳到」。在課堂上，認真聽講是十分必要的，不但要專心聽老師對知識的講解，而且要認真聽老師說英語的語音、語調、重音、連讀、失去爆破、斷句等發音要領，以便培養自己純正地道的英語口語。聽見聽懂老師傳授的每一個知識點，在頭腦里形成反饋以幫助記憶；理解領會老師提出的問題，以便迅速作答，對比同學對問題的回答，以加深對問題的理解而取別人之長補自己之短。
四、「眼到」。在認真聽講的同時，還要雙眼緊隨老師觀察老師的動作、口形、表情、板書、繪圖、教具展示等。大腦里形成的視覺信息和聽覺信息相結合，印象就會更加深刻。
五、「口到」。學習語言，不張嘴不動口是學不好的，同學們最大的毛病是讀書不出聲，害羞不敢張嘴。尤其是早讀課，同學們只是用眼看或默讀，這樣就只有視覺信息，而沒有聽覺信息在大腦里的反饋，當然記憶也不會太深刻，口部肌肉也得不到鍛煉，也就很難練就一口純正的英語。所以，要充分利用早晨頭腦清醒的時間，大聲朗讀；課堂上要勇躍回答老師提問、積極參與同學間討論和辯論，課下對不清楚的問題及時提出，要克服害羞心理，不恥下問。對學過的課文要多讀、勤讀、苦讀，可以跟錄音機讀，竭力模仿其語音語調以糾正發音，要讀得抑揚頓挫朗朗上口，一些精典文章最好能背得滾爪爛熟。利用一切可能的機會，練習英語口語，比如，與外教交流、參加「英語角」活動、與同學進行對話、講英語故事、唱英文歌曲、演英語短劇、進行詩歌朗誦等。除......>>

㈢ 初中英語詞彙如何教學

初中英語詞彙如何教學

古典文學常見論文一詞，謂交談辭章或交流思想。當代，論文常用來指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章，簡稱之為論文。以下是我整理的初中英語詞彙如何教學，希望能夠幫助到大家！

【摘要】詞彙是語言的三大要素之一，是語言的建築材料，如何教學生掌握一定數量的詞彙，是初中英語教學的重要任務之一。再者，學生掌握英語詞彙的多少，制約著其學習英語的質量。那麼，教師在英語教學中，怎樣才能讓學生更快、更好、更有興趣的學好並掌握英語詞彙呢？本文就初中英語詞彙教學的藝術談談具體教法。

【關鍵詞】初中英語 詞彙教學方法

眾所周知，詞彙是語言的三大要素之一，是語言的建築材料，如何教學生掌握一定數量的詞彙，是初中學英語教學的重要任務之一。再者，學生掌握英語詞彙的多少，制約著其學習英語的質量。那麼，教師在英語教學中，怎樣才能讓學生更快、更好、更有興趣的學好並掌握英語詞彙呢？筆者認為應注重英語詞彙的教學藝術，讓學生在詞彙學習中達到事半功倍的效果。下面，筆者就初中英語詞彙教學的藝術談談具體教法。

一、利用具體情景掌握單詞的讀音和語義

具體情景指的是生活情景、模擬情景、表演情景、直觀教具情景、想像情景，在具體情景中教單詞、學單詞，不但可以克服孤立記單詞容易遺忘的缺陷，而且能培養學生靈活運用單詞的能力，學會在交際中使用單詞。

二、利用字母和字母組合的讀音規則，掌握單詞的拼寫形式

詞的讀音和拼寫形式是詞存在的基礎，是各個詞相互區別的第一要素。在詞彙教學中，要注意音和形的統一與結合，使學生既把一定的音同可能對應的形聯系起來，又把一定的形同可能對應的一定的音聯系起來，通過反復練習在大腦中建立起一類詞的音、形模式聯系，如讓學生把長母音和she，see，sea，piece等單詞中的母音字母及母音字母組合的形聯系起來。

三、教新詞的方法

1．介紹新詞彙（讓學生先不看書，看教師示範表演。）

（1）直觀法。

①利用實物介紹新詞彙。如：Look，thisis a watch。 （用手指著手錶）

②利用圖片介紹詞彙，如：面部（rose）

簡筆畫要畫得快，邊畫邊交流，達到用畫表達詞義。

（2）用舉例的方法介紹詞彙。如：教lazy這個詞時，就可以說：All of youstudy hard， but Xiao Ming does

ntstudy hardo He isvery lazyo He gets uplate and then does nothing all dayo Heis not a good student。這樣通過一個例子使學生既練習句子，又清楚、准確地領會了單詞lazy的意思及其怎樣靈活運用。

（3）同時使用幾種方法介紹詞彙。如：Look，he is smiling。Now look atme。I am smiling，too。 （用面部表情）smileo We smile when we are happy（作手勢讓學生重復），學生：s mile。老師：Good，what does it mean？ （學生說出漢語意思「微笑」）。用模擬、示範動作或面部表情介紹詞彙。如：Look—I am openingthe dooro

I am writing some words onthe paper。然後利用手勢、動作指導學生模仿做。

總之，用直觀法教詞彙，生動活潑、快而有效，容易引起學生興趣，給學生留下深刻的印象，不易忘記。

（4）翻譯法。把單詞寫在黑板上，然後譯成漢語介紹給學生，這樣教單詞既快又簡便，適合初中一、二年級學生。

（5）直接介紹法。直接介紹講解詞彙，讓學生重復。如：介紹新單詞wrist，老師：（Pointing to wrist）。 Look， thisis my wrist。Can you say it？學生重復說wrist兩遍。

（6）使用斜線介紹新詞。如：I gothere by bUSo She goes to scho—ol onfoot。在斜線旁給一個句子或一個詞，目的是斜線上的詞放在有意義的情景中，來區分詞的意義上的細微差異。

She goes to school on foot。

（7）利用誘導的`方法介紹新詞彙。如：老師指著眼瞼問What aboutthis？ Look—I can open and close themo Theyare…eye…？學生答「眼瞼」。老師接著板書出eyelids。這樣誘導的優點是在於學生的注意力會集中到這個新詞上來，對了解這個詞產生興趣。

（8）利用下定義法。如：breakfast—the first meal of a dayo Anoun isthe name of a person， place or thing。

（9）利用各種關系解釋詞義。

①利用因果關系：

Xiao Li has not taken his lunch，so he is hungry。

I have drunk a lot of water， so Iam not thirsty now。

②利用事物的特徵：

Ice is cold。 Water turns into icein winter。

coal is blacko Coal burns Whencoal burns， we get fire。

③利用先後關系或自然順序：

Spring comes before summer。

Sunday comes before Monday。

We take our breakfast at seven inthe morning。

We take our lunch at twelve。

2．操練和使用新詞彙

介紹新詞彙，是讓學生初步感知詞彙，而操練和使用詞彙目的是保證學生正確而迅速地說出新的詞彙。

（1）操作的方法：

①教師提出詞彙讓全班同學思考，在人人思考的基礎上，讓個別同學說，並讓同學

們糾正。

②讓學生互相說（一問一答），鼓勵人人開口。

③做聽寫練習。讓上、中、下三種程度的同學代表到黑板上聽寫，其餘同學在原座位上聽寫，然後讓同學們先糾正。

（2）使用新詞彙。如：學習market（市場）這個詞，教師圍繞這個詞連續提問問題，讓學生回答，重復使用這個詞，使學生在語言環境中掌握這個詞。如：

Do you often go to the market？

Do you live near a market？

When does your mother go to themarket？ What does she buy there？

3．詞彙的擴展

學生學習一個新詞彙時，往往想知道一些其它與其相關聯的詞，這給詞彙的擴展提供了自然的良機。下面，介紹幾種詞彙擴展的方法：

（1）關聯詞群或稱聯想詞群。如：教fruit時，指出這是水果的總稱，為讓學生聯想到有關水果的詞，教師在黑板上表示關聯詞群： （附下圖）

這樣聯想，就可以滿足不同程度學生的求知慾望，使每位學生都學有所得。

（2）在理解的基礎上加強記憶，將機械記憶和理解記憶密切結合起來。如：

①利用拼讀規則：學生知道了ar讀的規則後，可幫助記憶arm，art， part，party， dark，argue等詞。

②利用詞形變化規劃。如：總結不規則動詞的變化，可分為：A—A—A型：cut —cut—cut、put—put—put。

A—B—B型：build—built—built、dig — g — g。

1—a—u型：begin—began—begun、drink—drank—drunk。

③利用構詞法知識。

a．利用同根詞：如教過use後，經過構詞分析，學生就可以推測出useful，useless，user的詞義來。教師就可以說："useful" comes from "use"。 It means"of use"。 "Useful" comes from"use"， t000 It means "of no use" or"not useful"。

b．利用分析前綴的方法。如：教retell，rewrite，學生己掌握了tell，writ e，要向他們解釋前綴re—的含義是「again」的意思。在此基礎上，學生就能推測出retell，rewrite的意思來。教師就可以說「Retell」comes from 「tell」。「Retell" means 「to tell againo」

c．利用分析後綴的方法。如：在學生己學過China，Japan的基礎上，指出後綴一ese的含義，學生就很容易推測出Chinese，Japanese的意思來。

d．利用分析合成詞的方法。如：在學生學過wait與room的基礎上，就很自然推測出waiting—room， reading —room的含義來。利用這種方法可以擴大學生的詞彙量。

④利用聯想找規律。如：由tree聯想到branck， leaf， green， yellow， colour，flower等。

⑤利用歸納、對比法。

a．利用同義詞。同義詞都是相對的，比如：nice在不同的上下文中，它的同義詞可能是pleasant（令人愉快的），kind（親切的），fine（好的）……。根據這個特點，不要孤立地看某詞的同義詞，而要把它放在句子中來看是不是同義詞。如：Theweather is nice today。和Thew—eather isfine today。這兩個句子中，nlce和fine就是同義詞，可以相互代替。

b．利用反義詞。在英詞中表示相對的概念的詞彙經常可以遇見。如：學過big以後，當學到small時，可以指出Small meansnot big。這樣，學生就很容易理解small的意思了。常見的意義相反的詞很多。

c．同音異義異形詞的對比。

通過比較，掌握詞彙規律。在詞彙教學中，把音、形、義相同、相近或相反的詞彙放在一起，分析其特點，幫助學生把孤立的、零散的知識連接在起來，掌握知識間的內在規律，克服易混點、易錯點，讓學生從紛繁復雜的語言現象中輕松愉快地接受知識，掌握科學的學習方法，對所學詞彙能舉一反三，觸類旁通，從而達到擴大詞彙量的目的。1）音形義比較。根據讀音和詞形，把音、形、義等方面的相同或相似點進行分析比較，找出規律，提高記憶效果。同音異形異義詞。如：piece／piss／可以以聯想到peace，二者讀音相同，但意思不同，前者表示「條」，後者表示「和平」。再如：by—buy—bye，to—too—two，讀音相同，但意義完全不同。這樣，學生通過比較分析，強化了記憶。同形同音異義詞。如：date也有「早」的意思，fair表示「集市」，還可以做形容詞表示「公平的」。同形異義異音詞。如：lead／li： d/領導，/led/ ；live／liv／生活，／laiv／生動的。2）詞義比較。即同義詞的辨異。運用比較法找出異同點，幫助學生准確理解詞義，正確使用詞語。同義詞反映一種語言的創造性和特徵，使語言變得豐富多彩。但學生對同義詞很難掌握。Gairns曾說過：「很少有兩個同義詞是在任何情況下都同義的，而我們所用的術語『同義詞』實際上指的是部分同義詞。」如：fit和suit均表示「合適」之義，但它們卻不能互換著使用。fit側重大小合適，表示吻合、相稱；suit側重合乎條件、身份、口味、需要等。可進一步舉兩個例子來說明其不同。如：Every shoefits not every foto No dish suits alltastes。再如：damage，wound，hurt，injure都可譯「傷害」。但是damage指損害某物；wound指在戰斗、攻擊中受傷，身體上出現明顯的傷口；hurt injure指人在平時或事故中受傷；injure大多造成容顏、機能的損害，hurt則是強烈的痛感。3）易誤用詞、易混淆詞的區別。易混、易誤用詞的辨異是學生詞彙教學的難點之一，在詞彙教學中應注意它們的區別辨異。如：economical和economlc都是由economy派生而來的，但意義不同。economlc表示經濟（上）的，經濟學的；econo

mi—cal表示節約的。舉兩個例子對其進行比較。如：an economic policy經濟政策，be economical of time省時。通過上述的區別和舉例，學生就會比較容易記住兩個貌似相同實則相異的詞，並正確運用它們。

⑥把單詞放在句子里，放在各種搭配里記。如：pronunciation可放在Yourpronunciation is goodo My pronunciationis pooroI must improve it。

利用以上教詞彙的方法，可以克服過去詞彙教學中的孤立教詞彙，講得過多，消化不良；接觸少，重現率低，吸收少；主次不分，平均用力，負擔過重；系統性不強，邊學習邊遺忘的缺陷。相反，能夠貫徹質量並重，逐層加深，立足於詞彙系統之上，著眼於詞彙教學之外，集中分散，交替互補的原則和方法。同時，還能使詞彙的意義和用法的教學、詞彙的讀音和拼寫的教學緊密結合起來，使學生在學習英語詞彙的讀音和書寫形式時不感到雜亂，而感到有條理、有規律，從而調動學生學習英語的積極性，達到事半功倍的教學效果。

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㈣ 求文檔: pep小學英語六年級下冊unit4partA教案

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pep小學英語六年級下冊 Unit 4 My Holiday Part A教案
第一課時
Teaching Aims:
1.能夠聽、說、讀、寫以下動詞短語：learned Chinese, sang and danced, took pictures, climbed a mountain, ate good food.
2.能夠詢問別人在假期里所做的事情並做答。
Teaching Importance and Difficulties:
1.本課時的教學重點是掌握五個動詞短語的過去式形式。
2.本課時的教學難點是以下六個單詞的拼讀和拼寫：took, learned, sang, danced, ate, climbed。教師要多示範，通過有針對性的反復操練知道學生熟練掌握。
Teaching Medias:
Teacher：本課時的動詞短語卡片；一架照相機、食物、一首歌曲，一張照片；本課時的單詞卡片。
Teaching Proceres:
Ⅰ.Warm-up
1.教師放五年級下冊的歌謠「Let』s go on a field trip…」 學生邊唱歌邊跟教師作相應的動作。
2.教師放Let』s chant的錄音，學生跟著錄音說。

Ⅱ.Preview
1.「猜一猜」游戲：教師呈現學生小時候的照片問：Who』s he/she? 引導學生回答。然後教師拿出自己小時候的照片讓學生猜。學生猜出後，教師指著照片說：Yes, it』s me. I was … years old then. 教師依次拿出幾張風景照，問：Guess. What place is it? 引導學生回答。
2.Let』s start
教師展示本部分的掛圖問：Do you like holidays? What do you usually do on your holiday? Do you go on trip? What do you usually do ring your trips? 引導學生根據提示圖回答。
Ⅲ.Presentation and Practise
Let』s learn
1.教師問一名學生：What』s your hobby? 引導學生回答。教師指著自己說：I like taking pictures. I have many beautiful pictures. 然後拿出一張風景照說：Look at this picture. I took the picture last week. 教師板書took pictures和take pictures，請學生認真觀察並說出兩個短語的不同之處，然後指導學生拼寫。
2.教師拿出一張自己爬山的照片，說：I went to Xinjiang/…last year. Guess. What did I do there? 請學生猜。如果有學生猜到climb a mountain，教師就向學生展示照片：Yes, that』s right. I climbed a mountain. 教師板書climbed a mountain，帶讀，引導學生對東詞原形和過去式形式進行比較。教師繼續問：Have you ever been to any famous mountains? Where have you been? 引導學生說：I climbed Hua/Yandang/…Mountain.教師可繼續提問：When did you climb Yandang Mountain? I climbed Yandang Mountain in spring/April 8th.
3.教師再次展示爬山的照片，說：I climbed Huang Mountain. Then I was hungry. I went to a restaurant. Guess. What did I do there? 如果學生猜到吃東西，教師就拿出一張美食的照片說：Yes, I ate. I ate good food. 板書ate good food和eat good food，帶領學生比較不同之處。教師帶讀，注意強調ate的發音。
4.教師依次出示爬山和美食的照片說：I climbed a mountain. I ate good food, too. What else did I do there? Guess.
5.教師放課前准備的歌曲錄音，放完一遍後，問學生：Do you like it? Would you like to sing along? 教師和學生一起跟著錄音哼唱歌曲。教師問學生：What did we do just now? 引導學生回答：We sang a song. 教師板書sang和sing，帶領學生進行比較。教師帶讀單詞。教師邊做動作邊說：People in Xinjiang like singing. They like dancing, too. 教師板書sang and danced，帶讀。
6.教師出示本部分的教學掛圖，介紹說：Mike and John went to Xinjiang together. Mike likes taking pictures. He took many pictures. What else did he do? 手指Mike學中文的圖說：He learned Chinese. 板書 learned Chinese，帶讀。教師再問學生：What did John do? 引導學生回答：He climbed a mountain. He ate good food. He sang and danced.
7.教師放A Let』s learn部分的錄音，學生跟讀。
8.教師帶領學生說唱下面歌謠：
What did you do on your holiday?
What did you do on your holiday?
I took, took pictures.
What did you do on your holiday?
I climbed, climbed a mountain.
What did you do on your holiday?
I learned, learned Chinese.
What did you do on your holiday?
I sang, sang and danced.
9.快速搶答：全班學生分成四大組。請一名學生上來抽取兩張卡片並依次做相應的動作，四個組的學生根據表演者的動作猜：He ate good food/ … and climbed a mountain/… 哪個小組手先猜出正確答案就得一分，最後總分最高的小組獲勝。
10.學生兩人一組，輪流抽取學生卡片編對話。
Let』s play
學生兩人一組，每人在長紙條上寫過去式時的句子，然後把句子在單詞間空隙處剪開。學生交換剪下來的單詞，看誰能最先把同伴的兩個句子排列好。
Good to know
1.教師介紹普通相機一些基本零部件的名稱和簡單的攝影常識。
2.教師一邊介紹攝影的基本步驟一邊用相機給學生照一張照片。

Ⅳ.Consolidation and Extension
1.Activity Book
2.學生課後進一步熟悉照相的基本步驟，教師鼓勵有條件的學生拍下幾張照片，下節課進行班級交流。

第二課時
Teaching Aims:
1. 能夠聽、說、讀、寫句型：Where did you go on your holiday? I went to Xinjiang.
2. 能夠聽懂Let』s try部分的錄音並完成練習。
3. 能夠理解、說唱歌謠「Where did you go on your holiday?」。
4. 會使用英漢字典查新詞。

Teaching Importance and Difficulties:
1. 本課時的教學重點是句型：Where did you go on your holiday? I went to Xinjiang.
2. 本課時的教學難點是在實際情景中正確運用所學對話。

Teaching Medias:
Teacher：錄音機及磁帶；Let』s learn部分的單詞卡片；調查表格；幾張地名卡片；幾張照片；英漢字典。

Teaching Proceres:
Ⅰ.Warm-up
1. 教師與學生的日常會話。
2. 復習上一課時新課呈現部分所學的歌謠。

Ⅱ.Preview
1. 教師放A Let』s learn 部分的錄音，學生跟讀並拼讀動詞短語。
2.「打擂台」游戲
請五名學生到教室前面，教師任意抽取一張短語卡片，讓五名學生根據卡片上的內容造句，如：I learned Chinese at school. 不能正確造句的學生即被淘汰出局。然後教師出示另一張卡片，留在台上的學生繼續比賽。能最後留在台上的學生成為擂主。

Ⅲ.Presentation and Practise
Let』s try
1. 學生聽Let』s try部分的錄音，完成練習。
2. 教師提問：What do people in Xinjiang like doing? 引導學生回答：They like singing and dancing..

Let』s talk
1. 教師出示一張新疆的風景照說：Look at this picture. This is a picture of Xinjiang. I went to Xinjiang two years ago. 教師再拿出一張公園的照片，說：This is a park. I went to the park last weekend. 教師板書：I went to…指導學生拼寫單詞went。
2. 教師出示一張中國地圖說：This is a map of China. I went to a city last year. It』s in Guangdong province. It』s a new city. Guess. Where did I go? 引導學生用句型Did you go to ,,,? 猜一猜，然後教師說：Yes, I went to…
3. 教師邀請一名學生到講台前面來描述自己曾經去過的一個地方，教師問：Where did you go on your holiday? 引導這名學生回答。再請幾名學生輪流上台，台下的學生其問：Where did you go on your holiday? 教師指導講台上的學生回答。
4. 教師在請一名學生上台，隨意抽取一張地名卡片舉起來，不要讓台上的學生看到卡片的內容。台下的學生一起問：Where did you go on your holiday? 台上的學生用I went to… 回答。猜對地名後，這名學生指定另外一名學生上台繼續游戲。教師再拿出上一課時的單詞卡片，在學生猜出地點名稱後，任意抽取一張動詞短語過去式的卡片，帶領台下學生問：What did you do there? 請台上的學生回答。教師注意強調there的發音。
5. 聽錄音，跟讀Let』s talk部分的內容。
6. 學生操練對話，教師引導學生根據本部分插圖的提示進行替換練習。
7. 教師出示能拼成重點句型的單詞卡片，要求學生在最快的時間內組合成句。

Let』s chant
1. 教師問：Where did you go on your holiday? Did you have a good time? 引導學生回答：I went to … Yes, I had a lot of fun.
2. 教師放歌謠錄音，全班跟唱。
3. 學生男女生各一組，一組唱問句，一組唱答句，看那組唱得好。

Pronunciation
1. 教師出示英漢字典，問：What』s this? It』s a dictionary. Yes. It』s an English dictionary. Words in a dictionary are in alphabetical order. 教師用中文介紹查英漢字典的方法。
2. 教師指導學生完成練習，然後讓學生在詞典理查一查練習中的單詞，看誰查得最快。

Ⅳ.Consolidation and Extension
1. Activity Book
2. 學生課後詢問同學或老師曾經去過的地方，完成調查表。

第三課時
Teaching Aims:
1. 能夠聽懂、會讀Let』s read中信的內容並獨立完成信後的書寫練習。
2. 能夠完成Let』s find out部分的練習。
3. 能夠聽懂、會唱歌曲「A trip to China」。

Teaching Importance and Difficulties:
1. 本課時的教學重點是能讀懂Let』s read部分的一封信。
2. 本課時的教學難點是能正確認讀下列句子：Every day I had fun with my cousins. On Monday we went to a restaurant. Tomorrow I』ll be back home.

Teaching Medias:
Teacher：錄音機和錄音帶；A Let』s learn部分的動詞短語卡片。

Teaching Proceres:
Ⅰ.Warm-up
教師放前一課時學過的歌謠，學生邊作動作邊說。

Ⅱ.Preview
1. 日常口語練習。
T：What day is it today?
S：It』s …
T：What are you going to do this weekend?
S：I am going to …
T：Have a good time!
S：Thank you.
T：I will … this weekend.
2. 教師讓學生用句型I am going to … this weekend. 或者I will … this weekend.造句。

Ⅲ.Presentation and Practise
Let』s read
1. 教師問：What did you do last Saturday? 學生回答：I … 教師指導學生用單詞last組詞，如：last week, last month, last year等。
2. 教師請學生說說下列片語的反義詞：next week---last week, last Monday---next Monday, last month---next month, next holiday---last holiday, next trip---last trip.
3. 教師描述自己一個星期內的活動：On Monday I played football. On Tuesday I played ping-pong. On Wednesday I … 然後教師問學生：What did I do on Monday/ Tuesday/… 讓學生憑記憶回答。最後教師說：I did a lot of things last week. Everyday I had fun. 板書had 和have，指導學生拼寫這兩個詞。
4. 教師放Let』s read部分的錄音，學生跟讀。
① John had fun with his parents.
② On Monday, he went to a cinema.
③ He went to a park on Tuesday.
④ He went swimming on Wednesday.
5. 教師指導學生完成短文後面的練習。

Let』s find out
1. 教師說：I went to … last month. I went there by… I climbed a mountain there. When was your last trip? 引導學生回答：My last trip was to … I went there by… I sang and danced there.
2. 學生兩人一組調查對方最近一次旅行的相關情況並在課本的表格里做記錄。教師鼓勵學生盡可能多地獲取信息。
3. 教師請幾名學生做匯報：… went to .. in .. He.. 師生共同評選出最佳「小記者」獎。

Let』s sing
1. 教師放歌曲「A trip to China」的錄音，第一遍學生先仔細聽，教師簡單講解歌詞，注意以下單詞和短語得讀音：came back, Urumqi, old jade ring, a green silk tile, a colourful cap.
2. 學生跟錄音學唱歌曲。
3. 教師介紹我們部分省市的標志性商品。

Ⅳ.Consolidation and Extension
1. Activity Book
2. 學生聽Let』s sing歌曲，唱給家長或同伴聽。
3. 學生搜集我國不同地區的風景名勝等相關知識。

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涓夈丳resentation and practice

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鍥涖丆onsolidation and Extension

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涓夈丳ractice

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鏉誇功璁捐★細Lesson 3: Making Breakfast

refrigerator ,stove ,sink, cook ,make

鏁欏﹁繃紼嬶細

Step 1 Class opening and Review

1銆丳lay 鈥淲hat time is it ? 鈥 to review the way to say some times .

2銆乁se a drill to review 鈥 bathroom , kitchen , living room and bedroom .鈥

Step 2 Presentation

涓銆乀each the new words 鈥 refrigerator , stove and sink 鈥

1銆乁sing questions and answer to demonstrate these words :

T : What is cold ? (Hold up your vocabulary card for refrigerator .) Is a refrigerator cold ?

T : Is this cold ? (Hold up the card for stove )

T : Yes ! A stove is hot . say it , please .

T : What has water ? Does a stove have water ?

T : Does a sink have water ?

T : Very good . A sink has water .

2銆丳lay 鈥 Simon says 鈥 to practice the new words .

3銆丄sk the students to come to the front to read .

浜屻乀each make and cook

We learned the words of the kitchen . Now let鈥檚 make breakfast .

1銆丄sk the students to make sentences using 鈥 make 鈥

2銆丒xplain 鈥 cook 鈥

T : Now what do you want to cook ! Read a few times .

( Explain 鈥 cook 鈥 always implies heating food . When you use a stove , you always 鈥 cook 鈥 )

鏁欏︿晶璁

S1 : I want to cook .

S2 : I want to cook .

涓夈丼tudy the dialogue

1銆丏emonstrate the dialogue .

T : Good morning , .

T : What would you like for breakfast ?

T : Let鈥檚 cook eggs on the stove . Please put some dishes on the table .

T : Now breakfast is ready . This is yours . This is mine .

2銆丩isten to the tape and think over these questions .

鈶燱hat would Jenny and Li Ming like for breakfast ?

鈶What is Mr. Smith cooking ?

鈶Where is the juice ?

鈶Where do we wash dishes ?

鈶What鈥檚 meaning of 鈥 mine 鈥 and 鈥 yours 鈥

3銆丄sk the students to read the dialogue and discuss the questions

4銆丄sk them to answer the questions .

5銆丷ole-play the dialogue .

Step 3 Consolidation

1銆丮ake a dialogue .

Divide the class into small groups . Ask each group to make up a dialogue about a meal in a kitchen . Encourage the students to have fun and use as much vocabulary as possible from this unit .

2銆丄sk them to present .

Step 4 Summary

Today we learned a dialogue about making a meal in a kitchen . Please tell your parents the name of the kitchen鈥檚 objects .

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涓. 鐩鏍囦笌瑕佹眰

1.鎺屾彙璇炬枃鍑虹幇鐨勬柊璇璦鐐癸細

have school, plan for the weekend, at the concert,

2.鎺屾彙騫朵細榪愮敤鍙ュ瀷錛

What are you going to do鈥? I鈥檓 going to 鈥

3.鑳界悊瑙ｅ苟鑳芥ｇ『鐨勪嬌鐢ㄧ數璇濈敤璇璉s that鈥?Yes, speaking銆

4.鑳芥ｇ『鐞嗚В銆佹帉鎻″硅瘽鐨勫唴瀹癸紝鍒濇ユ帉鎻″埗瀹氳″垝鐨勬柟娉曪紝騫惰兘鏈夋劅

鎯呯殑鏈楄誨硅瘽銆

5.鍩瑰吇鍚屽﹀規椂鎬佺殑鏁忔劅鎬э紝鑳借繘涓姝ヤ簡瑙ｅ苟鎰熺煡涓鑸灝嗘潵鏃躲

浜. 鏁欏﹂噸闅劇偣

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澶氬獟浣撹句歡錛岃瘝緇勪笌鍙ュ瀷鍗＄墖

鍥涖佷富瑕佹澘涔﹁捐

Unit 6 Planning for the weekend

Who A: What are you going to do 鈥?

What to do B: I am going to 鈥with 鈥 .

Make a plan With whom Would you like to join us?

Where A: Yes, I鈥檇 love to. /Yes, I鈥檇 like to.

When

have school plans for the weekend at the concert

浜斻 鏁欏﹁繃紼

Step1.Warm up

1. Exchange greetings.

2. Free talk

What is your favourite subject?

Do you have any hobbies? Etc.

Step2.Presentation(pre-reading)

1.璇句歡鍑虹ず鍥涙湀浠芥棩鍘

a. What day is it today? What鈥檚 the date today?

b. What did you do last weekend? Did you have a good time?(璇句歡鏄劇ず涓婂懆鏈鏃ユ湡)

c. Because at the weekend we don鈥檛 have school, we are free, we can do many things we want to do. But where are you these days?錛堣句歡鏄劇ず4鏈堜喚宸ヤ綔鏃ワ級These days we are busy, we have school.(鏁欏have school)

d. What are you going to do this weekend?錛堣句歡鍑虹ず鏈鍛ㄦ湯鏃ユ湡錛

e. 鏍規嵁鍚屽︾殑鍥炵瓟鎬葷粨錛氣︹ is your plan for the weekend.(鏁欏plans for the weekend)

f. Do want to know what I am going to do this weekend? You can ask me .

Ss: What are you going to do this weekend?

T: I am going to fly a kite with my friend in the park this Sunday.(璇句歡鍑虹ず)

So if we want to decide what to do this weekend, first we can make a plan. But how to make a plan?

鏍規嵁璇句歡涓奍 am going to fly a kite with my daughter in the park this Sunday.鍗忓姪鍚屽︽暣鐞;

Who

What to do

Make a plan With whom

Where

When

鏍規嵁鍒朵綔璁″垝鐨勫熀鏈姝ラわ紝鎶婁笂闈㈢殑鍙ュ瓙鍦ㄨ句歡涓婂嚭鐜板埌涓嬭〃涓