英語網上授課怎麼提問單詞

❶ 現在初中英語課堂上老師是如何提問的，方式方法

首先，有句古話叫「欲速則不達」，學習英語不能只求快
但英語學習有自己的方法，下面回我分享答一下自己學習的感受

首先，背單詞-----基石中基石，一切的基礎，按喜好可以選擇單詞書或網上背單詞軟體

其次，背句子-----網上也有很多軟體

再次，聽聽力-----擺脫紙上談兵，普特英語論壇不錯，去找到合適自己的材料聽

而後，看英語電影和美劇，老友記不錯，記住一定不能看中文字幕

最後，多練習，學英語是靠練出來的，多模仿，最好找個partner勤練習，有一天你會發覺自己說英語可以不用費力的想單詞了。

總之，學習英語是一個長期的過程，積累再積累啊！！！

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❷ 英語單詞提問

81, united 82, violence

❸ 《如何進行英語單詞教學》

我在英語教學中經常會碰到：學生因詞彙量小，看不懂句子或文章，因而喪失了學習英語的興趣和信心。如何有效地進行詞彙教學，在詞彙教學中培養學生思維能力，使學生主動、自覺地記單詞，是英語教師應該不斷認真思考的一個問題。
現階段中學英語教學存在的問題。中學英語教學模式多樣，主流教學模式尚未形成。比如，在教學英語詞彙語法時，很多教師還採用語法-翻譯模式，而一些教師採用功能-實踐模式。在教學英語閱讀中，一些教師採用句型-模仿模式，一些教師採用能力-建構模式，還有一些教師採用使用功能-實踐模式。教學模式的多樣化並存表明中學英語教學模式存在一定的滯後性，在出現更新的更科學的教學模式，還存在傳統教學模式，這造成新的中學英語教學模式無法佔有主流地位。
中學英語缺乏全面教學目標，教育完整性不夠。科學的教學模式指導教學能夠使學生加深理解語言知識、語言技能運用熟練、養成良好學習習慣、形成情感價值及文化意識，其中涉及對學生培養聽說讀寫、收集整理和運用學習資源的能力等具體內容。
在英語教學實踐中缺乏培養跨文化交際能力。在英語課堂教學中，教師通常對語言知識教學比較重視，語言知識在教學目標中地位突出，而很多教師忽視文化傳播與交流。在中學英語教學實踐中，學生學習通常是處於較孤立的狀態，造成學生的跨文化交際能力不足，這需要教師進行反思。
初中階段的學生求知慾強，記憶力好，仍然保留著兒童時期勇於實踐，不知膽怯的優點，根據初中生的特點，我認為詞彙教學應採用以下方法。
1.直觀教具法
用實物、圖片、簡筆畫、動作、表情、幻燈、電子計算機等現代技術手段教詞彙，既形象、生動，又可節約時間，同時還可吸引學生的注意力。教師要注意使用啟發式教學，培養學生的觀察力、想像力和創造力。
例如：我們可以用實物：書、書包、書桌、地圖、鋼筆、文具盒等來講解book 、bag desk、map、 pen、 penci1 -box等，利用簡筆畫講解 pear、banana、cup、ship、bus、angry 等，用教學掛圖來講解Mid-Aut umn Day、po1icestat ion、hospital、place等，用動作來講解walk、run、play、 dance、sing、stand、sit、1ie、dig等。還可以利用多媒體電腦來設計卡通片，使詞彙講解更生動、形象，不能親身經歷的可以用多媒體電腦呈現出來。
2.寓教於樂教學法
知之者不如好之者，好之者不如樂之者。玩是孩子的天性， 對於這種天性我們不能壓抑，只能加以引導。游戲便是一種集知識性與趣味性為一體的娛樂方式，也是組織課堂、模擬實際活動的有效輔助手段，是提提高教學質量的途徑。課堂上做游戲可以幫助學生在輕松有趣的活動中掌握一些較難掌握的詢匯。如（1） What is it？-隊的學生描述一件東西，如："It has four legs. It's made of wood. It's used for sitting. 另一隊學生就可答："It's a chair. "這種猜測游戲可鍛煉學生的思維能力。（2）學數詞也有不少游戲，如："Who has nimber…？寫些數詞卡片，根據所教數詞的多少，卡片上分別寫上從1到25，從25到100，從100到1000和超過1000以上的數詞。當教師指卡與學生背誦、做游戲時，就用數宇代替他們的名字。就像他們的英文名字一樣，使用多了就記熟了，這個游戲鍛煉了學生們的記憶能力。（3） Add-on這個游戲結合圖片，實物來1："I like milt "學生2："I like milk and bread."學生3 "I like milk， bread and cake. "如此類推，看誰堅持說得最長時間、最多的詞彙，這樣培養學生口頭表達能力、復述能力和單詞的貯存量。
3.通過歌曲、諺語、成語、格言、繞口令、習語、說唱.詩歌.笑話、謎語等輔助詞彙教學
經常用一種方法教學詞彙，會使學生感到乏味。因此在詞彙教學中教師要經常變化詞彙教學方法，給學生以新鮮感，吸引學生的注意力。要做到這一點，需要教師平時要多留心一些有趣的句子，多反思一些詞彙教學中成功的經驗和失敗的教訓，備課時多動腦筋，精心設計每一節課。
例如，在學習了家庭成員後教學生學唱This is father panda， and mother panda，too. Grandpa， grandma， brother， sister， all in the zoo.
在學習了apple之後，教學生格言：An apple a day keeps the doctor away. 一天一個蘋果，身體保健康。先讓學生動腦筋猜句意，鼓勵學生大膽猜測，看誰的回答最接近。
學習了big、black之後，教學生學繞口令：A big black bear sat on a big black bug.
在學習了bridge之後，讓學生猜謎語：What is the shortest bridge in the world？ （Nose bridge） 。再例如 waiter就由謎語引出：I jump into water. Guess a word， （waiter）
另外，還可用特殊的句子來加深學生對單詞的印象。trouble 一詞，可讓學猜句意：Never trouble trouble till trouble troubles you.（麻煩沒來找你，別去自找麻煩。）還可出一些腦筋急轉彎的問題來引出單詞。 e. g. How many sides does a house have？ （Two 一 inside and outside.）
適時、適當地利用歌曲、諺語、謎語等活躍一下氣氛、寓教於樂，對記憶單詞是有很大好處的，但所佔的時間不宜過長，每次題目不宜過多，以免影響教學大綱任務的完成。
4.利用舊知識猜測詞義
猜測詞義是一個復雜的心理過程。當學生需要猜測和推理一個問題的答案時，他們所做的心理努力比直接提供他們問題的答案要多得多，因此所猜詞彙能更牢固地保留在記憶中，不容易忘記，同時學生的智力、思維能力也得到了進一步開發。如果學生猜對詞義，會使他們獲得成功的喜悅和成功感，從而形成良性循環。
e.g. He always turns on the TV at 7 o' clock to watch the news.
I can't hear it， turn the TV up，
Turn the TV down. It's too loud.
If you have a husband or wife， you are married.
5.幫助學生擴大詞彙量
新課程要求學生知識面要寬，如關心時事，了解生活常識，了解英美文化差異等，因此在課堂教學中，老師應抓住一切機會，教會學生一些課本外的詞彙，幫助學生提高英語綜合能力。
例如：到聖誕節時，告訴他們吊誕節的來歷，活動學唱聖誕歌曲等，教授單詞Christinas Day Chrismas tree gift father
在奧運會時，學習Olympic game torch pass volunteers
在端午節時，學習The Dragon Boat Festival，dragon- boat races， rice mplings還可以解釋The rice mpling is made of glutinous rice， meat and so on. You can eat different kinds of rice mplings. And Dragon Boat Festival is for Qu Yuan. He is an honest minister who is said to have committed suicide by drowning himself in a river. It is one of the three most important of the annual Chinese festivals. The other two are the Autumn Moon Festival and Chinese New Year.
總之，"教無定法"，一切都必須在實踐中去體會、研究。 只要有利於教學，有利於學生學，一切都是好方法。

❹ 如何設置英語課堂提問

如何巧妙設置英語課堂提問

合適的課堂提問，是一門藝術，它往往能把學生帶入一個奇妙的問題世界，使學生積極思考問題，尋求解決問題的途徑和答案，從而培養學生分析問題、解決問題的能力，有效地提高英語課堂教學效率。對於缺乏自製能力的學生來說，有效而恰當的提問，更能起到意想不到的作用。下面是我結合自己的課堂教學，試著從幾方面對如何有效恰當的課堂提問進行了探討：

一、注重提問的原則

（一）啟發思維的原則

教師的提問，應富有啟發性。因為課堂提問本身不是目的，而是啟發學生思維的手段。不能為提問而提問、教師必須明確，提問不等於啟發式，好的提問才是啟發式提問，啟發式提問重在所提問有價值和有意義，能夠引導學生積極思考，發展其思維能力。如:我講授三年級英語提問時就不是很注重啟發學生的思維,只是機械的訓練學生的口語,回顧舊知。所以今後的提問應該注意啟發學生的思維,讓學生形成良好的行為習慣。

（二）激發興趣的原則

學生學習的內在動力是學習興趣，應此教師提問如果能激發學生的學習動機和興趣，他們就有了學習的原動力，這是啟發教學的關鍵。為此，教師必須從教材和學生心理特點出發，引人入勝地、步步深入地提出富有趣味性、啟發性的問題，用科學的、藝術的、生動的語言，吸引學生去積極思維。

（三）難易適度的原則

課堂提問必須做到難易適度，尤其是難度較大的問題，一定要設計成一系列由淺入深，由舊導新、從易到難的小問題，使學生通過問題解答，逐步突破難點，把握要領，掌握規律。如:我在教授五年級英語的時候,剛開始上課時,我總是把低年級學的一些簡單的常用語(How
are you ?How old are you? )等來提問，讓學生有些許成就感，繼而不斷提高難度引導學生回憶Which
…句型，把本課時的重點分解開來，生在不知不覺中就把知識學到手了。

二、注重學生主體性

素質教育主張以「學生的學」為中心，把學生真正當作學習的主體，在英語課堂教學中根據實際情況，靈活地採用各種提問方式，既可活躍課堂氣氛，激發學生提問的積極性，又可擴大提問的面，增加學生練習的時間和機會。所以我們的課堂提問方式，都必須做到師生互動，生生互動，培養加強學生的提問意識。

三、注重提問的藝術性

課堂提問是一種技巧，更是一門藝術，並且是教學中用得最多而又很難用精、用巧的藝術。

（一）把握提問的最佳時機

教師在教學過程中不僅要具有駕馭教材，了解學生，優選教法的功夫，而且要有善於根據教學中的信息反饋，審時度勢，不失時機地進行課堂提問的本事。課堂教學過程中，靈機應變、適時提問的機會是很多的。如某位教師在教學PEP
unit 2 《my schoolbag》 part A Let』s talk 時,在教學關鍵句前，出示一個很重的盒子，且裡面套著很多小盒子。

T：what』s this ?

S： It』s a box 。

T：please weight it ,how do you feel?

待學生拿一拿盒子後說：很重。這時及時教學heavy 一詞。學生會產生盒子里有什麼東西的念頭。這時我馬上提問：what』s in it
?(隨後要學習的新句)guess.讓學生猜一猜。預習過課文的同學肯定會猜是book。結果裡面卻是一個稍小一點的盒子。接著問：what』s in the
small one? 。結果還是一個更小的盒子。再接著猜接著問：what』s in the small
one?…學生越猜越覺得有趣，等到後面幾個盒子，學生已經會和我一起問了，而且一邊問一邊不時的笑。這樣一來，不但學生的興趣吊起來了，而且還掌握了關鍵句。

（二）幽默組織，為提問添彩

在英語教學中巧妙地運用幽默的課堂力，又能激發學生的求知慾。如有一次教yummy(好吃的)一詞時，想到了一個笑話：有個美國人想為自己的母親祝壽，可想來想去都不知送什麼好。後來一位朋友向他推薦了一種神奇的鳥，這種鳥會說話，會唱歌，還很善解人意。於是美國人花高價買下了它送給母親。」事後，他打電話給他母親：「你覺得這只鳥怎麼樣？」你們想想看他母親會怎麼說？「yummy」結果學生們還沒回答就開始笑了。這樣一來，凝重的課堂氣氛馬上緩解，學生會帶著愉快的心情繼續下面的內容，同時「yummy」學生們也會格外記憶憂新。

（三）因材施問，注重針對性

教師在提問對象的選擇上要照顧全體學生，更要因材施問。平時教學中，由於受到課堂時間、教學內容以及學生數量多等多種因素的制約，一般情況下有些問題不可能一一進行提問。因此，教師在課堂提問時要考慮提問導入新課，即能吸引學生的注意中等學生參與教學活動所能承受的能力，適當照顧優、差兩頭。如：我在上Unit
2 My toys
時，就注重不同層次學生的提高，提問的問題也因人而異。接受的快的學生我會要求其回答較難的問題，領讀所學的單詞，而稍差的我就會讓其回答些簡單的問題，並領讀兩三個單詞，使其對英語更有興趣。

綜上所述，可以看到：只有精心設計每一次課堂提問，形成有自己特色、適合學生口味的提問藝術風格，才能達到最佳的教學效果，才能成為學生思維的向導，才能有效地提高英語課堂教學效率。

❺ 英語中對這些單詞怎麼提問

什麼叫怎麼提問？
How many/How much可以對NO，Nothing，none提問吧
Who 對No one

❻ 英語課上提問單詞片語有哪些不同的方法

1、用圖片法，把要提問的單詞或片語畫在圖片上，然後進行提問。
2、用專表演法，老師或學生表屬演出你要提問的單詞或片語，然後讓學生答。
3、用實物法，拿實物去教學，進行提問。
4、用游戲法，如詞語接龍等。
5、簡筆畫法。
6、用聯想法，由一個單詞聯想到很多單詞。
7、同意詞法，用英語說一個單詞，讓學生說出其同意或反意詞。

❼ 怎樣對英語的一個單詞提問

不著急

❽ 英語單詞的提問

Computer technology staff
Air Force

❾ 關於英語單詞的學習方法提問

中國的教育制度 一直都不容樂觀

❿ 做英語課件時需要製作一張提問單詞的

03版PPT，在d---d中間放一個小的文本框，裡面打上字母a,選中該小文本框，單擊右鍵-----自定義動畫，然後選擇「飛入」、「擦出」等效果。還可以在右邊設置方向、時間等。