英語單詞phrasal怎麼讀
『壹』 近音詞，連讀，單詞辯音用英文怎麼說
一些單詞發音術語
http://esl.about.com/library/special/bl_phonemes_explained2.htm
Chapter 3 Morphology: The Words of Language
morphology 構詞學/形態學morpheme 詞素/語素lexicon 詞庫 拼字法grammatical
category; syntactic class 詞類content word實詞open (class) 開放性function
word 虛詞closed (class) 封閉性generic 通指/泛指slips of the tongue 口誤/說溜了嘴
bound morpheme黏著語素free morpheme 自由語素discrete 離散的circumfix 框�Y/環綴root-
and-pattern, introflection: 母音變化/母音交替conversion 詞類轉換root 詞根stem 詞干
monomorphemic 單語素polymorphemic 多語素derivational morpheme 派生性語素
inflectional morpheme 屈折性語素lexical gap �~�】杖� clipping 截短法blend 省並詞
portmanteau word 合音詞/緊縮詞/混合�~eponym 名祖(其名字用來命名人種、土地、�r代的人)
Chapter 4 Syntax: The Sentence Patterns of Language
hierarchical structure 階層結構/層次結構ambiguity 歧義structural ambiguity 結構歧義
grammatical relations 語法關系tree diagram 樹狀結構constituents 成分node 節點
syntactic category 句法類別/句法范疇grammatical category = part of speech = 詞類
noun phrase 名詞短語verb phrase 動詞短語adjective phrase 形容詞短語determiner 限定詞
preposition 介詞auxiliary verb 助動詞modal verb 情態動詞head 中心語complement 補語
complementizer 補語標記transitive 及物的 intransitive 不及物的inflection phrase 屈折
片語recursive 迂迴phrase structure rules 片語結構規則phrasal, lexical,
functional categories 片語類別、實詞、虛詞范疇subject 主語predicate 謂語/述語object 受詞/賓
語
direct object 直接受詞/賓�Zindirect object 間接受詞/賓�Zoblique object 其他間接賓語
infinitive 不定詞bare infinitive 動詞原型transformational grammar 變形語法deep
structure 深層結構surface structure 表層結構
structure dependent rules 依靠結構規則syntactic dependencies 句法依賴關系wh- words
疑問詞wh- fronting 疑問詞提前Universal Grammar (UG) 普遍語法principles and
parameters (PP) theory原�t與參數理論agreement 呼應、一致coordination 對稱連接；同等、並列連接
copula 贅詞
Chapter 5 The Meanings of Language
competence 語言知能performance 語言表�F semantics 語義學collocation 連用語 (同現; 搭
配)pragmatics 語用學lexicon 詞庫semantic property 語義屬性semantic feature 語義特徵
content word 實詞function word 虛詞count noun 可數名詞non-countable noun, mass
noun, collective noun 不可數名詞、集合名詞goop 黏糊糊的東西classifier 量詞、單位詞、類別詞
arbitrariness 任意性homonym 同音同形詞homophone 同音異義詞heteronym 同形異音異義詞
homograph 同形異義詞synonym 同義詞、近義詞antonym 反義詞 hyponym 下位詞/下義詞metonym 換喻詞
retronym 贅詞 thesaurus 同義詞詞典ambiguous 歧義 polysemy 多義性gradable 程度可分
relational opposites 關系對立詞marked 有標記unmarked 無標記proper name/proper
noun 專有名�~argument 論元/變元argument structure 論元結構/變元結構case marking 格位標志
compositionality 語義合成性thematic role 語義角色/題元角色agent 主事者/施事者patient/
theme 客體/受事者goal 終點source 起點location 地點instrument 工具experiencer 經驗者/感受者
causative 使動causative verb 使役動詞causativity 使役性possessor 持有人theta role 題
旨角色truth condition 真值條件paraphrase 轉述 (釋意;意譯; 同意互訓) contradiction 矛盾
event 事件state 狀態pronoun 代名�~coreferential 同指anaphor 照應語 (前方照應語)
antecedent 先行詞reflexive pronoun 反身代詞 anomaly 異常metaphor 比喻 idiom 片語
discourse analysis 篇章分析 (言談分析)article 冠詞coherence 一致性 maxim 原則
cooperative principle 合作原則performative sentence行為句illocutionary force 施
為性presupposition 前提entailment �N涵implication 含意deixis 指示
Chapter 8 Language Acquisition
language acquisition 語言習得relative clauses 關系子句behaviorism 行為主義/行為論
reinforcement learning回饋式學analogy 類比connectionism 聯結論motherese/baby
talk 親子語/媽媽話/兒語child-directed speech 兒向言語imperative 命令式、祈使句innateness
hypothesis 天賦假說/天賦論poverty of the stimulus 刺激貧乏babbling 喃語/兒語
holophrastic 全句語言holophrastic speech 用一個字表答全部的意思syntactic
bootstrapping 自舉自助/以語法形式來推想詞義overgeneralization 泛化telegraphic speech 電報
式語言mean length of utterance (MLU) 語句平均長度parameters 參數meta-linguistic
awareness 後設語言覺識 fossilize 僵化inter-language grammar 中介語
Chapter 9 Language Processing: Humans and Computer
psycholinguistics 心理語言學acoustic聲學的fundamental frequency 基頻intensity 聲音強
度spectrograph 聲譜儀spectrogram, voice-print 聲紋formant 共振峰top-down
processing 由上而下處理bottom-up processing 由下而上處理lexical decision task辯識字或非字
minimal attachment principle 最小依附原則late closure principle 最晚封閉原則
shadowing 復述跟讀/跟述corpus (plural: corpora) 語料庫concordance 索引collocation
analysis 構詞共現度分析 information retrieval 資訊檢索 data mining (DM) 資料探勘
summarization 摘要spell checker 拼字檢查 automatic machine translation (MT) 機
器翻譯source language 來源語言target language 目標語言automatic speech
recognition (ASR) 自動語音辯識系統 speech synthesis 語音合成text-to-speech (TTS) 文字
轉語音術 parser 剖析器/解析器transition network 轉換網路/轉移網路node 節點parallel
processing 平行處理
Chapter 10 Language in Society
idiolect 個人習語 dialect 方言dialect leveling 方言整平regional dialect 區域性方言
accent口音dialect atlas 方言地圖集isogloss 等語線 prestige 威望banned language 禁語
language revival 語言復興African American English (AAE); African American
Vernacular English (AAVE); Ebonics 黑人英語/非裔美國人所說的英語方言deletion 刪除
consonant cluster simplification 子音串的簡化neutralization 中立化diphthong
rection 雙母音之單母音化double negative 雙重否定habitual (= iterative) 習慣性的/反覆的
Latino, Hispanic 拉丁美洲人Chicano 墨西哥裔美國人code switching 語符轉換/語言轉換lingua
franca 共同語pidgin 洋涇濱語/並用兩種或多種語言的混雜語creole 克里噢而語 pidgin; 混合�Zstyle 風格/語體
register 語體/語域slang俚�Z, 行話jargon 行話/黑話 argot 行話/隱語/暗語/黑話taboo 禁忌/忌諱
Anglo-Saxon 盎格魯撒克Latinate 拉丁源的euphemism委婉語racial/national epithet 不同種族/
國籍的修飾詞marked form 有標記形式unmarked form 無標記形式folk etymology 通俗字源: 用比較熟悉的詞代
替不熟悉的詞、照一般通俗想法去解釋字源因而形成的字generic 總稱的 secret language 秘密語言pig latin 一種行
話, 將字頭的子音調至字尾, 再多加一個音節 (如: pig 變成 igpay, Latin 變成 atinlay) Cockney
rhyming slang 倫敦東區有押韻的土話/倫敦押韻土話
Chapter 11 Language Change: The Syllables Of Time
historical linguistics 歷史語言學arbitrary 任意的 Old English 古英�Z
Anglo-Saxon 盎格��撒克系語The Canterbury Tales 坎特伯里故事集
Middle English 中古英語The Great Vowel Shift 母音大推移/母音大換位Modern English 近代英語
to perpetuate 使永久存在/使不朽regularity 規律性regular sound correspondences 規律的語
音對應關系sound shift 語音演變Appalachian Mountains 阿帕拉契山�}proto-language 原始語
degenerate ��落Proto-Germanic 日耳曼原始語Indo-European 印歐原始語etymology 詞源學
phonemic inventory 音位系統palatalization 顎化geminate 重疊音counterpart 對應的人/物，
配對物case markings 格位標志declension 語尾變化（曲用）Sanskrit 梵文nominative 主格
genitive 屬格dative 與格accusative 直接受格ablative 奪格borrowing/loan words 外來語/
借詞Norman conquest 諾曼征服Angles 盎格魯族Saxons 撒克遜族Jutes 朱特族Celtic 凱而特族loan
translation 語義轉借/譯介借Tok Pisin 拓克皮辛語comparative method 比較方法comparative
reconstruction 用比較方法擬測古音conditioned sound change 條件音韻變異/受制約的音韻變化
polyglot 精通多國語言的人
Chapter 12 Writing: The ABCs of Language
pictogram 象形文字ideogram 指事文字cuneiform writing 楔形文字
logogram 語標/縮記符syllabary 音節文字Cherokee syllabary 撤維基音節文字emoticon 情緒臉譜
rebus 書謎hieroglyphics 古埃及象形文字consonantal alphabet 子音字母/輔音字母alphabetic
writing 字母、拼音文字Greek alphabet 希臘文字母Russian alphabet 俄文字母Georgian
alphabet 喬治亞字母 (Hanyu) Pinyin 漢語拼音（方案）calligraphy 書法hiragana 平假名
katakana 片假名kanji 漢字Hangul韓文字母digraph 二合字母orthography 拼字法、正字法
morphophonemics 型態音位學語素音位學spelling pronunciation 拼法發音
對你寫的論文一定有幫助
1.語音教學和構詞法教學
2.語境教學
余德民（）認為，由篇章構成的語境包含的內容把篇章中的詞語聯系起來，使學生更容易從心理詞彙中提取詞彙，有利於詞彙的記憶，因此，脫離語境孤立地學習詞彙僅僅是一種記憶訓練，很難使學生在實踐中靈活使用該詞彙。在實際操作過程中，許多學生為了應付老師檢查聽寫，往往臨時抱佛腳，機械地死記硬背一些單詞，而不是結合課文中具體語境下詞彙的用法幫助記憶，所以出現「今天記住明天忘」，「聽寫過後就不會」的情況。教師要指導學生養成正確的英語學習習慣，比如在布置學生預習詞彙時要有意識地指導他們找出相關詞彙在課文中具體語境下的用法，自然地把詞彙記憶和語境結合起來，這樣既奠定了語言基礎，如對詞彙、短語的掌握，又為閱讀做好了鋪墊，而且學生能感到所記憶的內容是有形有意義的，自然就提高了記憶的積極性，一舉幾得。
3.語塊教學
語塊稱詞塊，是語言體系中一種具體特定語義和結構，以固定或半固定形式存在的詞語組合，如短語、固定搭配、習慣用語和句子框架結構。把詞塊通過一定的規則整合在一起就可以生成有意義的句子。在學習詞彙時如果能以片語或語塊為單位，則不僅會大大增加學生短時記憶的信息量，而且會減少語言輸出過程中的錯誤率。Nattinger和DeCarrico（1992）把語塊分為四類：多詞語塊（polywords），俗語語塊（institutionalized expressions），短語架構語塊（phrasal constrains）和句子構建語塊（sentence builders）。
在詞彙教學中，可以以教材為依託，對能夠讓學生進行語塊學習的詞語就盡可能引導他們進行語塊學習，按照對學生理解和表達有幫助、有指導意義的方式進行語塊教學。以必修3第二單元為例，筆者圍繞Healthy Eating這一話題進行語塊教學，如：
（1）討論好惡某種食物這一話題的語塊
My favorite food/fruit/meat is...
I am fond of...
I don』t often eat...
I really hate...
I can』t stand...
（2）討論食物種類的語塊
fried/smoked chicken;breast of chicken cooked with garlic;barbecued mutton rolls;ice cream;fried eggplant/rice;
（3）相同結構組織的語塊
lose weight/heart/interest/face/confidence
（4）語言功能語塊
What could have happened?
Nothing could be better.
Something terrible must have happened.
通過語塊教學，學生學到的明顯不是一堆孤立的詞彙，而是通過簡單整合或替換就可以准確無誤用來交際的有意義的活的語言材料，所以花同樣的時間記憶語塊的優勢就很明顯了。在日常教學中，還有許多方面可以進行語塊整合，比如同義詞語塊，交際用語中各種話題功能的語塊等。
4.游戲教學
兒童認知規律表明，就英語學習來說，語言學習和語言習得同等重要。語言習得，如幼兒學母語，是在一種全天然的環境中，學習者按照自身的興趣和需求，在真實情景下，通過使用目標語進而掌握該語言，如網上與他人用英語聊天、交流、交友，出國用英語問路、購物等。就目前高中生學習英語而言，完全的英語語境是不太實際的，但可以盡可能多模仿或創造英語習得環境，增加語言輸入及輸出的機會，使詞彙在這樣的習得過程中得到充分運用，作為有生命力的語言組成部分有效地為學生所掌握，游戲教學能獲得這種效果。
（1）限時猜詞游戲
五人一組，由一個同學用英語描述或解釋目標詞彙（限制在所學單元），其餘四個人猜。在有限的時間內（如三分鍾)猜出單詞最多的組獲勝。因時間有限，要求描述者用語准確簡練、表達清晰，猜詞的人要反應敏銳，這樣組員才能配合默契。這個游戲除了對詞彙熟悉並充分調動學生的詞彙庫存之外，對他們的語言表達和聽力也是極好的訓練。
（2）串詞聯句游戲
任意給出所學單元的幾個詞彙（一般是五個詞性不一的單詞或短語），由學生發揮想像力，用這幾個詞說出幾個句子構成一個合理的場景或故事，越合理越精彩者獲勝。
（3）情境創設編故事、對話或短劇游戲
以Healthy Eating為例，可以利用本單元詞彙設置超市購買食材——蔬菜、肉類、調料的對話，可以是朋友間談論美食，可以是醫患之間咨詢健康生活方式及節食，還可以是餐廳就餐時顧客與服務員之間的對話。這些話題都貼近學生的生活，緊跟時代熱點，學生有話可說，既豐富了詞彙，又凸顯了語言的交際性和人文性。
游戲教學的關鍵是調動學生參與的積極性，可以由易到難，以多數學生都能參與進來並且有一定水平的輸出為宜，切忌成為少數者表演的舞台。
三、結語
高中生有較強的邏輯能力和語言組織能力，較強的知識求知慾和接受能力，但是不能因此就把英語的詞彙課上成純講解課或把學生當成記憶機器，要調動他們學習的積極性，注意知識的學術性和趣味性相結合，通過各種手段幫助學生形象地掌握詞彙的音、型、意、用法，這樣才能有效地記住詞彙，運用詞彙，用英語解釋英語、用英語思考，形成良性循環，增強詞彙的教學效果。
『叄』 如何進行有效的高中英語詞彙教學
1.語音教學和構詞法教學
2.語境教學
余德民（2002）認為，由篇章構成的語境包含的內容把篇章中的詞語聯系起來，使學生更容易從心理詞彙中提取詞彙，有利於詞彙的記憶，因此，脫離語境孤立地學習詞彙僅僅是一種記憶訓練，很難使學生在實踐中靈活使用該詞彙。在實際操作過程中，許多學生為了應付老師檢查聽寫，往往臨時抱佛腳，機械地死記硬背一些單詞，而不是結合課文中具體語境下詞彙的用法幫助記憶，所以出現「今天記住明天忘」，「聽寫過後就不會」的情況。教師要指導學生養成正確的英語學習習慣，比如在布置學生預習詞彙時要有意識地指導他們找出相關詞彙在課文中具體語境下的用法，自然地把詞彙記憶和語境結合起來，這樣既奠定了語言基礎，如對詞彙、短語的掌握，又為閱讀做好了鋪墊，而且學生能感到所記憶的內容是有形有意義的，自然就提高了記憶的積極性，一舉幾得。
3.語塊教學
語塊稱詞塊，是語言體系中一種具體特定語義和結構，以固定或半固定形式存在的詞語組合，如短語、固定搭配、習慣用語和句子框架結構。把詞塊通過一定的規則整合在一起就可以生成有意義的句子。在學習詞彙時如果能以片語或語塊為單位，則不僅會大大增加學生短時記憶的信息量，而且會減少語言輸出過程中的錯誤率。Nattinger和DeCarrico（1992）把語塊分為四類：多詞語塊（polywords），俗語語塊（institutionalized expressions），短語架構語塊（phrasal constrains）和句子構建語塊（sentence builders）。
在詞彙教學中，可以以教材為依託，對能夠讓學生進行語塊學習的詞語就盡可能引導他們進行語塊學習，按照對學生理解和表達有幫助、有指導意義的方式進行語塊教學。以必修3第二單元為例，筆者圍繞Healthy Eating這一話題進行語塊教學，如：
（1）討論好惡某種食物這一話題的語塊
My favorite food/fruit/meat is...
I am fond of...
I don』t often eat...
I really hate...
I can』t stand...
（2）討論食物種類的語塊
fried/smoked chicken;breast of chicken cooked with garlic;barbecued mutton rolls;ice cream;fried eggplant/rice;
（3）相同結構組織的語塊
lose weight/heart/interest/face/confidence
（4）語言功能語塊
What could have happened?
Nothing could be better.
Something terrible must have happened.
通過語塊教學，學生學到的明顯不是一堆孤立的詞彙，而是通過簡單整合或替換就可以准確無誤用來交際的有意義的活的語言材料，所以花同樣的時間記憶語塊的優勢就很明顯了。在日常教學中，還有許多方面可以進行語塊整合，比如同義詞語塊，交際用語中各種話題功能的語塊等。
4.游戲教學
兒童認知規律表明，就英語學習來說，語言學習和語言習得同等重要。語言習得，如幼兒學母語，是在一種全天然的環境中，學習者按照自身的興趣和需求，在真實情景下，通過使用目標語進而掌握該語言，如網上與他人用英語聊天、交流、交友，出國用英語問路、購物等。就目前高中生學習英語而言，完全的英語語境是不太實際的，但可以盡可能多模仿或創造英語習得環境，增加語言輸入及輸出的機會，使詞彙在這樣的習得過程中得到充分運用，作為有生命力的語言組成部分有效地為學生所掌握，游戲教學能獲得這種效果。
（1）限時猜詞游戲
五人一組，由一個同學用英語描述或解釋目標詞彙（限制在所學單元），其餘四個人猜。在有限的時間內（如三分鍾)猜出單詞最多的組獲勝。因時間有限，要求描述者用語准確簡練、表達清晰，猜詞的人要反應敏銳，這樣組員才能配合默契。這個游戲除了對詞彙熟悉並充分調動學生的詞彙庫存之外，對他們的語言表達和聽力也是極好的訓練。
（2）串詞聯句游戲
任意給出所學單元的幾個詞彙（一般是五個詞性不一的單詞或短語），由學生發揮想像力，用這幾個詞說出幾個句子構成一個合理的場景或故事，越合理越精彩者獲勝。
（3）情境創設編故事、對話或短劇游戲
以Healthy Eating為例，可以利用本單元詞彙設置超市購買食材——蔬菜、肉類、調料的對話，可以是朋友間談論美食，可以是醫患之間咨詢健康生活方式及節食，還可以是餐廳就餐時顧客與服務員之間的對話。這些話題都貼近學生的生活，緊跟時代熱點，學生有話可說，既豐富了詞彙，又凸顯了語言的交際性和人文性。
游戲教學的關鍵是調動學生參與的積極性，可以由易到難，以多數學生都能參與進來並且有一定水平的輸出為宜，切忌成為少數者表演的舞台。
三、結語
高中生有較強的邏輯能力和語言組織能力，較強的知識求知慾和接受能力，但是不能因此就把英語的詞彙課上成純講解課或把學生當成記憶機器，要調動他們學習的積極性，注意知識的學術性和趣味性相結合，通過各種手段幫助學生形象地掌握詞彙的音、型、意、用法，這樣才能有效地記住詞彙，運用詞彙，用英語解釋英語、用英語思考，形成良性循環，增強詞彙的教學效果。
『肆』 在英語單詞裡面什麼是名詞、動詞、連詞
連詞 連詞是一種虛詞， 它不能獨立擔任句子成分而只起連接詞與詞，短語與短語以及句與句的作用。連詞主要可分為兩類：並列連詞和從屬連詞。並列連詞用來連接平行的詞、片語和分句。如：and, but, or, nor, so, therefore, yet, however, for, hence, as well as, both卆nd, not only卋ut also, either卭r, neither卬or, (and)then等等。 名詞是所有事物的名稱，包括人、物及抽象概念。名詞分為普通名詞和專有名詞兩大類。 動詞 1） 表示動作中狀態的詞叫做動詞。 2） 根據其在句中的功能，動詞可分為四類，分別是：實義動詞（Notional Verb）、系動詞（Link Verb）、助動詞（Auxiliary Verb）、情態動詞（Modal Verb）。 說明：有些情況下，有些動詞是兼類詞，例如： We are having a meeting. 我們正在開會。 （having是實義動詞。） He has gone to New York. 他已去紐約。 （has是助動詞。） 3） 動詞根據其後是否帶有賓語，可分為兩類，分別是：及物動詞（Transitive Verb）、不及物動詞（Intransitive Verb），縮寫形式分別為vt. 和vi.。 說明：同一動詞有時可用作及物動詞，有時可用作不及物動詞。例如： She can dance and sing. 她能唱歌又能跳舞。（sing在此用作不及物動詞。） She can sing many English songs. 她能唱好多首英文歌曲。（sing用作及物動詞。） 4） 根據是否受主語的人稱和數的限制，可分兩類，分別是：限定動詞（Finite Verb）、非限定動詞（Non-finite Verb）例如： She sings very well. 她唱得很好。（sing受主語she的限制，故用第三人稱單數形式sings。） She wants to learn English well. 她想學好英語。（to learn不受主語she的限制，沒有詞形變化，是非限定動詞。 說明：英語中共有三種非限定動詞，分別是：動詞不定式（Infinitive）、動名詞（Gerund）、分詞（Participle）。 5) 根據動詞的組成形式，可分為三類，分別是：單字詞（One-Word Verb）、短語動詞（Phrasal Verb）、動詞短語（Verbal Phrase）例如： The English language contains many phrasal verbs and verbal phrases. 英語里有許多短語動詞和動詞短語。（contains是單字動詞。） Students should learn to look up new words in dictionaries. 學生們學會查字典。（look up是短語動詞。） The young ought to take care of the old. 年輕人應照料老人。（take care of是動詞短語。） 6）動詞有五種形態，分別是：原形（Original Form）、第三人稱單數形式（Singular From in Third Personal）、過去式（Past Form）、過去分詞（Past Participle）、現在分詞（Present Participle）。
『伍』 在英語單詞解釋後邊的"v.au.x."(不知道還是「v.au.r.")表示什麼意思
the auxiliary verb
(縮寫為 v. aux.)
助動詞的意思
『陸』 12個月份的英語單詞
12個月份的英語單詞自如下：
12個月份的英文縮寫形式依次為：Jan、Feb、Mar、Apr、May、Jun、Jul、Aug、Sept、Oct、Nov、Dec。
(6)英語單詞phrasal怎麼讀擴展閱讀：
12個月份英文由來：
1、January——1月。
在羅馬傳說中，有一位名叫雅努斯的守護神，生有先後兩副臉，一副回顧過去，一副要眺望未來。人們認為選擇他的名字作為除舊迎新的第一個月月名，很有意義。英語January，便是由這位守護神的拉丁文名字January演變而來的。
2、February——2月。
每年2 月初，羅馬人民都要殺牲飲酒，歡慶菲勃盧姆節。這一天，人們常用一種牛、草製成的名叫Februa的鞭子，抽打不育的婦女，以求懷孕生子。這一天，人們還要懺悔自己過去一年的罪過，洗刷自己的靈魂，求得神明的饒恕，使自己成為一個貞潔的人。英語2月February，便是由拉丁文Februar-ius演變而來。
『柒』 求四級英語單詞
(一)注重單詞派生詞(derivation)的積累
單詞的派生詞已經是老生常談了，很多同學在單詞復習的過程中不注重舉一反三，不能從簡單的核心詞彙擴展開來，比如很多同學分不清楚success, succeed, successful的詞性，如果再拓展到succeeding, successsion, successive, successor那就更不明白了，其實這些詞彙只需要我們多查詞典，在查詞典的時候把前後的派生詞簡單地讀一讀就可以很快地記憶下來，如果無法完全記憶，起碼有一個初步的印象，等放到具體的語境中結合上下文也可以猜出來。再比如，affect這個詞，很多同學通過「口袋書」知道，它的意思就是「影響」，但是有多少同學可以分清楚affectionate, affected, affecting, affectingly, affectionate, affectionately, affectionateness, affective, affectively, affectivity, affectless, affectlessly, affectlessness, disaffect, disaffected, disaffection, unaffected, unaffectedly, unaffectionate這些詞的區別呢?感興趣的同學可以自己小測試一下!
(二)注重單詞與單詞之間的搭配(collocation)
單詞的搭配collocation是同學們在單詞學習中經常忽略的問題，按照筆者的積累，collocation的學習主要體現在以下四個方面：(1)名詞之間的搭配：比如，人口普查的表達為polulation census而不是population investigation 或者population exploration,國歌為national anthem而非national song;(2)動詞加賓語的搭配：最常見的錯誤就是「學習知識」這個片語了，正確的表達為acquire knowledge而非learn knowledge或者study knowledge,達成一致意見為reach consensus或者arrive at an agreement;(3)形容詞修飾名詞的搭配：比如無法滿足的胃口insatiable appetite,無法克服的困難insurmountable difficulties;(4)副詞修飾形容詞的搭配:比如glowingly positive, profoundly grateful;(5)短語動詞(phrasal verb)的搭配: shed light on, give rise to, elaborate on，something has quite properly attracted much popular attention等等。單詞之間的搭配體現著英語語言的豐富性跟嚴謹性，如何學習地道的(idiomatic)的英語語言，詞彙之間的搭配(collocation)的積累突顯了其重要意義。
(三)注意熟詞僻義的積累
「詞本無義，義由境生」，對於單詞的理解一定要放到具體的語境中來分析，不能脫離語境孤立地記憶。比如當我們讀到So it is a bit confusing when vos Savant fields such queries from the average Joe (whose IQ is 100) as, What』s the difference between love and fondness? 這句話中的field 加了s 後面接名詞，很顯然它作為一個動詞，不是我們一般的理解為「田野」、「土地」，而應該理解為 to answer difficult questions，即「處理」、「應付」的意思。又比如In a society that so persistently celebrates procreation, is it any wonder that admitting you regret having children is equivalent to admitting you support kitten-killing? 這句話中的片語celebrates procreation其實是一個比較難理解的，我們不可以簡單地把celebrate理解為「慶祝」，雖然這是我們大家在學習英語單詞中最經常遇到的意思，比如celebrate Christmas, celebrate Spring Festival等等，容易形成思維定勢。事實上，celebrate在這里的意思是to praise someone or something，即「贊揚」、「歌頌」的意思，那麼整句話開頭的意思是「在一個不斷歌頌生育重要性的社會中……」。四級考試中經常出現的熟詞僻義現象，需要我們常時間的積累，在平時的閱讀中多查詞典，避免因為遇到「認識的陌生詞」引起的理解障礙。
綜上所述，英語單詞學習的深度跟廣度直接決定著大英四級考試的分數，其實，任何的考試都離不開對單詞的考查，只不過形式跟側重點有所不同而已，在單詞的學習中，同學們一定要多查詞典，注意觀察、理解、解讀詞典中的例句，體會英語單詞在表達思想上的准確性跟簡潔性，這樣才能避免單詞「口袋書」跟「口袋書老師」對我們學習的負面影響，取得理想的成績。