怎麼用英語上單詞課

㈠ 如何上好高中英語詞彙課

詞彙是構築語言的材料。詞彙量的大小直接影響英語聽、說、讀、寫能力的發展，學生只有具備了足夠的詞彙量，才能讀懂和聽懂，並為說和寫奠定基礎。但是面對高中英語教科書中的詞彙，學生常常苦於記單詞效率低、遺忘速度快，不少學生更是因此而失去學習英語的決心和信心。於是，這一學期來，筆者把詞彙教學作為英語教學中相當重要的一部分，並嘗試採用如下方法進行教學： 一、 學生自學 優生領讀 重視詞性 首先，讓學生自行感知所要新授單詞，讓他們在自學中了解自己在讀音上的不足。其次，充分發揮優秀生的領讀能力。與其說是滿足優生的優越感，不如說是對他人起到積極的督促和模仿作用。當然，領讀不是一味地從第一個單詞讀到最後一個單詞，而是有目的地讓領讀生按詞性歸類領讀。學生在英語學習中特別容易忽視單詞的詞性，這對單詞的運用非常不利。而採取按詞性歸類教學則較好地解決了這一問題。 二、 教給方法 尋找規律 幫助記憶 許多學生記憶英語詞彙時採用零星的或片段的記憶方法。他們對新接觸的詞不會分析和比較，遇到生詞要麼死記，要麼硬背。這種被動的記憶方法不能在頭腦中留下清晰、可追憶的印象，經過一段時間後這些詞難免在其記憶中模糊、淡化、甚至消失。正是這種消極的記憶方法挫傷了學生學習英語的積極性。作為英語老師，要深刻理解這一點，並教給記憶的方法，幫助學生了解新詞的構詞規律，教給英語單詞的詞根，較為常見的前綴、後綴，如：「dis-;a-;im-;-ful;-or;-ment;…」 同時對單詞進行詳細分析後記憶，則會增強詞彙的記憶效果。 三、 運用語境 藉助例句 比較教學 大部分學生只是利用生詞表或單詞本記憶單詞，他們錯誤地認為詞彙學習就是掌握課文後的詞彙表中孤立的詞語及其意義，可事實並非如此。孤立的單詞並沒有實際意義可言，只有把它們放在特定的語境中才有特定的意義。比如，教「run」這個詞，我創設了以下三個語境： a) i have run short of money.( 句中「run」的同義詞為「become」) b) the yellow river runs into the sea in north shandong.( 句中「run」的同義詞為 「flow」) c) they have the right to run their company. (句中 「run」的同義詞為 「manage」) 所以，只有當學生對單詞進行較深層的語義加工，才能產生較好的記憶效果。因此，新詞教學時，我喜歡藉助例句，引導學生發散思維，探究其義。從某種意義上講，這種方法同時也調動了學生學習的積極性。而經常進行詞彙舉例比較，又增加了目標詞的重現頻率，有利於英語單詞的記憶。 四、 藉助習題 探究用法 理解運用 高中英語的詞彙教學中，詞彙的運用往往體現於習題中，因此檢查學生是否理解掌握目標詞，便要藉助習題進行檢測。在詞彙教學的最後一項，我常常提供若干習題，讓學生在識記單詞的基礎上，運用適當的新詞填空，從而探究個別重點詞的具體用法或搭配習慣。如在教unit10的新詞時，我設計了一道題： will you please _________on me when you come here next time? will you please _________at my house when you come here next time? 其實a、b 兩句中都要使用新授短語drop in, 但教師的目的在於引導學生探究其習慣搭配「drop in on sb.」和「drop in at some place」。通過習題的探究，不僅讓學生在習慣用法上有所收獲，而且目標詞的再次重現，也加深了記憶和理解。 總之，詞彙學習在高中英語教學中起著舉足輕重的作用，老師不能讓詞彙完全停留在學生自發學習的階段，不能把單詞記憶的任務完全交給學生，老師應引導學生掌握詞彙的記憶規律，鼓勵學生在單詞識記的過程中不僅要下苦功，還要用巧功，不斷增強英語學習的信心，從而提高英語學習水平。

㈡ 課上如何教小學生學習單詞

本學期一直在閱讀賈晶晶編寫的《贏在單詞》一書，這本書圍繞著英語單詞記憶法"探源法"展開討論和研究，作者經過六年的潛心研究,使"探源法"成為學習英語單詞科學、合理、有效、快速、實用的一種方法。 本書共分四個板塊：第一板塊主要是第一部分，主要講述了探源法的含義、內容、作用及衡量標准等問題，另外還描述了英語詞彙來源及英語詞彙記憶方法的歷史發展過程；第二板塊主要包括第二、三部分，主要講述了用探源法學習英語和英語詞彙的方法與技巧；第三板塊主要是第四至十部分，主要講述了用探源法學習英語詞彙的認知、應用、實踐、能力復制及提高等全過程，這個板塊的最終目的是希望通過這個過程把學習英語詞彙的能力直接復制給每位讀者，讓每位讀者都獲得攻克英語的信心、勇氣及能力；第四板塊主要是第十一、二部分，主要講述了用探源法檢測自己學習英語的效果，以及在以後學習英語過程中應注意的問題。
作者在前言中提到「普通的教師傳授課本知識，優秀的教師加上方法與技巧，高級的教師是傳授學生能力，而最棒的教師則是直接把能力復制給學生」。這句話一語道中真諦，我們普通教師在日常教學中往往只注重將書本上的知識傳授給學生，卻忽略了教師應該授之以漁，而不是授之以魚。學生從老師的身上應該學到的是學習能力，而不是知識。作者經過長時間學習與研究全國英語各類培訓課本與教程，探討和研討各種英語學習方法，閱讀了大量的有關英語語言發展及規律的書籍，經過了將近六年的准備和審編，最終將這本最科學、最合理、最有效、最快速、最實用的英語輔導書編寫出來。本書的最終目的是：相信每位讀者就是教自己的最棒的教師，藉助這本書這個媒介直接把學習英語單詞的能力復制給讀者自己。
本書所介紹的「探源法」，在書中是這樣說到的：探源法是了解世界語言學界研究英語現狀和發展狀態的最基本的方法，此法遵循和應用了一般語言學原理，是研究英語詞彙最科學、合理、有效的方法。具體來講，它是以研究構詞學為基礎，並在此基礎上綜合了國內外各種科學記憶單詞的方法，最後匯總而成的記憶法則。此法主要從以下兩方面介紹、研究英語詞彙的：（1）構詞法的內容及意義；（2）構詞法中，最常見的幾種記憶詞彙的方法。 在構詞法中，作者介紹了幾種比較常見的記憶詞彙的方法：轉化法、合成法、綴合法、元級派生法 、反成法、縮略法、混合法、擬聲法、重音換位法。其中轉化法、合成法在小學教學中比較常用。我在平時的日常教學中時時注意運用這兩種方法，效果很明顯。轉化法就是把一個詞，從一種詞類轉成另一種詞類的方法，此法屬於語法的范疇，在一般的語法書中都可以見到，形式多樣，非常復雜，一般學者可以找一些常用的形式學習，並學以致用。舉例來說，①名詞轉化為動詞：bicycle自行車 → to bicycle騎自行車、cage籠子 → to cage裝在籠里；②形容詞轉化為動詞：black黑色的 → to black塗黑/變色、cool寒冷的 → to cool使冷卻/變冷；③形容詞轉化為名詞：comic滑稽的 →comic滑稽演員/新聞、daily每天的 → daily日報 。合成法就是把兩個或兩個以上的詞，組合成一個新詞，即復合詞。此法也屬於語法的范疇，可以查看語法書，進行學習。 例如：rain雨 + coat外衣= raincoat雨衣、class班級 + room房間 =classroom教室、book書 + shelf架 = bookshelf書架 。
經過一段時間的在課堂上的使用，我覺得探源法很有效，很實用。只要你能把這種方法達到融會貫通的話，那麼你得到的不僅僅是一種學習英語詞彙的技巧，你得到的更是一種學習英語詞彙的能力，一旦你擁有這種能力，你就不在需要別人幫助，你可以根據自己需要去選擇適合自己的詞彙書去學習，從此你學習詞彙不在盲目，不在沒有信心，面對任何詞彙書，你不會在無所適從！當然此時的你面對單詞，不再是記憶，而是學習。因為學習探源法的最終目的是：不再記單詞！
（本文中部分例子摘自《贏在單詞》一書中）
作者：楊柳
簡介：北京某知名高校英文專業教師，在高校從事英語專業教學多年，主講筆譯和口譯課程，在翻譯理論與實踐發表多篇論文，參與編寫翻譯資格考試教材，並在全國韓素音青年翻譯大獎賽中多次獲獎。曾作為富布賴特訪問學者赴美國訪學。

㈢ 上英語課用英語怎麼說

上英語課用英語可來表示自為：have English class

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㈣ 意思是上……課的英語單詞是什麼

have或者take， 舉例，我正在上英語課。 I am having(taking) English class now.

㈤ 上英語課的單詞怎麼寫

你好！
上英語課
have an English class

㈥ 如何上好高中《英語》詞彙課

摘要：新課程標准規定高中畢業英語詞彙要達到3500詞左右，因此上好詞彙課是學好英語的基專礎，本文主要從歸屬納法講解詞彙，掌握記憶規律，開展詞彙大賽，擴充文化背景知識四方面談談自己在平時教學中的一些做法。關鍵詞：高中英語；詞彙；記憶規律中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1674-9324（2012）06-0160-02新課程標准規定高中畢業英語詞彙要達到3500詞左右，如此大的詞彙量，要求學生全部記住的確是一件令人頭疼的問題，另外學生也叫苦不迭，認為記憶單詞很費勁，記了就忘。（剩餘2093字）

㈦ 上的英語單詞怎麼備課

詞彙備課就是找一些有意思的記憶方法，串起來幫助記憶

㈧ 上英語課的單詞怎麼寫

對學生來說：
have an English class 上英語課
對老師來說：
give an English class 給學生上英語課

㈨ 作文課的英文單詞怎麼寫

的同桌名叫張雨露,她今年9歲了.烏黑的眉毛下,有一雙炯炯有神的大眼睛,一張瓜子臉,高鼻內梁,漂亮極了!
我同桌最大容的優點是:助人為樂.有一天上英語課的時候，老師聽寫單詞，我的鉛筆怎麼也找不到。急的我像熱鍋上的螞蟻-----團團轉。怎麼辦呢？就在這時張雨露伸出了
援助的雙手。把一隻嶄新的鉛筆放在我手裡，我激動地說不出話來。埋下頭寫自己的單詞。在她的幫助下，我單詞聽寫得了滿分。
我為有這樣的同桌感到驕傲！

㈩ 英語課的單詞怎麼寫

英語課：English
lessons（classes)
英語課的單詞：The
new
words
in
English
lessons
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