長鼻英語怎麼說及英文單詞

1. 帶有長母音、短母音、雙母音、清輔音、濁輔音、3個鼻音、3個似拼音、2個半母音的英語單詞各兩個

把那些個術語全都用英文寫出來就足夠了。

2. 哪種小動物有長鼻子,單詞

大象elephant。

3. 英語音標有多少個分別是什麼

英語音標總共有48個，其中母音20個，輔音28個。

母音包括單母音（[i:]、[ɪ]、[ɔ:]、[ɒ]、[u:]、[ʊ]、[ɜː]、[ə]、[ɑ:]、[ʌ]、[e]、[æ]）和雙母音（[eɪ]、[aɪ]、[ɔɪ]、[ɪə]、[eə]、[ʊə]、[aʊ] 、[əʊ]）。

輔音包括：[p]、[b]、[t]、[d]、[k]、[g]、[f]、[v]、[s]、[z]、[θ]、[ð]、[ʃ]、[ʒ]、[tʃ]、[dʒ]、[tr]、[dr]、[ts]、[dz]、[m]、[n]、[ŋ]、[h]、[l]、[r]、[j]、[w]。

(3)長鼻英語怎麼說及英文單詞擴展閱讀

拼寫規則

1、字母C通常發/k/ 音(cage)，但是放在字母E、I、Y前，則通常弱化發/s/音(ice, city, consistency)。

2、字母G通常發/g/ 音(guard)，但是放在字母E、I、Y前，則通常弱化發/j/音(age, giant, gym)。

3、英文單詞不會以字母I、U、V、J結尾（不包括外來詞）。

4、以O結尾的音節，其O一般發自己本身的音O//，或者他作為音標發出的音/ō/。

5、當某音節以字母I結尾時，若其跟在母音後面，則發/ē/音（rain）；出現在外來詞詞尾時，也發/ē/音。

4. 我愛你用日文怎麼說

我愛你

日文版：あなたのことが好きです（ai si te ru）

羅馬音：a yi xi tai lu

中文發音：wo ai ni.

(4)長鼻英語怎麼說及英文單詞擴展閱讀：

日本語簡稱日語，是一種主要為日本列島上和族所使用的文字，是日本的官方語言。其語言系屬有爭議，有人認為可劃入阿爾泰語系，也有日本學者認為是孤立語言，扶余語系或日本語系。

音類：

假名

假名為日語的表音文字，主要有平假名、片假名和萬葉假名、變體假名幾種類型。萬葉假名現已不再使用，但是是前兩者的雛形。

現代日語中平假名與片假名各有46個清音，分別一一對應。除此之假名，右邊為片假名，上方為其羅馬字（平文式）。

其中，wi（ゐ）、we（ゑ）兩個假名由於口語的變更已經不使用了。wo（を）作為助詞時候的發音和 o（お）完全相同。

五十音中的各假名，都可大致按照各假名對應的平文式羅馬字發音；除了ra行不讀作/r/反而更靠近/l/之外，應使用英語的拼寫讀音規律。然而具體的發音亦不完全相同，詳見下面音韻一節。

濁音和半濁音

濁音主要是在清音的右上角添加兩點（゛、點々、濁點、或濁 ら）表示、而ha行假名加上一個圓圈（゜、半濁點、或丸）表示半濁音。

日語中的母音只有5個，以「あ・い・う・え・お」這五個假名來表示。音韻學上，其發音接近[a] [i] [u] [e] [o]

「う」與英語中的 [u] 不同，是非圓唇母音。但西日本方言中的「う」以及在唇音之後的發音接近圓唇母音。文末的「です」「ます」等尾音會清化、聽起來會像[des] [mas]。此外，當母音「い」「う」夾在清音之間，中間的「い」「う」會清化、聲帶此時不會振動。

輔音

輔音方面，有清音－「か・さ・た・な・は・ま・や・ら・わ行」的輔音、濁音－「が・ざ・だ・ば行」的輔音、半濁音－「ぱ行」的輔音。

拗音

日語中使用i列假名加小寫ゃ、ゅ、ょ來表示硬齶音，稱作拗音。

在片假名中，除此之外，還可以使用其他列的假名加小寫 ァ、ィ、ゥ、ェ、ォ、ヮ來表達外國文字讀音。

拗音是由除「あ」行以外的「い」段的一個假名加上「や」行的三個假名的其中之一所構成的。

還有就是濁音和半濁音里的「い」段。拗音只有兩個假名，第一個寫大，第二個寫小。

促音

使用小體書寫的平假名「っ」在兩個音節當中表示不發音，或片假名「ッ」表示音節突然中斷，前一拍的末尾添加後一拍開頭的輔音，形成一個促音。促音是一個單獨的音節，在念的時候雖然不發音，但是要停頓。

促音通常是中古漢語入聲字的殘留、在羅馬字中則以重復下一字之子音（若無子音、使用h）為表記。例：

「日本」=「日」+「本」；「日」=「にち」（nichi）、「本」=「ほん」（hon）。

當把「日」和「本」放在一起念的時候，「日」的後半個音節「ち」（chi）變為促音。由於過去的日語有過p變h的變化，所以「本」的發生半濁音變化，念為「p」。所以「日本」的日文念法由「にちほん」（Nichi-hon）縮簡為「にっぽん」（Nippon念Ni.p-po.n）。

長音

日語中有長音，即該假名的母音被拉長為2拍。

使用平假名時，當跟在後面的字母與前一個字母屬於同一段時，前面的字母的母音就會變成長音，如おばあさん (お婆さん，obaasan，奶奶)。另外，「e」段字母的後面的「i」及「o」段字母的後面「u」也用來表明長音，發音應為「oo」、「ee」，而不是「ou」、「ei」。例如 けいさつ (警察，keisatsu，警察) 和 しょうねん (少年，shounen，少年)，ke與sho的音都要拉長為2拍。

使用片假名時，長音大多使用「ー」來表示。例如：スクール（學校，sukuuru，學校）

轉寫羅馬字時，長音可以直接加上後接假名對應的英文字母，或在延長的母音上加上一橫或一個尖頭表示。所以 けいさつ = keisats/kēsatsu/kêsatsu、しょうねん = shounen/shōnen/shônen。另外，漢字詞中的帶-ng鼻音韻尾的詞，在轉變為日語詞彙時也多以長音的形式出現，如 けいさつ (警察)。

要說明的是，日本的一些專用名稱，比如東京、大阪、京都，由於它們的名字在英文里已經用了很長時間，所以它們的羅馬字的長音一般不特別表示；要表示也只會在字母上方加橫線或尖頭，如，在寫羅馬字時，とうきょう (東京) = Tokyo/Tōkyō/Tôkyô，但不是 Toukyou。同樣的道理，おおさか (大阪) = Osaka/ōsaka/Ôsaka，但不是 Oosaka；きょうと (京都) = Kyoto/Kyōto/Kyôto，但不是 Kyouto。

但如是姓氏，將之轉化為羅馬字時，除上述所說在用橫線或尖頭外，基本上日本人是會利用「h」來分之為長音。例如：大庭（おおば）將會轉化為 Ohba，大野（おおの）將會轉成 Ohno。

撥音

撥音ん、ン(n)不出現在詞頭，但要有一拍的發音長度。受其後面音節的影響，其讀音也不同。

在ta行、da行、ra行、na行的音節前發/n/音，如みんな（皆，minna，大家） 在pa行、ba行、ma行音節前發/m/音，如しんぶん（新聞，shinbun，報紙） 在ka行、ga行音節前面發/ŋ/音，如でんき（電気，denki，電燈）

假名的演變

日本最早出現文字的文物大約是在公元1世紀、那時的日本學者使用漢字來給日語表音、稱為「訓讀」。在這一基礎上發展出了萬葉假名、最早出現在日本最早的詩歌總集《萬葉集》中。這種方式借用了漢語的表音功能而舍棄了其結構性、再加上漢語沒有詞形的活用和缺少助動詞、在公元9世紀先後創造了以漢字正體為藍本的片假名和以漢字草體為藍本的平假名、將日本的文字徹底進化到表記文字的時代。

5. 英語詞彙學的重要性

近年來,我國外語教學界關注的焦點大多集中在語用、語篇、交際和學習策略研究等方面,而語言構成的三大要素——語音、語法、詞彙的地位似乎日漸衰落。教學大綱規定,一名普通的初中畢業生應該掌握2000個左右的英語詞彙。但事實上,現在的初中生掌握的詞彙量很少,根本達不到要求。

現狀分析

絕大多數來自農村或縣城的學生,在小學幾乎沒接觸過英語,個別學生雖學過幾天,卻留下了英語「難學」、「學不會」的印象。到了初中,學生在記憶單詞方面就犯了「三天打魚,兩天曬網」的錯誤,興趣高時就死記硬背單詞表,沒有興趣時就將英語書束之高閣,一遇到困難就想要放棄。若干學生缺少明確的學習目標或計劃,不下真功夫記憶,久而久之,原來所學詞彙也會忘得所剩無幾。而根據國外權威機構的測定,一個人的英語詞彙量低於6000個時,他用英語進行讀寫交際會遇到嚴重的困難。

以人教版英語教材為例，初中詞彙量是1913個單詞，高中詞彙量是2145個單詞，兩者相加為4058個單詞，離6000個單詞尚有2000個單詞的差距。因此，一個高中畢業生，想要用課堂上掌握的詞彙量進行讀寫交際是很困難的。我們之前說過，母語為英語國家的8歲的孩子掌握10000詞，成年人的詞彙量在20000-35000之間。對比一下就知道我們通過課堂教育學習的詞彙量是遠遠不夠的。

詞彙學習的重要性

詞彙是構成語言的基本單位,詞彙教學是英語教學的一個重要內容。如果沒有詞彙,就沒有英語學習,不能順暢閱讀（語言的核心就是閱讀），更談不上語言交流了。由此可見,英語詞彙在英語學習中非常重要,它是衡量英語水平的重要標准，學習的應試成績、語言能力與其掌握的詞彙量成正比，並且沒有例外。新課標實施後,初中英語課本內的詞彙量明顯增大,課文篇幅明顯變長,這向傳統的詞彙教學提出了挑戰。許多學生對英語提不起興趣,歸根結底還是因為他們對單詞、詞彙的枯燥記憶產生了恐懼心理,有的學生甚至說:「記單詞難,難於上青天!」

詞彙維系著語音和語法,是語言的建築基石。任何一個掌握外語的人都知道,學習外語主要時間都是花在這門語言的詞彙上面的。詞彙中的信息大大超過了語言中其他任何部分的信息量。詞彙學習對於理解語言和言語輸出都至關重要。有了足夠的詞彙量,即使對結構的了解幾乎等於零,也可以理解和說出大量的第二語言。在我們這樣一個缺少英語環境的國度學習英語,離開了高效率的詞彙學習,語言知識的掌握便無從談起,交際能力的培養也必將成為無源之水,英語教學也就無效益可言。沒有語法不能很好地表達,而沒有詞彙則什麼也不能表達。由此可見,詞彙是提高學習效率的最重要的因素。

詞彙學習的誤區

目前,普遍存在這樣的觀點,認為學習第二語言就像學習母語一樣,通過大量的聽力練習,就能夠學會。所以,採用的教法大都是聽說領讀,特別是小學生,學了半天,人人都不識字,個個卻能說英語。指著圖片,學生們能說出一些單詞,但指著單詞,卻無人能讀得出。究其原因,是教材從始至終不教字母和音標,卻出現了大量的長句子。這對於26個字母都不認識的學生來說,僅靠教師每天一節課的輸入,根本達不到掌握詞彙的目的,無異於讀天書,難怪許多學生說英語難學了。

那麼,怎樣變難為易呢?我們知道,所有的單詞都是由字母組成,絕大多數字母在單詞中都有其固定的讀音規律,了解了這一切,就等於有了一把掌握學習英語的鑰匙。所以,提前掌握自然拼讀法後,學習起來就容易多了。因此要自始至終重視詞彙教學,讓學生了解外語詞彙的構詞方法,組合習慣,詞形的變化規律及其用法,還要注意引導學生積累盡可能多的詞彙記憶方法。

流利閱讀與詞彙量

語言的核心就是閱讀。毫無疑問,閱讀能力的培養是我國基礎外語教育階段的重要目標。那麼,詞彙學習與閱讀能力培養之間有何聯系呢?在影響閱讀效率的十個因素中,詞彙量被認為是最具有影響力的因素。研究表明,當讀者在試圖閱讀一份外文報紙時,其背景知識和預測能力受到了詞彙和句法知識的極大限制。可見,詞彙識別和詞彙知識是流利閱讀的必要技能。

在中國外語教學中,學生只有通過每周4—5節外語課學習外語。在他們能夠比較流利地說外語前,他們必須學習一定數量的單詞,掌握基本的語法規則,熟悉足夠用以表達思想的句式。然後再通過大量的讀、聽、寫、說強化、鞏固和提高實際運用語言的能力,才能達到用外語初步交際的目的。

無論中考和高考英語改革，都是在增加閱讀的分值比重，沒有詞彙量，閱讀題勢必會大幅失分，考取高分就無從談起。

6. 身體器官的英語單詞

1、心臟（英語：heart）是一種在人類和其他動物都有的肌造器官，它的功用是推動循環系統中血管的血液。血液提供身體氧氣以及養分，同時也協助身體移除代謝廢棄物。心臟位於胸部縱隔腔的中間部位。

2、大腦（英語：Cerebrum），是腦與間腦。在醫學及解剖學上，多用大腦一詞來指代端腦。

3、小腦（英語：cerebellum，指「大腦後下方的腦」）是位於後顱窩的腦組織。小腦在感覺感知、協調性，和運動控制中扮演重要角色；它也和注意、語言等很多認知功能相關，亦能調控恐懼和歡樂等反應，其中最為人們確知的是其運動相關功能。

4、甲狀腺（英語：Thyroid）是脊椎動物非常重要的腺體，屬於內分泌器官。在哺乳動物它位於頸部甲狀軟骨下方，氣管兩旁。人類的甲狀腺形似蝴蝶，猶如盾甲，故名。

5、胃（英語：stomach）是人和脊椎動物消化系統的一部分，是貯藏和消化食物的器官。胃上接食道，下接十二指腸。位置大約位於人體的左上腹，肋骨以下。胃主要將大塊食物研磨成小塊，將食物中的大分子降解成較小的分子，以便進一步吸收。

6、肝臟（英語：liver）為脊椎動物體內的一種器官，以代謝功能為主，並扮演著除去毒素，儲存糖原（肝糖），分泌性蛋白質合成等重要角色。肝臟也會製造膽汁。在醫學用字上，常以拉丁語字首hepato-或hepatic來描述肝臟。

7、肺（英語：lungs）是很多進行空氣呼吸的動物的呼吸系統中重要的一個器官，大部分四足類動物、一些魚類和蝸牛都有肺。哺乳動物和其他身體結構較為復雜的動物則擁有兩個肺，其位於胸腔中靠近脊柱，並分別位於心臟的左右兩側。

8、大腸（英語：large intestine）是脊椎動物消化系統的最後一部分。大腸的作用是從腸道內剩餘的可消化物質中吸取水分與電解質，將剩餘的無用部分形成糞便並作暫時儲存以及最終排出糞便。

9、眼睛（英語：human eye）是一種人體器官，位於頭部，左右成對。與其它哺乳動物的眼睛相同，人眼有多種用途。作為感覺器官，眼睛能對光起反應，傳送訊號至大腦，以產生視覺。在眼睛後端的視網膜上，擁有桿細胞和錐細胞，能夠分辨出外界事物的顏色、外形，並產生景深。

10、耳（英語：ear）是動物接收並感知聲波，識別方位維持身體平衡的器官，為動物提供聽覺。

7. 美式英語與英式英語發音上的區別，要具體。不要寫不相關的，凡是寫不相關的，絕不採納！

關於美式發音與英式發音的區別

其實美式英語是英式英語轉變而來的。其中區內別有如：
英式英語(British English)和美式容英語(American English)的差別是客觀存在的，學英文的人會注意到兩者之間的差異。其實世界上有很多種類的英文，即使在同一個國家，發音和語法也會有地域差別。兩者之間最主要的差異在如下幾方面：