英語片段教學培訓
㈠ 什麼是片段教學
近年來，片段教學幾乎與「說課」形影不離，成為教學教研、評估教師基本素質和展示教師教學才華的重要途徑之一。遺憾的是目前對片段教學的研究卻「門前冷落鞍馬稀」，尤其是在理論研究上鮮有成果。因此，我們覺得有必要在片段教學上做一些有益的探索，讓片段教學和說課真正做到比翼齊飛，相得益彰。一、所謂片段（片斷）教學，是相對於一節完整的課堂教學而言。一般說來，截取某節課的某個局部的教學內容，讓教師進行教學，時間大致限定在十來分鍾。也就是說，片段教學只是教學實施過程中的一個斷面，執教者通過完成指定的教學任務，來表現自己的教學思想、教學能力和教學基本功。片段教學與正常的課堂教學不同，前者是局部的、虛擬的，功用是教研或評價，聽課者是領導、同行或專家、評委；而後者是整體的、實際的，功用是「傳道受業解惑」，聽課者是學生。片段教學也不同於教學片段，前者是根據指定的「片段」進行教學，教學設計和實施過程都是獨立的；而後者只是課後從完整的課堂教學過程中截取某一部分記錄罷了。片段教學更不同於「說課」，前者是實施（或模擬）課堂教學，而後者只是談論課堂教學。片段教學具有很強的獨立性，但與說課聯系比較密切，不少的教研活動和教學水平的考核，往往先讓教師進行說課，然後再要求在說課基礎上進行片段教學，把教學設想及其理論依據跟教學實施有機地聯系起來，以克服教學理論脫離實際的弊端。二、片段教學的類型從教學內容看，片段教學可分為節選與專題兩種類型。節選類是從教材中選取某些片段進行教學，教者根據節選的內容確定教學目標，設計教學方案，然後實施課堂教學。專題類是從某節課中抽取一個專題（或一個知識點、能力點，或一個教學環節）讓教師施教，教者以此為目標進行教學。同是朱自清的《荷塘月色》，如果指定課文的第四、五段進行片段教學，就屬於節選類；如果要求教師引導學生學習課文中的「通感」方法，則為專題類片段教學。再比如，高中英語第二冊下第一單元的閱讀部分，如果指定課文中的第一自然段進行教學，就屬於節選類；如果要求教師引導學生學習本課中likely與possible，probable三個單詞的區別，則為專題類片段教學。從教學場景看，片段教學可分為實境與虛境兩種類型。實境型片段教學為教者提供真正的課堂，教者可以面對學生進行教學。虛境型則只能面對評委或參加教研活動的老師進行模擬教學。由於虛境型片段教學不為時空所限，操作方便，所以盡管有脫離學生主體之弊，但在事實上更頻繁地被使用。從選題來源看，片段教學可分為自定和他定兩種類型。自定型是由教者自己選擇片段教學的內容；他定型則由他人（專家、評委、組織者）指定選題，教者按要求進行片段教學。教研活動多採用自定型片段教學，事先做好充分的准備，有利於開展教研活動，展示教師的風采。競賽活動和評價工作多採用他定型片段教學，臨時抽簽，當場限時准備，依次上課，以檢測教師的素質和教學水平，能夠比較客觀地評判其高下優劣。三、片段教學的基本特徵1、實踐性這是片段教學最基本也是最重要的特徵，因為從本質上說，片段教學就是一次教學實踐活動。如果說課是教者向聽眾展示其對某節課教學設想的一種方式，重點在於比較系統地介紹教學設計及其理論依據，那麼片段教學就是將此教學構想具體化實踐化的過程，目的在於體現其教學設計的合理性、可行性和實效性。因此片段教學將課堂教學實踐與教育教學理論有機的結合起來，做到實踐與理論的統一。2、完整性前面說過，片段教學相對而言在內容上只是局部的，因此這里所謂的完整性是指教學步驟的完整。因為片段教學不是宣講教案，也不是濃縮課堂，而是如同平時授課那樣實現教學重點和教學難點的突破，完成教學目標，所以要求進行片段教學時候也要有清晰而又完整的教學步驟實施過程。另一方面，片段教學也要確定教學重點和難點，也要進行教學設計，然後才是課堂實施，這一過程同樣也表現了完整性。3、虛擬性這是虛境型片段教學所具有的一種特徵。因為這種片段教學雖然在本質上是教學活動，但又與正常的教學活動有所不同，平時教學實踐的實施對象是學生，而虛境型片段教學面對的卻是同事、同行，甚至是評委，因此在教學實施過程中就帶有濃重的虛擬色彩。4、預設性由於虛境型片段教學不可能面對真正的學生，學生的發言、學生的活動、師生的交流根本沒有辦法進行，而片段教學的虛擬性又決定這些是必不可少的，因此教師只有加以預設，片段教學才能順利進行。這就要求教師不但要做到眼中有學生，還要做到心中有課堂，按預設進行有聲有色的虛擬教學。四、片段教學的意義片段教學不受時間和場地的限制，人數可多可少，時間也可長可短，非常靈活。運用的范圍也很廣，領導檢查教學情況、評價教師的教學水平、教師之間研討教學，開展教學技能競賽等均可採用片斷教學的方法。因此片段教學不但具有教研作用，而且具有評價教師業務水平的功能。正是基於此，片段教學成為提高課堂教學質量和檢測教師業務水平的有效途徑之一。我們認為開展片段教學活動有以下幾個方面的意義：1、片段教學有利於提高教師的教學能力。對教者而言，片段教學要求他在一定的教學思想的指導下，從教學內容的局部入手，尋求最佳的角度切入，安排恰當的教學活動，這與平時的教學完全一致，而且更集中，更精煉，更需要講究教學藝術，更富有挑戰性。對聽者而言，片段教學對自己的啟發不亞於整節課，而由於片段教學的精短使自己更容易吸取精華和發現問題，作為今後教學的借鑒。如果再加以真切的研討並聽取中肯的評點，那對提高教學能力是非常有益的。2、片段教學有利於提高課堂教學的效率。教師通過片斷教學，可以進一步明確教學的重點、難點，理清教學的思路，這樣就可以克服教學中重點不突出，訓練不到位等問題，提高課堂教學的效率。片段教學重點突出，節奏緊湊，容不得拖沓，這正是高效率課堂所追求的。其實課堂教學無非是若干個片段教學的有機組合，片段效率提高了，整節課的效率自然而然也就提高了。3、片段教學有利於提高教研活動的實效。聽評課是常規的教研活動形式，在一定的時間和地點往往只能聽到個別教師的課，雖然不乏針對性，但形式單一容量不大。教學片斷比武（或觀摩）不失為一種多樣化高密度大容量的教研活動形式，而且不受教學進度、教育對象的限制，使最優化的教學片斷得以展示。半天時間可安排上十個教師進行片段教學，給老師們提供了廣泛的學習機會，極大地提高了教研活動的實效。4、有利於提高評價教學水平的信度。眾所周知，片段教學產生於說課之後，以彌補說課坐而論道的不足，於是這兩種形式相輔相成，共同成為考核教師業務水平的重要手段之一。說課之後再通過片段教學，進一步考察教師的教育教學理論功底、專業知識掌握程度、課堂教學的調控和應變能力，進而綜合評價教師的教學水平，顯然遠比僅憑說課定高下客觀得多。五、怎樣進行片段教學每個學科有每個學科的特點，因此，執教者首先要樹立「大學科」「大課堂」的教育新理念，從知識積累入手，關注學生的內心需求，將興趣作為學科學習的起點。其次，教師要准確地把握單元和本課的知識點，恰到好處地引導學生進行合作、探究式學習，在較短的時間內以最優化的組合完成既定的教學任務，把教學的亮點展示出來，這也是片段教學的精髓。第三，如果片段教學前要求說課，那麼教者可先用一些時間簡要介紹片段教學設計，然後用較多時間進行片段教學（一般可按規定時間安排）。教者要善於創設（虛擬）課堂教學情境，力求教學生動、簡練，富有流動感和層次感。如果要求片段教學後進行說課，那麼片段教學就可以用足給定的時間。下面具體說一說怎樣進行片段教學：1、表現嶄新教學理念在課改的背景下進行片段教學，必須表現新的教學理念。比如教學目標，就要根據三維目標來確定；教學方法，就要採用啟發式、討論式，就要充分發揮學生的主體作用，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，而不能滿堂灌；教學內容，也要採用新視角挖掘教材，體現新課程理念下的教學價值取向，而不能老生常談。只有用新理念來指導片段教學，才跟得上教育教學新形勢，片段教學才有學術價值。2、注重片段教學設計片段教學的內容或由教者自定，或由評委指定，但無論如何，都要吃透教材，做好片段教學設計，只有這樣才能在教學時胸有成竹，做到有的放矢，從容不迫。教學設計涉及教學目標、教學重點難點、教學方法、教學步驟等。其中最應重視的是教法和步驟，教法可以體現你的教學理念，是突破重難點實現教學目標的途徑，步驟則是教法的具體操作程序，安排好步驟可以使教學過程合理流動，有條不紊，富有層次感。在教學設計時，還要注意導入語設計、問答設計、活動設計、板書設計等，還可以考慮將平時自行設計、製作並已被教學實踐證明是十分有效的實驗儀器、可動式幻燈片等道具溶入教學片斷之中，使之增色添彩。3、善於虛擬教學情景虛境型片段教學沒有真正的學生，教者必須虛擬教學情景，讓教學逼真地進行到底。教師可以讓某生進行朗讀，停頓片刻後，通過評價該生朗讀的長處與不足來完成虛擬的朗讀情景。教師可以提出一個問題讓某生回答，停頓片刻後，通過評析該生的回答來完成虛擬的答題情景。教師可以讓學生進行討論，並在課堂上稍作巡視，通過對不同觀點的評論來完成虛擬的討論情景。還可以虛擬爭論，虛擬質疑，虛擬辯論，虛擬活動等情景，使課堂教學師生互動，生生互動，生動活潑，給人置身其境的感覺。虛擬教學情景可以通過教師的口頭語言、肢體語言、間歇停頓等來建構，再現真切的教學情境，忌用提示語加以說明。4、注意運用教學語言
㈡ 英語老師叫我們上去講解課文段落，應該從哪些方面入手呢
what she liked most about her job引導的是賓語從句（ask sb sth.結構） she said that although there wasn't much glory in a reporter's existence 這一句中首先是that引導的賓語從句，although 引導讓步狀從； she found it interesting and challenging中用到了find it +adj的復合賓語結構 be bored with sth=be fed up with=be tired of不能算語法，就是詞彙短語 She added that 賓從； as a reporter賓從裡面的介詞短語作為一個記者 be challenged to do sth. ask her if , if引導賓從 Smilling brightly, 現在分詞做伴隨狀語， 後面緊跟一個賓語從句told me,"" 引號裡面的第一句是個定語從句；nothing that...; 最後一句中when引導時間狀從， feel like 感到好像 to see 狀語表目的後面 14. 後面接了一個what 引導的賓語從句。我曾問俊彥她最喜歡記者工作的什麼地方，她說盡管當記者沒有什麼榮耀，但是她覺得很有意思並且很有挑戰。「我經常遇到很多人，去很多不同的地方。我從來不厭倦這一工作」她補充說作為記者，她需要很多不同的技能，在不斷挑戰自己去學習新東西。最後，我問她多年以後是否還覺得對此好奇。她笑了，笑得很燦爛，告訴我說「過去我從媽媽那裡學到的東西到現在我還記得。今天當我尋找故事的時候，我還感到自己像在翻動石塊看有什麼藏在下面！」
㈢ 在哪裡學英語口語好一些
學口語當然選韋博國際了，它是一家專業的英語培訓機構，不僅實力強，口碑好，而且教學質量很有保障，在廈門有很多學英語的朋友會選擇去韋博國際的，尤其是學口語的朋友，如果你也想學，而且想在短時間內攻克英語口語交流障礙的話，韋博真的是不錯的選擇，關鍵是培訓價格也比較合理，建議去試試吧。
㈣ 求高人，培訓機構比如新概念，新東方等的面試流程（英語教師）
新東方的了解一些，現在給你講解一下，首先就是你要經得住考驗，新東方老師通常內需要十幾輪的面試才會最容終敲定。其次再說面試內容，當然主要是講課為主，通常一開始會要求你做英文自我介紹，英語的簡單故事講解，後面就會越來越專業，個人認為想脫穎而出，首先要學會烘托講課氣氛，一開始就抓住對方的心理，其次要學會互動。你老師說你不活潑，說明你的講課不夠生動，沒有放開思想包袱，你比學生還緊張，那學生還怎麼會聽你的呢？其次難度把握。這個問題主要是你前期備課不夠充分，只要准備充分，這個問題就不是問題了。
㈤ 專業的少兒英語培訓有哪些
雖說一家好的線上幼兒機構不一定都能出最好的學生，但是相比起一般的機構，差的概率低很多。事實也是如此，如果機構的規模、實力、資質等等都不是很完善，那麼很難讓人相信這是一個能夠提升孩子英語水平的機構。
專業的少兒英語培訓有哪些？口碑和性價比不錯的，我還是比較認同阿西吧外教網，阿西吧外教網是佟大為代言的品牌，專注外教一對一教學，而且在性價比這塊非常有優勢，半年費用是3888元，平均一節課是18塊錢，適合孩子長期學英語，學英語環境很重要，你們可以帶著孩子試試看，【點擊領取免費試課】
阿西吧有什麼優勢之處呢？
一、外教教學
阿西吧採用的是歐美本土外教教學，外教老師們都是來自英語母語國家的，英語教學能夠給考研學員營造出一個英語的語言環境，不僅鍛煉了學員的英語口語能力，還能夠在潛移默化當中培養英語思維。
二、課程體系
科學的課程體系應該從考研英語學習的大綱、學員的英語水平能力和需求來進行安排的。阿西吧英語機構就是這樣，有單詞、考點、口語等這些方面的綜合課程和專項課程。每個課程都有側重點，每個階段、水平的學員在這里都能夠量身定製針對性強的課程，考研英語的學習也會更有效率。
三、在線英語學習比較方便
只要你有一部手機，在網路狀況良好的情況下隨時隨地就能夠進行考研英語學習。並且阿西吧還會在定期進行階段檢測和總結，查漏補缺，更有利於考研英語成績的提高。
總的來說，阿西吧是一個不錯的考研英語機構，外教老師營造了一個英語的語言環境，在潛移默化之中就能夠養成英語思維，搞定考研英語自然也就不成問題了，大家可以試聽了解一下。
㈥ 小學英語課堂有效教學的方法
導語：為了有效提升課堂效用，保障教學質量，有必要對小學英語課堂進行系統管制，對小學英語教師的教學方法有所要求，開發興趣小組，創建共同進步，調節有關機制競賽，改變課堂場面控制力，營造積極的學習氛圍。我收集一些英語課堂教學方法分享如下，希望大家認真閱讀！
【1】小學英語課堂有效教學的方法
一、規范課堂教學，培養學生良好的習慣
只有規范平時的課堂教學，課堂教學才能有秩序地進行，整個課堂下來，學生們才會有所收獲。在小學英語課堂上，教師要注重培養學生良好的學習習慣，要鼓勵學生靜下心來學習英語，能夠做到聽得懂、學得會。因此，教師要教育學生在上英語課時聚精會神，集中精力聽老師講，眼口並用。
首先認真聽老師講，注意觀察老師的口型，然後再進行模仿，同學之間互相說，同時練，互相觀摩，相互指正，共同提高。鼓勵學生大膽說給老師聽，並由老師進行糾正。訓練學生大膽說英語的習慣，平時多參加一些語言實踐活動。學習英語最重要的是說，只會聽而不會表達就會淪為「啞巴英語」而毫無用處。
因此，教師應培養學生良好的朗讀習慣，鼓勵學生大聲朗讀英語，這樣做不僅能培養學生英語學習的信心，而且還有利於培養學生的英語感悟能力，提高記憶力。由於小學英語課時比較少，平時課堂上練習的項目又比較多，因此，課堂上的學習時間是非常有限的，學生的英語學習必須從課內延伸到課外。人們的遺忘遵循著「先快後慢」的規律，所以平時的復習一定要及時，學生放學回家後要及時對課堂上學習的東西進行復習，這樣才能取得事半功倍的效果。
二、建立和諧平等的師生關系，營造良好的學習氛圍
要讓學生喜歡上一門課，首先要做一個讓學生喜歡的老師，教育家羅傑斯曾說過：「成功的教育依賴於一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴於一種和諧安全的課堂氛圍。」由此可見，在小學英語課堂教學中，營造輕松和諧的課堂氛圍何等重要。和諧的師生關系有利於學生身心健康發展，有利於培養學生健全的人格，更有利於課堂教學效果的提高。良好課堂氣氛的創造依賴於和諧師生關系的建立，教師要樹立尊重學生的思想，要注意鼓勵他們而不是要打擊他們的積極性，要做學生的貼心人，關心愛護全體學生，鼓勵他們學好英語，用好英語，使英語課堂變成一個溫暖的大家庭，而不是一個訓練場。
三、寓教於樂，激發學生的學習興趣
俗話說，興趣是最好的老師，教師只要能夠在課堂上培養學生的興趣，激發學生強烈的求知慾，就能獲得良好的'教學效果。小學英語的教學任務就是激發學生的學習興趣，使學生樹立信心。新《英語課程標准》提出：「英語課程應最大地發揮學生的潛在能力，將學習變成學生自覺、自願、高興的事，讓學生成為學習的主人。」這就要求小學英語教學無論是從形式還是內容上，都要有很強的趣味性，使教學迎合學生的口味，克服學生注意力不集中的缺點，使學生對英語課欲罷不能，樂於學習。
在課堂教學中，筆者結合學生的興趣愛好，採用「看嘴型猜單詞」「找朋友」「單詞接龍」「擊鼓傳花」等游戲，讓學生在玩樂中輕松愉快地學到了知識，收到了良好的教學效果。
四、豐富教材內容、教學資源，使學生學習英語的途徑更加多樣化
當今社會，英語在日常生活中越來越重要，成為人們知識結構中必不可少的一部分。如果英語課堂還採用傳統的教學資源，僅僅向學生傳授教材的內容，難免有些枯燥無味。隨著信息技術的日益普及，全國各地基本上都有電視、廣播、網路等各種媒介， 學生在平時可以很方便地通過這些媒介觀看少兒英語方面的節目。教師在平時要注意收集有關英語節目的資料，使自己的課堂教學內容更加豐富多彩，以解決課堂教材單一的問題，給予學生更多的視覺和聽覺沖擊， 拓寬學生學習知識的渠道，開闊學生的視野。
五、建立科學的評價機制，對課堂教學的時效性進行評定
建立評價機制的目的有兩個：其一，通過課堂上的評價，讓學生在學習英語的過程中體驗成功的喜悅，增加學生的成就感，從而正確認識自我，增強自信心，促進學生綜合語言表達能力全面發展;其二，幫助教師及時獲得英語教學效果的反饋信息，從而對自己的教學進行反思並逐步進行調整和改正，不斷提高教師的英語教學水平。英語課程的評價從評價主體、評價形式上都應該多樣化，把評價重點放在學生綜合語言運用能力的發展過程以及學習效果的提高上，使終結性評價與形成性評價相結合，既注重對過程的評價，又注重對結果的評價。
小學英語課堂教學方法與策略貫穿整個教學過程的始終，教師應充分調動學生學習的積極性和主動性，繼續探討更有效的教學方法，挖掘自身的能力，合理有效地安排教學過程，對教學環節進行認真設計，從而使小學英語課堂教學合理有序、豐富多彩、生動活潑，我國的小學英語課堂教學效果也一定會有質的提高。
【2】小學英語課堂有效教學的方法
一、以常規活動激發興趣
常規活動是指在教學活動中運用頻率最高，旨在形成教學常規，激發學生興趣的活動。小學生活潑好動，注意力不易集中，興趣不易保持，容易產生厭學情緒。根據這一特點，在課堂教學中，我以激發學生學習興趣為重點，充分利用教學資源，設計了系列常規的熱身活動，鼓勵學生積極參與，大膽表達，使學生從動腦、動口、動手中積極思維，參與教學活動，把語言知識轉化為言語技能。
1、唱英語歌或說唱英語兒歌，活躍課堂氣氛。上課前，教師可播放錄音，引導學生唱學生喜歡的英語歌或說唱節奏強烈的chant。例如，在復習句子「Open the door.Turn on the light.Colour it yellow.」時，讓學生邊聽邊指向窗戶，邊聽邊做開燈的動作，邊聽邊畫邊塗顏色，這樣學生邊做邊學，盡情享受學習的快樂，就能全身心地投入到英語活動中。歌謠充滿童趣、合轍押韻、琅琅上口、富有動感，恰恰迎合了少年兒童的心理與口味。比如，學完數字1―10後，我就讓學生Say a rhyme：
One， two， buckle my shoe.
Three， four， shut the door.
Five， six， pick up sticks.
Seven， eight， lay them straight.
2、組織學生觀看與教材有關的片段或教學錄像帶，為新授內容做鋪墊，同時也能調動學生學英語的情緒。
3、教師可有意識地安排一些與授課內容有關的游戲，如全身活動，摸五官比賽，聽詞做動作，表演等，為導入新課作心理及知識上的准備。
Nine， ten， a big fat hen.
強烈的節奏和韻律引發了學生的興趣，既幫助學生學習了新單詞，又能幫助學生回憶已學習的單詞，提高了學生語言的流利程度。
二、以主題活動引領認知
這是指根據教材內容設計的課內專題活動。旨在通過活動引導學生主動參與學習、主動參與探究、掌握知識、體驗過程、形成技能。在整個教學過程中，教師教學內容的選擇與安排，教學方法的使用和教學活動的組織，應盡可能接近真實的交際過程，使教學活動符合自然的交際活動。例如，一年級英語教材Rabbit』s Birthday這一課，只有這么幾句話：
A：Happy birthday to you.
B：Thank you.
A：Have a seat，please.
B：Thank you.
而在此前面學生已學過了幾十種動物、植物(風景)的名稱以及「May I come in?Come in please!」等日常用語。根據本課教材內容的特點，我把這節課設計成了一個《森林動物生日晚會》的童話表演主題活動。
全班同學按兩人一組分組抽簽做頭飾扮演前去給小白兔過生日的動物。課的一開始是森林聚會，教師扮演小鹿首先進入童話世界;其次，請各動物自報家門，把學過的動物名稱全復習了一遍，然後大家高興地唱啊跳啊(復習以前學過的英語歌曲)。
這時突然發現沒有小白兔，老師扮演的小鹿告訴孩子們：Oh，today is rabbit's birthday.Let's go and play with her and say「Happy birhday!」to her， OK?然後小鹿帶領眾動物朋友，前往小兔家(出示課件)：一個山清水秀的現代農庄。此時，教師進一步復習詞彙與句子，到了門口，小鹿又教大家要有禮貌，要把歡樂帶給小白兔，於是新授、練習、鞏固開始了……
最後在跳動著燭光的動感課件圖片中，大家把小白兔圍在中間唱「Happy birthday」並轉圈走，把課堂氣氛推向高潮。這一課同學們學得既扎實又歡快，這樣一種身心愉悅、友好相處的場面深深地印在了他們的腦海里。
三、以教學方法多樣化引領課堂教學過程
1、成就體驗法
成就體驗法是指一個人在獲得成功時，顯示出自信、狂喜的情緒。學生在獲得成功體驗的同時，擁有最佳理解力、判斷力、感知記憶力，強化了他們的學習動機。語言學家Krashen認為：「學習的情緒因素會促進或阻礙語言的習得，只有在最佳情感條件下，才會產生真正的習得。」處於成功體驗的人比其他任何時候更富有責任心、主動性、創造力。小學英語教師在活動化課堂教學中可利用成就體驗法教學。成就體驗法在小學英語活動化教學中是十分有用的。
2、游戲競賽法
游戲是學生喜歡的一種操練方式，它可以快速地激發學習興趣和學習主動性。競賽游戲具有刺激性，能促進學生積極思維，它利用了學生好勝心強的心理，在小組或個人之間展開。為了在比賽中獲勝，學生的注意力往往特別集中。
特別是搶答問題活動，既使學生對語言知識達到學用結合，又發展了學生的思維能力和語言表達能力，同時有利於對學生的觀察、分析和比較能力的培養。
3、快速反應訓練法
小學生有較強的表現欲，在活動中，往往希望自己比別人出色。因此，讓小學生在英語課堂教學中進行「快速反應訓練」，能很好地調動學生的興致。快速反應訓練的內容有很多，如：「聽單詞做動作」、「聽指令做動作」、「What is the missing」等等。
在設計教學活動方法時，教師要把活動方法的針對性和實效性放在第一位，而不應一味地追求活動形式的多樣性，教師要充分考慮學生的年齡特點及其生活實際，精心設計教學活動，做到適時適度切實可行並富有成效。唯有如此，才能使小學英語教學活動從表裡不一走向表裡合一，從而真正持久地提高小學英語課堂教學效果，不斷提升教學質量。
㈦ 怎樣在短時間內提高英語的聽說能力
很多准備出國留學的朋友都會遭遇這樣的問題：如何在較短時間內切實的提高英語口語水平，了解與外國人交流、溝通的表達手段，獲取在國外生活、讀書和工作必備的文化背景知識，快速融入目的國社會，克服臨行前的恐懼和不安心理。
針對這部分用戶的需要，新東方教育在線提出了系統、經濟、科學、快速的解決方案。這就是新東方經典《4+1聽說速成》口語網路課程。
本文將對不同水平、不同需要的用戶提供學習建議。
首先介紹一下《4+1聽說速成》課程：
新東方「4+1」教學法就是：針對中國人學口語的五大困難：語音、語匯、句型、思維、語言環境，從「突破語音、精通語匯、熟化句型、掌握思維+視聽說電影（語言環境）」的綜合性角度，指導中國人系統、經濟、科學、快速地培養聽說能力的教學法。該經典口語教程由北京新東方副校長杜偉創立，以美國口語教父王強、著名聽力口語教學專家、新東方實用英語學院院長杜子華等的口語教學理論為指導，以十萬名學員的上課經驗為實踐基礎。
對應「4+1」口語教學法，新東方設立了《4+1聽說速成綜合課程》（含語音語調、口語語匯、口語句型、美語思維、電影聽說五部分）。用戶既可以全套學習《4+1聽說速成》，也可以針對自己的薄弱環節單獨選課：《4+1語音語調》、《 4+1口語語匯》、《4+1口語句型》、《4+1美語思維》、《4+1電影聽說》。
那麼，不同水平、不同需要的用戶該如何學習口語呢？
一、 對於口語發音不準確、不流利、帶口音者：
我們中國學生中，口語發音流利、准確，讓老外都稱贊的，比較少。很多人往往因為發音不準確，不敢跟人交談。
語音就象人的外表，流利、純正的語音會讓你重新樹立起與人溝通、交流的自信，使你更具親和力，在交流中輕易打開人們之間隔著的那扇門。
《4+1語音語調》課程，指出了中國人學說和聽辨英語語音的難點和發音困難，把握「語音」和「語調、節奏」雙過關的宗旨，兼顧中國學生頭疼的連續、縮讀和弱讀的音變，可以使你在短期內突破語音，大幅度提高聽力、口語水平，為日常生活交流打下扎實基礎。
該門課程共30課時，建議選擇本門課程者，每天學習1-2課時，加上適當的復習和練習，2-4周內即可大有成效。
二、 對於缺乏口語語匯以及外國人常用的地道習語、句型，口語講的不地道者
與外國人交流，常遇到這樣的尷尬：我們習慣講書面化的口語，外國人卻講地道的習語，以至於他一講習語，我們根本就聽不懂了，尤其到國外後，你接觸的人、看的電視大量使用習語，讓你無所事從。
中國大學教育常常造就這樣的現象：本科、碩士畢業了，閱讀、寫作英文材料不是問題，但就是不能講出、也聽不懂地道的口語。這不能怪學生，因為他沒有接受過如何講地道、流利口語的訓練，沒有學習、練習過外國人常用的習語。這恰似外國人到北京，你用漢語說「非常好」，多半他能聽懂，但你說「蓋了帽了」，他就不知所雲了。當然我們中國人知道兩者是同一個意思。
建議這部分學生學習《4+1口語語匯》和《4+1口語句型》。兩門課源自新東方面授班著名的《英語900句》課程，該課程是全球最經典的口語教程之一，曾被美式口語「教父」王強先生稱贊為當今數得著的幾本經典口語教材之一。
《4+1口語語匯》從英國語言專家C.K.Ogden編撰的《BASIC English 》詞表（850個語匯）中，精選了日常口語交流中使用頻率最高，但被大多數學習者忽視的150個核心語匯，掃除口語基本交流中的語匯障礙。
《4+1口語句型》加強對和地道句型的積累，提高對英語聽說考試中對話和段落的理解能力，培訓學生在英語聽說方面的綜合能力，為考試、出國、進入外企工作培養良好的語言技能。
以上兩門課程各30課時，建議學生每天學習1-2課時，課前預習，課後練習，1-2個月內完成。
三、 對於有一定聽力、口語水平，但不太了解中美文化差異、中美思維方式差異，不能有效與外國人溝通者。
有一個小故事說明了中美思維的差異：中國學生晨跑時，救起了掉在河裡的美國小孩，然後打電話向其母親報喜：「太太，今天早上我晨跑，當我路過小河邊時，看到您的兒子掉到河裡去了……」，還沒說完，美國母親就暈過去了。為什麼呢？美國人思維方式是先說結果，再說過程。當中國學生說到「您的兒子掉到河裡去了」的時候，美國母親認為最終的結果是「我兒子掉到河裡去了，不用再聽了，肯定是淹死了，他不會游泳啊！」於是便暈過去了。
如果中學生懂美國人思維方式，他就應該這樣說：「親愛的夫人，向您道喜，我從河裡救起了您的兒子，當我早上晨跑，路過小河，看到他落水呼救時」（當然這得用英語講，不然用中文講，我們反倒覺得別扭了，這恰恰說明了中美思維方式的差異）。
這樣一來，就符合美國人的思維習慣，不至於鬧出「報喜」反成「報喪」的笑話。
建議學生學習《4+1美語思維》，該課側重中美文化差異的比較和思維方式的不同，指點中國學生學習美國口語的迷津，從思維方式的高度加以克服，短時間內卓有成效地學會用純正、地道的美國英語進行思維與表達。克服與美國人交流時的文化障礙、思維障礙。
該課程30課時，建議學生每天學習2-3課時，10——15天即可完成，獲得必要的知識。
四、對於語音、語匯、句型、美語思維方式都過關，或者有一定聽力、口語基礎，但是缺乏有效的語言環境進行綜合練習、運用者。
語言環境就象人體的血液，在語言環境中「耳濡目染」，才能真正活學，掌握語音、語匯、句型和思維；在語言環境中「入鄉隨俗」，才能真正活用。怎樣在國內自己製作一個真實的語言環境呢？
《4+1電影聽說》——通過電影為你提供一個處處可聞「Authentic English」的真實語言環境。
該課程為你創造真實的語言環境，使你的聽力、口語在不知不覺中提高，達到英語聽說基本無障礙的境界。使你了解與外國人交流和溝通的表達手段，獲取到國外生活、讀書和工作必備的文化背景知識。同時讓你熟悉托福、大學英語四、六級等考試中聽力部分常考的語匯、句型和場景，
該課程30課時，建議學生每天學習1個課時，學習前先閱讀教材、看一遍課程講解的電影，然後聽課，本課程不能貪圖速度，應在1個月左右時間內完成。
《4+1聽說速成》口語網路課程簡介
為了讓更多的學生更方便、快捷、高效、經濟的學習該口語課程，新東方在線將於6月中下旬正式推出《4+1聽說速成》口語網路課程。該消息一傳出，立即有大量的電話、郵件咨詢該課程。現就本文，做一個簡略介紹：
1、口語網路課程的講課方式：很多人已經了解網路授課方式，但口語課程有創新功能，這里再簡單介紹一下。
在線聽課：在網上聽老師講課，可以看到動畫板書，聽到講課聲音，在每個小節內，還可以免費重復收聽。
在線答疑：用戶以電子郵件方式向老師提問，老師在24小時內給予答復（免費）。
在線講座：新東方歷年來經典講座都可在網路課程聽到。（免費）
互動功能：學生可在聽課時跟讀、錄音，系統自動辨識發音是否准確，給予提示，讓你輕松開口，告別「啞巴英語」的尷尬。
語音聊天：口語網路課程學員還可以免費獲得「網路語音聊天室」的會員資格，可以用英語與同學、老師聊天，在輕松愉快中練習口語。
2、講課老師：北京新東方13大資深口語明星講師，他們分別是：趙東坡、王進傑、李源、王永峰、黃兆旦、張瑞清、陸巍、李春怡、李莘、李淼、王荔南、劉華陽、高嵩。對於他們生動、幽默、活潑、博學、高效的教學特色，很多人肯定已有耳聞，或者在面授班已領教過。
3、價格：《4+1語音語調》、《4+1口語語匯》、《4+1口語句型》、《4+1美語思維》、《4+1電影聽說》口語網路課程，每門價值450元，但售價僅為350元。《4+1聽說速成綜合課程》口語網路課程價值2250元，售價為1500元。
4、購買：《4+1聽說速成綜合課程》的各門課程將在6月中下旬正式銷售，用戶可通過網上購買、在各新東方學校、各地經銷商處均可購買，近期購買的用戶都將獲贈配套教材、口語訓練軟體（含教材英文部分配套美音錄音）和高級教學耳麥！
5、了解課程的更多信息：到TOL24英語口語頻道看一下好啦！
提高英語聽力水平的捷徑
想知道你現在英語聽力水平在哪個層次嗎? 很簡單,你現在就可以做個測試,電視機鎖定到中央9台,等到播放英語新聞時,別看圖像,光憑聽,試試你能聽懂多少?如果你能聽懂的除了國家名和人名以外,就是介詞和副詞,那你的聽力水平應該為零,也就是毫無聽力水平.如果每條新聞你能聽懂20個詞左右,大體知道這條新聞講的是哪方面的內容,說明你處在英語聽力的初級水平.如果每條新聞你能聽懂30個詞以上,能夠知道這條新聞講的確切內容,說明你處在英語聽力的中級水平.如果你只有少數單詞聽不懂,能毫無障礙的聽懂每一句話,你就應該是高級水平了.怎麼樣?試了嗎?你處在什麼水平?
處於不同水平的人學習方法也是不一樣的,中高級水平的朋友完全可以通過每天聽英語新聞節目來提高和鞏固聽力能力.而作為初級水平的朋友這種方法是毫無益處的,並不是這樣聽的多了,就有英語感覺了.如果你不能確切的弄明白你所聽到單詞的意思,就算你聽上千遍,你聽到這個單詞時仍然不會知道它的意思.因此,對於初級水平的朋友, 聽寫是提高聽力水平的最佳方法.通過對每一句反復的聽,琢磨每一個單詞的含義並寫到紙上,加深對單詞發音的記憶,這樣訓練的多了之後,聽到單詞就能快速反應,從而達到提高聽力水平的目的.
目前聽寫基本上也是公認的提高聽力的最佳方法,許多朋友之所以學了很長時間而收效甚微,主要是學習方法不對和不能堅持.提高聽力是需要時間的,也沒有什麼捷徑可走,如果說有捷徑的話,那也許該算是聽寫了,只要堅持每天聽寫一定時間的英語,聽力水平是一定能提高的.許多水平高的朋友都是在經過大量聽力練習之後才達到現在的水平.
目前比較適合當作聽寫材料的有新概念2,3以及VOA的Special English.這些材料語速較慢,容易斷句.對於考生,尤其是基礎不好的考生,是非常適合的.具體方法是:
4篇約5分鍾的聽力材料,用復讀機一句一句的聽,邊聽邊寫,開始可能一句要聽上十幾遍甚者幾十遍才能聽懂,不要緊.這樣上午聽寫兩篇,下午聽寫兩篇,大概各用時1個小時.也就是平均每天練習聽力大約2個小時(剛開始可能要長一些).4篇文章這樣重復聽3天,再換另外4篇.
一周也就是聽8篇文章,別貪多.這樣的目的是同一篇文章連續三天聽寫,使得單詞的聲音在你腦海中反復加深印象,比每篇文章只聽一遍效果要好的多.實在聽不懂時,可以看看原文.
用這個方法學習,效果非常好.當然仁者見仁,智者見智.學習方法不一定適合每一個人,但關鍵是要用於嘗試,你說對嗎?
㈧ 如何進行小學英語片段教學
一、激發主動參與,發揮主觀能動性.內因是變化的根本,外因是變化的條件,學生是學習的主人,是學習的主體.教學中只有充分調動學生認知的,心理的,生理的,情感的,行為的,價值的等方面的因素參與到學習活動中去,讓學生進入一種自主的學習境界,才能充分發揮學生的主觀能動性,融自己的主見於主動發展中.面向全體學生,發揮學生主體作用,才能跟上新教材所蘊涵的新理念.為了變學生被動學習為主動參與,把學習主動權交給學生,主要從以下三方面下工夫. ⑴、創設情境,引人入勝.一年級的學生注意力集中時間短,對於色彩鮮明,動感性強的事物有濃厚的興趣.課堂上應充分發揮媒體課件的作用,激發學生濃厚的學習興趣,使學生積極思考,主動參與.如：《荷葉圓圓》一課,課的開始,媒體呈現「碧綠的荷塘」的背景圖,同時伴隨著優美的旋律,一下子把學生帶入美麗的大自然的情境中,不一會兒荷塘里跑來一群小夥伴,伴隨著青蛙的呱呱叫聲,學生的情趣更被這生動活潑的畫面所吸引.人人把小手舉得高高的,爭著把自己的感想告訴大家.有的說,荷葉圓圓的、綠綠的多美啊；有的說,小蜻蜓、小青蛙、小魚兒多可愛啊；有的說,小蜻蜓展開翅膀的樣子多像一架小飛機.學生情緒十分高漲,積極主動參與到學習中來. ⑵、巧設疑問,激發求知.古人雲,學起於思,源於疑.巧妙的疑問,扣人心弦的懸念設置,能激起學生強烈的求知慾,促進學生積極思維,主動參與課堂活動.亞里士多德說過,思維自疑問和驚奇開始.問題是思維的向導,只有把問題設計得巧妙,學生才會積極思考.因此,教師應該在問題的設計上花點心思.如講《稱象》一課,我這樣設疑：大象又高又大,能稱嗎?課文里介紹稱象有幾種辦法?哪種辦法好呢?我話音剛落,學生就迫切地尋找答案.教師因勢利導,引導學生研讀課文,要求把自己知道的答案告訴別人.學生們很認真地研讀課文後,答案也就隨著誕生了：課文里介紹了三種稱象的辦法,只有曹沖稱象的辦法行得通,而且很有創造性.學生在把答案告訴別人的同時,文章的大意也就明白了.整個過程,學生的學習勁頭足,興趣濃. ⑶體現民主,語言激勵.現代教學論認為,教師與學生之間應建立民產、平等、和諧的關系,才能提高學生學習主人翁的意識.因此,教師應創設情境,重視語言激勵,給每一個學生朝代到台上來「試一試」「做做小老師」的機會,採取只要「試一試」就會得到一顆智慧星的激勵手段.如：「語文園地大」里的「我會讀」這一欄目,要求學生認讀「團結、街道、勇敢、尊重」等12個詞語,目的是積累詞語、鞏固生字.教學一開始,教師用充滿神秘感的語氣說：「同學們,今天老師讓你們也來當當小老師,到台上來把你認識的詞語帶著大家讀一讀；同時,我們還要比一比,看看哪個小老師當得最好、認識的詞語最多,就給他一顆智慧星.」教師的話剛說完,同學們個個像戰士一樣,進入備戰狀態.有的藉助課後生字表,學習不懂的字；有的悄悄地問老師；有的同桌互相幫忙,目的都是想當一名最出色的小老師.整個課堂學習氛圍濃厚,學習效益大大提高.
二、小組合作學習,發揮集體力量.當今的時代是科技競爭的時代,而競爭的成敗往往取決於人們的合作.一個人的能力是有限的,如果不善於和他人合作,將不同的知識加以交流、綜合、提高和運用,就不能適應時代的發展要求.所以,小組合作學習是當今教學中的一種重要的學習方式.時下,小組合作學習正是進行素質教育,在課堂中培養學生合作意識的體現.這種學習方式為每個學生創設了表現自我的寬松氛圍,使學生的思維顯示出積極的狀態,能較大程度地發揮集體互助力量.一位學生的發言往往會引發其他幾位同學的思維火花,促使小組各成員從不同角度,用不同方法提出更好的想法,從而達到對問題的較全面、較深入的認識和理解.因此,教師在語言課堂上應積極為學生創設探討、研究的空間.根據一年級的年段學習目標特點：重點是識字、寫字.而大修訂後的一年級語言教材,全冊要求認識550個常用字,識字量大大增加.要使學生最大限度地提高識字效果,課堂上我鼓勵學生用已經形成的初步的識字能力來學習生字,鼓勵他們用自己喜愛的方式識字,採用小組合作學習加強同學間的交流與合作.如：《兩只小獅子》一課,要求認識的字有咬、洋、呑、獅、苦、靠、撲等.學生通過分小組合作學習,探索識記生字的方法,有的人換偏旁認記「咬、洋」；有的從編兒歌法認記「呑」（「一口呑下天」或「口上有個天」）有的用組合法認記「獅、苦、靠、撲」等等.同學之間通過互助互補,既發揮了個人潛能,又培養集體、團體的合作精神,而且在合作實踐中,給每一個學生都提供了成功的機會.課堂氣氛活躍、輕松、民主、愉悅.可見,合理地、適時地、適當地採用小組合作學習,更能讓學生在相互啟發中共同探究、理解知識、提高能力.
㈨ 英語教學如何做好微課教學
微課應用於教學中的思考
大家知道在傳統授課時一節課的精華總是圍繞某個知識點或者某個教學點展開，精彩的、高潮的環節都是短暫的，瞬間的。學生視覺駐留時間普遍只有5-8分鍾，若時間太長，注意力得不到緩解，很難達到較理想的教學效果。如果換一種思維方式，只將教學重點、難點、考點、疑點等精彩片段錄制下來提供給學生，而且5-8分鍾，50M左右大小的簡短視頻，也方便學生隨時隨地通過網路下載或點播。能重復使用，利用率高，較好的滿足師生的個性化教學和個性化學習需求。
那麼究竟如何讓微課在教學中發揮更好的作用呢？
一、在製作微課時應注意的事項
首先教師在所選題材上下大功夫，要根據學生的學習程度和容易出現的問題入手，通過典型例題和深入淺出的講解使學生迅速掌握本知識點。
其次在製作視頻時要注意動靜結合，圖文並茂，字體搭配，字型大小搭配，顏色搭配，錯落有致，使用的文字盡量少等，要使整個視頻簡潔清新流暢。
再次講解時候心中要有學生，語言要用普通話，盡可能少地使用古板、枯燥的書面語，使講解通俗易懂，聲音響亮，節奏感強。
最後就是對時間的把握，引入和結題要簡潔明了。整個視頻要控制在5-10分鍾以內。
二、微課在教與學中的使用及意義
1、在新授課上微課的作用
1）課前復習根據學生已有的知識基礎和新知識所需的銜接知識點設計製作好微課，可以讓學生在課下先看此微課，為新課做好准備。
2）新課導入 教師根據新課知識點設計新穎的問題，吸引學生的注意力，為新課的講解做好鋪墊製作此微課。在開始上課後先讓學生看此視頻。
3）知識理解 教師對本節重難點做點撥，典型例題引導學生探究規律。在學生自主探究或合作探究後一起看此視頻。
4)練習鞏固 教師設計好少而精的習題並製作好微課，用於鞏固本節知識。
5）小結拓展 引導學生總結本節重點及規律，讓學生將知識納入已有的知識體系。再適當設計一些適應不同層次學生拓展延伸練習。此視頻用於結束本課前放。
說明：以上環節可單獨或聯合使用微課。
2、微課在學生自主學習中的應用
現在網路通訊的發展和微機的普及已經使自主學習成為可能，教師把學習中的重點和疑難問題製作成微課，上傳到網上，學生便可以隨時點播學習，其優點有一下幾點：
1）微課短小精悍，一個議題，一個重點，都是針對學生學習中的疑難問題設計，非常適合學生自學。
2）時間和地點可以選擇，有很大的自主空間，只要有學習的願望即可實現。
3）適應不同的學生，視頻播放快慢課一調節，讓不同程度的學生根據的自己的基礎和接受程度控制視頻的快慢。
4）由於視頻可以反復播放，使那些平時反應慢的又羞於發問的學生能夠從容的反復觀看，較好的解決了後進生的轉化問題。
3、微課在促進教師業務成長和教學研究中的作用
1）製作微課就是微研究的過程，一線教師在實際教學中把發現問題，分析問題，解決問題的過程製成微課，簡單實用，本身就是一個教學反思的過程，能有效促進教師的業務成長。
2）微課便於互聯網和移動設備的傳播，方便了教師之間教學經驗和方法的交流，
3）微課便於教師進行知識管理，有效促進教師的專業發展，很好提高教學效果。
4）微課製作簡單，形式新穎，通過微課可以進行資源的積累、分享和交流，可以有效提高教師的自信心和成就感，並提高教師學科教學與信息技術的整合能力。
以上是自己在使用微課輔助教學過程中的一些思考，不足之處敬請各位同仁不吝賜教。
㈩ 面試，請指教什麼是初中英語片段教學
初中英語片段教學就是不講一堂完整的課，而只是講一堂課中的一個知識技能點，通常也就幾分鍾時間。相當於做一節公開課，而只把其中的幾分鍾截取出來表演一下。
初中 英語 片段教學技巧
新課改提出：在課堂教學中，教師處於引導者的地位，學生是課堂教學的主體。這就要求在教學過程中，教師注意角色的轉變，充分發揮學生的主體地位，讓學生成為課堂教學的主角。接下來告訴你初中英語片段教學技巧。
1. 引導學生的學習興趣。針對學生初次接觸英語時的好奇心和神秘感，教師在上初一導言課之前要認真准備，明確學習英語的社會意義和了解英語在社會發展過程中的廣泛用途，使學生對英語產生濃厚的興趣和強烈的學習願望，為今後積極、主動地與教師配合，學好英語打下基礎。
2. 激發學生的學習興趣。在教學中，教師必須精心備課，以教材所提供的語言素材為主線，聯系學生生活實際，靈活運用所學語言材料，延伸課文教學內容。及時抓住課堂「興趣點」設立交際情景，讓學生積極參與語言實踐，把語言的機械操練轉向意義操練，從而活躍課堂氣氛。
3. 保護學生的學習興趣。對初中學生來說，引導和激發其學習興趣並不難，難的是如何維護已培養起來的興趣，使其能保持濃厚的興趣一步步地進入更高層次的學習活動。本著創設和諧寬松的語言環境和減少學生學習心理障礙這一原則，教師應充分利用課內外一切有利時機，為學生的語言習得創設條件，指導學生廣泛接觸英語素材(如教唱英文歌曲、朗誦英文詩歌、觀看英文影片等)，開展記英語單詞競賽、出英語手抄報等活動，培養學生的學習成就感和競爭意識，以達到維護學習興趣的目的。
英語是一門用來交流信息的語言工具。在英語教學中，教師應把書本上抽象枯燥的東西變成具體並有趣味的實踐性的東西，培養學生書本知識與實踐知識相結合的能力，使學生對所學知識由表面膚淺記憶變為更深入透徹、永久性的理解記憶。同時，還能提高學生的學習興趣和對英語的反應敏感能力，使書本上的抽象知識活起來，真正成為一種交流工具。