戲劇英語師資培訓

A. 北外青少英語培訓機構可靠嗎

北外青少英語依託北京外國語大學和外研社雄厚的師資力量和教學資源，在青少年、幼兒等基礎教育領域，積累了大量的優秀教學資源、精英師資和一線的成功教學經驗，肯定靠譜。

B. 廣東省外語藝術職業學院在哪裡

一、廣東省外語藝術職業學院在哪裡

廣東省外語藝術職業學院地址在廣州市天河區瘦狗嶺路463號，該校是一所以小學、學前師資培養為品牌，以培養高素質外語、藝術、信息技術技能型人才為特色的公辦省級示範性高職培育院校。

二、廣東省外語藝術職業學院介紹

廣東省外語藝術職業學院是由廣東省人民政府舉辦的全日制普通高等職業院校。學校的前身是廣東省人民政府1978年舉辦的廣東外國語師范學校和1983年舉辦的廣東藝術師范學校，2001年12月經廣東省人民政府批准更名為廣東省外語藝術職業學院。學校為廣東省示範性高職院校、廣東省大學生創新創業教育示範學校、廣東省依法治校示範校。

學校位於廣州市天河區，轄五山和燕嶺兩個校區。五山校區以職業教育為主，現有應用外語學院、音樂舞蹈學院、藝術設計學院、信息學院、國際經貿學院、思政部、體育部、繼續教育學院、創新創業學院。燕嶺校區以教師教育為主，現有基礎教育學院、學前教育學院、公共管理學院。校園內綠樹成蔭，環境幽雅，是廣州「花園式單位」、廣東省安全文明校園 。

學校秉承「學貫中西、德藝雙馨」的校訓，推行「崇學、重教、躬行、愛生」的教風和「勤學、高雅、自律、進取」的學風，堅持「善知善行、尚德尚藝、開放合作、特色發展」的辦學理念，確立了「教師教育出精品、職業教育辦特色」的辦學思路，以為教育行業、文化藝術產業、商務服務業培養「職業素質高、就業能力強、發展潛力大」的「高強大」技術技能人才為辦學定位，通過「人才培養個性化，教學成果作品化，教學手段信息化和教學視野國際化」的教學「四化」改革，構建了「HAPPY+」雙核協同（職業核心能力和專業核心能力並重）的人才培養模式。學校還將創新創業教育融入人才培養全過程，探索出了「以課程教學改革為依託推動作品化，以項目中心為依託實現產品化，以孵化基地為依託促進商品化」的 「三品化」創新創業教育路徑，培養全體學生具有創意思維、創新精神、創業能力，實現了一部分學生的創業夢想。

學校現有招生專業29個，全日制在校生9219人，成人教育在讀學生4652人。學校按照「校企（校）合作，工學結合」的改革思路，打造了教師教育類、語言文化類、藝術設計類、表演藝術類、計算機應用技術類等特色專業群，建設了14個省級重點（示範、品牌、中央財政支持）專業。連續榮獲廣東省第五屆、第六屆、第七屆、第八屆高等教育教學成果一等獎。2018年獲職業教育國家級教學成果獎二等獎。

學校於2017年被教育部學校規劃建設發展中心認定為「國育華漁VR」世界實驗室項目入選學校。建成以1個世界級實驗室立項項目、3個中央財政支持的實訓基地、7個省級實訓基地、1個省公共實訓中心為重點的14大校內實訓基地，5個省級、19個校級大學生校外實踐教學基地建設項目，500多個校外實習基地，專業實訓室188間，專業實訓工位數達5997個。實訓設備和條件在廣東省同類院校中處於領先水平。

學校畢業生就業質量高，在全省同類院校中名列前茅。近三年學校畢業生初次就業薪酬遠高於我省高職院校平均水平，畢業生創新能力滿足度高於全國高職平均水平。

學校現有教職工559人，其中高級職稱150人，具有「雙師」素質的教師比例達85.51%。現有全國優秀教師2人、廣東省南粵優秀教師20人、廣東省教學名師2人，廣東省「特支計劃」教學名師1人，廣東省高校「千、百、十」工程省級培養對象1人、校級培養對象16人，專業帶頭人24人，教學科研骨幹64人。學校圖書館共有藏書142.48萬冊（種），資料庫站點50個，鏡像數據達27395GB。校園網覆蓋兩個校區，網路信息點數為13500個。

學校是全國教師教育學會小學教師教育委員會副理事長單位、廣東省高職教育外語教學指導委員會主任委員單位、廣東省高職教育教師教育教學指導委員會主任委員單位、廣東高等教育學會小學（學前）教師教育專業委員會理事長單位、廣東省高等教育學會秘書學專業委員會理事長單位，廣東省職業教育學前教育集團理事長單位、廣東省學前教育教師發展聯盟理事長單位，廣東省中小學教師發展中心、廣東省小學校長培訓基地、小學教師繼續教育培訓基地、廣東省普教系統「百、千、萬」人才工程培訓基地、廣東省高職專科教師教育實訓基地，承擔廣東省中小學新一輪「百千萬人才培養工程」小學、幼兒園名教師培養任務。作為廣東省首批中華文化傳承基地之一，學校成立了「林賢輝廣東音樂研究室」、「女子百人民樂團」等機構，建立了首家以廣東音樂為主題集收藏、展覽、科研、教學為一體的「廣東音樂展覽館」。我校是廣東省學前教育師資培訓中心、廣東省語言文字培訓測試工作辦公室的掛靠單位，承擔廣東省幼兒園、教師的培訓及全省語言文字培訓測試指導和管理工作。

學校積極開展國際交流與合作，服務「一帶一路」發展戰略和廣東省自貿區建設。學校與英國伯明翰城市大學合作舉辦學前教育專業專科層次中外合作辦學項目；法國研究中心獲得教育部2017年「一帶一路」區域與國別研究中心備案。學校獲得「廣東省高等院校對外交流與合作先進集體」榮譽稱號。至今，學校與35所境外大學和教育單位建立合作關系,開展了學生留學、研習、短期游學等項目，開設了法語、韓語、英語等多語種社會培訓。近年來，「中韓國際交流文化中心」「廣外藝-紐西蘭維特利亞國立理工學院教育（廣東）培訓中心」「戲劇英語教學研創中心」等先後落戶我校，建立了可持續的系列項目，國際化教育改革深入開展。

C. 說說英語培訓班有哪些哪個比較好

給你安利UC教育，他們有獨特的教育特色：
1.全英文浸泡式課堂，讓每一名孩子愛上英語
用英文學習文學、數學、科學實驗、天文、地理、藝術……
像母語使用者一樣把英文作為工具了解大千世界，享受英語學習，實現脫口而出！
2.全方位測評體系，讓每一名孩子倍受關注
每學期一對一制訂學習目標和規劃，
每周一對一反饋學習表現測評，
每學期一次詞彙量和英語水平測試，
讓每位學員快樂學習的同時，清醒了解自己的水平，快馬加鞭彎道超車!
3.多角度展示平台，讓每一名孩子卓越非凡
模擬聯合國、讀書分享會、UC戲劇社、百老匯、21天閱讀挑戰……
多角度搭建廣闊的展示平台，助力孩子全面提升各項能力，考試高分易如反掌！
4.多層次階段突破，讓每一名孩子成為無限可能的X
以語言為本，突破年齡和年級的限制，
讓處於語言敏感期的幼兒成為超能雙語者（中文+英語），
讓小學生的英語能力超越初中水平，
讓初中生的英語能力達到高考水平，
讓高中生輕松取得托福高分！

他們有雄厚的師資力量超強的學術能力：
哈佛大學等教育類學校進修提升、內部學術研討會和分享會
豐富的教育知識：讀書分享會、讀書打卡任務，家庭教育指導師計劃
過硬的專業素質：TESOL少兒、TESOL高級、CELT-S、CELT-P、TKT

D. 北京的卓美教育的戲劇英語課程怎麼樣

我推崇卓美教育，首先是孩子喜歡，其他課程都是學生坐在那裡聽老師講，只有戲劇不是，是真正的互動，1個半小時的課程我們一直在笑，跳舞啊表演啊，一身的汗卻又不覺的累，好多單詞都是自然的記住的，根本不費勁。
其次是戲劇英語不會刻意放慢語速，都是真正的生活化的語言，生活化的場景，給孩子的英語帶來的是實質性的提高。
建議可以去學校看看，或者咨詢下有沒有演出節目，蹭個入場券

E. 什麼是戲劇英語

《戲劇英語》是2016年12月中國戲劇出版社出版的圖書。該書共分10個單元，每一單元均由文體導讀、經典戲劇作品選讀、詞彙、練習、聽力、寫作六大部分組成。

F. 淺談教育戲劇

 

    近兩年教育戲劇這個話題炙手可熱，很多學校相繼開展了戲劇課程或嘗試用戲劇元素來融合學科進行教學研究。對於戲劇這個詞很多人是熟悉的，也都是陌生的。在大家的認識中戲劇好像就是唱戲，是京劇、豫劇黃梅戲。我也不例外，最開始聽到這個概念的時候我也摸不著頭腦。可隨著學習和了解，我才發現實際上戲劇卻是一個更為廣泛的概念，而教育戲劇用戲劇方法與戲劇元素應用在教學或社會文化活動中，讓學習對象在戲劇實踐中達到學習目標和目的。教育戲劇的重點在於學員參與，從感受中領略知識的意蘊，從相互交流中發現可能性、創造新意義。

    艾瑞德國際學校開設了常規的戲劇課程，也以孩子們天分、興趣和需求成立了專業的戲劇社團。自2015年至今，戲劇課程逐漸成熟，也匯集了三冊教育戲劇叢書指導戲劇課程的專業化發展。除了教育戲劇課程，我們還融合語文、數學、英語、音樂等學科，更大化的利用戲劇元素輔助教育教學的開展。那麼，目前教育戲劇的現狀又是怎麼樣的呢？世界各國在教育戲劇上的發展情況是什麼樣的呢？根據了解和學習，我做簡單的闡述：

  1.澳大利亞

  教育戲劇多元化，學校對次更加註重教學評估。教育戲劇進入國家教學大綱，它更加註重學科的融合。

  2.英國

  教育戲劇形式呈多元化發展，普及度較高，它是私立學校的必修課，著名的伊頓公學就有很常規的戲劇課程。英國的教育戲劇是精英教育，他們從幼兒園起就有戲劇課程，有專業的院校而且師資力量強大。

  3.美國和加拿大

    在美國和加拿大戲劇課程具有創造性，多元性，藝術表現形式豐富，在大學里相關的專業繁多。

  4.歐洲其他國家

  在歐洲國家，戲劇的形式繁多，社會的普及度高，人們有觀劇的傳統。戲劇表演上更加的注重藝術欣賞，在學校里不完全偏重教育評估，而且在師資上，藝術家會作為老師到學校進行授課。

  5.中國

  在我國，教育戲劇是在90年代由台灣和香港最早開始。在2009年開始有理念的傳播，2014年開始有國際會議，到了2015至2017年開始有了戲劇或教育戲劇的概念以及普及，而且也存在很多爭議。對「戲劇」我們可以通過一些描述進行定義，但是「教育戲劇」並沒有一個清晰的概念，沒有人可以給它定義，直到現在也一樣沒有人能給出教育戲劇以明析的概念。在教育戲劇的研討中，學術論文較少，我們能得到的支持很少。盡管如此，我們也在一步步的進行探索和研究。

  在目前這個階段，教育戲劇在國內的發展主要有以下幾個問題：

  1.戲劇缺乏社會普及

  2.藝術審美不夠重視

  3.國家支持力度小

  4.缺乏高水準多元化的國際會議

  5.缺乏學術支持，專業書籍太少

  6.理論框架不完善

  7.缺乏師資培養

    以上問題，是我們在摸著石頭過河的過程中遇到的瓶頸或者說是激流。雖然這條路並不容易走好，可是在摸索中，學校的戲劇教研組卻走出了一條明晰的道路。沒有對口的師資培訓，我們開設戲劇沙龍，由戲劇老師帶動其他學科老師進行教育戲劇的探討。每年戲劇教研組都有參與全國性乃至世界級的教育戲劇集訓或學習。以翁文千老師帶領的戲劇教研組，經過不斷的探索和實踐，將學校的教育戲劇課慢慢的紮根、發芽，經過6年的磨合和努力終於也開出了花生出了果。我在參與中也逐漸有點明白了教育戲劇課程的一些皮毛。雖然沒有任何概念來解釋教育戲劇，但是可以用一些詞語來形容，可能性、創造性是最重要的，團結協作、發揮想像是最突出的，還有一個關鍵的詞語就是批判性思維。我們知道有一千個讀者就有一千個哈姆雷特，教育戲劇就是讓更多的讀者塑造更多的哈姆雷特。

    在這幾年的戲劇課堂中，作為助教，我看了太多的教學案例。當孩子們因為一個「喝水」的情景呈現出各種各樣的樣子的時候，我知道了每個孩子都是創造者。當我參與到《老人與海》的情景中時，人性的弱點和優點突然在眼前清晰的呈現時，我看到了教育戲劇對人心靈的沖擊。當孩子們在戲劇課堂用互動的時候，規則感的建立與活動自如切換，我發現了教育戲劇的魅力。在戲劇課堂中，老師充分的發揮著引導者的作用，自始至終都在引導者學生去思考，去發問，去進入情景感受自己的感受。課堂中沒有標准答案，沒有對錯，打破了我們平時習慣性的思維：答案就是非黑即白。學生們所有的表述都是可以的，他們的答案就是答案。老師在引導中充滿智慧和理性，所有的引導都是客觀性的，不摻雜個人的主觀感受，給了學生最大廣度的思考和想像。因此，學生在這個過程中不用擔心答案會錯，不用害怕自己表述的不好，在課堂中學生有安全感，這樣利於他們的參與和成長。

    從小到大，我對語文課中背中心思想一直都很大的排斥性。一篇文章，看的人不一樣，自然會讀出不同的感悟，可統一標准化的答案，卻扼殺了我們想像和思考的空間，更容不得我們有批判性思維的發生。而教育戲劇卻保留了心中的那份精神層面的自由。每個故事的意義不是由別人定了告訴你，而是隨著讀者的想像和思考形成一個飽滿的有靈魂的存在。它有著自己鮮明的個性，有屬於讀者自身的經驗和特點，它是一個有血有肉的飽滿的不同。

 

    在學校的戲劇課堂中，我也發現了一個有意思現象，我們的戲劇社團孩子們的年齡從一年級到五年級，每每在分組完成任務的過程中，他們的合作效率高，參與度高，完成的也很好。學生在分工合作的過程中，老帶新，長帶幼，呈現的效果遠遠超於同齡孩子之間的合作。等孩子們一波一波的成長起來，新人變老人，幼者變長者，原來那些新加入的，年紀小的孩子會主動承擔起照顧和幫助新人和幼者的任務，整個過程中他們從中取得了自信，也獲得了與人交際的能力，學會了組織協調的能力。從學生長遠發展的角度來看，這無疑也是一種能力的培養，這種能力涵蓋語言能力，交際能力、合作協調能力、組織管理能力等。因此，從某種方面來看，教育戲劇帶給學生的影響是受益一生的。

    葉遜謙老師曾經說：做教育戲劇的人，要讓孩子能夠表達、成長離不開四個關鍵詞：創造、合作、溝通、信心。這四個詞語其實就是4C能力（Creativity、Communication、Collaboration、Confidence）。

  1. 首先是第一個C：創作Creativity

  愛因斯坦有句名言：想像比知識更重要。不是說知識不重要，而是我們有很多知識時，如何有個出口可以用？

  2.而後是第二個C：Communication和第三個C：Collaboration，即合作與溝通。

    溝通和合作的狀態是孩子們特別需要的，讓孩子們從「me」變成「we」的過程，也是幫助他們從自我中心轉變成懂溝通會合作的過程。如何把不同的想法融為一個想法，通過創作的過程，能夠聆聽、接納、包容其他不同的聲音，也是一個需要孩子們自己去感知和處理的過程。

  3.最後一個C是Confidence，信心。

    很多人覺得演出不重要，可實際上，演出其實是終極的目標。讓孩子們能有在眾人面前表達自己的經歷，從緊張到學會調整自己的情緒、從不自信到自讓他們跨越恐懼的感覺，並且相信同伴。我相信這種自信、互信的感覺，這種情感的外放是需要投入的，是要跨越危機的，慢慢孩子不僅不再緊張，而且更加自然、自信、自如了。這個過程是孩子的體驗的感受要比平時的課堂展示中要更加強烈。

    擁有這種4C能力，孩子能夠主動體驗，互動學習，自主地建構他們的成果。教育戲劇除了是一種創作，也是一種方法，它更是教育的載體。教育戲劇是一個成長的過程，一個思考的過程，一個豐富人性的過程。

   

   

G. 優加少兒英語培訓機構怎麼樣

優加少兒英語培訓機構實力不錯，主要致力於3－16歲青少英語教育以及全球勝任力的培養。目前優加少兒英語培訓機構已經在全國20多個城市建立校區，擁有學習中心40餘個。教育理念先進，教學培訓服務體系完善，獨家引進了劍橋大學出版社的《劍橋全球英語》。
優加少兒英語培訓機構在全國首先落地全球勝任力課程培養體系，而且還配套繪本閱讀、英文戲劇以及用英語講中國故事等產品，幫學生構建全英語學習場景。我局的這一點也是蠻好的。
而且在師資力量方面，優加少兒英語培訓機構的表現也非常不錯，擁有劍橋官方認證的多名培訓師，而且優加少兒英語培訓機構還會為全國老師提供專業的培訓，提升教師的綜合素質。現在的優加少兒英語培訓機構也獲得了很多家長的認可，未來還將在全國建立更多的校區。

好了，以上就是我的總結了。

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H. 佳音英語會被叫停嗎

截止2021年11月，佳音英語沒有被叫停。

佳音英語1981年在台灣成立，在創校之初，便確立了以兒童教育為本位的教育思想，探索適合中國兒童的專業英語教育經過多年的不懈的努力及細心耕耘，佳音英語以其設計完美的教材，獨特的教學方法。

完善的教學管理及其嚴格的師資培訓機制，在台灣幫助數十萬兒童先後在三年左右的時間里完成了佳音十二級的英語課程，使他們英語的讀寫能力達到高中水平，聽說能力達到大學水平。

佳音英語學校為了學完Joy English 12冊、具有高中程度的學生，進一步規劃Super Joy English（精修）兩年八冊的課程，讓完成的學生具有更高一層的實力。

簡介

進入新世紀，為了能讓全中國更多的少年兒童在童年時期便體驗到英語學習真正的樂趣與成功，佳音英語在2000年從台灣引進了這套教學系統到成都，成立了佳音在大陸的第一家分校。

於2001年在上海成立大陸總部，並在北京，珠海，成都，哈爾濱等城市建立多所分校。大連佳音少兒英語學校便是其在大陸的首批分校之一，從此大連的少年朋友有了真正可以信賴的少兒英語專業品牌。在少年階段學成英語的夢想得以實現！

I. 藝考教育培訓機構哪個好

星干線、上海藝考星、上海橄欖林進修中心、社團八號、弘慧教育機構都是不錯的藝考教育培訓機構

1、星干線位於上海市普陀區上海國際時尚教育中心，隸屬於上海黃浦區東方教育進修學校。時尚教育機構，環境幽雅，交通便捷，距上海火車站、汽車站只有兩站地。上海西宮只有一站路，是連接長寧區，寶山區，閘北區，靜安區,嘉定區,青浦 區的紐帶。校區設有階梯教室，舞蹈教室、聲樂教室、專業畫室、學生公寓、圖書館、食堂等。

4、社團八號隸屬於上海千傳教育科技有限公司，是一家被國務院國有資產監督管理委員會授權的培訓機構。 社團八號聯合了眾多藝術名校畢業生和部分學校專家教授共同授課。 現在有授課面積1000多平，分別在上海戲劇學院華山路校區、蓮花路校區、華生創谷文化產業園。擁有練功房，多媒體教室，小劇場，排練廳，攝影棚等等。

5、弘慧教育機構的師資力量由上海戲劇學院在職教授、副教授、講師、國家級著名藝術家以及行業精英組成。精細化的專業教育，小班化教學，專業上進行一對一輔導。針對每個學生具體問題具體分析，教學更具有針對性有效、細致。

J. 教育戲劇的傳統戲劇教育與教育戲劇，英語戲劇的區別

1930年
美國戲劇教育家溫尼弗瑞德-瓦爾德（winifred ward）根據自己實踐編寫出版《創作性戲劇技術》一書提出了「創作性戲劇教學方法」。
在英國，教師芬蕾-瓊森的戲劇化教學，以及教育家卡德威爾-庫克（cadwell cook）首先具體的運用戲劇方法於藝術課程教學。 因此戲劇性質的教學方法開始在歐美國家發展起來。
二次世界大戰以後，推動教育發展，由此許多戲劇專長的教育家也開始在校園推廣戲劇教學的方法，DIETIE，創作性戲劇教學方法在歐美迅速發展。
1950年後
在英國發展了斯累德（slde）兒童戲劇教育傳統。至60、70-90年代，多蘿茜-赫斯克特、蓋文伯頓、喬納森-倪蘭德斯等已將教育戲劇發展為成熟的DIE/TIE方法。這是一種虛構的角色扮演和即興創作為中心的戲劇活動，稱為「過程戲劇」重點在於學員參與，從感受中領略知識的意蘊，從相互交流中發現可能性、創造新意義。 1995年，李嬰寧和香港、台灣等少數幾個人參加國際教育戲劇聯盟會議，之後李嬰寧老師出國學習並開始著力【教育戲劇】在中國的引入和推廣，引進國外專家講學、交流和實踐。
90年代末期：開始有人將戲劇方法運用到企業培訓中；學校開始使用戲劇方法用於心理輔導等活動。
21世紀初：開始在社區活動和幼兒園師資培訓中運用戲劇方法。各地出現非政府組織、環保組織志願者活動中的教育戲劇活動。
2005年-2007年在上海、香港和台灣連續三年兩岸三地教育戲劇互動活動宣傳推廣，並在此期間在上海戲劇學院開設教育戲劇課程。
2007年7月，大陸數十名教育戲劇、民眾戲劇活動參與者和研究者出席《國際教育戲劇聯盟第六次會議》開始在【教育戲劇】領域發出中國的聲音。
2009年，王永陽教授將教育戲劇運用在國際漢語教學領域，其研究成果發表在國際漢語教學權威期刊《世界漢語教學》2009年第二期
2015年5月，香港TEFO和北京國際戲劇會議在香港，北京召開舉行。 北京：抓馬寶貝、卓美教育、潘多斯教育、
上海：靜安教育戲劇工作坊、陶冶教育劇場、上海快快樂樂嗨森教育等
深圳：優尼全能戲劇學院
廣州：木棉劇團
成都：自由戲劇
武漢: 安吉拉教育戲劇
合肥：香樟樹少兒綜合素質培訓中心
青島：格林戲劇 Green Theatre、媽媽團兒童劇社、游於藝戲劇學苑
昆明：元動劇場
浙江： 少兒應用戲劇教育 微博
山西： 31th劇社
貴州：成長教育戲劇