幼兒園浸入式英語培訓

① 有必要給孩子上英語培訓班嗎

高中英語培訓班怎麼選?上高中英語培訓班有用嗎?

現在英語這個科目很重要.大家也能知道,但是還有很多的同學在高中英語成績一直不是很好.還想要通過外面的補習來提高自己的成績.但是也不知道找到一家合適的高中英語培訓機構也是很難的.也不知道上這個培訓班到底有用沒有?

英語培訓機構

說到底,我們還是要找一個負責任的老師,不要讓孩子們圍在一團打打鬧鬧,找一家高中英語培訓好的機構,還是很有幫助的,對學生也好.

② 想問沈陽有真正的國際幼兒園不英文教學的那種不是就一天20分鍾英語課那種……

黃河北大街千山西路麗晶公館有一家全英幼兒園：加拿大楓葉小熊幼兒園，為兒童提供了一整套系統而全面的、綜合各類學科的、以英文為載體的浸入式教學體系，它涵蓋了自然科學、數學、科技、藝術、生活技能、個體發展及社會意識等方方面面的知識及技能。用英語教學，讓學習英語象呼吸一樣自然！在加拿大楓葉小熊幼兒園長大孩子，英語水平將是同齡人的姣姣者！

③ 如何上好幼兒園英語

導語：幼兒英語的學習不單純是語言知識的獲得，作為啟蒙教育，他還有利於幼兒各種基本能力和良好個性、習慣的培養，通過英語的學習，可以在增長幼兒知識，開闊幼兒視野的同時，促進其個性的全面發展，因此，實施幼兒英語教學有利於幼兒各方面能力的綜合發展，那麼怎麼上好幼兒園英語呢？

如何上好幼兒園英語

一、引言

“兒童英語熱”是我國目前英語教育中的一道“亮麗”風景線。許多幼兒園根據自身條件進行幼兒英語教學，努力為幼兒提供豐富的語言認知環境，培養幼兒多元文化視野，在其興趣和經驗范圍內積極開拓幼兒英語教學的路子。但是，有些幼兒園由於開設幼兒英語教學的指導思想不甚明確，加上師資、教材、教學方法、環境創設等一系列問題尚未得到圓滿的解決，因此，英語教學質量難以保證。本文擬從語言教育學角度出發，對我國目前幼兒英語教學的模式談些看法。

二、教學模式的概念

教學模式是在一定教學思想或理論指導下建構起來的較為穩定的教學結構框架和活動程序。國內對英語教學模式的研究大多集中在中小學，對幼兒英語教學模式的研究較少，且都屬於初步研究(馮克誠，1996)。對於幼兒英語教學模式，廖道勝(2002)認為分為浸入式和非浸入式兩種，餘珍有(1998)認為分為成人化和西方化兩種，高敬則(2004)認為分為教學式和浸入式兩種。不管從何種角度去分類幼兒教學模式，都要圍繞幼兒的興趣為中心，營造豐富多樣的英語教學氛圍這點出發。通過對以下三種較受歡迎的幼兒園教學模式的研究，可以探索出如何有效地在幼兒園里展開英語教學。

三、我國目前幼兒英語教學的主要模式

1.TPR教學法

TPR(Total Physical Response)教學法即完全肢體反應教學法(也叫全身反應教學法)，它是美國心理學教授James Asher在20世紀60年代創立的，它是一種通過語言與行動的協調來教授語言的方法，也是一種右腦學習的策略。它通過教師發指令、學生以身體動作對教師發出的指令作出反應、在大量理解性聽的輸入基礎上培養學生說的能力，進而培養讀寫技能。對於剛入學的低齡兒童來說，他們愛動不愛靜，他們對什麼事物都感興趣，尤其對英語充滿了好奇與神秘感，教師就要抓住這一有利時機，充分利用TPR教學法的優勢，讓孩子們在課堂上又說又鬧、又蹦又跳，既動手又動腦，動靜結合，使他們在無意識中對英語產生極大的興趣，取得立竿見影的效果。比如：“Sand up”“Sit down”“Open your book”“Come here”等常用語學生都能很快地接受。另外，低年級兒童好奇心強，愛模仿，精力旺盛，雖活潑但好動而淘氣，獨立性較差，形象思維佔主要地位，對直觀性的東西容易接受，喜歡與學習相關的活動與游戲。而TPR教學法恰好為學生提供了這樣一個模仿教師直觀動作的機會，讓無形的語言與動作有機結合，學生能被吸引到活動中，積極性極高。

2.情景游戲教學法

“情景游戲教學法”就是在幼兒英語教育活動中創設和日常生活相近的情景，以社會性、敘事性的英語口語為內容，以幼兒的社會經驗為工具，以游戲為方式，來激活幼兒思維，使幼兒在與老師、同伴的相互交流中，通過自然反饋和調整的方式主動建構語言的一種開放式英語教學法。它強調幼兒為主體，發展幼兒用簡單英語口語交流的能力。“情景游戲教學法”強調創設一種有利於激發幼兒積極性的和日常生活相近的情景。幼兒教育教學活動中最自然的教學方法是游戲，孩子的學習就是游戲。在教幼兒“花”(flower)、“花園”(garden)、“紅色”(red)、“藍色”(blue)、“黃色”(yellow)幾個單詞時，老師找一個花園，並設計“小動物找花”的游戲帶幼兒去找各種顏色的花。進了花園，老師表情興奮地指著花說：“Flower，flower;beautiful flower!”接著老師介紹花的顏色：red(紅色)，blue(藍色)，yellow(黃色)。然後老師說red(紅色)，幼兒就快跑到紅花處，說blue(藍色)，幼兒快跑到藍花處，說yellow(黃色)，幼兒去找黃花，並用敘事性英語口語來和幼兒交談花園中花、草、樹的外形特徵。這樣的活動使幼兒充分感受到大自然的美、自然界的千姿百態的變化，以及英語的優美的語感。

3.浸入式教學法

浸入式(Immersion)是指用第二語言作為教學語言的教學模式。即兒童在校(園)的全部或一半時間內，被“浸泡”在第二語言環境中，教師只用第二語言面對學生，不但用第二語言教授第二語言，而且用第二語言講授部分學科課程。也就是說，第二語言不僅是學習的內容，而且是學習的工具。浸入式教學能將英語教學活動，滲透到幼兒的生活、學習、運動和游戲活動中，這對4―6歲處於語言敏感期的'幼兒尤為適合。在幼兒園使用浸入式英語教學活動應正確處理母語(漢語)教學活動與英語教學活動之間的關系。可在開展漢語教學活動的基礎上，適當使用英語進行各種教學活動(即半浸入式英語教學活動)。

四、對我國目前幼兒英語教學的思考

上述三種教學模式從不同的角度來開展幼兒英語教學，都各有其可取之處，也從以上的三種幼兒教學模式里得出以下幾點，任何成功的幼兒英語教學都離不開。

1.語言的使用離不開一定的環境。

首先，為幼兒創設良好的英語環境。幼兒學習英語也同樣需要環境的刺激，在中國的國度里學習另外一門語言，如果沒有環境是很難開展的。如，可在教室內的牆壁上貼上介紹有關英語字母的東西並與實物圖片相對照，還可以在幼兒閑暇時為幼兒播放一些有關英語的歌曲或者兒歌，或者對話。讓幼兒邊玩邊聽，建立語感。或者讓幼兒觀看英語的表演節目。其次，讓幼兒在日常生活中學習英語。語言是在不斷地聽、說、模仿、使用中豐富提高的，特別是幼兒的外語學習，如果沒有一個連續、經常的語言環境刺激，學過的東西很快就會被遺忘。在英語角張貼一些英語掛圖，讓幼兒一邊看圖，一邊說，英語得到反復的練習。如在學習完“Four seasons”後，我准備了四季圖片和相應的單詞卡片，讓學生課間自己用這些卡片和圖片做問答游戲等;英語角的有趣和可操作，為幼兒提供了主動學習的場所，培養了幼兒的英語思維能力和運用能力。上述提到的情景英語教學模式突出了這點，在英語環境中培訓日常生活中的各種情景，讓學生習得生活英語。

2.調動學生的積極性

幼兒的注意力時間較短，喜歡重復，理解和接受能力相對較差是這個階段幼兒的年齡特點。基於此，課堂的形式要多樣，內容要生動形象，爭取在幼兒注意力分散之前結束主課。例如：在學習一些形狀名稱時。我准備了許多形狀卡片，用變魔術的形式讓幼兒初步認識它們，然後使用形狀卡片讓學生做各種游戲、搶答比賽、唱歌、律動操等。就這樣調動幼兒的興趣，讓幼兒在游戲中學習。在教學活動中多加入一些體態語，少一些漢語的翻譯，讓幼兒在看一看、想一想、猜一猜的過程中理解老師所說英語的意思，這種形式的教學活動氣氛很活躍，容易被幼兒所喜歡，並且有利於集中幼兒的注意力，因為相對運動的物體更容易引起別人的興趣，尤其是幼兒。在TPR教學模式中，調動學生的積極性，不像傳統教學那樣老師講，學生聽。

3.語言的學習是一個師生互動的過程

幼兒學習英語，必須以生為本，培養學生學習的主動性和積極性，再結合教師的引領，師生結合讓語言學習更有效。學生是學習的主體，教師要時刻注意調動學生的學習積極性，發展學生的個性，讓學生不僅愛學，而且要會學、主動學，養成良好的學習習慣。這里需要強調的是，不管採取何種英語教學模式，必須要有高素質的教師。因為幼兒期所學的英語是為其以後進行更系統的英語學習打基礎的。教師英語素質的高低直接關繫到幼兒今後學習英語的興趣甚至他英語成績的好壞。在上述三種常用的教學模式中，師生互動是一個必不可少的環節，教師作為引導者，時刻鼓勵學生。

五、結語

傳統的英語教學多採用單一教學的方式，教學方法機械，缺少靈活性，片面地強調英語單詞的死記硬背，錯誤地將詞彙量的大小作為衡量孩子英語水平高低的標准。這種方法使教師教著單調，孩子學著無趣，嚴重地影響到孩子學習英語的興趣，更無學習效果可言。現在，面對各種不同的英語教學法，教師該如何應對?結合種類英語教學方法，適合才是最好的。所以當今幼兒園中，不要為了追求所謂的英語熱，誤導兒童，澆滅了幼兒學習英語的希望，應以學生為主體，激起幼兒學生學習英語的興趣，做到這點，幼兒的英語學習也就成功了一半。

④ 什麼是浸入式英語教育

浸入式英語教育意思是要時時刻刻營造一個全英的氛圍。聽英文歌，看英語原版電視和電視劇，聽英文廣播，看英語小說或者報紙。

⑤ 幼兒英語培訓對孩子的好處

很多家長在為孩子選擇英語培訓機構時，應該清楚希望孩子獲得什麼樣的能力，根據不同需求，可以選擇不同的補習班。下面就來說說幼兒英語培訓對孩子的好處，千萬別錯過。
一、對孩子的好處
1. 提高英語口語
幼兒與教師、同學之間的互動為幼兒提供了一個英語語言輸出的環境。
2. 系統的學習
英語培訓班通常有一個標准和計劃的循環課程體系。讓孩子的學習更系統化，更全面化。
3. 練習聽寫能力
英語培訓班包括課堂學習和課後練習，可以有效增強孩子的聽寫能力。
4. 多方面學習
孩子可以在學習母語的過程中，把英語作為第二母語來學習。孩子的發音具有很強的可塑性，可以很容易地發出不同語言的標准發音和語調。此外，在語言學習上沒有心理障礙，能夠積極地學習英語。
二、分析教學方法
一起來看看兒童英語課外補習班的類型，從教學方法和內容上大致可以分為三類：
1. 學科英語
以自然科學知識為載體，為幼兒提供語言習得環境，更加註重幼兒英語思維能力的培養。
2. 英語浸入式(有些地方又稱交際式英語)
通過師生之間、學生之間的不斷交流和互動，把課堂帶入現實生活的英語教學，注重培養幼兒在日常生活中使用英語進行交流。
3. 自然拼寫英語
將從ABC的字母名稱和字母發音開始，就像學習漢語拼音一樣，將主要關注孩子的書寫和閱讀能力。
因為孩子們還沒有正式進入學校學習英語，所以不像成年人和小孩子那樣有那麼多種類。對於兒童英語培訓來說，無論培訓機構的名稱如何變化，其內容和形式都離不開這三者。

⑥ 凱斯幼兒園中外教雙主班教學模式有什麼優勢

凱斯來幼兒園中外教雙自主班教學模式既可以為孩子們提供浸入式的英語語言環境，還可以幫助孩子發展穩定的情緒。凱斯幼兒園系統的課程和培訓內容也讓教師更加專業的為孩子們營造浸入式的語言學習環境。凱斯幼兒園用英語語言來學習科學、數學、社交、情感、藝術等課程知識，通過英語授課潛移默化的加深孩子對這種語言的理解，開發孩子各方面的能力，讓孩子得以成長。

⑦ 什麼是浸入式英語學習法

就是天天說英語，天天和英語生活在一起。

所謂「浸入式學科英語」教學法，是指在全英文環境中學習數學、（英）語文、科學等課程，從而讓孩子建立「學科英語」思維，幫助其在面對問題時自然而然地用英語來思考和解決，最終形成孩子的英文思維系統。

這種教學法最早源於加拿大的魁北克地區，早在40多年前，當地就開展試驗，從幼兒園一直持續到高中畢業，學生堅持用母語外的第二語言學習學科知識，取得了出人意料的效果。

近十多年來，加拿大的這個創舉已經先後被美國、澳大利亞、新加坡、荷蘭等10多個國家所借鑒，並分別用法語、日語、漢語、印尼語、俄語、英語等10餘個語種進行浸入式教學，均取得了顯著的成績，贏得了各國的廣泛認可。

目前國內的「浸入式學科英語」教學法是在課堂上以學生為主體進行探索式教學，利用高科技互動白板輔助教學，創造原汁原味的英語環境，以達到培養孩子「第二母語」思維的目的。

(7)幼兒園浸入式英語培訓擴展閱讀：

浸入式教學使傳統的、孤立的外語教學向外語與學科知識教學相結合的方向轉變。這個轉變主要依據四個原理：

第一，學校的各類學科課程為第二語言的學習提供了自然的基礎和環境，為兒童提供了用第二語言進行(求知、感情和態度等方面)的交流機會。在這樣的環境條件下，兒童能夠有效地學習第二語言。

第二，重要而有趣的學科內容能使兒童產生掌握第二語言和運用第二語言進行交際的動機。

第三，兒童母語(第一語言)習得的本身就是語言與認知內容的結合。在這個過程中，認知與人際能力伴隨語言一起發展。兒童第二語言的學習也是同樣的，它是兒童認知和人際能力發展的有機組成部分。

第四，語言正規的和功能的特徵隨情景不同而變化。語言與學科內容相結合的教學模式為兒童使用第二語言提供了廣闊而豐富的語言環境。

⑧ 跪求新東方滿天星幼兒園南京閱城浸入式雙語教學如何做的

是充分利用中英雙語幼兒園浸入式英語教育的特色，通過外教與孩子課堂互動，讓孩子體驗不同文化之間的差異，使課堂成為孩子快樂的源泉。課程以「聽故事、講故事、演故事」為主要載體，巧妙的結合兒歌、律動、游戲、製作、角色扮演、戲劇表演等多元藝術手段讓孩子學習英語。

⑨ 長沙哪個幼兒啟蒙英語培訓機構好

長沙的幼兒啟蒙英語培訓機構還是很多的，比如長沙國際私塾學校。當然，如果要找到最好的，就要先知道自己孩子最需要的是什麼樣子的培訓機構。

阿西吧外教網，它是佟大為代言的品牌，專注於在線外教一對一教學，所有外教老師都持證上崗，品質值得信賴。他們特有的浸入式教學和高頻次授課，能讓學員沉浸在英語母語的環境中高效學習，從而達到快速提高英語口語的效果：【點擊試課】

在眾多的長沙少兒英語培訓機構中，阿西吧英語機構的性價比很高，阿西吧有特色的定製套餐，比較注重學員的專屬體驗，鑒於學員對課程教材、外教能力等個性化的需求而開發私人套餐。建議有興趣的家長朋友們，可以先點試聽課鏈接，體驗一下線上英語培訓的學習效果，與其他培訓課程做個對比。

⑩ 幼兒園如何教孩子學英語

如何教育幼兒時期是學習語言的關鍵時期，其優勢是在相應的語言環境中，通過語音、語調的模仿而形成語感，這種自然而然的學會稱為習得，所有正常兒童都是這樣學會說母語的。對於說漢語的兒童來說，英語是第二種語言，當他們進入一個說英語的環境里時，就能在很短的時間內習得英語。因此，利用多種渠道創設良好的語言環境，對幼兒的外語學習十分重要。然而，在當前幼兒英語教學中，由於認識和實踐上的偏差，許多幼兒英語教學成人化，使幼兒過早喪失了對學英語的興趣。因此，怎樣提高幼兒學英語的興趣呢？我園自開設英語課以來，經過教師的不斷探索和實踐，摸索出了幾點適合幼兒年齡特點的教學方法，並注重培養幼兒的學習興趣，教學效果較好。在教學中我們遵循以下原則： 一、發揮園所優勢，在日常生活中教幼兒學習英語 幼兒期英語教學內容，應當是幼兒感興趣的，幼兒感興趣才願意去聽、說、模仿，而幼兒的外語學習則需要一個連續經常的語言環境刺激，學過的東西才不容易遺忘。而幼兒園進行英語教育佔有得天獨厚的優勢，幼兒從早七點半入園到晚五點半離園，其間十個小時全部在園所，與教師一起游戲、生活，可以使幼兒在教師反復說、反復使用中受到潛移默化的影響，在自然中去掌握。如：早上來園，教師用英語問Goodmorning××。幼兒聽上幾天就會了，並能模仿回答Goodmorningteacher。每到洗手時教師用英語要求Pleasewashyourhands（請你洗手），睡午覺時要求Claseyoureras（閉上眼睛），還有請喝水、請坐等，幼兒不用刻意去學，天天聽好幾遍，這些需要在專門教學中學上很長時間的大量詞彙、句子就這樣在日常生活中聽熟了，記住了，並學會了使用。 二、注意英語在各項活動中的使用，培養幼兒運用英語的能力。 在幼兒英語教學中，如果沒有游戲，幼兒是不會主動練習對話句型的，並且也不會像小學生那樣學習了馬上就能主動說與練習。同時，即使用游戲教會了說，如果不復習馬上就會遺忘，所以，外語學習關鍵一點在於經常使用，在使用中達到脫口而出，成為一種能力。因此，我們注重幼兒在各項活動中對英語的使用與練習。例如，在復習動物名稱時，我們採用猜謎的方式，即根據一些動物的特徵編成易懂易記的兒歌，根據它來猜是什麼樣的動物。如：鼻子象勾子，耳朵象扇子，大腿象柱子，尾巴象辮子。（Elephant）。還可根據幼兒聽到的一些動物的叫聲進行復習。如教師准備一些動物頭飾，在課堂上組織學生做《我是誰》的游戲，即教師戴上某一種動物頭飾問WhoamI？幼兒回答Youare------等等，這樣幼兒所學語言在游戲生活中得到鞏固、練習，久而久之，培養了幼兒的英語思維能力和運用能力，並解決了那種學時才說；上課時才用，平時放置腦後，容易遺忘的弊病。 三、利用電化教育手段，為幼兒提供更多的語言刺激學習英語。 電化教育是現代教育中重要的手段，在幼兒英語教學中同樣有著其它教育手段無法替代的作用，因為幼兒園畢竟囿於這樣一個有限的空間，時間內。而電教手段，能幫助我們克服時、空的限制，提供給幼兒更多的信息刺激，創造適宜的環境。同時，電教手段的優勢在於有影 可看，在聲可聽，悅耳的音樂，生動的畫面，具有強烈的感染力，符合幼兒的認識規律和思維水平。因此我們在早晨幼兒入園，室內自由活動時播放一些適合孩子的英語碟片，幼兒在觀看動畫片過程中盡管注意力集中在有趣的人物，絢麗的色彩和滑稽的情節上，但他們在反復觀看的過程中就能熟悉英語的語音、語調建立了語感。碟片中盡管有學過的，沒學過的，但聽多了，腦子里有了深刻的印象，一旦學到就有似曾相識的感覺，掌握起來相對容易多了。 四、創設良好的環境，激發幼兒主動學習英語。 幼兒英語學習主要途徑來自說、交往，但是良好的物質環境，在其發展中起著促進作用。這里所講的物質環境主要指教師根據幼兒英語的發展水平，有計劃，有目的地設置安排一定的情景畫面，活動道具和動手材料，在觀察、操作、游戲中引發他們對英語的反應和使用。 1、利用牆面布置 牆面布置是幼兒園環境中面積最大、最醒目的畫面，它濃縮著教育內容和目的，給幼兒以直接的刺激和潛移默化的影響。如：小班教育幼兒愛幼兒園，我們分三個階段教給幼兒。首先是高高興興上幼兒園，然後是我們愛幼兒園，其三是我們快樂。這樣既對幼兒進行了入園、愛園的教育，又教會幼兒用英語表達清楚畫面的意思，發揮了牆面環境的教育功能。 2、創設英語角 英語角是讓幼兒通過對圖片實物、頭飾、貼絨、立體沙盤等物品的擺弄和操作在游戲過程中運用英語的一個區域。教師的作用是投放材料進行引導。如：小班在學過A、B、C等字母後，教師在每個礦泉水瓶上貼上不同的大小寫字母，並在字母下挖一個嘴巴形狀的洞，讓幼兒給在A寶寶或小A寶寶餵食，幼兒在餵食的過程中加深了對字母的印象。再如：在學習五官後，教師准備幾幅不同的五官圖，在活動角中引導說：我今天給自己畫了個像，看Thisismyeras（這是我的眼睛）------幼兒一下子被吸引住了，都來給自己畫像，嘴裡學著老師，大聲說著Thisismy------英語角中有趣的材料和可操作性為幼兒提供了主動學習的場所，並深受幼兒喜愛。 總之，我們從實踐中感到，幼兒園進行英語教育必須通過各種生動、有趣的形式為幼兒創造一個好的語言環境，充分調動幼兒學習的積極性，讓幼兒在歡樂和興趣中學習。