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小學英語故事教學培訓美篇

發布時間: 2022-10-22 03:07:26

Ⅰ 小學生英語故事教學的方法有哪些優勢

英語地學習貫穿了我們學習生涯的始終,無論對英語哪方面知識地學習都需要適合的學習方法,傳統的學習方法正在被高速發展的社會慢慢淘汰,各種新奇的教學方式應運而生,小學生英語故事教學就是一種新型的教學方式,故事的形象性、情節性和趣味性非常符合小學生思維發展的特點,為英語地學習提供了廣闊的空間,小學生英語故事教學適合小學生特定的年齡及心理特徵,能夠對小學生的英語學習起到激勵的作用,下面,我就來為大家分析下小學生英語故事教學方法有哪些優勢。
一,有利於激發小學生的學習興趣。
小學生生性好動,對新鮮事物非常感興趣,有很強的好奇心,英語小故事有著豐富的故事情節以及生動的人物形象,更能引發小學生學習的興趣,通過英語小故事理解很多單詞及典型句式的含義及用法,在不知不覺中增長了很多知識。
二,有利於培養小學生的英語語感。
英語小故事教學使小學生通過聽大量的英文小故事來感受英語語言,理解故事情節,學習英語語言,包括英語單詞的發音、文章整體韻律等,從而使小學生的英語發音得到了很好地鍛煉,培養良好的英語語感。
三,有利於培養小學生的合作精神。
小學生英語故事教學可以採用在理解了故事內容的基礎上將它用英語語言的方式表演出來,在這個過程中避免不了與小夥伴的交流與合作,在表演英語小故事的過程中與小夥伴互相幫助,互相促進,培養了合作精神。
四,促進了小學生多元化地發展。
小學生英語小故事教學中,小學生通過讀故事、看圖畫、以及表演故事,從多方面鍛煉了英語語言能力,聽、說、讀、寫各方面技能都得到了有效提升,實現了小學生的多元化發展。
五,培養小學生創新能力。
小學生英語小故事教學還有一個比較特殊的內容,就是讓小學生來續編已有故事。續編故事的任務對英語綜合能力要求很高,要求小學生開拓思路,充分想像,不但要掌握足夠的詞彙量,還要發散思維續編合情合理的故事情節,為已有的英語小故事續編,對於小學生創新能力地培養大有裨益。
小學生英語故事教學是一種訓練小學生綜合運用語言能力的方式,鍛煉了英語的聽說讀寫能力,擴大了閱讀量,使英語綜合能力有了很大提升。學習中,我們要採取積極的態度來面對小學生英語故事教學,通過這種新奇的教學方法多方面提高我們的英語能力。

Ⅱ 小學英語教育敘事故事精彩範文(2)

小學英語教育敘事故事篇四

閱讀理解在高考試卷中所佔的比例是相當大的,對於我們的學生來說,如何做好閱讀理解也一直是個難題。今天我利用晚自習對學生進行了一組限時閱讀訓練(4篇),雖說反饋的結果比上一次有多進步,但學生還是存在一些問題。總結學生主要存在的問題有以下幾方面:一: 詞彙量不夠:1不能准確的掌握一些單詞的熟詞新意,比如:第一閱讀理解中的stand,三分之一的學生都忘了該單詞還有 「攤位」的意思,2不能夠熟練地掌握構詞法,轉化,合成,派生等,如chewable, irregular, sleepwalker, hopelessness,等。

作為老師,我很能體會學生詞彙量跟不上,單詞背不熟,導致在做題時出現的尷尬情形。因此,在引導學生記單詞時要與運用各種聯想法,各種構詞法,從而提高學生的詞彙量。比如在復習employ時,引導學生聯想記憶,引出employment, employee, employer, unemployment.在教學過程中逐漸地擴大學生的詞彙量。二 學生不能夠准確的分析長難句,以至於不能讀懂該段落或者理解有偏差。第二篇閱讀理解中有這樣一個句子「Blue Blue birds let users track just how long it will take for their rides to crawl to them.」 部分學生未能夠熟練掌握該句型It takes sb some time to do sth,因此理解有偏差,導致第7題出錯。再比如第3 篇中的一個長難句:These local citizens now have to balance their traditional self—supporting hunting lifestyle with the lifestyle offered by the modern French Republic, which brings with it not only necessary state welfare, but also alcoholism, betrayal and even suicide. 本句中主句是一個簡單句,短語balance…with…與……保持平衡。Which引導非限制性定語從句,從句中not only…but also…結構。在遇到長難句時,教會學生找出句子的主幹,分析句子成分,化繁為簡,從而准確的理解句意。

高考英語試卷中閱讀理解得分的高低直接關乎學生的英語成績,因此在平時的教學中,一方面要督促學生加強詞彙積累,學會分析長難句,另一方面在閱讀方法和技巧上給予指導,以此來提高學生的閱讀理解能力。

小學英語教育敘事故事篇五

教學幾年來,在英語課堂教學中總是覺得學生對英語學習不感興趣,究其原因是因為學英語需要及大量的單詞太乏味太辛苦了。是的背 英語單詞 是很辛苦,但是如果我們能把它變得interesting了是不是可以改變這種狀態呢。

帶著這種想法,我最近在課堂教學中做了一點嘗試,一次在教高二選修7第三單元生詞時遇到particularly這個單詞教了好幾遍學生就是讀不下來,總是有相當一部分學生有問題,我突然想到最近我正在學習研究單詞速記法就說:

「誰能想一個好辦法把這個單詞記住?」

過了幾秒鍾,有一個學生小聲地說了什麼,我隱隱約約聽到好像是說這個單詞的,於是我就叫他起來說,於是這個學生就大聲說:

「party可以有你了。」

我一聽,非常高興地說:

「Very good!…」

經過討論最後確定為:

「Party上可以有你了就特別了。」

這樣一來,即解決了讀音問題又和詞義有了聯系,由於內容很形象所以增加了趣味性,因此就便於記憶了,這樣一來課堂就活躍了起來。看到學生這樣興奮,我順便講了一些記憶方面的知識,以期能起到畫龍點睛的作用。

能讓學生輕松地學習,這也是課標對教學的要求。既然大多數學生記憶英語單詞有困難,為什麼我們不能給他們教一些記憶方法呢。

大腦,這個遍布溝回的神秘領域,普通人窮其一生能用到的卻不過百分之一二;開發大腦,挖掘大腦潛能,已經成為全人類的一個夢想。

在國外,腦力運動早已興起,由英國人「大腦先生」托尼?波贊發起的世界 記憶力 錦標賽更是風行十餘年,成為全球最權威的記憶力賽事。而在中國,這個領域幾乎一片空白。還好近幾年來速記在我國已經越來越被關注,記憶方面的書籍也如雨後春筍層出不窮,張傑。王茂華等 記憶大師 也進入了世界記憶大賽的前十名行列。填補了世界記憶領域無中國人的空白。

下面就給大家介紹國內外記憶專家的一些理論、 經驗 和建議。這些都是他們對快速記憶、 提高記憶力 和記憶的奧秘等經過多年研究而得出的結論。

記憶法簡單來說就是能夠縮短我們記憶和回憶過程的技藝和技巧,包括我們常用的定樁法、地點法等等。記憶法一般都植根於一種理念,即大腦容易記住直觀的、圖像的、對感觀沖擊力大的事物,因此只要我們將要記的內容與這些東西聯系起來,就很容易記住,且十分清晰,不易遺忘。

記憶過程中有兩個要素:第一是重點,第二是聯想。事物可以分為表象和本質兩個層面,在記憶時,重點和非重點就是本質和表象的關系。假如我們的大腦記憶的內容都是重點,那麼效率就會高很多,但大多數時候我們看到的只是表象,真正的重點往往隱藏其中。 思維導圖 可以將事物之間的聯系找出來,進而發現關鍵詞,也就是重點。找出重點後就應該用記憶法進行聯想記憶。

學習外語的成功要素主要有三個,一是方法,二是願望,三是自律。這三個要素中任何一個的提高,都會加快目標的實現。當然如果要在同樣時間內實現目標,三個要素其中一個要素的增高,也就同時降低對其他兩個要素的要求。比如方法有效性提高,對自律和願望的要求會降低。如果自律極大提高,對好方法的要求會降低。

小學英語教育敘事故事篇六

只有在陽光照耀下的小苗才能拙壯的成長。當然,我們的孩子也是一樣。無論什麼樣的孩子,無論他是「優等生」還是「差生」,他都渴望得到教師給他的一片「陽光」。這樣他才可以在這片「陽光」下更好的長大,更健康的成長。

從事了十年的教學工作,在工作中遇到了很多事情。和孩子們之間也發生過很多很多故事。那本是一節普通的英語課。但是,至今我都沒有忘記那堂課。因為那堂課,讓我知道了我們的「差生」更需要我們教師的關注,更需要我們給他們的天空中多一份陽光,讓他們可以感受到教師這個「太陽」的溫暖。

像平時每節英語課一樣,我提前到了教室,等待上課的到來,好給孩子們上課。課前一樣是讓孩子們准備好了課上的用品。但是,我發現有一個孩子他卻沒有這樣做,這個孩子就是一個「差生」。我強調說:「請同學們把用具准備好」。而且也故意把這句話的語氣說得很重。但是,他依然沒有反應。這時,恰巧上課了。所以,我也沒再去說這個孩子。但是,在上課的過程中,他的注意力卻是非常的不集中。而且,還打擾別的同學聽課。

「這怎麼能可以呢?這不是在擾亂課堂秩序嗎?我一定要去制止」。我這樣想到。但我馬上又停住了。我不可以這樣直接去說這個孩子,那樣對孩子豈不是一種很大的傷害嗎?但是如果不制止又不可以進行正常的上課。這怎麼辦呢?此時,我靈機一動。我這節課講的內容,需要孩子們來做動作。那我何不讓他來為大家做示範呢?這樣他既不會擾亂課堂,而且也會把他帶回到課堂中來。好的,就這樣做。

所以,我把那個所謂的「差生」叫到前面來,為大家做示範。在他做示範的時候,真的讓我很吃驚。他沒有了往日的調皮,而是變得特別認真,真的讓我好驚訝。原來他也會是一個認真的孩子。也許,是我平時太疏忽他了吧。這真的是我犯的一個錯誤。所以,當孩子做完示範的時候,我給了他肯定。而且也給了他鼓勵。我看到了孩子帶著笑容回到了座位上。回到座位上以後,他沒有再繼續去調皮,而是把書拿了出來,端正的坐在那裡。真的讓我好感動。原來他也是這樣一個乖孩子,也可以在課堂上表現得這么好。只是以前,他沒有這樣的機會而已。這真的是我的一個錯誤,讓孩子失去了很多這樣的機會。

過後我一直在想,幸好當看到孩子調皮的那一刻我沒有去呵斥他。而是換了一種方法,去制止了這樣的一個場面。我最大的保護了這個孩子的自尊心。讓這個孩子同時也有了在課堂上表現的機會與勇氣。

在那以後的課堂中,我盡量多的給這個孩子機會,同時,也把更多的機會給了「差生」。我發現這些孩子們在課堂上和以前的感覺真的不一樣了。不再想著如何去調皮,而是想著如何才能完成老師教給的任務,如何才能更好的完成老師提出的問題。聽課的狀態也完全不一樣了。

我真的好高興,孩子們可以這樣的努力的學習。尤其是對於這些「差生」來說。我把更多的機會給了他們,讓這些孩子在自己的天空中,可以得到更多一份的陽光,更多一份的溫暖。我們千萬不要小看這一份陽光,因為這份看似不起眼的陽光,對我們的這些孩子來說真的是太珍貴了,也太有用了。

讓我們多給孩子一份關注,多給孩子一份陽光吧。讓孩子們可以在我們這份陽光的照耀下,可以更加健康拙壯的成長吧!所以,同行們,請不要吝嗇我們的這份關注,因為我們真的可以改變我們的孩子。讓孩子們不再「被動」的去學習,而是「主動」的去學習。讓他們把學習不再看做是一種負擔,而是一種他們樂於完成的一項工作。這樣我們的孩子才會更加的熱愛學習,也才會更加的鍾愛英語。

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Ⅲ 小學英語教育敘事故事精彩範文

隨著國際化的發展,英語的作用越來越重要,許多的人都很重視孩子的英語 教育 ,英語老師也應該提高自己的教學效率。本文是我為大家整理的小學英語 教育敘事 故事 ,僅供參考。

小學英語教育敘事故事篇一

學習興趣的激發是大事,所以現在的現行標准也將培養學生學習的興趣作為一個重要目標。也就是說讓學生感興趣是頭等大事。為了激發學生 學習英語 的興趣,我搜索了很多資料,也在學習和教學的生活中不斷的摸索,尋求更好的讓學生記憶單詞的 方法 。

在教學三年級學生的時候,在學習人體部位時,學生很容易將眼睛和耳朵這兩個單詞的字形弄混,這是我始料不及的,但是我想總要讓學生區分開這兩個單詞啊,怎麼辦呢?於是我想起了前幾天在電腦上看到的《單詞不用記》中的聯想法,於是我靈機一動說,大家看在眼睛單詞中的兩個E像不像是兩隻眼睛,而中間的Y像不像鼻樑,所以這個單詞的含義是眼睛的意思。經我這樣一解釋,學生哈哈哈大笑起來。也輕松的分清楚了這兩個單詞之間的不同。

從這件事中,我感覺到老師的方法真的很重要,我們在備學生這部分其實做的還不是很到位,只要我們能找到好的方法幫學生來記憶,學習並不是一件太難的事情。

為了幫助學生記憶一些難記的知識點,我總要動動腦筋幫學生尋求更簡單的 記憶方法 。比如,在學習名詞變復數不需要變形的單詞的時候,我就絞盡腦汁想到了這些,中國人日本人牽著綿羊趕著鹿養著魚,這五個名詞變復數是不變的。學生在隨著我的歌謠的吟唱過程中,就慢慢記住了這幾個特殊的單詞,而學生學的非常輕松,也並不枯燥。在教授最為枯燥的音標知識的時候,我也是將發音相同的字母組合的單詞歸在一起,和學生們一起來 總結 怎麼讓這些單詞更好的記憶,就在不知不覺的總結的過程中,孩子們記住了這些規律,在我們的共同努力下,我們也共同創作出了一個新的 學習方法 。學生們都很佩服我,我有時也覺得很佩服自己呢,在教學的時候我還是蠻有靈感的。

三年級的孩子剛剛接觸英語,對英語有很大的好奇心,但是總也難免坐不住板凳。這是讓我很頭疼的問題。怎麼辦呢?於是我就說每個單詞我只教三遍,如果你三遍就學會了說明你很聰明,如果你六遍學會了說明你聰明。結果學生都想自己是聰明的孩子,所以就集中精力聽課,大多在三遍內學會了這個單詞的讀音。我也省了很多去組織紀律的時間,讓課堂更有效果了。

除此之外,我還積極的在資料上尋找能幫助學生記憶的方法,比如學習星期幾的時候,我在資料上看到(Monday星期一,猴子花錢坐飛機,Tuesday星期二,猴子屁股摔兩半,Wednesday星期三,猴子爬上花果山,Thursday星期四,猴子猴子去考試,Friday星期五,猴子遇上大老虎Saturday星期六,猴子上樹摘石榴,Sunday星期天,猴子休息去公園。)有關的歌謠就及時做個記錄,以備以後自己學習使用。結果在教學這部分內容的時候很有用,學生在有節奏的吟唱中很快的掌握了星期幾的學習。又比如在教顏色的時候,我們用到了「小黑熊,真頑皮。手裡拿著大畫筆,畫片天空是藍色,blue,blue是藍色,畫片草地是綠色,green,green是綠色,畫個太陽是紅色,red,red,是紅色,畫串香蕉是黃色,yellow,yellow是黃色……

最後拿起大畫筆,對著鏡子畫自己。我和學生們一起邊 唱歌 謠邊畫,學生們都非常樂於學習英語。

我覺得我們的教學教無定法,所以我們在教學過程中也要善於總結,教師在課堂上的機智幽默的語言,琅琅上口的歌謠,教師在課堂上的激勵性的評價語言,使孩子們的學習由被動接受轉為了主動求索,使內在的學習潛能得以挖掘,主動學習的能力得到了培養。而且,我覺得我們的潛力是無限的,只是我們自己常忽視了自己的潛力,要想讓自己的課堂煥發生命的活力,在做好的借鑒的同時,我們還要挖掘自身的潛力,在調動課堂氣氛的同時,也提升了自己。

小學英語教育敘事故事篇二

這一節課是我剛剛調到復興小學上的第一節課,這節課是在星期三下午第六節,學生們在上午進行了緊張的語數學習,而第五節課則剛剛上了一節體育課,學生好像都玩得很累,一上課都在不停地擦汗水,陽光透進了教室,氣氛覺得非常的沉悶。看著這些孩子們,我覺得很無奈,新課肯定是無法很快進行的了,不能照常規的方式來進行教學了,得換一種方式讓學生既覺得新鮮又便於教學的模式,而且還得找一個方法讓學生們調整一下。

於是我讓學生們站起來,一起說唱歌謠」Head and shoulders knees and toes …」並讓學生用手指了相應的身體部位,然後和學生一起做了一套簡單的手指操,學生的激情慢慢地被調動起來了,注意力基本調整到了 英語學習 上來了,在進行復習導入的時候,我拿出了事先准備好的單詞卡片,教師出示卡片,讓學生快速地讀出這個單詞,同時快速地用動作比劃出單詞所展示的動詞 短語 ,並評出比較到位的活著獨特的動作,並進行鼓勵,學生在這個環節上參與度也很高,有的學生也創作出了許多新的動作,通過復習的游戲活動,學生進一步掌握了上一節課所學習的詞彙,效果良好,也沒有人再去做別的事情了。

在新授課階段,我繼續用導出單詞、展示單詞卡並讓學生比劃動作的方式來進行學習,教學也比較順利,而在練習單詞的時候,我換了一種常用的方法,即採用波浪式的練習閱讀的方式,即讓第一組的學生先小聲地讀,第二組的再大聲一點,第三組的學生再大聲一點的方

式來進行,然後再讓學生反過來進行練習。同時還採用了另外的一種練習的方式,即大聲小聲的游戲,教師如果大聲地讀,學生就只能小聲地重復地讀,反之亦然。這樣進行練習的效果也不錯。在進行句型學習的時候,我給學生創設了一個教學情境,即媽媽不在家,但是下午有客人來,得收拾一下,讓孩子們來當家,讓孩子們用英語 說說 他們都會做些什麼,在說英語的時候後讓學生同時比劃出過戶動作,讓後展示出要學習的對話,引導學生進行分角色操練並上台表演,學生學習的也很順利。

在操練對話的環節,我讓學生上台表演對話,有很多學生都積極的舉了手,我看到一個小男孩兒把手舉得高高的,我就叫了他上來,誰知他一上台,其他學生就都哈哈大笑起來,我搞不清楚是什麼狀況,就只聽一個學生說:「老師,他是傻子!」我聽了才明白是怎麼回事,但是我沒有笑,而是立刻批評了那個說話的學生。我微笑著對那個舉手的小男孩說:「你很棒!因為你敢於主動地上台來表演,你的任務就是和老師一起展示一下簡單的打招呼的用語(原本安排展示的內容較難,所以改了比較簡單的,避免打擊學生的學習積極性)。」

然後我就和這個學生練習了簡單的 英語口語 :如Hello! Hi !Nice to meet you .等等。那個小男孩兒居然順利的對上來了,我帶頭給這個小男孩兒鼓掌,其他的學生也都大聲地鼓起掌來。我順勢對其他的學生說:「你們看,他不是很棒嗎?也許他在學習的過程中有一定的困難,但是我們是一個班級,我們就像是一家人一樣,是不是應該互相幫助呢?」其他的學生都說應該,而且很多學生也願意做他的小助教,我也給那個小男指定了一個小助教。那個小男孩也很激動,上課的時候也更加專心了。當然後面的學習也比較輕鬆了。

下課後,我反復思考了這節課,這節課應該說還是比較成功的,我根據學生的實際情況及時調整了教學思路和方法,在教學中充分調動了學生的學習積極性,盡量採取了靈活多變的 教學方法 和模式,給學生創設情境,盡量採取游戲的、學生合作式的教育學的方式,讓學生在學中玩,在玩中學,輕松愉快的進行學習。

同時,盡量關注每一個學生,特別是一些後進生,盡量給予他們鼓勵和幫助,就像這節課堂上的小男孩,他在受到鼓勵後,學習也更認真了,成績也有了很大的提高。學生是一個現實的生動的具有創造性的生命體,我們應該尊重他們、幫助和教育好他們,以強烈的責任心和愛心,用良好的教育教學方法去引導和啟迪他們,讓他們在學到知識的同時,也感受到人生的快樂,懂得做人的道理,快樂的學習,健康的成長!

小學英語教育敘事故事篇三

一、對小學英語教學的認識

我是一位英語教師,擔任小學英語教學已經十六年了。自從參加了小學教師綜合素質培訓的學習以後,我對小學英語教學有了新的認識,我覺得小學英語課堂教學必須做到「三化」是搞好課堂教學的保證:一是課堂英語化,二是教學情景化,三是步驟規范化。

課堂英語化是因為語言是一種環境的產物,應盡量的給學生營造一個英語的語言氣氛,所以在英語的課堂教學教學組織中盡量使用英語,做到課堂英語化,以排除學生對母語的依賴和母語的干擾。我覺得小學階段是學習英語的關鍵期之一,盡管他們剛涉及英語,掌握的英語 句子 和單詞還很少,但我覺得應該從第一節課起,堅持用英語進行教學,因為小學階段所學的單詞和句子很簡單,我們可以藉助於物體直接來教,幫助學生盡快對學習內容的理解,另外,還可以充分運用眼神、手勢、動作、表情等形式來幫助教學。

教學情景化是指課堂教學必須最大限度的引起學生的學習興趣,為學生提供足夠的機會用英語進行交流和活動,讓學生感受到運用所學英語在課堂上進行交流後產生一種自豪感,心裡產生愉悅感。我所教的班有幾個小男生,每次在課堂上的表演都十分投入,表演得很好,特別是得到老師的表揚或得到小獎品時,這些學生的心情非常激動,下課時還問你許多東西用英語怎麼說,他們的心情久久不能平靜。所以英語教學的課堂必須通過各種手段來提高學生的英語興趣,如歌謠、游戲、猜謎、講故事等。要讓小學生能夠在四十分鍾的時間內保持良好的學習狀態,必須根據不同的教學內容創設各種情景,做到教學情景化。

步驟規范化是指教學的內容和程序的規范化,因為小學英語教學是為以後的中學英語的學習打下良好的基礎。教學中我首先讓學生形成音和義的聯系,其次形成音、義、形的聯系,最後讓音、形、義形成整體,這是我對小學英語教學步驟規范化的認識。

二、改進後的教學方案

我經過差不多半個學期的小學英語教學工作,我發現小學的英語教學與中學的英語教學有很大的不同。中學英語教學主要是給學生重點講解語法、句型的運用,課堂氣氛活躍性不濃厚,學生學習英語的興趣不高,這是因為學習的知識性增強的緣故。但是小學英語教學的主要目的是為了激發學生學習英語的興趣和願望。

我記得我教 三年級英語 教材中「動物」那一單元,主要是談論自己所喜歡的小動物,上課前我布置學生們把平時他們在家裡的動物玩具帶到教室,課堂上學生非常高興,他們拿著自己喜歡的動物學會了用英語說自己喜歡的動物的名稱。有很大一部分同學還可以拿著自己喜歡的動物進行簡單的英語交談,平時表現不積極的同學也在這堂課里興趣高漲,到達了很好的教學效果。

另外,課堂上要盡量激發學生的英語學習興趣,例如教材里有一首歌唱「彩虹」的歌謠,第一次我請七個同學每人畫一種顏色,邊畫邊用英語說彩虹的名稱,如果說錯了就叫這個同學唱一首英語歌曲。第二次上課時,我又叫七個同學穿成像彩虹一樣的顏色,站在黑板的前面,其他同學跟隨錄音機唱彩虹之歌,等學生唱熟了這首歌曲,我就叫七個同學唱和自己的衣服顏色相關的英語句子,其他同學則跟唱,這樣的課堂學生很難忘記,學生很快學會了用英語表達七種顏色。學生在有節奏的歌謠中體驗語言,在愉快的活動中掌握語言,讓他們在做中學,在唱中學,在玩中學,從而為培養他們用英語交流打下良好的基礎。

在教案設計中我主要突出激發學生的學習動機和興趣為宗旨,從小學生的角度考慮問題。基礎教育最重要的是教會學生學習,盡量在課堂上開發學生的自主學習、合作交流、合作探究的能力,發展學習策略,培養創新能力。在小學英語教學的課堂上要培養學生自主學習和運用語言去做事的能力,力求用簡單生動、通俗易懂的方式來完成教學,鼓勵他們多積極表演,在課堂上大膽開口進行交流,發掘他們身上的潛能,引導學生在學習中 反思 ,在反思中學習,增強他們 自我評價 的意識,以利於學生終身學習和發展。

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Ⅳ 英語培訓心得簡短

英語培訓心得簡短

英語培訓心得簡短,當我們有一些感想時,要表達出來,收到的啟發對人生的感悟,我們得說心得,才能讓我們思考和進步,接下來我整理了英語培訓心得簡短,歡迎大家閱讀,僅供參考。

英語培訓心得簡短1

有幸參加了農村小學英語教師的免費培訓,由衷感謝領導為我們搭建了一個很好的學習提高的平台,每位教師都以鮮活的實例、豐富的知識內涵及精湛的理論闡述打動了我們的心,使我們的思想重新煥發了激情,燃起了鬥志,確實感到受益非淺。

本次培訓聽了馬麗佳老師為我們培訓的英語歌曲,王琳老師主講小學英語課堂用語,張宇老師主講小學英語課堂教學環節,李波老師主講的新課程英語教學設計。可以說培訓內容豐富,實用性強。

在歌曲和課堂用語的培訓上,我學到了許多歌曲和英語課堂用語,而且學習了多種不同的表達方式,感到自己的課堂用語不斷地豐富。兩位老師為我們准備了大量的歌曲和課堂用語並耐心的指導我們,教我們唱英語歌,領我們讀課堂用語,我們積極地練習,使自己的英語口語不斷地進步。老師們還給我們介紹了多種英語學習的方式和多種學習英語的渠道,使我大開眼界,受益匪淺。

在英語教學方面培訓中,我發現自己的教學思想觀念發生了深刻的變化,這是我的最大收獲。李波老師的講課給我留下了深刻的印象,使我對新課標有了更深入地理解,知道了如何確定教學目標,明確了教學目的,理解了功能與話題的含義及關系,使我對英語教學理論知識有了進一步的認識,為我的英語課堂教學目標指明了方向。

通過這次培訓,使我更新了觀念,學到了很多知識,在今後的教學實踐中,我更要深入學習教育教學理論,把學到的知識盡快消化、吸收,變成自己的教學實踐,盡快探索出一條適合自己的切實可行的教學思路,形成自己的比較成熟的教研教學風格和模式,為大面積提高教育教學質量做出自己應有的貢獻。

英語培訓心得簡短2

這一次的培訓雖然是分期進行的,時間不是很長,但是我感受了很多,也學到了很多,這次培訓使我受益匪淺,培訓的資料給了我教學上很大的幫忙,聽了駱老師的理論指導,也觀看了一些教學實例,親身體驗了一些活動,讓理論聯系了實際,使得我更深刻、更透徹的領會了老師所講的資料。

一、重新認識了自我

透過學習使我的思想有了一個新的轉變,作為一位英語教師,尤其是像我這樣剛踏入工作不久的年輕教師來說,務必具有淵博的英語知識,熟練的操作技能,良好的思維品質。在英語的探究過程中,教師不再把英語知識的傳授作為自己的主要教學任務和目的,也不再把主要精力花費在檢查學生對知識掌握的程度上,而是成為學習共同體中的成員,在問題面前教師和孩子們一齊尋找答案,在探究英語的道路上教師成為學生的夥伴和知心朋友。駱老師在給我們上課的過程中就用她自己的教學方式,給我們輸入了這樣的思想。

二、英語基礎知識和基本技能有了一次質的飛躍

這次基礎知識專業的培訓對我來說,無疑是一個莫大的收獲。語音、聽力、口語、寫作對我的英語水平有了一個很大的促進。尤其是駱老師的語音課,由原先不知如何正確發音到此刻基本標准,且較清楚地了解如何教學生的英語發音,真是大有收獲。語言學習只有在有好處和有目的的活動中才會發生。透過專家教師的精心講解,讓我了解了如何較好的進行英語的.聽、說、讀、寫的教學,我們的英語教學法讓學生有較沉重的壓力,而不會感到學習的快樂,事實上每一項潛力的教學都能夠教得十分搞笑。優秀教師的做法讓我很受啟發。很多時候我們的學生不願開口說英語是因為沒有安全的語言環境。強調詞彙和語法知識使教師經常當眾打斷學生的發言,讓學生覺得很尷尬,長此以往,學生就不願當眾用英語交流了。因而,要提高學生的聽說潛力,首先要給學生創造一個安全的語言環境。在安全的語言環境,教師注重交流的資料而不是詞彙和語法的正確性。利用自我糾錯潛力,學生在不斷的交流中就能提高聽說潛力了。只有在不斷的練習中,學生的口語潛力才會不斷的提高。

透過這次培訓學習,還使我們明白了就應樹立終生學習、終身培訓的意識,不斷更新觀念,勤於學習,與時俱進。隨著經濟國際化全球化的發展,英語詞彙的不斷更新,社會需求對英語教師的口語、語音、技能等水平要求會越來越高,如果教師不注意加強自身的學習,勢必會被動挨打,還誤人子弟。作為一線英語教師,透過這次培訓感到肩上的擔子更重了,十分感謝教育局領導能給我這樣一次學習的機會,我會加倍努力,在以後的教育教學中勤於思考,善於分析,盡早成為一名優秀的英語教師!

英語培訓心得簡短3

9月22日,湖州的天空飄著淅淅瀝瀝的小雨,但這並沒有影響我激動的心情,因為今天我隨同其他幾位同事一起趕赴長興參加了由省教研室組織舉辦的人教版小學英語新課程培訓。

本次教材培訓主講老師是浙江教育廳教研室鄭文老師,她從教材修訂的基本原則、教材總體變化要點、三年級教材分析與教學要求、教研活動介紹這四方面為我們闡述了新教材的變革。

鄭文老師的講座中通過對新舊教材的對比,讓我們清楚的認識到新教材的特點,無論是知識的廣度,內容的深度,技能發展,還是學生的關注度都有了大幅度的提高,為我們今後的教學提供了更科學的、更實效的教學資源。特別是對語音訓練體系的調整,可以有效的引導學生發展自然拼讀能力,為今後的自主英語學習打下堅實的基礎。

為了加深理解,鄭老師以三年級新教材為例,對教材內容的逐一介紹,案例的深刻分析,教學方法的細心指導,教學理念的透徹解讀,深入淺出,讓我們對新教材的各個環節有了更深刻,更明確地認識,對今後教材的把握和運用有了更加清晰的思路。尤其是新教材必學部分和選學部分的有機結合,閱讀目標的設定,故事教學的教學方式,教研活動的開展,不僅為學生提供了自由發展的空間,也為教師的專業發展提供了良好的展示舞台。

通過這次講座學習,我理清了思路,更加明確了新課標對教改的指導思想,也為我今後的教學指明了方向。我會在今後的教學中,不斷創新,積極運用新課改理念,給學生們呈現多姿多彩的英語課堂。

Ⅳ 小學英語老師個人研修日誌

在生活、工作和學習中,說到日誌,大家肯定都不陌生,是時候認真地寫好日誌了。你所見過的日誌應該是什麼樣的?下面是我幫大家整理的小學英語老師個人研修日誌範文,歡迎大家分享。

小學英語老師個人研修日誌1

為了更好的成就我們事業的工作環境,促進我們專業的成長,領導為我們提供了這個「雙對接遠程研修」的平台,讓我們與遠在「天涯」的專家、同行進行近在「咫尺」的交流,認真品讀老師的感言,研究專家指導老師的評論,不忘留下自己的足跡,送上一朵小花,互相鼓勵加油。只是想,「送人玫瑰手有餘香」。我們呼吸著五湖四海的空氣,我們在不知不覺中華麗的轉身,我們是快樂的,幸福的!

我將把研修的理念、內容,充實到自己的思想中,提升自己的專業素養,並應用到具體的實踐工作中去,為我們的教育事業增磚添瓦。在以後的教學工作中做到以下幾點:

一、建立融洽的師生關系,創建有效的學習氛圍。

在英語課堂教學中,我們所面對的學生的英語程度參差不齊,教師要尊重學生的思想,不要挫傷他們的積極性,尤其是對差生,教師的態度尤其要慎重,不能放棄對他們的鼓勵,幫助他們樹立信心,給他們介紹一些學習方法的書,並教他們一些改善大腦記憶力的鍛煉方法。特別是教師要從多方面去關心學生,進行角色置換,站在學生的位置上設身處地地去體驗,理解學生的各種感受。師生間的融洽關系使學生感覺到課堂氣氛輕松,表現出願意配合教師的教學,使教與學的活動得到良好開展。

二、因材施教。

其實每個孩子的學習風格都是不一樣的,就像我們老師一樣,有些老師擅長閱讀,有些擅長口頭交際,有些擅長寫作等等。孩子喜歡的學習方法和風格也都是不一樣的,我們把學生的學習類型分為「視覺型,聽說型,動覺型,綜合型」,一般喜歡視覺型學習方法的同學喜歡看圖片,關注老師的板書;聽說型的同學則喜歡英語交流與對話,聽故事,做聽力練習;而動覺型的學生則更喜歡做游戲和TPR教學法。所以我們要很了解自己的學生,哪些學生更適合哪種學習方式,上課怎樣綜合自己的教學方法讓不同學習類型的學生都能把英語學好。

三、教授不同層次的水平的學生。

由於學生的學習能力,學習態度,學習時間,家庭學習氛圍的不同,大多數班級的學生的英語水平參差不齊,給我們上課帶來了很多問題。我們要對所有孩子都有信心,每個人都有可能學好英語,因為每個人都會說自己的母語,只是個人的後天努力和環境不同,學習英語的效果也就不一樣。在課堂上我們應該更多的考慮到不同學生的不同水平,給程度相對較弱的學生相應難度的問題,給程度較好的學生更多的補充和拓展,並讓不同水平的學生結伴學習,達到共同進步。

總之,作為一名一線的英語教師,我們應該在平時的教學中要在實踐中不斷探索和學習,不斷激發學生的學習興趣,讓課堂永遠充滿活力和魅力!沒有反思就沒有進步。新的課程理念、新的教學方法、新的評價體系,都使我們對英語教學與教研工作有了新的認識與思考。只要我們認真對待,研修就會大有收獲。

小學英語老師個人研修日誌2

時間飛逝,轉眼間,小學英語研修培訓的學習即將結束了,這次學習對我的教育教學工作幫助很大。回顧整個研修過程,感覺到收獲很多,想說的也很多。

一、對自身的要求應該更加明確。

作為小學英語教師,必須具有扎實的基本功及駕馭課堂的能力,說起來簡單做起來難。這就要求我們必須不斷學習,不斷提升自身的素質,此次的研修就了給我們提供了一次不可多得的機會。專家的引領,名師的磨課,精彩的課堂,讓我看到了自己的不足。在今後的教學中我一定多學習,多鑽研,認真備好、上好每節課,同時在課後做好反思,努力提高自身的業務水平。

二、對自己的課堂應該更加完善。

通過研修學習,我從中吸取了一些新課程的理念。對於教學活動設計、教學評價活動設計、教學中學習策略的設計與規劃,對英語新課程的教學方式與方法也有了一些較為全面較深入的理解。多數時間里,課堂教學不該是教師講解,學生傾聽的過程,而是教師與學生之間,學生與學生之間的互動過程;教師不是直截了當地把知識告訴學生,而是引導學生自己去發現知識;學生不是機械地記憶知識,而是運用所學英語語言知識去做一些具體的事情,學習不是整齊劃一地按教師的要求做同樣的事情,而是根據自己的學習需要,按自己的學習方式實現學習目標。通過學習,我也深感壓力重重,責任重大,需要不斷地努力,繼續深入學習才能擴展知識,提高自身水平,才能夠更好地實施全新的新課標下的實際教學工作。這次的研修培訓,使我深深感受到了自己的不足和需要改進的方向。

三、拓展教材,活用教材,激發學生學習興趣。

無論哪門課程,都從學生的興趣點出發,有計劃地組織內容豐富。形式多樣的英語活動,把所學內容與學生身邊的人物結合起來,學生倍感親切,實用,學生學習的積極性和主動性也大大增強了。

沒有不可教育的學生,只有不善教育的教師。我們應該在平時的教學實踐中不斷探索,不斷學習,不斷激發學生的學習興趣,讓課堂永遠充滿活力和情趣。

小學英語老師個人研修日誌3

我很榮幸自己獲得了這次極其寶貴的提升專業素質和業務素質的機會,來參加小學英語教學研修。下面就本次學習談談自己的心得:

一、我認識到要上好一節成功的英語課,就要面向每個學生,樹立他們的自信心。

(一)、激發興趣,吸引注意力

眾所周知,興趣是孩子最好的老師。在小學階段,孩子初次接觸另一種英語,存在著濃厚的興趣,但是往往也只著於表面功夫,學的知識也是前學後忘。那麼教師如何吸引孩子的注意力,將知識牢牢鞏固呢?如在字母教學中,26個簡單枯燥的字母如何才能讓孩子牢牢記住呢?這就要講求方法,我們可以讓孩子用「循形記憶」法,根據每個字母的形狀編寫詩歌,金字塔aa,半隻葫蘆bb,彎彎的月亮cc,一張弓dd等。這樣既傳授了新知識,又將枯燥的字母變的靈活多樣,很受孩子的歡迎。

(二)、創設游戲情境,實施英語生活化

小學英語教學的根本目的是「學以致用」。蘇霍姆林斯基認為:在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者,尤其在兒童的精神世界裡。因此,要充分激發學生的積極主動性,讓孩子大膽地與老師、同學用英語進行交流,從中體驗應用知識的愉悅。其有效的手段即游戲,可根據教學內容開展各式各樣的游戲,在游戲中學習語言,學生會興致盎然。在王老師,杜老師的報告中,她們每個單元創設了不同的情境,採用了不同的游戲手段,如踩地雷、打啞謎、心有靈犀等,讓學生身處一個身心愉悅的學習環境,使他們集中注意力,更好地感知、記憶、思維和想像,從而獲得較多、較牢固的知識技能。

(三)、創設「表演情境」,讓學生在情境中「易化」語言。

針對「為用而學,在用中學,學了就用」的原則,並結合語言是一種交際工具,在教學中,充分調動學生學習英語的積極性,培養和保持他們學習英語的興趣,使學生在生活化的教學場景中學習、使用語言。例如三年級所學的ilike中,可以給學生創設家中做客的情境,在情境中更好的練習本課的知識點,將難點簡易化,並且與生活相結合,孩子能記的更牢固,並且能更好的.運用。

二、通過這次學習,我更深切的體會到「英語的工具性」的重要性。

語言是一個載體,是一種工具。它的目的是交流。要想熟練的使用這個工具來達到交流的目的,它就應該是聽說讀寫四項基本技能的綜合,最後以「說」的形式呈現出來。然而,在實際英語教學過程中,迫於壓力和各種考試的檢測手段以及農村教學條件的限制,有些時候,我們難免做得有些本末倒置,把大量精力放在閱讀寫作等技能的訓練上,而忽視了「說」這個語言最基本的技能,忽視了學生口語表達能力的提高,從而把英語學成了「啞巴英語」。隨著新課程改革的推進,教材,試卷對語言實際運用能力的要求和考察的比重均有所上升,但由於客觀條件和師資水平的限制,這個目標的完全實現仍然是一個長期而艱巨的過程。並且,要想實現這個目標,教師除了要提高自身的口語水平和專業素質外,更要轉換在課堂上的角色。在傳統的教學模式下,教師是一個完完全全的傳授知識的機器,傳授方法單調枯燥,只注重單向性,因而難以達到真正的師生互動,生生互動。因而,只有運用靈活多樣的教學方法,才能充分調動學生學習的積極性,激發學生的知識潛能,改變「單調壓抑」的課堂模式,向英語口語化的課堂邁進,向充分互動的課堂邁進。靈活多樣的教學方法來自哪裡?來自不斷更新的教育理念,來自我們的不斷發展的教育實踐,來自我們孜孜不倦的探索研究和學習,來自我們永不停息、充滿愛的心靈深處。

三、我認為作為一名英語教師,要對學生進行良好的語言素質教育,必須首先要不斷提高自身各方面素質。

首先,英語教師應具備良好的專業素質。

教師良好的專業素質是上好英語課的基礎。專業素質主要指教師豐富的語言文化知識及靈活運用各種教學方法、發揮整合能力及運用教育智慧解決教學問題的能力。地道的'語音、優美的語調、豐富的詞彙、流暢的表達及扎實的語法是英語教師的基本功。任何基本功都源自一定時間的積累。教師要堅持不懈的學習,經常收看英語新聞,經常收聽英語磁帶,培養良好的語感;還要積極參加各種教研活動。在日常教學工作中,英語教師要持之以恆地學英語、練英語,提高英語水平,做到「以學帶教」,「教學相長」,不斷提高自己的教學水平。同時,隨著形勢的發展,高科技突飛猛進,教師在教學中,還要注意使用多媒體輔助教學。教師要積極參加課件及教案評比等活動,增強自己利用各種現代化手段輔助教學的能力。

其次,英語教師應具備良好的管理素質。

作為一名英語教師,光有良好的專業素質還不夠,還要注意對學生進行嚴格管理。一堂課效率的高低,關鍵看學生是否真正參與並認真聽、記筆記。教師要注意加強課堂管理,調動學生聽課的積極性。上課時要直視學生,從容不迫;善於臨場發揮,懂得調節課堂氣氛;注意說話的藝術,對學生要多鼓勵,少批評。教師的鼓勵及恰當評價對學生的學習及成長非常重要。

教師的親和力在英語教學及管理中也非常重要。親和力來自對學生發自內心的摯愛及適宜的表達方法(如微笑、點頭及親切地目光注視等)。親和力在一定程度上也是教師智慧的一種綜合體現。它能更好地拉近師生之間的距離,更有效地促進師生的互動,幫助營造輕松、愉快的課堂氛圍,激發學生的聽課及參與積極性。

再次,英語教師應具備良好的行為規范。

教師要豎立新的教育觀念,以人為本,關愛學生,做到「一切為了學生,為了學生的一切」。在日常教學中,教師的言談舉止、行為習慣,甚至服飾等都對學生有巨大的影響,可以說「教師無小事,事事是育人」。教師的語言得體、標准;舉止優雅、大方;對教學認真負責、一絲不苟;板書認真、工整;善於質疑,勤學好問;每天提前出現在教室中甚至服飾及風度等都會對學生產生巨大的影響。

英語作為一門語言,掌握它,對我們現代人來說已越來越重要了。因為它是國際間用來交流的最普遍的語言。事實上我很喜歡英語,但是從畢業到現在基本上也沒怎麼運用英語了。所以英語水平成直線下降了。這次培訓的主講教授張松濤教育我們要做一個愛學習愛鑽研的好老師,英語就是要不斷的去復習它,要經常的去運用,這樣才能越學越好,如果幾個周期的時間不去碰它,等你在回過頭去消化時,你就得花成倍的時間去消化它,而且效果還不見的很好。所以,從現在開始,我首先要做的就是持之以恆的去學習英語,堅持下去。只有自己水平的提高,才更有能力去教孩子們。

最後,衷心感謝這次培訓活動的舉辦。並盼望以後能有更多、更廣泛的繼續學習的機會讓我們提升專業素質和業務素質,從而推進整個英語教學事業的發展。

小學英語老師個人研修日誌4

今年我有幸參加了本次英語國培學習,通過短時間的網上學習,我明白了網上學習的重要和快捷。在國培學習中,我對新課程改革的理念有了更深刻的認識,明確了厚實文化底蘊、提高專業素養的重要性,提高了思想認識、提升了學習理念、豐富了專業理論,現總結如下:

一、通過培訓,提高了自己的思想認識。

由於工作在農村中學,沒有更好地了解現在教育的現狀和教師成長方面的情況,就像井底之蛙,對所從事的教育教學工作缺乏全面的了解。通過此次培訓,我清楚地知道了新課程改革對教師所提出的要求。我們要以更寬闊的視野去看待我們從事的教育工作,不斷地提高自身素質和教育教學水平,不斷地總結自己的得失,提高認識,不斷學習,才能適應教育發展對我們教師的要求。網路研修,好處多多,通過學習培訓對我和廣大教師及時學習和解決一些實際問題起了很大的作用。

二、通過培訓,提升了現代教育技能。

原來,我對於計算機方面的操作只是停留在一些基本的層面上,例如在文檔中完成一些文稿的撰寫。通過經常光顧我們的國培學習網頁,如今,我已經能夠熟練的利用計算機,進行各種方式的操作,編輯出自己理想的電子稿件。國培學習網頁,填補了我計算機操作知識的空白。這個質地細致,色調溫暖的學習扉頁,就像是一條大毛毯,看上去特別的舒適和親和。

三、通過培訓,夯實了專業知識基礎。

作為一名專職教師,首先應該具備的就應該是全面系統的學科本位知識。以往,我只是研讀一些與英語有關的資料,習慣於積累一點一滴的知識素材。現在,有國培學習網頁了。在這里所有的學習內容一目瞭然,科學系統,有標可依,有律可循,學習起來方便至極。這個學習頁面的課程設置,突現了以學科為基礎,以問題為中心的特色。在這個學習頁面上,通過專家引領,幫助我進一步領會了新課程的教學理念,讓我對英語教學有了深入的理解與思考;通過參與學習、反思體會,幫助我准確地把握了英語的主要教學內容及教學的重難點,,幫助我認識並掌握了英語教學的新方法、新手段,並且能夠有效地運用到自己的實際教學中去。

四、通過學習,學會了交流。

21世紀倡導的主旋律是「和諧進取」,新課程倡導的主旋律是「師生互動,師師互動」。而平時,我們在工作和學習中,多數情況下還是自己研究,自己思考。通過這次國培,我徹底打開了固步自封的思想,無所顧慮的和學友們、同事們共同交流,共同研討,開拓了教研視野。

Ⅵ 小學生英語小故事有何用如何提高英語能力

小學生英語小故事是非常適合用於語言教學的,英語小故事是一種完整的素材,不僅有生動的情節激發他們的學習興趣,並且語境完整,而在特定的英語故事語境中,小學生想要學好句子或者是單詞等都是非常容易的,並且很多英語小故事是帶有音頻資料的,能夠幫助孩子正確的發音,學會用語言描述事物,讓其把學習到的語言串聯起來,能夠有效的幫助小學生習得英語語言。
英語故事對小學生的語言熏陶,可以激發小學生語言潛力,並且在這個階段小學生的交際能力也在不斷的上升,對各種關系有一個大概的認知,而優質的故事內容不僅能夠讓小學生在或的語言的同時促進其心理健康發展,裡面的插畫也會對小學生的審美產生影響,讓孩子充分體會到閱讀的快樂,另外家長要注意的是給孩子選擇的英語小故事要盡可能的符合孩子的英語水平以及興趣愛好,這樣孩子才能順利並且有效的展開英語小故事的閱讀哦。
小學生英語小故事也並不是給孩子提升英語的主要方式,畢竟有一個老師和同伴陪同去充分的練習,才能夠獲得熟悉運用語言的能力,趣趣abc做為專業的少兒英語教學機構,對孩子的學習特點有充分的認知,發展五年間已經有了3000多名優質的外教,不僅來自英美加母語國家,並且具備TEFL/TESOL相關教師資格證書以及豐富的教學經驗等等,對於純正語言環境的提供有很大的優勢,能夠讓孩子形成標準的語言。很多家長認為孩子無需要過於擔心語音問題,但我們不可否認的是語音能夠影響孩子的聽力以及口語考試。(免費北美外教一對二試聽課:http://www.ququabc.com/offlinep.htm)
另外我們說到學習英語的路上需要同伴之間的相互鼓勵,並且良性競爭能夠很好的激發孩子對英語的學習興趣。趣趣abc同伴式教學也就受到了家長們的青睞,家長在選擇趣趣的是夠無需擔心,在匹配小學伴之前會對孩子進行一個測評、試聽以及英語情況的了解,然後為孩子定製課程級別,再根據孩子的性格愛好,為孩子匹配同水平的學習同伴,讓兩個孩子能夠獲得同級輸出和反饋的效果哦。
以上就是小編關於小學生英語小故事方面的介紹了,英語故事是一種輔助家長幫助孩子學習英語的一種方式,而專業的英語培訓機構,能夠為孩子能提供更多糾正的可能以及互動交流的可能,而家長給孩子做英語啟蒙等,不就是為了讓孩子能夠流利的與人展開口語溝通嗎?

Ⅶ 如何進行小學英語故事教學

《義務教育英語課程標准》指出:基礎教育階段英語課程的任務之一是「激發和培養學生學習英語的興趣使學生樹立信心,養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略,發展自主學習的能力和合作精神。」故事是人類智慧的結晶和傳承,故事的美,不僅體現於語言,更體現於故事中所蘊含的意義。對小學生而言,故事能極大地激發他們的學習興趣和學習動機,逐漸培養他們的創新精神。
一、如何進行故事教學
1.利用多種活動形式激發興趣,啟發學生積極參與、實踐
例如,在教學人教版PEP三年級上冊第三單元Story time―Make a puppet時,在故事的准備階段,運用學生喜愛的英文歌曲Head and shoulders,knees and toes、TPR游戲以及畫簡筆畫猜「What』s this?」等活動形式將學生吸引到課堂中,使課堂以活潑的形式開始。同時幫助學生復習學過的表示身體部位的詞語,如eyes,nose,arm,leg,mouth等等。然後通過呈現多媒體課件及運用肢體語言,發揮學生在學習中的主體性,讓學生親手做一個小木偶,有意識地激發學生原有認知,為故事的學習作好鋪墊。
2.創設豐富的故事情景,以課文為載體,引導學生體驗新語言
教師要充分發揮人教版教材故事性強的特點,始終以故事情節貫穿課堂,開展以問題為紐帶的教學模式,注重創設故事問題情景,設置一些帶有啟發性的問題,幫助學生整體感知故事內容,繼而回答問題,引發學生思考、想像。如,教師通過課件呈現人教版PEP五年級下冊Unit 5 Story time―Taking pictures全畫面,並問孩子「What are Zoom and Zip doing?Where are they?What are the monkeys doing?」幫助孩子理解故事的大意。然後通過多媒體課件以及教師與課件中人物的人機對話,學生與人物的人機對話引導學生觀察故事圖片,讓學生置身於生動有趣的故事情節之中,讓學生在類似真實的語境中模仿、體會、理解,主動參與實踐,學習新的語言內容。之後抓住「Why are the two monkeys picking up the stones?Do you think the two monkeys are very clever?Why or why not?」等一系列問題層層深入,通過動畫呈現課文,引導學生對具體情節的理解,教會學生質疑,進一步鞏固新知。
3.語言輸出環節,通過模擬的活動,給予學生時空的自由,幫助學生內化新知,體驗語言學習的樂趣
語言學習的目的是為了交際。表演故事是幫助學生內化並產出新內容的過程。根據學生的不同情況,教師要提供多種方式讓學生選擇,每一種選擇都可得到相應的激勵。最基本的要求是:學生能夠比較准確地反映故事內容,較為細膩地刻畫人物。比如,教師在講解人教版PEP六年級下冊Story time―Need a new goalkeeper時,許多學生不滿足於僅僅表演故事,他們希望根據自己的想法和學過的知識去改編故事。教師鼓勵他們寫下修改後的劇本,學有餘力的學生會選擇在原作的基礎上大幅度地改編,改寫成一個全新的故事,再演繹出來。在這個過程中,教師可以幫助學生以各種形式記錄下自己所做的努力,比如,修改過的劇本、表演日記等作為成長的記錄。
二、故事教學的模式
根據小學教材在英語故事的編排上的特點,這些故事也各具不同的功能。例如,人教版PEP把Story time放在單元最後,其功能就是前面學習的綜合運用和拓展。有的教材是把故事放在單元之首,其功能就是用故事來導入新課的學習。
另外,故事的形式也是多種多樣的。一段具有完整情景的真實或非真實的對話實際上也構成一個故事;講述某個孩子所經歷的一件事情也是故事。低年級的故事往往是以連環畫展開情節,而配以少量故事中人物的對話;高年級可能以閱讀篇章的形式呈現故事等等。
教育部課程標准專家組核心成員,全國著名中學英語特級教師劉兆義指出,故事教學應該是根據素材的功能、形式和內容來構思教學方式,不應該有什麼固定的模式。例如,有些關鍵詞語可能先要設計情景進行教學,有的可能在聽故事或讀故事過程中來理解學習等等。教師要本著「教學有法,教無定法,有心得法」的原則,發揮自己創造性來設計和實施。
故事教學為小學英語教學提供了新的思路,教師可以針對學生學習情況,創造性地使用故事,進行聽、說、讀、寫等技能的教學和訓練。實踐表明,小學生非常喜歡這種學習方式,尤其是最後的表演環節,學生往往帶來很多驚喜,每個學生都樂於投入到故事學習中,創造性地運用學過的內容。從他們自如的運用中可以看出,故事學習已經成為一種需要,一種展現自我的需要

Ⅷ 小學英語教師演講稿,關於我的教育教學故事。

你可以先用中文寫,再用網站翻譯,然後修改一下就可以了,順便給英語較好的朋友看看。 我幫你寫一定會穿幫,因為我還只是個學生,對這種的沒什麼經驗。

Ⅸ 英語繪本故事

英語繪本故事3篇

英語繪本故事1

夏至未至,伴隨著初夏草香花語,4月17日上午,我們縣全體小學英語教師守候網路雲端,聆聽了來自北京雙線教育咨詢中心何婭超院長《「繪」做能思能辯的有機閱讀課堂》的主題報告。何院長結合中小學英語課程標准對學生英語核心素養培養的要求,通過剖析繪本閱讀教學的現狀和內涵,將小學英語繪本閱讀教育活動設計直觀、清晰的呈現在一線英語教師面前,何院長運用可視化閱讀方式進行了課例分析和講解,將整個在線學習氣氛推向高潮。最後,針對教師們在線提出的問題,何院長進行了詳細全面的回復和解答,解決了教師在繪本閱讀教學中遇到的眾多困擾和誤區。

何院長「繪做能思能辯的閱讀課堂教學」理念,使我明確了英語閱讀讀什麼?怎麼讀?讀的怎麼樣?這些問題都值得我們深思、探究、研討閱讀過程中,高質量,可理解的語言輸入能全面促進語言能力的發展。我們學習英語很多年,使用率卻很低。英語教學中遇到的困難和現狀,如何發現問題,解決問題背後的問題,更值得我們深思

通過本次在線培訓給我心靈的震撼、理念的革新卻是前所未有的。這使我在思想上、業務理論上、工作實踐上都受益匪淺,同時也進一步了解和掌握了新課改的發展方向和目標。作為英語教師一定要利用互聯網這個教學平台來營造學習英語的氛圍,使英語學習成為教師和學生的共同愛好。在以後的教育教學過程中,我會努力把學習到的知識應用到實踐中去,邊實踐邊總結邊反思,不斷鞏固所學知識,真正做到學用結合,聯系實際,學以致用。在今後的英語課堂教學中乘風破浪,揚帆遠航。

參加東莞市小學英語繪本閱讀教學培訓活動心得

5月11日,我參加了實驗小學舉行的「東莞市小學英語繪本閱讀教學培訓活動」,這次培訓活動為期一天,上午是黃美園老師和葉自娛老師給我們帶來了生動的繪本教學課堂,接著又觀看了一節無師課堂錄像課。下午北師大王薔教授對課例進行了點評,接著王薔教授給我們做繪本閱讀的培訓,最後由張凝老師進行了小結。我一直對繪本教學非常的感興趣,但也有困惑,不知採用什麼方法來展開教學,這次培訓正是一次很好的學習機會。

這兩節課給我的最大感受是:兩個老師都把孩子們引入了一個充滿樂趣的故事世界,讓學生在「猜—聽—說—讀—演」故事的過程中學習了知識,掌握了閱讀技能,提升了思維和閱讀能力,並且讓學生懂得了道理。黃美園老師的課是從「聽」故事、「說」故事、「讀」故事、「演」故事等方式,讓學生逐步做到拼讀生詞、會斷句、會把握語音語調,會表演的過程,培養了學生觀察、分析、預測等思維能力的發展。最後同學們都能通過思維導圖,復述完整的故事。同學們的閱讀技能得到了提升,並滲透了思想教育,讓學生懂得欣賞別人的長處。葉自娛老師的課堂充滿激情和活力,課堂生動活潑,她用生動形象的語言引導學生「猜—說—講」故事,並以Mind—map的形式呈現故事,並通過Mind—map中的'關鍵詞,引導學生復述和表演故事。並鼓勵學生建構新的故事結局,注重培養學生語塊閱讀策略的能力。

一直以來,都覺得繪本教學就是在課堂中引導學生讀故事,幫助學生理解故事大意,純粹的是老師講,學生聽得過程。通過這兩節課,我看到了繪本教學的優勢:繪本不僅是講故事,學知識。它的介入,給學生提供了大量的語言知識,能夠提供給孩子學習英語的真實生活情境和豐富的詞彙,能協助發展孩子的語言能力,發展學生的思維和閱讀能力。

聽了北師大王薔教授的精彩點評和講座,讓我對繪本閱讀教學課的教學方法和步驟有了清晰的認識,閱讀課不僅僅是讓學生從故事中獲取知識,更重要的是在引導學生閱讀時,如何提升孩子們的創新思維和閱讀能力。繪本閱讀對於小學生提高英語閱讀能力,實現英語語言輸出的重要作用,適時進行繪本閱讀教學,全面提升學生的英語閱讀水平和語言綜合運用能力。今後我一定會對繪本閱讀教學進行潛心鑽研,並適當地應用到我的課堂上,讓我們的學生接觸到生動鮮活的英語教學,在一個個童話般的故事中感受英語的魅力。

英語繪本故事2

所謂繪本教學,指的是教師利用繪本材料,用講故事的方式來完成教學目標的過程。什麼是繪本呢?就是以圖文並茂的形式,反映兒童生活為主的兒童圖書。書中的圖與文有同等的重要性,有時候甚至圖畫的重要性還比文字要來得高。繪本的主要特色就是提供讀者——尤其是兒童——在視覺方面的真實的或是美感的經驗。而繪本的內容常具有簡單的故事大綱,有時候也會集中呈現某種簡單的意義和結構。就英語文童書繪本來說,押韻或是反覆句型的形式是最常出現在其中的。這兩種行文方式也最能讓兒童察覺和掌握英語教師可以透過許多技巧的運用,通過對繪本的形象講解,讓學生主動地參與聽故事和說故事。在教學設計中加入「說故事」活動的另外一個主要目的是,透過感受教師在說故事時候的投入與專注態度,學生會了解到說故事本身也是一種很有趣,很有價值的活動。如此一來,學生也會變得願意與人分享他們自己創作的故事和融入在故事當中的真實生活經驗。

英語繪本故事3

There is a great kingdom under the sea.Where all the merpeople live and swim free.The king of the mermaids,Poseidon the Great,has six pretty daughters-the youngest is eight.

Her name is Titania.She's golden hair.She likes to hear stories from grandmother fair.She tells her stories of a land far away where people don't swim-they walk,as they say.

"When can I see them? Can we go now?" "When you're sixteen,deer,but not right now.」

So every night,when it's time to sleep,she dreams of this land and then falls a sleep.

Ⅹ 如何開展小學英語童話故事教學

很多孩子的童年,都是在故事中長大的。小時候我們愛聽故事,長大後,我們常常給孩子講故事。故事中神奇有趣的情節常常讓孩子們流連忘返。可以說,「故事是兒童成長過程中不可或缺的一部分,它對於發展兒童的語言,豐富兒童的情感和想像力有著巨大的促進作用。」 在開展英文經典童話故事教學中,我們發現學習英文童話故事,不僅可以增加孩子的知識面,擴大孩子的詞彙量,提高孩子的閱讀水平,還可以讓孩子在表演童話故事的過程中運用英語,體驗英語的無窮魅力,更可以讓孩子在學習英語的同時學習為人處事的道理。下面從三個方面談談英語經典童話故事在小學英語教學中的作用。
一、 演故事,長興趣
「興趣是最好的老師。」在英語經典童話故事教學中,我們根據學生的身心發展的特點,特別挑選了符合學生心理特徵的英文經典童話故事。在中低年級,我們會挑選與動物有關的童話故事,如:《The Wolf Is Coming》、《Little Red Riding Hood》、《Three Little Pigs》等;而在中高年級,故事的選擇會更加廣泛、內容會更加豐富。在進行故事教學前,我們會根據學生的英語知識水平,改編故事降低語言難度,但不改變故事的寓意。
如在三年級進行《Little Red Riding Hood》故事教學時,因為三年學生剛剛開始接觸英語,所認識的英語詞彙非常缺乏,為了減低閱讀難度,提高學習興趣,筆者根據學生的已有知識,把童話故事改編成語言簡單的劇本。在教學中,筆者根據學生的特點採取教師演繹故事的方式呈現劇本。簡單的語言、神奇的童話色彩,加上筆者的傾情演出,緊緊抓住了學生的眼球,大大提高了學生的學習興趣,增強了學生參與故事表演的慾望。在扮演故事中,每一個孩子都激情高漲,就連平時不愛講話的同學都樂意起來扮演小鳥、小兔……每個孩子都從學習故事中享受英語帶來的樂趣,在表演故事中體驗成功的喜悅。
二、學故事,識單詞
故事本身就是一個情境,故事中的情節,能夠幫助學生理解單詞詞義、提高學習單詞的效率。在進行英語童話故事教學時,我們把故事中一些常見的單詞提取出來,讓學生根據圖片或者老師的動作、表情等提示來猜測單詞的意思,並通過有趣的游戲進行鞏固學習。如在《Little Red Riding Hood》案例中,筆者把文章中常用的單詞如bird、rabbit、wolf、hunter、forest提煉出來,並讓學生進行單詞與圖片配對活動,以此幫助學生明確單詞的意思。在《Three Little Pigs》童話故事教學中,筆者讓學生根據圖片和故事上下文推斷出straw、stick、brick、house等生詞的意思。在《Snow White and the Seven Little Men》故事教學中,筆者引導學生通過上下文猜測queen、mirror、magic、poisoned等生詞的詞義。
在教學《PEP小學英語》教材時,我們驚喜地發現,由於很多單詞學生在學習童話故事的時候已經接觸過了,再次學習這些單詞時,學習難度降低了,學生的學習熱情就更加高漲,人也顯得更有自信。
三、學故事,明道理
童話故事,尤其是寓言故事,通常都會蘊含一個道理。利用英語經典童話故事,對學生滲透情感教育,讓學生學習為人處事的道理,是我們課題的一個重要內容。在進行英語經典童話故事教學中,我們主要選擇了寓言故事,特別是《伊索寓言》和《格林童話》中的名篇。並對這些故事進行改編,以適應學生的英語水平,降低學習難度,但我們一定會維持寓意的不變。這樣,學生不僅可以在英語故事中學習英語知識,也獲得做人的道理。
如在學習《Little Riding Hood》之後,筆者問學生:「What do you learn from the story?(你從故事中學到了什麼?)」有的學生說:「不要隨便和陌生人講話。(小紅帽與大灰狼對話)」有的學生說:「要像小紅帽一樣當個有禮貌的孩子。」等等。又如《The Lion and the Mouse》告訴我們「不要輕視弱者」,「每個人都有自己的長處」,「我們要互相幫忙」。
學習了故事中的道理以後,在日常教育中,我們常常用寓言故事來教育學生。當學生犯了錯誤時,我們不需要長篇大論,只要簡單地說出故事的名稱,學生就能明白自己的過錯。學習知識與道德教育相結合,真是一舉兩得。

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