小學英語語言素養培訓心得

⑴ 如何培養小學英語核心素養

社會生活的信息化和經濟的全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言。許多國家在基礎教育發展戰略中，都把英語教育作為公民素質教育的重要組成部分，並將其擺在突出的地位。《義務教育課程標准（2011年版）》里也提出了基礎教育階段英語課程的任務是：使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。激發和培養學生的學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神。因此強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程是當前教師需要解決的問題，更是老師們共同努力的方向。在教育教學過程中，教師除了知識的傳授，更加要注重學生核心素養的培養。
一、培養核心素養的重要性

《義務教育課程標准（2011年版）》指出綜合語言運用能力的形成建立在學習策略、語言技能、語言知識、文化意識和情感態度的基礎之上。課程目標結構圖，說明了綜合語言運用能力的五個基礎，這五個基礎體現了課程的工具性和人文性的統一，是英語課程密不可分的兩重性質。由此可見，核心素養應當包括兩個方面，即認知的與非認知的。認知方面指的是學術、知識，非認知方面則是指價值觀、情感態度等。所以，「素養」並不是指向某一學科知識，而是強調個體能夠積極主動，並且具備一定的方法獲得知識和技能，它的目的不僅限於滿足基本生活需要，更有助於追求具體生活目標，促進個人發展和有效參與社會活動。「核心素養」的含義比「能力」的含義更寬泛，既包括傳統的教育領域的知識和能力，還包括學生的情感、態度、價值觀。

二、培養核心素養的內涵

21世紀技能可以包括三方面，即學習和創新技能，信息、媒介與技術技能，生活與職業技能；另外，批判性思維能力、解決復雜問題的能力、創造性的思考能力等等，也都屬於今後培養核心素養中應包括的內容。很多人說外語無非就是一種工具，事實上，語言不僅僅是一種交流工具，英語教育的價值在於促進人的心智發展，塑造健康的品格，培養思維能力。我們現在的外語教學常常是模擬英語國家的環境和人物身份，與英語為母語的人交往，談論英語國家的日常生活話題，學習英語國家的文化規范，設計所謂的真實性任務。所以交際語言教學開始時，很多人認為掌握英語就是為了跟英語為母語的人進行交往，我們所設計的真實任務都是以這個理念為基礎，我們讓學生學習外語並不僅僅為了讓他能夠與別人交流，而是要從各個方面改變他的生活，改變他的心智，這才是外語教學的目標。

三、培養核心素養的策略
英語新課程不只是特定知識的載體，而是師生共同探求新知，形成能力，體驗情感，感受文化的過程。因此龔亞夫先生創造性提出了英語課程的三維目標，並進行了細致地解讀。他指出英語課程目標包括社會文化目標、語言交流目標和思維認知目標。社會文化目標包括：行為規范與倫理美德、社會知識與學科融合、多元文化與國際視野；語言交流目標包括語言運用知識、聽說讀寫技能、語言交流能力；思維認知目標包括積極的思維方式、多層次的思維能力和有效的學習策略。因此我們的英語教學應有這三個目標，即語言交流目標、思維認知目標和社會文化目標。同時教師一定要把學生的興趣、態度和行為方式考慮到教學中，讓這三個目標在真正的教學中可以融合在一個教學活動中，這樣才能更好地培養學生的核心素養。

1. 語言能力的培養：語言的建構與運用

語言能力的培養需要老師們對語言進行建構與運用，這就需要我們教師根據教材進行單元統整與內容整合。單元單元統整與內容整合就是圍繞核心，設計任務；圍繞目標，逐步遞進；圍繞話題，整合內容。在PEP四年級下冊Unit6 Shopping中，在課堂伊始就給學生呈現了購物商場的大情境，讓學生了解，聽懂商店名稱的單詞，同時能理解如何根據不同的需求選擇合適的場所進行購物。接著學習本單元的核心詞彙和句型，最後還把三年級上冊Unit 6 Happy birthday的知識點進行整合，創設為了開生日party根據Money Chart去超市購物的具體環境，藉助超市收銀單來描述購買的物品及其價格，讓學生產生大量的語言輸出。同時在超市購物產生零錢之後該如何使用，引出課堂教學，學生的思維被不斷激發，語言的輸出得到更大強度的鍛煉，積極思考如何合理消費，並且加強了學生按需購買的意識。學生在潛移默化中，學生接觸到了中華民族勤儉節約的傳統美德，由此體現了學科素養的價值型態，培養了學生的價值觀。

2. 學生思維品質的培養：獨創性與批判性

在教學中充分挖掘教材進行人文素養教育，可以提高學生的思想覺悟，激發其學習興趣，增強其學習信心。英語新教材中蘊含著知識性、思想性、教育性很強的內容，我們要善於發掘這些素材，挖掘教材的思想內涵，結合學生實際，採用靈活多樣的方法對學生進行思維品質的培養，讓他們的思維具有獨創性與批判性。尤其我們老師經常教學生如何用英語表達開門、關門，如果此時我們同時教給學生在開門時要看一下門後有沒有人，如果有人需要為他扶著門，這時就把三個目標融合成了一個教學任務。我們在教學中如果都能設計這樣的教學活動，教師就不用再刻意地去找情感目標，學生自然而然就能形成國際通用的行為規范。 教師在教生氣的英語表達時，首先提問學生平常生氣時會怎麼做，然後講做這些事可能會出現的後果，可能會對你自己、他人及社會造成什麼樣的影響，這就會培養學生的批判性思維能力。然後，教師可以引導學生思考應該怎樣發泄情緒，學生可能會想到去跑步、踢球等，這時學生內心世界的東西、生活的東西、品格的東西，行為的東西全都融合到了語言教學的課堂中，這才是真正素養的培養。

在第八屆小學英語課堂教學觀摩會中，來自合肥的葛靚清老師執教的PEP六年級上冊Unit 1 How tall are you ? B. Read and write中採用了任務教學方法，通過Read for main idea,Read for information, Read for opinions三個不同的閱讀策略讓學生理解故事、獲取信息、回答問題。在葛老師的課堂教學中，有學科間的整合，尤其是關於shadow的形成與變化過程，葛老師充分引導學生從已有的生活常識及經驗或是學科學習中獲得的知識進行解答，體現了從英語學科轉向學科英語的教學理念，同時更通過幾個問題：Do you agree with Old tree? Why? Why does Old tree answer like that?鼓勵學生大膽思考，說出自己的見解，提升了孩子們獨創性的思維品質。

又如另外一節來自長安陳海燕老師《新維度》Book6 Unit 4 I am angry的課例，文本講述的是喜愛運動的小朋友Tony因為同學不願意和他一起玩，愚弄他並且嘲笑他而發脾氣，但經過善良的好友Lisa勸解後，他緩解了憤怒的情緒的故事。陳老師在教學中通過逐步引導學生在感知、理解、體驗、運用短語的過程中習得語言尤其是在引導學生讀圖時，通過問題：What does Tony want to do? Does Tony do that? Why not?通過遞進性問題，幫助小學了解故事的發展，並通過小組合作討論預測Lisa的建議，為下文的學習做好鋪墊。接著通過聽、看、說等感官器官的體驗，加深對文本的理解，並且通過完成Tony的「Not Angry Reminder」,引導學生深層理解文本的內涵，辨析適合Tony的舒緩生氣的方法，發展學習的批判性思維，達到初步的語言運用，最後三個不同層次的活動：⑴Give Tony more advice for his 「Not Angy Reminder」,⑵口頭Make your own 「Not Angry Reminder」,並請求朋友提出更多的見解。⑶筆頭結合實際完成自己的「Not Angry Reminder」,達到語言的真實運用，同時發展學生的批判性思維，促成情緒管理素養的形成。

3.學生文化品格的培養：中外文化的理解與認知

任何一種語言都包含著不盡的文化內涵。語言與文化是同時產生並相互依存的。而中西文化中也存在著較為明顯的差異，因此對西方文化背景有一定的了解，學生才能更快更准確把握英語的語言本質和思想內涵，才能更准確地學習和運用英語。在PEP三年級上冊U3 Look at me中，翻閱整個單元教材，我們知道，本單元的主要教學內容之一是句型How are you?及其應答I am fine, thank you./Very well, thank you. How are you?在英語國家的交流中往往沒有什麼特定的要求，它主要是作為寒暄或引出將要進行的話題語句。但是，中國學生通過學習，往往只會回答I am fine, thank you./Fine, thanks./Very well, thank you. 若學生只會如此回答，在交際中是不合理的。教師應通過對輸入內容的調整，讓學生感受更多真實的表達，感覺很一般用All right./Not bad. 感覺不太好用terrible等。同時，出於禮貌還會回問And you? 接著通過教學活動的設計和情景表演，將語言內容和表達真正內化成學生以後在真實交際中可以使用的內容。

又如PEP六年級上冊U5 What does he do?中我們能很快從主情境圖中獲知本單元的中心話題是職業；功能項目、單元主結構和核心語言都是圍繞著職業來展開的，主要是讓學生掌握一些有關職業的英語表達方式並就此展開相關討論，能夠簡單介紹人物職業，會詢問他人的工作情況並給出相應的回答。讓學生了解不同的職業特點，能夠根據自身的愛好為自己的未來設想職業並為之努力。文本主情境圖飛行員的圖片雖然沒有詳細的教學說明，但該圖傳遞的信息不單單是介紹pilot這個單詞這么簡單，還從另一個角度讓學生了解橙色多用於各國緊急救援的衣服和設備上，如：救生衣、救生艇、消防員的衣服、工程搶險車等。

其次，對於postman, businessman, fisherman這幾個職業單詞也應該了解職業特點及職業中名稱對於不同性別的差異與表達：

postman—postwoman(復數postman—postwomen),

businessman—businesswoman(復數businessmen—businesswomen),

fisherman—fisherwoman(復數fishermen—fisherwomen)。

再如PEP五年級下冊Unit 2 My favourite season中，我把該單元整合後分成三課時完成，第一課時在Beautiful seasons的語境中，通過進行舊知整合，情感滲透，讓學生感受四季的美好；第二課時以Colourful seasons為主線，讓學生在熟悉、特定、開放的語境中積累更多的語料，不僅體會四季的美好，還感受它的多姿多彩；第三課時在My favourite season的語境中關注學生的學習體驗，在真實生活的開放語境中，運用核心語言進行交流。其中在第二課時的教學中我不僅再構了Seasons in Dongguan的情景，通過學生的感受進行討論，並且對比他們家鄉的四季的變化，表達不同區域間的區別，從而更進一步的延伸到由於地球的自轉引起全球氣候差異的不同等，從而引導學生做旅行計劃時要關注天氣等。以上種種，不僅讓學生能聚焦個體，讓學生在學習之餘，了解季節不只是自然的場景，它在我們的生活和活動中也是充滿色彩的，進而增強學生間文化素養的提高。

總之，英語素養的形成不是一朝一夕的工作，實際上它是一種習慣的養成，因此，需要我們在教學中不斷探索和創新方式方法，為學生英語素養的提高提供條件，為學生創造出有意義的學習經歷，通過身體挖掘、文化挖掘、大腦挖掘、心靈挖掘等培養出sunny（陽光），happy（快樂），independent（獨立），naive（天真）和excellent（優秀）的學生，做到「教書」的同時更加要注重「育人」，注重培養學生的核心素養，從而提升他們的素質，提升他們和其身邊人的幸福指數，讓學生受用終生。

⑵ 小學英語教學心得談

小學英語教學反思,和孩子們在一起，我既感受到了他們的天真無邪、活潑可愛，同時，對自己的教學也有如下心得：作為教師應學會如何巧妙自然地寓英語學習於生活體驗之中，把新理念推向課堂班級層面，從而改變學生的學習和思維方式，釋放學生的創造潛能。為此在教學中我進行了一些嘗試，也從中感受到了新課改的實效。

一．採用任務型教學模式

"任務型"課堂教學模式是將英語的教學目標整合到一個或多個具體的活動任務當中，使學生在使用英語完成任務的同時，在不知不覺中學會英語，更主要的是培養學生在完成任務的過程中提高運用英語的能力。在這里，英語只是一種完成任務的工具、一種技能，而不是僅僅作為一門知識來學習。

"任務型"課堂教學模式，強調讓學生的注意力主要放在怎樣利用英語作為交流的媒體來完成任務，而不只是關心自己所說句子的結構是否正確。這有利於幫助學生樹立自信心，養成良好的學習英語習慣，形成有效的學習策略。學生通過使用正在學習的語言來完成貼近生活的真實任務，能在掌握一定的英語基礎知識和基本技能，獲得基本英語運用能力的同時，培養學以致用的意識和初步運用英語進行交際的能力。

對於一年級的小學英語課堂來講，"任務型"的課堂教學就是在英語學科的`教學目標確定之後，教師需要分析和設計具體任務，完成任務所需要的其他前提知識以及需要採用的教學方法和技巧等，旨在將每一個教學目標拓展為教學活動中可用的具體內容。由於在我的課堂上採用了任務型的教學模式，學生在課堂上都有事可做，並且在做事的過程中體驗到了英語的樂趣，英語課也變得豐富多彩，學生從中也體驗到了成功的喜悅。

二．創設英語的教學情境

情境教學是有意識的心理活動和無意識的心理活動的統一，在認知方面有啟迪學生的可暗示性，從而使學生有意識的和無意識的接受教育輸入。即：如臨其境，觸境生情。如臨其境可以使學生感知的過程變得容易，觸境生情可以使學生的認知更加牢固。

語言學習是行為習慣的形式，是具有豐富情感的人的一種智力活動，應始終體現以人為本的教育思想。語言能力的獲得不是靠教師教出來的，獲得用外語交際的能力的決定因素是學習者自己，教師不可能把能力教給學生，是學生自己在教師的引導幫助下一點一滴的積累起來。

語言的學習最好的方式是在具體的教學情境之中，讓學生感知語言，並在感知的過程中自己領會到語言的真諦。尤其對小學低年級的學生而言，教師若能在具體的情境中進行教學，學生自然而然就理解了語言的本質，無需教師過多的解釋。

在小學英語教學中，創設情境讓學生感知語言，在真實情境中運用語言會收到意想不到到的效果。在課堂中我經常利用多媒體設備來突破教學重點和難點，把文字、聲音、圖像等融為一體，創設學生主動參與語言交際活動的情境，讓學生走入情境、理解情境、表演情境以此突破語言觀。學生在真實的情境中更容易進入角色，課堂氣氛也異常活躍。

三．運用現代教育技術

現代教育技術在課堂教學中的運用，突破了以往課堂教學空間與時間的局限，具有信息儲存量大、變換速度快、反應靈敏、視聽效果好等特點，能使聲音和形象、視覺和聽覺、語言和情景有效結合，對學生思維能力的發展起到了較好的作用。當代信息技術的發展使得教育技術走進了校園。多媒體教學與計算機輔助教學使傳統的"粉筆、黑板"的單調的教學手段，被越來越多地運用到教師的日常課堂教學中。多媒體形象活潑、豐富多彩、大大促進了學生思維能力的發展，用計算機創設的與現實生活相仿的情景形象逼真、生動有趣，能吸引學生積極參與教學活動，提高學習興趣。

在小學英語課堂教學上，教師恰當運用現代教育技術，利用多媒體的優勢，可以最大限度地激發學生學習的積極性，幫助他們提高學習英語的興趣。在小學英語課堂中運用現代教育技術，創設教學情景，可以優化課堂教學，有效地培養學生初步運用英語進行交際的能力，激活兒童的思維，促進學生綜合能力的提高。

由於我校教學條件優越，一年級每間教室都安裝了多媒體操作平台。在我的英語課堂上，我就充分利用多媒體的教學優勢，結合教學內容，設計一些畫面讓學生理解並運用，收到了良好的效果。有時我還利用實物展台的展示作用，將學生的表演過程記錄下來，教室中的學生可以欣賞到台上學生的表演，同時自己也想躍躍欲試，這樣一種十分融洽而和諧的課堂氛圍就形成了，學生中也形成了一種你追我趕的局面。

四．使用合理的評價手段

德國教育家斯多惠說過："教育的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒、與鼓舞。"這句話充分說明了對學生評價的作用，評價也是一門藝術，好的評價手段不僅可以滿足學生的成功感，而且可以激勵學生產生不斷向上的精神。學習評價可採用多種形式：形式性評價與終結性評價相結合，個人評與他人、小組評組合、等級與評語相結合，在教學中要靈活的使用。這樣，對學生的評價才是全面的、合理的。

激勵是教育最基本的功能，成長在充滿激勵氛圍的孩子，會不斷進取。我的評語有：Clever boy/girl. Very good. Well done.…被贊揚的同學看到全班同學對他拍手喊出這些評語時，都是神采奕奕。我還採用書後蓋印兒、發放小禮物等激勵手段。有時，甚至親切的對學生笑笑，摸摸他們的小腦袋，都是對他們的一種鼓勵。學生在課後會互相評比書後的"印績"多少，一種你追我趕、不甘落後的局面逐漸形成。

通過採用這些行之有效的教學手段，在任務型教學模式的驅使下，每個學生每節課都能有所收獲，在任務中不知不覺感受了英語，喜歡上了英語。在具體的教學過程中我充分利用現代教育技術的優勢，創設生動逼真的教學情境，把學生帶入一個充滿生機勃勃的小學英語課堂。由於採用了多元的評價手段，每個學生在英語課上都是主角，他們的成功感得到了最大的滿足，都覺得英語課對他們而言是一種享受。

總之通過教學中的這些嘗試，我的英語課堂氣氛異常活躍，學生學習積極主動，聽說能力大大提高，合作意識和交往能力也大大增強，學生學習英語的興趣空前高漲。作為教師，我由衷地感到高興，也切身體會到了新課改所帶來的欣慰和喜悅。但這只是一個開端，我們要做的還有很多，還需要不斷學習新課改的有關理論，並運用到教學實踐中去，不斷充實我們的小學英語課堂。

⑶ 談談英語學科核心素養如何真正落地

當「核心素養」成為學校新的育人目標，作為教書育人的主陣地，課堂如何承載這一目標呢，我覺得應該從以下幾方面入手:

一、 課堂教學要有人的身影

我們的課堂教學不能僅僅為了教書而教書，而要有人的身影。我們要營造氛圍，讓踴躍成為學生的學習習慣，才能打造出彩的課堂。
我認為，要打造「出彩」的英語課堂，就要充分發揮學生的主體作用。活潑的學生，非常樂意在教學活動中表達自己的看法，他們有著童言無忌的「直腸子」，愛說也敢說;他們有著展現自我的熱情，愛演也敢演。表演是人與生俱來的願望，每個人都願意在合適的場合以最佳的姿態展示自己。然而，隨著年級的增長，他們的這份「童真」反而被我們一板一眼的教學給束縛了，特別是到了高年級以後，很多學生已經遺失了這份「美好的踴躍」。因此，在日常的英語教學中，我們應有意識地呵護學生們的這份「童真」，通過生活情境、動畫視頻、歌謠等形式，烘托出熱烈、有趣又具有親和力的活動氛圍，讓學生們情不自禁地加入到我們的英語實踐中，把學生們這種不由自主的「踴躍」發展為他們良好的學習習慣。
二、 課堂教學要有設計感

教學長期以來,一直深陷高耗低效的泥潭,教師拚命在講,學生也忘我在練,但課堂教學效益始終得不到有效提升。為此,我覺得英語教學要有設計感。枯燥的一成不變的教學模式已無法適應新的教學形勢。我們要還給學生足夠的時間,讓他們在豐富活動中展示自己，在合作學習中進一步落實其主體地位,最終提升教學的整體效益。活動是我們英語課堂教學的「主心骨」。在實際教學過程中，我們要潛心鑽研教材，努力為學生們創設更多豐富多彩、新穎有趣的英語實踐活動，並有意識地為他們搭建展示的平台，提高他們活動的積極性與目的性，為我們的教學注入全新的活力。
三、 課堂教學構築讓學生有存在感的學習氛圍與情境

在我們日常的英語教學中經常發現課堂越來越沉悶，學生越來越不願意開口說英語。上課能主動舉手發言的學生寥寥無幾，回答問題時幾乎都在等老師「點將」。即使有些學生對答案胸有成竹也不願意主動起來發言。盡管教師運用了各種策略來調動學生的積極性，鼓勵，獎勵，甚至責罵，但也無濟於事，收效甚微。

口語作為語用的核心成員,自然應當是課堂教學的主角。我們知道，語言能力是英語學科核心素養中的核心，那麼,作為我們教師應該如何把學生從束縛中解放出來,激發他們的個性潛能呢?這就需要我們的課堂教學構築讓學生有存在感的學習氛圍與情境。在談到青少年存在的問題時，我鼓勵學生大膽地講目前這個階段所面臨的困惑。我想英語課堂不僅訓練學生的語言能力，而且培養培養學生的思維品質，形成正確的價值觀念。由於許多青少年問題給學生造成了很大壓力，我們教師可以引導學生思考應該怎樣減壓，學生可能會想到去跑步、踢球、聽音樂等方式放鬆自己；然後再進一步討論，如果不能及時減壓，壓力過大可能會對你自己、他人及社會造成什麼樣的影響，這就培養學生的批判性思維能力。這時學生內心世界的東西、生活的東西、品格的東西，行為的東西全都融合到了語言教學的課堂中，這才是真正核心素養的培養。這樣就把語言交流目標、思維認知目標和社會文化目標三個目標融合成了一個教學任務，學生自然而然就能形成國際通用的行為規范，培養了學生的文化品格。

核心素養體系下的課堂教學，它對於激發學生的學習熱情，發揮學生的語用能力，培養學生的綜合素養都有著重要的作用。在實際英語教學中，我們要關注學生在活動中的反應與表現，有針對性地給出指導與評價，幫助他們樹立信心，贏得喝彩，讓我們的課堂「出彩」，學生也「出彩」。

⑷ 小學英語教育隨筆

小學英語教育隨筆8篇

無論在學習或是工作中，大家沒少接觸或者看到經典的隨筆吧？隨筆，或講述文化知識，或發表學術觀點，或評析世態人情，啟人心智，引人深思。想要找更多優秀經典的隨筆嗎？下面是我整理的小學英語教育隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學英語教育隨筆1

作為新的老師總會想到這么幫助學生養成良好的「五環節學習法」的習慣，充分利用整塊和零碎時間。開始可以手把手的教給他們如何預習和復習，幫助他們合理分配自己的時間。如：小時間的利用：

1）可利用課前五分鍾讓學生高效率復習上節內容和預習本堂課要講的內容，並一定要做好檢查驗收工作，這個時候學生的注意力最集中，效果最好。

2）教學生將每單元中重難點的句子和單詞歸納起來，可充分利用小時間，隨時翻看記憶，

3）為適應學生的要求，加強學生的聽力，每周，利用課前五分鍾訓練學生的聽力以及實際運用語言的能力。

為學生打造一個屬於他們的平台，以起到滴水石穿的效果。

小學英語教育隨筆2

最近發現有個學習不太好的學生，上課特別愛舉手，有時老師的問題還沒有說完，他就把手高高舉起。可叫他起來回答，他又答不上來。那個時候我覺得特別的尷尬，不知道說什麼好，課後我找到他，跟他以朋友的形式聊起來，他告訴我「老師我覺得我會，可是站起來就答不上」。我知道他只是敷衍我，於是跟他訂下「君子協議」：「以後老師再提問的時候，你想清楚在舉手，如果真會回答，你舉左手;如果不會或者還在想忍不住，你舉右手。」

至此我上課就抓住這名學生舉左手的機會，讓他回答問題，並經常表揚他。從那以後，這個學生在學習上變得有點起色。

孩子天天在長大，天天在進步。父母和老師要像哥倫布發現新大陸一樣去發現他，特別要善於發現後進孩子的閃光點，讓每個孩子都抬起頭來走路。

我總覺得我對學生的關心還是不夠的，畢竟一個人要看好200個學生，且要對每一個都照顧得那麼細微是不太可能，所以家長的配合也非常重要，這個學生讓我學會了，觀察，學會了如何深入學生的心裡。

小學英語教育隨筆3

作為一個小學英語教師，尤其是低年級英語教師，倘若僅滿足於對單詞、句型的概念化的解釋和程序化的分析，而不求助於情景的感染和形象的描述，就會使課堂語言平淡、氣氛沉悶，學生不能全身心地投入英語學習中。那麼，學生原有的興趣和想學好英語的良好願望就會很快喪失殆盡。所以我們應該多多吸收直接教學法的長處，重視情景教學。

孩子年齡小，缺乏知識和經驗，抽象思維不夠發達，形象思維占優勢，具體的、直觀的形象最能引起學生的注意。在教學時，我通常採用的直觀情景有實物、圖片、頭飾、玩具、簡筆畫。如在教學慣用品pen、pencil、book、ruler等單詞時，直觀的實物出示尤為重要，只有通過直觀的演示與比較，學生才會迅速領會掌握；如教水果類單詞apple、pear、banana、melon等時，利用實物進行教學；如在教動詞sing、dance、draw、write等時，利用簡筆畫進行教學，學生往往會產生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，有關的英文單詞幾分鍾內就能說出。這樣排除了母語作為中介，從而促進學生逐步利用母語的心譯過程。

同時，教師正確的身勢語也是重要一環。教師的一舉手一投足都是一個個實實在在的直觀情景，伴隨著老師講話而產生的語氣、姿勢、表情，有著強烈的解釋性和提示性，它不僅有助於老師更准確更生動地表達自己的思想和觀點，也是排除母語為中介，把事物與英語直接連接的有效手段。如在進行猜謎游戲時，請小朋友們自己設計肢體語言進行表演，然後請另外的小朋友們通過肢體語言猜出是何物。從中，小朋友不僅培養了表演的才能，更提高了他們學習的積極性。

要使學生具有創新意識，教師必須要有創新精神，敢於對教材進行新的探索與研究，而不要教材的奴隸，照本宣科。如把兒歌引入課堂，在教學數字時，請小朋友自己編數字兒歌，於是就有了One，two，three， I can read;Four，five，six， I can write; Seven，eight，nine， I can jump; Ten，leven，twelve， I can draw。這樣一來，班裡的「英語小博士」越來越多，學習興趣大大增強。又如，本堂課中的兒歌，在鞏固新知識的基礎上又進行了拓展，使學生通過兒歌了解「What have you got？」and 「What have I got ？」兩句話的意思，在不忘根本的基礎上又了創新。

要使學生「吃得好，吃得飽」，「巧設情景、以動激趣，力求創新」的教學思想應貫徹始終。在短短的幾個月的教學中，我學到了許多寶貴的教學經驗，從中獲益匪淺。

小學英語教育隨筆4

今天上了二年級的課，之前師父也告訴過我低年級的英語教學主要以培養孩子們對英語的興趣為主展開，主要讓孩子們在輕松的課堂環境下感受簡單的英語，並嘗試著用簡單的英語口語進行日常的交流

在今天的在教學中，大部分學生都很疲憊，似乎沒什麼精神，因而我心裡清楚的知道，今天的教學任務應該有所減少，所以剛開始的時候我就先讓學生唱歌玩玩游戲，當然這些游戲都附帶這單詞和句子，讓孩子們在快樂中不由自主的復習學過的內容，游戲也迎合小學生愛玩的天性，寓教於樂；當然之後的課堂教學我主要以動為主……

今天最大的感受是，教學不只是要被教案，還要備學生。

小學英語教育隨筆5

經過這么一段時間的學習，讓我懂得了很多，很多以前以為的都和實際不一樣，我也重新定位了一下自己，捫心自問，作為小學英語老師，在教學課堂中，你是否都做到了？

教學形式的多樣化與教學效果是否成正比：選擇多樣化的教學形式（英語游戲、英語競賽、表演、英語歌曲、兒歌等等），學生會感受到課堂氣氛的活躍，但繁多的形式會使學生眼花繚亂，一節課傳授的是知識。教學形式是教學目標實現的輔助手段，如何適度的運用不同的教學形式是其中的難題之一。我在教授一節課中，會根據課堂氣氛的活躍程度來確定。

學生基礎知識層次的差異性：四年級的學生他們有一定的英語基礎，但是知識層次相差很大，有的學生書寫很好，有的學生連基本的字母都寫不好。有的學生口語很好，有的連單詞都不好。為此，我對他們有不同的教學目標，「因材施教」。遇到簡單的問題，讓基礎稍差的學生回答，以提高他們的自信心。遇到口語表達很長的句子，讓基礎好的學生回答。

學習技能與學習習慣的培養：教師在教學活動中不能灌輸大量的語言知識，要充分運用多種教學手段（圖片、掛圖、實物、幻燈、錄音）做到寓教於樂，使學生置身於情景之中，才能使學生的聽力、英語的口頭表達能力及實際運用英語的能力得到鞏固和提高。要重視英語的基礎訓練，從而使學生獲得一些運用英語的基本技能。在培養習慣方面，教師在開展靈活多樣的教學活動的同時，要多為學生創造一些運用英語的語言環境，讓學生多聽、多說、敢於大膽開口，要體現出學生的主體作用，使學生養成良好的語言習慣。

口語表達與書寫能力同步提高：四年級的學生普遍存在一個共性，學生能夠流利的說出一個單詞，流利的讀書一篇文章，但是書寫很難。小學英語注重口語表達能力的培養，學生學的英語不會成為「啞巴英語」，但是學生要注意綜合能力的培養，書寫和口語同時進步，避免走極端。這也是目前出現的問題之一。為此，我非常注意學生的書寫與記憶。注意單詞拼寫的注意。我上課經常問學生這樣一個問題：「How to spell ? Spell it.」盡量提高課堂效率。

小學英語教育隨筆6

伴隨著時間的腳步匆匆走過了一個月，新學期開始了，我們備課組展開了字母的教學研究，在教授的過程中，所帶來的問題還不少。在小學英語教學中，26個字母的教學是重中之重，是基礎，是通往英語成功學習的金鑰匙。假如我們對26個字母的教學疏忽大意，採用走馬觀燈的教學形式，而學生對字母在意識上又不夠重視的話，那是不可能搞好英語教學的。尤其學好26個英文字母對學生以後的發音、拼讀和記憶單詞都起著至關重要的作用。

一、優化教學內容和教學計劃

根據大綱要求，在起始階段是不要求教音標的，但通過集體備課，在教字母的同時教音標和自然發音法，做好充分的課前准備，反倒效果顯著。

現在的學生接觸英語字母的機會比較多也比較早。但是理解甚少，例如小朋友身上穿的衣物，學慣用的文具、書本，吃的零食包裝等都會有很多的字母。如果教師在課堂上還是按照教材中的安排，部分學生就會因為覺得簡單而慢慢失去學的興趣，甚至會對以後的學習產生不良的影響。興趣是最好的老師，如果一開始就讓學生對英語學習失去興趣，將會使我們的英語教學陷入困境。所以教師在教學字母之前，可以布置學生回家預習，看看形狀，尋找一下自己身邊的英文字母。這樣，學生有了一定的知識量，教師就能採取形式多樣的教學方法進行鞏固，使學生在形式多樣的操練活動中得到提高。

經過對學生的分析和集體備課，課堂上增加了音標的教學，增大了課堂容量，這就要求教師從實際出發，以課本為依據，制定新的教學計劃。在教每一課的字母時，補充與該字母讀音有關的幾個音標。如：這堂課我教了字母Aa Bb Cc Dd後補充音標：a［ei］b［b］c［］［s］d［d］，發揮自然發音的遷移作用，讓學生在聽、模仿中區別英漢的異同，建立起橫向的知識聯系，化難為易，以後按同樣的方法教字母和音標。

二．在教學中採取多種教學方式，激發學生學習字母的興趣。

字母學習枯燥單調，教師要想盡一切辦法，變枯燥為生動，使整個字母教學的課堂充滿生機昂然的景象，營造出很好的學習氛圍。如：

1，在呈現新字母時採用圖形或猜謎語的的形式

如果教師在教的過程中能變換一些形式，如簡筆畫，形象的比喻，學生的注意力馬上就會被吸引過去，也可以讓學生展開豐富的聯想，讓他們來說說怎樣才能把字母學得又快，記得又牢。

2，字母與兒歌的結合

兒歌的使用往往給人以准確，生動，朗朗上口的感覺，在朗讀中配上音樂就更是給人以欣賞的美感，我們可以把簡單的字母跟兒歌結合在一起，便於學生感知，記憶和掌握。小學生的形象思維非常活躍，在進行字母教學時可以採用直觀教學法幫助學生加深印象，提高學習效率。

3，找身邊的字母

其實英文字母在我們的生活中無處不在，也許很多小朋友沒有在意，認為它們離我們很遙遠。但是只要靜下心來，認真去尋找，就會發現英文字母與我們的生活是息息相關，密不可分的。比如電視上的CCTV，衛生間上的WC，停車場上P， 還有學生們衣服上的字母，課上學生讀的可認真了。

4，設計一些字母游戲

教學字母時還可以採用各種形式的游戲方式，如採用比如「Picing apples」「Find ur neighur 」r「Find ur best friend」 「G fishing」等游戲，也可進行搶答字母，字母書寫傳遞比賽等等，讓學生充分地運動起來，動手，動腦，動腳的小組競賽，既培養學生的競賽意識和合作精神，又能培養他們的思維能力和學習興趣，可謂一舉多得。

三 在教學中採取多種教學方式，要求書寫規範字母

我覺得字母書寫應該注意三點：占格數。筆畫。筆順。我在教學時在網上查閱了大量的資料，有一首兒歌很不錯，大寫字母一二格，上不頂線是原則；小寫字母很有趣，上面有『辮』一二格，下面有『尾』二三格，無『辮』無『尾』中間格，「f，，p」佔三格；「i，t」中上一格半。英語字母的書寫不同於漢字的書寫，它沒有間架結構的要求，學生只要慢慢地書寫，每一筆劃都寫到位，沒有寫不好字母的學生。當有些學生書寫不夠認真時，我先讓他們在我的監督下一筆一劃地完成書寫任務，然後及時地表揚他們，並在全班同學的面前展示他們的書寫。這樣，他們肯定會產生成功的喜悅，從而促使他們更加認真地進行書寫。最後還應該採取一些適當的活動，讓學生覺得書寫是一件愉快的事。比如，可進行定期的書寫競賽等。

在教學中我們還可以編一些兒歌，如：大寫M像高山，兩座高山肩並肩；大寫N三兄弟，手牽手不分離。彎彎的月亮（C）、零的突破（Q）、盤山公路（S）、三叉路口（T）、半隻葫蘆（B）、一座寶塔（A）、勝利的象徵（V）、大號魚鉤（）、一張弓（D）、一扇小門（n）、一棵小苗（r）、一把椅子（h）。

總之，我們在教學中應通過各種教學形式，促使學生正確牢固地掌握英語字母的讀音及書寫，為日後進一步學好英語打下扎實的基礎。

小學英語教育隨筆7

經過了一個多月的教學工作，我對英語教學這門課程有了進一步的.了解，記得小的時候，只是覺得做老師只要上好課就可以，因而小的時候，經常會對自己的老師上的課進行評論，覺得他哪裡哪裡不好，哪裡哪裡不應該，有時候似乎還會反叛的在課堂上跟老師唱反調，現在回想起來真的覺得自己好不該。

做了老師這一行，才知道，老師並不是表面看起來那麼容易，一個孩子除了睡覺其實和老師呆在一起的時間是最多的，如何讓他們喜歡你的課，如何對孩子對家長負責是相當重要的，德國教育家第斯多惠指出：「教學的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞。」

《英語課程標准》強調英語課程應從培養學生的學習興趣入手，最大限度地發揮學生的潛在能力，使學生積極主動地參與學習的全過程，將學習變成學生自覺、自願、高興的事，讓學生做學習的主人。所以作為新老師的我，總覺得壓力越來越大，每天的頭腦里總會出現改如何教好學生的畫面，就好比今天，一個學生在課堂上開小差，在經過我的制止後，他認真上課了，雖然我不知道他是否真的認真，但至少沒有看到他亂動，沒有擾亂課堂，下課後經過我跟他談心才發現，今天的他早上跟爸爸鬧別扭，之後我反思：其實了解學生是門必不可少的課程，要想教得好，不如走進學生的世界，那樣可能會事半功倍吧！

小學英語教育隨筆8

如今，我如願以償的站在了講台上，成為了一名小學英語教師。如何在現在的崗位上發光發熱，如何讓同學在有限的課堂時間里學好英語這門語言，教育教學中有太多的東西值得我去深思，去探索。通過三年的工作實踐，我認識到，小學英語教學不應該只滿足於對單詞、句型的概念化解釋和程序化分析，那樣只會使教學內容平淡、課堂氣氛沉悶，使同學不能全身心地投入到英語學習中來，使他們原有的興趣和信心很快喪失殆盡。那麼，怎樣才幹做好小學英語的教學工作呢？以下是我教學過程中的幾點體會和心得：

一、勇創雙語教學特色，營造英語氛圍。

1．在教學過程中盡可能少地說漢語，而是以英語為主體，利用手勢、眼神、動作、音調等輔助手段來協助同學理解教學內容；並且在教學過程中創設各種情景對話，通過直接的語言交流來協助同學建立語感。通過這種方式組織教學，能增加同學的語言實踐機會，營造語言氛圍，培養同學直接用英語思維、表達的習慣。

2．英語作為一種語言，其教學應該融入一定的情境之中。可通過課堂扮演來發明一定的語言環境，給小朋友營造一方自由發展、自由發揮的天地；並且可為同學提供自主學習和交流的機會，給每位同學自我表示和自我發展的時間和空間。

3．鼓勵同學通過參與體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力和整體素質。要求同學在學校見到老師、同學，用英語打招呼；在英語課堂，盡可能用英語進行交流；在課外，也要鼓勵小朋友們盡可能使用英語。把英語教學融入日常生活中的各個環節，讓學習成為生活的一局部，讓生活成為學習的延續。

4．反饋信息、即時鞏固。 英語的聽、說訓練一定要做到反饋和時。在教學中，同學對剛學的內容記憶猶新，印象深刻，但若不和時鞏固，不只會很快遺忘，而且會使同學在聽、說中的錯誤與偏差得不到和時糾正，以至形成錯誤的思維定勢和語言習慣。

二、 關注同學情感，發明寬松、民主、和諧的教學氛圍。

1．尊重每個同學，鼓勵他們積極嘗試，和時發現他們的進步並給予相應的褒揚，維護他們的自尊心和積極性。

2．創設各種合作學習活動，促進同學互相學習、互相協助、體驗勝利、合作發展。

3．關注後進生和性格內向的同學，盡可能為他們提供正確表示自我的機會，讓每一次小小的突破成為他們進步的基石。

4．建立融洽的師生關系，經常和同學一起交流和探索，了解同學所想所需，做到教學相長。

三、加強學習方法指導，協助同學學會學習。

1．積極發明條件，讓每個同學都參與到學習活動中來。

2．結合語言情境，讓同學通過實踐和運用來深化學習。

3．進行自我評價，根據各自的不同狀況進行查漏補缺。

四、實行激勵評價，使同學樹立學習英語的信心。

1．注重教師的客觀性評價，對同學學習過程中的點滴進步給予和時的肯定和激勵。

2．重視同學的主觀性評價，讓同學通過分析，通過比較，認識自身的優勢和缺乏，明確努力的方向。

小學英語教學的目標是要通過聽、說、讀、寫訓練，協助同學學會如何正確使用英語，並具備一定的英語口頭表達能力。這一主線貫穿整個教學的全過程。其中，聽、說訓練尤為重要，訓練的途徑也是多樣化的。兒童學習外語的方式、內容與成年人應該有所不同。他們喜歡玩，喜歡唱歌、畫畫，喜歡扮演和游戲；他們喜歡動手操作，喜歡探究和想像。所以，英語教學必需根據同學的年齡階段和性格特徵，因材施教，因人施教；並且在教學過程中要聯系實際，不時探索、不時實踐、不時反思，這樣才幹在教育教學中不時進步和完善。

⑸ 如何培養小學生的英語核心素養 博客

培養小學生的英語學科核心素養要強調培並關注小學生的發展，培養文化品格、學習能力、思維品質、語言能力，同時要注意語言能力是融合於其他三個過程，在教學中逐層滲透，最終實現三維目標整合。

1、學生文化品格的培養：理解與認知中外文化的異同

在英語學習中，學生對中西方文化背景有一定的了解，認知和對比，學生才能更快更准確把握英語的語言本質和思想內涵，才能更准確地學習和運用英語。這樣的文化滲透培養了學生的文化品格，為學生的終身英語學習打下來良好的文化基礎。

2、學生學習能力的培養：語言建構與合作學習的培養

隨著時代的發展，教育改革的更替，由學會知識向學會學習、學會合作、學會生存轉變，使其適應社會發展的需要。所以，教師必須注重學生學習方法的研究，培養學生自主學習的能力，使學生素質得到全面主動的發展，使學生真正成為學習的主人。因此，教學中應注重學生自主學習能力的培養。我們小學課堂上主要要提升的學生的語言能力和合作能力。

語言能力的培養需要老師們對語言進行建構與運用，這就需要我們教師根據教材進行單元統整與內容整合。單元單元統整與內容整合就是圍繞核心，設計任務；圍繞目標，逐步遞進；圍繞話題，整合內容。在不同主題的語言教學中逐步引導、延伸，使學生的思維被不斷激發，語言的輸出得到更大強度的鍛煉。學生在潛移默化中，學生接觸並學習到了學科教學中所提倡的中文美德，也由此體現了學科素養的價值型態，培養了學生的價值觀。

3、學生思維的培養：獨創性與批判性思維的培養

小學英語新版教材中蘊含著知識性、思想性、教育性很強的內容，我們要善於發掘這些素材，挖掘教材的思想內涵，結合學生實際，採用靈活多樣的方法對學生進行思維品質的培養，讓他們的思維具有獨創性與批判性。同時通過我們的交流、分享，孩子的獨創性思維也得到了很好的培養。教師可以引導學生思考應該怎樣發泄情緒，學生可能會想到去傾訴、跑步、踢球等健康的解決方式，這樣學生內心世界的東西、生活的東西、品格的東西，行為的東西全都融合到了語言教學的課堂中，這才是真正素養的培養。

⑹ 英語培訓心得簡短

英語培訓心得簡短

英語培訓心得簡短，當我們有一些感想時，要表達出來，收到的啟發對人生的感悟，我們得說心得，才能讓我們思考和進步，接下來我整理了英語培訓心得簡短，歡迎大家閱讀，僅供參考。

英語培訓心得簡短1

有幸參加了農村小學英語教師的免費培訓，由衷感謝領導為我們搭建了一個很好的學習提高的平台，每位教師都以鮮活的實例、豐富的知識內涵及精湛的理論闡述打動了我們的心，使我們的思想重新煥發了激情，燃起了鬥志，確實感到受益非淺。

本次培訓聽了馬麗佳老師為我們培訓的英語歌曲，王琳老師主講小學英語課堂用語，張宇老師主講小學英語課堂教學環節，李波老師主講的新課程英語教學設計。可以說培訓內容豐富，實用性強。

在歌曲和課堂用語的培訓上，我學到了許多歌曲和英語課堂用語，而且學習了多種不同的表達方式，感到自己的課堂用語不斷地豐富。兩位老師為我們准備了大量的歌曲和課堂用語並耐心的指導我們，教我們唱英語歌，領我們讀課堂用語，我們積極地練習，使自己的英語口語不斷地進步。老師們還給我們介紹了多種英語學習的方式和多種學習英語的渠道，使我大開眼界，受益匪淺。

在英語教學方面培訓中，我發現自己的教學思想觀念發生了深刻的變化，這是我的最大收獲。李波老師的講課給我留下了深刻的印象，使我對新課標有了更深入地理解，知道了如何確定教學目標，明確了教學目的，理解了功能與話題的含義及關系，使我對英語教學理論知識有了進一步的認識，為我的英語課堂教學目標指明了方向。

通過這次培訓，使我更新了觀念，學到了很多知識，在今後的教學實踐中，我更要深入學習教育教學理論，把學到的知識盡快消化、吸收，變成自己的教學實踐，盡快探索出一條適合自己的切實可行的教學思路，形成自己的比較成熟的教研教學風格和模式，為大面積提高教育教學質量做出自己應有的貢獻。

英語培訓心得簡短2

這一次的培訓雖然是分期進行的，時間不是很長，但是我感受了很多，也學到了很多，這次培訓使我受益匪淺，培訓的資料給了我教學上很大的幫忙，聽了駱老師的理論指導，也觀看了一些教學實例，親身體驗了一些活動，讓理論聯系了實際，使得我更深刻、更透徹的領會了老師所講的資料。

一、重新認識了自我

透過學習使我的思想有了一個新的轉變，作為一位英語教師，尤其是像我這樣剛踏入工作不久的年輕教師來說，務必具有淵博的英語知識，熟練的操作技能，良好的思維品質。在英語的探究過程中，教師不再把英語知識的傳授作為自己的主要教學任務和目的，也不再把主要精力花費在檢查學生對知識掌握的程度上，而是成為學習共同體中的成員，在問題面前教師和孩子們一齊尋找答案，在探究英語的道路上教師成為學生的夥伴和知心朋友。駱老師在給我們上課的過程中就用她自己的教學方式，給我們輸入了這樣的思想。

二、英語基礎知識和基本技能有了一次質的飛躍

這次基礎知識專業的培訓對我來說，無疑是一個莫大的收獲。語音、聽力、口語、寫作對我的英語水平有了一個很大的促進。尤其是駱老師的語音課，由原先不知如何正確發音到此刻基本標准，且較清楚地了解如何教學生的英語發音，真是大有收獲。語言學習只有在有好處和有目的的活動中才會發生。透過專家教師的精心講解，讓我了解了如何較好的進行英語的.聽、說、讀、寫的教學，我們的英語教學法讓學生有較沉重的壓力，而不會感到學習的快樂，事實上每一項潛力的教學都能夠教得十分搞笑。優秀教師的做法讓我很受啟發。很多時候我們的學生不願開口說英語是因為沒有安全的語言環境。強調詞彙和語法知識使教師經常當眾打斷學生的發言，讓學生覺得很尷尬，長此以往，學生就不願當眾用英語交流了。因而，要提高學生的聽說潛力，首先要給學生創造一個安全的語言環境。在安全的語言環境，教師注重交流的資料而不是詞彙和語法的正確性。利用自我糾錯潛力，學生在不斷的交流中就能提高聽說潛力了。只有在不斷的練習中，學生的口語潛力才會不斷的提高。

透過這次培訓學習，還使我們明白了就應樹立終生學習、終身培訓的意識，不斷更新觀念，勤於學習，與時俱進。隨著經濟國際化全球化的發展，英語詞彙的不斷更新，社會需求對英語教師的口語、語音、技能等水平要求會越來越高，如果教師不注意加強自身的學習，勢必會被動挨打，還誤人子弟。作為一線英語教師，透過這次培訓感到肩上的擔子更重了，十分感謝教育局領導能給我這樣一次學習的機會，我會加倍努力，在以後的教育教學中勤於思考，善於分析，盡早成為一名優秀的英語教師!

英語培訓心得簡短3

9月22日，湖州的天空飄著淅淅瀝瀝的小雨，但這並沒有影響我激動的心情，因為今天我隨同其他幾位同事一起趕赴長興參加了由省教研室組織舉辦的人教版小學英語新課程培訓。

本次教材培訓主講老師是浙江教育廳教研室鄭文老師，她從教材修訂的基本原則、教材總體變化要點、三年級教材分析與教學要求、教研活動介紹這四方面為我們闡述了新教材的變革。

鄭文老師的講座中通過對新舊教材的對比，讓我們清楚的認識到新教材的特點，無論是知識的廣度，內容的深度，技能發展，還是學生的關注度都有了大幅度的提高，為我們今後的教學提供了更科學的、更實效的教學資源。特別是對語音訓練體系的調整，可以有效的引導學生發展自然拼讀能力，為今後的自主英語學習打下堅實的基礎。

為了加深理解，鄭老師以三年級新教材為例，對教材內容的逐一介紹，案例的深刻分析，教學方法的細心指導，教學理念的透徹解讀，深入淺出，讓我們對新教材的各個環節有了更深刻，更明確地認識，對今後教材的把握和運用有了更加清晰的思路。尤其是新教材必學部分和選學部分的有機結合，閱讀目標的設定，故事教學的教學方式，教研活動的開展，不僅為學生提供了自由發展的空間，也為教師的專業發展提供了良好的展示舞台。

通過這次講座學習，我理清了思路，更加明確了新課標對教改的指導思想，也為我今後的教學指明了方向。我會在今後的教學中，不斷創新，積極運用新課改理念，給學生們呈現多姿多彩的英語課堂。

⑺ 如何提高小學英語教師學科素養

人們常說公欲善其事，必先利其器。小學英語教師的器又是指什麼呢？成為一個稱職的小學英語教師需要哪些方面的積累和准備呢？許多中小學英語教師在自身專業發展中還不是很清楚應該學習哪些知識，提高哪些方面的修養。因此，討論基本修養的問題對中小學英語教師的自身發展，對於提高教師培訓的效率都是很有必要的。下面從語言能力、語言學基礎理論、二語習得與語言教學法、跨文化交際常識、教育學心理學知識的運用以及師德修養等方面談一談這個問題。雖然成為一個優秀的中小學英語教師需要的素質還不止這些，這里談到的幾點可以看作是一些最基本的前提。
一、英漢語語言技能修養
首先是基本的英語聽說讀寫能力。英語課程標准對小學畢業生的要求是至少達到二級，那麼小學英語教師自身的語言水平無論如何也不可能比這個二級要求再低。目前的小學英語教師隊伍構成中，轉崗和兼課教師占相當大的比例，無論從學歷水平還是語言能力，恐怕離對小學英語教師的基本語言要求都還有相當大的距離。許多教師的語音很成問題，說和寫的能力也普遍需要加強。對於剛剛開始學外語的小學生來說，先入為主的印象對他們以後的學習影響很大，尤其是語音語調和對外語的基本認知。要求學生做到的，教師自己首先能做好。現在很多英語教師的教學水平上不去，可能不是不會教的問題，而是自身的知識積累就很欠缺，是沒啥可教的問題。因此，在組織各種形式的培訓時，對教師進行課標理念、教學法、教學技術等培訓的同時，非常有必要採取切實可行的措施，幫助小學英語教師把英語語言水平提高到起碼的底線。語言素養非一日之功，教師也應該利用一切機會，逐步提高自己的語言修養。此外需要強調的是，漢語修養也不可忽視。雖然英語教師教的是英語，即使有能力全英語授課，良好的漢語的表達能力也應該是英語教師必不可少的素養。況且，從目前情況看，要求小學英語全英語授課，在多數地區還不現實。
二、普通語言學理論修養
這是更進一步的要求。語言學基本理論的修養可以幫助教師在更大的背景上理解和認識英語語言，增強教學中的自覺性。使教師教學不但知道該怎麼做，還知道為什麼那麼做。中小學英語教師應該幫助他們了解一些最基本的和對教學有直接幫助的語言學和應用語言學常識。比如語言的本質和屬性，語言的發展與變化，世界語言的簡單類型分類和親屬分類，語言結構的普遍性和特殊性，語言的對比，語言的精確與模糊，語言和言語，語境對言語意義的影響，語用學常識，以及語言的內部結構（包括語音學知識，詞彙學知識，語義學知識，句法學知識和語篇結構知識）等。然而，眼下適合中小學英語教師自修語言學的文獻資料很不容易找到，如果能組織編寫一些內容通俗、形式簡明的語言學和應用語言學讀本，對提高中小學英語教師培訓效果應該會有幫助。
三、跨文化交際知識與文化修養
語言從來就不可能離開文化，離開了文化的語言教學往往既不能深入又沒效率。教英語當然離不開英語文化。英語教學的一個重要目標就是培養學習者運用英語進行交際的能力，而培養這種能力，單靠語音、詞彙、語法、句子是遠遠不夠的，還要學習了解語言形式之外的更豐富的文化內容。跨文化交際知識、語用意識、文化敏感性是英語教學由死到活的橋梁。我們知道，任何兩種語言中看似對等的東西實際上很少有完全對等的。舉最簡單的例子，比如一個詞什麼意思，一句話什麼時候能說什麼時候不能說，對誰能說對誰不能說，這裡面都大有講究。因此，英語教師應該具備跨文化意識，並且在教學中時時向學生滲透這種意識。這樣不但可以激發學生的學習興趣，使英語課堂教學更有效，而且有利於培養學生的文化敏感，為以後的英語學習奠定良好的基礎，同時還有利於提高學生的綜合素質。這里也需要特別指出，英語教學中的文化不僅包括英美文化，更應該包括中國的文化，無論從教師的自身修養，還是從英語教學的需要來說，基本的中國文化修養都是中小學英語教師的必修課。
四、二語習得與教學法修養
如果說前面的三點主要是幫助中小學英語教師把握英語教學教什麼的問題，那麼第二語言習得知識和教學法修養則是為了幫助教師解決怎麼教更好的問題。要成為一個比較合格的英語教師，除了自身的語言文化修養之外，教師還需要了解熟悉第二語言學習的基本理論和一般規律，了解歷史上影響較大的一些外語教學法流派，包括語音教學、詞彙教學和句法結構教學的常用方法以及培養聽、說、讀、寫能力的常用技巧。教師再結合教學實踐，摸索出自己的一套教學方法，形成一些有效的教學技巧。有了這些理論指導，在確定教學內容和教學目標時就會有更多的根據，安排教學步驟設計教學活動時也會更靈活多樣。
理性的態度應該是在了解熟悉各種理論方法的基礎上，具體分析當地的教學實際，包括教師本自身的條件、教學環境、課時、教材、學生的接受能力和需求等，對各種方法進行篩選和合理吸收，並在實踐中不斷探索嘗試、不斷調整，逐步形成自己的教學策略和風格。
五、教育學與心理學修養
教學工作的性質決定了教師不可能一廂情願地安排和實施自己的教學計劃。要達成教學目標，教師的努力最終還必須通過學生來實現，只有學生愛學又會學，教師的教才有效。這就要求教師掌握一定的教育學心理學的知識和技能，這樣就等於掌握了一種與學生溝通的有效工具。比如要讓學生愛學，教師可以根據學生的年齡特徵從多個側面入手，讓學生喜歡英語老師、激發動機和內驅力、引起注意、培養和保持興趣、正確運用批評與表揚、保護學生自尊心、根據學生的不同個性特徵因材施教等等。再如，要解決讓學生會學的問題，教師需要針對學生認知發展水平進行學習策略的指導，合理分配注意、利用遺忘規律安排復習、形象思維的運用、多感官的刺激等等。這些都依賴教育心理學、兒童發展心理學、學習心理學和語言心理學的知識。比如兒童發展心理學知識有助於教師了解各年齡階段兒童的心理特徵，包括記憶、注意、興趣、愛好、動機水平、意志品質、創新能力、夥伴關系、個性特徵與家長的關系等。這些又是指導中小學英語教學中一些具體問題的重要根據。比如小學語音教學中教不教音標，什麼時候以怎麼樣的方式教，什麼時候開始要求寫，語法講不講，講到什麼程度等等具體問題，都需要有教育學心理學的依據。
教育學心理學素養不僅在微觀的技術層面為教師的教學行為提供支持，同時也對教師的教學思想和教學原則有深層的影響。它實際上是上面所談到的教學方法和技巧的理論基礎，幫助解決為什麼這么教的問題。另外，與其他學科的教師一樣，中小學英語教師在教書之外同樣肩負著育人的重任，如果沒有一定的教育學和心理學修養，恐怕很難勝任這一工作。而且，這一修養也有利於教師更客觀地了解自己，提高反思能力，有利於教學相長和教師自身的終身學習和發展。
六、人格魅力與師德修養
以上談了教師的能教和會教的問題，最後談德的問題。德者，才之帥也。沒有師德，教師的能教和會教之才便沒有了帥，教師的其他修養也就因此失去了靈魂。教師勞動的一個重要特徵是他對被教育者施加的任何影響都不可避免地伴隨著某種情感因素，師生的交流是靈魂與靈魂的交流，真教育是心心相應的活動，唯獨從心裡發出來，才能打到心的深處（陶行知）。作為一種精神生產，教師的勞動對學生的影響往往是自然的，不易察覺的。教師的品德和智慧、教師的綜合文化素養具有巨大的教育價值。師德修養是所有修養的第一前提，在各個層次的教師培訓中都應該佔有重要的位置。然而目前的教師培訓重視技術層面的東西更多，對師德修養似乎有所忽視。對此也曾有人疾呼：教師培訓所注重的不應該是一招一式，不應該是教學的技能、教學的模式，而主要應該是教育的理想、教育的信念、教育的境界、教育的追求，是不斷地去喚醒、激活和弘揚存在與每個教師心中的教育智慧。
師德修養的內涵豐富而深遠，難以簡單地言說，這里只舉其一二。（1）高尚的品德。沒有崇高品德就不可能有吸引學生的人格魅力，即使專業知識和能力很高，也不足成為優秀教師。健康的身心，積極的人生態度，是教師品德的基礎。有調查顯示，目前中小學教師隊伍中有各種心理問題的比例之大已經到了令人擔憂的程度。這一方面需要全社會對教師和教育事業更多的支持和關注，另一方面也需要教師自覺地學習和鍛煉，不斷提高自身的心理素質和精神境界。（2）永恆的愛心。愛是一切教育的起點，關愛每個學生是對教師的起碼要求。陶行知說：愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育。但實際教學中，在任何時候、任何情況下都能遵循這一原則並不容易。賞識教育和理解教育引起的巨大反響，正能說明社會對愛的教育的企盼。（3）嚴謹與敬業。學生對教師不只是聽其言而信其道，而更重要的是觀其行而親其人。教師的一言一行都是學生效仿的榜樣，無論是生活還是工作，嚴謹的教師才能成為學生學習的楷模。只有敬業的教師才能培養出有責任心的學生。（4）開放的心態與創新的意識。知識和信息時代要求教師不斷更新自己的知識結構，跟上時代的發展。腦筋僵化、知識陳舊的教師不可能抓住學生的心。教學相長不是教師被學生的需要逼著學習，而是教師自主學習。終身學習不僅是對學生的要求，也是對每個教師的要求。
六個方面雖然是分開來陳說的，教師也可以根據自身情況進行階段性地學習和訓練。但實際上它們在教學實踐中起作用的時候是綜合在一起的，在教師的能力結構中也是一個有機的整體。六個方面都很重要，其中語言能力是基礎，而師德是其他所有修養的靈魂。
在崗教師積極培養和提高自主學習、自覺反思的意識和能力就可能成為及時的補償。

⑻ 小學英語老師個人研修日誌

在生活、工作和學習中，說到日誌，大家肯定都不陌生，是時候認真地寫好日誌了。你所見過的日誌應該是什麼樣的？下面是我幫大家整理的小學英語老師個人研修日誌範文，歡迎大家分享。

小學英語老師個人研修日誌1

為了更好的成就我們事業的工作環境，促進我們專業的成長，領導為我們提供了這個「雙對接遠程研修」的平台，讓我們與遠在「天涯」的專家、同行進行近在「咫尺」的交流，認真品讀老師的感言，研究專家指導老師的評論，不忘留下自己的足跡，送上一朵小花，互相鼓勵加油。只是想，「送人玫瑰手有餘香」。我們呼吸著五湖四海的空氣，我們在不知不覺中華麗的轉身，我們是快樂的，幸福的！

我將把研修的理念、內容，充實到自己的思想中，提升自己的專業素養，並應用到具體的實踐工作中去，為我們的教育事業增磚添瓦。在以後的教學工作中做到以下幾點：

一、建立融洽的師生關系，創建有效的學習氛圍。

在英語課堂教學中，我們所面對的學生的英語程度參差不齊，教師要尊重學生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其是對差生，教師的態度尤其要慎重，不能放棄對他們的鼓勵，幫助他們樹立信心，給他們介紹一些學習方法的書，並教他們一些改善大腦記憶力的鍛煉方法。特別是教師要從多方面去關心學生，進行角色置換，站在學生的位置上設身處地地去體驗，理解學生的各種感受。師生間的融洽關系使學生感覺到課堂氣氛輕松，表現出願意配合教師的教學，使教與學的活動得到良好開展。

二、因材施教。

其實每個孩子的學習風格都是不一樣的，就像我們老師一樣，有些老師擅長閱讀，有些擅長口頭交際，有些擅長寫作等等。孩子喜歡的學習方法和風格也都是不一樣的，我們把學生的學習類型分為「視覺型，聽說型，動覺型，綜合型」，一般喜歡視覺型學習方法的同學喜歡看圖片，關注老師的板書；聽說型的同學則喜歡英語交流與對話，聽故事，做聽力練習；而動覺型的學生則更喜歡做游戲和TPR教學法。所以我們要很了解自己的學生，哪些學生更適合哪種學習方式，上課怎樣綜合自己的教學方法讓不同學習類型的學生都能把英語學好。

三、教授不同層次的水平的學生。

由於學生的學習能力，學習態度，學習時間，家庭學習氛圍的不同，大多數班級的學生的英語水平參差不齊，給我們上課帶來了很多問題。我們要對所有孩子都有信心，每個人都有可能學好英語，因為每個人都會說自己的母語，只是個人的後天努力和環境不同，學習英語的效果也就不一樣。在課堂上我們應該更多的考慮到不同學生的不同水平，給程度相對較弱的學生相應難度的問題，給程度較好的學生更多的補充和拓展，並讓不同水平的學生結伴學習，達到共同進步。

總之，作為一名一線的英語教師，我們應該在平時的教學中要在實踐中不斷探索和學習，不斷激發學生的學習興趣，讓課堂永遠充滿活力和魅力！沒有反思就沒有進步。新的課程理念、新的教學方法、新的評價體系,都使我們對英語教學與教研工作有了新的認識與思考。只要我們認真對待，研修就會大有收獲。

小學英語老師個人研修日誌2

時間飛逝，轉眼間，小學英語研修培訓的學習即將結束了，這次學習對我的教育教學工作幫助很大。回顧整個研修過程，感覺到收獲很多，想說的也很多。

一、對自身的要求應該更加明確。

作為小學英語教師，必須具有扎實的基本功及駕馭課堂的能力，說起來簡單做起來難。這就要求我們必須不斷學習，不斷提升自身的素質，此次的研修就了給我們提供了一次不可多得的機會。專家的引領，名師的磨課，精彩的課堂，讓我看到了自己的不足。在今後的教學中我一定多學習，多鑽研，認真備好、上好每節課，同時在課後做好反思，努力提高自身的業務水平。

二、對自己的課堂應該更加完善。

通過研修學習，我從中吸取了一些新課程的理念。對於教學活動設計、教學評價活動設計、教學中學習策略的設計與規劃，對英語新課程的教學方式與方法也有了一些較為全面較深入的理解。多數時間里，課堂教學不該是教師講解，學生傾聽的過程，而是教師與學生之間，學生與學生之間的互動過程；教師不是直截了當地把知識告訴學生，而是引導學生自己去發現知識；學生不是機械地記憶知識，而是運用所學英語語言知識去做一些具體的事情，學習不是整齊劃一地按教師的要求做同樣的事情，而是根據自己的學習需要，按自己的學習方式實現學習目標。通過學習，我也深感壓力重重，責任重大，需要不斷地努力，繼續深入學習才能擴展知識，提高自身水平，才能夠更好地實施全新的新課標下的實際教學工作。這次的研修培訓，使我深深感受到了自己的不足和需要改進的方向。

三、拓展教材，活用教材，激發學生學習興趣。

無論哪門課程，都從學生的興趣點出發，有計劃地組織內容豐富。形式多樣的英語活動，把所學內容與學生身邊的人物結合起來，學生倍感親切，實用，學生學習的積極性和主動性也大大增強了。

沒有不可教育的學生，只有不善教育的教師。我們應該在平時的教學實踐中不斷探索，不斷學習，不斷激發學生的學習興趣，讓課堂永遠充滿活力和情趣。

小學英語老師個人研修日誌3

我很榮幸自己獲得了這次極其寶貴的提升專業素質和業務素質的機會，來參加小學英語教學研修。下面就本次學習談談自己的心得：

一、我認識到要上好一節成功的英語課，就要面向每個學生，樹立他們的自信心。

（一）、激發興趣，吸引注意力

眾所周知，興趣是孩子最好的老師。在小學階段，孩子初次接觸另一種英語，存在著濃厚的興趣，但是往往也只著於表面功夫，學的知識也是前學後忘。那麼教師如何吸引孩子的注意力，將知識牢牢鞏固呢？如在字母教學中，26個簡單枯燥的字母如何才能讓孩子牢牢記住呢？這就要講求方法，我們可以讓孩子用「循形記憶」法，根據每個字母的形狀編寫詩歌，金字塔aa，半隻葫蘆bb，彎彎的月亮cc，一張弓dd等。這樣既傳授了新知識，又將枯燥的字母變的靈活多樣，很受孩子的歡迎。

（二）、創設游戲情境，實施英語生活化

小學英語教學的根本目的是「學以致用」。蘇霍姆林斯基認為：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，尤其在兒童的精神世界裡。因此，要充分激發學生的積極主動性，讓孩子大膽地與老師、同學用英語進行交流，從中體驗應用知識的愉悅。其有效的手段即游戲，可根據教學內容開展各式各樣的游戲，在游戲中學習語言，學生會興致盎然。在王老師，杜老師的報告中，她們每個單元創設了不同的情境，採用了不同的游戲手段，如踩地雷、打啞謎、心有靈犀等，讓學生身處一個身心愉悅的學習環境，使他們集中注意力，更好地感知、記憶、思維和想像，從而獲得較多、較牢固的知識技能。

（三）、創設「表演情境」，讓學生在情境中「易化」語言。

針對「為用而學，在用中學，學了就用」的原則，並結合語言是一種交際工具，在教學中，充分調動學生學習英語的積極性，培養和保持他們學習英語的興趣，使學生在生活化的教學場景中學習、使用語言。例如三年級所學的ilike中，可以給學生創設家中做客的情境，在情境中更好的練習本課的知識點，將難點簡易化，並且與生活相結合，孩子能記的更牢固，並且能更好的.運用。

二、通過這次學習，我更深切的體會到「英語的工具性」的重要性。

語言是一個載體，是一種工具。它的目的是交流。要想熟練的使用這個工具來達到交流的目的，它就應該是聽說讀寫四項基本技能的綜合，最後以「說」的形式呈現出來。然而，在實際英語教學過程中，迫於壓力和各種考試的檢測手段以及農村教學條件的限制，有些時候，我們難免做得有些本末倒置，把大量精力放在閱讀寫作等技能的訓練上，而忽視了「說」這個語言最基本的技能，忽視了學生口語表達能力的提高，從而把英語學成了「啞巴英語」。隨著新課程改革的推進，教材，試卷對語言實際運用能力的要求和考察的比重均有所上升，但由於客觀條件和師資水平的限制，這個目標的完全實現仍然是一個長期而艱巨的過程。並且，要想實現這個目標，教師除了要提高自身的口語水平和專業素質外，更要轉換在課堂上的角色。在傳統的教學模式下，教師是一個完完全全的傳授知識的機器，傳授方法單調枯燥，只注重單向性，因而難以達到真正的師生互動，生生互動。因而，只有運用靈活多樣的教學方法，才能充分調動學生學習的積極性，激發學生的知識潛能，改變「單調壓抑」的課堂模式，向英語口語化的課堂邁進，向充分互動的課堂邁進。靈活多樣的教學方法來自哪裡？來自不斷更新的教育理念，來自我們的不斷發展的教育實踐，來自我們孜孜不倦的探索研究和學習，來自我們永不停息、充滿愛的心靈深處。

三、我認為作為一名英語教師，要對學生進行良好的語言素質教育，必須首先要不斷提高自身各方面素質。

首先，英語教師應具備良好的專業素質。

教師良好的專業素質是上好英語課的基礎。專業素質主要指教師豐富的語言文化知識及靈活運用各種教學方法、發揮整合能力及運用教育智慧解決教學問題的能力。地道的'語音、優美的語調、豐富的詞彙、流暢的表達及扎實的語法是英語教師的基本功。任何基本功都源自一定時間的積累。教師要堅持不懈的學習，經常收看英語新聞，經常收聽英語磁帶，培養良好的語感；還要積極參加各種教研活動。在日常教學工作中，英語教師要持之以恆地學英語、練英語，提高英語水平，做到「以學帶教」，「教學相長」，不斷提高自己的教學水平。同時，隨著形勢的發展，高科技突飛猛進，教師在教學中，還要注意使用多媒體輔助教學。教師要積極參加課件及教案評比等活動，增強自己利用各種現代化手段輔助教學的能力。

其次，英語教師應具備良好的管理素質。

作為一名英語教師，光有良好的專業素質還不夠，還要注意對學生進行嚴格管理。一堂課效率的高低，關鍵看學生是否真正參與並認真聽、記筆記。教師要注意加強課堂管理，調動學生聽課的積極性。上課時要直視學生，從容不迫；善於臨場發揮，懂得調節課堂氣氛；注意說話的藝術，對學生要多鼓勵，少批評。教師的鼓勵及恰當評價對學生的學習及成長非常重要。

教師的親和力在英語教學及管理中也非常重要。親和力來自對學生發自內心的摯愛及適宜的表達方法（如微笑、點頭及親切地目光注視等）。親和力在一定程度上也是教師智慧的一種綜合體現。它能更好地拉近師生之間的距離，更有效地促進師生的互動，幫助營造輕松、愉快的課堂氛圍，激發學生的聽課及參與積極性。

再次，英語教師應具備良好的行為規范。

教師要豎立新的教育觀念，以人為本，關愛學生，做到「一切為了學生，為了學生的一切」。在日常教學中，教師的言談舉止、行為習慣，甚至服飾等都對學生有巨大的影響，可以說「教師無小事，事事是育人」。教師的語言得體、標准；舉止優雅、大方；對教學認真負責、一絲不苟；板書認真、工整；善於質疑，勤學好問；每天提前出現在教室中甚至服飾及風度等都會對學生產生巨大的影響。

英語作為一門語言，掌握它，對我們現代人來說已越來越重要了。因為它是國際間用來交流的最普遍的語言。事實上我很喜歡英語，但是從畢業到現在基本上也沒怎麼運用英語了。所以英語水平成直線下降了。這次培訓的主講教授張松濤教育我們要做一個愛學習愛鑽研的好老師，英語就是要不斷的去復習它，要經常的去運用，這樣才能越學越好，如果幾個周期的時間不去碰它，等你在回過頭去消化時，你就得花成倍的時間去消化它，而且效果還不見的很好。所以，從現在開始，我首先要做的就是持之以恆的去學習英語，堅持下去。只有自己水平的提高，才更有能力去教孩子們。

最後，衷心感謝這次培訓活動的舉辦。並盼望以後能有更多、更廣泛的繼續學習的機會讓我們提升專業素質和業務素質，從而推進整個英語教學事業的發展。

小學英語老師個人研修日誌4

今年我有幸參加了本次英語國培學習，通過短時間的網上學習，我明白了網上學習的重要和快捷。在國培學習中，我對新課程改革的理念有了更深刻的認識，明確了厚實文化底蘊、提高專業素養的重要性，提高了思想認識、提升了學習理念、豐富了專業理論，現總結如下：

一、通過培訓，提高了自己的思想認識。

由於工作在農村中學，沒有更好地了解現在教育的現狀和教師成長方面的情況，就像井底之蛙，對所從事的教育教學工作缺乏全面的了解。通過此次培訓，我清楚地知道了新課程改革對教師所提出的要求。我們要以更寬闊的視野去看待我們從事的教育工作，不斷地提高自身素質和教育教學水平，不斷地總結自己的得失，提高認識，不斷學習，才能適應教育發展對我們教師的要求。網路研修，好處多多，通過學習培訓對我和廣大教師及時學習和解決一些實際問題起了很大的作用。

二、通過培訓，提升了現代教育技能。

原來，我對於計算機方面的操作只是停留在一些基本的層面上，例如在文檔中完成一些文稿的撰寫。通過經常光顧我們的國培學習網頁，如今，我已經能夠熟練的利用計算機，進行各種方式的操作，編輯出自己理想的電子稿件。國培學習網頁，填補了我計算機操作知識的空白。這個質地細致，色調溫暖的學習扉頁，就像是一條大毛毯，看上去特別的舒適和親和。

三、通過培訓，夯實了專業知識基礎。

作為一名專職教師，首先應該具備的就應該是全面系統的學科本位知識。以往，我只是研讀一些與英語有關的資料，習慣於積累一點一滴的知識素材。現在，有國培學習網頁了。在這里所有的學習內容一目瞭然，科學系統，有標可依，有律可循，學習起來方便至極。這個學習頁面的課程設置，突現了以學科為基礎，以問題為中心的特色。在這個學習頁面上，通過專家引領，幫助我進一步領會了新課程的教學理念，讓我對英語教學有了深入的理解與思考；通過參與學習、反思體會，幫助我准確地把握了英語的主要教學內容及教學的重難點，，幫助我認識並掌握了英語教學的新方法、新手段，並且能夠有效地運用到自己的實際教學中去。

四、通過學習，學會了交流。

21世紀倡導的主旋律是「和諧進取」，新課程倡導的主旋律是「師生互動，師師互動」。而平時，我們在工作和學習中，多數情況下還是自己研究，自己思考。通過這次國培，我徹底打開了固步自封的思想，無所顧慮的和學友們、同事們共同交流，共同研討，開拓了教研視野。

⑼ 小學英語教學研修日誌

轉眼間，一天又過去了，大家或多或少都接觸過日誌吧，是時候抽出時間寫寫日誌了。那麼什麼樣的日誌才是好的日誌呢？以下是我收集整理的小學英語教學研修日誌，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學英語教學研修日誌1

英語教師可以寬容學生的錯誤，不可以寬容自己的錯誤。」這句話使我深思自己的學科素養亟待提高。舒教授講座的主題是：「初中英語教學方法與技巧」。三個小時沒有休息的講座，我們聽地津津有味，又給我的教學增加了營養：

一、通力協組，創設合理的育人環境。

1、建立各具學科特色的育人氛圍。

眾所周知，高分低能的內地學生不能香港大學的生活，被迫退學，這樣的故事為我們的教學留下深深思考。西方國家及廣東的教室設置的名稱是「course room，」 而不是「classroom」，原因是在每個教室中都有濃厚的育人氛圍。如：在化學教室中，有世界、國內和學生身邊的在化學方面有成就的人的事跡，創設了特定的化學學習氛圍，各個學科都是如此。這樣的育人環境值得我們學習，在英語教學中也應該創設這樣的激勵氛圍。

2、培養跨學科的創新學生。

新課改要求培養具備綜合技能的跨學科人才，大學中要求外語系學生到文學系聽課自然有它的道理。做為英語教師，不是知識的傳輸器，更應該了解各方面知識，擴大自己的人文素養，在多元智能的社會里也應向學生學習，達到師生相長。

3、教學不應該像「盲人摸象」各自獨干。

所有學科都不能單干，因為這樣的教師就像「盲人摸象」，不能使學生全面發展，因此，在教學中要互相兼顧。

二、英語教師亟待提高的素養

1、英語教師要建立英語教育理念，樹立科學的教育觀。

信念制約著教師行為，教師應把學生當做教學的夥伴。自己對語言的理解決定你的教學態度，語言不是平面，而是立體的。

2、英語教師應具備扎實的英語語言面貌。

英語教師除了要具備自己的本體知識，更應該在異國教英語的環境中，做好英語的使用者。英語教師必須用英語組織教學，給學生創設機會，讓學生用英語學習和獲取知識。英語教師還應加強語音、語調等語言面貌的學習和訓練，自己不要做一名」grammar teacher」。在英語課堂上可以寬容學生的錯誤，是為了讓學生更好的張口說英語，但絕不可以寬容自己的錯誤，因為我們影響的是一批批學生。不能放棄自己用英語教英語的要求，老師應該對自己苛刻一些，對學生寬容一些。

3、健康的個性心理。

英語教師應該是一個教育的有心人，不斷研究和學習，要善於合作、交流的工作風格，良好的心理承受能力和寬容、謙遜的品質。

三、英語教學技巧

1、靈活使用教材

老師們可以有選擇的使用教材，教師配套的「teachers」這本書也挺好，如果它適應你的學生，你就好好用。

2、激發動機的教學策略

大量填鴨式的教學剝奪了學生思維的過程，學生沒有時間和空間去處理自己在學習中的問題，教師不要把學生的時間占滿。同時還要用積極歸因法分析學生的問題，因材施教，激發學生的學習動機。

3、問題設置要有彈性

在ppt上呈現問題時，要有信息差，在屏幕上呈現「birhth place」嘴裡問學生「where were you born?」，學生既可以練聽力，又經過大腦思考練習了口語，兩種技能都得到了訓練。

4、語音、語調在語境中教

學生在學習語調時，枯燥無味，教師應該引導學生在語境中學習語調。另外在練習語調時，相同信息往往在句子開頭，可以引導學生從後向前讀，後邊的信息更為重要。聽力不好是學生的語音問題，錯誤的語調會阻礙學生理解是個重要因素。

由此可見，英語教師要不折不扣、堅定地提高自己英語語言面貌，依據一定的理論去創設適合自己的教學方法。

小學英語教學研修日誌2

網上進修的進程，也是我不時生長的進程，從課改很多實行區的有關教改材料看，新課程存眷學生的進修興致，講座從各個角度分析了教員在日常任務存在的問題，進修進程中會盲目的聯絡本人的實踐，哪一點我應該矯正，哪一點我應該持續發揚。做到心中稀有，往後的教育中少走不少彎路。經歷的積聚不在犧牲學生，這也許就是最大的收成。

在研修進程中，我對峙天天進行網上進修，仔細觀看各個專家的視頻錄象，經過進修，處理了我在實踐教育中碰到的良多疑問問題，使本人在師德涵養、教育理念、教育辦法、等各方面有了很大的提拔，駕御教室、掌握教材、交流溝通、教育設計、班級治理、教育反思的技藝也有了很大的進步，還更新了教育理論，豐厚了教育經歷，為往後從事英語教育任務，進一步進步教室教育效益打下了優越的根底。還也結識了很多優異的教員，坦盪了視野，充分了本人。固然可以進修的工夫必需得從一點一滴的積聚，如許也愈加顧惜此次進修時機。積極參加班級資本治理，積極共同班主任和指點教員的任務，積極參加班級建立。我經過課程視頻傾聽了專家的專題講座;經過課程文本加深了對專題的了解;經過課程功課反思了以往和瞻望行將啟動的教育變革;經過網上討論尋覓到了思維的沉澱和共識。沒有震動就沒有覺悟;沒有反思就沒有提高。新的課程理念、新的教育辦法、新的評價系統，都使本人對英語教育與教研任務有了新的看法與考慮。

我的研修固然己獲得了一些成果，但仍有待增強和完美的內容，在往後的任務中，我將愈加起勁任務，為本身涵養的進步而不懈起勁。收集研修是良師益友，是進步教育教育的程度的一大基石。我置信只需我們專心，中國教員研修網會成為我們進步的基石，收集研修進修會助我們披荊斬棘，飛向成功的對岸。我深信：我研修、我提高、我高興!

只需我們仔細看待，研修就會大有收成。關於目前曾經嘗到了收集研修甜頭的我來說，在往後的任務中我會愈加積極、自動地參加到收集研修中來，不時的進步本人的`教育教育才能，還還要帶動其他教師積極參加，以促進學校、學生的開展。同人人一同在收集研修中安康、高興的生長!讓我們與收集研修同業!讓收集研修因我們而出色!

小學英語教學研修日誌3

這次學習讓教師的教學理念，教學方法都大有改進。遠程培訓也確實給課堂教育帶來了很大的變化。我們不得不承認其在當今教育中起到的重要作用。多媒體的引進也給課堂帶來了新的生機，不但便利和豐富了教學，活躍了氣氛，且提高了課堂效率。在小學英語課堂里，也可以體會到很多學生的英語素質都得到了很大的提高。我也在教學中不斷地進行著反思。 我覺得要非常重視課堂上的朗讀教學，尤其是領讀。而不能完全用聽錄音來代替教師的領讀。在我所執教的三個年級中，學困生的最大特徵就是：根本就不會讀。一個完全不會讀課文的學生怎麼去聽懂，交流或做題呢?即使我用了很多課余時間給他們補語法，強化要求他們背單詞也是無濟於事。最後我明白要讓學生學會讀課文，認真背誦課文，有了一定的語言基礎和知識的積累方能融會貫通地與人進行交流和溝通。朗讀是英語學習的傳統方法，也應成為現代英語學習的一個關鍵環節。但是，現在朗讀卻成了英語課堂中被我們遺忘的角落。 我個人對朗讀提出以下幾點看法：

一、課前朗讀

我要求學生在老師還沒來之前朗讀單詞及課文，這樣可以有效的復習之前學過的內容，並且鞏固所學過的知識。使學生對句中反復出現的單詞不僅加深了「形」的認識，而且獲得了「聲」的直觀。

二、示範朗讀，請學生模仿跟讀。

在課堂教學中我先示範朗讀，讓學生聽並且熟悉課文，並注意觀察我的口形以及語音、語調，然後再跟讀。帶讀一遍過後，學生對課文有了整體的了解後，再放課文錄音請學生跟著錄音讀，每句話後停頓，請學生注意模仿錄音中的語音語調，教師及時糾正學生錯誤的語音、語調。

三、採用多種多樣的朗讀形式，帶給學生朗讀的樂趣

在課堂教學中，課余採取全班齊讀、開火車輪讀、小組讀，男生讀、女生讀、分角色朗讀等形式，充分調動學生學習的積極性，使課堂氣氛活躍，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習英語並掌握課文知識，提高朗讀的能力。

四、開展英語朗讀比賽

在教學中，我還開展了朗讀比賽。因為本校三個班級的英語都是我執教，所以先在班級進行朗讀比賽，把全班分為兩大組，運用「爬台階」的游戲，看哪組得分最多，最先爬到插有小紅旗的頂端。然後再拓展到了班與班之間比。比賽的形式激發了學生朗讀的動力，讓很多不敢讀的學生敢於大聲大膽地讀，通過競賽活動滿足了學生的成就感，切實提高了英語朗讀的興趣。

總之，英語朗讀教學是一項長期的工作，教師首先要提高認識，明確朗讀的重要作用，正確引導學生堅持朗讀訓練，並養成良好的朗讀習慣，從而提高學生的英語能力。

小學英語教學研修日誌4

通過這次學習讓我對新課程理念下的教學方式與學習方式的變革有了新的理解;讓我對做一個富有人格魅力的教師充滿了希望;解開了我在語音教學中的存在的迷惑，異文化滲透教學讓我更加喜愛英語，為自己是一名小學英語教師而感動自豪，再次疏理了我在撰寫教學論文時的一些不清晰的思路，點燃了我對成為一名合格的優秀的小學英語老師夢想，讓我知道了如何有效的開發課程資源，更好的利用課程資源進行教學，為培養我們小學英語教師的專業能力指明了方向，並學會了實現自我的價值，改變自己的心態，用陽光燦爛的心態面對工作和生活。通過學習我獲益匪淺，下面我談談自己的心得體會：

一、德高為師，學富為模。

教師要教會學生做人，教學學生思維，教給學生知識(尤其是要教給他們獲取知識的方法)。要正確高效地影響學生，我們自己首先要有淵博的學識和高尚的人格魅力。我們應引導學生做高尚、智慧和勤奮的人，應培養學生的責任感，教給他們中國最傳統的東西，教會他們如何愛國。

二、愛是教育的真諦。

愛是天使，沖動往往做出令自己懊惱後悔的事。事情本身並不重要，重要的是你對它的態度。當你看到反面的時候，不要灰心，因為調過來就是正面。改變不了事情，就改變對事情的態度。再說，是好是壞還不知道呢。把問題當成成長的機會，人生就是一個解決問題的過程。學會為小事高興，會有更大的高興出現。我們應該為自己的當前滿意，相信自己的生命，要睜著眼睛去旅遊，牽著蝸牛去散步，享受生命的過程，活在當下，才能精彩每一天。

三、學無止境，創新進取。

作為一名教師，應該審時度勢，做終身學習的典範。唯有如此，我們的教學才能從不斷的學習中汲取營養，充實知識，提高本領，勝任工作，充分發揮模範帶頭作用。否則，我們就會落後於時代，就難以完成肩負的職責任務。

通過學習，讓我品嘗到了一頓最豐富、最美味、最營養、最有價值的「知識文化大餐」。我要重新審視自己，作為一名年輕的小學英語教師，我要不斷的學習，不斷的提高自己的專業知識與技能，不斷的充實自己，找到自己的人生價值，在教學中通過自身的素養來感染學生，讓學生從心底里信服老師。同時在今後的教育教學工作中我要努力實踐、開拓創新，積極將所學的經驗及方法運用到教育教學中，不斷提高自身教育教育水平。在今後的工作中我會努力實踐、勇於開拓，為我校的小學英語教育事業盡一份自己的力量。

⑽ 閱讀義務教育英語課程標準的感想

閱讀義務教育英語課程標準的感想1

通過學習和培訓，使我對新教材有了初步的認識，認識到要上好新教材，我們教師必須對新課程標准有一個較為深入的了解。教育部對《20xx義務教育英語課程標准》進行修改和完善，與舊的課程標准相比而言，更加註重學生的綜合素質的培養，注重學生的能力的開發。並且對教學目標進行修正，更加細化和具體。但是在平時的課堂教學中，許多老師都有意無意地注重應試教育，對學生文化意識、情感態度的滲透反而放在次要的位置，使課堂形式單一枯燥，學生興趣不高。

中學生年齡的特點是：愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強，如果教學中忽視這些特點，填鴨式地問他們灌輸在他們眼中枯燥無味，冷冰冰的語法、詞彙，他們便不感興趣，因而也就談不上學習的積極性和主動性。同時學習英語有很大的地域性，這就要求老師根據學生的特點及興趣去安排課程，而不是一味的照本宣科，課本上該刪的活動刪，該增加的增加。

關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍對於良好的教學非常重要。學生只有對自己、對英語及其文化、對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力並取得成績。消極的情感不僅會影響英語學習的效果，而且會影響學生的長遠發展。因此，在英語教學中我們應該自始至終關注學生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。為此我們應該努力做到：尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，讓他們多說多做，培養興趣，保護他們的自尊心和積極性;把英語教學與情感教育有機地結合起來，創設各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神;特別關注性格內向或學習有困難的學生，盡可能多地為他們創造語言實踐的機會;建立融洽、民主的師生交流渠道，公平的對待沒一個學生，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。

依據課程的總體目標並結合教學內容，盡量設計貼近學生實際的教學活動，要以學生的生活經驗和興趣為出發點，內容和方式要盡量真實，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。促使學生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，發展用英語解決實際問題的能力，同時，積極鼓勵學生把活動延伸到課堂之外的學習和生活之中。

學生養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略是英語課程的重要任務之一。教師要有意識地加強對學生學習策略的指導以及學習習慣的培養，讓他們在學習和運用英語的過程中逐步學會如何學習。我們應做到：積極創造條件，讓學生參與制訂階段性學習目標以及實現目標的方法;引導學生結合語境，採用推測、查閱或詢問等方法進行學習;設計探究式的學習活動，促進學生實踐能力和創新思維的發展;引導學生運用觀察、發現、歸納和實踐等方法，學習語言知識，感悟語言功能。

綜上所述，英語學習，應以興趣為先。要以學生為主體，讓他們主動的學，並且為他們創設良好的學習環境，學生才可以學的更好，老師才可以教的更輕松。作為英語教師，一方面要向學生傳授語言知識並使他們掌握技能，另一方面更要重視培養和保持學生對這門學科的興趣獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標准提出的要求落到實處，達到高質量的教學效果。

閱讀義務教育英語課程標準的感想2

根據記的要求，課程教材需要體現培根鑄魂，啟智增慧的基本要求。而在新課程標準的改革要求下，教師也應該緊跟時代流，創新教學模式與課堂教學方式，讓學生真正能夠實現在課堂上提升綜合素質，提升學科素養以及綜合能力等。

讀完《2022英語課程標准》，對我的英語課程教學啟迪頗深。無論是在教學方式、教學理念還是師生互動模式上都學到了一些新的內容。我接下來要做的就是將在課程標准中學到的新的理念和思想能夠具體的應用到教學實踐過程中，讓學生在課堂上也能感受到英語課堂的變化，重拾對英語的興趣和學習熱情。英語的學習是一門對語言藝術的學習，因此學習過程一定要生動有趣，將書本與具體的實踐內容結合起來，既能讓學生學到基礎知識，還能練就學生的思維品質。學生在英語學習過程中思維品質的提升就需要教師全方面創新教學思路，改進教學模式。

在讀完《2022英語課程標准》之後，我感觸最深的一點就是針對三、四年級小學英語教學，應該堅持的一個大的方向就是以生為本，教師在教學過程中要時刻關注學生的表現，關注學生的反饋情況等等。在英語教學實踐過程中學生在課堂的表現和對知識的吸收情況真實地反映了教師的教學情況和教學質量，因此教師必須重視起來。

在教學提示這一版塊中，針對三四年級教師英語課堂堂教學的要求就是教師能夠圍繞語篇主題意義設計邏輯關聯的語言實踐活動。我對這一要求的理解就是教師在每一單元的講解過程中，要實現深度教學，除了要教會學生書本上的知識以外，還要給學生創造一些與本單元課文內容相關聯的主題性實踐活動，讓學生鍛煉英語的口語表達能力。因為英語本來就是一項語言性的學科，聽說讀寫在教學過程中極為重要。但是在平時教學過程中，教師往往會更加註重對於學生讀寫能力的培養，而忽視聽說能力的培養，這對於口語以及聽力的學習來說是十分不利的。

針對這一點，我在課堂上進行了一系列的實踐和改進。例如在學習三年級下冊第二單元《My Family》中，我在課堂上設計了有關該單元的鍛煉學生的口語表達能力和人際交往能力的主題性實踐活動。

環節一：對話問答，練習單元重點句式

在這一環節中，我讓同學們同桌之間進行本單元所學的重點句式的問答活動，例如問：Whos that man?答:Hes my father.問：Whos that woman?答:Shes my mother.這兩個句式是本單元所學習的重點句式，同桌之間通過問答的形式既能對本單元所學的知識進行鞏固，同時還能同桌之間鍛煉自己的口語表達能力。

環節二：小組討論" How many people in your family?」同時運用簡短的話語This is...介紹一下自己的家庭成員。

在這一環節中，我要求學生以小組為單位進行討論，小組討論的方式能夠最大程度上激發學生在課堂上的參與度，同時同學們通過討論也能夠在輕松活躍的課堂氛圍中各抒己見，鍛煉自己的思維能力。並且該討論的內容與本單元的主題緊密相連，意在讓學生們對家庭成員的構成進行一個了解，並結合本單元所學的單詞和句式，對單元內容進行熟悉和進一步的認識。

環節三：以「My family」為主題製作一期手抄報

這一環節的內容較為自由，學生可以在課下進行手抄報內容的構思與製作。班級里的同學也可以自由分組，哪些同學找材料，哪些同學負責在黑板上寫字，哪些同學負責畫一些花邊圖案等。黑板報的製作，能夠進一步讓學生對本單元所學習的英語課文的內容認識更加深入，掌握更加透徹。

在這一單元為例的具體時間過程後，我得到了學生們的良好的反饋和積極的回應。同學們都表示這樣的課堂氛圍使他們覺得英語課堂更有意思了，更加自主自願的去學英語知識了。學生的反饋更加堅定了我不斷改進、不斷創新的決心。

閱讀義務教育英語課程標準的感想3

2022年4月21日，教育部印發了最新的《義務教育課程方案和課程標准(2022版)》。趁著五一假期，我仔細研讀了《英語新課程標准》(以下簡稱新課標)，緊跟新時代的潮流，領會國家新一輪課程改革的指導思想，更新教育教學觀念，把握新方向。結合王薔、王守仁、梅德明等專家的解讀，我對新課標有了粗淺的認識，對如何在小學英語中落實新課標也有了一些新的思考。

對比新舊課標，新課標進一步明確了「培養什麼人、怎樣培養人、為誰培養人」，優化學校育人藍圖。那麼，我們要培養什麼人?培養擔當民族復興大任、有理想、有本領、有擔當的時代新人。通過英語了解不同文化，比較文化異同，汲取文化精華，具備跨文化交流和溝通的意識和能力，學會客觀、理性看待世界，樹立國際視野，涵養家國情懷，堅定文化自信，構建人類命運共同體。因此，新課標突出強調發揮核心素養的統領作用。針對此，相對於以往的舊課標，新課標對英語學習也提高了要求。

第一，分級標准有所改變。

在新課標中，義務教育階段的英語改為四個等級——1~2年級為預備級，3~4年級為一級，5~6年級為二級，7~9年級為三級。而且，「一、二、三」出現了「+」級別，給學有餘力的學生提供了更多的選擇

第二，詞彙要求增長了25%，達到了2000單詞量的要求。

新課標還提到，學生可以根據實際情況，接觸並學習相關主題范圍內的200個單詞，以及一定數量的習慣用語和固定搭配。但英語的課時量並沒有增加，這就要求學生要在空閑的時間去提升英語，對學生的要求更高，而且突出強調語言知識的活學活用，摒棄以往的死記硬背、生搬硬套。

第三，閱讀理解能力要求顯著提升。

新課標對於閱讀部分提出了13+3要求。而且，要求3-4年級課外閱讀量達到1500-2000詞，5-6年級課外閱讀達到4000-5000詞。字數變多的同時，難度也變大，突出強調孩子對語篇更深層次的理解，如在初中板塊出現了以下三個要求：

1、理解語篇中顯性或隱性的邏輯關系，即要求學生能夠推理文章背後的意思;

2、根據話語中的重復、解釋、停頓等現象，理解話語的意義，這要求學生有深厚的閱讀功底;

3、理解多模態語篇中非文字資源傳達的意義。

所謂多模態語篇，我理解的是未來的語篇閱讀不再僅僅是以文字形式出現，有可能是圖形、表格、流程圖，甚至是語音的融合，不斷向國際化考試如劍橋、雅思、托福等靠近。因此，像以往一些僵硬化的閱讀做題技巧已經起不了多大的作用了，這要求我們一線教師，必須要引導學生重視閱讀，增加閱讀，廣泛閱讀，學會閱讀，真正提升閱讀素養。

第四，強調學生的表達性技能，對學生的語言綜合運用能力要求有明顯提高。

如要求學生就口語或書面語篇的內容、觀點和態度作出簡單的口頭評價，說明理由。在「+」部分，更強調了「恰當質疑語篇的內容、觀點，解釋不合理之處」。這對學生的口頭和書面表達能力都提出了更高的要求，同時要求學生具備批判性思維的能力。這也體現了核心素養引領下，英語學習從應試走向素質的大方向。結合我所教授的三年級(一級)，課堂上我會設計多途徑的聽說活動，引導學生在感知、理解、模仿和運用中習得語言，學會表達。在學習理解類活動的基礎上，引導學生展開描述、闡釋、分析、應用等多種有意義的語言實踐活動，通過遷移創新類活動，引導學生評價語篇背後的價值取向、作者的觀點以及主人公的行為，逐步學會理性表達情感、態度和觀點，提升表達性技能。

新課標還提出了很多要點，指引我們一線教師在教育教學中落地英語學科核心素養，如：

1、在日常教學活動中，我們要加大教研力度，圍繞英語課程六要素，以主題為引領，以語篇為依託，秉持英語學習活動觀組織和實施教學，通過學習理解、應用實踐、遷移創新等活動，推動學生核心素養的持續發展。

2、要設置真實情境和真實問題，激勵學生學習和運用語言，深入探究主題意義。

3、要加強實施單元整體教學，強化素養立意，結合學生的認知邏輯和生活經驗，對單元內容進行必要的.整合或重組，組織各語篇教學內容，規劃系列教學活動，充分挖掘育人價值，引導學生逐步建構對單元主題的認知，發展能力，形成素養。

總而言之，新課標更加聚焦學科核心素養。在日後的教學中，我將鼓勵學有餘力的孩子在扎實學好課本內容的基礎上，做一定的提升，去滿足「+」部分的能力需求;課堂上，我會增加探究性、開放性、思辨性的學習活動，引導學生學會運用所學語言表達自我，培養學生的批判性思維能力;鼓勵、引導學生進行大量的、不同主題、不同語篇類型的課外閱讀，幫助學生提升閱讀素養，並創造機會、搭建平台給學生進行語言輸出，包括口頭和書面，等等。

恰逢五四青年節，青春正當時，拼搏無止境。新的要求，新的挑戰。作為教師，我定會繼續准確、深刻領會課程理念、目標和要求，並轉化為切實有效的實踐，不斷提升專業素養，全面促成學生核心素養的形式與發展。

閱讀義務教育英語課程標準的感想4

認真聆聽了北京師范大學王薔教授關於小學階段《義務教育英語課程標准》的解讀之後，受益匪淺。

王薔教授從義務教育英語課程標準的修訂背景和修訂內容兩個方面進行了解讀。修訂後的課程標准大力體現社會主會核心價值體系，引導人才培養模式的變革，以能力為重，培養學生的社會責任感、創新精神和實踐能力。

新課程不再以學科為中心，過多強調對知識的記憶和操練。新課程以學生為主體，強調面向全體、關注每個學生的發展，尊重個體差異。這一理念的變化帶來了教學目標、教學內容、教學方法、課堂互動、以及評價模式等一系列的變化。強調學生主動學習，採用啟發式探究式的學習方法，互動層次更加豐富，如師生互動、生生互動、小組互動等。評價更關注學生的差異性，目的是為了更好鼓勵、促進學生更好地學習。

王薔教授的解讀不光從宏觀上、理論上講解了課程的價值體系、理念的變化，同時也為教學提出一些切實可行的建議。對照自己在平時工作中出現的問題和困惑，在王薔教授的講座中我能得到很大的啟發。

一、在教案、教學中體現人文素養

新課程以英語課程為載體，對學生進行語言思維及人文素養文化意識的培養。在我平時的教案中，教學目標通常只關注學生的語言知識和語言技能的訓練，而很少涉及到情感態度、學習策略和文化意識的培養。雖然在平時的教學中注意了學習策略的培養、激發學生的學習興趣，但在寫教案時卻欠缺，在今後的教案中我將關注人文素養的培養。

二、利用大班優勢進行有效教學

我們學校雖然是在農村，但每個班學額卻嚴重超標，對此，教師總是無可奈何。其實大班化教學並不是只有弊端，大班也有大班的優勢，如：學習氛圍好，學生有歸屬感，對學生互相促進的作用。由於學生經歷不同，背景差異，分享起來更有優勢，大班化教學為學生組織更多的參與學習機會。

三、充分利用傳統教學工具

多媒體、白板等現代化的教學手段已經深入到了課堂。多媒體呈現了很多有趣的畫面，更加豐富了學生的視野，使教學變得更加生動有趣。但是很多老師過分依賴於多媒體，從而忽視了傳統的黑板板書、簡筆畫在課堂中的作用，越來越少地進行板書。其實，黑板板書是很重要的知識建構的工具，它揭示了主題及重點內容之間的關聯，通過板書呈現核心內容和主題、語言知識等。黑板可把重要的東西一直保持，較幻燈片更具優勢。教學手段不能濫用，應注意恰當性和必要性。在選擇媒體時，不一定選最好的，但一定要選用最佳的。

四、合理利用評價，促進學生發展

評價不是選拔，不是簡單的檢查的工具。小學評價以激勵為主。評價的目的是促進學生的正面發展，讓學生更好地投入到學習中。在評價中給學生參與的機會，體驗參與評價的樂趣。如自我評價，同學評價，學生出題評價他人等多種方式。學生評價的過程也是自我進步的過程。在新版教材中很好地體現了學生的自我評價，今後的課堂中，除了教師評價之外，我會注意增加學生自評、學生互評這樣的形式，促進學生的進步。

在今後的教學工作中我要更加認真地研讀新《課程標准》，更新教學理念，便於更好地把握方向，准確地把握教材，以促進教學相長，師生共同進步。

閱讀義務教育英語課程標準的感想5

新教材培訓即將結束，在此期間我積極參與研討，使我受益匪淺。下面是我對這次培訓的體會：

傳統的英語教學，教師更多關注的是學生記住了多少單詞，學會了多少語法，能否運用常見的語言進行簡單的口頭交流，考試究竟能得到多少分，這都是急功近利的知識本位教學思想，只重視了語言作為交際工具的社會功能，關注了其工具性，而忽視了其人文性。2011版《義務教育英語課程標准》之課程性質明確提出「義務教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質」，二者不可偏廢。強調英語教學必須關注「人文性與工具性的統一」，可以說是本次英語課程標准修訂的最大亮點。

一、領悟課標內核，明確「雙性」辯證關系。

工具性著眼於英語課程培養學生運用能力的實用功能和課程的實踐性特點；突出對學生綜合語言運用能力、創新精神和實踐能力的培養；關注學生知識的積累運用，厚積薄發，體現能力為主；因為英語是公共交流工具、學習工具、思維工具，由個人掌握，可以共同使用。英語教學的人文性著重於英語課程對學生思想感情熏陶感染的文化功能和課程所具有人文學科的特點；加強社會主義核心價值體系在英語課程中的滲透，關注學生的心靈成長，心智發展，人格升華，體現德育為首；人類文化中先進的價值觀及其規范，是重視人的文化。工具性是人文性的基礎與途徑，人文性是工具性的載體與靈魂。

只有明確了「雙性」之間的辯證關系，教師才會淡化知識本位的教學，走向或者是用心思考「雙性」並舉的重要性；才不會過分強調單詞、短語、句型一類的純知識技能操練，即強調其「工具性」；也不會片面強調「人文性」，即過分關注文化差異、挖掘文本思想教育等對學生進行文化浸染熏陶；而是在教學實踐中，既注重夯實學生的人性根基，豐厚其人生積淀，增強文化底蘊，端正價值觀與世界觀，又注意到必要的知識技能（聽說讀寫）學習，使二者合一，高度統一。

二、提升人文素養，凸顯「雙性」價值取向。

學生是人，不是等待被雕琢和塑造的「物」，是獨立的個體，有自己的思想、觀念、個性等。因此教師應把學生當作一個鮮活的、具有極強可塑性的人來對待，既注重學科知識的傳授，又關注學生作為「人」所應具備的基本素質的培養。如果說工具性要求英語教師培養學生「用英語做事」的能力，突出學生的綜合語言運用能力（英語學科核心理念），在做事情的過程中發展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力，在這個過程中教師要做「經師」；那麼人文性就要求英語教師培養學生閱讀理解、參與體驗、感悟積淀、實踐創新等能力與感恩、愛人等情懷，在潛移默化中學會做人與處世，在這個過程中教師要做「人師」。因為新版課標「工具性和人文性的雙重性質」和「面向全體學生，關注語言學習者的不同特點和個體差異」的基本理念，對英語教師的身份也進行了重新定位：不僅僅是用英語進行教學、幫助學生學習英語的老師，而是用英語進行教育、幫助學生全面成長的老師，引領學生在用英語做事的過程中學會做人。

學生人文素養的提升，來源於教師的人文底色的豐厚。對此，英語教師要在不斷地為自己的專業充電的同時，更要提升自己的人文素養，在大量的閱讀中汲取滋養心靈、性情等營養元素，獲得打開眼界、視角與突破固定思維模式的啟迪。正如陶行知先生所倡導的「經師人師合一」的理念，我們所培養的學生不再變成僅會考試的機器，一味充當分數的奴隸，高分低能、冷漠無情，沒有理想，缺乏大志，心理失衡的一代，而是具有「綜合人文素養」，心理健康陽光，德才兼備的新世紀人才。新版課標提出的「英語課程具有工具性和人文性雙重性質」的本意或者說價值取向也就凸顯於此吧。

三、挖掘隱形資源，生成「雙性」精彩課堂。

在教學中，教師既要關注教材中顯性資源的使用，讓學生掌握相關的知識，形成必要的技能，又要正確而適度地把握、挖掘文本中隱藏的、積極的思想內涵，引領學生走進文本，暢游文本，在與文本對話中體會感受文本的內涵與價值；更得帶領學生走出文本，運用文本，拓展文本，創新文本，實現自我升華，自我超越。只有這樣，才會達到以文「化」人，使人「文」化的目的與境界。

教師帶領學生暢游文本，讓其在與文本的對話中、在生生觀點的撞碰中感受、理解、領悟文本的內涵與價值還不夠，還必須引領學生走出文本，創新文本。要落實課程標准要求的工具性和人文性的統一，英語教學必須既承擔起「培養學生基本英語素養和發展學生思維能力的任務」，又必須承擔起「提高學生綜合人文素養的任務」。

閱讀義務教育英語課程標準的感想6

通過學習《2022英語新課程標准》，讓我對新課程有了更深刻的理解，不僅使我的思想得到了升華，也讓我對學習新課標有了新的體會。新標准全面梳理了課程改革的困難與問題，注重對實際問題的有效回應，明確了實施的要求，增強了課程指導性和可操作性。

義務教育英語課程分為三級呈現，兼顧了小學英語開設起始年級區域差異，而1-2年級被定為預備級，以試聽為主。而新標准對於預備級時期的英語解讀和提示，對於現處於小學低段英語教學的我來說，受益匪淺。

新課程的教學提示指出：低年級的學生剛開始接觸英語，興趣都會很濃厚，語言學習以視、聽、說為主。課堂上要創設良好的學習氛圍，提供自然、地道的視聽語言輸入，引導學生注意傾聽，樂於模仿，大膽表現，幫助學生在理解意義的前提下，初步累積聽說詞彙，積極開展簡單的日常交流，注重學生的體驗，感知和實踐，激發興趣，保持注意力。採用以激勵為主的評價方式，鼓勵學生大膽開口，樂於參與學習活動。

對於喜歡新鮮事物、對外界事物充滿無限想像的小學生而言，千篇一律的英語教材形式，很容易讓他們產生對學習的排斥甚至厭倦的情緒。我們需要不斷調動學生的學習動力和激發學生的學習興趣，促進學生積極、自主的學習。這就要求在課堂教學中必須採用能夠體現英語文化特色的英語材料，幫助學生更容易理解英語詞彙，發揮英語教材對小學生良好的語言語感形成的積極作用。

而在作業布置方面，一年級的作業得符合一年級孩子的年齡特徵，在本階段的孩子剛接觸英語，興趣濃厚，接受能力和模仿能力強，但由於年齡特點，注意力集中時間較短，我們在作業布置中，盡量會布置唱、跳、演和一些互動游戲等有趣味性的梯度作業。

在學習了Mole4colour的內容後。我們為孩子布置的基礎作業有：熟讀課本20-23頁課文內容。同時也布置提升作業：ColouryourownKami。Andtellyourparents：Whatcolourisit？之後，還可以布置動手（科學）作業：

生活中有很多顏色都是由三原色（red，yellow，blue）組成的，你能在家裡做做實驗，並得出答案么？

通過這次學習，讓我更加清楚地認識到了作為教師，我們必須轉變教育理念，在新的理念指導下進行教學，在教學的過程在以新的角色呈現，使學生成為課堂真正的主角，讓孩子們感受到學習的快樂。通過學習英語，了解世界，養成包容開闊的性格。面向未來，開創屬於他們自己的時代。