小班英語繪本閱讀教案

A. 幼兒園小班繪本教案

作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，通過教案准備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。教案要怎麼寫呢？以下是我幫大家整理的幼兒園小班繪本教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

幼兒園小班繪本教案1

活動目標：

1．能根據動物顯著的外形特點找到相應的動物。

2．願意大膽、清楚地講述動物躲藏的位置。

3．體驗捉迷藏游戲的快樂。

活動准備：

1．場景布置：石頭、樹、草、花；

2．毛絨玩具：小兔子、小松鼠、小鴨子、小象、梅花鹿；

3．表演道具：兔子的長耳朵、小鴨了黃腳丫、松鼠的大尾巴、小象的長鼻子、梅花鹿的角；

4．PPT課件

活動過程：

1．引起興趣，關注故事的名字

（1）教師介紹故事的名字：今天老師帶來了一個故事，名字叫《藏在哪裡了》，名字叫什麼？

（2）猜猜故事裡的小動物們在玩什麼游戲呢？

（3）你玩過捉迷藏的游戲嗎？怎麼玩的？

（4）教師小結：在森林裡，動物朋友們在玩捉迷藏，真有趣。我們跟他們一起玩吧！

2．出示PPT課件，觀察畫面，講述故事開始部分

（1）有哪些動物朋友在捉迷藏？（追問幼兒：哪個是小兔？小象長得什麼樣？……引導幼兒講述動物的外形）（2）教師講述：誰來躲，誰來找呢？小動物們想了一個好辦法――剪刀、石頭、布。最後，小狐狸輸了，它對朋友說：「你們都躲起來吧，好好地躲起來，我來找，一定能找到。」

3．進入場景，參與尋找，講述故事內容

（1）引導幼兒在場景中尋找。教師以小狐狸的口吻說：「咦，都躲到哪裡去了呢？請寶寶們幫我一起來找吧！」「石頭後面有誰呢？你怎麼知道是小兔子呀？小兔躲在哪裡了？

（2）還有小動物藏在哪裡了？你找到了誰？在哪裡找到的？（引導幼兒完整講述：小松鼠躲在大樹後面，小鴨躲在花叢里，小象躲在草叢里）你是怎麼會發現它的？

（3）小鹿躲在哪裡了呢？小狐狸找了好久都沒找到，你發現了嗎？為什麼小狐狸找不到小鹿呢？（小結：小鹿真聰明，躲在樹林里，大家把它的角當成樹枝，所以找不到它。）

4．完整欣賞故事

（1）教師：小動物們捉迷藏的游戲好玩嗎？我們把這件好玩的事講出來吧！

（2）操作PPT，講述故事。

（3）提問：有哪些動物朋友來玩捉迷藏的游戲？

你記得它們躲在哪裡了？

5．出示表演道具，分配角色進行表演故事

（1）教師：我們也來玩捉迷藏的游戲吧！

（2）分配角色，其餘幼兒做小狐狸，邊找邊講述：你們都躲起來吧，好好地躲起來，我來找，一定能找到。都躲到哪裡去了呢？石頭後面有對長長的耳朵，找到了，小兔躲在石頭後面。都躲到哪裡去了呢？大樹後面有條花花的尾巴，找到了，松鼠躲在大樹後面。都躲到哪裡去了呢？花叢中有兩只黃色的小腳丫，找到了，小鴨子躲在花叢中。都躲到哪裡去了呢？小草後面有個長長的鼻子，找到了，小象躲在小草後面。長著美麗的角的小鹿躲到哪裡去了呢？沒找到。

6．出示繪本，引發幼兒閱讀的慾望

教師：《藏在哪裡了》這個有趣的故事就在這本書寶寶裡面，我們一起回教室和同伴們分享吧！

幼兒園小班繪本教案2

活動准備

打針情景。

繪本《我好害怕》。

事先讓幼兒和家長討論並記錄自己最害怕的事或物。

活動目標

能夠想辦法消除害怕的心理，嘗試戰勝害怕。

知道害怕的感覺人人都會有，願意大膽說出自己內心的恐懼。

活動過程

一、繪本植入，引出害怕心理。

你們看，誰來了？（小熊）

小熊今天怎麼了？小小的圓眼睛瞪得大大的，毛都立了起來，雙手握得緊緊的。到底怎麼了？（不高興、生氣、害怕）

發生什麼事情了呢，我們一起來看看。

原來是遇見了一隻凶惡的大狼狗，還在汪汪汪地叫呢！小熊真害怕！

二、經驗遷移，說出自己的害怕。

1、根據記錄圖，討論自己的害怕。

那你有害怕的時候嗎？（有）

昨天寶寶們和爸爸媽媽一起，已經把自己害怕的事情畫了下來，我們一起來看看。請你輕輕地從小椅子下面取出圖片，和身邊的朋友說一說。（老師巡迴傾聽）

2、個別幼兒說出自己的害怕心理。

你害怕的是什麼？（大灰狼）

為什麼會害怕？（因為大灰狼會咬我們）

害怕的時候你心裡是什麼感覺？（不舒服）

我們來做做害怕時的樣子。

原來害怕時我們會全身發抖、縮成一團；還會閉上眼睛、捂住耳朵等，真不不舒服。

3、經驗歸類梳理。

還有誰也害怕這種厲害的動物？（我怕老虎、我怕的是蛇）

總：原來你們都害怕蛇、老虎、大灰狼這些厲害的動物。（教師邊說邊出示展板）你害怕的是什麼？（刀）

為什麼？（因為它會把人割傷的）

總：原來還有一些小朋友害怕刀、刺、電等這類東西。（老師邊說邊揭示第二部分展板）――你們為什麼害怕這些東西？

（因為插頭有電要電死人的；剪刀碰到別人也會受傷的）

你害怕的是什麼？（打雷）

為什麼？（很響，很嚇人）

還有誰也害怕這種很響的聲音？（我怕氣球爆炸、風聲）

總：原來那些很響、很恐怖的聲音也會讓我們感到害怕。（出示展板第三部分）我們來看看他害怕什麼？（打針）

為什麼？（打針很疼）

哦，有很多小朋友因為怕疼，害怕打針。（揭示展板第四部分。）第一幼兒教育兒童網

小結：原來每個人都會害怕，害怕是種冷冷的、緊緊的、不舒服的感覺。害怕的時候我們會哭、會躲起來。你喜歡這種感覺嗎？（不喜歡）

三、討論交流，克服害怕心理。

1、結合展板，討論解決的辦法。

怎麼樣才能讓我們不害怕呢？

遇到這些兇猛的`動物時，我們可以怎麼做？（逃跑、躲起來、找媽媽……）

總：有了這些好辦法，我們就不怕這些兇猛的動物了。（將害怕表情翻面成笑臉）

電、刀這些東西，我們在生活中都會用到，但是一不小心就會受傷，那該怎麼做？（小心使用、不玩電和火、請爸爸媽媽幫忙）

總：你們真會動腦筋，這樣這些東西我們也不怕了。（翻轉笑臉）

聽到可怕的聲音怎麼辦？（捂耳朵、放音樂、讓媽媽抱）

總：原來我們也可以想辦法分散注意，戰勝這些可怕的聲音。（翻轉笑臉）

2、情景表演，積極面對害怕。

打針你們怕嗎？

打針可以治療疾病；打預防針可以讓我們身體變得棒棒的，能不能因為害怕就不打針呢？怎麼做才能讓自己不害怕？（有的不怕，真勇敢；怕，打針的時候不看，躲在媽媽懷里……）（找一個勇敢的孩子來說一說：你為什麼不害怕，是怎麼做的？）

我們一起來學學打預防針的樣子：袖子卷一卷、手臂彎一彎、腦袋歪一歪，告訴自己我不怕！我不怕！我不怕！（你們真勇敢！翻轉表情）讓幼兒大聲地說出來：打針我不怕！

小結：原來有些害怕的事情，我們可以躲起來，說出來告訴別人，或者做一些讓自己舒服的事情，這樣害怕就會變少。但有的害怕，只要我們勇敢面對，也就不怕了，就像打針一樣。

2、生活應用，克服害怕

今天來了這么多不認識的客人老師，剛才進來的時候，很多孩子都不敢大聲跟客人老師打招呼呢，有點害怕吧？那現在，你還害怕嗎？那讓我們大聲地去跟客人老師打打招呼，去抱抱她們，好嗎？

能與同伴及教師討論分享自己的害怕體驗，知道「害怕是每一個人都有的情緒」。

2．樂於積極尋找調控自己害怕情緒的多種方法。知道每個人都會有害怕的時候以及害怕時應該怎麼做。

2．知道害怕有時也會保護自己，了解緩解害怕情緒的方法。

3．初步積累情緒表達與調控的經驗。

幼兒園小班繪本教案3

活動目標：

1、願意用語言大膽地表達自己所看見的東西，並進行大膽地猜測，體驗故事中從危險到脫險的情節。

2、感受繪本中袋鼠的大口袋的神奇之處。

活動准備：

《大口袋》繪本、幻燈片、音樂磁帶、手偶小白兔。

活動過程：

一、引出主題。

（教師手插口袋來到幼兒面前）小朋友們好，你們有沒有發現老師的手不見了？到哪裡去了啊？（請幼兒說）哇，老師的口袋本領可真大啊？能把老師的手變得不見了，但是今天老師請來的客人啊，它胸前的大口袋本領還要大，你們猜猜他是誰？（袋鼠）今天老師就把袋鼠給請來了。

出示多媒體一：袋鼠媽媽有一隻大口袋，大口袋裡住著誰啊？（小袋鼠）教師小結：袋鼠媽媽有個大口袋，裡面住著小袋鼠，袋鼠媽媽和小袋鼠在草地上快樂地遊玩。

（放出風的聲音）聽，什麼聲音？這聲音可怕嗎？為什麼會有這個可怕的聲音？到底發生了什麼事情？我們來看看？（出示多媒體二）發生了什麼事啊？（請幼兒說說）教師小結：大灰狼要抓小白兔，小白兔嚇得拚命跑。

大灰狼追啊追，追啊追，碰到了誰啊？（出示多媒體三）大灰狼會對袋鼠媽媽說什麼？袋鼠媽媽又會對大灰狼說什麼呢？（請幼兒說說）教師小結：大灰狼遇到袋鼠媽媽，可袋鼠媽媽的口袋裡只有小袋鼠。

（出示多媒體四）大灰狼有沒有找到小白兔啊？他在想：咦，小白兔躲到哪裡去了呢？你們知道嗎？（袋鼠媽媽的口袋裡）哇，袋鼠媽媽的口袋好神奇哦，還能幫小兔子脫險呢。

（出示多媒體五）大灰狼走了，小白兔和小袋鼠在草地上干什麼呀？（在開心地唱啊跳啊）教師小結：大灰狼走了，小白兔和小袋鼠一起開心地玩起來。

你們想知道這本好看的書叫什麼名字嗎？他叫《大口袋》現在我們一起再來看一遍這本好看的書。（教師完整講述故事一遍）。

讓我們也像小白兔和小袋鼠一樣開心的跳舞吧。

B. 幼兒英語繪本教學步驟

1.呈現

a.將繪本投放於閱讀區，並告訴幼兒。幼兒可自主閱讀。

b. 組織集體教學活動，逐頁看繪本，問幼兒對這一頁的理解：有什麼？××在做什麼？接下來會怎麼樣？給幼兒鼓勵與欣賞。

2.講述

a.慢速讀繪本，每次讀一句，配合動作、表情、道具。

b.可請幼兒也嘗試做動作。中間可根據內容提問題，促進思考與理解。

c.教師講述繪本故事，給每個幼兒發一張繪本圖片或單詞卡，當聽到相應內容時站起來，再坐下。

d.提問跟內容相關的簡單問題，如：What•••？How many•••?

e.教重點新詞：直觀法、游戲法、逐個檢查發音。

3.練習

a.教師講述內容，幼兒從打亂繪本圖片中選出相對應的那張。

b.將繪本圖片按順序鋪在地上（確保不會滑動），請幼兒在上面「跳房子」，當腳落在哪張圖片就講該圖片的內容。

c.教師有節奏地朗讀，先整篇讀一遍。

d.接著分解教學，每次一句或者半句，請幼兒嘗試跟著讀，如讀不出來可更細致地輔助，如誇張嘴型超慢速一次讀一個詞，再連起來，這一步可以請若干幼兒來跟讀，讓幼兒可以聽到多次重復。

e.最後，把整篇或者整段連起來，有節奏地跟讀。

f.選出一張繪本圖片（或讓幼兒自選），請幼兒講講故事情節。

g.教師模仿其中某些句子的節奏和語調，看幼兒能否記起這些句子。

h.展示全本繪本圖片，請幼兒看圖片復述故事；然後取走一張，讓幼兒復述；又取走一張，再嘗試復述•••最後沒有圖片也能復述。

i.教師講繪本故事（不用展示繪本），故意在某些地方講錯，請幼兒指出來。

j.教師講故事，請幼兒進行表演。

k.拋紙球，讓幼兒接力復述。

l.請幼兒分場景、分角色表演故事。

m.請一名幼兒用動作表演故事中某個句子，其他幼兒猜。

n.幼兒復述故事，邊講邊表演。

o.教師唱繪本，第一遍幼兒只聽。

p.第二遍幼兒可跟著拍打節奏。

q.第三遍幼兒可跟唱副歌（若有的話）或者把其中容易讀的或者重復出現的詞變成停頓，讓幼兒唱出sing the missing words，即「填空」。所選的詞在之前教師示範時可以跟動作聯系，等要讓幼兒唱出時，以動作提醒幼兒。

r.下一步是教師帶著幼兒一起唱繪本，速度要慢，配合動作。

s.到最後能跟著伴奏唱。

t.分角色唱、對唱、接唱、部分輪唱、齊唱等。

4.應用與改編

a.請幼兒用簡單詞語描述故事中人物的特點。

b.問幼兒：What do you like in this book? 引導幼兒回答：I like•••

c.請幼兒將某些詞換掉，可以變成類似的、相反的或者無關的。

d.為故事添加細節

e.改編故事結尾。

f.續編。

g.聯系幼兒的經歷。

h.改編為戲劇，在表演節目時用。

5.復習

a.繪本繼續放在閱讀區。

b.在生活活動、轉換環節時播放繪本的有聲書。

C. 英語繪本教學設計

因為負責了英語興趣小組，所以我就想著正兒八經的給他們上一上繪本，讓他們知道繪本是什麼。

<Tiger is coming>教學設計

一、文本解讀與學情分析

    1. 文本解讀

Tiger is Coming選自《麗聲北極星分級繪本第一級上》中的一個故事類讀物，講述了小動物們在老虎來襲時，如何智慧地躲藏和應對的故事。

（1）[What] 主題意義和主要內容

繪本主要講述了小動物們在老虎來襲時，如何智慧地躲藏和應對危險的故事。故事中，小動物在窗前看到老虎來了，紛紛根據自己的特點躲藏在房間的不同地方。老虎進入房間後，大吼一聲。這時，小動物們拿著蛋糕，跳了出來並對老虎說：「生日快樂！」從而化險為夷。

（2）[Why] 寫作意圖

作者通過描述小動物們在老虎來襲時，如何智慧地躲藏和應對的故事，讓小讀者們學會如何在危險來臨的時候，智慧應對。

（3）[How] 文體結構和語言修辭

本文使用一般現在時展開故事的敘述，可以分為Start，Problem，Solution三個部分。開始部分寫到小動物在窗前向外觀看，發現老虎來了，紛紛躲藏起來；中間部分寫到小動物根據自己的特點躲藏在房間的不同地方，特別是斑馬，躲藏在和自己條紋一樣的窗簾旁，體現出小動物的智慧；故事結尾，老虎闖進了房子，小動物們拿著蛋糕，跳了出來並對老虎說：「生日快樂！」從而化險為夷。故事以___ and ____ hide beside/ behind/by/... 結構呈現，在教學中可以用Who can you see? 和Where do they hide? 引導學生理解故事內容。本文出現的動物類單詞有：Cat and Bird，Fox and Panda，Dog and Monkey，Giraffe and Rat，Zebra。本文通過小動物躲藏的地方，引出方位詞：behind，under，by，beside，in，和房間物品的詞彙：chairs，bed，table，door，curtains。

    2. 學情分析

本節課的授課對象是三年級的學生，已學習了動物詞彙如：cat, dog, monkey, bird，學生思維活躍，善於思考，對英文閱讀有一定的興趣。但三年級學生的詞彙量比較少，對繪本中的方位介詞和傢具單詞的理解於他們而言，有一定的難度。大部分學生雖然樂於思考，但受到語言的限制，不能准確的表達個人的觀點。如何讓學生享受繪本閱讀的過程，並理解故事情節以及故事背後寓意是本節課的教學重難點。

二、教學目標

1. 能通過繪本圖片認識動物新詞「giraffe, rat, fox, zebra」和傢具名詞「bed, table, curtain, door, chair」；能夠在教師的幫助下理解方位介詞「beside, behind, by, under」的意思。

2. 能夠理解繪本故事的大意，感受繪本傳達的感情；能夠在教師的引導下，用核心句形「... and .. hide ...」來表演繪本故事。

3. 基於已有的生活經驗，預測故事情節，在教師的引導下能展開聯想和討論，發展閱讀技能；運用讀圖預測、小組討論等策略，引導學生理解繪本內容，發展邏輯思維能力。

4. 通過繪本閱讀，讓學生學會如何在危險來臨的時候，智慧應對。

三、教學重難點

1.教學重點：能在圖片的幫助下，提取圖片主要信息，理解故事大意；能夠聯系生活，當危險來臨的時候，能夠隨機應變、智慧應對。

2.教學難點：理解四個方位介詞的含義；使用核心句型「... and .. hide ...」來復述繪本故事。

四、教學准備

  故事書、多媒體課件、貼圖、故事角色頭飾等。

五、教學過程：

Step 1 Pre-reading

1. Sing a song

(1) 教師與學生齊唱歌曲：On, in, by, under。

(2) 並提問：What』s the song about?

【設計意圖：通過一首朗朗上口的歌曲讓學生初步感知方位介詞。】

2. View the cover: 教師引導學生觀察封面，學生回答教師提出的問題

(1) What can you see on the cover?

(2) Where are they?

(3) What is the title?

(4) How do the animals feel?

(5) Guess: What will they do?

Step 2 While-reading

1. 師生共讀P2：

(1) 展示P2圖，讀圖提取信息：Who else do you see in the picture?

(2) 驗證猜測：What do the animals do?

(3) 預測：Where may they hide? (小組活動)

【設計意圖：呈現繪本第二頁，讓學生認識故事的其它角色，並在驗證之前的讀圖猜測，並展開聯想：如果老虎來了，動物們會躲在什麼地方？激發學生的閱讀興趣，同時發展學生發散性思維能力。】

2. 學生自讀P2-8：

學生帶著問題「Where do the animals hide?」自行閱讀繪本P2-8。

【設計意圖：給予學生自主閱讀繪本的時間，獲取繪本中的細節信息。】

3. 師生共讀P3-6：

(1) 教師帶著學生逐頁地細讀繪本P3-6，並通過提問引導學生關注重要的信息：

Who are they?

How do you know that?/Why?

Where do they hide?

根據學生的回答，教師移動板書，並通過板書及學生的體驗使其掌握4個介詞短語。

(2) 教師帶著學生讀P7-8，並提問：

There is no time for Zebra to hide. What can he do?

Why can he hide there?

4. 閱讀P9-11：

(1) 教師帶領學生讀P9並引導學生預測：

  Tiger comes in. What will happen?

(2) 學生自行閱讀P9-11，並回答問題：

  What do the animals do?

設計意圖：教師引導學生預測故事結局，發展學生想像能力。】

5. Think and share

小組討論：What do you think of Tiger?

What do you think of the animals?

What did you learn from the story?

【設計意圖：通過提問，引導學生聯系生活，如何在危險來臨的時候，智慧應對。】

6. Listen and repeat

Step 3 Post-reading

1. Reader theater: 教師採取「讀者劇場」的形式，邀請學生扮演故事中的角色。（小組活動）

【設計意圖：回顧故事的整體結構，強化學生對文本的認知，同時從核心語言結構上進行運用，內化語言知識。】

2. Homework：

(1) Finish the reading log.

(2) Share what you learned from the story with your classmates.