英語閱讀教學方法心得

① 小學英語閱讀課堂的教學反思

小學英語閱讀課堂的教學反思（精選5篇）

作為一名人民教師，我們的工作之一就是課堂教學，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是我幫大家整理的小學英語閱讀課堂的教學反思（精選5篇），歡迎閱讀與收藏。

小學英語閱讀課堂的教學反思1

在英語教學和學習中，閱讀一直占據著相當重要的地位。閱讀不僅能幫助學生獲取信息、開闊視野、豐富語言文化知識，還能促進聽、說、寫等其他語言能力積極地發展；而且，閱讀在培養學生的思維能力、分析能力和理解能力等方面有著不可替代的作用。那麼我們教師怎樣上好閱讀課呢？我覺得需要開展多彩活動，培養學生的閱讀興趣。

興趣是學習最好的老師，枯燥的練習和單調的訓練將磨滅孩子們的閱讀興趣。在擬定教學設計之初，我就確定要把任務型教學活動滲透到閱讀練習中。在Pre—Reading環節中，我通過圖片讓孩子們認識東西方國家的節日，復習語言知識，導入閱讀課題。在主讀的訓練中，幫助學生概括文中的主要信息。在泛讀訓練中，我設計了尋找和朗讀印象最深刻的句子，提煉概括文中信息。最後，我讓孩子們描述Halloween，發揮他們的想像力和創造力，順利完成閱讀後的輸出，為後面的寫作打好基礎，讓學生有話可寫，有話想些。豐富多彩、形式多樣的活動，吸引學生主動、積極地參與閱讀中，使學生對篇章的結構、內容及融合的知識點有了較好的掌握後，再引導學生進行整體吸收和運用，引導學生利用篇章所提供的信息進行交際活動。課堂上，學生能樂在其中，在活動中靈活地運用所學語言，實現知識的正遷移作用。

斟酌閱讀材料，加強信息輸入。發展學生英語閱讀能力，重要的條件是要有合適的閱讀材料。我們在進行閱讀教學時，首先要考慮語言的難易程度，閱讀材料的難易程度直接影響學生的閱讀心理與情感。而它往往又和生詞量有關，生詞太多，學生讀不懂閱讀材料，達不到訓練的目的，並且還會對閱讀產生畏懼心理而放棄閱讀，給進一步的閱讀教學造成障礙。其次，考慮內容是否符合學生的年齡與興趣，是否能吸引學生，閱讀材料應內容生動，為學生喜聞樂見的，選擇貼近生活的材料能吸引學生興趣。同時盡量與英語教材相結合，注意形式與內容的搭配，逐步發展學生的閱讀能力。正是這些有趣而有效的信息輸入，讓學生在課堂上能有所得，並在活動中能交流，能展示，進而促進了語言的輸出。

採用小組合作，共同學習提高。課堂上小組共同閱讀，合作學習，使學生在平等、協作、交流、討論中，都有發言的機會、表現的機會、成功的機會。閱讀活動中，小組內先讀，先練說，書聲朗朗中每個學生都參與了活動。學生能選擇一個水平適當的角色參與交流和探討，在學習活動中互相幫助，共同提高，知識和情感都得到發展。小組競賽更能激發全體學生產生健康、積極向上的心理，更能保持和提高學生學習英語的興趣，對提高閱讀和交際能力起著積極的推動作用。

當然，我在本節閱讀教學課中，也有許多值得改進之處。如教師的導語不夠清晰明確，導致學生在活動開始會出現片刻地茫然。在個別環節沒有為學生建立完善的思維導圖，沒有為學生的英語思維及時引導。這些也是一個教師的課堂教學基本功，我還需要不斷的學習和提升，提煉自己的語言，為學生英語思維和語言的發展把好脈搏。

小學英語閱讀課堂的教學反思2

這次遠程教育學習內容豐富，涉及小學英語教育的意義教學改革的方向和教學目標要求，教學方法，教材分析，教學設計，教學評價，觀課磨課活動的組織、開展等。教育專家

精闢的分析和獨到的見解，讓我們茅塞頓開。許多平時工作中的疑惑迎刃而解。專家認為：學英語就是讓學生通過各種真實情景的創設加強英語的學習。在這個過程中學生要在潛移默化中培養語感，把學母語的那種感悟能力自覺地運用到學習其他語言當中。而老師要盡可能設計真實的情景，提供信息源，製造信息差，激發學生學習的動機。要因地制宜，利用好身邊的教學資源，無論城市還是農村。但像有的老師，條件艱苦，教學設施盡管不如其他學校，學生素質也不佔優勢，，那麼老師的任務更重，所以我們更應該立足於自己的教學陣地，為學生創造好的語言學習環境，提高學生素質。

我們教師應該樹立終生學習、終身培訓的意識，不斷更新觀念，勤於學習，與時俱進。著名的一線教師現身說法，精彩的教學實況案例，非常具有示範可操作性專家名師的精彩點評和有效建議，讓我受益匪淺。他們涉及多個真實的語言情境，採用各種各樣生動直觀的激趣的方法，將教學的各個環節看似無形卻很是科學，有機的聯系在一起。讓學生自然的跟著老師的步伐，發揮自己對語言的悟性，喚起內心對美麗的英語的熱烈追求。快快樂樂地行進在知識的海洋中。正如論語所說「知之者不如好知者，好之者不如樂之者」，以生為本，彰顯教育真諦！

小學英語閱讀課堂的教學反思3

課堂教學反思，就是教師對自己的教學活動過程為思考對象。對自己教學過程的行為、措施、方法、決策以及結果進行全面的分析，進行系統的總結，以期新一輪的教學取的更大的進步。這次能有幸聆聽李萍老師的講座，令我受益匪淺。針對我所教的年級的閱讀現狀，我在教學的方式方法上有如下反思，希望共勉。

一、為學生准備合適的閱讀材料

教師應根據學生生理、心理特點的變化設計教學。高年級學生心理、性格和興趣等方面較低，中年級學生已有很大變化，他們不在愛說、愛跳、愛動，不再在課堂上大膽地表現自己。因此，教師要根據學生的變化，根據他們的需要有目的地選擇些淺顯的，學生熟悉或感興趣的.幽默、寓言、小故事及圖畫來增強興趣。

二、通過對聽說能力的訓練來帶動閱讀能力的提高

英語是一門實踐性很強的學科，尤其是在小學階段，聽和說佔有很大的比例。這就要求學生之間，師生之間能經常用所學的英語進行交流，從而帶動英語閱讀能力的提高。對於中年級的學生，老師可以通過課文的內容進行提問（這些問題要讓絕大多數的能聽懂，能回答）以增強學生閱讀的信心。

三、單詞的積累對閱讀也極為重要

萬丈高樓平地起，任何一篇文章都是由一個個單片語成的。因此，要能快速准確的捕捉文章信息，詞彙的積累很重要。教師不能單純地為單詞而單詞，要注意從每一個環節上重視單詞聯想的發散思維，從而使學習達到事半功倍的效果。

我在教學實踐中嘗試了在單詞上「添枝加葉」的方法。如單詞「滾雪球」的活動讓學生邊比賽邊玩邊學，並看看哪組滾的雪球最大。通過這一教法，就可使學生在不知不覺中學會單詞及句子的用法，從而提高了閱讀的能力。如：教到新單詞trousers這個較難的單詞的時候，為了讓學生更好理解其讀音及用法，我讓學生四人一小組展開「添枝加葉」擴詞成句訓練活動：sweater———red sweater ——— a red sweater ——— wear a red sweater ———He is wearing a red sweater就這樣將sweater這個孤立的單詞經過學生「添枝加葉」使學生既復習了舊知識，又掌握了新知識，從而為閱讀整篇的文章打下良好的基礎。

引導學生自己譴詞造句。以單詞home為例，根據該詞原本在所學內容中出現頻率，照理說學生會寫的句子不會很多，可五分鍾後，學生七嘴八舌竟然說出了不少既新穎又獨特的句子，雖然有不少錯誤，但學生的思維是活躍的。

四、朗讀對英語閱讀的提高也有不可忽視的作用

對英語初學者來說，一段新的文字材料朗讀三至五遍是難以做到「心到」的。但七至八遍之後，便可以作到「詞形眼到———語音口到———語義心到」了，所謂的「書讀百遍，其義自見」就是這個道理。當然材料的難易程度和每段文字達到「三到」境界所需的朗讀次數是因人而異的。對於英語水平較低的學習者來說，即使是較容易的文章，也需要朗讀好多次，隨著水平的提高，文學難度隨之加大，而朗讀重復次數相應減少。同一個班的.學生用不同的材料，達到「三到」境界對所需要的朗讀次數也不一樣。最終還是由學生本人控制。教師要適當的給學生壓力，要求學生背誦規定的段落，用任務型教學方法使學生強化記憶，擴展知識夯實基礎。

小學英語閱讀課堂的教學反思4

小學英語閱讀能力的培養是我們教學的重點之一，英語閱讀的最大障礙首先是詞彙，而完全沒有生詞的閱讀是不現實的，也不是挑戰性的閱讀。要告訴學生在閱讀中出現不認識的單詞是正常的，要學會根據上下文以及語境來猜測生詞的意思。生詞問題解決了，就為以後的閱讀鋪平了道路，但還存在一個閱讀習慣和技巧問題。造成閱讀速度慢的另一原因就是逐詞閱讀。

很多學生閱讀時總是逐詞地讀，且常伴有一些習慣動作：用手指、擺頭等，這些都是速讀的障礙。整體閱讀是一種科學的閱讀方法。它首先要求把所讀的句子盡可能分成意義較完整的組群，目光要盡可能少地停頓，要從整體把握句子的含義。小學階段的閱讀文章篇幅較小句子較為簡單，基本上不存在斷句的問題，這就要求學生要從整體把握文章的內容。

養成整體閱讀的關鍵在於它既不是默讀（心讀）而不是朗讀，是通過目光在英語與大腦之間建立直接的聯系，即英語思維。這是一個簡捷快速的過程，閱讀時要把母語拋在腦後，指導學生逐步確立英語思維的習慣，而非母語英語之間的翻譯轉換。在經過一段時間的閱讀訓練之後，要在閱讀課上注意培養學生的這種語感。

在閱讀過程中給予學生適當的引導，可以發掘他們潛在的能力，通過閱讀課發揮無窮的想像力。所以，在各個環節設置不同難度、不同層次的問題可以幫助學生擴展思維、提高閱讀質量。

再次，如何在小學階段開展課外閱讀？由於小學生的年齡及認

知特點：遺忘快，靈活運用語言的能力差，在缺少說英語環境下將外語學好，必須依靠除課堂、教材外的大量語言信息的輸入。所以，我認為我們首先要營造良好的閱讀氛圍，通過具體的活動如統一的課外閱讀時間，讓全校開展英語課外閱讀，並在英語活動月期間進行評比，形成愛讀書、讀英語的熱潮。其次要加強課外閱讀的指導，促進英語教學的有效性。小學生的詞彙量小、社會經驗不足，因此閱讀指導要從詞彙積累開始，指導學生將學到的單詞用摘抄的辦法積累起來，還要選擇適當的閱讀材料，難度要相當，有趣味性，使學生有興趣、有信心繼續進行閱讀。還可以開展合作學習，把成績好的同學和中下生編在一個讀書小組，大家分工合作查閱生詞等，提高閱讀速度和效率。

英語閱讀課的開展對於小學生的能力特別是讀寫能力的培養有很大的幫助，如何進行有效的閱讀也是老師們不斷努力的方向。我們在實際的課堂中還要不斷實踐、不斷總結，力求把語言教學與能力培養更緊密聯系起來，不斷提高教學效果，提升教學質量。

小學英語閱讀課堂的教學反思5

20xx年3月2日，蔡家小學巢老師、方老師、陳老師和我一起，在岳陽樓區朝陽小學聽了關於怎樣更好的進行小學英語閱讀課教學的研討會。會議內容豐富，首先是由岳陽樓小學英語教師吳雪佳老師給大家展示了一堂精彩的閱讀教學示範課，接下來由朝陽小學的四名英語教師為大家展示閱讀課的四個片段教學片段，然後由老師就上一內容進行說課，最後由樓區教育局英語教研組李靜對小學英語閱讀課教學提出了要求。通過這次活動，讓我對怎樣進行英語閱讀課教學有了更多的理解和想法，覺得自己收獲不少，但自己對於教學過程中遇到的一些問題仍有些疑惑。以下是我對小學英語閱讀課的一些不成熟的看法，本著不斷改進的態度進行反思。

一、活動中得到的心得體會。

我總認為聽有經驗的老師的上課，看他如何把自己多年的教學經驗取其精華去起糟粕，匯聚在短短的40分鍾內，特別是對我這種年輕老師來說，是提高自己教學質量最直接有效的方法。這次吳雪佳老師上的是PEP教材五年級部分，文章以人物對話的形式出現，卻是一堂典型的閱讀課教學。聽吳老師的課，讓我看到了一個優秀的英語教師的素質：頗具感染力的微笑，活潑有趣的body language，自然流暢的英語口語，從容穩定的課堂節奏，渾身上下散發的親和力，將英語賦予了她個人的魅力。她沒有讓學生進行重復的閱讀，每一次都有新的變化，那些英語句型在她的傳授中變得有感情，有個性，有力量，並不像普通的閱讀課那樣沉悶，枯燥。我想這是因為吳老師在授課過程中，自始至終都努力展示語言的實際功效。即：發現於生活，運用於生活。這是我對於這節閱讀課最深的體會。這也是我現在認為很值得提倡的一種教學理念。閱讀課要緊密聯系生活。由生活中的事件引出話題，在學習完新內容之後又回到生活去運用這些句型。所以在今後的閱讀教學中，我要努力設計跟生活貼近的句子，創設於生活相關的情景。

二、我對閱讀模塊設計的理解

我認為閱讀得目的就是：讓學生學會一種迅速提煉信息得技能。既然是一種能力的訓練，我們教師在教授過程中就應該著重培養學生的這種能力。那麼怎麼才能培養這種能力呢？就我個人的經驗來講，如果你想得知文章的大概意思，首先你必須熟悉文章內的主要詞彙，即信息含量詞彙。由此，我們可以得出結論：教師在閱讀課上不一定要對所有學生不認識的單詞一一講解。教師要做的只是提煉出文章的重點詞彙，然後務必保證全班85%的人懂得這些關鍵詞彙。那樣子學生對於文章的大概意思也就又了一個了解。對於學生似懂非懂的詞彙，教師應該在課堂上給出10分鍾左右的時間來進行引導，並以表揚學生的發現為主。讓學生在這短短的10分鍾的探索中找到自主學習的樂趣。從而提高學生的自信心與成就感，為下一次的學習做鋪墊。其次，如果你想得知文章的大概意思，你還必須對文章的重點句子結構熟悉。由此，我們可以得出另一個結論：教師在閱讀課上還應適當的引導學生熟悉文章中的重點句型。這種句型在小學英語中通常每篇文章只有1至2個。所以，在適當引導下及反復練習中，學生是可以在一節課內掌握好1至2個句型。以上只是一個理想狀態下的閱讀課教學設想。那麼在實際操作中我們又會遇到怎麼的問題呢？

三、教學中遇到的問題

第一是學生方面，對英語閱讀始終存在著畏難心理，其次是閱讀習慣需要改善。第二是教師自身，如何設計一堂閱讀課？如何指導學生閱讀？

四、我的閱讀課教學思路。

1，採用恰當的導入方式，激發學生的閱讀興趣。

2，設計多樣的閱讀形式，保持學生的閱讀興趣。

3，培養良好的閱讀習慣

五、總結

小學英語閱讀能力的培養是我們教學的重點之一，只要我們教師明確具體閱讀教學目標要求，持之以恆，注意培養小學英語閱讀的興趣和習慣，採用恰當的閱讀教學策略和閱讀模式，將聽說讀寫活動恰當融入閱讀教學中，小學生的英語閱讀潛能將會得到充分的挖掘，綜合語言運用能力也將大大提高。在今後的教學中我應努力運用所學習到的種種教學理念和教學技巧去完善自己的課堂，提高自己的教學質量。

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② 上英語閱讀課的心得體會作文如何寫

What ever I said ， he'd disagre

③ 淺談小學英語閱讀教學的點滴體會論文

淺談小學英語閱讀教學的點滴體會論文

英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞彙知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力培養的傾向，強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感體驗、主動思維、大膽實踐。提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。小學英語閱讀教學作為一種培養小學生語言應用能力的嘗試，也要以此為依據，不僅要完成傳統閱讀教學中傳授語言知識、發展學生語言能力的任務，而且要深化課文的內涵和拓展課文的外延，把課文空間范圍延伸到生活中的人和事，教會學生認識自己的生活，培養學生自信、自強、自立的品格，發展學生的人格。

教學過程的實質是教師指導下的學生個體的認識過程和發展過程。學生掌握知識、技能的過程，是一個由淺入深，由簡單到復雜的逐步深化的循序漸進過程。閱讀教學也應遵循這種規律。我們可以通過「導入——朗讀——訓練」的方式使學生獲得感性認識。

一、導入——感知教材。

教師可以根據不同類型和不同內容的課選擇不同的導入手段，激發學生學習的興趣，啟迪他們的心智，使他們覺得英語課好學，易學，產生興趣。

（1）設置情景，提出問題，使學生產生讀的需要，帶著目的去讀。閱讀是對書面信息的理解的吸引，是受一定的目的或需要支配的。再進入課文的閱讀，學生就感覺比較自然了，也有了親切感，學習起來自然更容易接受。

（2）談論有關的話題，或出示有關的畫面、實物等，喚起學生的閱讀興趣，加深對閱讀對象背景的了解，同時也可放鬆讀前的緊張心理，

（3）幫助排除可能影響學生理解的生詞障礙。可以用舊聯新、為生詞創設情景、游戲等方法學習有關生詞、短語。

以上這些環節能使學生處於積極的准備狀態，帶著目的和願望去讀，變被動式閱讀為主動式閱讀，也有助於形成閱讀技巧，提高理解能力。

二、朗讀——理解教材。

1）質疑——導讀：讓學生帶著問題，自由朗讀課文，去和藏在文中的答案「捉迷藏」，既有有助於理解課文的大概內容，又有助於培養學生自主學習的能力；既培養其快速捕捉關鍵信息能力，同時產生的正確答案使其增強閱讀的自信心，不斷激發學生閱讀的興趣。

2）任務——精讀：強烈的目標意識是閱讀成功的關鍵。為此，閱讀任務的設計必不可缺。Smith 和Elley 曾指出：「兒童只有在被給予難度與其能力和水平相當的任務時，才會學得最好。」這說明設計的任務必須要適度。精讀課文是一節課最關鍵環節，不僅要讀通課文，還要讀懂課文；不僅要理清課文的主要脈絡，還要對語言、句式、篇章結構進行系統的學習。而以任務促讀，正好符合了精讀的要求，能使學生的閱讀思維更加活躍，有效促進學生閱讀理解能力的提高。

理解教材是一個感性認識和理性認識相結合的辯證過程，學生對閱讀對象有了感性認識，給理解教材奠定了基礎。

閱讀理解是在教師的指導下由學生自己對課文進行多層次的閱讀。一般分一下兩步：

（1）聽：在小學階段，這一過程是略讀的一種主要方式，學生通過聽，了解課文大意，明確文章的主要內容。

（2）精讀：在這一階段，我們可以先布置任務（抓細節/猜詞義等等），這些任務應該是分層次的，讓學生帶著具體任務去讀，在閱讀的過程中尋求答案，由淺入深的進入學習，學生完成起來會更有成就感。在這一過程中，教師還能適時的啟發學生根據上下文或運用構詞法知識來猜測詞義。

三、訓練——鞏固知識與運用知識。

閱讀與訓練是無法分割的。優化組合各種方式的訓練，往往能有效地指導多層次、多角度的閱讀，從而讀活課文，逐步培養其閱讀策略。

1）表演——活讀：在精讀課文後，為檢查學生對文章的理解程度，可小組進行以表演+朗讀的方式，再次深入課文，通過表演來直觀表現課文的'內容，把課文讀活，提高了學生語言綜合運用的能力。

2）比賽——速讀：培養學生速讀能力是閱讀教學一項不可缺少任務。雖然在小學階段對學生速讀技能並沒有做要求，但作為一種技能、技巧的訓練也是很有必要的。在充分理解課文的基礎上，利用比賽的方式讓學生按時間（在規定次數中所用的時間）或按數量（在規定時間里讀課文的次數）認讀課文，不僅能加深對課文內容的記憶，也可為以後的閱讀學習做個鋪墊，這種競賽活動也正好迎合了學生的興趣，給他們兩、三分鍾的時間，使他們在比賽中讀出速度，讀出樂趣，也不失為一個好主意。

這是輸出階段，學生在理解教材後，為了牢牢記住所學的知識，防止遺忘，需要做多種形式的訓練。這也是閱讀的延伸部分，我們要幫助學生觀察和提取與主題密切相關的具體事實和信息，而後引導他們將這些信息重新組織，完成相關話題的表演和討論等，讓他們對知識點所適用的情景有初步感知。

閱讀是英語知識綜合運用的體現，正確的閱讀教學方法有利於學生提高閱讀技能，培養良好的習慣，我們只有通過研究學生的認知特點和閱讀策略，才能制定切實可行的閱讀教學方法，英語教學才能達到素質教育的目的，為學生的終身發展奠定基礎。

我們在進行英語閱讀教學時必須遵循小學生的認知規律，充分利用課文提供的語言材料，利用多種教學手段培養學生的良好閱讀習慣。同時，開展多種生動活潑的活動，挖掘教材中含有跨文化背景和社會內容的語言想像，並結合這些語言現象，廣泛地向學生傳授文化、語言、認知等方面的知識，真正提高學生的英語應用能力。同時，聽、說、讀、寫要全面兼顧，整體訓練，即達到閱讀的教學目的，又使學生保持閱讀的興趣，提高閱讀能力，為以後高層次的閱讀奠定基礎。

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④ 淺談初中英語閱讀教學中的幾點方法

知道高中英語的學習方法嗎?從閱讀理解開始學習

現在的孩子你們都應該都知道在英語科目中,瀏覽領會這一板塊吧,那麼你們都會做這種類型的題嗎?有的孩子看到這種題就頭疼,英語這個科目從小學就開始學習,到了高中英語,很多的孩子都不知道學習的技巧,我現在就就拿高中英語的閱讀理解板塊講一下.

高中英語試題

在上面的文章當中我給你們說了很多關於高中英語裡面,閱讀理解這一板塊的作題技巧,你們應該也都知道了吧,你們要改正之前自己不好的學習習慣,來接受新的做題技巧,會對你有很大的幫助.

⑤ 如何有效地開展英語閱讀教學反思

1，採用恰當的導入方式，激發學生的閱讀興趣。
良好的開端是成功的一半。導入內得當與否直接影響著容閱讀教學的效果。教師在教學過程中可以根據不同閱讀材料，開展恰當的導入，激發學生的閱讀興趣。如在閱讀kfc中，為學生展示各種快餐美食，學生的學習熱情馬上被調動了起來，興趣有了，難度自然就降低了。
2，設計多樣的閱讀形式，保持學生的閱讀興趣。
小學生注意力保持時間較短，對事物的興趣持續的時間也較短。在饒有趣味的導入後，如果沒有靈活多樣的閱讀形式的設計，學生的閱讀興趣將只是曇花一現，得不到保持。

⑥ 初中英語閱讀教學反思

初中英語閱讀教學反思4篇

作為一名優秀的教師，我們需要很強的課堂教學能力，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，快來參考教學反思是怎麼寫的吧！下面是我收集整理的初中英語閱讀教學反思，希望能夠幫助到大家。

初中英語閱讀教學反思1

初中英語閱讀教學的反思：在新課標實施以來，我們學校流行這樣一種說法：一節課老師最多講 15分鍾，剩下的要麼是開展活動，要麼就是讓學生自學。《新目標英語》中每單元至少有兩篇閱讀材料，我們現在一般都採用閱讀教學法，通過發現問題、分析問題、解決問題來獲得知識，強調自學與合作學習。

那麼在課堂教學中教師到底要不要講？究竟應該怎樣講？ 葉聖陶先生曾說過：講當然是必要的，問題可能在如何看待講和怎樣講。可見教師並不是不能講，而是要「精要地講」。

再說，只讓學生暢抒己見而沒有教師精當的講授和適時的點撥，學生的思維不可能深入；只讓學生想像體驗而沒有教師開啟智慧的引導，學生的創新精神很難得到培養；只讓學生誦讀感悟而沒有教師的品詞析句，學生的學習勢必缺少深度和廣度。

因此教師作為學生學習的組織者、引導者、促進者，必須從教育規律和學生實際出發，精心設計好自己的「講解點」。那麼，在何時精要地講呢？

1、自讀之前啟發講：即在學生自主閱讀之前，簡明扼要地揭示閱讀要求和重點。

2、合作中提示講：當學生在合作學習中不能抓住要點進行有效合作時，教師要進行提示性講解，以使合作有效、深入。

3、重點地方著重講：對材料中的重點、難點和關鍵之處，在學生自讀、自悟的基礎上進行重點講解，該挖掘處必挖掘，該品味，該講深講透的地方必須講深講透。

4、疑難問題明確講：當學生在材料理解上遇到疑難時教師要鮮明地講，從而為學生解難釋疑，讓學生正確理解、領悟材料內容。

5、總結時補充講：在總結一節課、一篇材料的閱讀情況時，在學生概括、總結的基礎上，教師要及時進行補充，以進一步進行提煉和歸納，從而使總結更加完整、准確。

初中英語閱讀教學反思2

在英語教學中，閱讀教學是比較難教的部分，也是極為重要的部分，其目的是培養學生快速准確地理解和獲悉外語語言的能力。在各種英語考試中，也都把閱讀理解當作主要測試項目（大約占題40%），這就要求在教學中應該注重培養學生的閱讀理解技能。

英語的五大基本功包括：聽、說、讀、寫。讀包括朗讀與閱讀。閱讀又分為泛讀與精讀。快速瀏覽，了解文章大意，找出文章所給信息點為泛讀；在此基礎上掌握重點單詞，短語及句型。能概括文章段落大意及中心思想，能翻譯文章為精讀。教師在平時的教學中，既要注重培養他們的泛讀能力，更應該培養他們的精讀能力，注意兩種能力相結合。初中教學進入八年級以後就出現了較長篇幅的文章、大量生成的詞彙。科技型、說明型、議論型、人物傳記型閱讀文本也日益增多，而初中學生所學知識膚淺，詞彙量小，分析問題也不夠深入。教師在較長文章的課堂教學中也要注意整體性的把握。讓文本閱讀與語言應用緊密結合。目前，英語學習兩級分化比較嚴重，我們農村的'英語教學又成了初中英語教學的新問題。學生底子薄、習慣差、這就更要求農村教師在教法和對學生學習的指導上進行探索和研究。以下是我對閱讀教學的一些看法：閱讀前：

1．教師可適當介紹與閱讀內容有關的社會、歷史、人文、自然背景，特別是與我國不同的英美等西方國家的歷史地理和風俗習慣資料；

2．摘要介紹部分有礙於課文理解的生詞。並要求學生在閱讀中如果遇到可能猜得出的生詞一定要去猜測，而不要忙於查詞典；

3．引導學生根據文章標題、插圖和有關問題討論並預測文章內容；

4．最後教師最好提出一兩個能概括全文中心思想的指導性問題，讓學生帶著問題去閱讀。

閱讀時，可分為計時閱讀，快速閱讀和細節閱讀。通過幾個層次的閱讀理解培養學生的能力，強化讀取信息的意識，為鞏固和運用知識打下了基礎。

1、快速閱讀（scan）指定的內容（用眼讀而不是用嘴讀，逐句讀而不是逐字讀）；

2．提問好、中、差各層次的學生，問題要圍繞中心思想（mainidea）；

3．提出細節性問題，讓學生獲取有關what，where，when，why，who，how等基本事實以及start，process，end總體過程脈絡；

4．細讀：布置任務，反復閱讀課文，反復思考；

5．分小組討論問題答案，然後全班檢查答案。讀完後

1、鼓勵學生用簡略的方式表述自己對文章的見解和領會，而不是復述課文；不要糾正學生的語音、語法錯誤，哪怕比較嚴重；

2．在學生對課文理解的基礎上，檢查學生對生詞的猜測情況，既然是猜，能沾邊達意就行。

3．把語言運用到實際生活中去。圍繞已學課文開展各種形式的口頭交流活動。比如可以復述課文，分角色扮演，討論某個問題，調查一個項目，采訪相關人士、仿寫與課文相關的話題等；也可動筆對課文進行改寫，列提綱、評述等。具體根據學生的具體情況而定。

總之，教學方法多種多樣，目的都是一致的，那就是以學生發展為本，促進他們的學習習慣和學習能力的提高。

初中英語閱讀教學反思3

根據我個人學習和教學實踐，為了提高學生參與的積極性，激發他們閱讀的興趣。形成積極的學習態度，發展學生探究學習和合作精神，從而提高學生閱讀分析、判斷能力。我在英語日常閱讀課教學中不斷地探索和研究，創造性地實施了「問題情景教學法」的嘗試，形成了以下的認識：

1.「語言點問題」的設計與作用。

根據閱讀課文材料，老師精心設計部分「小問題」，而這些問題的回答就是一些重要的新的語言知識的展現，這些問題淺而易懂，學生通過快速閱讀(或聽力訓練)，了解材料內容，很快找到問題的答案，有成功感，提高了他們參與的積極性，激發他們閱讀的興趣。

2.「整體理解性問題」的設計與作用。

隨著詞彙、語言點的處理，老師再精心設計部分「大問題」，促使學生加強對段落的理解，理順事件發生的順序，人物行為，加深對文章整體的把握，獲取中心意思。同時，根據學生對問題的回答，老師可精選幾個重點段落，篇章，引導學生加強朗讀，在朗讀中猜測生詞、難句的意思，加深對句子章節、文章的理解，體驗作者意圖、態度、感受。從而培養學生的英語閱讀和分析能力

3.「趣味思考性問題」的設計與作用。

在處理了語言點知識，對文章整體認識後，老師可精心設計一些激發學生興趣問題，有些問題可讓學生相互討論。進一步促使學生去了解作者觀點、態度，提高捕捉加工整合材料信息能力。預測事件情節發展或後果的能力。激發學生學習興趣，形成積極的學習態度。發展學生探究學習和合作精神。從而提高學生閱讀分析、判斷能力。而這些問題往往也是平時考試中常出現的難度較大的問題。

初中英語閱讀教學反思4

英語閱讀在英語教學中起著舉足輕重的作用，這幾年的初中畢業英語試題中，閱讀題占總分的55℅，閱讀亦為英語學習輸入的重要手段。下面是我總結的上好閱讀課的幾點建議。

一﹑選好合適的閱讀材料。

1﹑長短適中。課堂教學必須要考慮時間。文章太長，當堂課不能完成，課堂任務單調，學生容易倦怠。

2﹑難易適中。要結合學生的實際情況，不可高估學生的水平，太難會挫傷學生學習英語的銳氣和積極性。

3﹑可閱讀性。文章要貼近現實，符合學生的愛好。要有趣味性、科學性、知識性、滿足學生的好奇心。

二﹑精心設計課堂提問，設疑啟智、營造高效的課堂氛圍

課堂提問是一種最直接的師生雙邊活動，英語閱讀教學中每一教學步驟應設置合理的信息溝，層層遞進，可根據一定的語言材料，設計適量靈活性較大的思考題，或讓學生從同一來源的材料或信息中探求不同的答案，培養學生積極求異的思維能力。

三﹑採用多媒體教學

多媒體技術具有集圖象、聲音、動畫、文字於一體等多種信息功能，而電腦接入網際網路後，具有信息量大，信息變化速度快，信息資源高度共享等特點，是過去任何一種傳媒無法比擬的。

四﹑教會學生閱讀的方法和技巧

作為英語教師，我們的任務就是：「」而不是「TeachstudentsEnglish.」學生是學習的主人,在英語閱讀教學中，我們首先教會學生閱讀的方法和技巧。

總的來說，我們必須高度重視閱讀課，充分開發閱讀課的潛力，有效地利用閱讀課的資源，通過各種方法來提高學生的閱讀能力。

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⑦ 談談英語閱讀教學的幾種方法

我們學英語時由於沒有語言環境，只能先接觸英語文字即閱讀材料，然後才涉及聽、說、寫的訓練，這樣，閱讀就成為學習英語的重要途徑之一。

盡管現在的英語考試加強了聽、說、寫的考查，但試卷中閱讀理解的分值仍占較大比重，一般比較重要的考試，都佔50％的總分或以上。毫不誇張地說，閱讀理解題做的好壞決定了整個英語考試的成敗，決定了中考、高考、考研等的成敗，從而可決定一個學生的命運。退一步講，其他的題型，如完型填空、改錯、選擇，其實也是變相的閱讀理解。另外，心理學研究表明，人們大部分信息是通過視覺獲得的。因此，在英語學習中，閱讀的分量舉足輕重。下面，我就談談英語閱讀教學中的幾種方法。

一、閱讀前准備（pre-reading）

1、精心選擇材料

英語閱讀教學的目的是為了提高學生的閱讀技能，培養學生良好的閱讀習慣，逐步理解文章，並鞏固所學英語知識。因此，除課本課文外，教師還應選取知識性、趣味性強的課外短文，一般生詞量在1%～5％左右，文章不宜太長，否則容易扼殺學生的閱讀興趣。反之，如果閱讀材料太簡單，學生也會感到枯燥無味，達不到應有的目的。

2、靈活導入，激發學生閱讀興趣

「well begun is half done」，閱讀材料選定後，教者應精心設計導入問題，以激起學生強烈的好奇心和迫切的求知慾。

如果學生帶著疑問進行閱讀時，對文章的理解會更快更准，閱讀也會變得輕松。如在教學《The Moonlight Sonata》時，教師問：「Do you know Beethoven？」「 Do you like his music？」「Which music do you 1ike？」「Do you want to listen to the music？」「OK.Close your eyes.Let』s listen to the Moonlight Sonata.」此時教師放磁帶《月光曲》，將學生帶入《月光曲》的美妙境界。

二、閱讀（while-reading）

1、閱讀中多媒體或圖片的使用應適當

目前，許多學校都配備了多媒體教學設備，教師在教學中尤其上公開課時也在大量使用多媒體，但筆者認為在閱讀教學中多媒體的運用是輔助教學，而不能主導教學，應適當使用。

最近歐洲和北美洲學生的讀寫能力下降，引起了教育者極大的關注。在英國16歲的少年中，有30％只有14歲的閱讀能力。盡管原因還要進一步研究，但圖片、電視、電腦、電子游戲的影響不可忽視。因此，最近甚至出現了「關電視一周組織」，號召青少年關電視一周來多讀些書。

同時，筆者認為大量直觀圖像的使用，反而抑制了學生深層次的思維活動。比如一節課下來，學生眼前是一大堆花哨的圖像，那麼真正的課文印象反而不深。

2、培養學生良好的.閱讀習慣

在教學中，教師應引導學生養成以意群或片語為單位的閱讀習慣，並限時閱讀，以減少指讀、回讀的次數。關於生詞問題，教師一方面引導學生根據上下文猜測詞義，另一方面如果對文章的整體理解不構成影響的生詞可忽略而過，即使要查字典，也應在讀完文章之後再查。這樣，才能培養學生專注、快速閱讀的習慣。

3、滲透語法教學

目前，有些教材淡化語法，認為語法規則限制了學生應用能力的發展；有些資料的練習卻「鑽牛角尖」，過於強調語法。筆者認為這兩者做法都有失偏頗，基本語法知識的掌握是必要的，只是不必在一些細枝末節的語法現象上「鑽牛角尖」。

另一方面，閱讀中滲透語法知識和教學不僅能提高學生的閱讀技能，而且還能加深學生對語法知識的掌握和理解。有人曾問「瘋狂英語」學習法的創立者李陽：「英語的語法規則太多，記不住怎麼辦？」他回答說：「不要死記那些規則，要將這些語法用例句來表示，然後記住這些句子。」這個例子很好地說明了語法和閱讀的相互關系。

4、擴展學生的詞彙知識

「詞彙是構建語言大廈的磚瓦」，沒有詞彙的閱讀是難以想像的。學生在閱讀時肯定會遇到生詞，正確的做法是教師不但要講解這個詞的基本意義，還應講解其在文章中的引申意義，讓學生讀懂句子的「弦外音」，達到准確掌握句子意義的目的。

三、閱讀後（post-reading）

1、評價閱讀效果

學生讀完文章後，要及時地測試閱讀效果，可採用提問、復述課文、討論文章細節和寫讀後感等方法。

2、總結閱讀技巧

閱讀教學應使學生掌握略讀、跳讀、猜測詞義、理解大意等基本技能。在教學中，教師應指導學生學會自己總結出針對性不同類型的文章採用不同的閱讀技巧。如對數字、日期、人名、地名等可用查閱的方法，與查閱內容無關的信息、尤其個性生詞要很快掠過，以免影響閱讀速度。

3、應用於實踐，發展其他技能

讀以致用，是閱讀訓練的目的。這里的「用」不僅是能讀懂英文材料，而且要通過閱讀發展學生的其他技能（如寫、說甚至聽的技能）。

由於沒有英語語境，在國內要想學好英語，從閱讀入手，逐步訓練寫、說、聽等其他技能，應是學好英語的一條捷徑。

⑧ 英語教學心得體會通用大全

  只有優秀的教學才會使學生身體正常發育，健康成長。那麼好的教學是怎樣的呢？其又有什麼心得體會呢？下面是我精心收集整理，為您帶來的《英語教學心得體會通用大全》，希望對您有幫助。

英語教學心得體會通用大全(篇一)

  作為一名年輕的英語教師來說，剛剛才熟悉了課堂教學的各項內容，就要開始嘗試一個新的改變，對於我們年輕人來說這不僅是一個挑戰，更是一個攀登。對於學生本身英語功底薄弱，如何正確使用新教材、真正體現課改精神、提高英語教學質量？關鍵先要教師領悟什麼是新課改，怎樣才能做好新課改，因為只有這樣，才能迅速適應新的教學形式，才能較快領悟到新教材的基本思路，創造性地運用新教材，因此這就須英語教師具備雄厚英語功底，否則就無法駕駛新教材的教學，上好新教材。

  一、培養學生英語「聽」的能力

  因為英語是一門語言學科，最終達到的目的不僅是寫，還要會說，所以聽力方面也是非常重要的。

  1.興趣的培養，人家說興趣就是成功的關鍵，確實如此，所以教師可先讓學生聽英文歌。這點可克服學生聽力的睏乏感，從而提高他們聽的積極性。

  2.養成良好「聽」的習慣，學生聽力的障礙，多數在於他們想聽懂每個單詞，聽懂每個句子，這樣影響他們聽的語速，當然平時得多訓練語音，克服障礙，得讓學生堅持一點，即使聽到不理解的詞也要堅持聽下去。

  二、讓學生提高完型填空的技巧

  閱讀能力一直都是學生們的一大難點，能閱讀好文章，並且能准確的理解文章，都畝老是學生們的一大障礙。所以在每天的教學環節上我會加上一個快速閱讀小環節，在每節課的後五分鍾給同學們選讀一篇較簡短的文章進行來閱讀，從而提高學生的閱讀速度和能力。

  1.須培養學生先瀏覽全文的習慣，接著再讓學生來選擇填空，一定要使學生掘棄邊看邊填的不良的習慣，學生邊看邊填這不僅影響閱讀的速度，也嚴重影響對文章的理解。

  2.注重上下句，上下文的聯系，上下文的前後呼應，教會學生這樣做，才能使學生從文中獲得語篇信息詞，提高答題准確率。

  3.以運用，這樣做將會大大簡化復雜分析與判斷過程，很快得到正確答案。

  4.通讀坦手全文，檢查前後是否連貫，內容是否清楚，主題是否突出，盡量從意義語法上仔細權迅信升衡，並加以改正。

  三、如何教好學生提高閱讀理解

  1.課文方面

  （1）首先讓學生學會課前預習，但是學生往往對此無頭緒，這就要求老師在備好課的前提下，設置些簡單化的問題，學生也就能有目的地進行閱讀。

  （2）設置一些細節題，讓學生進行精讀，這樣學生可以通過這些細雨節題來了解全文。

  （3）課堂結束前，讓學生復述或改寫全文。

  2.選材方面

  因材施教，教師應做到選材廣泛，內容豐富，趣味性強，難易適中，這樣才能調動學生的閱讀興趣。

英語教學心得體會通用大全(篇二)

  小學英語是英語學習的起始階段，是一門實踐性很強的課程。那麼如何做好小學英語的教學工作也是我們每個英語教師關心和研究的問題。在這些年的小學英語教學中，我不斷學習總結，有了一點自己的想法：

  一、愉快教學，培養學生學習興趣

  小學英語是小學生跨入英語王國的第一步，激發起學生學習英語的興趣，讓他們從小就喜愛英語，這是最重要的，因此我在課堂上盡可能地開展愉快教學，從而提高學生學英語的積極性，讓他們愛上英語，要學英語。

  1、教師高興，學生也高興，教師沮喪，學生也沒勁。可見學生的精神狀態取決於教師的情緒。所以教師上課時，必須精神飽滿，身心投入，充分、得體地運用手勢、動作、表情、神態等創設良好的語言環境和氣氛，緊緊吸引學生的注意力。

  2、教師對學生的即時肯定的表揚能提高學生學習的積極性，在學生的心理發展過程中將會逐步轉化為學習的動力，產生興趣。肯定、表揚的方式很多，如讓全體學生為某個學生答對了問題而集體鼓掌或齊伸拇指，並齊說：「right」、「great」、「very good」、「good job」等。

  3、通過靈活多樣的教學方法來保持學生的情緒。靈活多樣的教學方法能夠刺激學生，使之保持長時間的興奮狀態，也能使學生保持良好的學習情緒。如在學習單詞「draw,color,write,,」等動詞，甚至可以組織一堂生動有趣的英語美術課。在學習英語數數時，可以進行跳繩、踢毽子等體育游戲，學生會非常感興趣，而學得很快。

  二、課堂教學的量度和速度

  量度包含兩個方面，一是指學生英語時間的量要大，面要寬，二是指課堂上學生個別訓練量要大，盡可能多地提高學生口語操練和口語交際的人次。有時教師上起課來故意放慢速度，生怕學生聽不懂，不理解，原句重復過多，鬆散的教學節奏，不僅會導致學生思維懶惰，智力活動鬆懈，使學生經常處於疲倦、麻木、消極的狀態之中，而且也會分散學生的注意力。

  適當的有節奏的教學有利於學生的生理和心理健康有益於學生的身心發展。在教學中，教師要時快，時慢，時高，時低等交替的藝術手法，形成起伏有致的教學節奏，一定能夠提高課堂教學的效率。

  三、注重差生的轉化

  在教學過程中，總會碰到一定數量的外語學習上的差生。怎樣做好差生的轉化工作，是每個教師必須認真對待和認真研究的問題。

  1、掌握差生心理，建立的師生感情。

  2、理解、尊重、寬容，善待差生。

  3、根據英語特點，採取科學方法。

英語教學心得體會通用大全(篇三)

  通過觀看杜郎口視頻教學我感到深受教育和啟發，杜郎口中學真正把新課改的理念落實到日常的教學實際中，這與我們喊著新理念用著舊方法形成鮮明的對比，確實值得我們深思與學習。我在學習過程中在以下幾個方面感受最深：

  一、首先感受到的是這所學校的獨特的激勵氛圍，積極向上的校園文化。

  學校樓道牆壁上，不是我們看慣了的名人像，名人言，而是在讀學生的像，學生的話。試想，警語標示在眾人面前，不是對學生最好的激勵嗎？另外，學生在小黑板上展示前，總有自己的勵志語，每天在更換。這樣經常的自我激勵，同時接受眾人監督，學生的內心世界就要航標，他們的行為就有規范。

  二、感受到杜郎口中學真正落實學生是學習的主人的思想，把課堂還給學生。

  課堂上，教師講解少，學生活動多。預習、展示直至解題反饋，學生始終是主角。預習時學生自己提煉、歸納、總結甚至設計考題，展示時有個性的表述，以及解題反饋中學生輪流上講台，講步驟、說答案、論原理、作補充等等，學生的表現不是被動的，而是主動的、積極、大方的。在這些過程中，學生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態中，他們的內心感受和認識就很深刻。我想，放手讓學生表現，也就是杜郎口中學敢於放手改革從而取得巨大成功的原因之一吧。長此以往，學生的主動學習將會成為習慣，將學習作為快樂的享受將成為他們終身享之不盡的財富。

  三、小組合作不是擺設，真正體現自主、合作、探究的教學思想。

  與我們平時的分組學習不同的是，杜郎口中學的分組學習始終貫穿於課堂教學中，並且小組建設富有成效。六人或八人一組，從預習到展示到反饋，小組學習討論一直是課堂的核心組織單元。雖然期間有分有合，有個人的小黑板展示，有在全班師生面前的解題分析，但小組學習依然是隱性、潛在的組織形式。小組合作的意義遠不至於此，它能培養學生的組織能力、協作能力和共享能力。有一個細節給我印象很深。一個女孩是小組長，在組織預習時，儼然是一名教師，充滿了自信，安排井井有條。學生的發言語言流暢，表述准確，比起我們老師來還要好。我想，這種合作學習方式長此以往，一定能培養出一大批有用人才。

  四、小黑板展示作業體現透明、開放的教學思想。

  我們學習杜郎口經驗，不能簡單的停留在增加小黑板的模仿上，重要的是我們要透過小黑板看到其背後的意義所在。這是杜郎口教學思想的最直接、鮮明的體現，它把學生的思想、思路、思維結果展示給大家，展示給老師和同學，構建了一個開放式的作業形式。這樣與寫在作業本上不同的是，首先學生有自我批評意識。每個人都是要強、上進的，不願將錯誤呈現給大家，所以就有了檢查意識、規范意識，字要寫得工整，表達不要出錯；第二，學生能互相批評，互相學習，看出別人的錯誤也就警示自己不再犯類似的錯。這樣，印象深刻，學習效果好。

  總之，杜郎口中學的學生活動多，增強了課堂的生成性，有利於教師發現問題，及時解決。相對於教師備課的預設教學，這種課堂教學有利於教師突破預設，深挖教材，拓寬教材。達到教學相長，讓課堂成為師生享受學習的快樂，形成終身學習的理念的重要平台。

英語教學心得體會通用大全(篇四)

  1、通過高看學生來激發他們的學習的鬥志。

  我第一節課進教室我就告訴他們，他們的平均分是分，但我不是要把他們當差生來教，而是把他們當做高材生來教。因為以前每天只記幾個單詞，幾個句子。現在每天要記很多。我說：「從現在開始你們就是我的高材生。希望你們努力配合。」學生聽了很興奮。同時在以後的教學中我注意始終讓他們感受到老師對他們很有信心。比如在反饋各種大，小測成績時。對於考得好的，我公布分數，並大加贊賞。對暫時沒考好的，不公布成績。而是鼓勵他們繼續努力。當然，這群學生的基礎比較差，缺漏很多，做題時會丟三落四，不經意間失分可能就會比較多。於是，他們在平時小考的時候，我會在監考中適當地給予一些提示。我認為這種情況下的提示能夠引起學生充分的重視，比起過後的講評可能效果更好。一節課考不完的情況下，我允許他們下課討論，不過討論的時候不能寫，下一節課繼續考。這個做法不僅是為了讓他們最後能取得好成績，有成就感，更重要的是為了他們養成積極討論的習慣。從而使他們的學習熱情更高。

  2、注重單詞，短語過關，加強基礎訓練

  有了學習熱情沒有扎實的基礎知識可不行，我們快、中、慢班三個老師都注重讓學生記單詞，短語。根據需要我每次讓學生記一個話題的單詞，短語。課堂上測，然後學生互批，最後老師表揚寫得好的同學。慢班則每次讓學生記20個單詞。每個單詞10分，總分200分。這樣學生即使只能記住一半的單詞也能得100分。當然，只注重單詞是不夠，我們還注重配套練習。一開始我和慢班的石義老師輪流出課堂小練，後來發現了的教輔材料，跟我們對學生的要求剛好比較一致，對於鞏固學生的學習基礎很有幫助。就改用了這份練習。之後，我們還做了些綜合訓練。要注意的是這部分學生在做題時經常表現出不自信很猶豫，對於有困難的題更是不惜花大量的時間。因此，在平時的訓練中一定要幫助他們控製做題時間。對於中班學生，我有自知之明，我一開始就知道我的目標是120分的基礎分。中考前我拿08年的中考試卷讓他們做，最高分居然能考到130多分。於是心中竊喜，看來中考時成績可能還會前進幾名。結果聽說中考英語試卷很難，很多學生做聽力時就找不著北了。說是有回聲。於是，估計分層教學的優勢恐怕是發揮不了了。擔心成績又會很差。不過，事實證明，他們平時努力掌握的基礎知識不會因為試卷太難而完全不堪一擊。

  因此，我仍然認為激發自信心，努力掌握基礎知識，對九年級中下成績的學生是最重要的。

英語教學心得體會通用大全(篇五)

  高中幾年下來，我們在學習與教學過程中，在與學生的相處過程中，逐漸的去反思，同樣也沿襲了一些好的做法，形成了一些寶貴的經驗。在此，列舉幾條，希望對英語教師能有幫助。

  對待學生方面

  第一，激發學生的學習積極性和內在潛力，在每節課的起立過後的問候語中，我都要求學生大聲喊：we must learn english well。（我們一定要學好英語）．通過這樣一種方式，喊出了學生的心聲，學生能夠積極主動的去學習，激發了他們的學習熱情。

  第二，學生是學習的主體，及時與學生交流，明確學生的學習任務和責任，嚴格要求。

  第三，以平等的態度對待每一個學生，做到公平公正。

  第四，及時了解學生，做學生的良師益友。給予學生力所能及的幫助。 對待教學方面

  第一，聽力部分適合專項訓練與教學聽力突破想結合，尤其注意聽力材料的整合和定向突破。

  第二，完型閱讀訓練做到限時間，而且要求學生在試卷上作好標記，那些是摸稜兩可的，最終得分為多少。待試卷發下後，檢測自己得分與估分之間的差距，尋找原因。

  第三，作文書寫訓練不放鬆，我校從細節做起，每天三分鍾練字時間，學生可自由選擇書寫內容。規范學生的書寫質量，進行跟蹤對比批改，對書寫規范的文章在學校報廊里進行表揚。

  第四，課堂現場批改，給學生二次思考時間。當學生給出的第一個答案出現錯誤時，我們應給予一定的時間讓學生再次思考。鼓勵他們多動腦。

  第五，面批與課後針對性輔導相結合，及時解決學生在當天或在近期內存在的問題。幫助他們糾正常見的錯誤。

  教師個人素質方面

  第一，多讀書，博覽群書，做一個知識淵博的人。

  第二，學會換位思考，從學生的角度思考問題，做一個關心學生的人。

  第三，注重知識積累和好題錯題收集工作，可以以網站的形式呈現，做到隨用隨取，做一個有心人。

  第四，研究教材，研究教法學法，多寫文章，鑽研課題，做一個研究型的人。 第五，經常反思教學和生活中出現的問題，做一個善於反思的人。

  第六，搞好與領導，同事和學生的關系，做一個受歡迎的人。

  教學之路漫長，我們惟有多研究，多反思，才有更多的進步。

英語教學心得體會通用大全(篇六)

  本期我擔任六年級英語教學，作為第一次代英語，這真可以說是摸著石頭過河，如何做好小學英語的教學工作也是我們每個英語教師關心和研究的問題。在這里我就把我在這幾個月的小學英語教學中，摸索出的一點頭緒和體會拿出來與大家共勉，不足之處敬請大家斧正。

  一、愉快教學，培養學生學習興趣

  俗話說「興趣是最好的老師」，所以在愉快的情景中培養學生的興趣，全面提高學生的聽，說，讀，寫能力，這是很重要的。小學英語是小學生跨入英語王國的第一步，激發起學生學習英語的興趣，讓他們從小就喜愛英語，這是最重要的，因此我在課堂上盡可能地開展愉快教學，從而提高學生學英語的積極性，讓他們愛上英語，要學英語。

  二、加大課堂口語訓練力度,積極進行英語思維

  我們的英語教師必須盡量用英語組織課堂教學, 不講或少講漢語。為了使課堂教學順利進行,並使之生動活潑有趣,教師可以藉助圖片、實物或模型等直觀教具和表情、身勢以及其他副語言行為輔助教學。

  例如教「pencil」一詞時，教師可先舉起手上的鉛筆，然後說「this is a pencil」，並重復二、三次，重復時故意把「pencil」一詞重讀，然後再拿起學生的鉛筆說：「look ,this is a pencil」，並點頭，作肯定狀。接著，分別舉起幾個學生的鉛筆，還是重復前面

  的那一句，並點頭作肯定狀，學生大體就能理解「pencil」的語音信息就是漢語中「鉛筆」這個具體實物。

  名詞教學如此，動詞、介詞、代詞等的教學也不例外，因為小學英語教材中的語言詞彙都是相當淺顯，緊貼日常生活。

  三、學生書本中的「音標」現象不可輕視

  有不少學生從一開始的英語學習時，就養成了用漢字拼音給英語單詞注音的不良現象，這些不良現象看似很小，但是對學生的學習習慣和學習效果會造成很大的影響。

  四、豐富的課外生活

  要提高學生的英語學習能力，除了課堂的40分鍾，課後也可根據不同年齡段的學生開展不同的興趣小組和英語角，給學生充電，增加學生知識量。此外還可以開展一些豐富多彩的活動和比賽。以調動學生的興趣，拓寬他們的視野，豐富他們的知識。

英語教學心得體會通用大全(篇七)

  有一則童話故事這么講到：在一個池塘里，住著一對好朋友青蛙和魚。它們都想看看外面的世界，但是魚離開水就會死去。於是，青蛙決定自己跳到岸上，將自己的所見所聞講述給魚。在岸上，它看到了戴著帽子的大人，吃著棒棒糖的小孩，在草坪上吃草的奶牛，以及空中飛著的鳥。它回到水中後，將自己的所見所聞講給了魚聽。沿著青蛙的描述，魚在大腦中開始形成了「人」、「奶牛」「飛鳥」的圖像。然而，由於魚缺少對這些事物的直觀感知，對它們的認識也就停留在了自我理解的層面。於是，魚眼中的「人」也像它們自己一樣，只是大人戴了頂帽子，小孩手裡握著棒棒糖；它眼中的「奶牛」也就是身上有黑白相間的斑點，頭上有犄角的魚；它眼中的「飛鳥」也就比自己多了一雙可以在天空飛翔的翅膀。由於先前的經驗和理解，魚形成了「魚人」「魚牛」「魚鳥」這些對周邊事物的錯誤認知。關於如何糾正這種錯誤，在我看來，有兩種方法：其一，魚真正地跳出水面，親自去觀察和驗證自己所聽的內容；其二，青蛙對所講內容進行檢測，通過反饋，掌握魚的認知情形，做出適度地調整和糾正。

  將此故事進一步延伸到我們的教學中，教師就是故事中的青蛙，學生則是魚，而人，奶牛，飛鳥等則是學習內容。魚對青蛙所講內容的理解程度，很大程度上受限於它們之前已有的知識。換句話說，學生在進入課堂之前，已經或多或少地對所學內容有所認知，而這些前概念對他們的後續學習有著深遠的影響。在教學中，我們常常碰到這樣的情形：一個語法項目講解很多遍，仍然有同學表示不能理解，作為教師的我們會產生極大的挫敗感。實際上，這種情形的出現，往往是由於教師和學生站在了學習內容的對立面，教師本能地認為重復很多次的內容，學生應該可以很好的把握。殊不知，學生理解的困難極有可能源於錯誤的前概念，例如，混亂的語法知識等。因此，我們應當意識到並且明白，每位學生都是帶著前概念對新的學習內容加以理解的，不能因為欠佳的表現就武斷地認為他們不努力。

  正確的、豐富的前概念，有助於學生不斷地樹立自信心，取得更大的突破；而錯誤的前概念，無論對於學生的學習還是教師的教學都帶來了很大的挑戰。在我所任教的班級中，有些學生對外語學習表現出了極大的興趣，無論在作業還是課堂表現上，都積極主動，外語學習呈現良性循環狀態。而有些學生對外語學習則抱著厭惡的態度，認為自己就是學不好外語。我曾與他們進行交流，問他們「為什麼這么嫌棄外語？」他們回答道：「老師，我小學英語就沒學會，初中英語就聽不懂，您說我高中英語還能聽懂嗎？」顯然，多年來外語學習的挫敗感已經讓他們失去了學習的興趣，接受自己破罐子破摔的現狀，這不禁讓人感到一絲悲涼。在實際教學中，面對學生錯誤的前概念，讓其跳出自己的池塘，親自去觀察學習事物，獲取正確的認知似乎比較困難。在此情形之下，作為青蛙的教師則發揮著舉足輕重的作用。教師只有在充分地了解和把握學情的基礎上，對所教內容進行創造性的設計，有效地開展教學活動，逐步扭轉學生錯誤的前概念，才可能改變他們的學習甚至是人生軌跡。

  作為一名高中外語教師，我常常有一種無力之感。進入班級的孩子們，已經是有著至少六年外語學習體驗的學生。也就是說，他們攜帶了豐富的前概念，或對或錯，進入了課堂。面對他們，特別是已經對外語產生反感的孩子們，我所能給予的，就是充分的理解他們所需，創造性地設計適合他們的教學內容，耐心地鼓勵他們，讓他們相信「一切其實都沒有想像的那麼難」，帶領他們感受外語學習的快樂。我常常對學生說，最可怕的不是你不會，而是你選擇放棄。我希望，每一點微小的舉動，都能促使他們修正錯誤的前認知，為未來的學習鋪好寬闊平坦的路。在每條魚的成長過程中，一定會碰到許多的青蛙；同樣，在每個學生的成長過程中，會碰到很多的老師。學生前概念的形成，是多種因素、多方力量綜合作用的結果，但在知識領域，教師發揮著至關重要的作用。或許，一次耐心的解釋，一個淡淡的微笑，或者一個肯定的眼神，就會給學生的學習帶來奇跡。