微課與英語閱讀理解教學
① 淺談微課在小學英語教學中的有效運用
1.微課的設計應該內容與形式兼顧
優秀的微課應該是形式與內容的完美結合，既好看又實用。而小學生的特點決定了教師必須採用生動有趣的微課視頻形式，這樣才能吸引他們的眼球和注意力，滿足他們的心理愉悅和視覺的快感，否則教師精心設計的教學過程就有可能被浪費，因為小學生不能理解老師的用心良苦。故教師在製作微課時必須考慮到我們服務對象的特殊性。另外，教師在精心設計教學過程時，要從學生的知識儲備和已有的經驗出發，引導學生積極地思考，激發學生探索新知的慾望，積極主動地構建新知。
2.微課的預習應該與課堂學習緊密結合
教師必須精心設計學生自主學習的任務單，讓學生在明確任務的驅動下以及教師的指導下，課前通過微課進行自主學習，才能真正達到預期的學習效果。另外，教師為了檢測他們的預習情況，第二天的課堂學習應該就預習的內容進行反饋、交流，解決一些自主學習中遇到的疑難問題，並及時評價學生的自學情況，這樣才能促進學生認真地通過微課去進行自學，提高學習的實效性。
3.微課的應用應該有計劃性和突出實用性
在小學，英語微課是教學的一種輔助資源，為了發揮它的功能，必須有計劃、按步驟、合理地開發與應用。在學校條件允許的情況下，教師根據自身的條件以及學生學習的支撐條件，並聯系教學實際，科學地開發與應用微課，一定要突出它的實用性，所以選題非常關鍵。教師要以培養小學生的英語探究能力與自主學習能力為核心目標，精心設計此教學過程，並聚焦他們不容易掌握的重點與難點問題。
② 怎樣利用微課提高高中英語教學質量
一．做到「場上無學生，心中有學生」。
微課是模擬一對一的教學情景，就一個小的知識點，進行針對性講解，講解具有「啟惑」作用，既注 重教師的教，更注重學習者學習，區別於一對多課堂教學。在 微型課的做課現場，沒有學生。但執教者心中不能沒有學生。微型課的具體教學過程和常規教學是一樣的，也是教師在課堂上展示課堂教學的整個流程。只有這樣才能真正展示出老師的教學技巧和老師的教學素養。微課其實是老師與學生在心靈上交流、互動的教學模式。在活動的過程中，每一位教師不僅登台上「課」，展示自己對某堂課的准備情況，同時又可作為學生向同事、向專業人員學習，並參與對教學效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前備課，總結經驗，提升能力。只有心中有生才能上好微課，從而達到提高自身教學技能的提高。教師該提問提問，該布置布置，該指導指導，該點撥點撥，該評價評價。這些「過場」都要一一呈現。只是學生沒有實際作，執教者只是假定學生 已經完成、估計學生完成的程度和結果。所以，要做到估計「恰當」、點撥 評價「到位」，執教者就要在備課時研究學生，或設想教材所對應的學生群體的狀況，做到「場上無學生，心中有學生」。
二．微課在課堂教學的實效
高中英語學習枯燥，學生學習興趣不高，是造成課堂教學效率不高的主要原因。課堂教學中，根據教學內容的不同，每堂課有自己的教學重點和難點，需要教師花費大量時間去講解，但是課堂時間是有限的，學生可能不能很好的掌握知識中的重點和難點，教師可以將教學重點錄制視頻，做成微課，教師把微課上傳到網上，有利於學生隨時點播、隨時觀看，培養學生的自主學習能力。自主學習中，學生可以根據自己的學習水平和學習能力，自由選擇所學習的內容，而且，微課可以反復播放，很好的幫助學生掌握新知識。例如，被動語態(passive voice)的教學包括定義、構成方式、各種時態下的被動形式，利用微課針對性強、簡單易懂的特點，我們將知識化整為零，採用片段式教學，減少學生學習的認知負荷，增進學習信心，夯實學生的學習基礎，提升學生對知識的應用能力。「微課」的規模小、時間短、參與性強。微課在教學中的興起，正是迎合了新課改的需求。
盡管，微課有著很多傳統課堂教學所無法比擬的優勢，但是微課並不能完全取代傳統課堂，微課只是傳統課堂的補充，在實際的教學過程中，教師要將二者緊密的結合，充分發揮微課的作用，促進教學效率，提高教學成績。
③ 優秀初中英語微課教案
微課，是指運用信息技術按照認知規律，呈現碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數字資源。下面為大家分享了初中英語微課的教案，一起來看看吧！
一．教材分析
教學內容
本單元的中心話題是「克隆」，克隆這個詞學生還是很感興趣的，所以課前老師可以叫他們通過討論和閱讀有關克隆的內容，了解克隆的含義、克隆的技術發展、克隆對人類帶來的好處以及人類對克隆這一問題的爭議。閱讀部分介紹了植物與動物克隆的區別、多莉羊的誕生與死亡以及由此引發的爭論。幫助學生進一步認識克隆的意義在於解決醫學上的難題，為人類服務。
教材處理
本科結合教材的實際對教材內容、編排順序等進行了調整、刪除和補充，把閱讀前、閱讀中和閱讀後三部分有機整和起來。
(1) 導入新穎，激發興趣。「讀前階段」通過圖片導入的形式，激活學生大腦中的圖式。同時，結合標題預測，使學生對即將閱讀的內容有一定的預測，激發閱讀興趣。
(2) 循序漸進、創意安排。「讀中階段」引導學生進行語篇的整體感知，了解課文的概況；培養學生同義轉換及歸納概括的能力。
(3) 適度拓展、開發思維。「讀後階段」拓展學生的發散性思維，在訓練學生閱讀技能的基礎上了解克隆這門生物技術以及有關的爭議。
二．teaching goals（教學目標）
target language（目標語言）
a．important words and expressions
clone, commercial, procer, undertake, arbitrary, object, forbid, accumulate, cast down, object to, the media, in favour of
b．important sentences
1) but at last the determination and patience of the scientists paid off in1996 with a breakthrough---the cloning of dolly the sheep.
2) altogether dolly lived six and a half years, half the length of the life of the original sheep.
3) the fact that she seemed to develop normally was very encouraging.
4) then came the disturbing news that dolly had become seriously ill.
ability goals （能力目標）
enable the students to describe cloning: what is the advantages of cloning? what is the problems or dangers of cloning? what is your opinion of cloning?
learning ability goals（學能目標）
help the students learn how to describe cloning.
三．teaching important points （教學重點）
how to describe cloning.
四．teaching difficult （教學難點）
help the students analyze the writing techniques of the article.
五．teaching methods（教學方法）
skimming, task-based method and debate method.
六．teaching aids（教具准備）
a recorder, a projector and some slides.
teaching proceres & ways
stepⅰ lead-in
[設計意圖]
導入部分由兩個步驟組成：
首先讓學生觀看有關克隆動物和植物的圖片。通過圖片，學生們立刻領悟了本課的主題，並帶著興趣開始觀看。
學生在體驗中產生探究的興趣後，為了啟發學生思考，設計了四個問題，以激發學生的思維。
teacher: in pairs, look at these pictures and discuss which ones are natural clones and which ones are man-made. think about how they differ.
student: i think the twins and a strawberry plant are natural clones; the dolly sheep and growing new plants are man-made.
after several minutes, teacher ask some questions and let students answer these questions.
teacher: 1. dolly the sheep. it』s the most famous sheep in the world. do you know how dolly is different from other sheep?
student: she was cloned while the others were born naturally. it is the of another sheep.
teacher: 2. what can you see in the picture?
student: i can see a strawberry plant procing runners in a natural form of cloning.
teacher: 3.who cut the stem off the plant?
student: a gardener. and the gardener is going to put it into a pot to proce another plant. he is actually making a of the plant.
teacher: 4.what do you know about twins?
student: there are twins of the same sex and those of different sexes. the twins here are identical in sex and appearance and are good examples of natural clones. they carry the same genetic information. the fertilized egg has split into two while inside the mother, and so proced two identical human babies.
step ⅱ pre-reading
[設計意圖]
通過閱讀文章標題，引導學生對課文內容進行預測，調動學生已有的背景知識，使其產生閱讀的興趣，快速進入閱讀狀態。然後讓學生通過快速閱讀來驗證自己的預測，使自身處於一種主動認知的狀態。
before class, ask the students to search for some information about this topic. now show my questions on the screen, and then let them discuss with each other.
questions about cloning:
1.what is a clone?
2. how is a clone proced?
3. what benefits can humans gain from cloning?
4. what problems may arise when humans are cloned?
suggest answers:
1. a clone is an animal or plant proced naturally or artificially from the cells of another animal or plant and is exactly the same as it.
2. the cloning of plants is simple and relativity easy. it can be done by taking cuttings (man-made cloning) or letting the plant proce its own runners (natural cloning). the cloning of animals is more complicated. it was not achieved until 1996 and is fully explained in the first reading.
3. 1) medical cloning can help cure serious illnesses that ruin one』s quality of life (such as parkinson』s disease帕金森症 or alzheimer』s disease老年痴呆症).
2) it can help infertile people have babies.
4. 1) people may want to clone themselves so they can live forever.
2) people may want to clone dead children.
3) people may want to clone their favorite pets.
step ⅲ while-reading
teacher: now let』s listen to the tape. then i will give you 20 minutes to read this passage again. while reading , you should finish the following three tasks.
task 1 summarize the main idea of each paragraph.
[設計意圖]
學生通過略讀本文，快速找出每段的主題句，從整體上把握文章內容，不但了解此類型文章的篇章結構，學習此類型文章的寫作，而且便於下一步查讀。
para 1. cloning is a way of making an exact of another animal and plant.
para 2. cloning has two major uses.
para 3. the birth and death of dolly.
para 4. the effect of dolly.
para 5. it is forbidden to clone human beings.
task 2 read the text carefully and fill in the blanks.
[設計意圖]
學生個人先通過查讀，快速找到特定信息，然後小組組員之間交流各自的答案，有疑義的地方，經過討論，最終確定答案。這不僅讓學生了解文章的具體內容，而且培養學生閱讀的能力和互幫互助的團隊合作精神。
task 3 choose the best answer.
[設計意圖]
在閱讀的'過程中，讓學生結合文章對這些問題進行思考。一方面，可以培養學生的綜合閱讀能力，另一方面，加強學生對文章的進一步理解。
1). the main idea of the text is____
a. animal cloning is very valuable and can benefit the world.
b. animal cloning could be misused by bad people so it must be forbidden
c. animal cloning is well developed because dolly the sheep was born.
d. animal cloning raised arguments and scientists are not sure about its future.
2). ________ is used in the procere for cloning dolly the sheep.
a. the nucleus of sheep a
b. the somatic cell of sheep a
c. the nucleus of sheep b
d. the embryo of sheep c
3). the cloning of dolly the sheep succeeded because____. a. its easier to clone a sheep than other animals b. the scientists were determined and worked hard with patience
c. the scientists were rewarded and got lots of money
d. many other attempts to clone mammals failed
4). the lamb is the clone of the cell from sheep because_____. a. it provides the egg cell b. it gives birth to the lamb c. it provides the nucleus d. it is a female sheep
5). dolly the sheep-----------.
a. looked exactly like the sheep that provides the egg
b. was the exact of the sheep that provides the nucleus
c. looked like the sheep that gave birth to it
d. had the characteristics of all three sheep
6). it can be inferred from the passage that a cloned animal ----------.
a. usually lives as long as the original one
b. usually lives longer than the original one
c. usually dies earlier than the original one
d. is usually as healthy as the original one
7). which of the following is wrong?
a. cloned people would live forever.
b. cloned people may be killed at will for medical aid.
c. a woman would have difficulty recognizing her real husband.
d. men will die out because a woman can give birth to a baby without a husband
8). the sheep that donated the somatic cell most probably lived ____ years. a. 3 b. 6 c. 12 d. 13
9). which of the following is not an advantage of cloning?
a. cloning can be used for medical purposes.
b. large quantities of food can be proced by cloning.
c. famous persons who have passed away can be cloned.
d. cloning can help keep animals from becoming extinct.
10). in the second paragraph, the word 「straightforward」 means ____.
a. uncomplicated b. honest c. frank d. difficult
step ⅳ post-reading
[設計意圖]
學生已經通過略讀、查讀和細讀，抓住了文章脈絡，理解了文章內容。在此基礎上，要求 更深一步理解文章，因此設計了幾道習題，進一步培養和考察學生的閱讀理解能力。
exercise 1 the following statements are about cloning. read them and decide if they are true or false. write the letter 「t」 if the statement is true. write 「f」 if it is false.
1). cloning means making a of an animal or a plant. (f)
2). gardeners can make a lot of money by cloning plants. (t)
3). cloning animals is as complicated as cloning plants. (f)
4). dolly the sheep was the first successful clone of a mammal. (t)
5). natural clones happen in animals as well as in plants. (t)
exercise 2 read the passage again and answer these questions.
1). what are the two major uses of cloning?
2). why is it easier to make commercial plant clones than animal clones?
3). what was the first clone from an alt animal? at what age did this clone die?
4). why is cloning controversial in some countries?
step ⅴ language points
[設計意圖]
使學生理解和掌握一些重點詞彙的用法，進一步培養使用英語語言的能力，並加深對文章的理解。
1. identical adj.
① (常與with連用) 完全相同的
eg. these two designs are almost identical.
my opinion is identical with his.
②還有「同一的，同樣的」的意思
eg. we are identical in our views of what should be done.
2. cast down :feeling unhappy and depressed (多用於被動結構或做表語) 沮喪；低沉。
eg. he was much cast down by the failure of the experiment.
anyone would be cast down by news such as that.
3. forbid vt.
[詞義] vt. (to command someone not to do something) 禁止,不準
[常用搭配] forbid sth/doing sth 禁止(做)某事 forbid sb to do sth 禁止某人做某事 forbid that … 禁止……
[反義詞] allow 允許,准許
allow sth/doing sth 允許(做)某事
allow sb to do sth 允許某人做某事
eg. the law forbids the sale of cigarettes to people under the age of 16.
the law forbids building on this land.
4. accumulate
vt. 收集，堆集
eg. he accumulated fortune by hard work.
the purpose of ecation is not just accumulating information.
vi.
eg. st accumulated ring my absence.
歸納拓展：
accumulate可作及物動詞和不及物動詞，表示: 收集, 聚集, 堆積。
另外 accumulation n. 積聚
如: the accumulation of knowledge 知識的積聚
step ⅵ homework
[設計意圖]
受課堂時間的限制，學生對課文的理解有限，因此布置學生課後再閱讀課文，並且讓學生對克隆這一現象進行評價，歸納出克隆的好處以及克隆存在的問題
what are the advantages and disadvantages of cloning?
complete the exercises on page 13
④ 英語閱讀課教學方法
英語閱讀課教學方法
如何把握閱讀教學的方法不僅對於學生的能力培養很重要,成功的閱讀教學是中學英語教學的重要組成部分。下面是我給大家提供的英語閱讀課的教學方法，大家一起來看看吧!
【英語閱讀課教學方法】
一、階段整體目標:
小學英語閱讀教學可以分為三個大的階段，入門階段、發展階段和提高階段。入門階段――1-4年級;發展階段――5年級;提高階段――6年級。
(一)發展階段(5年級)：在這個年段的教材中主要通過Let』s talk進行基本句型的教學，通常在這個階段我們要求學生聽懂、朗讀並進行交際性表演，而學生就是從這個階段開始出現兩極分化的，原因是受各種因素的影響，課堂教學無法照顧到全面，因此有些學生產生問題後無法得到及時解決，久而久之造成學習障礙。要從根本上解決這個問題我們要抓住小學英語教學的三個要點：興趣、情景、活動，藉助圖片、錄像或假設的情景，讓學生感知課文內容，使他們產生閱讀的慾望並將目標中心繼續放在強化學生的朗讀能力上，重點培養學生的精讀和熟讀能力，固定小組合作學習方式，並要求學生背誦對話內容，這樣做可以大大提高學生的朗讀和理解能力，使學生有了英語閱讀的'興趣，推動其自覺地養成英語閱讀的習慣。在五年級的教材中出現了read & write這個版塊,內容有對話或短篇的語言材料,而且在每篇後都有簡單的練習題,這就是編者正式提供給我們進行閱讀教學的語言材料,在這一部分我們的目標為:通過上下文，猜測單詞在句中的含義,對非重要的單詞跳過,讓學生明白在閱讀中遇到生詞很自然，做到不懼怕，敢讀下去。
(二)提高階段(6年級)：通過兩年的訓練, 這個階段的學生已初步掌握了一些閱讀的方法，形成了良好的語音、語調基礎，因此這時我們重點培養學生結合上下文，理解句子，養成用英語閱讀的習慣，提高學生的分析能力和綜合運用語言的能力。這個階段教師有必要多給予學生一定閱讀方法上的指導，指導他們對材料多層次多角度的閱讀，培養他們簡單的略讀(skimming)、精讀(Intensive Reading)、查讀(scan),熟讀(Proficient reading)的能力。
二.具體操作方法：
眾所周知，對於一篇英語閱讀材料的課堂教學常常被人們分成三個階段，讀前(pre-reading)、讀中(while-reading)、讀後(post-reading)。
在讀前(pre-reading)階段，對學生的要求是只了解文章文章大意，並能回答出若干簡單wh-questions(who,what,when,where);
在讀中(while-reading)階段，則要求學生進行細微觀察，掌握文章中心，並從閱讀中學習到新的詞彙和語言表達法;
在讀後(post-reading)階段的做法通常是，根據前兩個階段所獲得的語言材料開展語言判斷、口頭表達、寫作等後繼性活動。
因此在每個年段進行閱讀教學時都要大體上遵循這三個階段的基本設計,再根據所教內容和學生的實際進行有效的融會貫通.
本學期我們進行的是下冊書的教學,因此就以下冊教材內容為例向大家做以介紹:
五年級:從這個年段開始教材中就為我們提供了專門的閱讀版塊,因此我們要從這時開始進行系統的閱讀教學.三、四年級實際上我們都是將閱讀教學融於對話教學中，但五年級起我們要將閱讀教學與對話教學區分開來，閱讀教學不同於對話教學，對話教學的特點是少，慢，精，需要字斟句酌，屬於精讀。而閱讀教學是以多，快，廣為教學特點，屬於泛讀。我想有很多老師抱怨閱讀教學時間不夠就是沒能很好地掌握兩者的區別。具體方法為：
(一) 從學生的生活實際入手，引入話題。(主要以問答式、介紹、對話等形式引入)
(二) 分步進行語言項目訓練。
1、 藉助圖片、實物、教具等進行語言點的輸入，幫助學生解決閱讀難點並掌握重要詞彙。
2、 將新的語言功能句呈現給學生，分層設計小的任務予以訓練。
(三) 視聽入手，整體感知語言材料。
1、 藉助主題圖畫或多媒體課件呈現對話內容。
2、 帶著任務聽錄音，大體理解文章人物、事件和內容，發展聽力水平。
3、 以排序、判斷、選擇、連線等方式幫助學生理清文章脈絡。
(四) 具體了解語篇內容，加強過程指導。
1、在教師的指導下聽音跟讀，加強語音語調培養，分組或分角色誦讀文章，深入理解語篇內容。
2、 關注閱讀習慣和方法等動態式學情。
(五) 以語篇為單位綜合訓練，強化綜合語言能力。
1、 用不同的方式復述課文，包括填空復述，看圖復述，根據段落大意復述等;
2、 學生根據各自掌握的情況和同伴合作，把它表演出來;
3、 完成教材中的相關練習，口頭匯報。
(六)布置作業：
強調：1、將四會句型作為重點。
2、布置預習作業。
六年級：我們重點要做的是教會學生方法和能力，其次是獲得信息，而且是讓學生用自己的能力獲得信息。基本做法為：
(一)導入——感知教材
這時我們一方面要對學生即將閱讀的語言結構要預熱，喚回他們對某一語言點相對生疏的語感，同時又要對學生即將閱讀的材料的主題內容進行預熱，這樣的預設就能使學生鋪墊出一層淺淡的印象，降低了閱讀的認知梯度，學生有了一定感性基礎，理解書本就比較容易。可以討論有關的話題，或出示有關的實物等。通過這些活動喚回學生的閱讀興趣，加深對閱讀對象背景的了解，同時也可放鬆閱讀前的緊張心理。也可以設置情境，提出問題，使學生產生讀的需要，帶著目的去讀。
(二)讀——理解教材
第一步：略讀(Skimming)：學生通讀全文，了解大意。文中的生詞能猜的鼓勵學生去猜，也可鼓勵學生在預習時查詞表或詞典解決，少數重點詞、片語和句子由教師寫在黑板上，加英語註解或圖解。
第二步：精讀(Intensive Reading)：學生邊讀邊找出關鍵詞、句，進而掌握語篇的中心、情節，並進一步練習單元重點詞句。教師的引導手段有提出問題、閱讀理解題(判斷題、選擇題、填空等)。
第三步：熟讀(Proficient Reading)：帶領或指導學生反復朗讀，朗讀過程中還要進行個別檢查，糾音、正調。
(三)練----語言輸出
閱讀完後，設置一些檢查的題目，例如考察信息與理解的選擇、判斷正誤等題型;根據關鍵詞復述、背誦或表演閱讀內容;仿寫等。
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⑤ 英語教學如何做好微課教學
微課應用於教學中的思考
大家知道在傳統授課時一節課的精華總是圍繞某個知識點或者某個教學點展開，精彩的、高潮的環節都是短暫的，瞬間的。學生視覺駐留時間普遍只有5-8分鍾，若時間太長，注意力得不到緩解，很難達到較理想的教學效果。如果換一種思維方式，只將教學重點、難點、考點、疑點等精彩片段錄制下來提供給學生，而且5-8分鍾，50M左右大小的簡短視頻，也方便學生隨時隨地通過網路下載或點播。能重復使用，利用率高，較好的滿足師生的個性化教學和個性化學習需求。
那麼究竟如何讓微課在教學中發揮更好的作用呢？
一、在製作微課時應注意的事項
首先教師在所選題材上下大功夫，要根據學生的學習程度和容易出現的問題入手，通過典型例題和深入淺出的講解使學生迅速掌握本知識點。
其次在製作視頻時要注意動靜結合，圖文並茂，字體搭配，字型大小搭配，顏色搭配，錯落有致，使用的文字盡量少等，要使整個視頻簡潔清新流暢。
再次講解時候心中要有學生，語言要用普通話，盡可能少地使用古板、枯燥的書面語，使講解通俗易懂，聲音響亮，節奏感強。
最後就是對時間的把握，引入和結題要簡潔明了。整個視頻要控制在5-10分鍾以內。
二、微課在教與學中的使用及意義
1、在新授課上微課的作用
1）課前復習根據學生已有的知識基礎和新知識所需的銜接知識點設計製作好微課，可以讓學生在課下先看此微課，為新課做好准備。
2）新課導入
教師根據新課知識點設計新穎的問題，吸引學生的注意力，為新課的講解做好鋪墊製作此微課。在開始上課後先讓學生看此視頻。
3）知識理解
教師對本節重難點做點撥，典型例題引導學生探究規律。在學生自主探究或合作探究後一起看此視頻。
4)練習鞏固
教師設計好少而精的習題並製作好微課，用於鞏固本節知識。
5）小結拓展
引導學生總結本節重點及規律，讓學生將知識納入已有的知識體系。再適當設計一些適應不同層次學生拓展延伸練習。此視頻用於結束本課前放。
說明：以上環節可單獨或聯合使用微課。
2、微課在學生自主學習中的應用
現在網路通訊的發展和微機的普及已經使自主學習成為可能，教師把學習中的重點和疑難問題製作成微課，上傳到網上，學生便可以隨時點播學習，其優點有一下幾點：
1）微課短小精悍，一個議題，一個重點，都是針對學生學習中的疑難問題設計，非常適合學生自學。
2）時間和地點可以選擇，有很大的自主空間，只要有學習的願望即可實現。
3）適應不同的學生，視頻播放快慢課一調節，讓不同程度的學生根據的自己的基礎和接受程度控制視頻的快慢。
4）由於視頻可以反復播放，使那些平時反應慢的又羞於發問的學生能夠從容的反復觀看，較好的解決了後進生的轉化問題。
3、微課在促進教師業務成長和教學研究中的作用
1）製作微課就是微研究的過程，一線教師在實際教學中把發現問題，分析問題，解決問題的過程製成微課，簡單實用，本身就是一個教學反思的過程，能有效促進教師的業務成長。
2）微課便於互聯網和移動設備的傳播，方便了教師之間教學經驗和方法的交流，
3）微課便於教師進行知識管理，有效促進教師的專業發展，很好提高教學效果。
4）微課製作簡單，形式新穎，通過微課可以進行資源的積累、分享和交流，可以有效提高教師的自信心和成就感，並提高教師學科教學與信息技術的整合能力。
以上是自己在使用微課輔助教學過程中的一些思考，不足之處敬請各位同仁不吝賜教。
⑥ 中學英語閱讀教學步驟
一、閱讀情境的創設
1.營造平等和諧的教學氛圍
現代心理學研究表明，學習者在學習中保持愉快和不緊張的情緒，有利於發揮學生的主動性和創造性，英語閱讀教育過程如果能夠在民主、平等、和諧的學習氛圍中進行，會促使學生在愉快的情緒支配下進行自主學習和創造性學習。例如，每節課利用課前五分鍾進行英語演講活動，由學生主持演講，並進行恰當地總結和評價，一方面營造了和諧的閱讀教學氛圍，另一方面又激發了學生進行創造性思維的靈感，學生真正感受到了英語閱讀帶給自己的無限樂趣。
2.閱讀方式的多元化
一個人大腦接受刺激的方式不同，大腦反映出來的能動作用也就不同，所以教師在進行教學情境的創設時，可以利用多媒體等現代化的教學手段，來刺激學生的大腦做出快速反應。例如，在學習What is the weather like？這一單元的內容時，教師可以利用多媒體課件來展現不同天氣的圖片，製作同一時間內我國的主要城市天氣的分布圖表，在這樣的教學情境中，學生的.思維與視覺相伴，實現了抽象問題的形象化。
3.閱讀思維的激發
初中生已經具備將具體形象演繹歸納為抽象思維的能力，所以教師在英語教學中應努力創設能夠激發學生主動探索、發現、總結和歸納的情境。例如，在學習國家語言、名稱時，就引導學生聯想該國家的名人名字、首都名稱等，豐富和開闊學生的視野，也擴展了學生的思路。
二、閱讀策略的有效實施
1.閱讀導語的啟發性
專家提示導語的設計與創設要有新穎性、簡潔性、趣味性、針對性、啟發性。如，筆者在上My hero——Dr Norman Bethune時，通過對前面相關內容的復習導入，Sally gave her chance to her best friend. Do you think she is a hero？ Why？然後再問Who do you think she is a hero？ Why？學生各抒己見，筆者順著學生的思維因勢利導，繼續引導學生深入討論。問Do you think Dr Norman Bethune is a hero？ Why？ Do you want to know more about him？ Let』s learn: My hero——Dr Norman Bethune. 這么一導，自然進入新課。
2.因材施教，提高閱讀策略訓練的有效性
這里的「材」是指教學材料，不同的材料應結合不同的閱讀策略進行培養。比如，一篇人物傳記的文章必然會有許多表示年份的信息，教師可以引導學生運用scan（尋讀）這一策略快速地獲得相關的信息。再通過「事件圖表」的策略幫助學生形成一個清晰的概念圖，提高閱讀理解的效果。
3.閱讀媒介的趣味性
提高教學質量首先要從激發學生的學習興趣入手。多媒體輔助教學具有很強的直觀性和趣味性，它能夠提供真實的教學情境，激發學生的求知慾，喚起學習興趣，使一些抽象的、難懂的內容變得具體、直觀，從而使學生主動參與學習活動。
4.多種閱讀策略的訓練主次得當
人們在閱讀的過程中使用的策略不可能只限於一種，比如，在閱讀一篇文章的時候，我們可能會先瀏覽題目和圖片，猜測可能會看到的文章內容。然後會瀏覽小標題，了解文章的大致內容，在確認自己感興趣的情況下，才會進行詳細的閱讀。同樣，在閱讀教學過程中可能會出現多種策略的情況，這就需要老師處理好不同策略的教學。例如，Go for it九年級Unit 2 Reading：He used to cause a lot of trouble.筆者對主要策略———尋讀的教學可以說貫穿整節課的主要環節。從一開始要求學生快速閱讀尋找關鍵詞，到第二次閱讀要求學生尋找主要信息，再到讀後環節要求學生結合所學策略進行拓展閱讀以運用和鞏固所學策略，使課堂教學緊緊地圍繞著主要閱讀策略訓練而展開。與此同時，我還通過「潤物細無聲」的方法對兩個次要策略進行了滲透。一個是猜詞策略，主要是引導學生結合語境或上下文來學習詞彙；另一個是預測策略，在本課例中進行了兩次滲透。一次是在導入階段要求學生通過圖片來預測圖片中的人物在哪兒？在干什麼？第二次是在讀前階段要求學生對另外三幅圖片進行預測，然後收集關鍵詞，為學生進行尋讀活動做好准備。
三、英語閱讀的鞏固
1.重、難點知識的鞏固
為了更好地理解和鞏固文章中的語法，教師要把閱讀文章中的重、難點句子編成完形填空的形式，來引起學生對閱讀知識的關注，這種方法有利於突破課文的重點和難點；還可以圍繞教材內容開展一些語言交際活動，例如，對閱讀內容進行縮寫、改寫、續寫等，或者根據課文內容開展采訪活動，根據課文內容改編情景劇或者舉行辯論賽等等，用這些多種多樣的課後鞏固形式來加強學生對閱讀內容的理解和深化，同時也能鍛煉學生的口語交際能力。
2.聽、說、讀、寫能力的整合
學生的閱讀能力不可能是孤立進行的，它要伴隨著聽、說、寫能力的訓練，因此在完成閱讀訓練之後，還可以帶領學生朗讀：放錄音、學生跟讀、學生跟錄音朗讀；說：把學生分成2~3人一組，就閱讀內容做口頭問答，或者教師給學生提供部分詞語，由學生口頭連詞成文；或者將閱讀內容改編成對話，鍛煉學生的口語交際能力；寫：教師將課文中的所有動詞去掉，讓學生完成完形填空，或者讓學生縮寫課文，培養學生的寫作能力。
英語閱讀教學是一個非常復雜的過程，需要教師進行循序漸進的引導。閱讀理解能力的提高不僅可以促進學生口語交際能力的提高，還可以促進學生聽、說、寫的能力的提高，有利於學生對語言的把握，為學生未來的發展打下堅實的基礎。
⑦ 小學生英語閱讀課程如何教學
閱讀課教學過程分為三個不同階段：
一、閱讀前（Pre-reading）
在這段時間，教師應該根據不同的材料做好導讀工作（Preparations for reading）。
三、閱讀後（Post-reading）
1、精讀
本層次是學習型閱讀階段，任務是立足於全篇對課文的一些重點詞彙、短語、句型和語法進行集中學習，並作適當的擴展、歸納。同時利用教具、簡筆畫、實際場景、生活實際創設新的微型語境，運用詞彙、短語乃至句型，並適時的融入語言知識、跨文化知識。
2、強化和鞏固
學生對篇章結構、內容及融入的知識點有了較好的掌握後，要圍繞所讀內容和遇見的新詞彙和語法現象進行練習。教師要為他們創造機會，讓其學以致用。
3、課後閱讀
課後閱讀主要是指泛讀，是課堂教師的延伸。教師應選擇與課文和作者有關的材料或其它融知識性、趣味性、思想性於一體的讀物供學生閱讀，增強其信息量，擴大其知識面。通過大量的閱讀激發學生的閱讀興趣，培養其獨立閱讀的哪友能力。
⑧ 小學英語微課設計教案
小學英語微課設計教案5篇
英語教學中在理解、掌握的基礎上達到熟練是課文教學的基本要求。你在英語教學之前有準備一篇英語教案？它能幫助你順利開展教學活動。你是否在找正准備撰寫「小學英語微課設計教案」，下面我收集了相關的素材，供大家寫文參考！
小學英語微課設計教案篇1
一、教學目標
知識目標：
1. 學會使用句型「What did you do at the weekend?」和「Where did you go?」並懂得使用相應的過去式進行對話。
2. 能有感情地朗讀課文，並進行角色扮演。
3. 能用動詞過去式詢問上周末的活動情況。
能力目標：
1.會用「What did you do at the weekend?」和 「Where did you go?」詢問過去發生的事情。
2.通過活動體驗，在交流中學會談論上周末從事的活罩頃動，談論不久前發生的事情，發展綜合語言運用能力。提高學生跨文化交際意識。
情感目標：
培養學生學習興趣，鼓勵學生積極合作，引導學生了解西方文化古跡，樹立旅遊意識。
二、教學重點與難點
教學重點：
1. 能聽懂、會說並能熟練使用單詞weekend, place, trip, along, river, twenty, minute, hour, best以及片語the British Museum, bus ride.
2. 能聽懂、會說並能熟練使用句子What did you do at the weekend? 和Where did you go?
教學難點：
能夠在真實情境中對單詞、詞彙及句型進行綜合的運用。
三、教學方法
1. 通過教師引導示範，學生自主識記，小組合作，朗讀合作等多種形式，使學生讀懂文章並掌握重難句的實際運用。
2. 通過兩兩對話提高學生學習英語策略及口語交際能力。
3. 通過「爭當小記者」活動激發並保持學生學習英語興趣。
四、教學准備
課件，Flash視頻，詞卡，Daming和Amy頭像，記者證
五、教學過程
Step1: Warming-up
1) Greet to the students.
2) Listen a song「Where did you go?」唱關於旅遊的歌曲，為新課做鋪墊。
Step2: Lead-in
1)教師出示自己的旅遊照。T: Class, I went to Jinan this weekend. I took lots of photos and ate delicious food. So I had a happy weekend. Do you know weekend?新授weekend,講解其含義。
2)T:I had a happy weekend. Our friends Amy, Lingling and Sam had a happy weekend too. What did Amy, Lingling and Sam do at the weekend?導入課文教學。
Step 3: Presention.
1) 學生觀看整課的Flash 視頻，整體感知文本。找出 What did Amy, Lingling and Sam do at the weekend?
2) 根據文本的具體情況，分段聽文本。採用任務型教學法，每一個段落設置相應問題，讓學生帶著問題找答案。
對於文本第二段，教師設置的問題：Where did Amy, Lingling and Sam go? Ss: They went to the British Museum. They visited Big Ben and the London Eye.教師講授the British Museum.
對於文本第三段，讓學生跟讀Flash並且找出What did Lingling like best? Ss: She liked the bus ride best. 教師講解本段中出現培轎的新詞彙。
3)學生整體跟讀一遍文本，注意模仿語音語調。
4)學生自讀，遇到不會的單詞及不懂的句子可以尋求老師的幫助。
5)學生齊讀課文物中陸。
Step 4: Practice.
1) 教師借用Amy 和Daming頭像，和學生一起提煉文本重點句，形成一組新的對話，並板書。
Daming: What did you do at the weekend?
Amy: We visited lots of places.
Daming: Where did you go?
Amy: We went to the British Museum, Big Ben and the London Eye.
同桌兩人對話，男女生讀操練對話。
2) 你問我答：Travel around Dezhou.
教師准備一張圖片，上面選取德州的幾個景點，如：長河公園，新湖風景區，減河濕地等，每個景點下面對應相應的活動，如：did taijiquan, took photos, played chess，etc. 教師示範後，同桌兩人一組，自主練習。
Step5: Extension.( Talk about our travel.)
T: We all had a happy weekend. We went to lots of places and did many things. But I think in our holiday, we were happy too. Now look at this photo. This is me. Who can ask me some questions?
S1: Where did you go?
T: I went to Tianjin. Other questions?
S2: What did you do?
T: I visited my friend. You must have happy holiday too. Now 4 Ss a group. Ask and answer.
學生小組討論。
選取小記者，隨機提問班裡的同學。
最後教師總結：You went to lots of places. Now let』s enjoy our class』s travel(教師課前收集學生旅遊照，自製學生旅遊視頻)。 The world is a wonderful book and those who do not travel can see only a page of it.
Step6: Homework.
Describe your travel to your friends.
板書設計：
Unit1 Where did you go?
Daming: What did you do at the weekend?
Amy: We visited lots of places.
Daming: Where did you go?
Amy: We went to the British Museum, Big Ben and the London Eye.
小學英語微課設計教案篇2
單元教學目標：
1、 能力目標：
(1) 能夠簡單描述自己教師的體貌特徵及性格特點，如：We have a new English teacher. He』s tall and strong. He』s very funny.
(2) 能夠詢問並介紹學校里教師的情況，如：Who』s your English teacher? Mr Carter .He』s from Canada. What』s he like? He』s tall and strong.
(3) 能夠聽懂一些描述人物特徵的簡單對話，完成學生用書中的Let』s try 部分。
(4) 能夠聽懂、會唱歌曲「My New Teachers」.能夠靈活替換歌詞中的
科目及表示人物特徵的形容詞。
2、知識目標
(5)理解A、B部分Read and write 中的會話，並根據提示填充句子或 回答問題。
(6) 聽、說、讀、寫A、B部分Let』s learn 和Read and write 中的四 會單詞和句子。
a) 理解Let』s start、Let』s find out、Let』s sing、Let』s chant 和Pair work 等部分的內容。
b) 了解Pronunciation部分的字母組合在單詞中的發音，並能熟練讀 出例詞。
c) 了解Task time 、Story time、Good to know等部分的內容。
(7)情感、策略、文化等有關目標：
a) 情感態度：根據小學高年級階段學生的特點，引導他們在英語學習 過程中更大限度發揮自主學習能力，積極主動地進行英語學習，更好地激發他們英語學習的興趣。
b) 學習策略：學習過程中注意培養學生合作學習的態度和方法，有效 利用學生用書中設計的Pair work 、Group work、Talk and draw 以及Task time部分，培養學生合作學習的意識。
c) 文化目標：了解中西方國家在稱呼人名上的不同習慣。
單元教學課時安排
第一課時A Let』s start Let』s learn Let』s chant Let』s find out
第二課時A let』s try Let』s talk Let』s chant C Good to know
第三課時A Read and write Pair work C Story time
第四課時B Let』s learn Let』s chant Let』s sing
第五課時B let』s try Let』s talk Group work C Task time
第六課時B Read and write Talk and draw Pronunciation Let』s check
小學英語微課設計教案篇3
教學目標
1. 語言知識目標：
1) 能掌握以下單詞：rules, arrive, late, hall, dinning hall, listen, listen to, fight, sorry
2) 能掌握以下句型：
① Don't eat in class.
② You must be on time.
③ Eat in the dining hall.
2. 學會用英語表達一些標志的含義。
3. 熟練使用目標語言談論對某些規章制度(校規、家規等)的看法
3. 情感態度價值觀目標：
能用英語表達和制定一些簡單的規則，理解沒有規矩不成方圓;無論是在學校時還是在家庭中以及以後走上社會都應當遵守規則，按規則辦事。
教學重難點
1. 教學重點：
1) 肯定祈使句是省略掉主語的原形動詞開頭;
2) 否定祈使句則是在肯定祈使句前加上「don』t」。
3) 情態動詞must及have to在用法上的區別。
2. 教學難點：
掌握祈使句的用法，並能聽懂、會說一些簡單的祈使句。
教學工具
多媒體
教學過程
Ⅰ. Warming-up and revision
教師進教室後，使用祈使句請學生們完成一系列動作：
Please stand up/ sit down. Close the door, please. Look at me and listen to me.
Don』t open your books. Don』t talk. Let』s begin our class.
學生聽教師的指令完成各種動作，教師也可將指令寫到黑板上，讓學生從視覺上考察祈使句的特點。
Ⅱ. Presentation
教師出示書上1a 的圖片，向學生提問。
指著圖上奔跑的男孩提問
T：What』s the boy doing? S: He』s running.
T: Where is he running? S: He』s running in the hallways.(板書，教讀)
T：Can you run in the hallways? S: No, I can』t.
T: So please don』t run in the hallways.(板書，教讀)
(= You can』t run in the hallways.)
學生跟讀數遍，明白祈使句和「can」的表達含意。
T：Why is he running in the hallways? S: He』s late.
T: Oh, he』s late for class.(板書，教讀)
You can』t arrive late for class.(板書，教書) = Don』t arrive late for class.
…
Ⅲ. 1a
T: Now, Look at the picture on your textbook. Each of the students is breaking one of these rules.
Please finish 1a.
學生看圖，完成1a的內容，檢查答案並大聲朗讀校規。
Ⅳ. Listening
1. T: Now let』s listen! What rules are these students breaking? Write the numbers after names?
2. 學生們聽錄音，完成1b，選出四位學生都違反了哪條校規;聽之前，學生要讀會英文名。
3. Check the answers:
Ⅴ. Pair work
請兩位學生朗讀1c部分的句型;要求學生兩人一組對話表演，SA扮演外校轉來新生，SB告知本校校規。(學生可經過討論，多說出他們想到的校規，不必只限於書上;教師應給予幫助)
Ⅵ. Listening
1. Work on 2a:
First, let's read the sentences in 2a together.
T: Now, let's listen to the recording. Check the activities Alan and Cindy talk about.
Ss listen to the recording and check the activities they hear.
Play the recording again for the Ss to check the answers.
2. Work on 2b:
Make Sure Ss know what they should do.
Listen to the recording again. Can Alan and Cindy do these activities? Circle can or can't above.
3. Check the answers:
Ⅶ. Pair work
1. Suppose you are Alan and your partner is Cindy. Talk about the rules in 2a.
2. Let some students come to the front and act out the conversations.
Ⅷ. Role-play
1. Read the conversation and find some rules in this school?
2. Ss read the conversations and find the answers to this question.
3. Check the answers:
( Don't be late for school. Don't bring music players to school. You always have to wear the school uniform. You have to be quiet in the library. )
Homework:
1. Remember the new words and expressions.
2. 完成下列句型轉換試題
1)I can play computer games on weekends.(一般疑問句)
_________________________________? Yes, ____________.
2) He has to wear uniform.(變否定句)
He _____ _____ _____ wear uniform.
3) I have to wear sneakers for gym class.(一般疑問句)
_____ you ____ ____ wear sneakers for gym class? Yes, I ____.
4) They have to wash clothes.(提問) ____ do they have ____ ____?
5) You can』t go out on school nights.(換一種表達) _______ go out on school nights.
6) Don』t talk in class.(同上) No _________.
課後習題
1)I can play computer games on weekends.(一般疑問句)
_________________________________? Yes, ____________.
2) He has to wear uniform.(變否定句)
He _____ _____ _____ wear uniform.
3) I have to wear sneakers for gym class.(一般疑問句)
_____ you ____ ____ wear sneakers for gym class? Yes, I ____.
4) They have to wash clothes.(提問) ____ do they have ____ ____?
5) You can』t go out on school nights.(換一種表達) _______ go out on school nights.
6) Don』t talk in class.(同上) No _________.
板書
Section A (1a-2d)
Main sentences:
1. Don't arrive late for school. You must be on time.
2. —What are the rules?
—Well, we can't arrive late for class. We must be on time.
3. Listen to music in the music room.
4. We always have to wear the school rules.
5. We have to be quiet in the library.
小學英語微課設計教案篇4
教學目標：
1.知識與能力技能目標
(1)掌握生詞： lay , caterpillar , become .
(2)讀懂語篇，學習蝴蝶的有關知識。
2. 過程與方法目標
在自主與合作交流的學習過程中，感受蝴蝶蛻變的美，學習有關蝴蝶的知識。
3.情感態度價值觀目標
培養學生熱愛自然的美好情感;激發學生的探知熱情，讓學生體驗合作的愉快，培養學生的創造力與想像力以及跨學科學習的能力。
教學重點：
幫助學生讀懂語篇。
教學難點：
使學生能用英語講述蝴蝶的生長過程以及介紹蝴蝶的有關知識。
教具准備：
課件、錄音帶、蝴蝶蛻變過程視頻
教學過程：
一、 自主式導讀
Warming up:
T: Nice to meet you ! Do you like insects ? Which
insect do you know?
Ss: ants, ladybirds, flies, butterflies…
T: Among all the insects, which one is the most beautiful?
S1: Butterflies.
T: Yes , butterflies are one of the most beautiful insect in the world. I have some pictures about butterflies . Do you want to have a look ?
In this lesson we are going to talk about butterflies.
板書課題Mole4Unit2 Butterflies(學生齊讀課題)
出示學習目標：(齊讀學習目標，明確本節課的學習目的)
1、我能聽所讀寫單詞： lay , caterpillar ,become .
2、我能讀懂語篇，學習蝴蝶的有關知識。
T: Do you known how about a butterfly grows ?Let』s watch a video together !
Ss: Ok !
T: It』s so magical !Do you want to talk about it by yourself ?
Ss: Yes .
T: You shoud rely the teaching outline to learn the text .
導學提綱
Where does a butterfly lay eggs?
How are the eggs?
What do the eggs become?
What do they eat?
What does this big and fat caterpillar make?
What colour is it?
It opens, what comes out? How about it ?
What makes it dry?
學生自學
通過導學提綱的引領認真閱讀文本內容，將導學提綱中出現的問題及生詞勾畫出來。
二、互助式解疑
以小組形式，組員分別提出自己的困惑，小組討論解決。
Ss:小組活動解決生詞、及導學提綱里提出的問題。由小組長負責帶領組員進行學習(小組長要給於組員一定的任務，做到人人有事做、人人有問答)
T: 在學生合作學習的同時及時給於一定的幫助，引導讓學生思維都動起來。
三、探究式點撥
師生討論
1、Play the tape and tell the students to listen to the tape carefully .
2、Please answer the questions .
3、Read the sentences to introce the growth of a butterfly..讓學生讀句子，介紹蝴蝶的生長過程。
四、強化式拓展
1.根據板書重新回顧本課的重點內容：A butterflies lays eggs .The eggs become small caterpillars.
The caterpillar makes a house .It is a cocoon .The cocoon opens . A butterfly comes out.
2.Please study hard you can be a beautiful butterfly one day.
Assignment:
製作有關昆蟲的資料冊、手抄報
小學英語微課設計教案篇5
教學目標：
1.知識目標
words :when back those ice cream with finish hurry wp wait drop
(2個片語2個過去式 came dropped)
sentences: When did you come back
We came back last Sunday.
I dropped my ice cream.
2.能力目標
(1)學生能認讀並拼寫本課單詞
(2)掌握動詞的過去式形式
3.情感目標 運用過去式描述過去發生的事情
教學重點：
動詞過去式的形式及相關句型
教學難點：
1.一般現在時 一般過去時 一般將來時的區別
2.含有動詞過去式的特殊疑問句的構成
教學過程：
一、Warm-up
T: Hello,boys and girls. How are you
S: I'm fine thank you.
T: Today Let's talk something about summer holiday, OK
I have three questions.
Number1
Where did you go
S: I went to...
T: Olny yourself And your mother and farther. Yes! So you can say. I went to...with...
(設計目的：復習go的過去式went.同時引出with這個單詞!
What did you buy
I bought…。
(設計目的：復習buy的過去式bought.)
When did you come back
1.用come here學come back幫助學生理解
2.I went to Henan in Summer holiday.
Now it's September.I came back last month.(利用日歷學習)
用last month幫助理解when,進一步學習
3 對比學習come---came
ask and answer in pairs(設計目的：不僅學會回答，也掌握問句)
summary: 總結過去時
go--went do—did
come--came buy—bought
二、以ice cream 引出所學內容，
(1) T: Boys and girls are very clever,so today I bring some presents. Oh,look ,it's an...
(板書ice cream並教授，教師拿著卡片問Do you like these ice creams S: Yes.
T:look at those ice creams. They're nice.(板書those.並對比學習these-those
(2)出現bus的圖片，邊做動作邊講hurry up,通過揮手講wait for us
finish吃完(找幾個學生，發給他們幾塊小東西，很快能夠完成的)
1 教師先模仿，吃完手中的東西說：I finished my ..
2 對一個學生說Please finish your..這個學生再對下一個學生重復同樣的句子
3 全班同學一起說"Please finish your.."
drop-dropped 通過動作。
I dropped my pen/book....
三、review the words
1. Look at the blackboard and read together
2. Look at the word cards and read.
3. Play a game: I say a word to a student quietly, let otherstudents guess.(設計目的：練習單詞的發音)
4.Play a game:用單詞卡只露第一個字母。讓學生猜單詞(設計目的：練習單詞的認識及拼寫能力。eg:w:with,wait, when在這里可以通過比賽貼ice cream然後掉了一個。再練習dropped.
四、Listen and point.
1.Listen and point.
2.Listen and repeat.
Step V do the exercises.
read and Choose T or F.
1.Lingling is in London with Sam and Amy.
2.They are back yesterday.
3.They came back yesterday.
4.john lives near Amy and Sam.
5.John dropped his ice cream.
Activity:
Name:_________
Where did you go
I went to _________
When did you come back
I came back__________
五、Homework
描述自己的假期旅行。包括(when where who what how)。
⑨ 微課英語和英語一樣嗎
微課英語和英語不一樣
1 微課，即微型學習課程。它是根據教學需要和學生學習需求確定獨立的教學目標，採用多樣性的教學活動，指導學生課外學習的視頻教學方式，教學呈現形式短小而完整。 高中英語教學中的「微課」主要特點是時間短，信息容量豐富。高中英語教學中的微課堂教學時間一般為5~10分鍾。教師按照自己設計的邏輯進程選用最適合自己的教法，有針對性、大容量、高效地組織教學，相對於常規教學來說內容更加精簡、主題突出，更適合學生學習的實際需要。通常一個「微課」就是一個主題，或者說一個「微課」就是一個信息點，它所研究的問題來源於高中英語教育教學中的口語、聽力、英語閱讀、語法重難點、學習策略、學習方法、教育觀點等有待於解決的具體的、真實的問題。 「微課」能有效激發學生對高中英語學習的積極性和自主性。目前高中英語微課堂教學通過整合各種信息資源，集動畫和聲音於一體，把教學內容通過視頻的形式展示給學生，突出重點、細化難點，凸顯知識學習的針對性。高中英語「微課」在形式上「微」，但內容上「精」，整體效果追求「妙」，突出重點、難點、疑點，以最短的時間用最有效的方式講明關鍵問題，凸顯知識學習的針對性。 作為一種新興教學設計模式和學習方式，「微課」預見性地整合和利用了各種優質的高中英語素材、現代化設備以及優秀的教師團隊力量。但其也有局限性。比如在「微課」的製作方面。由於「微」「精」的特點，使其從製作、錄制到實施運用的過程比較復雜、漫長費時。在師生互動方面。盡管高中英語「微課」在未來可能是一種先進的現代化教學模式之一，但現階段它不可能替代教師在課堂上的教學活動。因此，在高中英語教學中，我們要學會運用微課教學輔助傳統課堂教學模式，取長補短，發揮最大的教學效益。