英語閱讀課教學評價方法

⑴ 英語閱讀課公開課點評優缺點

亮點:

1.本節閱讀課教學設計符合新課程標准理念。教學過程完整，教學目標明確，教學活動由淺入深，環環相扣。具體表現在:

1) .通過提問的方式，用圖片視頻導入，不但調動了學生學習的興趣，也激活了學生已有的圖式，為閱讀教學進一步的鋪墊。

2).能設計多種題型來訓練學生的閱讀能力，符合學生的實際。.

3).小組討論引導學生利用已知信息構想和創設新的信息，有利於培養學生綜合運用語言的能力。

4) .情感教學的滲透，及時的小結和反饋是另一個亮點。

2.本節課符合本學科的教學要求及閱讀課型。老師結合學生的實際來設計及開展教學。以學生熟悉的卡通人物激起學習興趣，採取了分層教學，由淺入深，結構合理，面向全體學生並照顧差異，重難點突出，既訓練了學生的閱讀能力，同時又訓練了學生的聽說能力。在本節課中，學生積極參與課堂活動，踴躍回答問題。教學效果良好，目標達成。

⑵ 如何進行小學英語的閱讀教學 評論

1．引入新課引入新課就是把課文的主題呈現給學生，使學生的注意力集中到課文提供的語言情境中來，激發學生的閱讀慾望。對於不同課文，教師應採用不同形式導入新課，常見導入新課形式有：提問、講故事、設置懸念、介紹背景、觀看影片、唱歌等。
2．作出預測,預測就是預先推測或測定。 預測是閱讀的重要組成部分，教師可以引導學生根據故事的題目或圖片去預測故事的主要內容、可能用到的詞彙，教師也可以引導學生根據教師所給的主要詞彙預測故事的主要內容和主要句子。在這個過程中，學生不但對自己已有的知識進行輸出，而且還培養了學生的想像能力。培養了自主學習、自主參與的能力。
3．設計任務英語閱讀。教學必須在主體參與方面解決問題，增加學生參與閱讀實踐的機會和時間。英語閱讀教學形式必須從以教師為中心的「講解式」轉向以學生為主體的「任務式」。以學生為主體的任務式活動，就是讓學生作為閱讀實踐活動的主角，並使閱讀活動作為一種主動的、探索式的認知體驗。在「任務式」活動中，教師應多層次，多形式設計閱讀活動。

⑶ 初中英語閱讀教學策略探討

要不斷總結和提高，提出更有效的英語教學策略，進一步提高英語閱讀教學效果和學生的閱讀能力。下面就來看看這篇初中英語閱讀教學策略探討，相信你們會喜歡的。
有效評價，調動學生的閱讀積極性
學習評價是以學習目標為基礎，觀察、記錄和測量學習內容和學習進度，對學習效果進行評價和價值判斷，以及反思和修訂學習目標的活動。
信息反饋在英語教學中起著非常重要的作用，因此學習評價作為一種學習系統的反饋調節機制，對教師和學生的教與學有著非常重要的意義。學生應該成為形成性評價活動的主體，積極參與而不是被動接受。因此，評價方法應多樣化，加強互動。
對學生英語閱讀的評價，可以通過學生自我評價、學生相互評價、教師評價、家長評價、組織評價活動等方式進行。
課外閱讀延續課內學習
英語學習不僅是掌握一門語言的過程，也是學習另一種文化的過程，僅僅依靠課堂是不夠的，為了實現新課標提出的中學生課外閱讀不少於10萬字的目標，教師應在課堂教學的基礎上，在加強學生閱讀能力的同時，創造課外英語環境，引導學生進行大量的課外閱讀。
對於如何提高英語課外閱讀能力，教師和學生可以從以下幾個方面著手。首先，選擇正確的閱讀材料，為了使學生對課外閱讀產生興趣，閱讀材料應具有發展性、多樣性、趣味性和及時性的特點，閱讀材料的難度適中，由淺入深，逐步升級。
其次，營造良好的閱讀氛圍，如為班級訂閱一些英文報紙、故事書、英美文化概括材料等，學生可以隨時在教授里開展閱讀。
最後，掌握有效的閱讀方法。達到一定的閱讀能力後，掌握默讀、略讀、跳躍式閱讀、尋找關鍵詞和主題句等閱讀策略。
總之，閱讀在初中英語課堂教學中是非常重要的，這就要求教師有效地實施各種英語閱讀教學方法，調動學生的積極性，積極評價和鼓勵學生，豐富學生的閱讀視野。同時，要不斷總結和提高，提出更有效的英語教學策略，進一步提高英語閱讀教學效果和學生的閱讀能力。

⑷ 如何進行英語閱讀課的評價

「建立促進學生全面發展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發展。」（摘自《基礎教育課程改革綱要（試行）》）。因此，對學生的評價要圍繞「促進學生全面發展」這些基本理念展開。形成性評價是教與學的雙向評價，在對學生進行評價的同時，也能促進教師全面、深入和細致地總結課程、教材和教法等各方面的經驗和教訓，從而找出改進教學方法與提高教學質量的途徑。
形成性評價的方式靈活多樣，不僅有教師對學生的評價，還有學生的自我評價和相互評價，評價的內容也是豐富多樣，為了幫助學生實現自主學習和發展，筆者嘗試將形成性評價逐步引入閱讀課堂教學中。
NSEFC教材中的任務和項目不同於機械性的語言練習。例如，學習了有關唐山等城市發生地震的材料後，NSEFC的「項目」中就提出地震災區如何重建家園的設想，要求學生收集資料，采訪調查，分析和歸納，表述和交流，擬定出最佳方案。NSEFC教材還設計了一些探究性的閱讀後活動，比如，學習了How Life Begin on the Earth後，學生要弄清生命進化的歷程；了解了Isaac Newton, Albert Einstein 和Stephen Hawkings 關於萬有引力的觀點後，學生要弄清這三位科學家觀點的變化和發展。這類活動具有較強的開放性，是形成性評價的好形式。筆者在英語閱讀教學中嘗試著從以下幾個方面對學生的閱讀能力進行評價。
（一）基礎知識評價
知識是人們對客觀事物及其運動規律性的認識系統化的結果，是人類智慧的結晶，也是人類生存和發展的基礎。基礎知識不僅包括具體事實或現象、字詞、語法、概念、法則、原理等內容，還包括在此基礎上所反映出的自然科學和社會科學的一些思想和方法。對學習者來說，基礎知識的掌握是提高能力、發展智力的必要前提。因此，在進行基礎知識的教學中，應有目的、有計劃地體現能力培養的要求。為達到這一目的，基礎知識的教學要努力體現知識的發生、發展過程。
基礎知識的評價，就是從素質教育出發，評價學生的文化科學素質。從學生發展的角度，評價學生認識世界的能力。認識能力對學生的知識掌握的速度和程度有著極為重要的影響，因此，基礎知識的評價，重在評價學生認識能力。認識能力是掌握知識的必要條件。在學生認識過程中，不僅對所學材料的感知、識別、記憶、加工和理解，而且對自己的各種認識活動進行積極的監控和調節。
評價學生理解知識的能力也是評價學生基礎知識水平的重要項目。理解能力一般指解釋判斷能力。解釋判斷能力，是把接受到的信息加以必要的排列與組合，找到這些信息中重要的東西，進而據此注釋與判斷。無論什麼課程，人們最關心的是學生是否真正理解了所學習的內容。理解力是對所學內容的內部關系的洞察或徹底把握內部關系的能力。理解是思維活動的過程。它能把事實或現象歸入某一范疇，把特殊的、具體的事例歸入相應的概念，進而解釋事物產生和發展的過程。理解能力評價要求把理解的問題抽出來加以檢測，然後將每個學生的理解程度加以分析，即可達到評價的目的。筆者採用的檢測理解能力的方法有：閱讀論述題考試以及客觀檢測中的選擇題、簡答題等。因此搞好閱讀理解能力評價，會促進學生在每項學習活動中都力求甚解，這是理解能力評價的重要功能。
閱讀能力的評價是提高學生閱讀能力的有效手段，它不僅給學生提出了閱讀能力培養的方向，同時會糾正學生在閱讀能力形成中的錯誤和不足。近年來，我在對學生閱讀理解能力評價方面作了一些嘗試，收到了一些效果。

⑸ 如何評價一堂英語閱讀教學課

(一)評課首先來要從教學目源標上分析 評課時首先要分析教學目標。從教學目標制訂來看，是否全面、具體、適宜。其次，從目標達成來看，要看教學目標是不是明確地體現在每一教學環節中，教學手段是否都緊密地圍繞目標，為實現目標服務。還要看課堂上是否盡快地接觸重點、難點內容，重點內容的教學時間是否得到保證，重點知識和技能是否得到鞏固和強化。 (二)其次，從處理教材分析 評析老師一節課上的好與壞還要看執教者對教材的組織和處理。看教師知識傳授的准確性、科學性，更要注意分析教師對教材的處理和教學方法的選擇上是否新穎、是否突出了重點、攻破了難點、抓住了關鍵、吸引了學生以及和學生是否有互動。

⑹ 英語閱讀課公開課點評優缺點

初中英語閱讀課評課時，基於以下幾點來評其優缺點：

1. 閱讀課的教學目標的設定是否基於《課程標准》的要求；

2. 閱讀教學過程中，是否注重培養學生的閱讀理解能力為主，是否有閱讀技巧的講授；

3. 新詞彙的處理上，是否根據上下文來講解，而不是孤立地講解單詞；

4. 是否先整體文章大意，然後再細節講解；

5. 閱讀理解是否跟寫作聯系在一起；

6. 本文講解之後，是否有適當拓展。

⑺ 初中英語教學評價

怎麼評價呢?下面是我給大家帶來的幾篇範文，歡迎閱讀!

一：

【摘要】

主體與主導相結合的評價原則，對學生的學習評價要以學生的需要為依據，評價要反映他們的需要、應答他們的需要。學生是評價實施的主體之一，對學生的學習評價要以學生為主，要吸收學生的意見。評價是英語課程的重要組成部分。

【關鍵詞】

英語教學 評價 建議

English teaching evaluation

Yang Ziying

【Abstract】

The evaluation principle which bines the principal part with the leader must be based on students』 requirement. The evaluation should reflect and meet students』 need. Students are one of the principal parts who accept the evaluation, so the evaluation of students』 learning should be based on students, should assimilate students』 opinion. The evaluation is one important part in English course.

【Keywords】

English teachingEvaluationSuggestion

1.主體與主導相結合的原則。學生的發展是英語課程的出發點和歸宿。因為評價要突出以學生為主體的思想，在各類評價活動中，學生都應是積極的參與者與合作者，教師是教學的組織者，不僅要對學生的學習過程、活動以及學生身心發展狀況及時作出評價，而且要適時地指導學生開展各種評價。

對學生的學習評價要以學生的需要為依據。評價要反映他們的需要，應答他們的需要。

學生是評價實施的主體之一，對學生的學習評價要以學生為主，要吸收學生意見。在評價前教師要與學生交流評價策略、計劃和方式，讓他們知道評價的目的和評價的過程。在教師的指導和引導下使學生認識自我評價對學習能力發展的意義，學會自我評價、相互評價的方法穗舉世。學生的自我評價、相互評價應成為形成性評價的重要組成部分。

1.3教師要在評價中發揮主導作用。教師在教學中不僅僅是大綱、教材的提供者，還是自己教學和學生學習、計劃和活動環境的創造者。這就決定了教師在教學活動中的主導地位。在評價中其主導作用具體體現在指導學生學習方法及評價方法，引導學生反思及調控學習過程，引導學生發展。

2.評價與指導相結合的原則。評價與指導相結合是按照一定的原則、標准對評價物件已完成的行為作出肯定或否定的判定，同時應把評價結果上升到一定的理論高度加以認識，並根據評價物件的主、客觀條件，從實際出發，指導評價物件改進教學或學習，把握今後的發展方向，使評價物件能夠發揚優點，克服缺點，爭取更大的進步。在英語教學中，評價的內容較廣泛，原則上評價什麼內容，就應對其中存在的問題進行分析和指導，否則評價工作就會失去意義和價值。因此，我們要重視評價結果對顯示學習及教師教學的反饋作用，重視評價後的指導。只顧評價而忽視指導或不進行評價而隨意指導都是欠妥的。只有從評價到指導，再從指導到評價，如此反復，才能有效地促進學生的發展。

3.評價建議。評價是英語課程的重要組成部分。英語課程的評價應根據課程標準的目標和要求，實施對教學全過程猜肢和結果的有效監控。通過評價使學生在英語課程的學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我、建立自信;促進學生綜合語言運用能力的全面發展;使教師獲取英語教學的反饋資訊，對自己的教學行為進行適當的調整，促進教師不斷提高教育、教學水平，使學校及時了解課程標准執行情況，改進教學管理，促進英語課程的不斷發展和完善。

3.1體現學生在評價中的主體地位。學生是學習的主體，無論是教答昌學還是評價都應以學生的綜合語言運用能力的發展為出發點。評價應有益於學生認識自我、樹立自信，應有助於學生反思和調控自己的學習過程，從而促進語言能力的不斷發展。教師應使學生認識到自我評價對學習的能力發展的意義，並學會自我評價的方法。在各類評價活動中，學生都應是積極的參與者和合作者。評價應是英語教學活動的有機組成部分，通過評價使學生會分析自己的成績與不足，明確努力方向。

3.2注重形成性評價對學生發展的作用。形成性評價是教學的重要組成部分和推動因素。形成性評價的任務是對學生日常學習過程的表現、所取得的成績以及所反映的情感、態度、策略等方面的發展做出評價。其目的是激勵學生學習，幫助學生有效調控自己的學習過程，使學生獲得成就感，增強自信心，培養合作精神。

3.3注意評價方法的多樣性和靈活性。教師應注意根據學生的年齡特徵和學習風格的差異採取適當的評價方法。在日常的形成性評價中，應允許學生根據自己的特長或優勢選擇適合自己的評價方式。 對學生的學習評價應以課程目標及相應級別的教學目標為依據。口試要考察學生實際運用所學語言的能力，考察的內容要貼近學生的生活。筆試要考察聽和讀的技能，形式應盡量生動活潑。

二：

南盛中學——曾志就

[摘要]

評價是英語教學的一個重要組成部分和推動因素，能夠讓學生認識自我，從而實現自主學習，自主發展。它的核心是讓學生自主地完成某些學習任務，在學習過程中體驗成功和收獲，而不單純是平時測驗成績的累計。

[關鍵詞]

形成性評價、英語教學、評價。

評價是英語教學的一個重要組成部分和推動因素，而科學的評價體系是實現課程目標的重要保障。在以往的英語教學中，教師往往只重視研究教學大綱，分析教材特點，改進教學方法，指導學生學習，而忽視了對學生學習的評價。有的教師片面的認為考試就是評價的全部，這對於學生的全部發展和提高教學水平起到了阻礙作用。

英語教學評價是以人為本的、動態的、多元化的評價體系。學生平時參與各種英語教學活動所表現出的興趣、態度和交流能力都可以給予一定的評價。所以對每個學生的成績和點滴進步都要加以肯定，要關注學生的學習態度、參與的積極性、努力的程度、交流的能力以及合作精神。

一 ，評價的方式和方法。

1.自我評價

有效的評價要求學生的投入。這種投入使他們進行反思，也使他們能肯定自己學習的努力，並看到改進的必要性以及進取的可能性。首先，學生需要理解自評的重要性，需要獨立地評價自己的學習狀態並需要為下一步的學習制定目標。為了讓學生評價自己的學習和行為，他們需要有好的榜樣。教師必須和學生一起具體制定各項評價標准：如討論優秀口頭表達的構成成分，優秀閱讀理解的構成要素，優秀寫作的構成要素，解決問題的構成要素，體現良好合作精神的標准等。要做到這一點，僅僅進行文字陳述是不行的，重要的是為學生提供具有語言表現特點與要素的實際範例，並讓他們能夠真正見到或聽到這些範例。這樣學生就能夠知道「優秀「作品是什麼樣子，進而對自己的作品進行評價。以寫作為例：首先老師引導學生或者讓學生以小組形式對範文進行評價，然後學生開始獨立的自我評價，找出自己的精彩之處和問題所在。學生根據自己的弱點調整學習目標，教師針對學生的弱點和需求對自己的教學計劃進行改進，使課堂指導更有效。

如 ：寫作評價標准

1. 寫作之前能通過思考列出提綱;

2. 主題明確，所選內容符合主題;

3. 內容安排有序，結構嚴謹;

4. 句子正確，無語法和拼寫錯誤;

5. 詞句大小寫，標點正確，書法清楚美觀。

學生根據以上標准自己找出自己作品中的優美之處和需要改進的地方。

自我評價培養學生為自己的學習負責的能力，鼓勵他們自己思考，使他們看到自己取得的成績以及需要幫助的地方。教師通過與學生討論他們的自評，了解學生以及學生對待他們自己學習成果的態度，教師通過提問的方式引導和鼓勵學生反思他們的學習經歷，幫助他們確定新的學習目標。

2. 相互評價

對學生課堂行為表現的有效評價需要建立在相互信任的基礎上，因為它需要同學間的合作來完成。我們可以讓四五個學生評一個學生，每一個評價者為某一個學生的學習行為寫出評語，重點在優點以及改進建議。反過來，被評的學生根據同學和老師的評語寫一個總結，確定自己的改進方案。通過評議，學生可以充分理解評價的標准，樹立「我也能做!」的信心。同時，讓他們學會信任他人、誠實、公正地對待他人。

評價學生在課堂中的行為表現時可以參照以下幾方面：

1. 缺席次數和遲到次數;

2. 完成課堂作業的情況;

3. 與同學合作的情況;

4. 注意力是否集中，能否主動提問;

5. 交際能力進步的幅度。

互評鼓勵學生合作和與他人學習。學生之間相互討論，可以消除他們的憂慮和困擾，吸取他人的優點，從而確立自己努力的方向。

3.分組活動中的合作行為評價

英語學習是一個合作互動的過程。合作學習的評價可採用等級評語相結合的形式。教學中創設一種只有小組達標小組成員才能達標的情境，即小組成員不僅要努力爭取個人目標的實現，更要幫助小組實現目標。組員間要有足夠的交流和良好的溝通，通過檢查組員合作過程中的成功和失敗，可能不斷改善組員之間的互助關系，他們作為集體的一員或為完成任務而努力，或代表小組為展現小組的成功而驕傲。我們可以根據下面的「小組合作表現評價標准」對各個小組的合作行為進行評價。

1. 全組成員都能積極參與小組活動，主動發表意見，提出建議;

2. 能互相傾聽和尊重對方意見，給予他人發表意見的機會;

3. 能合作完成小組任務;

4. 能按時向全班報告和展示完成任務的結果 ;

5. 能體現探究性學習和創新意識，有創見地完成任務。

4. 教師評價

學生的自評和互評，都必須與老師的評價結合起來，在對學生進行評價時，教師的作用是展示，展示學習的方法和評價的方法，幫助學生自評。更重要的是教師要與學生一起討論學習的目的，評價學生的進步，抽查學生的自評和互評，給學生提供反饋意見。對於學生已學到的知識和存在的不足之處以及改進辦法，教師應提供全面綜合的資訊。教師在上課時可根據教學環節，對學生進行多方面評價，除掌握基本的知識技能外，注重學生的創新精神和實踐能力的培養。教師除了多用鼓勵性的語言外，為了激發學生的學習興趣，利用學生爭強好勝的心理特點，在教學的各個環節引入競爭機制，設計各種獎項;例：在聽錄音時，設「模仿秀」獎;在對話表演時，設「明星獎」、「創意獎」：整節課下來，評出「紀律獎」、「參與獎」等。以上獎項的設定，體現了對學生綜合能力的考查。除評價孩子們聽、說、唱、做、玩、演評價標准依據《英語課程標准》的分級要求等方面的能力外，有機地做到了知識與技能，過程與方法，態度與情感三個目標的整合。如「模仿秀」獎，不僅能使孩子有正確的發音，而且能使孩子們的語音帶上「洋味」;「創意獎」就是表彰那些在拓展練習中，能充分利用已學知識或選學部分知識進行創新性表演;「紀律獎」和「參與獎」正是孩子們學習情感、策略和態度的充分體現等。

三：

一、評價原則

評價是英語課程的重要組成部分。科學的評價體系是實現課程目標的重要保障。英語課程的評價應根據課程標准規定的課程目標與要求，採用科學、合理的評價方式和方法，對教學的過程和結果進行及時、有效的監測，以對教學起到積極的導向作用。 1.充分發揮評價的積極導向作用

2.體現學生在評價中的主體地位

3.依據課程目標要求確定評價內容與標准

4.注意評價方法的合理性和多樣性

5.形成性評價要監控和促進教與學的過程

6.終結性評價要注重考查學生的綜合語言運用能力

7.注意處理教學與評價的關系

8.合理設計和實施初中畢業學業考試

英語學業考試的命題應遵守以下原則：

1要依據課程標准來確定考查內容與標准;

2要著重考查學生的綜合語言運用能力，避免單純考查語言知識;

3要充分考慮學生的實際生活和身心發展水平;

4要選用真實、地道的語言素材，根據語言實際使用情況命題;

5要確保試題的信度和效度，杜絕繁、偏、舊的試題，控制題量;

6要根據試題的考查目的和考查重點，科學合理地制定評分標准。

二、3~5級形成性評價

1、聽、說形成性評價

2、閱讀形成性評價

3、寫作形成性評價

三、初一、初二終結性評價

1、聽力評價方法

1：根據錄音的內容和所提的問題，選擇符合題意的圖畫回答問題。 1 . What sport does the boy like most?

A B C

2. What did the boy buy yesterday?

A B C 案例評析：

一般來講，識別圖畫可以減少學生閱讀文字的負擔。因此，聽力理解試題中使用圖畫是目前初級語言水平考試中的常用形式之一。命題時,選項所使用的圖畫一定要簡潔、清楚，一目瞭然。要盡量避免因學生的生活經驗或文化背景的差異而導致不能識別或錯誤識別圖畫的可能性。

2、你將要聽到一段關於一次登山活動的日程介紹。請你一邊聽一邊在空白處填上正確的資訊。

案例評析：

在聽的過程中記錄關鍵資訊可以考查學生真實的資訊獲取能力。在這個案例中，學生一邊聽錄音一邊在表格中添入一些關鍵資訊。這樣的考試形式比較接近生活中英語的實際使用情況，即人們一邊聽一些重要指令、計劃、安排等，一邊記錄關鍵資訊。 2、閱讀評價方法

閱讀下面的每一篇材料並回答右側的問題。

1

2

3

案例評析：

以往的閱讀理解試題一般要求讓學生閱讀一篇短文並回答若干個問題。案例1在選材上有所突破，這道題沒有採用短文，而是採用了布告、電子郵件、電話留言等內容。另外，每段材料只設計一道題。

2、下面的材料a~e分別介紹了五本書的主要內容。請根據Kate, Tom, Betty, Sophia, Jane五位讀者的需求，幫助他們選出他們想讀的書，並將其標號填入題前括弧內。 a. This book will help you understand how to stay well and avoid sickness. You』ll learn some things that you might use at home to avoid catching a cold.

b. Do you want to know how much food you should eat every day? Do you want to make a good plan for your meals? If so, please read this book. From this book you』ll know about safe ways to lose weight and keep healthy at the same time. c. This book has useful rmation about how to prevent mon accidents. It』s about safety both indoors and outdoors. munity safety is specially introced in this book.

d. This book will tell you something about how to keep healthy by doing exercises. You』ll learn not only the importance of doing exercises, but also the ways of doing exercises.

e. You』ll know why people need health insurance by reading this book. You can also learn how to choose health insurance and how to sue insurance to pay for your health care.

1. Kate wants to keep thinner and healthier.

2. Tom is collecting rmation about how to prevent electrical fire.

3. Betty is trying to advise her mother to do some sport. 4. Sophia wants to know some ways to avoid mon cold. 5. Jane is studying health insurance. 案例評析：

本案例要求學生把閱讀材料與可能的讀者物件進行匹配。根據閱讀目的選擇相應的閱讀材料是一種重要的閱讀技能，因而案例的考查方法具有實際意義。 3、請閱讀下面有關寵物的材料，給每個段落選擇最合適的標題。

a. Many people like animals and take them as their pets. Nowadays pet hospitals are very busy. Kind persons who love animals are needed to work in busy animal hospitals.

b. Scientists think that pets will probably be much *** aller because people in the future will be living in much *** aller spaces. Scientists are already working on making very *** all farm animals. The same things might be done to make *** aller cats and dogs.

c. It』s said that some day you might own a panther as a pet. Scientists might have to start turning wild animals into pets. This might be the only way to save them from dying out.

d. What about a robot for a pet? This may sound silly, but it could bee true. Robot dogs have been made to bark like real dogs. These ―pets‖ might bee more and more popular in the future. After all, robots don』t lose hair or chew on things the way real pets do.

e. Lots of people miss their pets while they are on holiday. One hotel in Minnesota has solved this problem. They lend cats to their guests. Many experts believe this idea will bee more and more popular. It is very possible that in the future you will be able to order a pet, as well as room service, at a hotel.

1. Pet hotels

2. Smaller pets

3. Robots for pets

4. A panther for pet

5. Assistant needed in pet hospitals

案例評析：

本案例要求學生把小標題與段落進行匹配。試題提供的段落往往是一篇完整的材料，每個段落有相對明確的大意。這種考試形式主要考查學生把握段落大意的能力。

3、寫作評價方法

1請你以My Favourite Season為題寫一篇短文，介紹你最喜歡的季節。你可以從該季節的特點、與該季節相關的活動等方面談起。詞數為80個左右。

案例評析：

本案例是一道開放的書面表達試題。雖然給出了題目，但學生有較大的自由發揮空間，學生可以根據自己真實的感受和經驗進行寫作。這樣的試題有利於考查學生的構思能力、資訊組織和語言表達能力。

2寫作評價的階段性差異

4、口試方法

學期末或學年末的口試是評價學生一學期或一學年英語口語表達能力進步情況的測試。對學生的口語能力進行評價應盡量採用互動的和比較接近實際語言運用情境的方式。以下提供的是對口試的組織方式以及評價原則與方法的建議，供教師組織口試時參考。

A 口試試題

3-5級口試試題可以是：

a.模仿。學生模仿聽到的語音。

b.朗讀。老師要求學生朗讀學生自選的、或教師指定的課文或沒有學過的語篇。 c.表演。學生表演所學歌曲、歌謠或短劇等。

d.問答。老師和學生就個人資訊、熟悉話題等進行問題。

e.討論。學生根據教師給定的情景可用文字、圖片、錄音材料、錄影材料等提示或話題，當場進行討論或交流若學生三人或四人一組，則至少需要兩位教師參與評價。 f.陳述。學生就本課程規定的話題進行有準備的陳述。

教師可以根據教學需要組合不同的試題形式，進行口語評價。

B 口試方法

3-5級口試可以按照以下方式進行：

a.單人口試。一名口試教師對一名考生的考核。

b.兩人口試。學生兩人一組進行口頭交際。老師觀察並評分。

c.小組口試。多名學生之間的對話，教師觀察並評分。

在口試教師不足時，我們可以把學生口試陳述內容錄制下來，然後再由教師評分。 一次口試可分為若幹部分。

Part A：考查考生初次見面時向人提供個人資訊如名字、出生地、職業、家庭等的能力，約1-3分鍾。

Part B：考查考生根據資訊卡就具體事實互相問答的能力。資訊卡上的資訊涉及到日常生活、娛樂和社會活動，所用語言為英語和漢語，約3-5分鍾。

Part C：考查考生提供詳細資訊及闡述個人觀點的能力。口試教師將根據一個話題向兩個考生各

⑻ 小學英語公開課點評與建議

公開課往往能夠體現出一個老師的教學水平，我們通過吸取點評和建議，可以有效提高自己的教學質量。下面是由我為大家整理的「小學英語公開課點評與建議」，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學英語公開課點評與建議（1-26條）

1.在整堂課的教學中自始至終滲透德育和人文主義的思想；教師英語素質優秀，時時體現出英語教學的新思想和新理念，牢牢把握了英語學習的本質——用中學。

2.老師的課注重培養學生的自主學習意識，討論式，參與式運用自如，揮灑入流。備課充分講解精闢重點突出善於調動學生積極性。思路清晰語言流暢安排合理效果良好。

3.下午聽了老師的英語課，覺得自己又收獲了一把。兩位老師的課堂都很精彩，教學設計巧妙、安排合理、能充分發揮多媒體教學手段、師生關系和諧，取得了不錯的教學效果。

4.在整個教學過程中，教師都非常注重情境的創設。將學生帶入到真實貼切的情境中，將每個單詞在一定的情境中呈現。如：前面講的「I『m thirsty。 Can I have some water？」呈現「water」，而後以a bottle， a cup 這樣貼切學生實際的教具，依次呈現了「coffee」，「milk」，教學了「pour the water」這一動作。又如：show the milk，教師又是在Listen and do當中呈現，而不是生硬地把它搬到學生面前。

5.教師在實施本節課教學中，教學目的明確、重難點突出，教法靈活科學，講課時思路清晰，善於調動學生學習的積極性，課堂駕馭能力強。

6.老師的課語言精練，教學環節過渡自然，過程由淺入深，方法靈活多樣。

7.教師教態自然，語調親切，並不斷鼓勵學生，充分發揮學生的主體作用。使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推進了知識的掌握和智力的發展，達到了良好的教學效果。教師准確的把握了設疑的方向，調動了學生學習的老散興趣，使學生進入積極的的思維狀態。

8.老師教態自然、語調親切，並能不斷地鼓勵學生，給學生以勇氣。以無私的愛心、童心去包容學生，用甜甜的微笑面對學生，使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推動了知識的掌握和智力的發展，達到了較好的教學效果。

9.通過分數運算類比引出分式的約分，學生容易理解，易於接受。課堂容量較大，但習題還需優化。老師講解孝中較多，師生雙邊活動需增多。

10.教師講授目標明確，重點、難點分析到位，基本功扎實，課堂氣氛融洽，學生思考積極；教學設計合理、科學，教學要素配合默契，各種關系處理得當。

11.教態親切，語音清晰，講解層次性較強，推理正確，能突出重點，課堂嚴謹，解題思路清晰，教學方法使用得當，目標設置准確，內容安排合理，有思想教育的內容。結構完整時間分配合理。

12.從教師的課件到板書，我們不難發現，老師是花了一番心思的。教師根據不同飲料的特徵，設置不同的顏色，給學生形成明朗的視覺刺激，從而為教學服務。在板書的設計上，教師也關注到了這一點，通過幾種亮色帶給學生視覺上的沖擊。

13.老師課堂激情高，教學環節緊湊，合理把握重點，突破教學難點。

14.教師組織課堂教學效果好，語言清晰，能注重學法指導，培養學生的創新能力，問題設計富有啟發性。

15.縱觀整節課，學生學習熱情高漲，師生互動好，配合默契，取得了較好的學習效果。

16.知識面侍慎氏廣，教態親切和藹，與學生互動好，啟發式、討論式恰到好處。教學重點突出，課堂容量適當。課件製作有效到位，幫助學生更好學習。

17.總之，老師的這節英語課上得還是比較成功的，達到了預期的教學效果。在以後的教學中，我也會不斷學習優秀老師的先進經驗，改進自己的教學方法，提高自己的教學水平。

18.該教師在教學過程中牢牢地抓住了學生的注意力，不失時機地精心製造教學的亮點，把課堂教學推向了高潮，使學生達到情緒高漲、智力振奮的積極狀態。

19.舊知引入新知。課堂伊始，教師對A部分的食物類單詞進行了復習。通過free talk活用舊知，把學生帶入到一定的情景中，並過渡到新知。新舊知識相聯結，符合學生的認知規律。

20.新知引入新知。老師在用舊知引入新知時，還能利用新知引入新知。如：從drink the Coke到drink the juice。利用剛剛學過的單詞Coke來引入drink the Coke，繼而也引入了drink the juice。循序漸進，使學生在新知中得到進一步發展。

21.課前准備充分，充分利用了多媒體教學，為學生創造了良好的語言學習情境，激發了學生的學習熱情，調動了學生的學習積極性。

22.請坐，請讀，請，請字拉近了師生的互敬情誼，道出了教師關愛學生之心聲，再現了和諧的課堂，忠誠黨的教育事業，熱愛學生是教師本能的素質。

23.教學目標正確、明確，符合課程標准和教學理念的要求，符合教材要求，符合學生實際，適合學生發展的要求。教學重點、難點突出，全面關注學生，與學生互動好。

24.組織學生討論，通過學生的相互交流互相補充，讓學生深刻理解其中的道理。

25.教學設計合理、科學。課堂容量適當，符合學生的學習特點。教師的知識面廣，分析課文中的人物性格、心理特點透徹，到位，讓學生能深入其中，聽的津津有味。課堂的民主意識強，與學生共同探討問題，學生積極主動。

26.許老師整節課始終體現著「互動、合作與探究」的課堂教學氛圍，師生互動、生生互動、生本互動的課堂探究意識濃。教學活動本來就是一種創造性活動，正是通過師生之間、生生之間的不斷互動，創設一種和諧的教學環境，從而創生出一節優秀的課。在這過程中，學生受益了，教師也在教學相長中獲益。

小學英語公開課點評與建議（27-52條）

27.教學目的全，准，科學性強，切合實際。教學重點明確，突出重點的方法恰當、有效。教學難點找到，解決的方法恰當、有效。教學內容信息量最大，教學結構安排科學，從容自然，有張有弛。教學過程體現兩性（工具性和人文性），兩種積極性（教師的教和學生的學）調動了學生。教學方法靈活有效，課堂反饋渠道暢通無阻，形式多樣，方向多維，矯正及時有效。

28.能採用類比引入新課，講解例題詳細，對個別容易出錯的地方能反復強調，及時反愧鞏固。選題類型較全面，課堂氣氛略顯沉悶，學生自主學習空間有待拓展。

29.老師課堂激情高，教學環節緊湊，合理把握重點，突破教學難點。通過有效的合作交流和自主探索，把一節枯燥的計算課上的很精彩。

30.教學重難點突出，板書清晰有條理。教學步驟設計合理，由淺入深，循序漸進。教師基本功扎實，知識講解准確，教學設計合理，始終以學生為主體，自主學習，小組交流討論，上台交流展示等形式，師生配合默契，取得了較好的學習效果。

31.這次教學活動是一次單詞、短語、句型的組合教學活動，教師注重學生聽、說、讀、寫各種技能的培養，有效地提高了學生的英語綜合能力，同時，教師扎實的教學功底也得到了淋漓盡致的體現。

32.在課堂結束，教師設計了一個Group work，要求學生操練所學單詞，運用所學語句：I like…。Can I have some…？Have some…。此活動設計一方面能鞏固所學，培養學生應用英語的能力；另一方面又能促進生生之間的交流，增進同學之間的情誼。其次，課文中的Let『s do，經老師巧妙設計，以一個Listen and number的形式得到了應用，注重培養學生將所學知識應用到練習中。看似簡單，內容卻豐富。

33.本節課教學的精彩之處在於把學生的學習積極性調動起來，激活學生的思維。教師善於點撥、引導，激發學生對學習的興趣，從而推動學生進入了積極思維的狀態，為本節課堂的精彩教學作了充分的准備。

34.本課從書法欣賞入手，能激發學生學習興趣，課堂內容安排有序，但學生反映稍顯沉悶。能結合生活實例引入課程，課堂氣氛活躍，內容傳授形式多樣。

35.學生對知識的掌握較好，從中可看出熱愛上了這門功課，大多同學能圍繞教師的提問動腦思考。授課形式多樣，通過講授討論朗讀等方式，達到了示範課的目的。教師能在組織舊知識的基礎上講新課，且從舊知到新知的過渡自然，學生積極性也高。教師能很有耐心地進行個別指導，很有親和力。但示範效果不好，其實在這里分組學習會更好。

36.在課堂中學生朗讀能力培養還略顯欠缺，各環節緊湊性還可加強，老師對學生紀律要提高要求。板書相當清晰、規范。

37.教師能夠有效地組織和引導學生開展以探究為特徵的研究性學習，使接受與探究相輔相成，學生的學習境界更高，學習效果更好。

38.課堂上教師飽滿的熱情、最佳的心境和高昂的教學激情感染了學生，調動了教學氣氛，使學生在心理上產生共振，進入了最佳的學習狀態，教學效果顯著。

39.基礎理論扎實，專業知識面廣，教學中無科學性錯誤，詳略得當，布局合理，字跡工整規范。儀表端莊，教態自然，舉止大方。對教學內容分析、處理恰當，層次分明，條理清晰，容量適度，環節連貫、緊湊。能揭示知識的內在聯系，重點突出，難點把握准確，課堂結構設計符合學生的實際。

40.本節語法課內容緊扣知識要點，所選內容突出了重點難點，加深了學生的體會，便於學生理解。教師語法授課中講解能注意引導啟發。在課堂中學生朗讀能力培養還略顯欠缺，各環節緊湊性還可加強，老師對學生紀律要提高要求。

41.課堂上，為學生營造了一個民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然。應該說，這是一節重過程、重發現、重生活、重主體的具有探究精神和啟發教育的課，讓人耳目一新，感觸頗多。結合評價，「互助互動」，評價時，同伴之間進行借鑒學習，有利於培養他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。我們不僅要將學生視為教育的主體，更應切實地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者。教，關鍵在於「授之以漁」，教師給予學生的不應是「魚」，而應該是捉魚的方法。

42.楊老師在這堂課的整體設計上思路明確、重難點突出，教學內容安排妥當，抓住魯迅先生的人格特點來分析人物形象，以學定教、順學而導。學生的學習，完全是自主地，探尋式地學習，具有實效性。教學環節的安排、問題的設計能調動學生的情感體驗。教學環節的安排、問題的設計能調動學生的情感體驗。教師有較高的課堂調控能力。

43.習題設計難易合理有序。整堂課圍繞找古詩賞析這個關鍵，設計了多種題型，並通過老師講解、學生探索、學生口答、學生模擬練習、學生板演等多種形式，使學生基本上能解決問題，但課堂氣氛略顯沉悶。

44.教材是知識的載體，教師在充分把握教材知識點的前提下靈活處理教材內容。

45.學生的活動充分，參與面廣，積極性高，充分體現了新課程改革的精神，師生全面互動的教學模式生動地詮釋了以學生為主體的先進教學理念。

46.教學語言形象豐富生動，淺入深出，但與學生互動交流稍顯欠缺。該課語言幽默風趣，生動形象，著力於學生積極性的調動，引導學生動手動口，注意矯正反饋，注重雙基訓練。

47.老師的課教學思路清晰，重點突出，充分發揮學生的自主性。通過引導學生提煉信息提出問題解決問題，使學生再次感受了數學與現實生活的密切聯系，經歷了運用乘法口訣求商的計算方法的形成過程，培養了學生對知識的遷移能力。通過討論交流，引導學生概括計算方法，培養了學生的歸納概括的能力。對於書上提出的三個除法問題的信息，這節課不是由教師直接提出羅列出來，而是由學生自己根據信息提出來的，問題來自於學生，培養學生自主探究式學習。

48.教師和學生的課前准備工作都做得非常好，預習要求適當、貼合學生實際，有一定自學要求，高而不高。學生思考積極，課堂氣氛非常好，回答踴躍；教師講授環節條理清晰、重點突出，完成目標情況良好，課堂效率較高；體現出以學生為主體的課堂模式，重視對學生能力的培養。

49.語文思想方法得到了充分滲透，學生的學習能力和學習品質得到進一步優化。

50.板書工整清晰，語言流暢有條理，課堂條理清楚，題目設置有梯度，課堂容量足，要加大學生參與面。知識點詳盡，內容豐富，條理清晰。並能適當補充相關知識。如能適當增添一些互動環節，氣氛會更好。語言幽默風趣，將枯燥的講解變為生動的傳授，能引導學生有效學習，雙基落實，效果大為顯著。

51.老師對新授課的課堂授課模式掌握的很好，重視知識產生的過程（導入）和知識掌握的過程。教師激勵評價學生語言精練、親切、得體，過渡自然，能充分利用學生已有知識經驗解決新問題，在教學過程中教給學生（新舊知識遷移）學語文的方法，滲透一些語文思想。如果能聯系實際，豐富多媒體內容，會更精彩。

52.本節課，教師創設了學生愛好的猜謎活動，學生們非常感興趣。興趣是最好的老師，只有感興趣，才會全神貫注，積極主動地去參與。