初中英語課外閱讀調查問卷分析

㈠ 八年級下學期英語試卷分析

八年級下學期英語試卷分析 範文 一
一、試題評價

本次試卷全面、准確地考查八年級學生在 英語學習 方面達到《新課程標准》所規定的八年級英語水平的程度。試題做到了考查內容基於教材，但不受教材內容的制約。但對於剛從七年級進入八年級的學生來說，此次期中測試的題量偏多，所以導致很多同學無法再規定時間內完成試卷題目。

二、試卷結構

試題內容幾乎涵蓋了《課程標准》初二英語上冊第一單元至第六單元的所有話題和功能意念項目，信息量大，注重語言基礎知識的考查。另外，該份試卷緊扣教材，突出重點，注重對基礎知識和基本技能的考查。

三、學生得分情況。

本次期中考試試卷題目難易適宜，試題大部分都是基礎題。從總體上說，試題出題范圍很適合八年級學情。但要在90分鍾的時間內完成80道題目的再加上一篇小 作文 ，這對於剛升入八年級的學生來說確實有些難度，因此，這也是這次考試許多同學分數不理想的原因。從分數上看，本次考試108分以上的優生僅一名考生，九十分以上的同學也只有寥寥幾人，平均分還未及格，只有51分，整體情況不是很好，當然考試中也暴露出了一些問題： 第一部分：聽力部分

聽力部分是本次考試失分最多的一道題，如聽力II,情景反應部分學生只能做對一、兩道題，究其原因，是學生聽力訓練少、基礎知識掌握得不好，考試 經驗 不足所致。 第二部分：筆試部分。

單項選擇 本題為基本題型，但考查的是基本的語法點，因此，語法知識欠缺的學生此題就完成的不好，得分也不是很高。

完型填空 本體是此次考試中得分率最高的一道題， 文章 相對簡單，易於理解，學生做題時也最有信心。

閱讀理解 本題##第1篇閱讀理解篇幅較長，學生失誤教多。部分學生不能根據上下文猜測詞義，對於常見用語掌握的熟練程度不夠，基本功不扎實，知識掌握不到位。應注意加強培養學生的課外閱讀習慣。

寫作

1)此題實用性較強，仍有一定的難度。

2)考生在書面表達中所反映的問題主要有：

基礎不扎實，語言表述不清楚。主要表現在：語序混亂、語法結構錯誤、基本句型沒掌握、單詞拼寫錯誤、時態錯誤等。

3)學生的詞彙量小，詞彙掌握的不牢固，綜合能力差。

4)學生書寫能力差，書寫不規范，書寫了草，也是失分的一個原因。

四、教學建議：

通過對英語試卷和考試情況的分析，針對英語教學中存在的問題，英語教學還要在以下幾個方面作進一步的努力：

1.更新理觀念，鑽研教材，夯實英語基礎

英語試題改革雖然強調了由過去的比較注重知識考查向注重綜合語言運用能力的考查,但是我們應該清醒地認識到能力高於基礎，但必須依託基礎，考查能力，並不意味著削弱對基礎知識的要求，而是要聯系實際。試題主要考查新課標和教材所規定學生應掌握的英語基礎知識。許多練習很多學生“一看就會，一做就錯”，這種現象比較普遍，有時學生做題失誤原因是對於常見用語掌握的熟練程度還不夠。其根本原因就在於基礎不牢，只有扎扎實實從基礎做起，才能最終達到“一看就會，一做就對”。

2.確立語篇意識和綜合意識，培養綜合運用能力

新目標英語突出了語篇功能和綜合運用能力。閱讀理解試題是分值較高的試題，因此， 英語閱讀 理解水平的高低至關重要。閱讀理解試題通過不同體裁，不同題材，從文章主旨大意能找出文章中的主題，理解 故事 的情節，預測故事情節的發展和可能的結局，並能查找具

體細節，根據上下文猜測詞義，理解作者意圖和態度，把握文章的基本結構。因此，我們在平時的教學中要根據教材切實搞好語篇教學，並有意識、有計劃地增加英語閱讀量，題材、體裁要盡量多樣化，通過大量的閱讀，擴大學生的知識面，使學生熟悉不同體裁、不同題材文章的作題思路，提高閱讀速度，提高駕馭語篇的能力。選材要盡量要貼近學生的生活實際，注意時代性、生活性和社會性。

3.加強英語課外閱讀，提高信息素養

英語知識的獲得與能力的提高是在不斷的聽、說、讀、寫的訓練過程中逐步形成的，而教材和課堂所能提供的訓練還是比較有限的，課標要求五級學生除教材外，課外閱讀量應累計達到15萬字。因此，要加強理解語篇的能力訓練，增強英語語感。其次，訓練要注意提高質量。在選擇學習材料的時候，一定要依據課標和學生的實際精選材料，可以將好的材料進行優化組合，減少學生的無效學習，切實減輕學生的課業負擔，提高學習的實效。同時要增強信息意識，培養和提高信息素養，重視運用英語解決實際問題的能力。

4.規范訓練，改進 學習 方法 。

從學生的答卷情況來看，有些學生(包括一些英語基礎較好的學生)在答題中反映出的種種問題必須引起高度重視。因此，在日常教學中教師除了為學生做具體的示範和技術指導，如提示審題方法、研讀試題意圖等以外，還要認真抓好平時的規范訓練，養成認真審題、規范答案的好習慣，盡可能減少由於審題不仔細、答題符號不規范等不必要的失誤。另外，還要善於分析學生，找出學生的薄弱環節，合理安排好教材知識梳理、專項訓練和應試技巧指導。
八年級下學期英語試卷分析範文二
一、試題評價

1、全面、准確地考查八年級學生在英語學習方面達到《新課程標准》所規定的八年級英語水平的程度。試題做到了考查內容基於教材，但不受教材內容的制約，從而鼓勵教師“用教材去教，而不是教教材”的教學指思想。

2、試題內容無論自編還是改編,選材充分考慮到英語語言使用的實際情況以及學生的實際生活經驗和社會發展狀況，盡可能提供了語意相對完整的語境，選用真實、地道、典型的當代英語素材。

3、試題的設計力求做到了科學、合理，使英語水平發展程度不同的學生英語學業成績都能得到全面、公正、客觀、准確的評價，充分發揮本考試的鑒定功能、激勵功能和導引教學的功能。

二、試卷結構

試題內容幾乎涵蓋了《課程標准》初二英語第一單元至第六單元的所有話題和功能意念項目，信息量大，注重語言基礎知識的考查。另外，命題者力求使各種水平的學生在答題時都能輕松順暢,便於激發他們的答題及 學習英語 的興趣。

三、學生得分情況。

本次期中考試試卷題量適度、難易適宜，試題大部分都是基礎題。從總體上說，試題出題范圍很適合八年級學情。對學生來說，只要細心，就會得高分。本次考試，從分數上看，96分以上的優分考試達30名考生，均分105，整體情況比較良好，但也暴露出了一些問題： 第一部分：聽力部分是本次考試失分最多的一道題，如聽力II,情景反應部分學生只能做對

一、兩道題，究其原因，是學生聽力訓練少、基礎知識掌握得不好，考試經驗不足所致。 第二部分：筆試部分。 第十中學 王燕

單項選擇 本題為基本題型，學生失分較少，不過，學生因語法知識欠缺，導致的問題還是顯而易見的。

完型填空 問題還是出在語法知識欠缺上.

閱讀理解 本題學生失誤不多。失誤學生大多為粗心所致。部分學生不能根據上下文猜測詞義，對於常見用語掌握的熟練程度不夠，基本功不扎實，知識掌握不到位。應注意加強培養學生的課外閱讀習慣。

寫作

1)此題實用性較強，仍有一定的難度。

2)考生在書面表達中所反映的問題主要有：

基礎不扎實，語言表述不清楚。主要表現在：語序混亂、語法結構錯誤、基本句型沒掌握、單詞拼寫錯誤、時態錯誤等。

3)學生的詞彙量小，詞彙掌握的不牢固，綜合能力差。

4)學生書寫能力差，書寫不規范，書寫了草，也是失分的一個原因。

四、教學建議：

通過對英語試卷和考試情況的分析，針對英語教學中存在的問題，英語教學還要在以下幾個方面作進一步的努力：

1.更新理觀念，鑽研教材，夯實英語基礎

英語試題改革雖然強調了由過去的比較注重知識考查向注重綜合語言運用能力的考查,但是我們應該清醒地認識到能力高於基礎，但必須依託基礎，考查能力，並不意味著削弱對基礎知識的要求，而是要聯系實際。試題主要考查新課標和教材所規定學生應掌握的英語基礎知識。許多練習很多學生“一看就會，一做就錯”，這種現象比較普遍，有時學生做題失誤原因是對於常見用語掌握的熟練程度還不夠。其根本原因就在於基礎不牢，只有扎扎實實從基礎做起，才能最終達到“一看就會，一做就對”。

2.確立語篇意識和綜合意識，培養綜合運用能力

新目標英語突出了語篇功能和綜合運用能力。閱讀理解試題是分值較高的試題，因此，英語閱讀理解水平的高低至關重要。閱讀理解試題通過不同體裁，不同題材，從文章主旨大意能

找出文章中的主題，理解故事的情節，預測故事情節的發展和可能的結局，並能查找具體細節，根據上下文猜測詞義，理解作者意圖和態度，把握文章的基本結構。因此，我們在平時的教學中要根據教材切實搞好語篇教學，並有意識、有計劃地增加英語閱讀量，題材、體裁要盡量多樣化，通過大量的閱讀，擴大學生的知識面，使學生熟悉不同體裁、不同題材文章的作題思路，提高閱讀速度，提高駕馭語篇的能力。選材要盡量要貼近學生的生活實際，注意時代性、生活性和社會性。

3.加強英語課外閱讀，提高信息素養

英語知識的獲得與能力的提高是在不斷的聽、說、讀、寫的訓練過程中逐步形成的，而教材和課堂所能提供的訓練還是比較有限的，課標要求五級學生除教材外，課外閱讀量應累計達到15萬字。因此，要加強理解語篇的能力訓練，增強英語語感。其次，訓練要注意提高質量。在選擇學習材料的時候，一定要依據課標和學生的實際精選材料，可以將好的材料進行優化組合，減少學生的無效學習，切實減輕學生的課業負擔，提高學習的實效。同時要增強信息意識，培養和提高信息素養，重視運用英語解決實際問題的能力。

4.規范訓練，改進學習方法。

從學生的答卷情況來看，有些學生(包括一些英語基礎較好的學生)在答題中反映出的種種問題必須引起高度重視。因此，在日常教學中教師除了為學生做具體的示範和技術指導，如提示審題方法、研讀試題意圖等以外，還要認真抓好平時的規范訓練，養成認真審題、規范答案的好習慣，盡可能減少由於審題不仔細、答題符號不規范等不必要的失誤。另外，還要善於分析學生，找出學生的薄弱環節，合理安排好教材知識梳理、專項訓練和應試技巧指導。
八年級下學期英語試卷分析範文三
一、基本情況

八年級學生期中考試年級均分40.8分，其中高分41人，及格率7.66%人，優良率0%。年級最高分是96分，年級最低分10分，年級均分最高為46分，年級均分最低為36分，其分差為10分。整體看學生處於40分——70分段的人數居多，及格人數不是太多，學生測試結果一般。

二、試卷分析

本次試卷的難易程度定位在面向少部分學生。該份試卷基礎部分緊扣教材，突出重點，注重對基礎知識和基本技能的考查。但是閱讀部分難度過大，使大部分學生無從下手，整個閱讀部分多數學生失分嚴重。

三、題型分析

1.單項選擇

單項選擇題共20道小題，知識覆蓋面較廣，重點、難點和疑點比較突出，注重能力考查。考查以動詞為主，兼顧 其它 詞類，並考查句法和語言點。考查的方式突出了語境。

2.完形填空

文章對學生的語言理解能力和綜合運用能力提出了較高的要求，重點突出了短文的理解和語言點的考查。

3.閱讀理解

本大題包括三篇文章，結構安排較合理，閱讀的難度很大，完成任務的環節也比較復雜。

4.書面表達

書面表達與學生生活密切聯系，考察了學生如何邀請及如何回復邀請的語言表達能力。

四、典型錯誤分析

第一大題單項填空中，錯誤率較高。主要問題是對單詞沒理解透，平時講過的語法沒記住，不能靈活應用。交際運用失分較多，主要是課文掌握不到位。 書面表達中考生的主要錯誤有：

1)在完成 句子 時不尊重原句的中文意思，改變了句意;

2)不會用英語思考，用英語表達的能力較差;

3)思路不清晰。

4)語言的基本功不扎實，病句較多。

五、問題及對策

(一)主要問題

1、學校兩極分化明顯。因此如何有效地抑制兩極分化，對學有困難的學生的轉化提高，大面積提高英語教學質量，對大多數老師來說，任務依然艱巨。

2、基礎知識和基本技能不扎實，學生對一些基本詞彙、語法、句型的掌握不夠熟練，也就談不上運用了。因此，課堂教學中如何注重基礎知識和基本技能的合理、有效地訓練，應引起教師的高度重視。

3、學生綜合運用語言的能力不強，試卷中有許多試題要求學生在一定的語境中靈活運用知識獨立解決。但考查的結果卻暴露教學中的一個薄弱環節。因此，在平時教學中如何培養學生綜合運用語言的能力應引起教師的高度重視，而不是單純地教師講語法，學生背語法。

4、學生的書面表達中中國式的英語較多，拼寫錯誤也較多，在日常教學中如何對學生進行有效的寫的訓練仍是教師需要考慮的問題。

(二)對策及建議

1、抓好聽力訓練關。

注重培養學生良好的聽、說、讀、寫的習慣，把習慣變成能力。按《課程標准》所規定的有關五級聽的要求，加大聽力訓練量。在教學中不僅要培養學生的聽力技能技巧, 還要擴大聽力資源，使學生能盡可能多的獲取語言輸入量，使其聽力水平逐步提高。

2、要求教師在平時教學中積極創設情景，促進口語交流。學習語言的目的在於正確使用語言。因此，在教學中要結合學生的實際，編寫有助於開展口語交流活動的對話，要設法創設交流活動情景，以激發學生的學習興趣，引導學生積極參與語言實踐活動，培養學生自主學習的能力。

3、強化閱讀，正確引導，開闊視野。隨著《課程標准》的實行，對學生在閱讀方面的要求越來越高。而中考對考生閱讀理解能力的考查，已由過去五個W的淺層考題過渡到找出短文主旨、推斷深層涵義、文中細節和猜詞解義，特別要注重語篇和應用。為此，在初中階段必須適應這一要求，加大閱讀量，提高閱讀速度，提高考生的閱讀理解水平，而且要幫助考生掌握閱讀技巧。

㈡ 如何組織初中英語課堂教學教育調查報告

中學生英語課堂教學模式調查問卷分析報告
一、調查的背景與目的：
隨著社會生活的信息化、經濟活動的全球化、文化習俗的多元化，英語教學，成為當今基礎教育的一大熱點，也是家長和學校關注的焦點，因此廣大教師都在追求高質量的英語課堂教學。《英語課程標准》明確提出：在義務教育階段，英語課程的目標是激發和培養學生的學習興趣，幫助學生樹立信心，養成良好的學習習慣，發展自主學習的能力，形成有效的學習策略......所以，在新課程理念下，研究英語課堂教學模式是我國基礎教育的一個重要課題。
為此，做如下設計問卷，並進行了「初中英語課堂教學模式」的問卷調查。
此次問卷調查，目的在於准確地把握當前初中學生學習英語的心裡和現狀，加強針對性研究，有效推動《中學英語不同課型教學模式研究》課題的深入開展，為接下來的研究提供客觀依據，以期探索初中學生學習英語的最佳方法與途徑，形成模式，從而提高農村初中學校英語教學的效率。
二、調查的對象、內容和方法：
1、調查對象：本校三個年級共44個教學班，三個年級共發放60份問卷，回收有效問卷50份，其中，七年級回收12份，八年級回收18份，九年級回收20份。
2、調查內容（詳見《關於中學生課堂教學模式的調查問卷》）：
3、調查方法：
（1）、問卷調查
學生問卷從英語教師、學生、英語語言學習環境等多維設置，內容涵蓋了教學內容、教學方法、教學手段、教學評價以及課外學習資源等多方面，設置了主、客觀兩種問題。
（2）、座談會與個案訪談
在調查階段，我們召開了教師座談會以及學生個案訪談。這些座談會與訪談為我們提供了大量的生動典型材料，而且為理性分析提供了基礎。
三、調查結果與分析
通過本次問卷調查以及座談會與個案訪談，得知九年級有37.3%的學生喜歡老師課堂語言中英結合， 66.7%的學生喜歡老師主要使用英語教學。而七年級學生普遍希望教師用漢語組織教學，高達71.1%。絕大多數學生認為英語課堂對自己的英語提高有很大幫助。學生把影響學習英語興趣的主要原因歸咎於教師、課程內容或設備環境等方面，必須指出的是：慈祥、幽默、一視同仁、有扎實英語專業知識的老師是學生心目中的好老師，學生的向師性比較明顯。學生學習英語的主要困難低年級學生集中在詞彙的記憶上（佔53.9%），而高年級學生集中於寫作上（佔66.1%）。90.3%的學生渴望輕松活躍的英語課，絕大部分學生相信教師使用多媒體教學，開展課外英語活動會提高學生學習英語的興趣，但是，主動尋求課外學習資源的僅佔9.8%。關於學習英語過程中遇到的問題，大多數學生選擇積累或忽視不理，出錯時希望老師幫助指出錯誤的佔52.1%，主動說英語的更是微乎其微。通過個案訪談，我們發現絕大部分學生最希望得到老師或同學的肯定評價。
綜合調查分析，問題突出體現在以下幾個層面：
1、英語教師方面。
在中考指揮棒的指引下，目前初中英語教師英語教學突出「四重」：重教材、重講解、重傳統、重尖子。
2、學生方面。
學生學習英語問題可歸為「四缺」：缺目的、缺興趣、缺信心、缺方法。
四、解決問題的有效對策。
1、對教師的要求。
（1）、恰當安排教學內容，體現教學目標。
事實證明，當學生對某事物感興趣時，最能誘發好奇心與內驅力，激起求知的慾望。課堂教學中要恰當安排教學內容，使教學內容變得新穎、有趣。我們可以以句型引出單詞、片語，把單詞、片語放到一定的英語語境中，再通過進行圍繞此單詞、片語的其它操練，達到掌握單詞、片語的目的，這樣就達成了教學目標。
（2）、積極創設教學情境。
語言學家克魯姆說過：成功的外語課堂教學應該是創造更多的情境，讓學生有機會用語言材料。語言是交際的工具，交際總是在一定的情境中進行的。交際離不開情境，同時也離不開語言。在教學中創設語言情境，加強變式練習，同時也能激發學生學習英語的興趣。教師可將教學目標外化為一個學生容易接受的情境，讓學生身臨其境，有直觀的形象可以把握，有濃厚的情緒氛圍可以感受，讓學生先感受、後表達。教師在創設教學情境之時，應以「形」為手段，以「趣」為突破口，以「情」為紐帶，以「生活再現」為智慧的源泉，以和諧的師生關系為保證，使學生在學習的過程中獲得求知、認知的樂趣，使教學真正成為生動活潑和自我需求的活動。
（3）、不同課型，爭取用不同的教學模式。
教育家蘇霍姆林斯基說：「教師如果不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦。」教學方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學方法的恰當選擇與發揮，是教師創造性與教育藝術性表現的主要形式。為培養學生學習英語興趣，教師可以在課堂中恰當地運用聽說法、視聽法、情境教學法、交際法、TPR(全部動作反應法）等方法，利用圖片、幻燈、錄音、多媒體等教學手段進行聽說練習，並配合唱歌、游戲、扮演角色進行表演、設計各類主題活動等，使課堂教學生動活潑，學生人人參與教學活動，體現學生的主體性。
2、對學生的要求。
（1）、明確目標。
「目標是駛向理想彼岸的船」。因此，作為學生應該明確自己學英語的目的是什麼，以考試為目的，往往是不可取的。隨著中國改革的不斷深入，中國的經濟發展也越來越快，綜合國力越來越強。為了適應經濟發展和科技進步，我們學英語應該是學會運用，而不是單單為了考試，甚至家長、老師的壓力而學。
（2）找准學習方法。
「方法是成功的重要手段。」學會學習比學會知識更重要。學會學習實質上就是要學會在未來社會怎樣生存。現在很多學生找不到適應自己的學習方法，總是盲目地、拚命地、不加選擇地、忙忙碌碌地埋頭苦學，結果是所學知識雜亂無章，學習效果不佳，甚至勞而無獲，學習成績下降，導致對學習失去興趣。
對於學生的學法要做到「三適應」。首先要和老師的教法適應，學生應該適應老師的教法，從而找出適合自己的學法。其次，學法應該適應教材與新課標要求，學習難易程度決定學法不同。最後，學法應該適應時代要求，現代社會要求學生具備自主學習、合作學習、探究學習等綜合學習能力。
3、對社會、學校與家長的期望。
今天的青少年學生是祖國的未來，民族的希望，我們社會，包括學校與家長，應該對他們多一點關愛與支持，多一份理解與寬容。在他們的英語學習方面，給他們創造更多的英語語言學習與應用語言環境；同時，我們應該重視英語教科研活動，在課堂教學設備上多投入，掀起新一輪全民學英語的熱潮。

㈢ 初中英語試卷分析範文

在給自己的學生考試之後，我么作為一名初中英語老師，要怎麼對試卷和學生們出現的問題進行分析。下面是我給大家整理的初中英語試卷分析範文，供大家參閱!

初中英語試卷分析範文1

一 試卷基本情況：

這套試卷是一套綜合型試卷，考核了學生考前所應達到的英語運用綜合能力，考核的聽力難度系數比較大，詞彙方面考核了學生生容易掌握的詞彙。總的來說，試卷涉及的知識面廣，挖掘的考點比較深。卷面結構為：聽力30分，閱讀理解40分，書面表達15分，完型15分，詞彙和句子20分。

二、試卷分析

1、從聽力來看，若想把聽力成為學生的“優勢”得分題型，還需加強教與學。學生“短暫記憶”能力還不過硬，所以在聽力最後語篇理解和理解填空失分較為嚴重。在平時的教學中多引導學生掌握聽力過程中的關鍵詞，培養短暫儲存記憶能力，多聽多練。

2、從閱讀理解來看，基礎好的同學做得還可以，證實了學生每天堅持做閱讀是必不可少的。但中等生和後進生還有一段距離，平時還需在閱讀方面加強訓練。

3、從書面表達和口頭表達看，難度比較大，學生得分率不到30%，這說明學生的基礎知識不知道靈活運用，學得還不夠扎實。詞彙還比較缺乏。在平日教學中，讓學生強化適當的綜合練習後，及時體悟，死學活用。每天累計記憶知識點和單詞要有日計劃，並按照計劃進行下去。

4、從翻譯和作文來看，學生對短語、詞彙、句式的掌握還未到綜合能力。在平日教學中指導學生掌握翻譯“三不曲”方法，是比死記硬背強得多，翻譯和作文不是機械背出來的，而是靠理解和運用的，所以平日要加強訓練。

三、 具體改進措施：

(1)聽力教學應注重學生事實信息方面的聽力訓練，採用“精讀、泛讀”策略，培養學生的語篇意識，要求學生復述聽到的內容或陳述所聽到內容的中心思想，針對不同層次的學生應配有不同的聽力教材。並要求學生落實好每單元的聽力訓練，鼓勵他們平日里要反復聽。

(2)詞彙是最基礎的教學環節。在情境中學習單詞、利用聯想來記憶同類單詞，通過閱讀等多形式的練習鞏固單詞，除統編和牛津教材以及新世紀，甚至四、六級部分詞彙上的詞彙外，還應積累更多的詞彙。平均每天30—35個詞彙的積累。

(3).閱讀理解訓練中應培養學生的語篇意識、訓練學生的閱讀理解思維。要求學生堅持每天進行限時限量的閱讀訓練，最好堅持每天3—4篇閱讀，結合興趣充分利用英語讀物。另外學生堅持每天反復朗讀課文、補充泛文等英語文章一篇，堅持培養語篇意識。

(4).作文教學中可首先從“模仿”開始教學，向學生給出好的範文讓學生學會模仿，或者是給出好的短語、句子;讓作文寫得好的學生在班上念出自己的作文，讓其他的學生學習模仿。還可以讓學生自己、相互改寫自己寫的作文。這些都是能很好提高學生英語寫作水平的教

學方法。同時，還要求學生讀大量文章，培養語感。同時給出相應的內容讓學生“有話可說，有內容可寫”。

(5)翻譯題型的訓練要求每天5道題的訓練培養學生的句子分析思維，積累必要的表達，指導學生不要機械記憶翻譯題。

初中英語試卷分析範文2

1. 試題概況

初中學生學業考試與高中招生考試英語試題分第I卷和第II卷兩部分。第I卷為選擇題(共55分)，包括：聽力測試 (20分)、單項填空(15分)、完形填空(10分)和閱讀理解(10分);第II卷為非選擇題(共65分)，包括：聽寫、補全對話與閱讀表達(20分)、詞形轉換(5分)、完成句子 (10分)、短文填空 (15分)和書面表達(15分)。全卷共96小題，滿分120分，考試時間120分鍾。試卷結構簡約，組卷方式清晰。

2. 試題簡析

試題依據教育部頒布的《英語課程標准(實驗稿)》進行命制，注重語言基礎，強調語言運用，充分體現了“既重視對基礎知識與基本能力的考查，又重視考查學生綜合運用語言的能力”的指導思想。試題的命制體現了以學生為本的新課程的評價理念，試題覆蓋面較廣，題型多樣，突出語篇，強調應用。題目的設計注意將考點置於一定的語境中進行綜合考查，注重英語學習的工具性和交際性。

聽力測試：共25小題，計25分。試題以句子為最小理解單位，考查學生通過聽的方式獲取信息和處理信息的能力。聽力部分的四個題型，具有較強的情景性、交際性和實用性，語言材料貼近學生，貼近生活，是學生所熟悉的、能夠理解的，語境相對真實，考點分布合理，題目涵蓋面廣。① 聽句子選圖片，旨在考查考生的聽辨能力。以與聽力材料相關的圖片作為選項，減輕了考生在聽錄音時閱讀文字的負擔，也使卷面生動、活潑。② 聽對話選擇最佳答案:考察學生快速捕捉關鍵信息的能力。③ 聽短文，判斷正誤：不僅考察學生快速的聽辨能力，同時考察學生對整個短文的理解與把握。④ 聽對話，完成表格：重在考察學生的聽寫能力，聽細節，抓關鍵。聽寫的都是基礎的、要求學生掌握的四會單詞。總體來說，聽力部分題型設計由淺入深，由易到難，層次分明，布局合理，情景豐富真實，考查點覆蓋面廣,技能考查全面，難度適宜。

單項填空：共15小題，計15分。堅持“突出語境，強化語意，注重運用”， 始終體現在語境中考查英語知識的綜合運用。 大部分試題的選材都是簡短的句子或對話，具有口語性和交際性。試題提供的語境充分，並且能結合當前的熱點話題人物等，考點設置合理、試題的題干簡潔明了，突出考點。正確選項和干擾選項設立科學、有效。沒有偏題、難題和怪題。試題考查內容廣，涉及詞法、句法、情景會話等，考點覆蓋初中各項語法知識，如冠詞、代詞、介詞、副詞、形容詞、動詞(情態動詞、動詞不定式、動詞詞語辨析、動詞短語)、現在完成時、被動語態、賓語從句、反意疑問句等。在有限的題量中注意了試題情景化和生活化設計，具有時代性，綜合考查學生在一定的語境中運用語言基礎知識的能力，避免了單純考查語言知識的現象。

完形填空：共10小題，計10分。所選語言材料符合完形填空所需的語言材料特點，情景真實，內容完整，長短合適。語篇講述了學生在校被同學欺負的感受及如何應對，情節內容貼近學生的生活實際，容易引起學生的共鳴，其處理方

式又給學生很好的示範和啟示，具有很好的教育意義。文章主旨明確、脈絡清晰、語境充分，有充分的信息供學生推測答案。文章中考點涉及面廣，考查的內容豐富全面，設空均勻，短文首尾句均未設空，降低了學生理解語篇及做題的難度，體現了試題的科學性，較好的考查了考生篇章結構的分析能力、文章主題的理解能力、邏輯推理能力和運用適當的詞語重建文意的能力。

閱讀理解：共20小題，計25分，本大題設計了ABCD四個語篇。

A篇是閱讀判斷正誤，共5小題，計5分。是一篇有關地震的科普文，在汶川大地震過去一周年之際，普及防震知識依然是當今的一大熱點話題。文章介紹了地震發生該如何做，教給學生地震知識及應對措施。本篇設置的五個判斷題目屬較容易題和中等難度題，學生通過閱讀都可以在文章中找到有關這幾個問題的相關信息。

B是閱讀短文，根據短文內容選擇最佳答案。共5小題，計5分。本篇內容是一個關於學生使用QQ的采訪報告，這一話題學生非常感興趣，而采訪報告的內容對學生也有很好的導向功能和借鑒意義，即如何文明上網、綠色上網。設置的五個問題對學生的綜合分析判斷能力的要求比較高。比起A篇難度稍大一點。

C篇是補全對話。試題內容是圍繞著長大後想做什麼而展開的。考察了學生的邏輯推理能力。題目設置了五個空，給出七個備選答案，誘答性強，利於考查學生在具體情景中的英語綜合運用能力，同時在一定程度上彌補了沒有口語測試的缺陷。

D篇是閱讀表達。共5小題，計10分。採用先閱讀短文，後完成文後小題的考查形式。所設計的五個問題從易到難，既有優等生發揮的空間，也有學困生可以回答的題目。此題不僅考查學生的閱讀理解能力，同時檢測了學生分析歸納總結問題的能力和根據所獲取的信息組織語言進行表達的能力。

此次閱讀理解安排的題材豐富，體裁多樣，具有教育性、真實性、生活化的特點。語篇難度適宜，沒有出現很曲折深奧的句子。命題主要涉及主旨、細節、詞義、篇章結構、觀點和態度等，考查了學生根據不同的閱讀目的運用適當的閱讀策略獲取信息的能力。

詞形轉換：本題共5個小題，計5分。主要考察了詞形變化，分別涉及到了名詞復數、序數詞、構詞、副詞、形容詞，涉及的單詞在各冊分布均勻。本題把對詞形轉換的考查置於句子中進行，考查學生對句子的理解及所給詞彙的靈活運用，避免了學生對詞彙知識的死記硬背。另外題干在不影響學生對其理解的前提下做到了語言生活化，簡潔化，但又科學嚴謹。

完成句子：本大題共5個小題，計5分。分別為肯定句變否定句、劃線提問、主動語態變被動語態，同義句轉換、漢譯英五種形式。本題考查了學生對所學語言知識的靈活運用能力和綜合分析能力，考查內容都是典型基本句式，同時也是教學的重點，最能夠反映出學生對英語語言最基本的學習情況。

短文填空：本大題分A、B 兩部分。A篇是用括弧內所給動詞的適當形式填空。文章內容是關於社會行為和公德問題，具有很好的教育意義。語篇考查了學生對文章的整體理解及對動詞各種形式的運用。考查內容能夠包含動詞不定式、過去式、被動語態、一般將來時、時間狀語從句、固定用法、現在完成時等，難度設計合理。B篇要求在短文空格內填入適當的詞，首字母已給出。本題重點考查學生對短文的理解以及對詞彙的掌握情況。考查的都是較為常見的基礎詞彙，並出現了一些固定搭配，另外文章為記敘文體，情節脈絡較為清楚，易於推測和預設，所以整體來講難度適中。文章中關於對話部分的設置在一定程度上會

提高做題的難度，這使題目更有梯度。以上兩種詞彙掌握運用的考查方式，做到把詞彙拼寫和動詞運用置於語篇中進行，考查學生在一定的語境中理解運用詞彙的能力，形式靈活，具有較強的交際性和實踐性。

書面表達：計15分。要求學生根據生活方式自我評價表及問題提示，結合自己的實際情況，以“My lifestyle”為題寫一篇不少於80個詞的英語短文。題目貼近學生生活實際，與教材內容緊密聯系又不拘泥於教材，讓學生感到有話可說，有內容可寫。表格和英語提示既為學生的寫作提供了思考的方向，同時又給學生留下了創造和想像的空間，有利於學生實際水平的發揮，較好地考查了學生綜合語言運用能力。難度設計也充分考慮了大多數初中學生的英語水平。

初中英語試卷分析範文3

一、試卷題型情況

1、注重對基礎知識、基本技能的考察，題型新穎、覆蓋面大，涉及到了所學的全部內容，促進學生有效學習。

2、注重從實際中選取素材，考察了學生的分析和處理問題能力。

3、試卷對學生探究能力是一個重點考察，增強了學生的探究分析能力。

二、試卷結構分析

本套試卷充分體現了新課標課改精神，注重了對學生基礎知識和綜合能力的考察，因此對學生的細心程度要求很高。

1、聽力部分：試題難度不大，因此學生在該部分的得分率較高，但是學生的兩極分化嚴重，高分很高，甚至滿分，而低分則太低。其中聽力第9，10 小題錯誤率較高，學生對於數字單詞的敏感性較低。

2、單項選擇：難度適中且知識覆蓋面大，出錯較多的有21,22，25小題。其中21小題反而是好學生錯。差生一般現在時還是沒有真正掌握好。對於25小題猜想有可能是near不太熟悉。

3、閱讀理解：難度適中，但是得分率一般，主要原因是學生理解文章不透徹，對於文章細節把握不好，閱讀能力差造成的。

4、單詞拼寫與應用：該部分考察的單詞都是平時反復強調的基礎單詞，但是部分學困生對這些單詞掌握的情況較差，今後還需要加強對基礎知識的教學。

5.閱讀表達：第3小題錯誤率高。個別同學還不知道1，4小題該使用什麼樣的詞來回答。這是老師對學生指導不到位。

6、書面表達：盡管綜合項強但學生非常熟悉這類話題，且提示詞很多。因此沒有什麼難度。但仍存在一些問題。例如審題不清照搬老師所給範文;出現語

法錯誤和拼寫錯誤。本著從嚴判卷和為今後利於學生改正的意圖作文給的分偏低。

三、教師分析：

1.對學生了解不是很全面。對防止兩極分化措施不得力。

2.練習充分但靈活不夠。

3.平時教學方法單一， 難於充分調動學生的積極性和課堂的;有效參與。

四、具體改進措施

1、鑽研新教材，夯實英語基礎。練習中很多學生“一看就會，一做就錯”，這種現象比較普遍，失誤原因是對於常見用語掌握的熟練程度還不夠。其根本原因就在於基礎不牢，只有扎扎實實從基礎做起，才能最終達到“一看就會，一做就對”。

2、加強英語課外閱讀。英語知識的獲得與能力的提高是在不斷的聽、說、讀、寫的訓練過程中逐步形成的，而教材和課堂所能提供的訓練還是比較有限的，因此，要加強理解語篇的能力訓練，增強英語語感。

3、加強聽力教學。

聽力教學可採取各種各樣形式，如：聽英語歌，看英文電影片段等，並及時給學生滲透聽力技巧。聽力教學應貫穿於平時的英語教學中，如平時教學的聽音會意環節一定要規范進行。不可考前搞突擊，考前只進行應試訓練。

4、堅持單元寫作訓練，提高寫作能力。

書面表達要堅持按每單元寫作題目上好寫作課，強化學生對本單元話題句子、詞彙的運用訓練。在此基礎訓練學生的寫作技巧：培養學生認真審題——明確題目要求及內容要求的習慣;讓學生熟悉常用文體結構、段落層次的寫作方法，學會使用銜接詞等。

總體來看，六年級英語試題難度適中，外語的功能性、交際性體現得淋漓盡致。所以，在今後的教學中應注意開闊學生視野，多渠道、大容量地給學生提供具有時代感的英語信息，加強語言運用能力的培養，少講解，多給學生實際運用語言的機會，在用中學英語，在學中用英語。

㈣ 中學生課外閱讀的調查報告

在學習、工作生活中，報告與我們的生活緊密相連，我們在寫報告的時候要注意邏輯的合理性。相信很多朋友都對寫報告感到非常苦惱吧，以下是我為大家整理的中學生課外閱讀的調查報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

中學生課外閱讀的調查報告1

書籍原是人類思想的結晶，也就是啟發人類思想的母胎。在我國語文教育改革的大背景下，我國XX年7月正式出版發行九年義務教育《語文課程標准》,在關於課外讀物的建議中要求「學生九年課外閱讀總量達到400萬字以上，閱讀材料包括適合學生閱讀的各類圖書和報刊」。課外閱讀產生了人生存在的意義，它供給了知識飢渴的乳料,好讀書,讀好書,加強課外閱讀量,不僅可以幫助中學生提高語文寫作水平，還可以幫助積累知識、開拓視野、增加見識、增加閱歷，了解社會的本質、發展智力、陶冶情操，這對中學生的思想品德、人格氣質、審美修養以及精神世界起著潛移默化的影響;特別是讀小說能感受到作者的思想感情，和他所表現的社會現象。但有人認為課外閱讀對中學生的學習和身體造成巨大的影響，甚至會誤入歧途也產生了異議。

我們利用這次在麻章一中實習的機會，在高一(3)、(4)、(5)班開展了有關於中學生課外閱讀情況的問卷調查和談話調查。我做這次調查的主要目的是鍛煉自己和了解一些中學生自身的情況。我們希望在這次活動能學到一些知識和開拓自己的視野。

一、調查方法

1、問卷設計。

在問卷中，我著重對中學生閱讀的課外書籍的大致范圍、數量、種類及態度進行調查。主要從閱讀的途徑、閱讀情況及其內容等方面的處理，對課外閱讀的看法以及對學習的影響等方面進行抽樣問卷調查。抽樣問卷調查的對象主要麻章一中高中一年級三個班的學生。其中女生占學生總人數的56.3%,男生佔43.7%;實行無記名問卷，採取人工和電腦對數據進行了匯總統計。

2、座談訪問。

為了更確實地了解中學生的課外閱讀的情況，在個別班級召開了學生座談會，並直接訪問了大多數學生，與他們交談，得到一手可靠的口頭材料。

二、問卷整理

此次調查共發學生問卷234份，收回有效問卷186份，收回率占發出問卷的79.5%。在有效調查問卷中，家庭有電腦的共有54人，占學生總數的29%,沒有電腦的學生共132人,占學生總數的71%。就學生各自不同的情況，我設計以下內容對學生進行問卷調查並對內容的處理：

(一)問卷調查的內容

1、認為中學生應該閱讀嗎?

a、應該90%b、隨便10%c、不應該0%

2、你喜歡課外閱讀嗎?

a、喜歡65%b、一般20%c、不喜歡25%

3、你們經常看課外書嗎?

a、是b、否

4、一周內共看幾小時?

a、二小時以下b、三小時c、四小時以上5、你經常看什麼類型的書籍?

a、小說b、散文c、童話d、漫畫e、雜志、報刊

6、你經常去書店嗎?

a、是b、否

7、你一般多久去一次書店?

a、一周一次b、二周一次c、一月一次d、很少

8、你愛看中國名著還是外國名著?

a、中國名著b、外國名著

9、你看過幾本《中學生必讀名著》?

a、0—2本b、3—4本c、5本以上

10、你喜歡看流行小說嗎?

a、是b、否

11、是否喜歡看網路小說：

a、是b、否

12、你認為課外閱讀對學習成績有幫助嗎?

a、有幫助70%b、沒幫助25%c、妨礙學習提高5%

13、老師對同學課外閱讀的態度?

a、支持50%b、反對15%c、中立30%

中學生課外閱讀的調查報告2

一、本次調查的對象

（一）本次調查的目的中學生課外閱讀是語文教學上容易被忽略的一環，而學生課外閱讀的質與量直接影響到中學生的語文修養，同時還能反映出學生家庭經濟狀況、學生家長的文化素質、學校的辦學思想及教師的指導方法等方面的問題，對於指導語文教師今後開展語文教學實踐活動、提醒學生家長提高對孩子讀書的支持意識、建議學校轉變辦學思想改善辦學條件都有著積極的作用。

（二）本次調查的對象

本次調查的對象是XX市最大的一所農村鄉鎮初級中學的1194名在校生。他們分屬三個學年段，其中初一新生8個班，392名學生；初二8個班，427名學生；初三8個班，375名學生。當中鎮內工人子女、機關幹部子女、教師子女總計538人，占學生總數的45.1%其餘為周遍農村農民子女，占學生總數的54.9%。學生分別來自鎮內工人子弟小學、鎮一小、鎮二小和四個村級小學。

（三）本次調查的方式

採取全體問卷調查法和隨機抽樣調查法。

（四）本次調查的預期成果

1．了解農村中學生課外閱讀情況的現狀。

2．摸清影響農村中學生課外閱讀的因素。

（五）本次調查的時間

20 年8月30日

二、當前農村中學生課外閱讀情況的現狀

（一）本次農村中學生課外閱讀情況調查的緣起

《語文課程標准》把語文課程的教學目標規定為「知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀」三個方面。把過程與方法列入教學目標，是過去教學大綱所沒有的。比如，「在語文學習的過程中」，「認識中華文化的豐厚博大」，「關心當代文化生活，尊重多樣文化」；「逐步養成實事求是，崇尚真知的科學態度，初步掌握科學的思想方法」；「養成語文學習的自信心和良好的學習習慣」；「能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界」。上述種種，體現了語文課程標准新的導向，這就是：在提高學生正確理解和運用祖國語文的能力的同時，特別注重豐富學生的人文修養，這樣才能全面提高學生的語文修養。而閱讀是學生收集信息、認識世界、發展思維、自主閱讀、探究性閱讀、創造性閱讀活動，在教師的引導下，就能感悟和吸收作品的精華，吸收豐富的文化營養，豐富自己的精神世界。同時課程標准還指出：「語文是實踐性很強的課程」，「應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律」。這就表明學生對語文的接觸並不局限在語文課堂內，在拓寬語文學習和運用的領域。學生通過課外閱讀以及各種傳播媒體等，都能夠學習語文。學習語文的資源和運用語文的實踐機會可以說是無處不在，無時不有。讓學生盡可能多的直接接觸語文材料，有利於培養學生良好的語感和整體把握的能力。課程標准規定，增加學生的閱讀量，九年的課外閱讀量要達到400萬字以上。

因此加強對中學生進行課外閱讀是課程標準的要求，是提高學生語文素養的需要。而對現階段農村中學生的課外閱讀情況進行調查也就越發顯得重要了。

（二）當前農村中學生課外閱讀狀況不容樂觀，主要表現在以下幾個方面：

1．鎮內工人家庭子女、政府及事業單位幹部家庭子女、教師子女和農村農民家庭子女在課外閱讀方面的表現差別很大。

（1）在擁有課外讀物的種類和數量方面，鎮內學生要好於農村學生。在1194名被調查者中，鎮內工人子女、機關幹部子女、教師子女為538人，農村農民子女為656人。我們發現在擁有21本以上課外讀物（不含教輔材料）的328人中有317認為鎮內學生，佔96.6%，而鎮外農村家庭子女只佔3。4%。盡管如此，擁有21本以上課外讀物的328人也只佔學生總數的3.18%。

（2）在對學生課外閱讀的支持方面，農村農民家長不如鎮內工人及機關幹部家長。調查統計顯示，有86%以上的工人及幹部身份的學生家長表示積極支持學生開展課外閱讀，認為課外閱讀不僅能開拓學生視野還能提高學生的語文能力。而農村農民家長中只有8%表示支持孩子做課外閱讀，而這8%的人中，絕大多數還是認為課外閱讀能提高學生的分數才表示支持的。

（3）課外閱讀的方式上，農村農民家庭學生不如鎮內工人及幹部家庭學生。農村家庭學生的課外閱讀只能是有限的幾本課外書，想向同村人借都沒有，除此之外，獲取課外知識的途徑只有電視了，而學生看電視只注重動畫片或武打片中刺激的場面或是新奇的畫面，並不關注電視作品中的語文知識或自然科學知識。然而鎮內學生課外閱讀方式要多的多，除了父母給買書或電子出版物外，可以向鎮內的老師、同學借書，有的家長其工作單位有圖書室也可以利用，條件好的同學在家中可以上網讀書，還有的參加夏令營、冬令營或在家長的帶領下在旅遊中增加閱歷。這也正是農村學生無法企及的。

2．農村學校圖書室在建設、管理與使用等方面的欠缺影響學生的課外閱讀。

本次調查統計結果顯示，學生的課外讀物的來源98%為家庭，2%是向他人借來的

。學校提供的課外讀物為零。而且具筆者掌握的材料表明，農村中小學的圖書室現在仍堅持向學生開放的微乎其微。即使開放也是在上級督導檢查來之前，做一做樣子，向學生開放一下，讓學生在借書卡上留下一點痕跡而已。而很多學校早已不再向學生開放了。在學校的圖書室讀書對學生來說是很難做到的，而在電子閱覽室里閱讀更是辦不到的。

3．學生課外讀物的總量嚴重不足。

⑴學生擁有的課外讀物的數量少，本次調查，我們把「你擁有課外讀物的數量」分為①4本以下，②5——10本，③11——20本，④21本以上，四類。調查統計結果顯示，擁有21本以上課外讀物的只有206人，佔全校學生總數的17。3%，擁有11——20本課外讀物的有246人，佔全校學生總數的27。5%，其餘的314人的課外讀物在5本以下。這還不能排除有的學生把教輔材料列為課外讀物的可能。

⑵學生擁有的課外讀物品種單一，以唐詩居多，小說以中國四大古典名著居多，童話、神話、寓言、詩歌、散文較少，外國作品更少。

⑶學生讀的少。學生讀過5——10本課外書的有472人，占學生總數的39。5%，讀過10——20本課外書的有136人，占學生總數的11。4%，讀過21本以上的只有112人，占學生總數的9。4%，而其餘379人只讀過不到5本的課外書。

正是因為學生課外讀物的總量不足，品種單一，直接導致了學生對祖國豐富、燦爛的文化知之甚少。

4．學生沒有形成良好的閱讀習慣。

學生做課外閱讀只憑興趣或是老師的要求，不能自覺主動閱讀。在調查中我們發現，學生最喜歡的了解中外名著的途徑是看影視劇，而通過閱讀了解中外名著的學生很少。學生看課外書要麼是出於老師的要求，為了提高語文分數，只挑選與語文考試有關的內容來讀，要麼是出於消遣，閑之無聊，走馬觀花看上一陣打發時間。在閱讀過程中很少有人做閱讀筆記，更不知道做讀書筆記有何用，怎樣做讀書筆記。

三、影響農村中學生課外閱讀的諸多因素

1．家庭經濟狀況對中學生課外閱讀有著最直接的影響。

目前我市雖已基本普及九年義務教育，但由於近年來學生學習費用的支出不斷加大，農村學生流失現象又有所抬頭，農村家庭完成九年義務教育就已不容易，更別說為學生買課外讀物了。

2．學生家長的文化素質影響著學生的課外閱讀。

現在中學生的家長多為60年代末、70年代初出生的，大多數都受到了初中以上的教育，對學生的學習還是比較支持的。但是相比之下，受教育程度越高的家長對學生的教育重視的程度越高，也越重視學生的課外閱讀。相反，受教育程度低的絕大多數是農村學生家長，在他們看來，學生學好課本以內的知識就足夠了，還做什麼課外閱讀呢？

3．學校的辦學思想和辦學條件限制了學生的課外閱讀。

雖然素質教育在我國已推行了很多年了，但是由於政府學校的評價，社會對學校的評價仍側重在升學率上，因此，學校的辦學思想並沒有真正地轉變為提高學生的綜合素質上來。

加上各農村中學經費的不足，錢都花在了追求現代化的多媒體教學設備的購置和改進上，求洋，求新，求大，而忽略了圖書室的建設與管理，使學生雖身在讀書的學校，卻沒有好的課外來讀。另外，學校為了提高升學率建設的實驗班和普通班。實驗班學生基礎好，學習氣氛濃，學生的課外閱讀。在一個學校里能進實驗班的學生只是少數，大多數分在了普通班裡，這樣就使更多的學生得不到良好的發展。

3．缺少教師的指導是農村中學生課外閱讀狹窄，閱讀量少的一個重要原因。

受應試教育的影響，廣大教師還沒有充分認識到課外閱讀對中學生情感、態度、價值觀方面的作用。在指導學生開展課外閱讀時，還是以提高學生語文成績為出發點，讓學生積累詞彙、模仿造句、體會寫法，為學生寫作而讀書，這就限制了學生的課外閱讀，學生也就逐漸失去了課外閱讀的興趣，而不再進行課外閱讀。另外，教師給學生布置的繁重的作業也使學生沒有時間做課外閱讀。

四、針對農村中學生課外閱讀的幾點建議

1．轉變思想，樹立新的人才觀和就業觀。現在全社會都應徹底轉變過去那種唯升學論、唯學歷論的舊觀念，尤其是新聞媒體應更多的宣傳那些勤奮上進多才多藝的普通學生，而不能過分宣傳那些高考狀元、中考狀元，從而在群眾心裡樹立學習優異者是人才，多才多藝者更是人才的觀念。這樣才能使全社會更重視學生的`全面培養。

2．堅決取消重點班，讓每一個學生都能受到良好的教育，真正做到資源共享。

3．學生與家長的聯系應形成制度。讓每個學生家長在與學校與老師溝通的過程中，提高認識，轉變思想，努力為學生創設良好的家庭閱讀的條件和氛圍。

4．學校的圖書室建設與管理應落到實處。圖書室的建設與學校其他建設比起來，事雖小但意義不同，各學校只要求本著為學生的全面發展的思想去做，一定會把圖書室建設好，管理好，使用好。有條件的學校應積極籌建電子閱覽室。

5．廣大教師，尤其是語文教師應充分重視對學生進行課外閱讀的指導，可以為學生列出書目，提出要求，教給方法，並組織開展一些讀書競賽活動，促進學生讀書習慣的養成。

五、結論

本次農村中學生課外閱讀情況問卷調查，較好地反映了農村中學生課外閱讀情況的現狀，對語文教師在課外閱讀的指導上指出了方向，為農村中學在圖書室的建設、管理與使用上提出了建議，也為廣大農村學生家長轉變觀念，支持孩子開展課外閱讀活動提出了希望

中學生課外閱讀的調查報告3

一、本次調查的目的

中學生課外閱讀是語文教學重要的一環，是語文教學的拓展與延伸，也是語文教學最終的歸宿。學生課外閱讀的質量直接影響到中學生的語文修養和學業成績，同時還能反映出學生的家庭經濟狀況、學生家長的文化素質、學校的辦學思想及教師的指導方法等方面的問題，對於指導教師今後開展語文教學實踐活動、提醒學生家長提高對孩子讀書的支持意識、建議學校轉變辦學思想改善辦學條件都有著積極的作用。

二、本次調查的對象

本次調查的對象是平泉初級中學的985名在校生。他們分屬三個學年段，我們將從三個年級中隨機抽取300名學生進行問卷調查，通過填寫問卷、結果統計來了解學生閱讀現狀。

三、當前我校中學生課外閱讀情況的現狀分析

1.課外閱讀時間方面：

閱讀時間少，課外閱讀得不到保證。從調查的結果來看，我校學生每天課外閱讀的時間明顯較少，96%的學生每天的閱讀時間不足半小時，4%的學生每天的時間在半小時以上。從閱讀的時間段上看，都集中在雙休日和寒暑假。

2.擁有課外讀物的種類和數量方面：

學生擁有的課外讀物的總量嚴重不足，擁有的課外讀物品種單一，以唐詩居多，小說以中國四大古典名著居多，童話、神話、寓言、詩歌、散文較少，外國作品更少。

3.家長對學生課外閱讀的支持方面：

調查統計顯示，有86%以上的學生家長表示積極支持學生開展課外閱讀，認為課外閱讀不僅能開拓學生視野還能提高學生的語文能力。這種支持只是口頭上的，絕大多數還是認為課外閱讀能提高學生的分數才表示支持的。14%的學生家長認為課外書是閑書，浪費時間，根本不支持，怕影響學生的學習。另外，從學生購買書籍的花費上來看，投資明顯不足。95%的學生家長急功近利，看不到閱讀的收益，僅僅想著滿足學生的物質需求，寧可花錢讓學生吃好、喝好，也不注重閱讀。

4.課外閱讀的方式方面：

95%的學生的課外閱讀只是有限的幾本課外書，沒有經濟能力購買課外書。除此之外，獲取課外知識的途徑只有電視了，而學生看電視只注重動畫片或武打片中刺激的場面或是新奇的畫面，並不關注電視作品中的語文知識或自然科學知識。5%的學生除了父母給買書或電子出版物外，可以向老師、同學借書，有的家長其工作單位有圖書室也可以利用，條件好的同學在家中可以上網讀書。

5.閱讀書籍喜好方面：

調查結果表明：學生喜歡的課外讀物類型集中在動漫科幻、玄幻恐怖上，占調查人數的93%；喜歡文學名著等與語文相關的書籍的學生佔6%；另外還有1%的同學不喜歡任何閱讀書籍，只喜歡利用時間玩游戲。從閱讀使用的媒介上來看，97%的學生喜歡使用手機、電子閱讀器或者進行網上閱讀，只有3%的喜歡紙質書籍閱讀。

6.從閱讀筆記的書寫情況看:

學生沒有形成良好的閱讀習慣，學生的課外閱讀只憑興趣或是老師的要求，不能自覺主動閱讀。

7.閱讀效益的方面：

從調查的結果來看，90%的學生認為閱讀可以豐富知識、提高語文素養，還可以激發創作的慾望；還有10%的學生認為說不清，或者沒有感覺。因此從課外閱讀的感想方面看，絕大多數的學生都交了白卷，也就是沒有感想。

四、影響我校學生課外閱讀的諸多因素

1.家庭經濟狀況對中學生課外閱讀有著最直接的影響。

2.學生家長的文化素質影響著學生的課外閱讀。

3.學校的辦學思想和辦學條件限制了學生的課外閱讀。

4.缺少教師的指導是農村中學生課外閱讀狹窄、閱讀量小的一個重要原因。

五、對我校中學生課外閱讀的幾點建議

1.轉變思想，樹立新的人才觀和就業觀。

現在全社會都應徹底轉變過去那種唯升學論、唯學歷論，唯分數論的舊觀念，尤其是新聞媒體應更多地宣傳那些勤奮上進、多才多藝的普通學生，而不能過分宣傳那些高考狀元、中考狀元，從而在群眾心裡樹立「學習優異者是人才，多才多藝者更是人才」的觀念。

2.學生與家長的聯系應形成制度。

要讓每個學生家長在與學校與老師溝通的過程中提高認識、轉變思想，努力為學生創設良好的家庭閱讀的條件和氛圍。

3.學校的圖書室建設與管理應落到實處。

圖書室的建設與學校其他建設比起來，事雖小但意義不同。各學校只要本著為學生全面發展的思想去做，一定會把圖書室建設好、管理好、使用好。有條件的學校應積極籌建電子閱覽室。

4.廣大教師尤其是語文教師應充分重視對學生進行課外閱讀的指導。

可以為學生列出書目、提出要求、教給方法，並組織開展一些讀書競賽活動，促進學生讀書習慣的養成。

本次我校中學生課外閱讀情況問卷調查，較好地反映了我校中學生課外閱讀情況的現狀，對語文教師在課外閱讀的指導上指出了方向，為我校在圖書室的建設、管理與使用上提出了建議，也為廣大農村學生家長轉變觀念、支持孩子開展課外閱讀活動提出了希望。

中學生課外閱讀的調查報告4

一、調查目的

書是人類進步的階梯。課外閱讀是中學生業餘生活中不可缺少的環節之一。隨著「減負」這一方針的出台，課業負擔逐漸減輕，閑暇時間開始增多，這勢必為中學課外閱讀提供了契機。由於課外閱讀已成為學生的「第二課堂」，因而了解當今中學課外閱讀情況尤為重要，此項研究通過調查目前中學生喜愛的不同讀物，分析個中原因，從而進一步了解青年一代的思想素質和文件修養。

二、調查范圍

新華書店、三聯書店的部分中學生顧客。

三、調查方法

問卷調查、發放問卷330份，收回問卷，除去廢卷，其中有效卷280份。

四、調查結果

經調查發現，95％以上的中學生愛好課外閱讀，由於偏好的讀物因人而異，為便於表達結果，我們只將最主要的調查結果列表顯示。

在「您最喜歡的書籍」選項中，男女生不約而同地將「偵探推理小說」放在了首位，這對我們來說並不意外，因為這一類的小說兼有邏輯性強和情節扣人心弦等特點，它們對好奇心強的中學生確有吸引力。卡通漫畫在男女生中分別佔有42％和51．6％，它的廣受歡迎，符合現代中學生的心理特點。電影小說在男生中嶄露頭角，或許將會成為一股新潮流。武俠小說仍得到42％的男生的垂青。看來，英雄豪傑魅力猶存。相比之下，女生青睞於古典名著應與其潛在文學情緒和細膩心思休戚相關。

正處豆蔻年華的少女也不會錯過時尚雜志期刊。在「原因」選項中，「邏輯性強」和「情節吸引人」在男女生中分別佔58．3％和77．4％。這應該是理性和感性思維使然吧。但是「文學性」「哲理性」「知識性」等選項卻少有人問津，此類書籍仍未成為主流。在「影響因素」選項中，「個人興趣」占據了主導地位，的確，當代學生更講究獨立與個性，可傳媒影響力也著實不小。

初高中生課外閱讀既有許多相同之處，也有不少差異。在「最喜歡的書籍」一欄中，「偵探推理」和「卡通漫畫」無論在初中還是高中生中都雄鋸冠亞軍；初中生年紀尚小，受到師長引導的影響較多，所以「古典名著」這類正統教育的經典也開始在初中生中倍受矚目，也有41．2％的得票率。在調查中不難發現，高中生閱讀的書籍范圍明顯比初中生更廣，「藝術修養類」和「軍事類」在初中幾乎無人問津，在高中卻有近15％的得票率。

在「喜歡的原因」這方面，高中生的答案更呈現多元化，得票率最高的「情節吸引人」也僅佔61．5％，較之初中的70．6％地位明顯下降；此外，「哲理性強」這一原因也在高中佔一席之地，較初中上升近10個百分點。從「影響因素」來看，初中生對周圍世界的關注比高中生略遜一籌，傳媒推薦在初高中分別佔5．88％與11．5％，由此可見，高中生更貼近社會，視野更為廣闊。隨著題海戰術日趨淘汰，取而代之的是給予孩子豐富多彩的精神食糧。超過半數的家長全力支持子女課外閱讀，必將使素質教育的發展更進一步。對於喜愛的書籍，2／3左右的青少年選擇購買，l／3左右採用租、借的方法，家長在經濟方面的慷慨解囊，為學生的課外閱讀提供了有利條件。

教師推薦課外讀物，可謂喜憂參半。喜的是，大多數學生接受教師推薦的課外讀物，足以證明教師在學生心目中的地位——為人師表，知識淵博，了解學生，自是最佳的引導者；憂的是，竟有半數以上的教師對學生課外閱讀並不關心，看來家長對這問題的重視程度，比起教師而言，有過之而無不及。其實師長對學生課外閱讀的指導，不但可取，而又是必要的，它是一個不客忽視的環節。

五、結論與建議

通過此項調查，我們初步了解到目前中學課外閱讀情況：

(1)各類型書籍在學生中都具有一定影響力，但大家仍偏重於偵探、卡通、武俠等趣味性較強的讀物。

(2)由於性別、年齡的不同而導致擇書的差異依然存在，但相對而言，後者造成的差弄性更為明顯。

(3)多數學生對選擇書籍有自我主見，然而傳媒作用亦不小。

(4)部分師長關心學生的課外閱讀，但與預期情況有一定距離。

根據以上結論，我們提出四點建議：

(1)在全面貫徹「減負」方針的同時，要提倡擴展課外閱讀，全方位汲取知識，拓寬視野。

(2)加大傳媒的宣傳力度，定期向中學生推薦一些順應潮流的讀物，起到導向的作用。

(3)學校內部加強這方面的教育，如開展課外閱讀選修課、座談會等活動。使師生間能交流心得，互相溝通。

(4)可考慮將一些頗受歡迎的題材作品編入教材，探求寓教於樂的新思路。

㈤ 最新農村初中英語學習調查研究報告去哪裡可以查到

一、調查的具體目標和方法(一)具體目標1.農村初中生的學習心理現狀2.當前農村初中生的學習心理特點3.當前農村初中生的學習心理成因及對策(二)調查方法1.問卷調查學生問卷，內容涵蓋教育價值觀、學習態度、學習需求和學習目的四個方面。問卷調查在漁峽口鎮第一、第二初級中學進行，共發問卷1021份，回收有效問卷1004份，接近理想的高效樣本數。2.座談會及個案調查整個調查共召開了兩次教師座談會，四次學生座談會。這些座談會，不僅為我們提供了大量生動的典型材料，而且為理性分析提供了基礎。二、調查結果分析對學生問卷調查分析，以及多次教師、學生座談結果顯示，農村初中生的學習心理具有明顯的時代特徵。 (一)農村初中生的學習心理現狀分析1.教育價值觀調查顯示，大部分農村初中生具有較為明確的教育價值觀。74％的學生認為學習的作用是提高自身素質，10％的學生認為學習的作用是為了考中專和大學，16％的初中生沒有考慮。調查還顯示，農村初中生的教育價值觀帶有顯著的經濟社會特徵。他們認為，農村青年的經濟收入與受教育程度成正比，其中65％的學生認為高中中專畢業生掙錢多，25％的學生認為初中畢業生掙錢多，8％的學生認為小學畢業生掙錢多，只有2％的學生認為文盲能獲得較高收入。2.學習態度調查結果表明，67％的學生對學習的熱情較高，24％的學生對學習的熱情中等，9％的學生害怕學習。這與他們「考中專或大學」意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學習的學生數占相當份額。而且，我們在調查中還發現，90％的學生都有自己「最討厭的課程」。學生害怕學習或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學方法緊密相關；二是與該課程的實用價值緊密相關。調查結果顯示，86％的學生對與現實生活聯系緊、實用性強的語文、數學、物理、化學、勞技學習熱情較高，而對學術性較強的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學生討厭的課程中，英語是初中的核心課程之一，有57％的學生認為「英語對於我們以後的生活幾乎沒有用處」。3.學習習需求當前，「特長」是師生共同關心的熱門話題，許多教育工作者甚至把「特長」看做是「 素質教育」的代名詞對於這一認識的爭議性，不屬本文討論的范疇。在調查中我們發現，大部分學生對「特長」有正確的認識，其中，92％的學生有自己感興趣的目標，且有52％的學生希望得到教師的指導。同時，78％的學生希望在勞技課、活動課上學到較多的、實用的農業科技知識，使之能對他們以後的工作有所幫助。在對調查結果的整理中，我們得到了一組令教師們震驚的數據，52％的學生認為「學校老師能滿足自己的學習需求」，48％的學生認為「學校老師能力有限，希望得到名師指點」。對於這一結果，也許我們對信息的有效度產生懷疑，或者強調它的地域性特點，但需要特別指出的是，「教師行為滯後」已經得到越來越多的學生的認同，並越來越嚴重地影響著他們的學習。4.學習目的調查結果表明，對於初中畢業後的打算，55％的學生選擇讀高中或中專，18％的學生選擇就業，27％的學生還沒有考慮。有讀大學願望的佔37％。初中學生對於「務農」的態度是我們調查的重要目標之一。調查結果表明，農村初中生大部分不願意務農，其比例隨年級變化，且該心態呈現出一種特殊的波動，其波動特點為：初一為69％，初二為58％，初三為72％。(二)當前農村初中生的學習心理特點調查顯示，當前農村初中生的學習心理與以往農村的初中生的學習心理相比，有明顯不同。1.教育價值趨向多元化、務實化、功利化自己跳出「農門」，走向城市。他們中的大部分人已經認識到了教育的重要價值在於幫助他們提高自己的綜合素質，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學知識，以增強自己在未來社會的競爭能力。在此基礎上，部分家庭經濟條件較好且成績優秀的學生則致力於追求大學教育。初中生的教育價值觀的另外兩個特點是務實化和功利化。初中學生越來越強烈地追求未來教育輸出的經濟價值，他們中的很多人從經濟的角度去衡量所學課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學更多地聯系生活和生產實踐，滲透更多的實用技術。我們知道，由於年齡和學識的制約，初中學生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩定。事實上，相當多的初中生的教育價值觀是迷茫的。其原因在於：一是越來越多的中專生和大學生難以就業，從而使他們對考中專或大學失去信心；二是

㈥ 合作學習在初中英語閱讀中的應用研究論文調查問卷部分如何設計

親 你好 合作學習在初中英語閱讀中的應用研究論文調查問卷部分如何設計，經常採用有時採用很少採用從不採用4.合作學習會提高你對英語閱讀學習的興趣嗎? 有很大提高提高一點沒有提高5.你對英語閱讀課上老師設計的合作。

㈦ 中學生課外英語閱讀材料的選擇

「得閱讀者得語文」，英語也是如此。但是目前的中學生英語閱讀，存在大量的問題，作為一名中學英語老師，我們無法改變中學生入校前達不到一個小學畢業生所應具有的英語素養的現狀，那就只有從目前中學生的英語閱讀實情出發，培養中學生的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力，從而提高他們的英語素養。

要想提高學生的英語閱讀能力，選好英語閱讀材料是關鍵，根據對全校師生的問卷調查發現，英語閱讀材料的選擇要遵循以下幾個原則：

一.難易程度要適中

據調查發現，多數學生學生對英語不感興趣是因為讀不懂，極少數學生認為，閱讀材料太小兒科，所以閱讀材料難易程度了正好適合。如果太難的話，學生不僅可以體會不到成功的快樂，還可能會倍受打擊，逐漸喪失閱讀興趣，而過於簡單的文章，也同樣會使學生找不到成功的快樂，所以，英語閱讀材料的選擇，太難或太易，都不易於培養學生的英語閱讀興趣。

那麼怎樣確定英語閱讀材料的難易最合適呢？據調查發現，「摘桃子原則」可以使學生在現有的閱讀能力的基礎上，通過正確的閱讀策略的引導，理解文章的內容，從而獲得稍微高於自己的語言習得和成功的快樂!

根據，我校及我縣學生的特點，七年級上學期以《繪本》為主，《繪本》上精彩的畫面，簡單的故事情節有利於學生詞彙量的擴大和成就感的養成，從而提高學生的閱讀興趣，七年級下學期師生共讀《書蟲》第一、二級，並在讀書群里打卡，激勵和促進彼此學習，八年級師生共讀《書蟲》第三、四、五級，九年級學生自由閱讀新概念，任務閱讀由易到難，隨著學生閱讀量的擴大，興趣的提高，自主閱讀習慣的養成，學生的英語素養就會逐步提高。

二.閱讀材料要有趣

英語作為學生的第二語言，很多學生對英語的閱讀處於舒適區，所以閱讀材料的有趣性顯得尤為重要。

閱讀材料的選擇要貼近學生的生活，符合他們的興趣和愛好。初中英語的日常教學主要是圍繞24個話題展開的，一定階段以一個話題為主，所以學生的課外閱讀材料最好能跟此類話題有關系，比方說在學習人物介紹的時候，我們對閱讀材料的補充選擇最好是明星人物的介紹，這樣的話學生會更願意去閱讀，在學習保護環境的話題的時候，那麼我們可以結合當時的新聞，當地的環境及政府採取的措施之類的文章，這些學生熟悉的話題能夠引起學生對英語閱讀的興趣，提高學生對閱讀材料的理解。

第三.閱讀材料要有真實性

閱讀材料有真實性，指是為學習者提供真實的語言環境，是學生更進一步接近西方文化。根據學生補全對話和作文的現狀的調查，發現學生之所以在這兩方面做的不夠好是因為他們的語言組織不地道，存在漢語式英語。因此，在對材料的選擇上，要盡可能多的選擇原版的西方文章，避免那些改編的又有難度的文章。

第四.文章的體裁要多樣化

據調查發現，學生對故事類的文章最感興趣，他們最擅長的也是此類文章，對記敘文的細節掌握比較到位，其次是新聞廣告類，學生最不感興趣的是說明文，因為文章有比較難懂的專業的詞彙，給學生帶來很大的閱讀障礙，但是，英語是種語言，具有它的交際性原則，學生的閱讀也不能永遠停留在舒適區。作為老師對閱讀材料的選擇要堅持體裁多樣化原則，並對不同類型的文章給出不同的閱讀策略的指導。但是在編排時，注意七年級以記敘文為主，八年級融入說明文，九年級記敘文說明文兼顧，既照顧學生的閱讀能力的現狀，又兼顧學生閱讀能力的需要。

第五.所選閱讀材料要美

世界上最能引起興趣的莫過於美，文章的美，不但是語言的優美，更有思想的美。

總之，興趣是最好的老師，我們在對英語閱讀材料的選擇時，要從學生的實情出發，讓英語閱讀既為教學服務，又能提高學生的閱讀能力和跨文化意識，還能增加學生的社會意識和責任意識，確實達到育人的目的!

㈧ 初中英語論文 調查報告 600字左右 不要太多

小學生英語詞彙教學調查報告 一.調查的提出 英語詞彙是語言的建築材料，與語音、語法、句型、課文相結合；另一方面在聽、說、讀、寫之中體現。要記的詞彙很多。《九年義務教育小學英語教學大綱》中明確規定：六年制的學習中必須掌握近1000個單詞和相關固定搭配，在口、筆頭練習中能夠運用。很多學生認為，節節新課有生詞，每節課都要記好幾個單詞或用語，當天記住了，可是過了幾天又忘了，而且有些單詞或用語很難記，甚至有些單詞的構成、讀音等看起來十分相似，很容易混淆，確實不容易記，對小學生來說要記住確實有一定的困難。其中顯而易見的困難包括： 課時少，重復練習機會少，其他課業重，要掌握的詞彙中有許多為較難掌握的常用詞。在學生中進行的一次問卷調查中，有64%的學生認為從英語課文中學到的詞很有限(黃小萍，2000)。相當數量的學生感到自己掌握的詞彙量小，讀一篇文章耗時長，讀起來難以產生興趣，因而閱讀量就小；閱讀量小，學到的詞彙就少；學到的少，讀起來就慢。許多學生就處在這樣的負循環之中。 二.調查過程 （一）調查內容 1.英語詞彙自主學習的實質性提高：五年級詞彙中的重點詞為目標詞，這些詞課文未曾涉及到，為較難掌握的生詞。將課文中出現了的單詞在詞彙表上一一標出，從而凸現課文中未出現過的單詞。選擇這些詞既可以實驗詞彙學習方法又可以幫助學生掌握這些較難掌握的詞彙。 2.英語詞彙自主學習的能力提高：能根據教師的引導，運用教師提供的方法，自我創設情景進行詞彙的自主學習。 3.檢測教師進行研究的方法的可操作性與實效性：認為有兩種措施是可行的：一是給學生挑出重點詞並設定明確的記憶目標；二是提供短而有趣且配上圖畫的短文和簡訊息。據此，設計了兩種詞彙學習方法：一是 短句法；二是短文加圖畫法。 （二）調查對象 全體五年級學生（五年一班為A 組，五年二班為B 組） （三）調查標准 本次調查的因素為英語詞彙測試成績。實驗組(A班)使用的詞彙學習方法為短文加圖畫方法，具體的做法是從《21世紀報》等英文報上剪取含有目標詞的帶圖畫的小段文章，拼組成頁，在目標詞下劃線，復印發給A班學生去記每份材料中所含的15個目標詞 。對照組(B班)使用的詞彙學習方法為短句法，其做法是將A班所用材料中的目標詞列出，每一詞給一個含有該詞的句子發給B班去記憶。每次發材料時在兩班對目標詞作相同的少量講解。受試在學習階段結束時的成績為因變數。 （四）調查方法 1. 本次調查的主要運用問卷法、提問法和談話法。 問卷法：針對學生對詞彙的學習掌握進行測試和衡量，得出較為准確地調查結果。 提問法：通過與學生的實時交流，掌握調查過程中學生對所給學習方法的積極認同和掌握程度。 談話法：調查學生是否需要此類學習方法及學習之後對自主學習能力的提高是否有幫助。 2. 具體調查步驟： A．調查理論依據 Craik和Lockhart(1972)提出了「加工水平說」(levels of processing)，認為感知事物包括在各個層次上對刺激的分析。初始階段為諸如線條、角度、亮度、聲調以及響度等物體的 、感官的特徵；後面的階段涉及到將輸入的信息與腦中儲存的抽象概念相配，即進行模式的識別和意義的判斷。當一個詞被識別時，會引發學習者過去對該詞的體驗、形象和聯想。這 一理論又稱「深度加工說」(depth of processing)。此處「深度」指更大程度的語義分析 ，亦稱深編碼法(elaboration coding)。這種深編碼法會產生更持久、更強的記憶痕。 ? Craik和Tulving(1975)的研究顯示，記憶得以加強與包含目標詞的上下文構成一個結合體的程度相關，並指出與被解碼的上下文結合有助於詞的記憶，因為一個被解碼的語言單之所以 構成一體根據的是記憶者以往的經歷。這種構成一體的過去的學習記錄，在回憶時便能作為提示重建最初的解碼。根據這一理論，為學生提供含有目標詞的上下文並配上圖畫可使學生 有 機會進行初始編碼和深編碼，從而更有效地記憶這些目標詞。 B．調查具體實施： 在A班使用方法一，B班使用方法二。每周第一次上課A、B兩班各發一組材料；第 二次上課便測試上次發的材料中的目標詞，在下課之前分發第二組材料；總共發了6組材料 ，並進行了6次小測試，然後進行總測試。 調查過程中每發一次材料後進行一次小測試，小測的題目可從15個目標詞中