初中英語閱讀教學案例分析範文
❶ 初中英語課堂教學案例分析_初中英語導入案例分析
通過對英語課堂教學案例分析，可以讓教師在教學實踐中發現問題， 反思 自己教學過程。以下是我為你整理的初中英語課堂教學案例分析，歡迎大家閱讀。
初中英語課堂教學案例分析篇一
〔設計理念〕
以任務為中心的任務型語言教學是目前交際教學思想中的一種新的發展形態。它倡導“在做中學，在做中用”的 教育 理念，將語言應用的基本理念轉化為具有實踐意義的課堂教學方式。運用學習任務組織教學，強化了語言實踐的過程，充分體現了語言的交際本質。 “新目標英語”是一套好教材，然而，在我們的英語課堂上，實施任務和開展活動具有很大的挑戰性，需要在實際操作中對教材進行重新整合，並要根據學生的環境和接受能力來開展行之有效的任務和活動。同時利用多媒體和 網路技術 ，幫助解決教學難題。這樣，既能為學生創設真實可視的 英語學習 環境，也能激發學生積極參與的慾望，引起學生的共鳴和興趣。
〔教材分析〕
教學內容為新目標英語 八年級 上冊第六單元Section A 。學習內容主要體現在以下三點：
1、學習有關人物特點的單詞：tall, thin, short, heavy, calm, wild, long hair, short hair, outgoing, quiet, funny, serious, smart, athletic, ect.
2、學習人物比較的重要句型：
(1) Pedro is funnier than Paul.
(2) Tina is taller than Tara.
(3) Tom is more athletic than Sam.
3、掌握語法點：the comparative and superlative degrees of adjectives (形容詞的比較級和最高級)
〔學生分析〕
1、利用多媒體課件上英語課，學生視聽感受明顯，表現出極大興趣，在欣賞和享受中學習，學習效果很明顯。
2、學生以前已經學過形容詞的比較級和最高級，但掌握的強度不夠，對單音節和多音節形容詞的比較級和最高級的表達上總是出現錯誤。通過對本課的學習可以鞏固所學知識，掌握用正確的語言結構表達人物特點和人物比較。
〔教學目標〕
1、談論學生感興趣的話題，指導學生學習有關人物特點的單詞、人物比較的表達及語法知識點“形容詞的比較級和最高級”。
2、學生根據班級的真實情況，採用“名人專訪”、“公眾投票”、“明日之星”的游戲，培養學生的 想像力 、自信心和合作精神。
3、通過學習本課，增強師生、生生間的相互了解和溝通。
4、培養學生的口頭表達能力、閱讀理解能力和寫作能力。
〔教學過程〕
Step 1 Lead-in
T：I have a sister. Can you guess what she looks like and what she is like? (Show them you are waiting.)
S：She is tall. /She is thin. / She has long hair./She is easygoing./…(Students use their imagination and express themselves freely.)
T：Let’s look at our photos. (Show them on the screen.) Please talk about us.
S：She is shorter than you. /She has shorter hair than you. /She is thinner than you. /… (Students get information from the photos.)
T：I’m more outgoing than my sister.(Lead in the class subject.)
〔 1、平時師生間接觸多，但學生與老師的家人接觸甚少，利用學生的心理和想像空間，調動學生的學習興趣，增進師生間的相互了解。2、了解學生對已學過的形容詞比較級和最高級的掌握程度，為下一步鞏固學習做好鋪墊。〕
Step 2 Revision
1、Revise the adjectives describing people’s appearance and personalities:
Divide the class into four groups and have a competition. See which group of the students can get as much as possible. Write down on a piece of paper prepared before class. (Students must collect them before class.)
2、Show some photos about famous persons and talk about their personal traits, using description words, such as short hair/long hair, curly hair/straight hair, tall/short, heavy/thin, funny/serious, outgoing/quiet, smart/foolish, beautiful/ugly, intelligent/lazy, friendly/unfriendly …etc, on the screen.
〔1、復習已學內容，自然延伸到新課學習，起到承上啟下的作用。2、開展競賽活動，既可調動課堂氣氛，又可提高求知慾望，一舉兩得。〕
Step 3 Presentation
1、Learn some new words about personal traits: calm/wild, athletic/weak， using the pictures of 3 pairs of twins in Section A.
T: Who is calmer, Tom or Sam?
S: Tom is calmer than Sam. Sam is wilder than Tam.
Tom is more athletic than Sam. Sam is weaker than Tom.
2、Do Section A-1a.Match each word with the opposite. Check the answers.
3、Get students to introce the rules of the comparative and superlative degrees of adjectives.(Show them on the screen.)
〔1、充分利用課本資源和網路資源，進行詞彙教學，詞不離句，形散而神不散。2、讓學生歸納 總結 語法知識點，因勢利導，有利於開啟思維，體現以學生為中心的教學特點。〕
Step 4 Listening
1、Listen to the tape and number the pictures in 1b.
2、Listen to the tape and complete the chat in 2a. Listen again and fill in chat in 2b.
3、Check the answers.
〔聽力訓練既是對知識的鞏固，也為下一步的任務輸出提供了輸入材料。〕
Step 5 Practice
Task 1: Interview famous persons(Pair work)
1、Demonstrate the activity with one student. (Imagine he/she is a famous person. The teacher acts as a reporter.)
eg.T: Hello, Susan. May I ask you some questions about your family?
S: Yes.
T: Do you have a brother or a sister?
S: Yes, I have two brothers and one sister.
T: Who is taller, your sister or you?
S: I’m taller than my sister.
T: Who is the most athletic of you?
S: My oldest brother.
(Show an example on the screen.)
2、Ss work in pairs. Then ask some pairs to act them out in class.
Task 2: Public vote (Group work)
1、Divide the class into 4 groups and then work in groups. Fill in the chat.
In class Name
Who is the tallest?
Who is the shortest?
Who is the heaviest?
Who is the thinnest?
Who is the most outgoing?
Who is the most athletic?
…
2、Each group choose one student to do a report. Show the results in class.
Task 3: Super star (Indivial performance)
T: Suppose you are a super star in the future. What will you look like and what will you be like?
S: I’m better than now, of course.
1、Show an example on the screen:
I want to be a super star. Now I’m tall. Later I’m taller. Now I’m a middle school student. Later I’m a college student.…
2、Get Ss to design their future and have a free talk.
3、Ask some Ss to share with others.
〔1、設計的活動既突出互動合作，又體現個性化發展，有利於調動各個層面同學的學習積極性，最大限度地提高每位同學的參與意識。2、活動的主題難易顧及到學生的實際情況，操作具有可行性。3、教師導演，學生主演，充分發揮學生的主體作用和積極能動性。4、“名人專訪”、“公眾投票”、“明日之星”這些活生生的生活場面，活現在課堂中，完全改變了以往“直截了當向學生傳授語言”的傳統教育模式，真正體現了“以人為本”的任務型語言教學模式。〕
Step 6 Reading and Writing
1、Teach “look the same”、“look different”、“ be as good as”、“be not as good as”、“a little”，using some pictures and comparing some Ss in class.
2、Ss read the article. Then read the statements (1-5) about the article. Write “T”、“F” or“DK”.
3、Check the answers. (Ask Ss to give reasons.)
4、Ask Ss to write another letter.
T: You are Isabel now. Write a letter to reply Liu Li. Talk about the same and different between you and one of your friends.
5、Choose two or three to share the replies with the whole class.
〔1、這一環節是基於聽說訓練之上，培養學生的讀寫能力，在課堂內強化目 標語 言。2、對教材進行重新整合，既有效地控制了難易梯度，又不失時機地為學生創造了互 相學 習的機會，充分調動了學生的創造性思維和發散性思維能力。〕
Step 7 Consolidation and Sum-up
1、Give Ss a chance to sum up what have learned in this class.(Ss can talk about it freely.) Then T makes a brief sum-up.
2、Get the Ss to do some consolidation exercises. T goes around and gives some help to Ss.
〔1、讓學生來做課堂小結，抓住了學生“敢於開口說英語”的心理，突出主動學習的重要性;教師作綜合陳述，猶如給學生一顆定心丸，給學生增添了信心。2、強化練習，重點訓練聽寫能力，進一步鞏固本課所學內容。〕
初中英語課堂教學案例分析篇二
——Whales Are Not Fish現場觀察與分析
一、 背景?
1、上課時間：2001年2月15日
2、 上課地點：奉賢縣錢橋中學初一(2)班
3、 學生情況：30位來自遠郊農村，5位外地借讀生，1位三峽移民。學生英語基礎普遍較差，接受能力較差。
4、 知識背景：學生在第一課The Moon 中已學會了單音節和雙音節形容詞比較級的用法，並在教授 Drill 1 時講明了比較級與最高級的構成法規則相同，掌握了good, much , many,
bad, little等形容詞的比較級和最高級。
5、教學內容： Whales Are Not Fish 七年級第二學期Lesson Two 第一教時?
6、教學目標：能掌握單音節和雙音節形容詞的最高級的用法;能歸納總結形容詞原級、比較級、最高級的用法並能理解運用。?
7、預期目的：傳統的語法教學中,教師往往給出語法規則,然後讓學生操練、套用規則以達到鞏固目的。這對學生來說,屬於接受性學習方式。這樣的教學,學生的主體性沒有得到充分發揮,課堂氣氛較沉悶,學生較易感到枯燥乏味。因此,我想將探究性學習方式滲透在課堂語法教學中,創設情境,讓學生發現語法規則,鞏固規則,運用規則,從中發展學生的探究能力、創新精神。?
二、設計意圖、教學片段及診斷分析
“探究性學習”強調的是以學生為主體，問題為中心，研究為手段，實踐為途徑，過程體驗重點，創新精神和實踐能力培養為目的的一種學習方式。在本課設計時，我力求將上述特徵體現在課堂教學中。我發現，研究性學習實施時三個相互交叉推進的階段-進入問題情景、實踐體驗 、表達和交流與外語教學“3P模式(Presentation -Practice-Proction)”是相通的。因此，我在Presentation這一階段中，從身邊的事物出發，創設情境，引出最高級，激發學生探求最高級使用規則的慾望並歸納總結(即發現、探究問題)。在Practice這一階段中，我讓學生前後聯系，形成形容詞三種形式用法的知識網路，並探求相應的記憶策略，然後操練(即探究、實踐問題)。研究性學習培養解決實際問題的能力，而英語學習的最終目的是“學以致用”(交際)。找到了兩者的結合點，我就在Proction這一階段中，讓學生展開聯想，實際運用。本課較大的探究活動都安排了“小組合作”這一研究性學習的基本組織形式。研究性學習以過程體驗為重點，因此，我著重實錄了學生探究活動中的三個片段，以期發現這種學習方式對教師和學生產生的影響，從中提煉出值得探討的問題。?
案例(片段)? (一) 引入中“發現規則”的探究活動
1、 創設情境，激發學生探究慾望。
我先通過實物比較(三個球，三個高矮不一的學生，三本大小不一的書)、和學生問答，引出本課的結構、功能。?
T: This is a basketball. This is a football. Which
is bigger, the basketball or the football? S1: The
basketball is bigger (than the football.) ......
T: Right. So the table tennis ball is the smallest
of the three. T: What about the basketball? It's
the biggest of the three.
(邊說邊板書上述劃線的兩句，重要部分劃線後，讓學生齊讀一遍)然後讓學生以pair work 形式操練Drill 2 Model 1 A: Is "Micky Mouse and Donald Duck" the best of all these cartoons? B: Yes, itis. Model 2 A: Are whales the biggest animals in the world? B: Yes, it is . 2、布置任務，激勵學生發現規則。
T: Now, can you tell me how to use the superlative
degree of adjectives? You may have a discussion
with your group members.
❷ 初中英語案例分析範文
寫出一篇優秀的初中英語教學案例，是經過無數次的分析的。下面是我給大家整理的初中英語案例分析範文，供大家參閱!
初中英語案例分析範文1
一、背景知識介紹。
書面表達是寫的一種途徑，是英語交際的重要組成部分。初中階段對於英語寫作的要求，實際上是“有指導的寫作”(Guided Writing)。它通過提供情景(文字、圖畫、表格)，讓學生用學過的英語語言來描述事物或事件並表達一定的思想，以此達成和檢驗對所學英語語言知識的實踐應用能力。客觀地說，書面表達一直是我們英語教學的一個難點，也是學生應試的一個難點。
從去年對中考英語試卷的抽樣調查情況來看，英語寫作是得分最為薄弱的一個題項，平均分只有4.7分(滿分為12分)。究其原因，一是學生寫作練習的時間少，二是教師平時缺乏對學生進行系統的寫作知識的指導。(比如，如何用詞、句、組段、謀篇等)。這些原因造成了學生從最初不會寫盲目寫到不願寫。懼怕寫，直至最後拒絕寫的惡性循環。針對這一現象，我在教學過程進行了一次如何提高學生寫作能力的課堂實踐。教師旨在通過與學生談論他們熟悉的話題“making friends”, 搜索學生頭腦中有關朋友的消息，通過閱讀兩則e-pal廣告，獲取e-pals的一些信息，指導如何寫e-mail ，從而達到給e-pals 寫信的目的。
二、教學過程。
1.Warm-up活動：通過聽一首英語歌：“The more we get together, the happier we‟ll be.”目的是活躍氣氛，為引出今天的話題做准備。
2.Revision
①使用大腦風暴法(brainstorm)讓學生想出一些和friends 有關的單詞短語和句子，目的是激活學生頭腦中和寫作話題make friends 相關的東西，如想法、概念、形象等醞釀寫作的思路，供擬稿階段(drafting stage)選擇有寫的價值和意義的東西時參考。]
②根據下列所給提示介紹你的朋友(四人一小組活動)。 ⑴Name and age. ⑵Where he / she comes from subject? ⑶What he is? ⑷What his / her friend? ⑸looks(外貌) ⑹personality(性格) ⑺His / Her dream ⑻……
3.Pre-reading 通過提問，How can you know your friends, if you haven‟t seen each other for a long time? 聯系朋友有很多方法，但是 One of the best ways is sending e-mails to them. Do you know why?過渡今天話題的材料，快速看完兩則e-pal廣告，找出答案。
4.While-reading，讀兩則廣告，了解Mary和Jack完成表格 Name Age Hobbies Looks Personality E-mail added Wish Where she…
5.Post-reading 引導學生討論：Do you like to make e-pals with Mary or Jack? Why? 當大部分學生都持肯定觀點時進一步思索，What will you write in you e-mail to them? 為下面事實寫作埋下伏筆，提供鋪墊。
6.While-Writing. 教會學生正確使用e-mail格式，同時提供關於朋友和友誼的一些精彩句子，為學生寫作提供素材。
7.Post-writing. 提供寫作標准
要求學生根據這個標准，修改自己的e-mail.
1. Do you use the tense (時態)，spelling(拼寫)，punctuation (標點)， capitalization( 大寫字母)correctly?
2. Is your e-mail complete(完整的)?
3.Is your e-mail coherently(連貫地)written?
4.Can you describe yourself in a concise(簡潔的)way?
5.Are there any complex sentences(復合句)in your e-mail?
目的是通過自改，有助於他們提高書面表達中的語言准確性，提高了學生通過自己獨立思考，來解決問題的能力。
8.Share the writing.
點評兩篇學生習作，選自一位基礎較好的同學和一位基礎一般的同學的作文。教師根據上述提供的寫作標准，詳細點評兩篇習作的篇章結構和句法功能。目的是使學生盡力領會教師對文章的點評，培養學生選詞和用詞的能力，指導學生多模仿好文章的優點。
三、本堂課中的精彩片段。
就整節課而言，這無疑是一堂令人喝彩的課，無論是從學生參與課堂實踐的積極性來看，還是從學生出色完成教師布置的任務後而展示的成果來看，都給聽課的老師留下了一種意猶未盡的印象。而我自己覺得其中有兩個精彩片段更值得與同行們分享。 ☆使用
brainstorming培養學生在英語寫作中自主學習的能力。 Brainstorming 這種外語教學中常用的教學技巧可直評為“頭腦風暴法”是一種通過小型會議的組織形式，讓所有參加者在自由、愉快、暢所欲言的氣氛中自由交換觀點，並以此誘發集體智慧，激發學習者創意與靈感的學習方法。在英語課中的 pre-writing階段，使用brainstorming對促進學生的自主學習，發展學生寫的能力起著積極的促進作用。
Brainstorming在本堂寫作一課中的應用實例。
1.圍繞話題：“friends and friendship”進行Brainstorming。教師使用web-spider在黑板的一側寫下學生能夠想到的單詞、片語和句子， friends and friendship 結合學生思維一下子開闊起來，下面是學生討論後呈現出來的詞和短語：good friends, boy friends, girl friends, pen friends, friends are important, my friends are handsome/ugly, I want to make friends with you, friends in need are friends indeed…. 在這個階段，教師引導和鼓勵學生積極參與討論，並把每個學生的發言要點寫在黑板上，出現有個學生用英語表述“患難之交才是真正的朋友”對允許其先說出中文，然後向全班同學或老師求助。
2.當學生完成careful reading之後，圍繞話題：Write an email to one of the e-pals. 教師通過兩個問題進行引導。 ①Do you like to write an e-mail to Mary or Jack? Why? ②What will you write in your e-mail? 讓學生進行小組活動，互相啟發，把雙方的想法清晰化和條理化，並用英語口頭表述出來。我把學生討論的結果通過投影形式展現出來。 ⑴ I want to make friends with Jack because I like playing basketball too. ⑵ I want to make friends with Mary because she is a girl. ⑶ I want to make friends with Jack because I can visit his country. ⑷ I want to make friends with Jack because he is very handsome …. 至於第二
個問題，學生想到的就越多了：I will tell him/her about my family, my hobby ,my interests, my good friends ,my hometown, my study, my teachers, my dream, my QQ number and my telephone , my school… 下面是Brainstorming 之後一個學生寫出的短文。 Dear Mary, My name is Gu Bo. I „m a 14-year-old girl
四.反思評價
寫作是一個由淺入深、由易到難、由簡到繁的訓練過程，任何一個環節出問題都會影響對學生寫作能力的培養。因此，盲目的訓練往往多做無用功，我們必須在平時就十分注重方法與技巧。
1 注意多種訓練方法相結合。與任務(task)相結合。有目的的寫作常能更好地調動學生的積極性，所以在培養學生這方面的能力時，應盡量與教學的多種任務相結合，而不是純粹布置一篇作文。貫穿這節寫作課的也是一系列的任務： Activity1: Write out some words, phrases and sentences about friends and friendship. Activity2: Please introce your friend to us. Activity3: Read the two ads(廣告). Get to know Mary and Jack Activity4: Write an e-mail to Mary or Jack 組織多樣的小組活動。新世紀中，我們很重視培養學生的合作精神，而小組活動就是培養其合作精神的捷徑。這堂寫作課中在pre-writing時採取二人小組活動，四人小組活動，組織學生在小組活動中共同完成教師呈現的任務，從而降低其難度，使基礎好的同學在寫作時起點更高，基礎較差的同學也能言之有物，互相啟發，共同提高。如資料、信息的搜集，材料關鍵點的把握，文章完成後的修改等。
初中英語案例分析範文2
What things can harm the environment ?
(What do you think we should do to improve our environment ? )
活動目的：通過列舉污染源，學生更清楚當前環境的不僅如人意，保護環境刻不容緩，從而使學生增強保護環境的意識。他們動腦筋，想辦法，積極討論保護環境的措施，在不知不覺中提高英語語言運用能力。
活動過程：
T: There is much pollution all over the world now . Can you tell me what it is ? (學生很快地回答)
Ss: Water pollution ; Air pollution; Noise pollution;soil pollution „etc.
T: Do you know what causes water pollution ?
Ss: Factories pour waste water into rivers and lakes .
T: All the factories ?
Ss: No .
T: What factories ?
Ss: Paper factories , printing and dyeing mills , plastic factories„ect.
( 學生不會用英語說“印染廠及塑料廠”，他們說中文，我說英文。) T: What else can cause water pollution ,too?
Ss: Some people throw rubbish into rivers and lakes .
T: How can we help to solve this problem ?
( 學生們分組討論解決辦法。 )
Ss: We can advise the directors of these factories to stop pouring waste water into rivers and lakes .
T: If they don’t accept your advice ,what else can we do ?
( 學生們討論更熱烈了，過了一會兒，他們七嘴八舌地說：)
Ss:1. We can write a letter to Green China about it .
2. We can also ask newspaper reporters and TV station reporters to report these factories .
„„
T: There is a paper factory in my hometown .It pours waste water into the river every day . The people in the town drink the water of the river every day . They have advise the leader to stop pouring waste water into the river many times .But he never accepts it . Can you write a letter about it to the Green China ?
(學生異口同聲說“Yes”。由於寫作太費時間，這封信作為回家作業，請同學們寫在作業本上。)
T: You have told me what causes water pollution and how to solve this
problem .You’re very clever .Thank you very much .But can you tell me what causes air pollution ?
Ss: The smoke of factories ,the smoke given out by buses ,cars ,trucks ,motorbikes „ect.
T: There aren’t many factories in our city, Hangzhou .But the air is not good enough .Why ?
Ss: Because there is much traffic .
T: Can you think out a way to solve this problem?
(學生們分組討論解決方案，基礎差的同學也紛紛參與，只不過在用中文說;基礎好的同學在幫他們翻譯。)
Ss: 1.We can plant more trees on roads .
2.We can ask people not to drive their cars to work .
3.We can ask people to ride bikes to work .
4.We can tell people riding bikes is good for their health . „„
T: If their homes are far away from their workplaces ,can they ride bikes to work ? Ss: No.
T: How can we solve it ?
(學生們興致更高了。你說一句，我說一句。大意是：)
Ss: We can ask the leader of the city to develop the public traffic. Such as adding more buses ,building underground . „ect.
T: We have thought out many methods to improve our environment .I will try my best to tell our government that something must be done to make Hangzhou more beautiful .
Have you ever made any pollution ?
Ss: Yes .
T: Can you tell me something about it ?
Ss: Yes .
S1: I sometimes spit in public places .
S2: I sometimes draw on public walls .
S3: I cut down a small tree in my school in Grade One .I feel very sorry now . S4: We sometimes throw litter on the ground in and out of our classroom . S5: I often don’t pick up rubbish in public places .
„„.
(我乘機問全班同學下列問題。)
T: Will you spit in public places from now on ?
Ss: No.
T: Will you draw on public walls any more?
Ss: No.
T: Will you cut down trees in the future ?
Ss: No.
T: Will you throw rubbish in public places?
Ss: No.
„„.
(這時候，同學們情緒很高漲，他們幾乎是異口同聲地說：)
We must try our best to make our city (our country) the most beautiful one in the world .
點評:
本案例是根據第三冊第十課的pre-read拓展而成的。
1.本文所設計的問題實際上是英語課與生物課中的“環保”章節的整合。教師讓學生列舉污染源，學生講出了很多的污染源-----空氣污染、水污染、土壤污染、噪音污染等等。實際上讓學生復習了生物課中剛學的“大氣與健康”、“土壤與健康”、“水與健康”等的環保知識。
2. 教師讓學生分組討論如何解決這些污染問題，巧妙地運用了合作學習法，不但培養了學生探究問題和自主解決問題的能力，而且也培養了學生的參政議政的意識。 同學們以主人翁的身份，提出了種種解決方法。解決水污染問題，他們先用勸說的辦法，當此法行不通時，再藉助新聞媒體的力量，最後，上告政府;解決空氣污染問題，他們號召人們騎車上班。當老師提醒他們，若家離工作地方很遠，不能騎車上班時，該怎麼辦?他們馬上想到了公交車。他們要求政府增加公交車輛，建造地鐵。
3.老師因勢利導，請他們回憶一下，以前有否做過有損於環保的事情。其實是英語課與政治課的整合。在這么和諧，民主、激動的氣氛中，同學們毫無顧忌，暢所欲言，紛紛講述了自己以前的不文明表現。當老師問他們以後還會做這種事嗎?他們很真心地回答“No”。自然恰當的德育滲透，起到一箭雙雕的作用，使活動達到了高潮。
總之，整個過程，教師不是在“教教材”，而是在“用教材教”。教師根據學生的實際情況和生活經驗創造性地使用教材，從學生熟悉的知識入手，創建一個個與學生生活密切相關的問題情景，讓學生帶著問題思考，尋找解決問題的辦法。真正體現了《新課標》的精神----“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造力。”
《新課標》說;活動不應該僅限於課堂教學，而要延伸到課堂之外的學習和生活之中。同學們回憶自己的不文明行為，作自我批評，是活動的高潮，是自我教育，提高環保意識的最有效手段。當時，教師應該趁熱打鐵，利用同學們的這份熱情，第
讓同學們利用課余時間，用英語采訪同年級的別班同學，讓同學們在同齡人面前很自然地回憶自己的不文明行為。然後，以此為依據，讓本班同學用英語向全校同學發一份以“保護環境”為內容的倡議書。這不但會在全校興起一股學英語的熱潮，還會使環保意識深入人心。這是實實在在的任務型教學，體現了學中用，用中學的《新課標》精神。讓學生在實現任務的同時，感受成功，以形成積極的學習態度，促進英語語言實際運用能力的提高。這才真正符合《新課標》的理念。 思考與探討：
1在每一次分組與討論的過程中，如何更有效的促進上、中、下學生進行合作學習，互相幫助，使每位同學在每個活動中都有所得，盡量減少兩極分化，是我們急需要解決而又難以解決的問題。
2.班額大，在分組討論過程中，教師很難及時地對每個組進行指導。久而久之，必定影響實際教學效果。怎麼辦?
3.用“真問題”組織課堂教學時，要留給同學足夠的思維時間和回答問題的時間，教學任務完不成，怎麼解決這對矛盾?
4.水污染;空氣污染已嚴重威脅著人類的健康。如果把學生分成兩大組，一組學生調查西溪河的污染原因和污染情況，再根據調查結果制定出相應的解決方案。還有一組學生調查城西地區早晚的汽車流量及空氣質量。把調查結果及時地報告市政府，便於政府及時地採取措施。這樣的活動既能把課堂知識延伸到課外，又能體現學中用，用中學的《新課標》精神。但是在初中外語教學中，學生有必要進行這樣的探究性學習嗎?
❸ 初中英語課例分析範文
一位優秀的初中英語老師，往往能夠對自己的教學課堂案例分析得頭頭有道。下面是我給大家整理的初中英語課例分析範文，供大家參閱!
初中英語課例分析範文1
根據以上的單元特點, 我認為本單元的第一課時，即導入課應一方面讓學生掌握知識點，另一方面能真正讓學生動手製作smoothie，培養學生的動手能力，提高學生的學習興趣。因此,我提前讓兩個班的每個學生准備自己喜歡的水果，而我自己也准備了榨汁機、酸奶、紙杯、刀等製作smoothie需要的東西。我想這節課一定會生動、有趣，受學生歡迎。
第一節課在1班上，我滿懷信心地走進教室。一開始很順利，學生很興奮地看著我製作smoothie，聽著我用英語講解製作步驟，一杯smoothie很快製作好了。是該給學生品嘗的時候了，然而當學生看了看做好的smoothie的樣子，聞了聞味道，說什麼也不肯嘗試。上課前一天我親自在家做了一杯smoothie，說實話，的確沒有“賣樣”，而且聞起來味道也不怎麼好，但喝起來味道還不錯，據說還有美容、保健的功效。然而，不管我怎樣勸說，還是沒有人願意嘗一口。學生不願喝，當然就沒興趣用自己帶來的新鮮水果來製作smoothie。可以說，我這堂課的教學失敗了，我看著剩下的酸奶，靈機一動我決定把下節課製作水果沙拉提前來上。雖然也達到了一定的教學目標，但因為沒有完成自己的教學設計，所以覺得還是有缺憾。說實話，當時我覺得這些學生真不懂配合。
這堂課不成功，本應馬上進行總結，加以改正。但在2班緊接著就有第二節課，而且還有老師來聽課。於是，我只好硬著頭皮走進教室，按照我的計劃進行教學。
然而出乎我意料的是，學生能很積極的響應，在我在製作時，很多學生在認真看，我在用英語講解製作步驟時，很多學生在認真聽，還小聲地復述，有的還作筆記。當smoothie做好時，許多學生爭先恐後地要求品嘗，引得聽課的老師也要求品嘗一下。在輪到由學生自己邊製作smoothie，邊用英語介紹材料以及製作步驟時，很多學生都願意上來試一試，而且做得也很好。可以說這堂課比較成功。
同樣的老師，同樣的准備，同樣的教學設計，為什麼會有不同的教學結果?上完課後，我認真地思考了這個問題。我發現我在備課時忽略了"備人"，忽略了不同的班、不同的學生有不同的性格特點。由於我是2班的班主任，因此很了解2班學生的特點：活波、積極、愛嘗試，在備課時可能不自覺地以2班作為對象;而對1班的學生了解不多，因此導致了這堂課失敗。
根據以上的單元特點, 我認為本單元的第一課時，即導入課應一方面讓學生掌握知識點，另一方面能真正讓學生動手製作smoothie，培養學生的動手能力，提高學生的學習興趣。因此,我提前讓兩個班的每個學生准備自己喜歡的水果，而我自己也准備了榨汁機、酸奶、紙杯、刀等製作smoothie需要的東西。我想這節課一定會生動、有趣，受學生歡迎。
第一節課在1班上，我滿懷信心地走進教室。一開始很順利，學生很興奮地看著我製作smoothie，聽著我用英語講解製作步驟，一杯smoothie很快製作好了。是該給學生品嘗的時候了，然而當學生看了看做好的smoothie的樣子，聞了聞味道，說什麼也不肯嘗試。上課前一天我親自在家做了一杯smoothie，說實話，的確沒有“賣樣”，而且聞起來味道也不怎麼好，但喝起來味道還不錯，據說還有美容、保健的功效。然而，不管我怎樣勸說，還是沒有人願意嘗一口。
學生不願喝，當然就沒興趣用自己帶來的新鮮水果來製作smoothie。可以說，我這堂課的教學失敗了，我看著剩下的酸奶，靈機一動我決定把下節課製作水果沙拉提前來上。雖然也達到了一定的教學目標，但因為沒有完成自己的教學設計，所以覺得還是有缺憾。說實話，當時我覺得這些學生真不懂配合。
這堂課不成功，本應馬上進行總結，加以改正。但在2班緊接著就有第二節課，而且還有老師來聽課。於是，我只好硬著頭皮走進教室，按照我的計劃進行教學。
然而出乎我意料的是，學生能很積極的響應，在我在製作時，很多學生在認真看，我在用英語講解製作步驟時，很多學生在認真聽，還小聲地復述，有的還作筆記。當smoothie做好時，許多學生爭先恐後地要求品嘗，引得聽課的老師也要求品嘗一下。在輪到由學生自己邊製作smoothie，邊用英語介紹材料以及製作步驟時，很多學生都願意上來試一試，而且做得也很好。可以說這堂課比較成功。
同樣的老師，同樣的准備，同樣的教學設計，為什麼會有不同的教學結果?上完課後，我認真地思考了這個問題。我發現我在備課時忽略了"備人"，忽略了不同的班、不同的學生有不同的性格特點。由於我是2班的班主任，因此很了解2班學生的特點：活波、積極、愛嘗試，在備課時可能不自覺地以2班作為對象;而對1班的學生了解不多，因此導致了這堂課失敗。
我還是有點不甘心，於是在總結經驗以及在和1班班主任交談以後，我決定把第一課時未完成的內容補上。第二天上課，我准備了45杯smoothie(1班學生每人一杯)，上課時我讓學生閉上眼睛，並放了一段大多數學生喜歡的音樂，趁這個機會把smoothie放到了他們面前，告訴他們要玩一種猜物游戲(猜猜面前這杯飲料是用什麼做的)，猜對有獎，但規則是不許看，也不許聞。我數1、2、3，大多數學生按照要求一飲而盡。當然大多數學生都猜不到這種味道還不錯的飲料是他們昨天“死也不喝”的smoothie。有這樣的開頭這堂課也就變得順利起來了。
從這樣的一堂課，我體會到什麼是“因材施教”，“因材施教”的目的和意義。“因材施教”是我國教育思想的精華，所謂“夫子教人，各因其材”，就是指孔子在長期的教學實踐中創造的這一重要教學方法和原則。要做到“因材施教”，這就要求全面深入研究學生，了解學生，從學生實際出發進行教學;其次，要面向大多數，教學深度和進度都要使大多數學生經過努力能夠接受，同時注意集體教學條件下的個別對待。第三，要採取有力的有針對性的措施，如加速學習(跳級)，減速學習(延長學時)，組織興趣小組等，把因材施教落實到每個學生身上，使學生都能從自身實際出發，更好地學習成材。換句話說，因材施教是為每個學生提供符合其身心發展所需的教育，這是一種適應性教育。如果不顧學生個體差異，用一種模式、一種方法使學生被迫地被動地接受教育，實在太不平等。活生生的人的個性之光將暗然失色，源源不絕的人的智慧之泉則面臨冰凍甚至枯竭;充滿幻想的人的創造靈感會消隱殆盡。這些道理大家都懂，但真正做得好又確實不易。所以，它是一個常講常新的話題。在今後的教學中，我會更加註意這個問題，並多向有經驗的教師請教，使自己在教育、教學中更進一步。
初中英語課例分析範文2
What things can harm the environment ?
(What do you think we should do to improve our environment ? )
活動目的：通過列舉污染源，學生更清楚當前環境的不僅如人意，保護環境刻不容緩，從而使學生增強保護環境的意識。他們動腦筋，想辦法，積極討論保護環境的措施，在不知不覺中提高英語語言運用能力。
活動過程：
T: There is much pollution all over the world now . Can you tell me what it is ? (學生很快地回答)
Ss: Water pollution ; Air pollution; Noise pollution;soil pollution „etc.
T: Do you know what causes water pollution ?
Ss: Factories pour waste water into rivers and lakes .
T: All the factories ?
Ss: No .
T: What factories ?
Ss: Paper factories , printing and dyeing mills , plastic factories„ect.
( 學生不會用英語說“印染廠及塑料廠”，他們說中文，我說英文。) T: What else can cause water pollution ,too?
Ss: Some people throw rubbish into rivers and lakes .
T: How can we help to solve this problem ?
( 學生們分組討論解決辦法。 )
Ss: We can advise the directors of these factories to stop pouring waste water into rivers and lakes .
T: If they don’t accept your advice ,what else can we do ?
( 學生們討論更熱烈了，過了一會兒，他們七嘴八舌地說：)
Ss:1. We can write a letter to Green China about it .
2. We can also ask newspaper reporters and TV station reporters to report these factories .
„„
T: There is a paper factory in my hometown .It pours waste water into the river every day . The people in the town drink the water of the river every day . They have advise the leader to stop pouring waste water into the river many times .But he never accepts it . Can you write a letter about it to the Green China ?
(學生異口同聲說“Yes”。由於寫作太費時間，這封信作為回家作業，請同學們寫在作業本上。)
T: You have told me what causes water pollution and how to solve this
problem .You’re very clever .Thank you very much .But can you tell me what causes air pollution ?
Ss: The smoke of factories ,the smoke given out by buses ,cars ,trucks ,motorbikes „ect.
T: There aren’t many factories in our city, Hangzhou .But the air is not good enough .Why ?
Ss: Because there is much traffic .
T: Can you think out a way to solve this problem?
(學生們分組討論解決方案，基礎差的同學也紛紛參與，只不過在用中文說;基礎好的同學在幫他們翻譯。)
Ss: 1.We can plant more trees on roads .
2.We can ask people not to drive their cars to work .
3.We can ask people to ride bikes to work .
4.We can tell people riding bikes is good for their health . „„
T: If their homes are far away from their workplaces ,can they ride bikes to work ? Ss: No.
T: How can we solve it ?
(學生們興致更高了。你說一句，我說一句。大意是：)
Ss: We can ask the leader of the city to develop the public traffic. Such as adding more buses ,building underground . „ect.
T: We have thought out many methods to improve our environment .I will try my best to tell our government that something must be done to make Hangzhou more beautiful .
Have you ever made any pollution ?
Ss: Yes .
T: Can you tell me something about it ?
Ss: Yes .
S1: I sometimes spit in public places .
S2: I sometimes draw on public walls .
S3: I cut down a small tree in my school in Grade One .I feel very sorry now . S4: We sometimes throw litter on the ground in and out of our classroom . S5: I often don’t pick up rubbish in public places .
„„.
(我乘機問全班同學下列問題。)
T: Will you spit in public places from now on ?
Ss: No.
T: Will you draw on public walls any more?
Ss: No.
T: Will you cut down trees in the future ?
Ss: No.
T: Will you throw rubbish in public places?
Ss: No.
„„.
(這時候，同學們情緒很高漲，他們幾乎是異口同聲地說：)
We must try our best to make our city (our country) the most beautiful one in the world .
本案例是根據第三冊第十課的pre-read拓展而成的。
1.本文所設計的問題實際上是英語課與生物課中的“環保”章節的整合。教師讓學生列舉污染源，學生講出了很多的污染源-----空氣污染、水污染、土壤污染、噪音污染等等。實際上讓學生復習了生物課中剛學的“大氣與健康”、“土壤與健康”、“水與健康”等的環保知識。
2. 教師讓學生分組討論如何解決這些污染問題，巧妙地運用了合作學習法，不但培養了學生探究問題和自主解決問題的能力，而且也培養了學生的參政議政的意識。 同學們以主人翁的身份，提出了種種解決方法。解決水污染問題，他們先用勸說的辦法，當此法行不通時，再藉助新聞媒體的力量，最後，上告政府;解決空氣污染問題，他們號召人們騎車上班。當老師提醒他們，若家離工作地方很遠，不能騎車上班時，該怎麼辦?他們馬上想到了公交車。他們要求政府增加公交車輛，建造地鐵。
3.老師因勢利導，請他們回憶一下，以前有否做過有損於環保的事情。其實是英語課與政治課的整合。在這么和諧，民主、激動的氣氛中，同學們毫無顧忌，暢所欲言，紛紛講述了自己以前的不文明表現。當老師問他們以後還會做這種事嗎?他們很真心地回答“No”。自然恰當的德育滲透，起到一箭雙雕的作用，使活動達到了高潮。
總之，整個過程，教師不是在“教教材”，而是在“用教材教”。教師根據學生的實際情況和生活經驗創造性地使用教材，從學生熟悉的知識入手，創建一個個與學生生活密切相關的問題情景，讓學生帶著問題思考，尋找解決問題的辦法。真正體現了《新課標》的精神----“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造力。”
《新課標》說;活動不應該僅限於課堂教學，而要延伸到課堂之外的學習和生活之中。同學們回憶自己的不文明行為，作自我批評，是活動的高潮，是自我教育，提高環保意識的最有效手段。當時，教師應該趁熱打鐵，利用同學們的這份熱情，
讓同學們利用課余時間，用英語采訪同年級的別班同學，讓同學們在同齡人面前很自然地回憶自己的不文明行為。然後，以此為依據，讓本班同學用英語向全校同學發一份以“保護環境”為內容的倡議書。這不但會在全校興起一股學英語的熱潮，還會使環保意識深入人心。這是實實在在的任務型教學，體現了學中用，用中學的《新課標》精神。讓學生在實現任務的同時，感受成功，以形成積極的學習態度，促進英語語言實際運用能力的提高。這才真正符合《新課標》的理念。 思考與探討：
1在每一次分組與討論的過程中，如何更有效的促進上、中、下學生進行合作學習，互相幫助，使每位同學在每個活動中都有所得，盡量減少兩極分化，是我們急需要解決而又難以解決的問題。
2.班額大，在分組討論過程中，教師很難及時地對每個組進行指導。久而久之，必定影響實際教學效果。怎麼辦?
3.用“真問題”組織課堂教學時，要留給同學足夠的思維時間和回答問題的時間，教學任務完不成，怎麼解決這對矛盾?
4.水污染;空氣污染已嚴重威脅著人類的健康。如果把學生分成兩大組，一組學生調查西溪河的污染原因和污染情況，再根據調查結果制定出相應的解決方案。還有一組學生調查城西地區早晚的汽車流量及空氣質量。把調查結果及時地報告市政府，便於政府及時地採取措施。這樣的活動既能把課堂知識延伸到課外，又能體現學中用，用中學的《新課標》精神。但是在初中外語教學中，學生有必要進行這樣的探究性學習嗎?
❹ 初中英語教學案例範文
編寫教案要依據教學大綱和教科書。從學生實際情況出發，精心設計。下面是我給大家整理的初中英語教學案例範文，供大家參閱!
初中英語教學案例範文篇1
Language focus:
1.Useful expressions
on Bondi Beach; great fun; fail; need practice; leave for; by the way; on business; so far; travel to. . .Time flies
2. Present Perfect Tense
Properties: Recorder; Overhead Projector; Pictures.
Teaching Proceres:
Ⅰ. Showing aims
Get the students to know what they will learn in this lesson and what they will do in this class:
1. Master some useful expressions
2. Practise the Present perfect Tense
3. Practise speaking English
Ⅱ. Revision
1. Check the homework.
2. Revise the passage "surfing". Ask one or two students to retell the story in front of the class.
3. Revise the Present Perfect Tense. Get the students to make dialogues in pairs, then have some of them act out their dialogues to share with the class. Pay attention to the use of the Present Perfect Tense.
III. Presentation
Speech Cassette. Play the tape for the students to listen and repeat. Then in groups, have the students read and act out the dialogue, ask several pairs to perform the dialogue for the class.
Note: such great fun; Time flies; on business. They may be explained in Chinese.
Explain the difference between "such" and "so" (such + nouns, so + adjectives)
IV. Practice
Part 2. Go through the dialogue with the students. Then get the students to ask and answer in pairs. Remind the difference between "have / has gone to" and "have / has been to"
V. Practice
Each student interviews a student or a teacher by asking the following questions:
What places have you been to in China?
Have you ever been to…?
How many times have you been there?
When did you go there?
How did you go there?
What interesting things did you do there?
Do you want to go there again?
Then ask the students to write a short passage about the interview, get one or two students to read for the class.
VI. Practice
Have the students give their own answers to the questions in the book.
Ask the students to ask and answer in pairs.
VII. Workbook
Do Exercise I with the class. First have the students do it indivially, then check with the whole class.
The answers are: have got; Have been; went; gave; Have taken; took; be; has gone
Do Exercise 3 with the whole class. And get the students to learn the sentences.
VIII. Summary
Exercises for class
Translate the following sciences into Chinese.
1. 他在哪兒?他已經去了北京。
2. 他去過北京幾次?
3. 不管他說什麼，我都不會相信。
4. 你剛才做家庭作業了嗎?還沒有。
5. 他已經到美國去旅遊了。
6. 不管你走到哪兒，我都會記得你。
IX. Homework
Finish off the exercises in the workbook.
初中英語教學案例範文篇2
Language Focus:
Useful expressions:
a 12 - year - old schoolboy; try to; cross; channel; fail; set off; slow down; go on swimming, a big crowd of; wait for; be proud of; speak highly to.
Properties:
Recorder; Overhead Projector; Pictures
Teaching proceres:
I. showing aims
Get the students to know what they will learn in this lesson and what they will do in this class:
1. To master some useful expressions.
2. To revise all the contents of Unit 2.
3. To go through Checkpoint 2.
4. To train their listening ability.
5. To train their writing ability.
II. Revision
1. Revise "have / has been to" and "have / has gone to". Ask: Where is he? Get some of the students' answers with: He has gone to. . .
S1: He has gone to the office.
S2: He has gone to the hospital. .
S3: He has gone to Beijing.
Then ask: How many times have you been to Beijing?
S1: I've never been there.
S2: I've been there twice.
S3: I've been there three times.
Make sure the students can ask and answer correctly.
2. Revise the sports words. Divide the class into four groups and have a competition, say out the words as quickly as possible. See which group can say the most quickly and say the most words.
III. Listen
Listening Casette. Play the tape twice for the students to listen and do Exercise I in the workbook. Then play the tape again, and check the answers with the class.
IV. Word Puzzle
Ask the students to find the words in groups of the four. Get one student to share his or her answer with the whole class and check with them. The answers are: skiing; swimming; skating; boat-racing; diving.
V. Presentation
Part 3. Speech Cassette. Play the tape twice for the students to listen and repeat. Then ask the students to read the passage by themselves. Try to find the answers to the following questions:
1. Who was the youngest swimmer to cross channel?
2. Which channel did he cross first?
3. When did he first cross the channel?
4. Where was the channel?
5. Why did he slow down?
6. How many hours did it take him to cross the channel?
7. Did he cross the channel alone?
8. How did his parents feel when he arrived the beach?
Note some useful expressions on the blackboard: a-12-year-old schoolboy; cross the Qiongzhou Channel; fail; his dream came true; step into; slow down; go on swimming; another; a big crowd of people; be proud of; not only … but also … ; Have the students retell the story.
VI .Writing
Get one student to act as Li Lida and the other students act as journalists. Make an interview, then write down a passage about the interview. The journalists can ask questions like:
1. Do you like swimming?
2. When did you swim?
3. Do you often swim?
4. Were you afraid while you were crossing the channel?
5. Do your parents like you to swim?
6. How do you like when your dream comes true?
VII. A poem
Speech Cassette. Get the students to read the poem after the tape and help the students understand the poem. Ask them to learn the poem by heart.
VIII. Checkpoint 2
Go through Checkpoint 2 in the usual way. Explain any problems that the students may have. Get the students to go over the grammar notes.
IX. Workbook
Do Exercise 3 in class, and check the answers in pairs. The answers are: E; A; D; C; B
Do Exercise 4 indivially and practise the dialogue in pairs.
Work on Exercise 5 as homework.
X. Summary
Exercise in class
Fill in the blanks with "so" and "such"
1. He was ________ tired that he can't climb the hill.
2. She is __________ a kind girl that everyone likes her.
3. The classroom is ___________ beautiful.
4. There is ___________ a clever monkey in the tree.
5. My mother is - busy, she can't go with you.
6. There are __________ many books here, I like them very much.
7.I have ___________ an honest daughter. I like her very much.
8. The flowers are __________ beautiful, don't pick them.
Answers: 1. so 2. such 3. so 4. such 5. so 6. so 7. such 8. so
XI. Homework
Finish off the exercises in the workbook.
初中英語教學案例範文篇3
教學目標
教學目標與要點
1.能夠運用過去時態來談論過去的經歷和運用現在完成時來談論由過去開始，與現在相聯系或有影響的經歷。
2.學習和歸納有關環境和污染方面詞彙，且能夠正確運用它們來描述所見所聞。
3.進一步學習現在完成時態，特別是它的時間狀語的表達法：for…或since…
4.歸納總結哪些動詞是延續性動詞，哪些是非延續性動詞，以及它們之間的轉換。特別是與一段時間連用時只能使用延續性動詞。
5.培養自己的環境意識，養成良好的行為舉止，能運用所學知識來報道周邊的環境問題。
素質教育目標
1. 完成本單元語法現在完成時的學習，注意for與since的用法。
2. 熟練掌握本單元相關片語和短語的用法。
3. 引導學生了解優美的環境對人類健康的重要性，以養成宣傳及保護我們生活、工作、學習環境的良好習慣。
4. 通過學習本單元，能使學生理解過去時與完成時，並能靈活運用相關知識。
5. 通過各種教學手段，如聲音、圖片、動畫、電視、網路等，讓學生在了解環境保護知識的基礎上，提高表述、思考、總結相關此類知識的能力。
6. 引導學生嘗試運用不同的學習工具、學習方法、媒體素材等進行學習和提高。
Language Focus:
1. some useful expressions:
waste water; Greener China; Good idea; be afraid; a member of; a book on the environment
2. some useful sentences:
How long have you been a member of Greener China?
I've been with Greener China for a year.
How many English words have you learned since you came here?
About one thousand.
Properties: Pictures：TV; Overhead Projector; Recorder
Teaching Proceres:
I. Showing amis
Get the students to know what they will learn in this lesson and what they will do in this class:
1. To master some useful expressions.
2. To learn the grammar: the Present Perfect Tense.
3. To make the similar dialogues freely.
4. To know that they should protect the environment and make our world more beautiful.
II . Revision
Revise the grammar; the Present Perfect Tense. Ask: Have you ever been to the Great Wall? How many times have you been there? Get the students to ask and answer in pairs. Then ask several pairs to act out their dialogues.
III. Presentation
Present this dialogue:
A: Where have you been?
B: I've been to a paper factory.
A: What did you do there?
B: I saw the worker making paper there.
Present this dialogue with one student as an example, then ask the students to practise this dialogue in pairs, and get some of them to act out the dialogue.
IV. Practice
Put up a picture of a paper factory on the blackboard, get the students to talk about the factory, for example; " This is a paper factory, it makes paper, but it also makes smoke and waste water. I found the smoke was put into the air and the waste water was put into the river near it. The river has become very dirty. Lots of fish have died." Have the students talk in groups of four and then ask some of them to read out their report to share with the whole class.
V. Read and say
Part 1. Speech Cassette. Play the tape twice for the students to listen and repeat. Ask the students to read the dialogue in groups of three. Then read for the class. Get the students to read the dialogue indivially again and find the answer to the following questions:
1. Where has Hu Lan just been to?
2. Why has the river near the factory become dirty?
3. What has happened to the fish in the river?
4. What does Greener China want to do?
5. Why are they going to write to the TV station and the newspaper?
6. Do you take care of the environment? Why or why not?
7. What can you do to improve the environment?
VI. Ask and answer
Read through the dialogues with the students. Ask and answer in pairs. Then make similar dialogues in pairs using the phrases in the box of the book.
VII. Write
Get the students to act as journalists, make an interview. Interview one of their friends. Ask him or her some questions about him or her and his or her family members.
For example: How long have you been in this school?
What subject have you studied?
How many friends have you made?
What's your fathers job?
How long has he been a … ?
What has he done since … ?
Then get the students write a report, have some students read their reports to share with the whole class.
VIII. Workbook
Do Exercise 3 orally with the class. Have the students ask and answer in pairs. Write Exercise 2 in the exercise books.
IX. Summary
Exercises for class
Rewrite the following sentences using the Present Perfect Tense:
Model: He went to Nanjing two days ago.
He has been in Nanjing for two days.
1. They began to study English in 2000.
2. He became a teacher ten years ago.
3. Jim came to China one year ago.
4. He joined Greener China one year ago.
5. My sister bought this book last week.
X. Homework
Talk something about the environment.
❺ 初三英語教學案例範文
教案中對每個課題或每個課時的教學內容，教學步驟的安排各個教學步驟教學環節的時間分配等等，都要經過周密考慮，精心設計而確定下來，體現著很強的計劃性。下面是我給大家整理的初三英語教學案例範文，供大家參閱!
初三英語教學案例範文篇1
教學目標
1.學習現在完成時態的構成以及與現在的關系和對時間狀語的要求，以及現在完成時 的陳述句形式和疑問句形式及其簡略答語是本單元的教學重點。要求學生能初步運用現在完 成時態談論一些過去發生的動作對現在造成的影響，掌握過去分詞的構成。
2.能夠熟練運用本單元有關“借物、尋物”的交際用語，正確運用Have you got…? 和Do you have…?及其簡略答語。
3.掌握本單元的單詞和短語，特別是used to，pay for，think of等用法。
4.利用閱讀課文來培養學生的閱讀理解能力和根據上下文判斷生詞詞義的能力，並逐 步提高對學生閱讀速度的要求。
5.要求學生能用自己組織的語言，對課文故事予以簡述。
教學設計方案
一、教學內容
1.詞彙(略)。
2.句型：1)Have you got…? 2) Have you found…yet? 3) I’m so glad.
3.語法：初步學習現在完成時態。
二、教具
錄音機;一些學習、日常用具，如筆、字典、手錶等。
三、課堂教學設計
1.復習 值日生報告。
2.教師可採用以下方法導出現在完成時態：
教師走到教室門前，做開門動作。邊開門邊問學生：
T：What am I doing?
Ss：You are opening the door.
打開門後，教師走回講台，手指開著的門，反復說：
T：I have opened the door. Please look at the door. It is open now.
板書這個句子，用彩色粉筆寫出助動詞have和動詞opened。
Teacher asks a students to clean the blackboard.
該同學在擦拭擦黑板時，教師向全班說：
She is cleaning the blackboard.
當該同學擦完黑板，走回座位，教師讓全班看著擦乾凈的黑板，啟發大家說出：
Ss：She has cleaned the blackboard.
3.板書剛才的主要句式。向學生介紹現在完成時態這個術語，要求學生觀察其構成，扼要說明這個時態表示過去的行為對現在造成的影響和結果這一用法。
4.利用黑板上的句式，扼要介紹現在完成時態的構成和動詞過去分詞的構成方法。
5.打開書，學生閱讀課文第 3部分，教師布置兩個讀前提問(Pre-reading questions)：
l)Where is the history book? 2)Where is the dictionary?
兩分鍾後，請學生回答。聽錄音，學生跟讀兩遍。
6.請一位同學到教室外站一會兒。讓別的同學將他/她的英語書或尺子等物藏起來。請回這位同學。待他/她剛進教室，尚未走到座位之前時，教師提問：
T：Have you got an English book (or: a ruler)?
：Yes, I have.
T：Can I borrow it, please?
：Certainly.(走回自己座位，才發現東西不見了。教師要求該同學用剛剛學過的語言知識來表達)
Oh, I’ve lost my English book (Or; ruler).(問旁邊的同學)Have you seen it anywhere? 如效果較好，可請幾位同學反復表演。
7.指導學生做練習冊習題。
8.布置作業
1)練習朗讀本課對話，抄寫生詞;2)完成練習冊習題。
四、難點講解
Have you got a pencil? 你有鉛筆嗎?
在口語和非正式文體中，have got可以用來代替have。
在美國英語中，經常使用have或has;而在英國英語中則用have got或has got表示“有”。例如：
She has blue eyes.(美國英語;=She’s got blue eyes.)她長著藍眼睛。
Do you have a brother?(美國英語;=Have you got a brother?)你有兄弟嗎?
初三英語教學案例範文篇2
教學目的：
1.進一步掌握現在完成時的運用。
2.學習課文The lost Books. 養成愛學習，愛惜書的好習慣。
3.掌握重點短語和句型。
used to pay for come up with the borrowed book
Her hobby is to read.
教具 錄音機，小黑板(寫有不規則動詞若干)。
教學過程
Step 1 Revision
1. Revise Have got …?
T: Have you got a ruler?
S: Yes. I have.
T: Can I borrow it.
S: Certainly. Here you are.
T: Thanks.
2. Revise the Present Perfect Tense
教師先說出幾個句子，然後讓學生接著再說一句，表明上句的結果。如：
T: I have returned the book to the library. S: Now I can borrow a new one.
T: She has finished her homework. S: She can have a rest (go out and play).
T: He has bought a new car. S: He can drive a new car now.
T: We have seen the new film. S: It’s about a small white cat. It’s very interesting.
T: They have lost the dog. S: They have put the dog’s photo in the newspaper. They want to find it.
讓學生來總結出其構成：have + v. ed
出示小黑板，要求學生將上面列出的不規則動詞的過去分詞形式寫出。
Step 2 Presentation
1.利用已學過的對話引出有關借書的話題。
T: Have you got the book……?
S: Yes. I have.
T: Can I borrow it?
S: Certainly. Here you are.
然後教師問學生：Do you often borrow books? Where can we borrow books from? 引出Library話題。
2.讓學生談談自己借書的經歷，丟失了書該怎麼辦。
3.讓學生默讀一遍課文(五分鍾左右)，並用鉛筆劃出課文中的生詞，鼓勵學生根據上下文來判斷這些詞的意思。然後回答下列幾個問題：
1. What did my grandma do when she was young?
2. What does she like?
3. Do you like reading? Do you often borrow books from the school library?
4. Did my grandma lose the library books last week? What book?
5. What idea did the library think of?
6. What other good idea do you have to get the lost books back?
教師對學生標出的新單詞進行講解，並對文章中新出現的重點詞彙和短語。
1)used to
意為“過去經常”，它只有過去式，用於各種人稱的單、復數，表示過去存在的，
但現在已經停止的情況或習慣，後接動詞原形。例如：
They used to come on foot，but they don’t do that again. They often come by bus. 他們過去經常步行來，現在不了。他們經常乘車來。
used to的疑問形式和否定形式可以用助詞did或自身形成構成。美國人多用助動詞 did;英國人多用used to本身。
注意區分be used to所表示的意思是“習慣於……”，後跟名詞或動名詞，used是一個形容詞。例如：
I’m not used to drinking. 我不習慣喝酒。
She is used to running in the morning. She is a very fast runner.
2)Her hobby is to read. 她的業余愛好是讀書。
to read 是一個動詞不定式，在句中用作表語。如：
Her wish is to be a singer. 她的願望是成為一個歌手。She sings a lot every day.
3)pay for意為“給……報酬”，“付款”。常見句型有：(1) pay for+貨物(2) pay+名詞/代詞+for+物。例如：
How much did you pay for that book?20 yuan
I’ll pay you five yuan for it.我將為此給你五元錢。
I’m afraid I can’t pay you anything for it.我恐怕不能為此給你任何報酬。
4)come up with= find or proce (an answer)意為“提出，提供”，它是由動詞和介詞一起構成的短語動詞。它的另一個意思是“趕上”。例如：
I hope you can come up with a better plan than this. 我希望你能提出個更好的計劃。
5)the lost books lost=missing丟失的。英語中單個分詞(包括現在分詞和過去分詞)也能作定語用，它們一般放在名詞的前面。又如：a stolen car一輛失竊的汽車;a broken wind。一扇破的窗。
4.放錄音，讓學生先聽，然後跟讀。
5.學生熟悉課文後，學生回答練習冊 Ex 1.的問題。
Step 3 Practice
1.Do Workbook Lesson 2, Ex 1. in class.
2.讓學生根據課文內容改編成一短劇。並分角色表演。(見教學建議：表演：The Lost Book)
Step 4 Summary
1.總結本課的重點短語的用法：used to put down pay for come up with think of
2.簡要敘述課文內容。
Step 5 Homework
1.Retell the story: the lost book.
2. Do Workbook Lesson 2, Ex 2、3
初三英語教學案例範文篇3
Ⅰteaching materials
1. functional and notional items
ask questions about something has done
2. language materials
words: encourage, once, abroad,
phrases: think of, encourage sb. to do sth., get sth. back, pick up
sentences: have you ever been abroad? yes, just once.
i’ve just cleaned the kitchen.
really? i did that hours ago.
grammar: the difference between the present perfect tense and the past indefinite tense
Ⅱteaching objectives
1. learn to ask questions about something has done
2. read the whole lesson fluently, and pronunciation and intonation should be right.
3. master the following materials
(4 skills) words: once,
phrases: think of, pick up
sentences: have you been abroad? yes, only once.
(3 skills) words: encourage, abroad
phrases: get sth. back, be abroad
Ⅲ teaching points
the main points: (1)&(2) in teaching objectives
the difficult points:
a. “ever, just, already”, they should be put in the middle of “ have done”
b. the difference between the present perfect tense and the past indefinite tense
Ⅳ teaching procere
organization of the class
today, we’re going to learn lesson 3. we’ll learn how to use the present perfect tense in it.
revision
before we go on to learn the new lesson, let’s go over what we learn in lesson 2.
a. oral
grandma lost library books. if she really lose them, what should she do?
did the librarian have any ideas? what is it?
what did they do
b. workbook ex2
the teaching of the new lesson
a. lesson 3
can grandma get all her lost books back? let’s go on to learn lesson 3.
b. read part 1 and answer the following questions:
did grandma get all her lost books back?
how did she get them back?
c. read and learn
*think of:認為、 想起、想出
eg: what do you think of it?
i often think of my friends in beijing.
can you think of any ideas to solve this problem.
*encourage sb. to do sth.
eg. the teacher thought a lot about how to encourage his students to study hard.
*pick up: pick itthem up
*return sth. to sb.
*get sth. from sb.
d. reading practice
e. retell the story
f. ask and answer
have you ever picked up a library book? yes, i have no, i haven’t.
ask the students to ask and answer in pairs by using part 2 and ask some to do it in class.
teach: abroad, once
do wb. ex1
g. part 3
play and english song
t: have you ever listened to foreign music?
ss: yes, we have.
t: and we have just listened to it.
make sentences by using “ i have just…”
read and learn
teach:
point out the difference between the present perfect tense and the past indefinite tense.
the present perfect tense shouldn’t be used together with the past time.
h. conclusion
l the use of “ever, just, already” in the present perfect tense
l the difference between the present perfect tense and the past indefinite tense
homework
a. wb. ex2&3
b. go over the language points
❻ 初中英語優秀教案範文
這節課應該既能夠讓學生的學習有意義，也能夠讓教師在扎實、充實、平實、真實的授課過程中真正享受到，「教學作為一個創造過程的全部歡樂和智慧的體驗」。以下是我為您整理的初中英語優秀教案範文，供您參考，更多詳細內容請點擊教案欄目查看。
篇一：《How do you get to school》
一、對本節課的定位
我認為在「新課程標准」和「新基礎教育」的理念的指導下，這節課應該既能夠讓大鍵肢學生的學習有意義，也能夠讓教師在扎實、充實、平實、真實的授課過程中真正享受到，「教學作為一個創造過程的全部歡樂和智慧的體驗」。同時，本單元是以話「交通」題材為教學主要內容的新目標(Go for it)教材典型設計，藉助本單元可以給學生在學習方法上以很好的指導，並可以在小空間內進行大規模的扎實、有效的訓練。
二、任務目標的確定
本單元的教學任務是在「交通(transportation)」這一話題下，讓學生學會談論「交通」(包括不同的交通方式，到某地的距離以及以某種交通方式到某地所花費的時間等)，學習一些文化常識，掌握一定的學習方法，並在大量的、有效的亮芹訓練中提高學生的聽說讀寫等基本能力。
三、教學環節的設計思路
本著整體劃一，循序漸進，高效有序，並在教學中能不斷地深化教學的設計思路來安排本節的每一個環節。
(一)整體劃一
在本節課中，對於「整齊劃一」可以從兩點來說明: 首先，本人一直認為作為語言教學，聽說讀寫等能力的訓練應該是一個整體，不可分割開來的，因此在教學設計中可以說一個話題，一個訓練都蘊含著各種能力的培養;其次，在教學中每一節課都是獨立的，但在我的教學設計中每一節課不僅可以獨立，更重視它在單元教學整體中的地位與作用。與每一節課內銜接一樣，單元教學的整體銜接也很重要。
(二)循序漸進，高效有序
本節課從簡單的對「How do you get to school in the morning?」的詢問入手，引入對重要課文Section A 3a 的復習。通過學生復述這段文字，重點鞏固由「How, How long, How far」引滾世導的談論交通話題的重要句型，並提煉相關的信息形成新的對話，為下一環節作鋪墊。即課文Section A 3b 的訓練，通過第一、二人稱來談論交通話題的訓練，拓展到以第三人稱來談論他人的交通話題，進而讓課文Section B 2a, 2b, 2c 的學習水到渠成。然後完成對本節課學習的測試，進行歸納總結本節課的要點。最後，作業一中讓學生來完成交通方式的圖片收集，是對本節內容的進一步深化;作業二中要求學生做一個調查，並形成調查報告，實際上和測試二一起構成了對Section B 3a 的有效預習。
總之，本課從課本入手，用課本內容引出一系列的活動，最終又導向課本，環節緊扣，層次清晰。
四、獨特的創意
本節課的設計中，具有獨特創意的地方，可以從以下幾個方面來說：
第一、獨特的環節設計
首先面向全體學生進行簡單的復習，目的在於鞏固幾個基本句型。然後把課本中閱讀的短文用復述和聽力的方式引入，別出心裁。其主要目的在於營造較輕松的語言環境，緩解部分學生對於說寫等輸出環節的畏懼心理。接下來，從大量的聽說引入讀寫，給學生鋪墊知識的過程。既練習口頭表達，又鞏固了讀的成效。教學步驟中每一步都將成為下一教學步驟的鋪墊，在每一步驟中，教師設計具體任務，讓學生參與到課堂互動中，並完成具體的任務。整個課堂設計由淺入深，循序漸進，難度過渡非常自然。
第二、獨特的課程深化
全面展開訓練，重點集中突破，中考真題幫輔，課結影響未盡。首先，在常規的訓練之後，又用中考真題來重點訓練和鞏固所學，不但給學生對本節課的理解有更深一步的認識機會，更為學生的長遠學習打下了堅實的伏筆。其次，在對交通的表達方式上的深化，採用了系統歸納，並用同意表達的形式進行訓練，有層次，有實效。
第三、獨特的思維能力訓練
著重思維能力的訓練，圍繞話題進行多方面的擴展性的練習，並充分地利用 Listening 和Speaking，引發學生積極思維，以Groupwork和Pairwork等多種形式討論和操練。最終達到讓學生熟練談論「交通」這一說話能力的目標。並在作業中以預習形式對這一目標進行了延伸。
五、掌控好借來的學生
由於是借班上課，學生又是活動的主體，課堂上大部分的時間交給學生，教師的引導是關鍵。
篇二：《How often do you exercise》
Unit 1 How often do you exercise?
Ⅰ.Analyis of teaching material
1.The topic of this unit is about free time actmties。Suchtopicisrelated to students』daily life. So it is helpful toraise learning interest of students. If students can learn this unit well，it will be helpful to make students learn the the rest of this book.
2 .Teaching Aims and Demands
(1) Knowledge Obj ect
In this unit students learn to talk about how often they do things.
(2)Ability Objects
To improve students』ability of listening，speaking，reading and writing.
(3)Moral Objects
To help students form a good eating habit.
To do exercise every day and keep fit.
3 .Teaching Key Point
To master the key vocabularyand the target language presented in this unit.
4 .Teaching Difficult Point
To train students how to use the key vocabulary and the target language by reading and writing.
5 .Studying Ways
Teach students how to use context.
Teach students how to do a survey.
Ⅱ.Language Function
Talk about how often you do things.
Ⅲ.Target Language
What do you usually do on weekends?
I sometimes go to the beach..
How often do you eat vegetables?
Every day.
Most of the students do homework every day.
Ⅳ.Structure
Wh-questions
What do…?
How often…?
Adverbs of frequency
All/most/some/none
V .Vocabulary
always，usually，often，sometimeshardly，ever，never, exercising，shopping，skateboarding once，twice，three times a week，month, every day, milk，junk，food, drink
Ⅵ.Recycling
reading，watching TV，go to the movies, fruit，vegetables
Ⅶ.Learning strategies
Using context.
Transforming information.
Ⅷ.Teaching times
Six periods
Period One
Teaching Aims:
1. Learn to talk about how often do you do things
2. To learn the words of the adverbs of frequency.
Teaching Difficulties:
1.words: exercise, skateboard, hardly, ever, shop, once, twice, time, surf, internet, program.
2.phrases:how often, on weekends, go to the movies, exercise, go skateboarding, always , usually , often , never , hardly ever , sometimes .
3.Sentence patterns: What does she /he do on weekends ? She often goes to the movies .How often do you shop ? Once a week / Twice a week ••• .
Teaching Aids: Tape recorder;Multi-Media.
Teaching Proceres:
Step 1 ：Greeting.
1. Teacher: Summer vacation is over. I think you had a wonderful vacation, am I right? Did you enjoy your summer vacation? Could you please tell us what you did in your summer vacation?
2. Encourage students to share their holidays with the whole class.
Step 2 ：Leading – in
Teacher: Oh, you had a happy and colorful vacation. Today we will talk about more activities on weekends. First, let』s think about what we can do on weekends. (Ask some questions and let students think it over).
Teacher: I often sing on weekends, what do you usually do on weekends?
S1: I often take piano lessons.
Teacher: What does she usually do on weekends? (Ask another student)
S2: She often takes piano lessons.
Teacher: What about you? (Ask S2)
S2: I often play basketball
Teacher: What does he usually do on weekends? (Ask another student)
S3: He often plays basketball.
(Ask more students in the same way)
Step 3：1a Look at the screen. Make a list of the different weekend activities.
First let students list different activities, then
Teacher: Now work in pairs, ask and answer
---What does he/she do on weekends?
--- She goes shopping. / She reads books. / He exercises. / He watches TV. / She goes skateboarding.
Step 4：1b Listen and write the letters from the picture above on the lines below.
Get students to focus on the six adverbs in activity 1b and help students to understand:
Always-100% usually- 90% often-80% sometimes-50% hardly ever-10% never-0%
Step 5：Lead-in:
Teacher: I always read English books on weekends.
I usually exercise on weekends.
I often go to visit my grandparents.
I sometimes go shopping on weekends.
I hardly ever play computer games on weekends.
I never play cards on weekends.
What does your English teacher do on weekends?
(Help students to say)
Students: Our English teacher always reads English books on weekends. She usually exercises on weekends…..
Teacher: I exercise every day. I go shopping once a week. I watch TV twice a week. I go dancing three times a month…
How often does your English teacher exercise/ go shopping / watch TV / go dancing?
Students: Our English teacher exercises every day….
Step 6： Listening (2a and 2b)
Teacher: My friend Cheng is talking about something about his different activities, let』s listen and number the activities you hear.
Teacher: Listen again. How often does Cheng do the activities above?
(Help students to finish 2a and 2b)
Step 7：.Do a survey:
Activities How often
Take a shower
Wash your hair
Exercise
Clean your room
Ask and answer: How often do you take a shower?
How often does he / she take a shower?
Let Ss ask and answer in pairs, using always, usually, often, sometimes, hardly ever or never.
篇三：《Where』s your pen pal from》
教學目標分析
1、語言目標
a. 重點詞彙：
Countries: Canada, China, France, Japan, the United States, Singapore, Australia, The United Kingdom, Paris.
Cities: Sydney, New York, Toronto, Toyo, London
Languages: English, French, Japanese, Chinese.
b. 重點句型： -Where…from? -She』s/He』s from…
-Where does…live? -She/He lives in …
-What language does she /he speak? -She/He speaks ….
2、能力目標
a. 培養學生在文段中尋找信息的能力;
b. 學會用英文給筆友寫回信，簡單介紹個人情況;
c. 通過有效地小組合作，培養學生合作能力及團隊精神。
d. 在連慣的聽說讀寫活動中，訓練學生的邏輯思維，快速反應能力和實踐能力 , 使學生能熟練運用新句型來談論年齡和日期。
3、交際目標
通過學習本單元的內容，使學生學會用各種方式與世界各國朋友交流。
4、德育目標
了解世界，了解不同地區的人文風俗;學會理解和尊重異國文化。
三、單元重難點分析
重點： 1. 談論國籍、民族及其語言。
2. 詢問並回答人們的住處。
難點： 1. 含from的where引導的特殊疑問句及其回答
2. 含live的where引導的特殊疑問句及其回答
四、課時結構
為了能較好地實現既定的教學目標，結合本單元教學內容和學生的學習規律，將本單元授課時定為四課時。
Period 1 Section A 1a—2d
Period 2 Section A 3a—Section B2c
Period 3 Section B 3a---3c
Period 4 Summing up Section A and B and the grammar.
五、教學過程設計
The First Period
Teaching aims:
1.Learn to express the main countries and cities.
2.Know something about the countries.
3.Master where- sentence structure.
Key points:
1. Words: pen pal, Australia, Japan, Canada, France, the United states, Singapore, the United Kingdom, country, Sydney, New York, Paris, Toronto, Tokyo world
2.Sentences: -Where is your pen pal from? -He』s from Australia.
-Where does he live? - He lives in Paris
-Where is John』s pen pal from ?
Teaching aids:
Some cards with cities and countries.
Teaching proceres:
Step 1.Lead—in (1a&2a)
First greet the students. Then teacher begins the topic with the Spring Festival. Do you have a nice Spring Festival? Do you go to many places? I do. Then use the fresh pictures through computer to teach the students names of countries, cities. Divide the students into groups, then show the flags and pictures, let them guess the names of countries and cites. At last finish 2a on page2. 通過這個環節，教師完成本單元的新單詞的導入，通過提供給學生每個國家的地圖，讓學生猜出國家名稱及相應的城市，學生能有意識的記憶國家及城市的名稱，並為整節課任務的完成奠定最基本的詞彙基礎。在看圖片時學生能夠做到精神集中，並能激發學生的學習興趣。
Step2.Practice(1c&2d)
①Teacher says: I goes to many places ring the Spring Festival, so I have many pen pals from different countries. One of my pen pals is Sandy. She is from the UK. She lives in London. Ask the students: Do you have a pen pal? Some say yes, some say no. Then go on with 「Where is she/he from?」 and 「Where does she/he live? Ask some students to stand up and practice with teacher.
②With these sentence structures, ask students to practice them in pairs.
③Make a Survey to understand your classmates better.
上面這些句型的操練都是為了最後一個任務作鋪墊。操練的過程中可以及時糾正學生的錯誤。然後讓學生填寫調查表，了解全班同學的筆友分別來自哪個國家以及居住在哪個城市，同時讓學生認識和了解一些國家和城市相關地理文化知識，拓展學生的視野, 激發他們的興趣。在完成任務的過程中運用where…from和where…live引導的特殊疑問句, 綜合運用目標語言, 詢問並回答人們的國籍和住處。
Step3.Listening comprehension(1b,2b&2c)
After practice, do a lot of listening exercises. Finish 1b on page 1 and 2b & 2c on page 2.在口頭練習的基礎上，在他們熟練掌握本課時句型以後再做這些聽力應該是不難了，這樣可以增加他們學習英語的信心。並且這些聽力材料的設計也是層層遞進，由易到難，充分考慮到了學生的層次，起到了很好的鞏固作用。
❼ 英語教學案例分析範文怎麼寫
設計完英語教學案例之後，你還會再次回顧一遍分析其優劣處嗎?下面是我帶來英語教學案例分析範文模板，希望對大家有幫助。
英語教學案例分析範文篇1
摘 要：主要闡述了在農村初中英語教學中，如何創造有利於學生學習的心理狀態，形成積極的學習態度，課堂教學中如何發揮英語學科的思想性和人文性，體現育人價值。通過教師有效運用各種激勵方法，培養學生積極的學習心向，構建和諧的師生關系，整體提高英語教學效益，努力促進學生智商和情商的發展。
關鍵詞：主動學習;初中英語;英語教學
【案例片段】
思考的問題：課堂教學之中如何發揮英語學科的思想性和人文性，體現育人價值?筆者整理了日常英語教學中的一些案例片段並加以分析和思考，旨在尋找英語學科的育人價值。
片段一：上課之前，我先讓學生聽一首英文歌曲： Happy birthday!然後我就問：What’s the best jpgt you have ever received?When did you get it?Who gave it to you?
片段二：學生個個熱情高漲，發表自己的看法。請大家談談應該送什麼禮物給自己的同學和朋友，慶祝生日，並相互評價，是否合理。
片段三：我布置的家庭作業，是學生回家以後，調查家裡人的生日：What should I get my father/mother?What aboutWhy don’t you
【教學反思】
關於生日禮物，大多數學生都很清楚，但是應該送什麼禮物，多數學生沒有思考過這一問題，教師有意讓學生進行思考和討論。明白對什麼人該送什麼禮物。
英語教學案例分析範文篇2
一、教學背景
教材：《新目標》七年級英語教材
內容：Unit 3 This is my sister.中Section A 的第一部分內容
本課學習的內容是學習家庭成員(father, mother, parent, grandfather, grandmother, grandparent 等)並學會向他人介紹自己的家庭成員(This is my father. This is my father. These are my parents. That is my grandfather. That is my grandmother. Those are my grandparents.)，情境刺激-英語教學案例分析。由於學生小學學習過家庭成員的英文單詞，所以筆者把重點用於教學生如何介紹自己的家庭成員，這一部分也正是學生感興趣的話題。
二、教學思路
1、暖場
在上課鈴聲響起之前，我准備了一個《The family song》的flash 給學生看，並要他們跟著學唱。通過音樂和圖像的輸入，吸引了學生的目光，激增了學生的熱情，激發了學生的興趣。
2、導入
在每節課上課前，我都會安排一個學生做三到五分鍾的Daily Report。那麼在上這節課前一天，我要做報告的同學帶一張全家福照片，並在內容的最後加一段介紹她的全家福。這樣老師可以順其自然的藉此導入今天的課題----This is my sister.
3、流程
教師通過展示一幅自己的全家福照片來逐個學習家庭成員的英文單詞，並學習句型。這樣的畫面讓學生也能想起自己的家人，把英文單詞和生活中的實物聯想到一塊。單詞的鞏固用小游戲來實現，如High voice and low voice 和 Who is the fastest? 句型的練慣用小組朗讀競賽的方式加強。
待學生熟練掌握之後，給學生展示一幅動畫片中《櫻桃小丸子》的全家福照片。由於這個年齡階段的學生對動畫片感興趣，而且櫻桃小丸子又是他們非常熟悉的動畫片，所以這樣的情境讓學生的興趣又再一次被激起，用句型介紹人物就更得心應手。
接著我讓學生進行Pair work 的活動，用自帶的全家福照片向同學介紹自己的家庭成員，這個活動增加了學生對單詞和句子的熟練程度。
最後，創設一個情境，在情境中學生扮演不同的角色Role play，有扮演爸爸的，有扮演媽媽的，有扮演爺爺的，等等，表演一個場景，上演一段小品，演繹一場舞台劇，教案《情境刺激-英語教學案例分析》。此情境的設計結合中學生現有的生活經驗，為學生提供相互交流的機會以及充分表現自我發展的空間，意在全體學生在角色扮演的過程中，充分展示自己感興趣的話題，並自主解決問題，同時積極用英語交流。通過情境的加入，學生能用所學單詞和句型介紹家人，而且對以前所學的問候語，確認物品及顏色等句型運用到生活中來。在這幾個環節中，學生充分展示自己的英語水平，使學生獲得成就感，形成交流能力，增強自信度。在這過程中老師給予學生積極的評價，讓他們感受到成功的喜悅。
在本堂課的最後，學生通過做一些練習來加強鞏固所學。
三、 教學反思
英語是一門工具----交流的工具。英語教學的目的主要是培養學生運用英語的能力。作為一名英語老師應該在課堂上不斷創設生活中喜聞樂見的情境，把所學所想運用於生活。這對於保持學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處於較佳的學習狀態之中，使他們對英語樂學、好學、會學起著至關重要的作用。
在本課中我採用播放音樂和flash，介紹自己的全家福，櫻桃小丸子的全家福，以及Pair work和 Role play 等情境來學習單詞和句型，效果顯著。
在設置情境方面可以做一下嘗試。
1、設計多種多樣的活動，增加情境。
單一的活動是乏味的。即使是一個好的活動，經常用也就失去了它的魅力。為了激發學生的興趣，保持學生的熱情，教師要用不同的活動，使情境刺激不斷延續。比如說教英文單詞，可充分利用直觀教具或圖片或模型，這樣可以加深學生對單詞的印象。活動要常搞常新，精益求精。活動要有吸引力，引學生參與。
2、聯系實際，讓情境更貼近生活。
創設的情境應源於生活，高於生活。把課堂所學應用於生活，把生活中實例搬進講堂。學生感到英語的實用性，自然學起來干勁十足，可以組織學生參加英語角、英語演講比賽、英語歌唱比賽，收集英文廣告，觀看英文原聲電影等。
3、創造一個輕松愉快的學習氛圍，讓情境順利展開。
課堂氛圍的熱烈與否，能直接影響情境的完全發揮。平時教師在課堂上要表情豐富，精神飽滿，熱情高漲地教學，在課後也要與學生建立和諧融洽的師生關系，和學生打成一片，及時了解學生的動態，關注學生關注的新鮮事物。讓學生喜歡這個老師，喜歡上他的課，這樣老師開展起活動來就輕而易舉，學生學起來來情趣盎然。
情景教學法在英語教學方法中越來越重要，因此，在課堂上如何不斷增加情境刺激是我們英語教學人員要一直探討的話題。
英語教學案例分析範文3
初中英語寫作教學設計與案例分析
一.在日常的寫作教學中,我對學生進行了以下的寫作訓練:
1、學會審題,列出寫作提綱;2、收集素材,組織語言; 譴詞造句
3、對給出的材料進行擴寫和縮寫訓練; 4、根據範文進行模仿寫作
5、對自己的文章和別人的文章進行修改. 6、參照範例寫出或回復簡單的問候卡和邀請卡; 7、寫出或回復簡單的郵件;
二、人教版新目標八年級上冊英語
Unit1. Write a letter to tell your friend how to keep healthy.寫作教案和反思.
Step1:審清題意.
體裁:書信(書信的格式)
內容: 有關保持健康做法的內容
重點:To tell your friend how to keep healthy.
.這是向某人提出建議的書信文章,要求學生能針對keep healthy提出一些有效的建議.
Step2:激發靈感,整理思路,組織素材.
將全部學生分成若干組(前後4人為一組)。讓學生去復習Unit 1 Section A的內容
和學習方法以及Section B中的2a,2b和3a的學習難題和解決方法相關內容後去做調查完成表格一、二:
表格一:
Lifestyle Names
1. How often do you exercise ?
2. How often do you eat vegetables?
3. How often do you eat fruit ?
4.How many hours do you sleep every night ?
5. How often do you drink milk ?
6. How often do you eat junk food ?
7. How often do you drink coffee ?
表格二: Problems and Advice
Problems: unhealthy
Advice
1. should eat a lot of vegetables
2. should eat a lot of fruits
3. can drink milk every day
4. don’t drink coffee
5. shouldn’t eat junk food
6.exercise every day
7.should have eight hours’ sleep
8.don’t play computer games or watch TV too much
Step3: 規劃文章結構,起草文章,組織語言.
教師強調書信格式和文章結構;讓學生能以小組方式自己個人去寫初稿.
語言結構方式主要有:
1. 闡述對方的學習上的問題.(書信的內容用一般現在式)
2. 提出建議的句型結構:
Why don’t you....... You can........ You should........
I think you can...... Don’t
3.提供範文讓學生模仿:(要求學生針對目前的現狀,提出相應的合理的建議)
Dear Lily,
I knowyou are unhappy because you often feel tired in class. I think you are unhealthy. Here is some adviceto you . Maybe these ideas can help you. First you should ___________________________________________________________________________________________________________________________________________
And I believe this good lifestyle can help you to get good grades.
Yours,
Jim
Step4: 譴詞造句,修改文章, 正確使用標點符號和字母大小寫.
讓學生以小組的方式,對文章進行修改,對於學生在句子中出現的語法錯誤進行更正.注意對建議句型的運用和大小寫的問題.將修改後的文章進行潤色加工.將修改後的作文上交.
Step5:教師評價,學生總結.
對學生作文中出現的一些好詞,好句和好的段落進行朗讀,並讓學生在小組中討論這些句子為什麼好,好在什麼地方,讓學生知道如何使自己的作文變得更好.教師對能正確使用相關連詞使結構更有條理順序的作文提出表揚,並對優秀的作業進行張貼,供其他學生學習,模仿.
教學反思：
1.用表格歸納的方法讓學生去收集整理素材,能使材料分類更有條理.
2.從本節寫作課可以看出，學生的小組合作寫作模式能夠讓一部分學習基礎比較差的學生從審題到收集素材,再到寫作文提綱和起草作文階段都起到了一定的幫助和帶動作用.能讓基礎比較差的同學不放棄英語寫作,還能讓他們知道該寫什麼,怎樣寫,什麼樣的作文是好作文.
3對於小組中的其他成員來說,這樣的寫作模式能讓他們在共同的合作探究學習中對英語的基本句型和文章的結構布局,再到句子的潤色加工等方面都有不同的收獲.特別是在作文修改和佳作欣賞。