小學英語閱讀教學課後自評

① 小學英語課後簡短反思

導語：反思只是作為一種從把握外在本質到把握內在本質的過渡。「外在的反思」則進展到把握區別與對立；只有「規定的反思」才能從聯繫上把握對立面的統一。這樣，黑格爾在反思的認識上達到了一個飛躍，即反思本身也有一個過程。小學英語課後反思簡短三篇，歡迎大家參考！

小學英語課後簡短反思1

一向以來，人們中學英語教師的語言知識能力要求不高，認為中學英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就可以了。其實時代在進步，社會在發展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進取，那麼不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。

「Changing English in the changing world」。現代英語的變化，特別是口語方面的變化可從以下幾個方面體現出來：

1、隨著人們生活節奏的不斷加快，更因為國際互聯網的形成，人們之間的交際變得越來越簡捷。說話簡單快捷，是現代人生活的一大特徵。現代英語在這方面的變化表現為「一字多用」。

2、隨著現代科學技術的迅猛發展，現代英語詞彙急劇增加，並且我們發現，現代英語詞彙有相當一部分是取得新義的舊詞，如，「input」（輸入電子計算機的數據），「store」（電子計算機的儲存器），「drive」（計算機驅動器）等。

3、英國英語和美國英語之間的距離越來越小。也許是美國對世界政治、經濟影響日益強大的原因，美國英語的影響也越來越大，特別是對青少年的影響越來越大，他們以使用美語和發美國音為時髦。

4、口語不斷侵入書面語。學過英語的人都知道，英語有正式、非正式、書面語，口語，方言，俚語之分，然而當今它們之間相互滲透的現象越來越普遍。

我們的英語教師不跟上時代的步伐，不堅持不斷地學習和接受新事物，不了解現代英語發展的現狀和趨勢，那麼，我們所教出來的學生一旦離開學校走向社會，他們會發現他們所學的英語是多麼bookish（書獃子氣）。而教師自己則可能甚至連小學生們所津津樂道的`一些常用語也可能會出現理解性的錯誤。

小學英語課後簡短反思2

初中英語教學是要重視培養興趣，但單靠唱歌游戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為初中學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。

我們可以採用多種手段幫助學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，並盡可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養學習能力，也難減輕學習負擔。所以初中學生還是應當認真進行語言學習。

小學英語課後簡短反思3

英語是一門國際的通用語言，小學英語教學也就成了熱門的話題。英語教學在很多時候都要經歷考試，因此很多學生都被考試壓的喘不過氣來，而小學教學則擁有了這個優勢，從小培養了學生學習英語的興趣。但身為教師，不得不反思自己的教學。所以在英語教學中，我就有了以下的反思。

一、反思學習的環境

在英語的教學過程中，學習的環境是非常重要的。除了教室要整潔、優美之外，教師要營造一個輕松而又愉快的學習環境，教師以平等、誠摯、友善的態度對待每一位學生，有助於培養學生的自尊心。教師全面關心學生，不僅關心他們的智力發展，而且還關心他們的思想道德和生活習慣，將有助於學生的全面的發展，良好的師生關系能使教師了解學生，發現他們的特點，促進學生身心健康的發展。對學生來說，他們就會主動接近教師，擁有自我表現的沖動和慾望。也縮短了教師與學生之間的距離，使整個課堂的學習氣氛濃烈。在學習My family 這課時，我在導入部分則用了歌曲「Boy and girl」。讓學生一開始就對學習產生興趣，沒有壓卷感，自然而然學起來就輕松很多了。

二、反思學生

教師就像是導演，而學生就是演員。一部電影是否能成功上演，演員是最重要的成分之一。我們的教學工作也是如此，學生的地位是不可忽視的。在教學工作中，教師要及時反思自己的教態、導入方式等形式，學生是否能接受。同時所運用的教學方法學生是否喜歡，這些都是要及時考慮的問題。在教學結束後，反思學生是否積極的參與學習過程？學生的知識和能力有沒有發展？而要做到這一點，教師有必要經常走近學生，不斷與學生溝通，這樣才能使課堂形成富有情趣的、精彩紛程的教學過程。所以說，一堂課的成功於否不在於自己設計的有多麼的精彩，同時還取決於學生對知識的認識和掌握程度。就是因為這樣，我們更加要反思我們的學生。培養自己和學生的情感，多多了解他們的生活。這才能上好一堂滿分的課。

三、反思教材

在英語教學中，教材也是不可忽視的一塊內容。特別是教學目標，教學目標是影響整堂課成功於否的重要因素。在課前就要多問幾個為什麼，我為什麼要這樣設計我的教學過程。為什麼要讓學生做這樣的活動等等。反思自己所定的教學目標是否符合新教材的特點，是否符合學生的實際情況。是否達到教學目標的要求。在教學過程中，我發現，對於不同的學生和不同的班級就要有不同的目標，學生的學習特點和與能力都存在差異，比如：有的學生記憶能力強，學習單詞的速度就很快，有的學生上課活潑好動，但他的紀律性不強。這就要求老師有不同的教學方法，因材施教，適時調整教學目標。

② 英語課後教學反思簡短_英語教師的個人教學反思

簡短英語課後教學反思 範文 篇1：初中英語
在上學期的教學中，深刻的感受到，在新課程的改革中，教學中教師首先必須轉變思想觀念，提高認識，深刻理解新課程標準的內涵，樹立新的課程觀。在第一學期的教學中，我認識到以下幾個問題：

一：剛學英語的時候，學生對英語這門課程充滿好奇，喜歡學習、模仿。但是，我發現自從小學讀了幾年後，好奇心逐漸減弱。隨著學習難度的增加，學生產生了消極情感，沒有興趣，甚至厭學。

二：教師面對一些整體學生進行教學的態度誤區。教師對學生 學習英語 的要求過於嚴格，不能注意到學生的差異性，沒有發現他們接受語言的快慢程度，最終導致有的學生吃得飽，有的學生吃不飽。吃不飽的那部分學生就會產生以下情緒：上課或講練習的時候，就會馬虎，注意力不集中。

三：教師在有些知識點講過後，有的甚至操練了多遍，反反復復強調了，學生仍沒有掌握。有些教師就責怪學生，並因此加強反復訓練。於是在教師的責怪聲中，在枯燥的聯系中，學生的學習興趣消失了。

從以上幾個問題中，我體會到：學生學習語言的能力是因人而異的。有差別是正常的，要教好每一個學生，但不能要求每一個學生都一樣、一個模式，不能要求學生都按一個模式去發展，而是開發學生不同的潛能，發展學生學英語的各方面能力。而且教師可根據不同學生之間的差異去因材施教。

我認為關鍵是從激發學生的興趣入手。教師在英語教學中，讓學生做到聽、說、讀、寫並舉，眼、耳、口、鼻、腦並用，是激發學生學好英語的關鍵。學生的學習類型是有差異的。而沒有學習興趣的差異更大;學生的喜愛也不一樣，有的喜歡聽說法，就是一直看著老師，聽老師說，很少看書本;有的喜歡閱讀法，就是一直盯著書本看，很少看老師或黑板。因此，英語教師必須運用多元化的 教學 方法 ，激發每個學生的學習興趣，能讓他們喜歡英語。

除了激發學生的興趣之外，還要培養學生多聽、多練、多參與。課堂教學是由師生共同完成的，課堂教學的過程應是師生共同參與，相互合作，創造性地實現教學目標的新過程。

聽學習英語的第一步。在長期的實踐教學中，教師們發現學生語音、語調不正確，主要是由於聽的不夠、模仿不當造成的。教師應訓練學生多聽英、美人士的發音，正確地模仿。目前各個學校都已設置了語音室，配置了錄音機、錄像機等現代化教學工具，為教師教、學生學創造了一定的條件與語言場景。但是，上學期，這些設備使用較少，聽力操練的不夠多，因此，造成期末考試中，聽力這一大題失分較多。

讀是學習英語的第二步。讓學生聽了之後要開口讀出來是很困難的，學生往往膽子小或怕難為情，不敢在課堂上大聲的讀出來。因此，要以鼓勵為主，鼓勵學生膽子大一點，大聲讀出來，這也是提高英語的辦法之一。

我還認為在課堂上藉助多媒體，提供生動直觀的形象和視野效果，刺激學生的感官，讓學生帶著好奇心走進教師所設計的情境畫面中，會收到事半功倍的效果。例如學習What are these / those ?這一句型，我利用電腦課件，找了許多有關水果及交通工具的圖片，有單數的，有復數的，讓同學們看一看，比一比。在比較的過程中，區別“Whats this /that ?”和 “What are these / those ?”的不同點及不同的用法。然後讓學生反復不斷的操練，掌握這兩個句型的用法。然後讓學生以小組為單位，利用教室里的實物，讓組長發問，其他同學回答，讓學生在不知不覺中鞏固所學知識，輕松地掌握了這一課的對話。諸如此類運用多媒體輔助情境教學似乎沒有“苦”，學生卻能很好地掌握對話內容，因此，以後要多用多媒體教學，從各方面提高學生的英語水平。

總之，對學生進行語言教學任重道遠。我們要在實踐中不斷探索，以豐富多彩的“形”式來點綴、深化英語知識的“神”采，把孩子們帶到一個原汁原味的英語境界中，不斷激發其學習興趣，讓課堂充滿活力、充滿情趣，讓學生們學起來有滋有味，輕松自如。
簡短英語課後教學反思範文篇2：初中英語
英語學習 、英語教學越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的發展和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉。可以這樣說，學會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦!因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。

從事初中教學工作的我，結合日常工作中的點點滴滴， 總結 以下幾點反思：

反思一、靠持續不斷的語言知識，而不是“玩”來培養學生持久的興趣

初中英語教學是要重視培養興趣，但單靠 唱歌 游戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為初中學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以採用多種手段幫助學生在 記憶力 強的時期多記單詞，多學習語言規則，並盡可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養學習能力，也難減輕學習負擔。所以初中學生還是應當認真進行語言學習。

反思二、英語應用能力需要相應的詞彙

“不學習語言規則、不掌握相當數量的詞彙，英語應用能力就是空中樓閣”。目前在中學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞彙，而只要求學生能根據提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由於學生們沒有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞彙的拼寫規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，並成了中學生學英語的瓶頸。

反思三、中學英語教師應有發展意識

一向以來，人們中學英語教師的語言知識能力要求不高，認為中學英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就可以了。其實時代在進步，社會在發展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進取，那麼不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。

“Changing English in the changing world”。現代英語的變化，特別是口語方面的變化可從以下幾個方面體現出來：

1、隨著人們生活節奏的不斷加快，更因為國際互聯網的形成，人們之間的交際變得越來越簡捷。說話簡單快捷，是現代人生活的一大特徵。現代英語在這方面的變化表現為“一字多用”。

2、隨著現代科學技術的迅猛發展，現代英語詞彙急劇增加，並且我們發現，現代英語詞彙有相當一部分是取得新義的舊詞，如，“input”(輸入電子計算機的數據)，“store”(電子計算機的儲存器)，“drive”(計算機驅動器)等。

3、英國英語和美國英語之間的距離越來越小。也許是美國對世界政治、經濟影響日益強大的原因，美國英語的影響也越來越大，特別是對青少年的影響越來越大，他們以使用美語和發美國音為時髦。

4、口語不斷侵入書面語。學過英語的人都知道，英語有正式、非正式、書面語，口語，方言， 俚語 之分，然而當今它們之間相互滲透的現象越來越普遍。

我們的英語教師不跟上時代的步伐，不堅持不斷地學習和接受新事物，不了解現代英語發展的現狀和趨勢，那麼，我們所教出來的學生一旦離開學校走向社會，他們會發現他們所學的英語是多麼bookish(書獃子氣)。而教師自己則可能甚至連小學生們所津津樂道的一些常用語也可能會出現理解性的錯誤。
簡短英語課後教學反思範文篇3：小學英語
英語是一門國際的通用語言，小學英語教學也就成了熱門的話題。英語教學在很多時候都要經歷考試，因此很多學生都被考試壓的喘不過氣來，而小學教學則擁有了這個優勢，從小培養了學生學習英語的興趣。但身為教師，不得不反思自己的教學。所以在英語教學中，我就有了以下的反思。

一、反思學習的環境

在英語的教學過程中，學習的環境是非常重要的。除了教室要整潔、優美之外，教師要營造一個輕松而又愉快的學習環境，教師以平等、誠摯、友善的態度對待每一位學生，有助於培養學生的自尊心。教師全面關心學生，不僅關心他們的智力發展，而且還關心他們的思想道德和生活習慣，將有助於學生的全面的發展，良好的師生關系能使教師了解學生，發現他們的特點，促進學生身心健康的發展。對學生來說，他們就會主動接近教師，擁有自我表現的沖動和慾望。也縮短了教師與學生之間的距離，使整個課堂的學習氣氛濃烈。在學習My family 這課時，我在導入部分則用了歌曲“Boy and girl”.讓學生一開始就對學習產生興趣，沒有壓卷感，自然而然學起來就輕松很多了。

二、反思學生

教師就像是導演，而學生就是演員。一部電影是否能成功上演，演員是最重要的成分之一。我們的教學工作也是如此，學生的地位是不可忽視的。在教學工作中，教師要及時反思自己的教態、導入方式等形式，學生是否能接受。同時所運用的教學方法學生是否喜歡，這些都是要及時考慮的問題。在教學結束後，反思學生是否積極的參與學習過程?學生的知識和能力有沒有發展?而要做到這一點，教師有必要經常走近學生，不斷與學生溝通，這樣才能使課堂形成富有情趣的、精彩紛程的教學過程。所以說，一堂課的成功於否不在於自己設計的有多麼的精彩，同時還取決於學生對知識的認識和掌握程度。就是因為這樣，我們更加要反思我們的學生。培養自己和學生的情感，多多了解他們的生活。這才能上好一堂滿分的課。

三、反思教材

在英語教學中，教材也是不可忽視的一塊內容。特別是教學目標，教學目標是影響整堂課成功於否的重要因素。在課前就要多問幾個為什麼，我為什麼要這樣設計我的教學過程。為什麼要讓學生做這樣的活動等等。反思自己所定的教學目標是否符合新教材的特點，是否符合學生的實際情況。是否達到教學目標的要求。在教學過程中，我發現，對於不同的學生和不同的班級就要有不同的目標，學生的學習特點和與能力都存在差異，比如：有的學生記憶能力強，學習單詞的速度就很快，有的學生上課活潑好動，但他的紀律性不強。這就要求老師有不同的教學方法，因材施教，適時調整教學目標。

總而言之，在小學英語教學中，做到及時地、有效地反思，全面的分析教學過程是十分有必要的。

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③ 英語閱讀教學反思

英語閱讀教學反思3篇

英語閱讀教學反思 （一）

英語閱讀是初中英語教學的一個重要組成部分，由於聽、說、讀、寫之間的相互關系十分密切，學生閱讀能力的高低就直接直接影響著學生詞彙、語法、寫作、聽力、口語以及綜合運用的能力。培養學生的閱讀能力也成為教師的主要教學目標之一。

英語課程標准把閱讀技能目標描述為：朗讀各種文體、英文詩詞、報刊雜志、原著及各種商品說明書等非專業技術性資料並理解大意，找出或獲取中心意思、作者意圖、觀點和態度的相關信息。根據情景、上下文、構詞法、句子結構猜測生詞或片語的意思，分析句子結構、理解句子，理順事件發生順序、人物行為，預測事件情節發展和可能的結局，進而培養良好的閱讀習慣、閱讀策略，形成閱讀興趣，最終提高閱讀能力。在多年的學習和教學實踐中，我總結出了以下幾點方法。

從課本入手，開展整體教學。閱讀能力依賴於綜合訓練。聽說讀寫扎實，學生語言結構意識強，基本詞彙掌握牢固是閱讀能力提高的先決條件，為此有效地提高課本材料的閱讀是重中之重。教師要充分利用現有的材料對學生進行聽、說、讀、寫的訓練，特別是讓學生進行有目的的閱讀實踐，使其掌握基本的技能和技巧，提高他們的閱讀能力。同時，教師應該改變傳統的對課文逐句翻譯——深入講解——全面練習語言點的做法，把整體閱讀教學的理論運用到課堂教學中。

課文的整體閱讀教學是把課文當作一個整體讓學生感知，要求先把學生的注意力引導到整體內容上，啟發學生學習興趣，創造傳授知識和語言技能訓練的語言環境，吸引學生進入交際角色，使課文教學作為教師、學生互相作用的積極過程。在學生對課文進行整體感知的基礎上，運用各種方法加強學生對課文內容、基礎知識、基本語法、聽說讀寫綜合訓練，從根本上提高學生的閱讀能力以及綜合語言運用能力。下面是有關閱讀教學的幾個步驟：

（1）閱讀前，教師先教一些較難的單詞、片語或有礙課文意思的單詞、片語（留一部分生詞讓學生在閱讀中猜測），而後介紹一些跟閱讀內容相關的背景知識，然後根據文章標題、插圖或利用簡筆畫等引導學生預測文章內容。這樣，學生對這篇文章的大意及片語的運用就有了初步的印象。

（2）閱讀時，以細節閱讀為核心，合理分析課文的性質和結構特徵，採取不同的閱讀方法，提高學生獲取和處理信息的能力，從而全方位地提高學生的閱讀能力。教師可先提出幾個指導性問題，播放錄音，讓學生聽完整篇文章，回答老師設計的問題。學生聽讀後，對文章的內容有了進一步了解，然後要求學生默讀，解決教師精心設計的T/F判斷題或問答題。教師在設計問題時應注意先易後難，先理解後拓展，先淺後深，兼顧差生和優生的原則。通過聽讀而後默讀，解決問題，學生對文章的大致內容、整體結構已有了大致了解，已經能把握文章的中心和重點。

（3）閱讀後，學生把握了文章的中心思想，接下來應就課文內容進行講解和精練。教師提出文章中較難理解的語言點，由學生思考、討論，然後解讀，也可以讓學生提出預習時或閱讀後不解的問題，師生共同討論解決。這一環節要充分發揮教師的指導作用，做到精講精練，增加課堂容量，提高課堂效率。之後教師可讓學生復述課文，做一些語言知識點練習，或圍繞課文內容開展各種形式的筆頭練習，進而鞏固加深學生對課文內容及語法知識的`理解。

值得注意的是，在閱讀教學時，我比較注重讓學生齊聲朗讀課文。因為初中生正處於一個浮躁叛逆的階段，上課容易開小差，在各個環節的指導之後全班齊讀閱讀教材能夠幫助學生集中注意力，使學生快速有效地回顧課文內容，並有助於溫習短語和慣用表達。

除此之外，閱讀教學中還存在很多不足之處。

1、傳統的教學模式中，教師通過粉筆板書，讓學生能夠直觀的看到知識點的一步步推進，但是板書的過程浪費了很多時間，無形中阻礙了教學進度。如今，很多學校都採用了多媒體技術，電子白板方便並豐富了教學方式，使得課堂內容更直觀、生動、具體，也使課堂活動變得十分有趣。但是很多老師卻過分依賴電子白板，呈現的內容太多，太快，以至於學生思考的時間變短，大部分學生因為無法跟上老師的步伐而退步。因此在教學過程中，教師應該平衡好電子白板和傳統粉筆的板書的使用，充分利用兩者的優點，照顧到學生的反應。

2、當今各個地區教學條件和資源依然不平衡，學生水平差異也十分明顯。相對城市學校來說，農村初中學生的能力明顯差很多。但是教材的選擇則相對普遍，這對農村學校的英語教學來說無疑是個很大的挑戰。教材中很多課堂活動對學生來說都比較難，因此教師務必要把握好教學任務的難易程度，引導學生不斷探索發現教材中的意圖。

3、學生處於被動學習的狀態，教師越俎代皰，習慣於課堂上領讀新單詞而不是讓學生練習獨立拼讀並且習慣於灌輸知識，缺乏啟發誘導學生積極地創造性地學習，使部分學生養成「小和尚念經」——動口不動腦的壞習慣。許多中學生手中始終沒有一本英語詞典，課堂上教師也從未教過學生怎樣查詞典和運用詞典，因而很多學生學習英語沒有預習和自學的概念以及能力。

以上只是筆者根據自己多年的教學實踐總結出來的幾點，希望各位同行多多指教，共同改進初中英語閱讀教學。

英語閱讀教學反思 （二）

《英語課程標准》對小學英語教學的閱讀目的提出了明確的要求。閱讀在聽、說、讀、寫四項技能中佔有很重要的地位。培養學生進行廣泛的閱讀，不但能為學生提供更多的語言輸入，還能通過閱讀學到更多的課外知識，獲取大量信息，從中獲得成就感，增強學習英語的自信心。

在日常的教學中，我們總以為：閱讀課就是看文章做題目。學生看懂了，題目做對了就達到了我們閱讀教學的目的。這其實是對小學英語閱讀教學的一種誤解。正如DrMayLee所說的：It』snotreading.It』stesting.我們不是在教閱讀而是在測試學生。在小學階段，我們的任務是要激發學生的閱讀興趣，教給閱讀的方法，使學生形成一定的閱讀策略，而做題目顯然不能達到這些目的。從以前的課例我們可以發現個別老師過分注重了測試，忽略了閱讀的過程，尤其是把它上成了中學的閱讀課，一開始就讓學生默讀、對答案，對大聲朗讀避之不及。這不但違反了小學生的年齡和認知特點，也是對小學閱讀教學的誤解。首先，閱讀課教什麼？以前為了怕學生不明白，閱讀課上把所有生詞逐個教會，每個句子解釋清楚，結果把閱讀課上成了精讀課。專家認為，閱讀課不但要教閱讀，而且要教語音、教語言。從字里行間發掘可以教的任何東西，比如發音、語法、文化等，更重要的是要讓學生從文章中發現：為什麼？我們希望學生們從中學到什麼？所以確定教學目標是閱讀教學的首要任務。然後根據學生的年齡、認知水平選擇合適的語言點及閱讀策略。

其次，閱讀課的幾個環節該如何處理？我們都知道閱讀的三個環節：Pre-reading、while-reading、post-reading，但具體做起來往往變成了讀課文---判斷；再讀---填空；再讀---回答問題。而且多數是讓學生自己默讀，學生沒有或只有很少的機會大聲朗讀。對小學英語課堂來說，聽、說、讀、寫缺一不可，象中學生一樣默讀是不可能完成語言的輸入過程的。同樣，因為害怕學生不懂而不斷地說，學生一直被動地聽，沒有自主學習、自主探究的機會，這也是很多老師存在的問題。通過聽課及專家們的點評，我們知道，朗讀在小學階段的學習非常重要，通過大聲朗讀，小學生可以更快接受所學語言並轉化成自己的知識。在閱讀過程中給予學生適當的引導，可以發掘他們潛在的能力，通過閱讀課發揮無窮的想像力。所以，在各個環節設置不同難度、不同層次的問題可以幫助學生擴展思維、提高閱讀質量。

再次，如何在小學階段開展課外閱讀？由於小學生的年齡及認知特點：遺忘快，靈活運用語言的能力差，在缺少說英語環境下將外語學好，必須依靠除課堂、教材外的大量語言信息的輸入。所以，我認為我們首先要營造良好的閱讀氛圍，通過具體的活動如統一的課外閱讀時間，讓全校開展英語課外閱讀，並在英語活動月期間進行評比，形成愛讀書、讀英語的熱潮。其次要加強課外閱讀的指導，促進英語教學的有效性。小學生的詞彙量小、社會經驗不足，因此閱讀指導要從詞彙積累開始，指導學生將學到的單詞用摘抄的辦法積累起來，還要選擇適當的閱讀材料，難度要相當，有趣味性，使學生有興趣、有信心繼續進行閱讀。還可以開展合作學習，把成績好的同學和中下生編在一個讀書小組，大家分工合作查閱生詞等，提高閱讀速度和效率。

英語閱讀課的開展對於小學生的能力特別是讀寫能力的培養有很大的幫助，如何進行有效的閱讀也是老師們不斷努力的方向。我們在實際的課堂中還要不斷實踐、不斷總結，力求把語言教學與能力培養更緊密聯系起來，不斷提高教學效果，提升教學質量。

英語閱讀教學反思 （三）

1、學生方面的問題

1）對英語閱讀始終存在著畏難心理

自本學期以來，本人加大了了對學生的閱讀訓練。在教授課文的同時，加入了與此相關的閱讀材料。雖說經過一段時間後，學生開始習慣這樣的輸入（相對課文來說，閱讀材料的內容要復雜困難），但是對於佔多數的中等，中等偏下生來說，閱讀始終不是一件易事。一遇到不熟悉的單詞句子，就會影響他們對整篇文章的理解。即使有文章下的注釋或老師的點撥，他們都覺得難以下咽。

2）閱讀習慣需要改善

閱讀時精神無法集中，喜歡東一句，西一句地看；指讀，回視，重讀，小聲朗讀；()一遇生詞就要停下來……等等不良的閱讀習慣在學生中十分普遍。這使得他們很容易把注意力放在某個單詞或句子上，獲得的信息變得支離破碎，閱讀速度變得很慢。如此一來，他們的閱讀效果也很不理想。

2、教師自身的問題

1）如何設計一堂閱讀課？

閱讀課跟普通的課文授課不同，它是在課文的基礎上進行補充拓展。不能把它上成精讀課的樣子。可是學生在詞彙，句子的理解上又需要老師大量的指導才能完成一篇文章的閱讀，更不要提那些習題，活動的輔導了。如何上一堂高效的閱讀課成為教師的難題。

2）如何指導學生閱讀？

當老師費了一番功夫讓學生理解了一篇文章後，學生學得的往往只是這篇文章的內容。如何閱讀下一篇文章，如何提高閱讀效率，如何學會從文章中習得詞彙句型並加以運用，這些閱讀能力還是沒能夠得到訓練。學生學來學去都是一篇篇文章而已。能力的提高很有限。同時我們又不注重學生課外閱讀的輔導，所以給閱讀課型的教學中造成了很大的困難：1.學生對已學的語言不能快速地認讀。2.學生對新學的語言不能有效地構建。3.學生缺少對文本信息的收集能力。4.學生在收集和處理文本信息中缺乏相應的技巧和方法。

因此，綜上所述，我們要採用恰當的導入方式，激發學生的閱讀興趣。設計多樣的閱讀形式，保持學生的閱讀興趣。先解難後整體感知，故事與圖畫結合，最重要是培養良好的閱讀習慣。課外閱讀教學反思高中英語閱讀教學反思初中語文閱讀教學反思

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④ 小學英語課後反思(5篇）

【 #小學英語# 導語】學習英語可以讓我們更好地認識漢語。這句話聽上去似乎有點矛盾，但學習一門外語確實能夠增加我們對母語的理解。這是因此在學習外語的過程中我們會不斷將其與母語比較，從而能夠以一個新的角度來審視自己的母語。以下是 整理的《小學英語課後反思(5篇）》相關資料，希望幫助到您。

【篇一】小學英語課後反思

會話教學在小學英語教學中是教學的難點，學生能在實際情景中進行交際是我們英語學習的最終目的，所以在這一節課中我主要從以下幾方面入手進行教學：

1、充分利用小學英語空中課堂作為我教學的輔助工具：猜一猜的活動展示，外教的示範教讀，小夥伴的示範表演等激發了學生學習英語的興趣。

2、讓學生自主操練，情景表演、快樂游戲等活動充分調動學生的感官參與，學生在這一過程中形成用英語進行交際的能力。

3、評價形式多樣：口頭鼓勵、小貼畫獎勵、學生鼓掌激勵以及在課本上給他們所取雀凳圓得的成績畫小星星等讓學生隨時享受成功的喜悅，符合小學生的心理、年齡特點，提高了他們的學習熱情。

另外，在課堂中我刪減了上節回顧的環節，用唱一首英語歌曲、師生問候來代替，增加了一些操練活動用來鞏固新句型的掌握，光碟中大量用漢語解說的環節我也把它進行了適當的刪減，這樣更節約了時間，提高了課堂效率。

【篇二】小學英語課後反思

一、本節課的優點

1、聯系生活實際，注重情景創設

在小學英語教學中要注重創設情景，因為情景既可以滿足小學生的心理需要，引起他們的有意注意，還可以讓他們從小就明白學習英語是為交際服務的;而且學生在有情景的活動中學習英語，有身臨其境的感覺，能加深他們所學英語知識的印象。本單元中「季節與氣候」是與實際生活緊密聯系的，也是學生所熟悉的。在設計過程中，我製作了課件，首先通過一個有關四季的動畫吸引學生的注意力，渲染課堂氣氛，讓學生感受所要學習的內容是有關四個季節的，同時觀察不同季節不同的天氣特徵，為下面的教頃塌學作鋪墊。其次，在教學完四季及四季的特徵後，我通過一張當天的中國天氣預報圖，給學生創設一個預報天氣的情景，學習「sunny, cloudy, rainy, windy, snowy」這些主要天氣特徵，並結合句型「What』s the weather like in(城市)?」進行教學，做到詞不離句，句不離詞，貼近學生的生活實際。為了增加學生的詞彙量，我把課文中沒有的但十分貼近生活的snowy介紹給了學生。學生在學習這部分的過程中，不僅學到了英語知識，還學到了其他知識。

2、體現任務型教學，增進同學之間的交流

《英語課程標准》提倡任務型教學。任務型教學以任務為目標，要求學生在完成任務也就是學習過程中去建構知識，提高語言運用能力。在新授完四季和天氣後，我設計了一張表格，布置了一個調查任務：四人小組間對「你最喜歡哪個季節?在這個季節的天氣怎麼樣?在這個季節你能做什麼?」這三個問題進行互相提問並回答。一方面對本課所學的主要單詞和句型進行鞏固，另一方面為本單元C部分的內容進行提前滲透。在這一環節中，先與一位學生進行示範;而且還注意了反饋時人稱的轉換，所以調查得很成功，學生們對語言知識能夠靈活運用。

3、教學思路清晰，過渡自然，環節緊扣，層層深入，張弛有度。

二、本節課的不足

1、沒有處理好單詞教學的輕重安排。比如說，hot, cold等一些已學過的單詞可以少花點時間，把那些時間放到weather, winter, windy等較難的單詞上。

2、沒有處理好一些細節。比如：我提問學生What』s the weather like in spring?學生回答了It』s warm.我還在讓學生問我。沒能即時調整教學思路。

3、板書字太小，對板書的結構還得進一步學習研究。

【篇三】小學英語課後反思

二年級英語教學反思範文：At school

成功之處：

一、創設情境，活躍氛圍。

考粗讓慮到低年級的學生比較好動。在課前三分鍾安排幾首歌曲,給學生一個過渡的過程。讓他們逐步從課間的十分鍾活動過渡到英語課上。這個看似小的教學環節能讓學生很快的靜下心來,進入學習狀態。

在新授完單詞之後，為了讓學生能有進一步的掌握和鞏固所學單詞，我適時插入了「Bomb」，「What』s missing?」「I say，you spell」等游戲環節，引導學生邊聽邊說邊做，既活躍了氣氛，又巧記了單詞，讓學生在學習的過程中體驗輕松和愉快。

二、小組合作，活動激趣。

本課中我設計的四人小組活動任務：在組內拼讀所學單詞，並增設小組上台教單詞環節，更是希望突出本課重點，使優等生有機會展示自己，同時能及時從學生那兒獲得反饋信息。隨後，我要求各小組分工製作一張英文課表，使學生進入良好的小組自主學習的氛圍，學生在小組討論中，人人有機會交流新單詞。此外，在四人小組活動中，我注重引導學生間互相幫助，對樂於助困的學生給予肯定，營造團結互助的氛圍。

不足之處：

首先，我在教學環節的安排和內容的處理上還有待斟酌。其次，活動形式還不夠新活，學生的參與面還不夠廣。另外，根據學生的實際和教材的特點，學生運用完整的句型進行班級交流的機會還不是特別多等。

小學英語課堂教學是一項復雜的工作，只有我們不斷努力，不斷嘗試，才能使我們的英語課堂教學邁上一個新的台階。老師評課，吸取經驗，更好的進行教學與學生的溝通，在教學中發現問題，改正問題，解決問題。

【篇四】小學英語課後反思

課堂控制深港版英語很多內容都是需要學生通過pair work, group work 和games等活動形式來完成。同桌之間、小組之間互相交談，互相討論，互相切磋，實現生生互動是深港版英語的最基本的活動。可是在教學過程中我發現，活動一到高興時課堂往往會出現失控。如果一下子停下來，學生們不樂意。進行下去吧，整個教室就亂哄哄。經過深思及咨詢資深教師，在課堂控制方面我需要做好以下五方面。
1、要根據學生的年齡特徵、知識背景和理解能力控制語言的輸入量和輸入深度。
2、要明確學習小組與小組長的職責，學習材料和用具被有秩序地發放，同時教師能注意到每個學生的所作所為。
3、要指導學生遵守這些規則，而不是讓學生立刻就倉促行動，然後再徒勞地大聲呼喊著維持秩序。
4、要認真地計劃教學活動，從而使之能在教師的控制和學生力所能及的范圍內。
5、要及時捕捉和處理課堂內的「意外事件」。

【篇五】小學英語課後反思

最新有關於小學英語教學反思：作為新老師，在以後的教學中我一定做到用心體會，及時發現問題。只有發現問題，才能實現「反思性教學」。經過一個多月的實戰演練，我發現無論課前的准備多麼的充分，要上好一節課，或多或少總有點得失，需要我細心體會，對自己的教學活動進行有意識的、自覺地反省，以便進行合理地調整與改進。當然在自我反省的同時，我也還要多問指導教師的意見或及時找
基礎教育階段英語課程的任務是通過各種教學活動，激發和培養先生學習英語的愛好，養成良好的學習習慣和形成無效的學習策略，發展自主學習的能力與合作創新的精神，培養先生綜合運用英語的能力。

本堂課是遵循以上原則，並結合小學英語課程標準的要求而設計的。課堂教學以「My Room」為主題，與學生生活密切相關的房間物品為主線貫穿始終。我在課堂上為先生營造了一個輕松有趣的學習氛圍，促使先生積極主動地學習英語，並將所學的知識運用於生活實際，收到了「現學現用、學用結合」的成效。

當代教育主張「開放式課堂教學」，注意培養創新型人才。基於這一理念，我在教學過程中依據教學要求、結合教學內容有意識地充實了豐富有趣、針對性強的開放性游戲活動，使孩子們在「樂中學、學中樂」。比如，有關房間內的物品和句型「In my room I have … 」是本課的教學重點及難點，我在教學中採用了「布置房間的小游戲。提高了學習的趣味性，增強了學生的成就感。也讓所學的知識變成為真實交際的能力。

⑤ 小學四年級英語課後教學反思3篇

【 #小學英語# 導語】所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，並以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。教學反思一直以來團知是教師提高個人業務水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。以下是 整理的《小學四年級英語課後教學反思3篇》相關資料，希望幫助到您。

【篇一】小學四年級英語課後教學反思

在這堂課中，我改變了傳統的教學坐標，把所教的任務隱含在各個任務驅動的過程中，讓學生通過體驗和實踐進行學習，進而嘗試用英語交流，從中體驗學英語的快樂，提高學英語的興趣。
1、把快樂帶進英語課堂，營造愉快的語言范圍，本課初始，學生就在說說唱唱中開始了愉快的語言學習。在課堂上，學生始終處於一種積極輕松的狀態中，在猜猜玩玩中學習新知識，使學生體驗到英語教學的趣味。
2、開展多種活動，注重語言的操作與運用，採用多種形式的活動，激發學生的求知慾望，不斷變化教學形式，讓學生時時產生新鮮好奇感，以活動為主線，開展本課教學梁或基，讓學生在活動中學，在學習中交際，在交際中創造。
3、強化教學情感，建立以人為本的學生主體觀，在課堂教學中充分營造一種能夠發揮學生主體性和自主性的條件，讓學生在生動有趣的活動中學會學習。同時還創設小組活動，鼓勵學生個體之間的融洽合作和有序競爭，把激勵和競爭帶進課堂，形成了較開放的教學模式。
回過頭來再看這節課，存在的更多的是遺憾。由於時間過於倉促（從接到通知到比賽共只有五天的時間），教案是在同事的幫助之下僅用一天時間拉成，沒有來得及進行反復的推敲和琢磨，有些細節部分沒有處理好。再加上在學校只試上了一次，所以對各環節應用的時間掌握不準，使得在公開教學中沒有完成預期的教學任務。另外，因本人的鍛煉較少，課堂隨機應變的能力較差，在整個教學過程中顯得過於的緊張，語速過快，使整個教學過程沒有達到預期的效果。
雖然在本次小學英語公開教學中，本人表現欠佳，但也從中汲取了不少經驗。使我深深體會到教師需要改變教學觀念，教學需要藝術，需要機智，需要創新，基於教材又不拘泥於教材，只有這樣，才能適應課改大潮。

【篇二】小學四年級英語課後教學反思

進英語課堂，營造愉快的語言氛圍。課堂上，學生始終處於一種積極輕。
本節課，我緊緊抓住課標精神，以激發學生學習英語的興趣為根本目標，以各種形式的活動操練為手段來實施教學的。
感覺比較成功的地方有：
1、把快樂橡謹帶進英語課堂，營造愉快的語言氛圍。課堂上，學生始終處於一種積極輕松的狀態中，師生之間非常融洽，學生在各種活動中深深體會到學習英語所帶來的樂趣。
2、活動運用到位。除了前面的Let』s sing, Let』s do之外，教學時，採用生動形象的誇張動作，很快使學生掌握了新知。小組活動時，鼓勵學生大膽開口，談理想，讓學生在活動中學，在學習中交際，在交際中創造。既鞏固了新知，又進行了拓展。
3、評價有特色。把學生分成四組，採用競賽，調動學生學習英語的積極性，鼓勵學生相互合作，有序競爭，把幾激勵和競爭帶進課堂，形成了較開放的教學模式。
4、過渡自然。英語課堂中，教師試圖採用全英語教學，以期完美，結果會令學生不知所雲。
我在教學中，利用簡潔的語言或動作，自然過渡，使整個教學顯得十分流暢。通過本節課，我深深地體會到教師需要改變教學觀念，需要提高個人才藝；教學需要藝術，需要創新，需要有學科綜合意識。只有這樣，才能適應英語新課程標準的要求。

【篇三】小學四年級英語課後教學反思

今天我執教了At a snack bar再構文本的A部分的教學，整節課中我採用段落推進，幫助學生的語言成段式輸入，最終希望孩子能在長期的訓練下語言能夠成段落式輸出。
整節課中學生第一次接觸這樣的教學活動，學生還不太習慣這樣的上課方式。好學生能夠進行段落式的輸出。在一開始的時候復習完學生學習過的單詞之後我通過問題What would you like ?讓學生用三個句子輸出。學生說： I am hungry. Id like something to drink. I like some ...,在找了幾個好學生說後，我讓後進生說，後進生能藉助板書進行三句話的輸出。
在處理整個文本的過程中，略顯得單調，學生的積極性沒有能被完全調動，反思教學可以對整段推進的語言進行段落式總結，對於板書的設計進行食物和飲料的分類之後，學生的輸出應該會更好。課堂上教師主導的作用還是特別明顯，在段落式推進的過程中教師的作用還有待進一步探討。
讀後活動中，學生對原來的文本能朗讀，但對於再構的文本學生不太願意，可能跟編排的形式學生不是太感興趣。在課件的製作上需要進一步調整，讓學生在學習完整個文本之後，幫助學生跟讀一下效果會更好。
整個段落式推進的文本教學工作在我們學校才剛剛起步，還有很多值得摸索和探討的地方。轉變教師的教學方式任重而道遠。

⑥ 英語課後自我評價精選五篇

開學階段只要我們英語教師用心去教，只要我們學生用心去學，相信我們就能圓滿的完成英語教學工作，為學生之後的更高層次的 英語學習 奠定扎實的基礎。下面是我為大家帶來的英語課後 自我評價 精選五篇，希望大家喜歡!

英語課後自我評價1

大家都明白，興趣是最好的教師，可見，興趣這非智力因素在教學活動中是多麼重要，課堂教學是一項艱巨而復雜的活動，如何使英語學困生堅持歡快的情趣、興奮的心境和求知的慾望?在認真學習《新課程有效教學疑難問題操作性解讀》後，結合幾十年的英語教學和不斷的 反思 中，我認為是興趣。興趣的培養，情感 教育 不容忽視。

一、學生學英語難的因素

要找到提高英語學困生 學習英語 興趣的 方法 ，我認為學生學英語難的原因有多方面，主要有以下幾點：

1、社會因素：每個人的成長都離不開社會，信息社會娛樂的多樣化誘惑著廣大中學生，使他們沒有足夠的時光來學習英語。比起默寫單詞、背誦課文，上網、玩游戲、看電視似乎更具有誘惑力，這些占據了他們很多的業余時光。

2、家庭因素：大部分學困生的父母對孩子的英語學習不重視，不能很好的發揮應有的作用。部分父母對孩子的英語學習期望過高，不斷對孩子施加壓力，造成孩子心理負擔過重而產生強烈的逆反心理，完全喪失了對英語學習的興趣。

3、教學因素：不可否認，我們很難把45分鍾的英語課都上得具有生活性，時代性和 文化 性，但我們每一位認真負責的教師都期望做到這一點，我們也很不樂觀的看到，有些教師 教學方法 仍然陳舊，使很多學生喪失了對英語學習的興趣，如有些教師將英語語言條文化，使生活的語言變成固定的規則，使英語變成死記硬背的代名詞。

4、學生因素：絕大部分的英語學困生都並不是因為自身智力的原因而導致的學習困難，往往是 學習態度 和方法導致的結果。如有的同學上課注意力很難集中，經常愛開小差，所以一些知識點沒有學好，基礎知識缺陷，學習新知識又遇到很多障礙，這樣的障礙未能得到及時的解決，導致在學習道路上負擔越來越重，步伐越來越小，時光一長，致使他們對學習失去信心而成為學困生;而有的同學學習雖十分用功，但缺乏良好的 學習方法 ，對他們來說，往往「事倍功半」;有的同學則是過分地注重卷面分數，忽視了英語的語言性，缺乏口頭練習。

二、如何提高英語學困生學習英語的興趣

教育部新頒布的《英語課程標准》強調指出：「英語課程要面向全體學生，注重素質教育。要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫忙他們建立學習的成就感和自信心。」所以，學生僅有對英語語言及其文化、對英語學習報有進取的情感，才能提高他們學習英語的興趣、並堅持英語學習的動力，取得好成績。

(1)讓學困生願意學習。有一句話說得好：成功的教育就是愛的教育。每次接新班，在第一堂課上，我都會說同樣的話：我明白在你們父母心中，你們都是獨一無二的，而你們在我的心目中也是獨一無二的，不管你們在小學時取得多麼好的成績，也不管你們考的是二、三十分，此刻的你們在我面前都是一張白紙，我期望你們在這張白紙上能畫出最美的圖畫。「don』t be nervous。take it easy 。to be happy。」每次講完這一番話，我都會看到幾位後進生的眼睛一閃，而我也會不失時機地給他們投去鼓勵的眼神，我相信在那一刻，我和他們的心已經貼近了一點。因為他們覺得教師對每一位同學是一視同仁的，不偏袒，不歧視，消除了他們心中的種.種顧慮。但有些同學仍舊是不明白為什麼要學英語，所以我會拿出一些標有英語的生活用品：如書刊、招聘 廣告 、葯品、照相機、各種 說明書 等展示給學生，讓他們瀏覽了之後，向他們指出學習英語的重要性。

(2)讓學困生開心地學習。想讓學困生能歡樂地學習，我認為最重要是要讓學生喜歡上你的課。所以我們需要認真准備好每一堂課，不但備教材，還要備學生、再要備學困生，在對教材的處理上要做到深入淺出，使他們易於掌握。在教學活動的設計上，寓教於樂，要能充分調動學生的好奇心，好勝心和進取性，並激發學困生學習的熱情。如班上有時舉手的同學多了，我會讓他們先來一個石頭剪子布，獲勝者才能夠回答問題，要求石頭剪子布需用英語來說：「stone，scissors and cloth」引起他們濃厚的興趣。這時我往往注意觀察學困生們的表情，我發現他們和其他同學一樣，已經全身心地投入到這個比賽當中，單詞念得比平常標准多了，響亮多了。

小組競賽這個教學環節並不是每堂課都能用的到，我發此刻上語法課或是試卷講解時，學困生又恢復了老樣貌，覺得枯燥無味，並且注意力很難集中。針對這種情景，我在班上建立了一種激勵性評價制度，為每位同學製作一個激勵性評價制度，使學生獲得成就感。這個機制實行後，很多上課不愛開口的同學，上語法課和試卷講解課要打瞌睡的同學，比原先認真多了，進取性高了很多，並且總是期望能聽到或看到教師犯的錯誤。

(3)讓學困生學會學習。古語說「授人以魚，不如授人以漁。」。很多學困生沒有構成良好的學習習慣和學習方法， 英語單詞 和 短語 的積累仍屬於初級階段，對一些單音節詞的讀音規則都不明白如何掌握。所以，開學之初，我系統地從音標教起，並進行了語音測試，對學困生的音標要求逐步過關。在記憶單詞方面，教導他們經過記憶字母組合和辨認音節類型的方法來記憶。同時，要求他們對已學過的單詞要運用到口頭表達和寫作中以到達長期的記憶。其次，摸清學困生的知識困難點，給他們制定短期目標，如有的同學一般此刻時沒有掌握好，那麼要求他這個時光段重點搞清楚這個語法點;有的同學是混淆一般疑問句和wh-疑問句，則要求他們把每張卷子上同類題型在教師的課堂講解之後，經過自我的理解，反饋給教師，這道題錯在哪?為什麼錯誤?實現了一個小目標，再制定下一個短期目標，使他們能感覺到學習成功的歡樂感，不帶畏懼情緒沖刷下一個目標。但在制定目標時，要注意由易到難的原則，才能漫漫地提高學困生學習的意志力。

所以，我認為學困生並不是真正學習困難者，他們同樣具有進取心，同樣渴望知識，讓他們獲得某一種成功，設法滿足他們的成功欲，不僅僅能夠使他們看到自我的潛力，增強他們的信心和勇氣，還能夠激起他們對更大成功的追求。重要的是我們要有耐心，信心和愛心，要用真情去教育他們，鼓勵他們，多給他們具體的指導和幫忙。對他們的點滴提高給予及時的肯定和表揚，把他們的教育工作真正做到心坎里，培養起他們的學習興趣。培養了一位學生的學習興趣，就很有可能培養了一位未來的棟梁之材。

英語課後自我評價2

英語教學反思 ：如何消除兩極分化?

分析兩極分化的原因，主要來自師生兩方面，綜合起來有以下幾種情景:

1、學生學習目的不明確。有不少學生開始學英語時是從興趣出發，隨意性和方向性程度大。他們學英語只是一陣子，一旦遇到挫折，就容易喪失興趣和信心，知難而退，不思上進，導致成績直線下降。

2、學生學習方法欠佳。有些學生沒有掌握好正確的學習方法。如:記單詞，死記硬背;練句型，生搬硬套，不注意語言環境;寫 句子 不遵循英語習慣，強行漢譯英逐句逐詞對譯等。

3、學生不了解學習英語的關鍵和要點。不少學生誤以為，英語是知識型、理解型的課程，僅滿足於教師講的資料聽懂了，而沒有把主要精力用在聽、說、讀、寫實踐練習上，所以就無法構 成語 言技能，不能熟練掌握，就會邊學邊忘，越學越困難，最終導致掉隊。

4、學生忽視了語言學習的漸進性。學習英語必須要循序漸進、扎扎實實、逐步提高。單詞學不好就無法組織句子，簡單句掌握不好就難學復合句，聽力差就不能說好英語。如果一段時期沒有抓緊，連續出現缺漏，學生繼續學習英語就困難重重，掉隊就難以避免。

初中英語的教學重點是基礎知識和基本技能，所以教學應面向全體同學，爭取做到人人基本達標。在教學過程中學生學習出現差距是不可避免的。一旦出現，就應當及時找學學生談，分析他們掉隊的原因，動之以情，曉之以理，使學生從思想上認識到學習外語的重要性。

1、教師要有高度的職責心。要對班上每一名學生負責。要異常關注中下游學生的學習，對他們所取得的點滴提高都要加以肯定，當他們出現學習困難時，隨時幫忙解決。

2、端正學生的學習目的。教書育人是教師的神聖職責。教師在教學過程中，應不斷引導學生明確學習目的，幫忙他們樹立信心，樹立遠大夢想，做好克服困難的准備。

3、交給學生學習方法。教師在傳授知識的同時，應注意學習方法的傳授。正確的學習方法是學習成功的保證，方法掌握得越好，效率越高。如:記單詞應提倡詞不離句、句不離文、文不離景，也可採用 同義詞 、 近義詞 、 反義詞 、同音詞及派生詞、衍生詞等「葡萄式」記憶法。

4、教師要善於調動和愛護學生的學習英語的進取性。要不斷改善教學方法，提高教學水平，把課上得生動趣味。教師首先要認真地鑽研教材與教法，堅持循序漸進、精講多練的原則，要有超前意識。在教學中，教師要預測到學生可能遇到的困難，要找出克服困難的方法，要幫忙學生順利地學會所教資料。教師要善於創造良好的英語環境，激發學生學習英語的興趣。教師講課語言要生動，表情要自然，教態要和藹，手勢要恰當。

「實踐出真知」。怎樣教好初中英語，防止兩極分化現象，以及如何解決，是無固定模式的，需要我們每一個英語教師不斷的探討、終結、反思和完善。

英語課後自我評價3

如果英語基礎打得不好，會削弱學生的英語學習興趣，直接影響到 八年級 的英語繼續提高不說，同時也會造成學生的兩極分化，制約學生各科成績的平衡發展，甚至影響學生在高中階段的英語學習。所以，如何防止兩極分化，全面提高教學質量，使學生在初中階段打好基礎，取得較好的成績，是我們初中英語教師值得研究討論並著手解決的問題。以下是我的幾點看法：

一、新生入學伊始，對英語好奇心強，學習興趣高。教師要進取引導學生，講明學習英語的重要性。在教學過程中，要保護學生的學習興趣，多表揚、鼓勵學生，少批評、挖苦。要求學生在學習過程中不要怕犯錯誤，因為誰都會犯錯誤，包括以英語為母語的人。

二、七年級學生英語語感還不強，表達本事也不高。教學應以聽說為先，讀寫跟上。要求學生要熟讀每單元主要語法句子和對話，必要時要求背誦。由於初一學生自律性不強，教師要引導、監督，

三、詞彙在英語學習中占重要地位，教會學生單詞 記憶方法 進取重要。教會學生熟讀音標和音節，詳細講解英語字母、字母組合的發音規則，要花較多時光去教會學生怎樣用音標去記憶單詞，直到掌握為止。

四、根據教學大綱，結合學生實際情景，制定有效地教學策略，充分備好課。上課時做到精講多練，真正把時光還給學生，多用啟發性語言組織課堂教學，努力向「互動式教學模式」發展，讓學生在簡便活躍的氛圍中學到知識，做到「玩中學，學中玩」，這種教學模式是很受初中階段學生歡迎的。

五、在詞彙和語法教學中，要把握重難點，以學生為主體。講解要清楚透徹，通俗易懂，切忌貪多貪快而導致學生難以消化理解，影響其學習信心。課余時光多與學生溝通交流，及時了解學生的困難，及時輔導，加深記憶。

六、每上完一個單元，要布置適量的針對性練習，反饋教學效果，鞏固所學知識。及時 總結 學習的得失，合理評價學生，肯定他們的努力和提高，並提出不足，及時改正。

做到以上幾點，我相信能學好英語，為八年級學習打下堅實的基礎。

英語課後自我評價4

今年我教授 一年級英語 ，轉眼開學一個月了，這一個月來我感觸很多。

學生剛上學時，課上紀律很差，在班主任和我的配合下，學生此刻的行為習慣比開學有了質的變化。剛開學時他們根本不明白要拿出書，坐端正，翻書也不明白翻哪頁，上課時我就一個一個的給他們翻書。教發音時，讓他們跟著我的嘴一個一個的跟讀。此刻，學生上課都能翻到正確的地方。教發音時，都能看著我的嘴，跟我讀，並且上課注意力相當集中。一位教育學家以往說過，此刻的教育應當是賞識教育，也就是說對於學生，不論年齡，應以鼓勵為主。所以上課時，學生回答問題，我都鼓勵他們，讓他們對於英語樹立信心。其實，對於六七歲的孩子來說，只要敢舉手，就應當獎勵他們。

學生都喜歡活躍的課堂氣氛，所以上課時，我一邊教發音，一邊讓學生做動作。他們對做動作很有興趣，一個個都搶著做，比如第12課的fun time，這是中國小男孩bill和小猴子一齊做動作。good morning。早上好，是讓學生揮手。touch your mouth。。摸嘴巴。touch your ear，摸耳朵，等等的。之後我又找了幾個學生做模特，讓其他學生跟著模仿，學生就更有興趣了。快下課時，我發現，對於這篇課文，學生竟然能把它讀出來，對於一年級剛上學一個月的學生來說，這簡直是個奇跡。以後，我要把動作英語繼續下去。

當然，上課很重要，課後同樣重要。我告訴學生，每一天回家都要復習英語，可是各家情景不一樣，所以我說了四種方法:1家裡條件好的話讓家長給買點讀機。2去書店買英語磁帶，每一天聽錄音。3家長有本事能夠輔導。4業余時光上英語補習班。

有的家長不明白怎樣輔導孩子，我就在每班前門上貼了家長咨詢參考，讓不明白的家長每一天接孩子都能看到。總之，我期望學生都能打下一個良好的基礎。

我在教學上 經驗 還很不足，今後還需要多聽課，向其他教師學習，有些方法還需要改善。我會努力向其他教師多學習的。

英語課後自我評價5

一、英語詞彙的形態

通常，人們都認為詞是語言中獨立表達意義的最小單位。但從結構上講，詞並不是最小單位。在英語教學過程中，很多同學都會把相近的英語單詞混淆，為了減少學生在這方面的出錯率，在拿到新教材的時候，筆者會仔細分析每一單元的詞彙。找出相近的單詞，注重標記，在授課的過程中分析詞彙的形態，進行注重講解和比較。比如有的同學無法區分rise和raise， accept和aspect等。

現代英語中的詞彙擴展主要依靠的是構詞法。英語詞彙發展到此刻，有許多種構詞方式，包括詞綴發，貼合法以及轉類法。在筆者看來，我們談構詞的模式其實是談論構詞的規則，但並不是所有貼合的構詞規則所構成的詞都是正確的。比如說，實際英語中unclean(骯臟的;不純潔的)，unwise(愚蠢的;不明智的)，unfair(不公平的;不公正的)這些構詞的正確並不能保證une_celled就是正確的。在平時教學過程中，筆者會告訴學生，規則是從日常新詞創造中總結出來的，並且一種規則不是固定不變的，它在某個范圍內發生的變化。比如說在古英語中-th，之前他會構成warmth(溫暖)，length(長度)，depth(深度)以及width(寬度)，-th使形容詞warm， long， deep和wide變成了名詞，但-th卻無法再構成coolth。在授課過程中，筆者會提醒學生記住，規則都是有例外的。

如果在授課過程中，能夠讓同學們了解每一個詞素的意義，就會很容易的幫忙同學們推導出單詞的意義。比如說，airmail，我們都明白是航空郵件的意思，從字面上能夠看出，是用航空郵寄;miniskirt(超短裙，也叫迷你裙)，是短裙子的意思。但應當注意的是，如果一個單詞的結構不是十分清楚，那麼猜測它的意思就不應當單純的將幾個語素的意義相加。例如，black market，很多同學在做閱讀理解的時候會理解成黑色的市場，但它的意思是從事非法買賣的黑市的意思;還有black tea不是黑茶是紅茶的意思;a green hand 不是綠手而是新手的意思;red meat 指的是「牛肉」或者「羊肉」。在筆者的課堂上，筆者會鼓勵自我的學生挖掘生活中類似的單詞和大家一齊分享，激發學生自學英語的興趣，這樣記憶單詞會更加深刻。

二、發音與詞義的關系

使筆者真正注意到中學英語教學中發音與詞義的關系是經過筆者學生的一次課堂提問。在授課過程中，筆者問一位擅長記憶單詞的同學記憶方法。他說，根據諧音(發音)聯想詞義。比如說，agony痛苦——愛過你;ambulance救護車——俺不能死;ponderous肥胖的——胖的要死;pest害蟲——拍死它;ambition雄心——俺必勝;bale災禍——背噢;admire羨慕——額的媽呀; strong強壯(死壯); sting蟄(死盯); abyss深淵(額必死); flee逃跑(飛離); mud泥巴(馬的); brute畜生(不如它)。。。。。。幽默中卻隱藏著大技巧。

詞只是一個符號，有很多單詞僅有在獲得屬於自我的意思後才變得有意義，它的詞義代表語言與周圍世界的關系。詞僅有與被指稱的事物，即物體，現象，人等發生聯系時才有意義。現實中有意義的每個詞語都有語義，但並不是每個詞都有所指。比如probable(可能)，nearly(幾乎)，and(和，並且)，no(不是)等，這些詞都是無所指，但都有語義。當然同一種事物雖然叫法不一樣，但都有相同的語義。比如說，英國英語中的pavement，在美國英語中是sidewalk(人行道的意思)。隨著社會的發展，很多美式英語中的詞彙量越來越少，拿center(中心)來說，它已經逐漸被center代替，很多詞彙也產生了很多不一樣的寫法。在平時記憶過程中，很多同學對同一種單詞的不一樣寫法感到很困惑。相信在正確理解詞義以及了解不一樣的文化背景後，記憶會更深刻一些。在現代英語中，我們可能會發現有些詞的聲音暗示了這個單詞的意義。例如，bowwow(汪汪叫)，bang(砰砰響)pingpong(乒乓聲)，tick-tuck(滴滴嗒嗒)等這類詞是有擬聲依據的。在了解了這些詞的依據後就意味著理解這些詞的意義。根據這點，在授課過程中筆者會讓同學們尋找身邊以鳥，昆蟲，動物等發出的聲音為基礎的詞彙。比如鴨子的叫聲quack(嘎嘎的叫)，大象的叫聲trumpet(喇叭聲音)青蛙croak(呱呱的叫聲)。以及飛濺的聲音splash，竊竊私語的聲音whisper等。

三、語法意義和詞彙意義

在日常授課中，筆者發現有很多同學對單詞語法的意義和單詞本身的意義有混淆。針對這一情景，筆者也做了一些研究。單詞的語法意義是指單詞意義的一部分，它所表示的是語法概念或者關系，代表的是單詞的詞性(動詞、名詞、形容詞、副詞)、名詞的單復數意義、動詞的時態意義(want， wants， wanted， wanting)。一個詞的語法意義僅有當其用於實際語境中才能顯示出來。例如，the cat is chasing a mouse。(那隻貓正在追一隻老鼠)其中cat和mouse這兩個詞都是名詞，並且都是單數，分別在句子中用作主語和賓語;is chasing是此刻進行時的謂語動詞，而the和a是限定詞，限制所指物並且顯示數量。與單純的詞彙意義不一樣的是，詞彙意義相反的不一樣詞彙是可能擁有相同的語法意義的。比如說desks， women， people，potatoes(相同的復數意義)以及told， forgot， bought(相同的時態意義)。從另一方面來說，相同的詞可能擁有不一樣的語法意義，比如在want， wants， wanted， wanting中所顯示的一樣。

在一次課堂教學過程中，筆者和學生探討了某些詞彙的字面意義以及實際意義。通常來說，詞彙的實際意義不是很穩定，是需要根據個人的文化、歷史時期和經歷的變化而變化。當然我們從某些詞彙的字面意義也能夠猜測出它的內涵意義。例如，"home"這單詞，其字面意義是「居住地」。正常來說，當學生在閱讀中遇到此類詞語中，他們可能會理解出比字面意義更多的予以。這些詞彙可能讓學生想起他們的「家庭、朋友、溫暖、安全、愛、舒適」等。類似的 諺語 有east or west， home is best。(東好，西好，還是家裡最好)。以及there is no place like home(沒有比家更溫馨的港灣)中得以暗示。但如果一個學生在家裡得不到理解，經常被嘲笑或訓斥，那麼home(家)對於他來說只能算是「地獄」，對於他來說，home可能聯想到的是「冷漠」「壓力」「憎恨」等。

四、詞義的起源歷史變化

在日常教學中，筆者會根據具體的詞彙對學生講解詞義的起源以及它們的歷史變化來加深學生對詞彙的印象。例如，wife(妻子)這個單詞，它是指「相對於丈夫而言的已婚婦女」，這個詞義是我們如今廣泛使用的，但它還有woman(女人)這樣一個已經不用的意思。再比如說諺語「rain cat and dogs」(傾盆大雨，下暴雨)但這個意思已經逐漸被淘汰了。再比如說一些之前被評為中式英語的，隨著中國國際地位的提高，越來越多的外國人了解中國文化，他們已經認可了這種陳述模式。比如在國外許久不見的友人也會說「long time no see"(好久不見)long time no see已經成為標準的英語詞彙。再比如說學生們發明的雷人勵志語言"good good study， day day up。"也被國外朋友所理解。

五、結束語

一般來說，初中英語是每個人在接觸英語後正式開始打基礎的時候，筆者期望經過自我的研究能夠讓自我的學生培養起熱愛英語學習的興趣，激發學習英語的慾望，為整個學習語言的過程打下良好的基礎。經過這幾種方法使學生在興趣的指導下變「要我學」為「我要學」。在理解的基礎上記憶單詞乃至段落，課堂上加以刺激性的瞬間記憶法，比較記憶法等。相信同學們會越做越好的!

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