小學英語閱讀課收獲
❶ 小學英語教學心得體會範文
在英語教學的過程中，大家一定都有許多故事，經歷了許多也有許多感觸與體會。下面是由我為大家整理的「小學英語教學心得體會範文」，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學英語教學心得體會範文（一）
在新課程標准下的小學英語教學中，教師要培養和保持學生較濃的學習興趣，應該把握良機，渲染英語課堂氣氛，引發學生的興趣和求知慾；充分研究教材，認真備課，在各教學環節中增加趣味性；注重「以人為本」，發揮學生主體作用；建立新型師生關系，重視師生情感交流，培養興趣；開展內容廣泛、形式多樣的英語課外活動等。興趣是最好的老師。一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處於較佳的學習狀態之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培養，讓學生變興趣為參與實踐的動力，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。
一、把握良機，渲染英語課堂氣氛，創造一個輕松愉快的學習環境，引發學生的興趣和求知慾
小學生這個年齡的特點是：愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強，如果教學中忽視這些特點，單純沿用傳統教學模式，使用傳統教學方法進行機械地講解，把他們純粹當成知識的容納器，填鴨式地問他們灌輸在他們眼中枯燥無味，冷冰冰的語法、詞彙，他們便不感興趣，因而也就談不上學習的積極性和主動性。目前，小學英語教學質量不佳，恐怕這是一個主要原因。學習需要興趣。就某種意義上講，學英語就更需要興趣。如何激發學生的學習興趣，並保持它，使之成為他們學習的動力，正是趣味教學考慮的出發點。
二、充分鑽研教材，認真備課，在各教學環節中增加趣味性
教師對學習材料和內容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學生學習興趣的一定刺激程度，使學生的思想始終處於積極狀態，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學環節中的趣味性，教學手段的多樣化也有助於使學生的興趣得以保持。呈現語言材料前，教師要想辦法為學生創設新穎可信的情景，由此吸引學生注意力，再由該情景過渡到課本所展現的情景中，同時，合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、現場錄音、多媒體課件等，讓所要呈現的情景更加直觀而富有情趣。比如在進行課文教授時，教師可用從網上下載的聽說讀寫的英語材料、採用自製課件來進行教學，通過聲、光、電的完美結合，用生動的形象、真實的畫面、優美動人的語言和音樂，來豐富學生的想像力，刺激學生的興趣和求知慾，增強學生的記憶效果，從而實現教學目標，達到教學目的。
三、注重「以人為本」並渣，發揮學生主體作用
過去的教學常常強調教師的主導性而把學生單純地視為教育對象，忽視學生的主體地位；把學生的頭腦看作是可以絕扒悄填充知識的容器，忽視教學特點，無視學生的主觀能動性。教師應把小學生看作是具有成長潛能的生命體，其內部蘊藏著主體發展的機制，認識到教學的目的在於開發學生的潛力，驅動其主體的發展機制，使之成長、成熟。「以人為本」的理念在教育界越來越深入人心。在教育過程中，以學生為中心，充分發揮學生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學方法。母語習得研究及外語學習研究均證實：外語教學中的重點不再應該是 「我們該教些什麼」，而應是「我們如何在課堂教學中創造這些條件」。新課程標准強調的是學生「此信能幹什麼」，因此，我們在教學過程中應充分體現學生的主動性和創造性，增強學生使用英語的能力。
四、建立新型師生關系，重視師生情感交流，培養興趣
師生關系是以基本的人性觀為前提的。如果教育者認為，人的天性是懶惰的，不思進取的，需要嚴格教誨才能啟迪良知，那麼權威型的師生關系應該是最為有效的。傳統的師道尊嚴，便是權威型的師生關系的體現。現代教育觀則認為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進取的潛力，教育的目的是開發人的潛能、促進人的健全發展，而權威型的師生關系無疑會扼殺兒童的創造力與稟賦。
在教學過程中，耐心是至關重要的。它是一位教師良好行為的體現。教師的工作是解決學生不同程度上的問題，其中除了教學上的，還有心靈上的。育人的工作是辛苦的，對待形形色色的問題，不計其數的學生，都要用一顆熱情的心耐心地去做。大多數學生，特別是「差生」，學習英語的毅力和耐心都較差，聽課時的心情也常處於一種抑制狀態，覺得學習無聊。因此，在課堂上除了多給他們參與活動和發言的機會外，特別是對他們提出的問題和質疑，哪怕再淺顯也應耐心回答，並予以支持和表揚，這樣對消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。
總之，英語學習，興趣為先。學生語言能力的高低在很大程度上受制於英語學習興趣的程度。很難想像失去了興趣還能怎樣培養交際能力。所以，作為英語教師，一方面要向學生傳授語言知識並使他們掌握技能，另一方面更要重視培養和保持學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標准提出的要求落到實處。
小學英語教學心得體會範文（二）
好多人都認為小學階段的英語教育不重要，只要簡單、隨意地教學生就可以了。到了初中才是「正式」學習英語的開始。
如果學生從小沒能養成一個良好的學習習慣，其結果可想而知。小學階段的英語學習並不需要讓學生掌握太多的單詞和復雜的語法結構知識。但要培養學生學習英語的興趣。興趣是最好的老師，有了興趣才能更好地學習。現在都提倡所謂的養成教育，這就需要在小學培養他們學習英語的良好的習慣。
在小學階段，英語的教學重點在提高學生的英語口語和良好的語音、語調基礎，為以後上初中打下堅實的英語基礎。語言富有靈活性、多變性。我們學習語言的主要目的就是與別人交流信息。要加強學生的日常口語練習，老師盡量用簡單英語口語教學。這樣才能更好地營造學習英語的學習氛圍。音標是學習英語的基礎，只有音標發准確才能保證說出來的英語准確。同時，還要加強學校的英語文化建設。把中西方文化進行對比，這樣能更好地培養學生的愛國意識。課堂教學可以向學生多介紹點文化背景知識。學習一種語言，如果不了解一種語言的文化背景（一個國家的文化）是很困難的。
那怎樣才能把小學英語教學質量搞好呢？以下有幾點意見供大家參考。
一.課堂教學的游戲化。小學生與初中生在接受知識方面存在很大的差異。他們還沒有形成一套完整的學習思路。他們對知識的「消化能力」不夠強。只有採取一些生動、直觀的游戲幫助他們更好的學習。如，單詞卡片游戲。
二.利用現代化教學手段教學。教師可以自己製作多媒體課件，更生動地、形象地把課堂變成有聲有色。抽象的書本知識變得具體化。例如，可以播放一些適合小學生看的國外電影。
三.課堂的開放性。現在的小學生缺乏自信，不敢走向講台來。可能他們是受到傳統的教育模式（老師在課堂上起主導作用，以教師的講授為主）的影響。所以，要改變傳統的教育教學模式，使課堂變得開放活躍。不再以老師講授，而是師生共同參與課堂教學。這樣的效果可能會更好。讓學生可以大膽走向講台，培養他們學習英語的自信度和參與教學討論、解決實際問題的能力。
四.分層次教學。每個學生都存在個體差異，所以學習成績自然有好有壞。並不是說要放棄那些成績不好的學生，而是採取分層次教學。在完成基本的教學任務的同時，我們根據教學實際可以進一步培養優等生的語言知識和語言能力。留出一點的彈性空間，使學生各得其所，以滿足學生個性發展需要。
小學英語教學心得體會範文（三）
一、勇創雙語教學特色，營造英語氛圍
1.在教學過程中盡可能的少說漢語，而是以英語為主體，利用手勢、眼神、動作、音調等輔助手段來幫助學生理解教學內容；並且在教學過程中創設各種情景對話，通過直接的語言交流來幫助學生建立語感。通過這種方式組織教學，能增加學生的語言實踐機會，營造語言分為培養學生直接用英語思維、表達的習慣。
2.英語作為一種語言，其教學應該融入一定的情境之中。可通過課堂表演來創造一定的語言環境，給孩子營造一方自由發展、自由發揮的天地；並且可為學生提供自主學習和交流的機會，給每位學生自我表現和自我發展的時間和空間。
3.鼓勵學生通過參與體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力和整體素質。要求學生在學校見到老師、同學，用英語打招呼；在英語課堂。盡可能用英語進行交流；在課外，也要鼓勵孩子們盡可能地使用英語。把英語教學融入日常生活中的各個環節，讓學習成為生活的一部分，讓生活成為學習的延續。
4.反饋信息、及時鞏固。英語的聽、說訓練一定要做到反饋及時。在教學中，學生對剛學的內容記憶猶新，印象深刻，但若不及時鞏固，不僅會很快遺忘，而且會使學生在聽、說中的錯誤與偏差得不到及時的糾正，以至形成錯誤的思維定式和語言習慣。
二、關注學生情感，創造寬松、民主、和諧的教學氛圍
1.尊重每個學生，鼓勵他們積極嘗試，及時發現他們的進步並予以相應的`表揚，保護他們的自尊心和積極性。
2.創設各種合作學習活動，促進學生互相學習、互相鼓勵、體驗成功、合作發展。
3.關注後進生和性格內向的學生，盡可能為他們提供正確表選自我的機會，讓每一次小小的突破成為他們進步的基石。
4.建立融洽的師生關系，經常和學生一起交流和探索，了解學生所想所需，做到教學相長。
三、加強學習方法的指導，幫助學生學會學習
1.積極創造條件，讓每個學生都參與到學習活動中來。
2.結合語言情境，讓學生通過實踐和運用來深化學習。
3.進行自我評價，根據各自的不同狀況進行查漏補缺。
四、實行激勵評價，使學生樹立學習英語的信心
1.注重教師的客觀性評價，對學生學習過程中的點滴進步給予及時的肯定和激勵。
2.重視學生的主觀性評價，讓學生通過分析，通過比較，認識自己的優勢和不足，明確努力的方向。
教學的目標是通過聽、說、讀、寫訓練，幫助學生學會如何正確使用英語，並具備一定的英語口頭表達能力。這一主線貫穿整個教學的全過程。其中，聽、說訓練尤為重要，訓練的途徑也是多樣化的。兒童學習外語的方式、內容與成年人有所不同。他們喜歡玩，喜歡唱畫畫，喜歡表演和游戲；他們喜歡動手操作，喜歡探究和想像。所以，英語教學必須根據學生的年齡階段和性格特徵，因材施教，因人施教；並且在教學過程中要聯系實際，不斷探索、不斷實踐、不斷反思，這樣才能在教育教學中不斷進步和完善。
小學英語教學心得體會範文（四）
本學期小學英語教研組全體老師在學校各級領導的指導下，在xx的直接領導下，按照上級的要求於開學初制定了有效可行的英語教研組工作計劃，在本學期共開展了3次正式的教研組活動以及一些不定期的活動，全面務實的完成了本學期的教學英語工作，主要總結如下：
一、教研活動完成情況：
在本學期的開學初，我們組就組織在一起，按照學校教導處的學期教研活動要求，先認真學習教導處的各項要求，然後共同探討和制定了：
（1）教研組的學科課題：閱讀教學初探（此課題也是延續前幾個學期的研究課題）；
（2）制定出教研組活動計劃表；活動內容主要有：觀看優秀教師的課堂實錄碟片（均為外地優秀教師授課）；共同幫助組里參加兵團小學英語課堂教學比賽的老師備課，評課，議課；青年教師評優課上課及評課、議課；閱讀教學體會交流；分析三、四、五、六年級的一個單元如何上；閱讀教學體會（寫出體會文章）。
（3）本學期學科活動計劃（五、六年級英語作文大賽）。
教研活動制定出來以後，還要更好的執行。我們組在教研組長的帶領下，嚴格按照計劃執行。
首先是幫助參加兵團小學英語課堂教學比賽的老師備課，評課，議課，先聽試講課，然後議課，大到教學思路的把握，小到一個環節和一個環節怎麼銜接，一句話一句話怎麼說，都互相議論，互相探討，力求簡明明了，不拖沓；在課件的製作上，全組也是集體出力，有的找素材，有的出點子，製作出來的課件美觀實用。經過授課教師和大家的努力，我們推出的這節課被評為兵團一等獎，授課教師代表兵團參加了在雲南舉辦的少數民族地區英語大賽，也獲得了一等獎的好成績，為學校和我們英語教研組爭了光，添了彩。這些成績的取得，與全組教師的努力分不開，每位教師在這次活動中都有收獲，有體會，這同時也證明了一個道理，要合作，才能發展。
本學期的另一個重點是青年教師評優課，它是對我們青年教師教學能力的一次考驗及教學能力的一次展示，在第一次教研會上，我們就讓年輕教師自己准備課，製作相關的課件。同時強調必須狠抓課堂教學，多在課堂上用英語來發出一些指令，任何一位教師來本班上課均不困難。經過認真的准備，每一位年輕教師的課，大家均去聽課，從同事身上學習優點，避免自己的缺點。在這次評優課上，我們的兩位三年以上教齡的老師所上的課被兵團教研室的老師評為優秀，四位教齡在三年以內的老師所上的課也都在以前的基礎上，有了很大的進步，每一位教師都進步了。評優課後，我們組進行了認真的總結，指出優點，提出缺點，以及以後在課堂教學中應該注意的方面。（教研記錄本上附有專門的每位教師的評語）
我們組教研氣氛濃郁，不僅在學校規定的時間我們認真進行教研活動，就是在平時的教學中，為了一句話怎麼導入，一個單詞怎樣讓孩子迅速記住，我們也常常是爭得面紅耳赤，聽完課後的評議課上，我們只指出本堂課的不足之處，需要改進的地方，不是我們看不到別的老師的優點，而是我們都認為把這些需要改進的地方改好才是最重要的。本學期，我們組人人聽課均在20節以上，教研組長更是在50節左右，全組聽課總計在220節左右。
我們組不僅在自己的組內聽課，議課，還認真學習外校的優秀教師的課例，我們共分兩次學習了夏恩力老師和田湘軍老師的課，評課、議課後，每位教師分別寫出了《我學到的一個優點》和《我需要注意的一個缺點》的文章（附在教研活動記錄本後）。
閱讀教學是我們組自訂的一個長期的研究課題，這學期，我們還是把閱讀教學貫穿在我們平時的教學中，每位教師都有自己的見解，在閱讀教學交流會上，大家積極探討，寫出了自己的體會文章。
在教研組定的另一項活動——分析每個年級的一個單元如何上這個教研活動中，我們也是集中大家的好點子，提出了好的教學方法，為將來教師上這幾個單元打下了基礎。
今年我們組共完成兩項學科活動：一個是五、六年級英語作文大賽（已經寫出了相關的總結）；一個是邀請現在七年級的學生給六年級的同學做的學習體會交流（也寫出了相關的總結）。這兩項活動都很成功。
計劃畢竟是計劃，開學初制定的計劃在具體的教研活動中就顯露出一些不適合的地方，如：
一、閱讀教學只是每個人的見解，沒有在具體的課堂教學中體現，實踐性不強；
二、每位教師的聽課只在評優課時聽聽，平時互相進班聽課學習的次數少；
三、課後教學反思流於一般的敘述，沒有起到真正的反思作用；
四、英語課堂用語應該每天練習。
收獲的都過去了，相信在學校各級部門的領導下，在英語組全體老師的共同努力下，今後的工作會取得更大成績。
❷ 上英語閱讀課的心得體會作文如何寫
What ever I said ， he'd disagre
❸ 淺談小學英語閱讀教學的點滴體會論文
淺談小學英語閱讀教學的點滴體會論文
英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞彙知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力培養的傾向，強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感體驗、主動思維、大膽實踐。提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。小學英語閱讀教學作為一種培養小學生語言應用能力的嘗試，也要以此為依據，不僅要完成傳統閱讀教學中傳授語言知識、發展學生語言能力的任務，而且要深化課文的內涵和拓展課文的外延，把課文空間范圍延伸到生活中的人和事，教會學生認識自己的生活，培養學生自信、自強、自立的品格，發展學生的人格。
教學過程的實質是教師指導下的學生個體的認識過程和發展過程。學生掌握知識、技能的過程，是一個由淺入深，由簡單到復雜的逐步深化的循序漸進過程。閱讀教學也應遵循這種規律。我們可以通過「導入——朗讀——訓練」的方式使學生獲得感性認識。
一、導入——感知教材。
教師可以根據不同類型和不同內容的課選擇不同的導入手段，激發學生學習的興趣，啟迪他們的心智，使他們覺得英語課好學，易學，產生興趣。
（1）設置情景，提出問題，使學生產生讀的需要，帶著目的去讀。閱讀是對書面信息的理解的吸引，是受一定的目的或需要支配的。再進入課文的閱讀，學生就感覺比較自然了，也有了親切感，學習起來自然更容易接受。
（2）談論有關的話題，或出示有關的畫面、實物等，喚起學生的閱讀興趣，加深對閱讀對象背景的了解，同時也可放鬆讀前的緊張心理，
（3）幫助排除可能影響學生理解的生詞障礙。可以用舊聯新、為生詞創設情景、游戲等方法學習有關生詞、短語。
以上這些環節能使學生處於積極的准備狀態，帶著目的和願望去讀，變被動式閱讀為主動式閱讀，也有助於形成閱讀技巧，提高理解能力。
二、朗讀——理解教材。
1）質疑——導讀：讓學生帶著問題，自由朗讀課文，去和藏在文中的答案「捉迷藏」，既有有助於理解課文的大概內容，又有助於培養學生自主學習的能力；既培養其快速捕捉關鍵信息能力，同時產生的正確答案使其增強閱讀的自信心，不斷激發學生閱讀的興趣。
2）任務——精讀：強烈的目標意識是閱讀成功的關鍵。為此，閱讀任務的設計必不可缺。Smith 和Elley 曾指出：「兒童只有在被給予難度與其能力和水平相當的任務時，才會學得最好。」這說明設計的任務必須要適度。精讀課文是一節課最關鍵環節，不僅要讀通課文，還要讀懂課文；不僅要理清課文的主要脈絡，還要對語言、句式、篇章結構進行系統的學習。而以任務促讀，正好符合了精讀的要求，能使學生的閱讀思維更加活躍，有效促進學生閱讀理解能力的提高。
理解教材是一個感性認識和理性認識相結合的辯證過程，學生對閱讀對象有了感性認識，給理解教材奠定了基礎。
閱讀理解是在教師的指導下由學生自己對課文進行多層次的閱讀。一般分一下兩步：
（1）聽：在小學階段，這一過程是略讀的一種主要方式，學生通過聽，了解課文大意，明確文章的主要內容。
（2）精讀：在這一階段，我們可以先布置任務（抓細節/猜詞義等等），這些任務應該是分層次的，讓學生帶著具體任務去讀，在閱讀的過程中尋求答案，由淺入深的進入學習，學生完成起來會更有成就感。在這一過程中，教師還能適時的啟發學生根據上下文或運用構詞法知識來猜測詞義。
三、訓練——鞏固知識與運用知識。
閱讀與訓練是無法分割的。優化組合各種方式的訓練，往往能有效地指導多層次、多角度的閱讀，從而讀活課文，逐步培養其閱讀策略。
1）表演——活讀：在精讀課文後，為檢查學生對文章的理解程度，可小組進行以表演+朗讀的方式，再次深入課文，通過表演來直觀表現課文的'內容，把課文讀活，提高了學生語言綜合運用的能力。
2）比賽——速讀：培養學生速讀能力是閱讀教學一項不可缺少任務。雖然在小學階段對學生速讀技能並沒有做要求，但作為一種技能、技巧的訓練也是很有必要的。在充分理解課文的基礎上，利用比賽的方式讓學生按時間（在規定次數中所用的時間）或按數量（在規定時間里讀課文的次數）認讀課文，不僅能加深對課文內容的記憶，也可為以後的閱讀學習做個鋪墊，這種競賽活動也正好迎合了學生的興趣，給他們兩、三分鍾的時間，使他們在比賽中讀出速度，讀出樂趣，也不失為一個好主意。
這是輸出階段，學生在理解教材後，為了牢牢記住所學的知識，防止遺忘，需要做多種形式的訓練。這也是閱讀的延伸部分，我們要幫助學生觀察和提取與主題密切相關的具體事實和信息，而後引導他們將這些信息重新組織，完成相關話題的表演和討論等，讓他們對知識點所適用的情景有初步感知。
閱讀是英語知識綜合運用的體現，正確的閱讀教學方法有利於學生提高閱讀技能，培養良好的習慣，我們只有通過研究學生的認知特點和閱讀策略，才能制定切實可行的閱讀教學方法，英語教學才能達到素質教育的目的，為學生的終身發展奠定基礎。
我們在進行英語閱讀教學時必須遵循小學生的認知規律，充分利用課文提供的語言材料，利用多種教學手段培養學生的良好閱讀習慣。同時，開展多種生動活潑的活動，挖掘教材中含有跨文化背景和社會內容的語言想像，並結合這些語言現象，廣泛地向學生傳授文化、語言、認知等方面的知識，真正提高學生的英語應用能力。同時，聽、說、讀、寫要全面兼顧，整體訓練，即達到閱讀的教學目的，又使學生保持閱讀的興趣，提高閱讀能力，為以後高層次的閱讀奠定基礎。
;❹ 英語閱讀教學反思
英語閱讀教學反思3篇
英語閱讀教學反思 （一）
英語閱讀是初中英語教學的一個重要組成部分，由於聽、說、讀、寫之間的相互關系十分密切，學生閱讀能力的高低就直接直接影響著學生詞彙、語法、寫作、聽力、口語以及綜合運用的能力。培養學生的閱讀能力也成為教師的主要教學目標之一。
英語課程標准把閱讀技能目標描述為：朗讀各種文體、英文詩詞、報刊雜志、原著及各種商品說明書等非專業技術性資料並理解大意，找出或獲取中心意思、作者意圖、觀點和態度的相關信息。根據情景、上下文、構詞法、句子結構猜測生詞或片語的意思，分析句子結構、理解句子，理順事件發生順序、人物行為，預測事件情節發展和可能的結局，進而培養良好的閱讀習慣、閱讀策略，形成閱讀興趣，最終提高閱讀能力。在多年的學習和教學實踐中，我總結出了以下幾點方法。
從課本入手，開展整體教學。閱讀能力依賴於綜合訓練。聽說讀寫扎實，學生語言結構意識強，基本詞彙掌握牢固是閱讀能力提高的先決條件，為此有效地提高課本材料的閱讀是重中之重。教師要充分利用現有的材料對學生進行聽、說、讀、寫的訓練，特別是讓學生進行有目的的閱讀實踐，使其掌握基本的技能和技巧，提高他們的閱讀能力。同時，教師應該改變傳統的對課文逐句翻譯——深入講解——全面練習語言點的做法，把整體閱讀教學的理論運用到課堂教學中。
課文的整體閱讀教學是把課文當作一個整體讓學生感知，要求先把學生的注意力引導到整體內容上，啟發學生學習興趣，創造傳授知識和語言技能訓練的語言環境，吸引學生進入交際角色，使課文教學作為教師、學生互相作用的積極過程。在學生對課文進行整體感知的基礎上，運用各種方法加強學生對課文內容、基礎知識、基本語法、聽說讀寫綜合訓練，從根本上提高學生的閱讀能力以及綜合語言運用能力。下面是有關閱讀教學的幾個步驟：
（1）閱讀前，教師先教一些較難的單詞、片語或有礙課文意思的單詞、片語（留一部分生詞讓學生在閱讀中猜測），而後介紹一些跟閱讀內容相關的背景知識，然後根據文章標題、插圖或利用簡筆畫等引導學生預測文章內容。這樣，學生對這篇文章的大意及片語的運用就有了初步的印象。
（2）閱讀時，以細節閱讀為核心，合理分析課文的性質和結構特徵，採取不同的閱讀方法，提高學生獲取和處理信息的能力，從而全方位地提高學生的閱讀能力。教師可先提出幾個指導性問題，播放錄音，讓學生聽完整篇文章，回答老師設計的問題。學生聽讀後，對文章的內容有了進一步了解，然後要求學生默讀，解決教師精心設計的T/F判斷題或問答題。教師在設計問題時應注意先易後難，先理解後拓展，先淺後深，兼顧差生和優生的原則。通過聽讀而後默讀，解決問題，學生對文章的大致內容、整體結構已有了大致了解，已經能把握文章的中心和重點。
（3）閱讀後，學生把握了文章的中心思想，接下來應就課文內容進行講解和精練。教師提出文章中較難理解的語言點，由學生思考、討論，然後解讀，也可以讓學生提出預習時或閱讀後不解的問題，師生共同討論解決。這一環節要充分發揮教師的指導作用，做到精講精練，增加課堂容量，提高課堂效率。之後教師可讓學生復述課文，做一些語言知識點練習，或圍繞課文內容開展各種形式的筆頭練習，進而鞏固加深學生對課文內容及語法知識的`理解。
值得注意的是，在閱讀教學時，我比較注重讓學生齊聲朗讀課文。因為初中生正處於一個浮躁叛逆的階段，上課容易開小差，在各個環節的指導之後全班齊讀閱讀教材能夠幫助學生集中注意力，使學生快速有效地回顧課文內容，並有助於溫習短語和慣用表達。
除此之外，閱讀教學中還存在很多不足之處。
1、傳統的教學模式中，教師通過粉筆板書，讓學生能夠直觀的看到知識點的一步步推進，但是板書的過程浪費了很多時間，無形中阻礙了教學進度。如今，很多學校都採用了多媒體技術，電子白板方便並豐富了教學方式，使得課堂內容更直觀、生動、具體，也使課堂活動變得十分有趣。但是很多老師卻過分依賴電子白板，呈現的內容太多，太快，以至於學生思考的時間變短，大部分學生因為無法跟上老師的步伐而退步。因此在教學過程中，教師應該平衡好電子白板和傳統粉筆的板書的使用，充分利用兩者的優點，照顧到學生的反應。
2、當今各個地區教學條件和資源依然不平衡，學生水平差異也十分明顯。相對城市學校來說，農村初中學生的能力明顯差很多。但是教材的選擇則相對普遍，這對農村學校的英語教學來說無疑是個很大的挑戰。教材中很多課堂活動對學生來說都比較難，因此教師務必要把握好教學任務的難易程度，引導學生不斷探索發現教材中的意圖。
3、學生處於被動學習的狀態，教師越俎代皰，習慣於課堂上領讀新單詞而不是讓學生練習獨立拼讀並且習慣於灌輸知識，缺乏啟發誘導學生積極地創造性地學習，使部分學生養成「小和尚念經」——動口不動腦的壞習慣。許多中學生手中始終沒有一本英語詞典，課堂上教師也從未教過學生怎樣查詞典和運用詞典，因而很多學生學習英語沒有預習和自學的概念以及能力。
以上只是筆者根據自己多年的教學實踐總結出來的幾點，希望各位同行多多指教，共同改進初中英語閱讀教學。
英語閱讀教學反思 （二）
《英語課程標准》對小學英語教學的閱讀目的提出了明確的要求。閱讀在聽、說、讀、寫四項技能中佔有很重要的地位。培養學生進行廣泛的閱讀，不但能為學生提供更多的語言輸入，還能通過閱讀學到更多的課外知識，獲取大量信息，從中獲得成就感，增強學習英語的自信心。
在日常的教學中，我們總以為：閱讀課就是看文章做題目。學生看懂了，題目做對了就達到了我們閱讀教學的目的。這其實是對小學英語閱讀教學的一種誤解。正如DrMayLee所說的：It』snotreading.It』stesting.我們不是在教閱讀而是在測試學生。在小學階段，我們的任務是要激發學生的閱讀興趣，教給閱讀的方法，使學生形成一定的閱讀策略，而做題目顯然不能達到這些目的。從以前的課例我們可以發現個別老師過分注重了測試，忽略了閱讀的過程，尤其是把它上成了中學的閱讀課，一開始就讓學生默讀、對答案，對大聲朗讀避之不及。這不但違反了小學生的年齡和認知特點，也是對小學閱讀教學的誤解。首先，閱讀課教什麼？以前為了怕學生不明白，閱讀課上把所有生詞逐個教會，每個句子解釋清楚，結果把閱讀課上成了精讀課。專家認為，閱讀課不但要教閱讀，而且要教語音、教語言。從字里行間發掘可以教的任何東西，比如發音、語法、文化等，更重要的是要讓學生從文章中發現：為什麼？我們希望學生們從中學到什麼？所以確定教學目標是閱讀教學的首要任務。然後根據學生的年齡、認知水平選擇合適的語言點及閱讀策略。
其次，閱讀課的幾個環節該如何處理？我們都知道閱讀的三個環節：Pre-reading、while-reading、post-reading，但具體做起來往往變成了讀課文---判斷；再讀---填空；再讀---回答問題。而且多數是讓學生自己默讀，學生沒有或只有很少的機會大聲朗讀。對小學英語課堂來說，聽、說、讀、寫缺一不可，象中學生一樣默讀是不可能完成語言的輸入過程的。同樣，因為害怕學生不懂而不斷地說，學生一直被動地聽，沒有自主學習、自主探究的機會，這也是很多老師存在的問題。通過聽課及專家們的點評，我們知道，朗讀在小學階段的學習非常重要，通過大聲朗讀，小學生可以更快接受所學語言並轉化成自己的知識。在閱讀過程中給予學生適當的引導，可以發掘他們潛在的能力，通過閱讀課發揮無窮的想像力。所以，在各個環節設置不同難度、不同層次的問題可以幫助學生擴展思維、提高閱讀質量。
再次，如何在小學階段開展課外閱讀？由於小學生的年齡及認知特點：遺忘快，靈活運用語言的能力差，在缺少說英語環境下將外語學好，必須依靠除課堂、教材外的大量語言信息的輸入。所以，我認為我們首先要營造良好的閱讀氛圍，通過具體的活動如統一的課外閱讀時間，讓全校開展英語課外閱讀，並在英語活動月期間進行評比，形成愛讀書、讀英語的熱潮。其次要加強課外閱讀的指導，促進英語教學的有效性。小學生的詞彙量小、社會經驗不足，因此閱讀指導要從詞彙積累開始，指導學生將學到的單詞用摘抄的辦法積累起來，還要選擇適當的閱讀材料，難度要相當，有趣味性，使學生有興趣、有信心繼續進行閱讀。還可以開展合作學習，把成績好的同學和中下生編在一個讀書小組，大家分工合作查閱生詞等，提高閱讀速度和效率。
英語閱讀課的開展對於小學生的能力特別是讀寫能力的培養有很大的幫助，如何進行有效的閱讀也是老師們不斷努力的方向。我們在實際的課堂中還要不斷實踐、不斷總結，力求把語言教學與能力培養更緊密聯系起來，不斷提高教學效果，提升教學質量。
英語閱讀教學反思 （三）
1、學生方面的問題
1）對英語閱讀始終存在著畏難心理
自本學期以來，本人加大了了對學生的閱讀訓練。在教授課文的同時，加入了與此相關的閱讀材料。雖說經過一段時間後，學生開始習慣這樣的輸入（相對課文來說，閱讀材料的內容要復雜困難），但是對於佔多數的中等，中等偏下生來說，閱讀始終不是一件易事。一遇到不熟悉的單詞句子，就會影響他們對整篇文章的理解。即使有文章下的注釋或老師的點撥，他們都覺得難以下咽。
2）閱讀習慣需要改善
閱讀時精神無法集中，喜歡東一句，西一句地看；指讀，回視，重讀，小聲朗讀；()一遇生詞就要停下來……等等不良的閱讀習慣在學生中十分普遍。這使得他們很容易把注意力放在某個單詞或句子上，獲得的信息變得支離破碎，閱讀速度變得很慢。如此一來，他們的閱讀效果也很不理想。
2、教師自身的問題
1）如何設計一堂閱讀課？
閱讀課跟普通的課文授課不同，它是在課文的基礎上進行補充拓展。不能把它上成精讀課的樣子。可是學生在詞彙，句子的理解上又需要老師大量的指導才能完成一篇文章的閱讀，更不要提那些習題，活動的輔導了。如何上一堂高效的閱讀課成為教師的難題。
2）如何指導學生閱讀？
當老師費了一番功夫讓學生理解了一篇文章後，學生學得的往往只是這篇文章的內容。如何閱讀下一篇文章，如何提高閱讀效率，如何學會從文章中習得詞彙句型並加以運用，這些閱讀能力還是沒能夠得到訓練。學生學來學去都是一篇篇文章而已。能力的提高很有限。同時我們又不注重學生課外閱讀的輔導，所以給閱讀課型的教學中造成了很大的困難：1.學生對已學的語言不能快速地認讀。2.學生對新學的語言不能有效地構建。3.學生缺少對文本信息的收集能力。4.學生在收集和處理文本信息中缺乏相應的技巧和方法。
因此，綜上所述，我們要採用恰當的導入方式，激發學生的閱讀興趣。設計多樣的閱讀形式，保持學生的閱讀興趣。先解難後整體感知，故事與圖畫結合，最重要是培養良好的閱讀習慣。課外閱讀教學反思高中英語閱讀教學反思初中語文閱讀教學反思
;❺ 小學英語閱讀社團活動總結
小學英語閱讀社團活動總結（通用5篇）
經歷了有意義的活動後，我們既增長了見識，也鍛煉自身，那麼將這些記錄寫在活動總結中，讓自己銘記於心吧。寫活動總結可馬虎不得哦，下面是我幫大家整理的小學英語閱讀社團活動總結（通用5篇），歡迎閱讀與收藏。
小學英語閱讀社團活動總結1
社會的進步使得英語逐漸為人們所重視，本人在這學期擔任英語社團指導老師。學生學習英語的興趣濃厚。現將本學期英語社團做以下總結。
1、在教學方法上
針對學生好動和對英語的好奇心，在教學中，本人主要以採用TPR（全身反應教學法）進行教學。在教學的同時盡量製造機會讓學生離開位置，自主選擇較為空曠的活動場地。活動中，要求學生在理解的基礎上，加上自己的肢體語言。TPR（全身反應教學法）在教學中深受學生喜歡，往往能製造出良好的教學效果，是值得長期堅持的方法。
2、在教學內容上
本人主要教授與課本知識有聯系的內容，以便學生在大班課堂教學中能適應教師教學，同時，由於學生之前已經對教材有一定的熟悉度，在大班課堂教學中能更加得心應手，有助於增強其自信心。為了不降低學生英語學習的興趣，本人在教學中增加多首英文兒歌，有利於學生保持興趣。
3、本人在教學中較為注重英語口語的培養
盡量保證每位學生有盡可能多的機會訓練，並且能及時得到糾正。英語是用於交際的語言，因此僅僅會寫會聽是不夠的，會說才是關鍵。在課堂上我用英語和肢體語言來表達自己的意思，盡量做到「No Chinese!」並且將大部分時間用於口語交際上。主要通過學生跟讀，師生對話，設置情景學生扮演角色等來培養學生的口語能力。
4、多使用鼓勵性用語。
每個人都希望體驗到成功的樂趣，長期的失敗可能使學生處於低落狀態。因此，在教學中，本人盡量使用鼓勵性用語，如well done、good、super等常用口語，並將其教給學生，使其明白含義。
5．合作學習
英語競賽不僅可以激發學生的參與意識，還能培養學生的集體榮譽感和合作精神。我在教學時經常把學生分成若干小組，在學習字母、音標和日常交際時，預先布置任務。讓全班開展小組競賽。有了任務，學生學習起來就特別認真，主動。為了不落後其他小組，他們互相幫助學習。通過小組合作的方式進行學習，學生不僅學習主動性增強了，學習效率也提高了。
轉眼間，一個學期的興趣小組活動已接近尾聲。雖然每個星期的課外活動時間都付與了興趣小組活動，但一想起同學們日益高漲的學習熱情，一想到孩子們不斷增長的英語知識，我覺得十分欣慰。畢竟在此中得到的喜悅是遠遠不能用休息來獲得的。通過英語課堂上各種活動的展示，我可喜獲得了一些有用的教學經驗，看到了孩子們的潛力。我會在實踐中繼續探索、思考，爭取不斷提高教學質量，讓更多的孩子喜歡英語，喜歡我的課堂。
小學英語閱讀社團活動總結2
本學期英語社團活動內容主要是快樂英語秀自我、快樂英語美文欣賞 、快樂英語歌曲欣賞、快樂英語故事欣賞、快樂英語字謎游戲，快樂英語情景表演，快樂英語繞口令展示，快樂英語趣味問答，快樂英語單詞游戲比賽，通過一系列的活動，培養了學生學習英語的濃厚興趣，讓學生在活動中積累了一定的詞彙量，增強了閱讀理解的能力，鍛煉了學生的表達能力。回顧這學期英語社團活動情況，雖取得了一定的成績，也有一些不足之處。現將本學期來的活動情況總結如下：
一、培養了學生的對英語的興趣
參加英語社團的同學，有一部學生分本身就對英語充滿了興趣，但是也有一部分學生是老師分的。因此，培養學生對英語的興趣是組織英語社團的首要任務。在本學期的英語社團活動中，我們大膽使用課外教學資料，以新的切入點進行英語教育，並運用學生喜歡的方式進行授課，例如用英語演情景劇、唱英文歌、英語小游戲、做英語字謎、英語趣味問答等等。使學生感覺到學習英語是一件好玩又有趣的事，從而對英語產生了濃厚的興趣。
二、拓展學生的英語知識面
由於學生了解英語知識主要是通過課本知識，為了更好的運用英語這門語音需要拓展，因此我們社團活動中拓展學生的英語知識也是重要的'內容之一。我們通過多種途徑獲取各種英語資料來豐富學生的知識，例如自編英語小故事，安排課後讀英語小故事，看英語動畫片、在電腦英語游戲中學習，做英語競賽題等，讓學生多接受生活中常用的英語，讓學生更好的理解英語的實用性！
三、增加學生口語鍛煉的機會
口語是學習英語的核心。因此我將課堂中的大部分時間用在與學生進行口語交際上。主要通過學生跟讀、師生對話、學生相互情景對話的方式增加學生的口語鍛煉，特別我們還請了專業的外教來與學生們一起交流，糾正學生的發音，探討英語的學習方法，使學生真正領悟英語的精髓，而不是單純的學「啞巴英語」。
四、提升了學生的英語學習自信心
為了檢測本學期英語社團開展的效果，給社團的孩子們搭建一個展示自己英語口語風採的舞台，學期末我們開展了一次英語朗讀評比。通過表演，孩子們掌握了一定的朗讀技巧和方法，朗讀水平都有了不同程度的提高。可以說，英語社團活動的開展給學生提供了一個練習英語口語的好機會，好場所。在這里，孩子們不僅學到了知識，還更增進了學習英語的自信心，對今後的學習有很好的促進作用。
五、培養了學生的英語學習習慣
對於小學中高年級的孩子來說,培養一種良好的學習英語的習慣是多麼的重要,本學期初我就對英語社團的同學以及家長做出了要求,必須養成每天學習英語的習慣,比如早上起床聽聽英語或晚上睡覺前聽聽英語,一個星期結束了鞏固一下所學的知識等等。
六、強化了學生的合作學習意識
我們把四、五、六年級的同學按照學習程度打亂分組，進行手抄報的製作，和各種活動，讓學生在合作中實踐所學知識，培養了學生學以致用，讓他們在發揮自己的能力的同時，學會與他人的合作與分工。
當然，我們的工作還存在不足，如課堂活動還可以安排的更多一些,形式可以更多樣一些，英語的知識面可以拓展的更寬一些等, 英語口語訓練更扎實一點，課堂的趣味性再強一些，前期准備再充分一些。把英語社團活動開展的更加豐富多彩，使我們的學生的素質更好地得到提高。
小學英語閱讀社團活動總結3
回顧這學期英語小組的活動情況，雖取得了一定的成績，也有一些不足之處。為了下學年能更好的開展興趣小組，特將本學期來的活動情況總結如下，以便以後能做到取長補短，有所提高。
一、培養了學生的對英語的興趣
參加興趣小組的同學，有一部學生分本身就對英語充滿了興趣，但是也有一部分學生是在父母的要求下參加英語興趣小組的。因此，培養學生對英語的興趣是組織英語興趣小組的首要任務。在本學期的英語興趣活動中，我們大膽使用課外教材，以新的切入點進行英語教育，並運用學生喜歡的方式進行授課，例如用英語演情景劇、唱英文歌、英語小游戲等等。使學生感覺到學習英語是一件好玩又有趣的事，從而對英語產生了濃厚的興趣。
二、拓展學生的英語知識面
學生對英語的了解主要是通過校本教材的知識傳授，但隨著英語在中國的普及，很多時候對我們生活起實際作用的英語知識書本上並不一定有，所以在興趣活動中拓展學生的英語知識也是重要的內容之一。我通過多種途徑獲取各種英語資料來豐富學生的知識，例如自編英語小故事，安排課後讀英語小故事，看英語動畫片等，讓學生多接受生活中常用的英語，讓學生更好的理解英語的實用性！
三、增加學生口語鍛煉的機會
說到底英語還是一門語言課，因此能說會說才是真正的重點，因此我將課堂中的大部分時間用在與學生進行口語交際上。主要通過學生跟讀、師生對話、學生相互情景對話的方式增加學生的口語鍛煉，糾正學生的發音，使學生真正領悟英語的精髓，而不是單純的學「啞巴英語」。
四、豐富了學生的第二課堂
從素質的角度豐富了學生的課餘生活，他們的生活不在僅限於課堂上，讓他們意識到學習的樂趣，更有興趣學習了。
當然，我們的工作還存在不足，如學生的分組不夠精細，課堂活動還可以安排的更多一些，英語的知識面可以拓展的更寬一些等，但在今後我會本著一切為了學生的指導思想努力的工作，把英語興趣小組的活動開展的更加豐富多彩，使我們的學生的素質更好地得到提高。
小學英語閱讀社團活動總結4
本學期這個書法社團的活動分中文和英文兩大塊進行。中文書法崔老師負責，我負責英文書法，因為三年級學生剛剛接觸了字母的書寫，為了更好地貫徹落實《英語課程標准》精神，落實小學英語書寫教學目標，進一步加強對小學生良好英語學習習慣的培養，檢閱小學生應達到的嚴格、規范的英語書寫要求。
為了幫助學生養成認真書寫的良好習慣。規范學生的英語書寫，激發學生學習英語的興趣，所以這學期重點是練習26個字母的規范書寫，與課本上學的字母同步。
第一次活動書寫：Aa、Bb、Cc、Dd，第二次活動書寫字母：Ee、Ff、Gg、Hh、Ii，第三次活動書寫字母：Jj、Kk、Ll、Mm、Nn，第四次活動書寫字母：Oo、Pp、Qq、Rr、Ss、Tt，第五次活動書寫字母：Uu、Vv、Ww、Xx、Yy、Zz，第六次活動書寫字母：Aa--Zz.課堂上為了加強對學生書寫的練習和督促，使學生真正了解書寫的要領與格式，讓學生真正知道如何規范書寫英語。每一次活動都是先讓學生看每個字母的書寫筆順並書空，幾筆完成，看一個字母之後寫一個。然後幾個字母學完之後讓學生把當節學的幾個字母再集中規范書寫之後上交。我逐個批改。下次上課之前發給學生，先糾錯，糾正寫的不規范的字母。Aa--Zz26個字母全部學完之後，為了進一步規范學生對英文的書寫，提高學生對英語字母書寫的重視程度，營造濃厚的英語學習氛圍，激發學生寫字母的興趣，豐富學生的學習生活。給學生總結了英語字母書寫口訣：
書寫格式很重要，四線三格要看好
大寫都占上兩格，小寫格式要記牢
頭朝上占上兩格，尾朝下佔下兩格
有頭有尾佔三格，無頭無尾佔中格
傾斜一致對整齊，大小粗細要統一
如果按此來書寫，保你書法得第一
從一次次學生的作品上看，26個字母寫的很標准，字跡流暢端正，整潔漂亮，有的學生令人賞心悅目。極大地激發了學生書寫字母的興趣，培養了學生良好的書寫習慣，提高學生的書寫水平，豐富了學生的課餘生活，提高了學生綜合素質。
書寫是一個長期的過程，在今後的學習中，我還要倡導學生在書寫時做到書寫規范，字跡美觀，書面整潔。
小學英語閱讀社團活動總結5
本學期社團共開展了6次活動。社團本著以創設英語學習氛圍、介紹英美文化風俗，培養學生的英語學習興趣的宗旨，結合英美節日風俗介紹，拓展學生課外知識，開展了英語原版電影賞析，英語歌曲聽學，英語課本劇排演等活動.由於形式多樣，活潑有趣，符合學生需求，受到了社團學生的歡迎。
通過英語歌曲欣賞，使學生增強了學習英語的興趣，提高了英語歌曲的欣賞能力、英語聽力水平，豐富了學生課餘生活，增強了對英語歌曲意境的理解，了解了國外歌手的演唱風格，對歌曲所處時代的歷史也有一定的知曉。特別是對英語歌曲中單詞的發音和連讀、失爆等演唱方法有更深的了解，很多學生從剛開始對歌詞能看懂但聽不懂，通過一段時間的訓練，逐漸能適應，到最後完全能聽懂，學生們感到非常高興，對英語學習產生了濃厚的興趣，達到了開設這門課的目的。通過英語課本劇的排演，學生拓展了英語詞彙，並對英語習語和俚語有所了解，口語得到了一定的鍛煉.在查找課本劇和分角色排演的過程中，學生的合作團結意識也得到了增強.本學期，社團同學還以懷念MJ為主題，准備了一堂興趣展示課，雖然最終因為客觀原因沒有按原開課，但同學們都認真積極准備，搜尋了大量的資料，相信在下學期的展示中一定會獲得成功..
下學期我們將在此基礎上吸取經驗，總結不足，力爭將此項工作再上一個台階，為學生搭建舞台，為學生們提供更加廣闊自由的發展個性，體現自我價值的空間，從而進一步培養學生高度自我表現能力和創造能力。真正激發學生英語學習興趣，提高英語能力。
;❻ 小學英語教學反思範文5篇
【 #小學英語# 導語】所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，並以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。教學反思一直以來是教師提高個人業務水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視。以下是 整理的《小學英語教學反思範文5篇》相關資料，希望幫助到您。1.小學英語教學反思範文
在大力提倡減負的教育形式下，讓學生在有限的時光里學好英語應當是我們每個英語教師的追求，教學過程中有太多的細節需要我們去探索。經過課堂實踐，我發現英語教學如果只限於對單詞、句型的識記，會使課堂氣氛沉悶，使學生失去對英語學習的熱情。那麼，怎樣才能使學生喜歡學英語呢？以下是我的點滴體會和心得：一、創設英語氛圍
1．在教學互動過程中應以英語為主體，結合手勢、眼神、動作、音調等輔助手段來幫忙學生理解教學資料；並且在教學過程中創設各種情景，讓學生來對話，經過應對面的語言交流來培養語感。在學到過去時態時，我會和學生交流前一天或過去發生的趣事，吸引學生注意力，自然引入新課。「Practice makes perfect。」，注意培養學生用英語來進行思維、表達的習慣，晌埋從而使學生在用到英語的時候能張口就來。
2、經過學生參與實踐活動、合作、探索等方式，培養聽、說、讀、寫的綜合本事和整體素質。在英語課堂上，盡可能多地用英語進行交流；在課外，鼓勵孩子們多聽、多說、多用、多看和英語相關的東西，比如讓孩子留意：食品包裝袋上「Don』t litter everywhere。」這樣的句子，不僅僅僅學了英語，還進行了環保教育。引導孩子們關注和我們的生活息息相關的英語，把英語教學融入日常生活中，讓孩子盡可能多地接觸、運用英語，和英語做朋友，那麼孩子在學習英語時就不會敬而遠之了。
二、讓每個孩子都有收獲
興趣不是與生俱來的，它是經過一次次成功的體驗培養起來的，所以，在課堂上給不一樣層次的孩子供給展示自我和體驗成功的機會，讓他們在每一節英語課上都能有所收獲，從而使他們慢慢地愛上英語，愛上學習。
1、關注每個孩子，鼓勵他們: Open your mouth， speak English a loud! 欣賞他們的表現，提倡他們從錯誤中學習，及時發現他們的點滴提高並大力表揚，樹立自信心，保護他們的進取性。
2、異常要關愛後進生和性格內向的孩子，盡可能為他們供給正確表現自我的機會，讓每一次小小的突破成為他們提高的基石。
3、制定合理的機制，促進課堂合宴裂螞作學習活動的開展，提倡學生互相學習、互相幫忙、體驗成功、合作發展。
三、授之以漁
「授之以魚」不如「授之以漁」，我們不僅要幫忙學生學會知識，同時還要不斷滲透學習英語的方法和技能，逐步培養學生在沒有教師攙扶的情景下能夠獨立行走，並能走得日趨穩健，樹立孩子們學習英語的自信心，為孩子們的終身學習奠定基礎。
聽、說、讀、寫不僅僅僅是英語學習的方法，也是目標。這一主線貫穿整個教學的全過程。在教學過程中結合生活實際、不斷探索好的方法、不斷反思、把細節做完美，才能事半功倍、教學相長。
2.小學英語教學反思範文
我執教的本節課主要圍繞生日宴會上讓學生掌握片語源耐birthday party及兒歌（生日歌），能詢問What do you like？ I like____.說說自己喜歡的食物。
為了更好的突出重點，突破難點，我採用了情景教學法、直觀教學演示法、交際法、愉快教學法等相結合的方法，以情感培育人，以興趣吸引人。通過媒體演示展示情景cake,birthday cake。操練單詞、片語時我讓學生配上拍手、跺腳、說象聲詞Yummy,yummy,充分調動學生的多種感官，讓學生整體感知，體驗語言的真實自然及語言的交際功能。
培養他們興趣的同時，適當擴大知識量，讓學生說說What do you like? I like---.可以是不可數名詞，可以是名詞單數，也可以是名詞復數。豐富學生的信息量，把重點放在培養學生實際運用語言的能力上。
在操練句型時，有一位小朋友竟然提出和聽課的老師對話，雖然說得不是，但他大膽的舉動使課堂充滿了活躍的氣氛。
在教學歌曲後，我請學生把Sam替換成friend,或其他班內小朋友的名字，少部分小朋友還不能正確運用。最後一個環節請小朋友自由操練到朋友家去做客，由於個別學生沒准備實物，訓練時比較單調，也有個別學生沒有掌握知識點，在以後的教學中我還應從基礎抓起，不斷追求較高的課堂教學效益。
3.小學英語教學反思範文
在小學的英語教學的過程中，教師有時往往為了培養學生對英語學習的興趣，經常會利用游戲，因為游戲受到學生的喜愛。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，使學生在快樂中接受教師預設的價值取向。但時間一久，我們不難發現：很多學生原有的最初的學習熱情急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復存在，他們會因為有些游戲的重復，而顯得無精打采。在課堂教學中經常會遇到這樣的情況：課前教師不遺餘力的精心設計游戲組織來吸引學生興趣；課上學生走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，這樣的教學次序直接影響教師的教學流程，教學環節流於形式；往往一堂課後，學生懵懵懂懂，一知半解；長此以往，學生捧著課本迷惑地望著你，不知道自己到底要學習和掌握書上的哪些內容。究其原因不難發現，課堂環節安排不合理，所學的知識沒及時鞏固，知識沒能螺旋上升，直接導致教學的畸形，學生的學習成績往往大家都不滿意。面對如此頻頻告急的教學危機，這不能不引發我們的反思。
我個人認為，激發學生對學科興趣的過程中，不能只停留在課堂表面的「活」，「樂」，「玩」中。我們更要注重學科本身，從學得後產生的成功體驗來不斷滋長興趣，挖掘學生學習的內驅力。在教學中我們應該做到如下幾點：
一、面向全體，分層教學
在游戲教學過程中，不可迴避的如何對待優中差生。我們設計的游戲要注重面向全體學生，難度適中，讓大家都參與。可以根據學生的個人素質，性格特點，記憶力反應速度等，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學生不斷上進。
二、組織得法，嚴謹有序
做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學生天性 愛游戲，爭強好勝，有些學生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時會情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開始游戲之前講清規則。紀律要求，評分標准，防患未然。在游戲過程中即使還出現一些混亂，要能理解學生的心理，不一味批評，而是積極講清楚，在集體活動中，大家應該遵守規則。
三、適時適度
我認為不能力求面面俱到，游戲過多，而忽略了主要教學內容的講授和訓練，喧賓奪主，把英語課上成游戲娛樂課，那就適得其反了。課堂游戲應該為課堂教學服務，當他成為一種擺設，或者是為游戲而游戲的時候，課堂游戲就失去了他的魅力了。
4.小學英語教學反思範文
本節課是六年上冊29課，重點學習9至12月，要求學生在讀懂課文的基礎上，對這幾個月進行簡要的介紹，並簡單談論與其相關的活動。教育家葉聖陶曾經說過：「教的目的是為了不教。」即教的本質是為了學，學生的學是教的基礎，教師是學生學習過程的指導者，教師不僅要使學生積極參與學習，而且要使他們學會學習，成為學習的主體，這是教師工作的重要職責。結合這一理念以及高年級英語閱讀課這一課型，課前我預設了五步闖關環節，旨在，一藉助闖關這種形式，讓孩子們嘗試自主完成認讀，理解，流暢朗讀，簡單運用等教學目標，二通過闖關形式，激勵學生更加積極投入地參與教學活動，並在學習過程中一次次感受成功的喜悅。
StepOne勇闖語音關環節，孩子們在自讀和互助中，解決了單詞發言難點。StepTwo突破理解關環節，孩子們在互助中掌握了較難理解的句子。StepThree朗讀大比拼環節，孩子們又在競賽中，加強了讀的流暢性和准確性。StepFour閱讀我能行環節，又把本課課文學習進一步拓展延伸，讓孩子們的閱讀能力再一次得到鍛煉和提升。而最後的交流競技場環節，則給孩子們創設了一個可以自由談論，展示語言交際能力的舞台，讓他們能夠結合本課內容和已有知識基礎，暢所欲言。
在本課教學中，我也有一些不足有待改進和調整。如，讀的訓練，練習的量還不夠，部分學生朗讀時仍有困難，又如，雖然五步闖關環節中，沒有寫的訓練，但孩子們如果能隨時記筆記，記錄一些重點，難點詞句，養成隨時筆錄的習慣，會更好。
5.小學英語教學反思範文
本課是廣州市小學英語第三冊Unit10 Look at the Rainbow的第一課時，學生在二年級時已學過部分顏色方面的單詞和What color is it?句型。本節課的教學內容是通過倆倆對話和開展游戲等活動，激活學生舊有的知識，通過對喚起對舊知識的回憶同時鞏固和掌握新的單詞和句型，並能夠通過擴展閱讀提高聽說能力和用英語進行交際的能力。本節課在訓練學生學會認讀單詞和句子方面設計了多種活動形式，如在黑板上貼上了顏色卡片，並在卡片上展示單詞，同時在黑板上板書單詞，並引導學生通過拼讀單詞來認住單詞的義形，同時由全班讀單詞，每組派一位同學拍打單詞和唱顏色的歌來鞏固所學的單詞。
本節課的敗筆有幾點：
1.內容太多，學生無法接受。
2.新授句型時沒有設計合適的情景去呈現句型。
3.教學中教師表達不明確，學生對句型的語義不理解。
如果再教本節課的話，本節課會在鞏固顏色單詞之餘，只教授What colour is it?It』s…通過教師問學生答，學生問教師答，並設計情景來充分訓練此句型。
❼ 英語讀後感
讀完某一作品後，相信大家的收獲肯定不少，是時候抽出時間寫寫讀後感了。那麼我們該怎麼去寫讀後感呢？下面是我為大家收集的英語讀後感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
英語讀後感1
1．注重過程評價，關注學生發展
在日常教學過程中，我採用聽、做、說、唱、玩、演等活動教學法，旨在培養學生的聽、說、讀、演等能力，並在每一節課中通過唱英文歌，自由交談，表演對話，改編對話，日常會話等環節來檢測和評價學生，使評價貫穿於學生的整個學習過程。比如：英文歌唱得好的學生可以得到一朵小紅花；完成對話表演的學生可以得到加分；學生改編的優秀對話作品可以在教室展出等。在整個學習過程中，我都會盡可能做出恰當而公正的評價，使學生不斷地獲得成就感，從而得以保持、提高學習興趣和積極性。實踐證明，豐富的評價活動提起學生的學習興趣，更重要的是，促進了他們綜合能力的發展。
2．注重因材施教，提高整體水平
在評價學生的口語水平時，我努力做到尊重學生的個體差異，充分發揮每個學生的主體作用。為此，我把全班學生分成若干個四人小組，每個小組選一個小組長，由他（她）組織組員參與語言實踐活動。在學習過程中，各個小組的組員之間形成互幫互學的小團體，共同進步。喜歡唱歌的學生很高興輔導同學唱英文歌；類似的，有表演天賦的學生負責排練對話表演；語音語調好的學生成了朗誦小老師；責任心強的學生主動督促後進生的學習。經過一段時間的實踐，學生自主學習能力不斷提高，團結互助、協作的精神也在小組活動中得到培養。學習真正成了學生自己的事情。在這一過程中，教師適當點撥和指引，起到畫龍點睛的作用。對學生的評價是以四人小組作為一個整體來進行評價的，各小組的成績實際上也是他們的整體實力和團隊精神的體現。
3．採用表演形式，增強運用能力
除了以上在日常教學過程中進行的隨機評價外，學期末學生還要進行一次總評價，也就是對本學期所學知識的總測評。我借鑒了南海市桂城區教研室的探索經驗，學期口語水平測試按兩個程序進行：（1）小組協作對話和唱英文歌；（2）抽簽朗讀指定內容。測試前一天，四人小組的組長各抽簽確定話題，然後各小組利用一天的時間准備對話內容和相關道具。第二天進行口語水平測試時，教室就成了一個大舞台。全班學生圍成一個大圈，中間留出位置作為測試場地，各組按抽簽次序依次進行測試。各組派一名代表作為評委給各小組打分，最後教師綜合得出各人的成績。這種口語水平測試形式有效緩解了學生考試的壓力，深受學生歡迎。
以上是本人在教學中對口語評價進行的一些嘗試。實踐證明，這些測評方式不僅能夠真實反映學生的口語水平，而且能夠有效增強學生的學習積極性和創造性，從而最終促進學生語言的發展。
英語讀後感2
作為一個小學教英語教師，我深深感受到自己需要學習的知識和經驗還很多很多。教學的期刊，書籍有很多，而且眾說紛紜。但是，所有的實踐和經驗都要在課程標準的指導之下。正好這學期我所讀的本學科書目是《小學英語課程標准》好好學習了一下新課程標准，我有以下幾點體會：
一、更加面向全體學生
面向全體學生，注重素質教育是國家義務教育階段的基本要求，教師面對的不僅是一個個學生的個體，而是群體。每個學生的智力水平和情感因素又各不相同，教師的教學理念、教學目標和教學內容的設計和實施都必須面向全體學生。不能跟著學習最快的學生的節奏，而是綜合考慮到全班學生的學習水平。
二、要創設自主、合作、探究的學習方式
《英語課程標准》提出：「讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與、合作等方式，實現教學目標，感受成功。」它所強調的是教學過程是師生交往、共同發展互動過程。教師在教授學生英語知識的同時，更加需要培養的是是學生自主學習的能力，要讓學生能夠學會獨立學習。教學，教的不是知識，而是教學生會學習，並使其過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。
三、更加以學生為主體的情境教學方式
在小學英語教學中，興趣、情境、活動是三個非常重要的因素。興趣是學習英語的動力，活動是提高小學生英語運用能力的主要途徑。教師要保持學生學習的興趣，就必須精神設計教學活動，並使活動情境化。設計和組織教學活動是一項創造性的勞動，有了情境，各種活動就有了依託，活動就會生活化、趣味化和真實化。
四、培養學生的綜合能力，三維要求為一體
教師傳授英語的過程，是學生增長知識、掌握技能、學習文化、提高語言運用能力的過程，也是他們豐富情感、陶冶情操、展開聯想、進行創造性思維的過程。因此在課堂上要培養學生的創新精神和實踐能力；抓好語言技能訓練，促進學生綜合語言運用能力的發展；培養學生的觀察、思維及想像力；注重營造生動的理念，活潑的課堂。
五、要有多樣化的教學評價方式
教學評價是教學活動不可或缺的一個組成部分。評價主要是為了了解學生的學習發展，檢查英語教學是否達到教學目標，揭示英語教學過程的價值和效果，進一步調整和改進教學方法，促進每一個學生的發展，提高教學質量。在倡導發展性評價的同時，我們要充分體現在教學評價中的人文性、過程性、開放性、激勵性和多元性。
新課標對教師提出了新的要求，既有知識結構、教育方式等方面的更新，又有對教學目的和對學生評價方式的調整，其核心便是教育對「學生主體」的尊重，正是這些話語，讓我又一次開始深思和探索，關注每位學生的身心健康發展，爭取給每位學生的英語學習帶來新鮮的色彩。
英語讀後感3
多讀書，為自己充電，補充能源。首先按照學校安排，根據自己的學科特點，認真閱讀了《英語課程標准》。
翻開目錄，這本書從課程性質到課程基本理念，再到課程設計思路，還有課程目標，分級標准，實施建議，更有一些與學科相關的附錄內容，供我們學習和參考。從宏觀到具體，很詳細的為我們做了介紹。
總所周知，英語是全球使用最廣泛的語言之一，是國際交往和科技、文化交流的重要工具。所以我國為提高整體國民素質，從義務教育階段開設英語課。
根據書中所講，義務教育階段英語課程的總目標是：通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發展，提高綜合人文素養。書中多次提到「綜合語言運用能力」，通過讀這本書，我了解到，綜合語言運用能力要建立在語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等方面。
針對以上五個方面，我仔細反思了我的日常教學，我認為我在平時英語教學中，重視了對語言，技能的培養，即：聽、說、讀、寫。在教學實際中，我們經常通過「我說英語，你說漢語」、「你說英語，我說漢語」以及「大小聲」、「看口型」等游戲練習環節，鍛煉和培養孩子的聽、說能力。又經常開火車、排排讀、列列讀、個別讀、齊讀等方式培養學生的讀的能力。寫的方面除了通過抄寫單詞和句子之外，還有課前5分鍾聽寫環節，鍛煉孩子的書寫能力。
對於語言知識方面，也在教學設計中，設計了許多環節滲透了語音、詞彙、語法、功能、話題等內容。三四年級重點培養了學生的語音和詞彙能力，四五年級開始涉及語法、功能和話題能力的培養。而對於文化意識、情感態度和學習策略，重視與實施較少，因為每周課時較短，因此受到了一定的限制。
因此，我們要在以後的教學過程中，注意協調這五個方面，除了繼續重視語言技能和語言知識的培養，但是也要繼續創新和強化，還要多加設計文化意識、情感態度、學習策略的環節，例如，可以通過讓學生搜集一些關於外國文化的知識，對比國內的傳統文化，這樣既可以拓展學生的文化知識，以及對文化的理解，還可以激發他們的興趣，發展合作交流討論的能力，更可以培養愛國意識和拓寬國際視野。
還可以經常組織孩子交流學習英語的經驗和方法，組織各種展示和表演機會，之後總結經驗，這樣做就能注意涉及培養學生的交際和認知、調控、分享能力。
就像書中給我們的教學建議，我們的課堂要為每個學生學習英語奠定基礎；注重培養語言運用能力；加強學習策略指導，培養自主學習能力；培養跨文化交際意識；拓展學習途徑。這就要求我們還要不斷的提高專業水平，以適應英語課程標准對我們提出的要求。
不斷的學習、不斷的反思、不斷的總結，才能創造不斷的進步。我相信，只要做了，就能做到。
英語讀後感4
作為一個小學教英語教師，我深深感受到自己需要學習的知識和經驗還很多很多。但是，所有的實踐和經驗都要在課程標準的指導之下。
一、面向全體學生
《英語課程標准》明確指出，英語課程要面向全體學生，注重素質教育。課程特別強調要關注每個學生的情感，激發他們的學習興趣，幫助他們建立自信。我們作為教師要樹立為學生終身發展的思想，堅持以人本位，以生為本就是以學生為教學的主體，「一切為了每一位學生的發展」在教學中的具體體現，它意味著：
①關注每一位學生。每一位學生都是生動活潑的人、發展的人、有尊嚴的人，在教師的課堂教學理念中，包括每一位學生在內的全班所有的學生都是自己應該關注的對象，關注的實質是尊重、關心、牽掛，關注本身就是最好的教育。②關注學生的情緒生活和情感體驗。英語教學過程應該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。③關注學生的道德生活和人格養成。英語課堂不僅僅是傳授語言知識的殿堂，更是人性養育的殿堂。英語課堂教學潛藏著豐富的道德因素，教師不僅要充分挖掘和展示教學中的各種道德因素，還要積極關注和引導學生在教學活動中的各種道德表現和道德發展，從而使教學過程成為學生一種高深的道德生活和豐富的人生體驗。④關注學生創新能力和實踐能力的提高。素質教育的重點是培養學生的創新能力和實踐能力，而無論是培養創新能力還是實踐能力，都必須同社會相互聯系，同生活相聯系，這樣才能真正有效。
二、創設自主、合作、探究的學習方式
新《英語課程標准》特別強調學生要能用所學的英語做事情，在做事情的過程中發展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語言學習要從語法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來，要通過創設良好的語言環境和提供大量的語言實踐的機會，使學生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流，形成語感；在教師的引導下，通過觀察、發現和歸納等方式，掌握語言的規律，形成有效的學習策略，通過交流與合作發展交流與合作的能力。
三、多樣化的教學評價方式
新《英語課程標准》強調評價應有益於幫助學生認識自我、樹立自信、有利於學生發展有效的學習策略，促進每個學生在已有水平上的發展。《英語課程標准》提出英語課程的評價體系要注重體現學生在評價中的主體地位，力求評價方式的多樣化。應採用形成性評價與終結性評價相結合的方式，既關注學習過程，又關注學習結果。為了全面、公正地對學生進行評價，不僅評價的形式要多樣化，還要保證評價主體的多元化，提倡學生、同伴、教師、家長等共同參與評價。建立「形成性與終結性相結合」的課程評價體系，既關注過程，又關注結果。
新課標對教師提出了新的要求，既有知識結構、教育方式等方面的更新，又有對教學目的和對學生評價方式的調整，其核心便是教育對「學生主體」的尊重，正是這些話語，讓我又一次開始深思和探索，關注每位學生的身心健康發展，爭取給每位學生的英語學習帶來新鮮的色彩。
英語讀後感5
現今的時代充滿著誘惑充滿著競爭充滿著激情；今天的學生洋溢著熱情洋溢著驚奇洋溢著個性。馬克思主義這一認知要求今天的教師們應該做到「關愛學生的人性注重學生的個性發展從而為學生的人生發展奠定堅實的基礎」。我閱讀了《構建人本主義的英語教學觀》這篇文現在談幾點認識與體會就學於大家。1、由「純知識傳授」向「情感教育」轉變。何謂情感？首先它表現為學生與課程本身的情感聯系。情感固然包括興趣但它不僅僅是興趣。我們要引導學生將興趣轉化成穩定的學習動機以使他們樹立信心形成克服困難的意志完成學習任務。應該看到動機作為活動、維持和推動學生進行學習活動的內部動力已被視為重要教學目標之一。在學習中學生應能對英語產生學習的願望並進入適度的興奮狀態通過體驗學習發展和強化英語學習興趣並逐漸將興趣轉化為穩定的學習動機因此動機的激發和培養是制約積極學習的重要心理因素。出於個人需要或社會需要學生持有綜合性動機與工具性動機之分。因此在教學實踐中我注意了解學生的不同動機進行因材施教對症下葯式的教學。情感的第二層意思即表現為學生在課程活動中獲得積極、愉悅的情感體驗。這才是真正走進學生內心的心靈教學。在課余時間我喜歡與學生交心談心盡可能地使我成為他們知識上的學友、生活上的益友、心靈深處的知心朋友；在課堂上我經常通過生動的語言、親切的教態、熾熱的情感來營設一種符合教學目標、突出課堂主旨的充滿情感的立體教學氛圍讓學生體驗、使學生心靈得到震撼從而使情感得到升華。這種情感在學生心裡保持得越久越能激發他們的內驅力激發他們主動學習、主動探究的熱情。2、由「偏愛優等生」轉向「重視學習有困難的學生」在教學中有一個不容忽視的現象：教師往往偏愛少數尖子生提問找優生演板找優生甚至連談心也找優生而對「學困生」卻有厭惡之情歧視、冷淡、體罰、挖苦「學困生」的現象時有發生致使尖子生有了更好的發展的同時「學困生」卻越來越差造成嚴重的兩極分化。我覺得作為教師首要做到不能放棄每一個學生。要大搞「水漲船高」不搞「水落石出」。要改變對「學困生」的態度關心他們愛護他們要傾注更多的情感與精力於他們身上挖掘他們身上的閃光點不但要平等對待他們給他們以同等的國民待遇更要優待他們上課多提問課後多輔導使他們從心底感受到老師的愛心和誠心感受到老師的期望感受到老師的肯定。心靈的溝通能使學生對你所教課產生濃厚的興趣使學生由厭學轉化為願學、愛學、樂學。這樣他們會不斷進步不斷提高。從而完成自身由「差」到「優」的轉化。
英語讀後感6
英語是高中階段外語教育的主要語種，高中階段的外語教育是培養公民外語素質的重要過程，它既要滿足學生心智和情感態度的發展需求以及高中畢業生就業、升學和對未來生存發展的需要，同時還要滿足國家的經濟建設和科技發展對人才培養的需求。普通高中英語課程標准就是在這樣的精神和要求下制定出來的。
仔細讀了《普通高中英語課程標准》，不難發現本次高中課程改革在理念上，課程設計上，課程內容上，教學方式上和教材編寫都比原來有了很大的變化，突出了新課程「新」的特點。
首先是教材的.變化。新教材具有靈活性和可選擇性的特點。宏觀上，目前有多種教材可供教師和學生選擇；微觀上，一套教材的組成部分也具有可選擇性，教材的具體內容也是可選擇的。這樣教師可以對教材進行適當的調整和取捨。本次編寫的教材使用真實、地道的當代英語語言材料，教材中所選語言材料力求做到符合學生的生活實際、認知水平和知識水平。而教材所設計的教學是以活動為主要呈現形式。教材中設計的活動以意義的理解和表達為主要目的；盡可能避免直接呈現語言知識和語言素材的編排方式。避免過於機械的語言操練活動。給學生提供了真實表達的機會。此外，本次改革注重中外文化的比較和交流，培養學生跨文化交際的意識和能力。多數教材都能以適當的方式向學生介紹外國文化並引導學生對中外文化進行比較。有利於學生對學習過程和結果進行自我評價。最後，教材以適當的形式幫助學生了解自己的學習情況，監控學習結果。
隨著新課程改革所編寫的教材的改編和教學理念的改變，我們在日常教學中採用的教學方式也應該隨之改變。高中英語新課程提倡以下教學方式：多數課堂活動以學生為主體，而不是以教師為主體；多數時間里，不是教師講解、學生傾聽的過程，而是教師與學生之間、學生與學生之間的互動過程；教師不是直截了當地把知識告訴學生，而是引導學生自己去發現知識；學生不是機械地記憶知識，而是運用所學英語語言知識去做一些具體的事情；學生不是整齊劃一地按教師的要求做同樣的事情，而是根據自己的學習需要、按自己的學生方式實現學習目標。我想，要認真貫徹新課標的精神，就要從最基本的課堂做起，努力轉變教學理念，讓學生成為課堂的主人，發揮學生的主觀能動性，轉教為主動學。
《普通高中英語課程標准》是高中英語教學的又一次歷史性的變革，為我們日後的高中英語課堂教學指明了方向。在今後的教學當中，我會努力貫徹新課標的精神，並把它落實到教學當中。
英語讀後感7
作為一名入行不久的小學英語教師，我深知自己需要學習的知識和經驗還很多很多。教學的各類書籍和期刊很多，而且眾說紛紜。但是，所有的實踐和經驗都要在課程標準的指導下。借寒假之際，學習了一下課程標准，我有以下幾點體會：
一、面向全體學生的重要性
面向全體學生，注重素質教育是國家義務教育階段的基本要求，教師面對的不僅是一個個學生個體，而是群體。每個學生的智力水平和情感因素都各不相同，教師的教學理念、教學目標和教學內容的設計和實施都必須面向全體學生。不能跟著學習最快的學生的節奏，而是綜合考慮到全班學生的學習水平。
二、要創設自主、合作、探究的學習方式
《英語課程標准》提出：「讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現教學目標，感受成功。」它所強調的是教學過程是師生交往、共同發展互動的過程。教師在教授學生英語知識的同時，更加需要培養的是學生自主學習的能力，要讓學生能夠學會獨立學習。教學，教的不是知識，而是教學生會學習，並使其過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析和解決問題的過程。
三、更加以學生為主體的情境教學方式
在小學英語教學中，興趣、情境和活動是三個非常重要的因素。興趣是學習英語的動力，活動是提高小學生英語運用能力的主要途徑。教師要保持學生學習的興趣，就必須設計教學活動，並使活動情境化。設計和組織教學活動是一項創造性的勞動，有了情境，各種活動有了依託，活動就會生活化、趣味化和真實化。
四、培養學生的綜合能力，三維要求為一體
教師傳授英語的過程，是提高學生增長知識、掌握技能、學習文化、提高語言運用能力的過程，也是他們豐富情感、陶冶情操、展開聯想、進行創造性思維的過程。因此在課堂上要培養學生的創新精神和實踐能力；抓好語言技能訓練，促進學生綜合語言運用能力的發展；培養學生的觀察、思維及想像力；注重營造生動的理念和活潑的課堂。
五、要有多樣化的教學評價方式
教學評價是教學活動不可或缺的一個組成部分。評價主要是為了了解學生的學習發展，檢查英語教學是否達到教學目標，揭示英語教學過程的價值和效果，進一步調整和改進教學方法，促進每一個學生的發展，提高教學質量。在倡導發展性評價的同時，我們要充分體現在教學評價中的人文性、過程性、開放性、激勵性和多元性。
課程標准對教師在各方面提出了要求，既有知識結構、教育方式等方面，又有對教學目的和學生評價方式的調整，其核心便是教育對「學生主體」的尊重，正式這些話題，讓我開始深思和探索，關注每位學生的身心健康發展，爭取給每位學生的英語學習帶來新鮮的色彩。
英語讀後感8
Hogwarts School of Witchcraft and Wizardry is where Harry Potter and his friends learned about magic.Main Characters:Harry Potter is an 11 year old boy who』s parents died, and he goes to Hogwarts.Ron Weasley is an 11 year old boy who has 5 brothers and 1 sister, and he goes to Hogwarts.
Hermione is a 10 year old girl who likes learn a lots , and she goes to Hogwarts.Quirrell is Hogwarts』s teacher,Voldemort』s helper.Voldemort is an evil guy of the magic world.
Climax:Harry never thought Quirrell was helping Voldemort. Quirrel cought Harry and let him to get the Philospher』s stone, but when Harry got it, he didn』t give it to Quirrell, and Voldemort came out,from the back of Quirrell』s head!And Voldemort orderd Quirrell to catch Harry and get the stone, but when Quirrell touched Harry, his body dissolved,and then he died.
Conclusion:Harry defeated Voldemort, and the year has finished,it』s time for the school cup,Gryffindor was in last , but 4 more things let them win!
First is for Ron, because he play the best game of chess Hogwarts has seen in many years,he got 50 points.Second is for Her mione,for the use of cool logic in the face fire,she got 50 points.Third is for Harry, who defeated Voldemort, get the stone, he got 60 points for that!Last, for Neville,he got 10 points for his moxie,and Gryffindor won!