小學英語閱讀講解教案
『壹』 小學英語閱讀課教學設計
小學英語閱讀課教學設計
小學英語的語篇教學已經成為非常重要的，討論非常多的話題。小學三、四年級可以看做發展英語閱讀能力的准備階段，多涉及詞和句的認讀階段;到了五、六年級，小學英語教材中出現了顯性的閱讀語篇，怎樣施教閱讀課也開始為教師所關注，下面我給大家准備了小學英語閱讀課的教學設計，一起來看看吧!
【閱讀課的教學步驟】
一般來講，閱讀理解要經歷的心理過程是一個自下而上的過程和自上而下的過程。前者針對詞句的理解，後者則更多地運用了背景知識及推論等閱讀技能。因此，對語言能力低的讀者而言，閱讀與其說是一個閱讀問題，到不如說是一個語言問題。從這個意義上來講，在小學高年級的英語閱讀中，可按照“閱讀前---閱讀中---閱讀後”的三步教學模式，即閱讀前通過瀏覽預測語篇內容，而後從略讀到精讀多次閱讀，不斷確認或修訂預測，直到理解所讀語篇。其中閱讀中和閱讀後兩部分在實際操作中經常柔和在一起，呈現出“閱讀---檢測---再閱讀---再檢測”的過程。
在這個過程中教師可安排適當形式和難度的活動，即閱讀前判斷學生對語篇語言(詞彙、語法)的理解情況，利用導讀活動激活其原有的知識儲備，解決其最主要的語言困難;閱讀中著重培養學生正確的閱讀行為和習慣，引導學生使用基本的閱讀技巧，如運用背景知識，嘗試聯想、推論等;閱讀後檢測部分著眼於鞏固、拓展相關語言知識，並促進與其他語言技能的融合。
一.閱讀前的活動(pre-reading activities)
這一部分可被視為新課的“導入”(introction)。在這一部分，應充分鼓勵學生利用“自上而下”的理解方式。 首先構建全文的語義圖象，了解文章的背景和作者的意圖，然後，再在教師的幫助下，用較高語言層面上的理解幫助較低語言層面的理解，如段落、句子、單詞等。因此，教師可以運用啟發手段，如問答、討論等引入本課的話題，讓學生適度了解話題內容，同時，應使用提問策略調動學生，培養他們的主體意識和參與意識。問答和討論旨在激活學生永久記憶中相關的知識網路，使他們產生閱讀的願望和心理准備。
指導性問題同樣可以“指導”學生了解課文的話題內容和梗概，讓其構建初步的、模糊的全文語義圖象，幫助學生建立“自上而下”的信息加工機制。由於學生剛開始熟悉課文，並不具備運用課文中語言的能力， 因此，在設置指導性問題時應注意：
1)涉及課文的主題或最重要的事實。
2)回答的語言簡潔，無需贅述。
通常在閱讀前可以用一些設問來激發學生產生閱讀的興趣，或引起他們的好奇心等等，如：
a. Tom is a good student, he has never been late for school. But, today, he is late. What happened?
b. Uncle John has a magic book, with this book, he has strong magic. But, the book is missing. Who stole the book?
c. Somebody wants to be a teacher, somebody wants to be a doctor, how about Jack? Let’s read.
還可以在課前讓學生進行一些與閱讀材料相關的調查活動，將調查的結果帶到課堂上來，再與文中的內容進行比較，從而激發學生的閱讀興趣。
生詞的處理則可在導入新課之前，也可在導入過程中帶出生詞。一般沒有必要呈現全部生詞，只需要呈現那些對閱讀理解形成重大障礙的生詞，因為學生很快會在課文的語境中判斷出生詞的准確含義並熟悉它們的用法。況且，通過上下文的線索和詞本身的構成線索確定詞義是閱讀能力的重要組成部分。在學生第一次閱讀之前提出指導性問題，其目的是給學生的第一次閱讀確定一個目標或任務，實現對閱讀過程的監控。
二、閱讀中活動
學生在課堂上需要從簡到精多次閱讀語篇，如能在每次閱讀前明確閱讀後完成什麼任務，則可以促使他們更為積極地閱讀，在確認和檢測答案的'過程中獲得有益的體驗。
以六年級下冊有關Zhang Peng’s weekend 的語篇為例，在安排學生閱讀之前，教師可以將課本上讀後檢測部分的“Finish the sentences.”及 “Number the sentences.” 分別作為閱讀任務讓學生讀後完成。教師還可以根據教學需要設計其他活動，如提出 What,Where,How,Who之類的問題讓學生讀後回答;或者要求學生在語篇中劃出有關周末活動的動詞;或者繪制Zhang Peng 當天活動的表格，讓學生重新組織所讀內容並填寫等。此外，教師還可以結合閱讀任務，引導學生用基本的閱讀技能，如觀察語篇的配圖猜測主題並在閱讀中驗證，跳讀找出故事人物里的名字，或快速瀏覽確定故事發生的情景等。
設計閱讀任務時，教師還需要根據學生的語言水平及語篇特點安排活動的組織與實施方式，即是自主閱讀、同伴合作閱讀，還是小組合作閱讀;或是以其中一種閱讀方式為主，其他閱讀方式相配合。
將泛讀與精度相結合，尤其是對泛讀技巧加以指導，對發展學生的閱讀能力是必要的和有益的。
泛讀伴隨的行為是無聲默讀，要學會泛讀還需要了解有關默讀的規范。很多教師在閱讀課上強調學生朗讀課文時的語音語調，而忽視對默讀方法的指導，也未給學生留出默讀的時間。對初學閱讀的學生而言，聽錄音朗讀課文能使學生體會語篇的發音，掌握標準的重音和語調，使本文有真實的生活感;教師想強調某一小部分材料時，藉助朗讀能增強學生的參與感。然而，朗讀畢竟不是日常交際中常用的語言交流形式，而且朗讀往往會鼓勵學生養成閱讀時出聲或唇讀的習慣，而這種習慣在閱讀的高級階段往往會影響閱讀速度。
三、 閱讀後的活動(post-reading activities)
此階段側重於對課文中語言形式的掌握和運用，對文章結構的分析以及文章的第二層次即意圖層次的理解。教師可先組織學生做一些語言形式的基本練習，如本課需重點掌握的詞彙、短語、結構等。練習的選擇和設置應注意語言形式與意義的聯系。然後教師可根據本階段的目的選擇下列口頭和書面的活動形式：
1)對課文內容的進一步歸納，以及對話題中心、寫作意圖、 作者觀點、態度等的討論。
2)對語篇結構的分析和討論。如是線性結構， 應注意該文的時空順序、主要情節及其發展等;如是層次結構，則可引導學生尋找主題句、分主題句、用於支撐主題的事實等。
3)圍繞課文內容的言語交際活動。如縮寫、改寫、 續寫課文或其中的一段，改寫後的短文聽寫或完形填空，涉及課文內容的記者采訪，課文情景下的角色扮演，圍繞作者觀點的正、反方辯論等。
;『貳』 小學英語閱讀理解教案
小學英語閱讀理解教案
在英語學習中，閱讀十分重要，無論是對於應試還是個人能力。下面我給大家提供了小學英語閱讀理解的教案有興趣的朋友可以參考一下哦!
【小學英語閱讀理解教案】
新標准英語第十冊 Mole 7 Unit2 I will be home at seven o』 clock.
一、教材分析
本課是是根據新標准英語第十冊第七模塊第一單元Write your message.一課而設計的一堂英語閱讀課，通過這堂課讓學生通過電子郵件向朋友描述自己的現況和近期計劃，增強學生人際交往的能力，進一步提高五年級學生學習和使用英語的興趣。
二、教學設計
本案例是Reading(精讀課)，按照英語新課程標準的要求，這堂課應當是「以任務貫穿讀、聽、說的活動，讓學生通過『感知-概括-應用』的思維來增長知識，發展能力」。基於此，其教學設計的落腳點有二：
1.學生通過閱讀學習，有助於提高學生的閱讀能力和自主學習能力。
2.通過閱讀進行語音處理、單詞處理和句子處理;通過閱讀進行意義建構，在與文本相互作用的過程中，在理解、思辨的過程中培養學生的語言輸出能力，即說話能力和寫話能力。
三、教學目標
(一) 知識目標
1.掌握下列單詞和短語：busy, surprise, at the office, see you…
2.能運用本課所涉及到的I am working very hard at the office. I will be home at seven o』clock.這一重點句型進行自由交流。
3. 綜合本課所學知識與好友討論自己一天的生活。
4.正確理解和朗讀短文內容，能夠對本課內容進行適當的改寫。
(二)技能目標
1. 能初步掌握在短文中劃找信息和新知的閱讀方法。
2. 能利用關鍵詞，句對本課內容進行復述。
(三)情感目標
通過電子郵件向朋友描述自己的近況和近期打算，加強同學間的團結友愛。
四、 教學重點和難點
1.閱讀方法與技巧引導和滲透。
2.正確理解短文內容，能夠進行簡單的改寫。
五、課前准備
多媒體課件，單詞、短語卡片等。
六、課堂實錄
Stage I:
Pre-reading
1.Greetings
T：Class begins!Free talk----Good morning, everyone. How are you today? What day is it today? What』s the weather like ? Let』s play a 『Follow』game. I say and you say. Ok? Let』s try. I am 30 years old. I like noodles. I worked in an office. I have got a new dress. I have breakfast at 7 o』clock. My favourite season is spring. (I want nobody, nobody but you) thank you, sit down, please.
(通過輕松愉快的真實交流，建立了融洽的師生交流渠道，即為教學作了鋪墊，也鞏固了已學知識。)
2.Leading-in導入
a.T: Class, I am your new teacher, do you want to know me?
課件出示My information：
My name is sylvia.I』m thirty years old. I am a teacher from China- Singapore Bilingual school.Now, I am working very hard at school. I am very busy. I will be home at 6 o』clock.
Now, do you want to know another person? He is very famous in the world.
Look, who can say something about him?奧巴x， 章紫怡
b.出示課本Part 2 圖片，now，work in pairs. Talk about the pictures. And show.
c.課件出示Mr Smart.Who is he? 問題引出文本教學
Stage II:
While-reading泛讀
1.Read and circle the answers: who is he? Where is he? What is he doing?
課件提示學生快速默讀文章，找出問題答案。
Check out.
(設計說明：通過問題引導學生進入第一次閱讀，回答問題)
2.精讀，Read and underline the important words, phrases and sentences.
請學生朗讀全文，找出文中答案，並用筆劃出來。
Check out.選擇生肖所對應的'詞條
(設計說明：學生進入第二次閱讀，圈出重點內容。)
3.Listen and repeat.
Read in groups.(Task… fill in the blanks.)
(設計說明：聽錄音的同時讓學生整篇閱讀，培養學生的聽說能力。通過三個問題讓學生對語篇再一次進行細讀，串聯起整個語篇內容，為接下來的復述全文做好准備。)
4.Retell with the information. 兩句----整段
(設計說明：學生再次閱讀全文，通過問題「How to retell the passage?」，教師配合板書示範降低難度，讓學生了解復述整篇短文的主要思路。最後，通過學生的復述檢查學生對整個語篇的理解。)
Stage III:
Practice
Now, class, Ms Smart is very busy. Are you busy at school? Let』s stand up and chant our daily life at school. Follow me, ready?
Stage IV:
Consolidation
Now, class, i am your new friend, do you want to write an email to me? Let』s try ok?
(設計說明：培養學生的寫話能力。學生模仿語篇寫作，鞏固了課上所學知識的同時也將這一活動作為課本知識與生活實際相聯結的橋梁。
Stage V:
Sum-up: we know computers are very important for everyone. We can use a computer to… but every coin has two sides. We should learn to use a computer, but don』t play too much computer games. Ok?
I really want to get an email from you ,can you write to me? You can also choose to send a short message to my phone. This is your homework.
Now, class is over.
Stage VI:
Blackboard__writing
Mole 7 Unit2 I will be home at seven o』 clock.
New words: New sentences: 評價台
(Divide into 4 groups)
busy When will you be home?
surprise I will be home at 7 o』clock.
七、課後記
1.在英語學習中，閱讀十分重要，無論是對於應試還是個人能力。根據課文設計各種問題，問題的層次性和挑戰性激發了學生的求知慾和學習興趣，在解決問題的過程中，構建自己的知識體系，加強合作意識。
2.英語的閱讀不僅是文字語言的學習，更是文化的熏陶和積淀。因此教學設計中閱讀是基礎，而核心在閱讀之後的討論、思考以及觀點的闡述和辯論，使學生處於學習和解決問題的積極主動的狀態中，發展學生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力。
3.在富有挑戰性和趣味性的問題情境課堂中部分學生參與不夠甚至被忽視是教學中最具挑戰性的問題之一，但是我想對這部分學生的關注和引導才能真正體現教育的意義。
;『叄』 小學英語教案範文模板例文
作為一名教師，做好教學需要的教案是很重要的，小學的 教育 更是如此，下面是我整理的小學英語教案 範文 ，希望對大家有幫助。
小學英語教案範文篇一
【課題】Unit Five Where is my ruler?
【教學重點】 學習單詞bus, taxi, bike, jeep
【教學難點】 短語 “Look out!”的理解和連讀。
【教具准備】
1 教師准備教材配套的錄音帶。
2 教師准備Let’s learn 部分的教學課件。
3 教師和學生都准備所學單詞的玩具。
4 教師准備所學交通工具類單詞卡片和圖片。
5 學生按小組准備眼罩。
【教學過程】
1 熱身、復習 (Warm-up/Revision)
(1)日常口語練習。讓學生在課下將日常用語和 其它 知識綜合在一起，自編自演一個對話。每節課進行1—2組，所用時間為3—5分鍾。
(2)學生倆人一組，表演Let’s talk 部分的對話。
(3)游戲：
Simon says
教師發出指令，學生執行指令。規則是：如果指令前有Simon says ,學生執行指令，否則被罰下，如：
T: Simon says, put a pencil-box on your desk.。學生將鉛筆放在書桌上。如教師只說：Put a pencil-box on your desk. 學生則不做任何動作。指令語以介詞為主。
2 呈現新課 (Presentation)
(1)教師畫 簡筆畫 呈現新知
a. 教師首先畫兩個圓形, 問：What is it? 學生回答： It is a bike.
b. 用同樣的 方法 出現其它交通工具bus, jeep, taxi 。
(2)讓學生看動畫, 學習Let’s learn部分的詞彙。
(3)教師出示准備好的單詞卡片，讓學生逐個再次認讀單詞。
3 趣味操練 (Practice)
(1)學生倆人一組，每次一人戴上眼罩，另一個同學手舉玩具，讓戴眼罩的同學摸摸玩具的一小部分，進行問答練習：What is it? It is a bike(…).
(2)游戲：Where is it?
教師將玩具准備好，請一位學生面對黑板，然後將一個玩具如：taxi放在某處如： in a desk ，全班學生問： Where is the taxi? 讓前面的同學猜在哪?
(3)四人一組， 說說 51頁Let’s play 部分的圖片上各物品的位置。
4 課堂評價 (Assessment)
做活動手冊第30頁的練習，方法和步驟同以前。
5 擴展性活動(Add-activities)
將學生帶到室外，讓學生將自己准備好的文具或其它物品藏起來，大家自由尋找，比一比，誰的尋寶最成功。之後，讓猜東西的人和找東西的人一起說說此物的位置。遇有不會的單詞或地點詞時做適當記錄，以便下面的學習。
【板書設計】
第二課時探究活動
找玩具
探究內容： 鞏固新單詞, 復習方位介詞的表達
探究目的： 鞏固新知，提高英語表達能力
探究形式： 觀察，思考，學習，應用
探究過程：
(1) 學生將帶到學校的玩具如bike, taxi, bus, jeep等藏在教室里不容易發現的地方。
(2)學生自己找同伴互相找對方的玩具, 用到“Where is the bike?” “Its in/on ...”。
(3)教師可根據學生的實際情況增加單詞：beside, behind, next to, near ..., 擴大學生的知識面。
小學英語教案範文篇二小學英語教案範本Unit1 My new teachers第一課時
教學重點
本課時的教學重點是Let's learn部門的單詞：old,short thin,tall,strong,young,funny,kind等，小學英語教案範本。要求學生能聽懂句型,並結合這些 句子 表達的情境,學會恰當地替換句中的單詞。逐步學會聽、說、讀、寫單詞：old,short,thin,tall,strong。
2、教學難點
本課時的教學難點是如何哄騙所提供的對話和情景,以舊引新,讓學生進入進修狀況。Let's start部門在學生用書當中初次出現,教師應正確理解此部門的輔墊作用,可根據現實教學需要進行施用,並幫忙學生熟悉教材內容的變化。
三、課前籌辦
1.教師籌辦教學過程當中所需要的圖片、聲音、課件,以及本課時的八張單詞卡。
2.籌辦一些教師的照片或者圖片。
3.教師籌辦灌音機及灌音帶。
4、教學過程
1.Warm-up(熱身)
(l)教師播放Let's start下面歌謠的灌音,讓學生聽歌謠猜單元話題,激發學生對新學期第一單元英語進修的興趣。還可以施用四班級上冊第三單元學過的句型："I have anew friend.He's tall.He's strong,too."並結合相關人物的圖片,指導學生復習strong,tall,short,thin等詞,為本課時聽、說、讀、寫這些單詞做好籌辦。
(2)日常口語練習,內容可參考如下：
T：Hello,everyone!Welcome back to school!Nice to see you!
Ss：Nice to meet you!
(3)問學生幾個問題,引出本課重點內容。具領會話可參考如下：
T：Hi,everyone!Nice to see you again.What grade are you in now?
Ss：We're in Grade 5.
T：Do you like your new English books(new classroom,new teacher)?
Ss：Yes!
T：What are we going to talk about in Unit 1?Guess!What's the topic of Unit 1?
2.Presentation(新課呈現)
(l)教師出示Let's start部門圖片,介紹說：Rabbit has many new teachers in her school.Do you have new teachers?指導學生根據情景圖的提示描寫新教師。然後教師說："今天咱們將進修怎樣描寫新教師。Sarah將為大家介紹幾位新教師,大家在先看一看有哪一些是新教師?
(2)出示Let's learn部門的圖片,向學生介紹說：They are Sarah's teachers.Describe these teachers.指導學生結合預習部門回答出strong,tall,short,thin等舊詞,然後結合圖卡向學生呈現新詞：youny,kind old,funny。教師可哄騙簡筆畫、單詞卡片或者實物圖片等-一教授新詞,使學生正確理解、認讀。
(3)教師可播放單詞的聲音,讓學生在聽過一遍後跟讀單詞,逐步掌握正確的讀音。
(4)教師根據以下信息請學生判斷會話中描寫的教師是Let's learn配圖中的哪一名：Mr Hu is the art teacher.What's he like?He's short and thin.完成前邊鋪墊的進修使命,讓學生猜出哪位是Sarah的新教師。教師再指導學生哄騙Let's learn部門所提供的替換句型,描寫Sarah的其他兩位新教師,練習鞏固所學新詞。
(4)試著寫單詞。
教師范學校寫四會單詞,讓學生跟寫或者在單詞卡片反面仿寫,達到聽、說、讀、寫四會掌握新詞的目的。
3.Let's play(趣味操練)
(1)Let's find out(找一找)
教師指導學生用所學新詞和句型描寫Let's find out部門幾位教師的體貌特徵,然後找出正確的圖片。完成這項活動後,教師指導學生充分哄騙八張新詞卡片繼續進行結對或者小組活動,如：My new Chinese teacher is tall and strong.Who is he?讓其他學生選出正確的圖片。
(2)Let's sing(唱一唱)
教師放歌曲"My new teacher"的灌音,學生跟唱,進一步在音樂節拍中感知新詞。
4.Consolidation and extension(鞏固與擴展)
(l)讓學生做本單元A Let's learn部門的活動手冊配套練習。
(2)讓學生仿照Let's find out部門的灌音,讀給朋友或者家長聽。展示不同教師的圖片,讓學生猜出是教哪一個科目的教師,然後用所學新詞描寫這些教師的表面特徵。
(3)讓學生參照Let's find out部門設計一些 謎語 讓大家清一猜。可以參考以下語言：She is tall.She's beautiful.She's very young.We all like her.Who's she?
(4)讓學生把新學的歌曲唱給家長或者朋友聽。
5.小結
單詞：old,short thin,tall,strong,young,funny,kind
教案說明：
提供第一課時教案示例。本課時Let's learn部門主要是通過情景會話,談論美術教師的樣子,來讓學生進修單詞：old,short thin,tall,strong,young,funny,kind等。教學設計適合與學生身邊的人物相聯系,尤其是新教員。可指導學生復習已學過的tall,short,thin,strong等詞彙,再進一步進修本課新生詞。達到描寫不同圖片人物的要求。哄騙一些活動來鞏固知識。教師指導學生充分哄騙事先籌辦好的人物圖片,進行結對或者小組活動,如：My new Chinese teacher is tall and strong.Who is he?讓其他學生選出正確的圖片。
小學英語教案範文篇三Unit1 My new teachers第二課時
一、教學重點
本課時的重點掌握句型是：Who's your math teacher?Mr Zhao.What's he like?He's thin and short.He's very kind要求學生能在相似的情景中完成替換練習。能靈活運用這些句子進行交際。
2、教學難點
Let's try這一情勢在學生用書中首屆出現,但難度不大。學生即使不能夠聽懂句子的含義,只要大白網站關鍵詞語的意思也能找到正確答案。教師要幫忙學生聽灌音熟悉新詞和新句型,感知連讀、掉去爆破和弱讀等語音現象。初步培養學生的聽力技能。
三、課前籌辦
1.教師籌辦教學過程當中所需要的圖片、聲音、課件,人物圖片最好是能夠直接粘貼在黑板上。
2.籌辦一些教師的照片或者圖片。
3.教師籌辦灌音機及灌音帶。
4、教學過程
1.Warm-up(熱身)
(1)教師放歌曲"My New Teacher",讓學生感知並復習歌曲中語言。
(2)結合畫有人物不同相貌特徵的教學圖片進行網站關鍵詞的替換,指導學生復習上一課時所學的新詞,為本課時進修句型做好籌辦。口語練習內容可參考如下：
A：Good morning/afternoon.Look!Our math teacher is very young.He's tall and thin.
B：This is our music teacher.She's young.She's very funny.
A：Who's your art teacher?
B：Mr Hu.
A：What's he like?
B：He's short and thin!
2.Let's try and talk(操練)
Let's try
反復播放Let's try部門灌音,指導學生根據聲音選出圖中相應的人物。在學生根據灌音內容圈出所描寫教師然後,可讓學生看一看他們熟悉教員的圖片,用英語說出他們是誰,用句型："Who's he/she?What's he/she like?"提問學生。此後再轉入Let's talk部門對話的詳細進修。教師最好能放一句,停一句,並反復灌音中的話語,幫忙學生掌握正確的語音、語調。
Let's try部門灌音內容如下：
①Boy：Who's your English teacher?②Girl：Who's your math teacher?
Girl：Mr Black.Boy：Mr Li.
Boy：What's he like?Girl：What's he like?
Girl：He's tall and strong.Boy：He's old.He's very thin.
Who are the two men they are talking about?
Let's talk
(1)教師播放Let's learn A中的四句話(聲音見媒體素材的A learn sentences.wav)，教案《小學英語教案範本》(http://www.unjs.com)。教師說："這位胡教員又瘦又矮,咱們找一找圖中的哪位教員又瘦又矮呢?"出示Let's talk部門的人物圖片,讓學生快速找出Mr Zhao。然後教師分別說出教師姓氏：Mr Ma/Miss Liu….這時候先不要求學生描寫這些教師,可把該項使命放到對話教學然後。
(2)聽灌音,跟讀Let's talk部門的對話。指導學生指現圖中的人物Mr Zhao是English teacher,而灌音中的人物說的是math teacher。
(3)教師再次出示人物圖片,讓學生分別並對人物進行描寫,可哄騙句型："Who's this man/woman?What's he/she like?"進行操練,先由教師示範,再結對或者分小組進行。
Good to know
此部門為選學內容,要求學生了解中西方國家在人名稱呼習慣上的不同。漢語中習慣把姓放首位,名字放在後面。英語國家的人卻習慣把名放在首位,家族的姓氏放在後面,而且有的在二者之間還有中間名(middle name)。這些不同需要讓學生了解。
3.Consolidation and extension(鞏固與擴展)
(l)讓學生做A部門Let's talk的活動手冊配套練習。
(2)讓學生默記Let's talk部門的灌音,將內容說給家長或者朋友聽。
(3)讓學生哄騙新學的 文化 背景知識,試著與同學進行交流,可分別飾演不同國家的人物。再用英語寫一寫本身飾演的名字。
4.小結
句型：
Who's your math teacher?
Mr Zhao.
What's he like?
He's thin and short.He's very kind.
教案說明：
提供第二課時教案示例。課文通過聽聲音找圖片人物、復述對話、操練句型等方式來進修句型是Who's your math teacher?Mr Zhao.What's he like?He's thin and short.He's very kind.這些句子在第一課時已接觸過,本課重點是讓學生進行句型操練。先學會聽懂句型,再進行復述句型,最後靈活運用這幾句話進行交談。教師主要介入學生一開始的據說部門,指導學生掌握聽英語的技巧,和說英語的語音。在學生最後的活動中,教師只起輔助作用,進行評分和最後的 總結 。
小學英語教案範文篇四Unit1 My new teachers第三課時
一、教學重點
本課時需要重點掌握四會句子,要求學生能在相似情景中正確施用。教師需重點強調這些四會句子的標准書寫。
2、教學難點
本課時的難點是Pronunciation。要求教師在正確示範的根蒂根基上,指導學生讀出含有這4個字母組合的單詞並發明發音紀律,尤其要強調bl,br的滑音變化。在句子中出現字母組合提示的單詞,在本冊是首屆出現。教師需要加以指導,正確示範朗讀。遇到難度較大的句子,可讓學生大白大意,不強求每位學生都能准確理解意思。
三、課前籌辦
1.教師籌辦教學過程當中所需要的圖片、聲音、課件,以及本課時的八張單詞卡。
2.籌辦一些教師的照片或者圖片。
3.教師籌辦灌音機及灌音帶。
4.學生籌辦本課時所需的單詞卡片和人物卡片。
4、教學過程
1.Warm-up(熱身)
描寫教師：在多張教師的圖片中,讓某學生任意抽取一張,對該教師進行描寫,其他同學補充。結合所學句型："He's tall and thin.He's our English teacher."結合單詞卡片復習所學的四會單詞,可讓學生進行口頭拼讀比賽。
2.Presentation(新課呈現)
Read and write
(l)用圖片展示的方法導入。教師介紹說：Zhang Peng has three new teachers this term.He talks about them with his classmate Tim.Let's go and have alook!Who are the teachers?
(2)學生本身閱讀課文。然後與同桌分角色朗讀對話,理解對話內容,找出不懂之處,教師答疑。
(3)教師就對話內容提出問題讓學生回答。再讓學生完成填充句子的練習。
(4)教師指導學生寫四會句子,可以小組或者男、女生比賽的方式進行。
3.Let's play(趣味操練)
Pair work
要求學生看Pair work部門的圖片,理解對話內容。兩人一組,根據圖片出示的句子,製作兩組單詞卡片,要求每組單詞不少於5個。一組為各科目教師,如math teacher,music teacher等,另一組為描寫人物外形的片語,如thin and tall,strong and short等。製作完成後,一人抽取兩張卡片並提出問題,另一人根據卡片的內容進行回答。答對時,由此人抽取圖片,問另一人。
4.Pronunciation(語音操練)
(1)教師出示一些含有相同字母組合,如ee,ea等的單詞卡片,要求學生根據圖片或者實物讀出這些單詞。在教學過程當中要注重指導學生發明字母組合ea和ee在這些單詞里發長音的紀律,同時還要特別注重示範bl,br的滑音變化並強調這兩個字母組合發音的區別。
(2)看課件或者聽灌音帶,跟讀單詞和 繞口令 ,看圖理解句子大意。
附有本課時字母組合的常見單詞。
/i：/
ea tea meat treat peach seat Jeans leaf meal ee beef sheep see queen meet jeep street canteen feed green teeth bee bsleep bl blue blow black block blow blonde br bread break brown breed brain brick 5.Consolidation and extension(鞏固與擴展)
(l)讓學生做Read and write部門的活動手冊配套練習。
(2)讓學生聽Read and write、Pronunciation部門的灌音,讀給朋友或者家長聽。針對語音部門,教師可以找出更多相關單詞讓學生練習四個字母組合的發音,也可以要求學生本身去找。對於找到較多單詞的學生要實時鼓勵。
(3)讓學生參照Pair work說一說,做一做,設計一些有關教師或者親友的片語卡片,讓大家來做句子整合游戲。
6.小結
書寫句子：
Who's your English teacher?
Mr Carter.
What's he like?
He's tall and strong.
教案說明：
提供第三課時教案示例。本課時"Read and write"部門主要是在學生能夠在讀懂對話的根蒂根基上,正確寫出所學句子Who's your English teacher?Mr Carter.What's he like?He's tall and strong.Pair work部門要求學生動手動腦動口,根據圖片出示的句子,製作兩組單詞卡片。共進行對話練習。
學新知導入時,可讓學生描寫教師,或者進行一些口頭拼讀練習。學生在操練時,要注重讓他們施用所學的新知識。語音的進修雖然在教材是設計在C部門,但咱們應盡量選用此部門。本冊教材首屆將字母組合的單詞發音與句子結合起來,學生可不注重理解句義,只試著快速讀出句子就能夠了。
關於我的教員的演講活動
探究內容：組織學生進行小型的演講。
探究目的：鍛煉學生寫和說的語言運用能力。
探究情勢：全班。
活動特點：此項活動以座談或者比賽情勢展現。讓學生充分講述本身的感觸感染或者觀點。加強師生間的交流。最好能在 教師節 時舉行此活動。可以請多位本班的任課教員來旁聽,並介入其中。
活動過程：
1.每位學生籌辦100字左右的 演講稿 ,介紹本身的一名教員。要說出這位教員不同凡響的特點。如果能藉助其他素材來說明更好,如圖片、音樂等。
2.全班同學和諸位教員面前,進行演講。
3.由教員們談一談感觸感染,或者對學生的演講進行評價。
4.選出體現較好的同學,予以獎勵。
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『肆』 小學英語教案萬能模板5篇
作為英語教師的你，上課前會不會准備教案呢?下面是由我為大家整理的「小學英語教案萬能模板5篇」，僅供參考，歡迎大家閱讀。
篇一：小學英語教案萬能模板
教學重點：
Let』s learn部分的單詞：flying, walking, running, jumping, swimming.
在情景中使用對話中的句子，並能恰當的替換句中的單詞。
聽、說、讀、寫單詞坦毀：flying, walking, running, jumping, swimming。
教學難點：
walk, run, jump, swim的末尾字母與ing連讀的發音。
running和swimming的單詞拼寫。
課前准備：
教學過程中所需的圖片(let』s start)、錄音(let』s learn, Let』s chant)、課件、動畫素材。
本課時的五張單詞圖片和卡片。
教學過程：
Warm up ( 熱身)
活動一：唱一唱
教學參考時判信備間：2-3分鍾
教師播放三年級上冊第四單元A部分Let』s do的錄音。
教師適時出示各種動物的詞卡，學生邊說邊做相應的動作。
教師播放三年級上冊第四單元B部分Let』s do 的錄音，方法同上。
活動二：做一做
教學參考時間：2-3分鍾
(1) 教師將jump, walk, fly三個詞寫在黑板上，然後手指相應的單詞發指令，如：jump like a rabbit. Walk like an elephant. Fly like a bird.學生邊跟讀邊做相應的動作。
(2) 教師繼續發指令，學生做動作，適時提問：What are you doing?，引導學生回答：I』m (jumping) (like a rabbit).。教師在黑板上的jump後面加上ing，呈現新詞：jumping。同法引入walking和flying。
2、Presentation (新課呈現)
活掘毀動三：學一學
教學參考時間：10-12分鍾
教師出示Let』s learn部分的教學課件，提問：What animals can you see in the picture?讓學生回答。
教師指著大象說：Look at the elephant! It』s walking! The elephant is walking.教師讓學生重復句子。分別指著一隻鳥和小兔子，讓學生模仿句子說出：Look at the bird! It』s flying! The bird is flying. Look at the rabbit! It』s jumping! The rabbit is jumping.
讓學生看圖回答：Why is the rabbit jumping? What animal is after the rabbit?引導學生回答：A tiger. 教師再問：What is the tiger doing? 引導學生回答：It』s running. The tiger is running.教師板書：running。
教師指著正在水裡游的魚，問：What is the fish doing?引導學生回答：It』s swimming.教師板書：swimming.
教師播放課件中的對話，讓學生重復句子。
讓學生看板書，讀出單詞。教師手指running, 問：How many 「n」 s are there in this word?引導學生回答。用同樣的方法提示學生swimming中的字母m也要雙寫。
讓學生拼讀單詞。running, r-u-n-n-i-n-g, running.
活動四：說歌謠
教學參考時間：5分鍾
教師出示圖片，讓學生聽Let』s chant部分錄音2-3遍，以小組為單位將圖片按聽到的順序擺好。
教師讓學生通過圖片理解單詞leaping, fighting, biting, climbing, snoring的中文意思。教師給學生解釋never boring的中文意思。
聽錄音，跟說歌謠並表演。
活動五：編歌謠
教學參考時間：4分鍾
(1)教師出示Let』s start部分的圖片，讓學生看圖說句子：Look at…! It』s… The … is…
(2)讓學生兩人一組，根據Let』s chant部分，自編歌謠。
(3)把自編的歌謠說給大家聽。
3、Let』s play ( 趣味操練 )
活動六：玩一玩
教學參考時間：4分鍾
(1)教師請一名男生和女生上台，女生做一個動作，其他學生根據動作猜動物的名稱，如：It』s a rabbit.動物名稱猜對後，男生做一個動作，其他學生根據動作說一個句子，如：The rabbit is jumping.除了Let』s learn部分的五種動物外，教師還可以讓學生表演其他的動物和相關動作。
篇二：小學英語教案萬能模板
課前准備
1.教學掛圖。
2.教學投影片。
3.教學錄音磁帶。
4.6個地點場所的圖片及單詞卡片(師生各自准備)。
5.第25課交通工具及交通設施圖片及單詞卡片(師生各自准備)。
6.游戲用汽車站牌、交通工具頭飾、售票員胸牌、乘車票等。
教學內容
A、 Look, listen and talk.
1.本部分利用圖畫引入單詞。
2.學生通過看、聽、說，學習5個地點場所的英文表達。其中school和zoo兩個單詞雖然在以前的學習中接觸過，但是並未作為正式的單詞出現過，此次正式列入生詞表中，作為生詞出現。
3.本部分單詞的要求是：學生能將單詞的音和相應的圖形聯系起來，並能看圖用英文說出單詞。
4.本部分學習內容的難點如下：
(1)book store片語中失去爆破的讀音;
(2)地點及場所單詞詞義的辨認。
5.初步練慣用「Where are you going? Im going to....」語句，詢問某人要去哪兒和表達自己要去的地方。
6.初步練習詢問某人乘坐什麼交通工具並能回答。
7.本部分重點學習地點及場所單詞的音、形、義，對語句的學習僅要求能初步感知，在B部分教學中應注意進行語句的鞏固練習。
8.本部分能夠涉及到的復習內容是：詢問某物在哪兒的語句及表示方位的詞。此項復習內容為第27課學習指路和問路做了鋪墊。
B、 Lets play and say.
1.本部分的學習內容是學生通過游戲的方式進行模擬角色表演。
2.學生通過用語言做事情，熟練掌握所學地點場所的單詞和詢問某人要去哪兒的問答語。
3.本部分有一首關於開著車去某地方的歌曲，此歌曲配合學生模擬活動，不要求學生會唱，可以在今後的復習鞏固中要求學生逐步學會此歌曲。
教學建議
1.學生在學習新內容之前，教師應幫助學生對第25課的學習內容進行復習。
2.教師出示教學掛圖，請學生看圖並聽錄音。聽第一、二遍錄音時，教師根據錄音指出相應的圖，聽第三、四遍錄音時，可以要求學生根據錄音指出相應的圖。學生指圖時，建議先由一位學生指教師出示的教學掛圖，然後再兩人一組指書上的圖。
3.教師用「What do you see in the picture?」問句，幫助學生練習說表示地點場所的單詞。
4.教師幫助學生做鞏固單詞的練習。如：
(1)教師發指令，學生用單詞卡片做反應。如：a.Show me.... b.Put the park next to the zoo.Put ...
(2)學生看圖，根據聽到的音標出序號。如：T: Find the school.Write No.1 under the school.Find the hospital.Write No.2 under the hospital....序號標好後，學生兩人或以小組為單位進行反饋練習。如：A: No.1.B (Ss): School.
(3)看圖問答。如：T: Where is the zoo? S: Its next to the park.T: Where is... ? S: Its....
5.教師採用多種辦法，幫助學生理解「詢問某人正要去哪兒」交際用語的使用場合。如：根據學習內容拍攝的錄像片，根據學習內容製作的電腦課件，出示相應的圖，教師用英語介紹情景並聽錄音等。
6.教師設置相應的情景，幫助學生學習「Where are you going?」的問答語。如：將教室的一角布置成街道，在「街道」上設置一個公共汽車站。教師邊演邊說：Today is Sunday (出示日歷).I am going to the supermarket.(走在「街上」，指著超市的圖片。)教師可以指著其他地點圖片問學生：Where are you going?幫助學生回答：Im going to....教師應注意讓盡量多的學生回答這一問題;在大多數學生能回答這一問題的基礎上，幫助學生學說問句。然後，幫助他們做初步的問答練習。
7.教師利用同一情景，幫助學生學習「By taxi ?」的問答語。教師拿交通工具的圖片或玩具實物，站在「公共汽車站」旁說：I go to the supermarket by bus.並問學生：How do you go to the supermarket? By bus?然後幫助學生回答Yes. / No.By subway.由於教材中沒有其他的語言來支持此問答語的練習，建議採取如下辦法幫助學生練習此問答語，教師說問句「How do you go to the... ?」學生之間問答：By bus? Yes. / No.
8.在兩組問答語基本練熟的基礎上，教師幫助學生進行四個話輪的對話練習。這項練習不要強求所有的學生都會，要順其自然。
9.讓學生聽歌曲，目的是稍微休息一會兒，為做角色扮演游戲做准備。
10.游戲方法如下：由幾位學生頭戴汽車(bus, van, taxi, subway, car)頭飾扮演汽車司機;由另幾位學生扮演售票員(手中持有不同車型的車票);再由6位學生手持地點的圖片，站在教室的各個角落;其他學生扮演乘客。游戲開始後，「司機」站在全班面前，「售票員們」走到「乘客」中間，進行下面對話：
售票員：Hi! Where are you going?
乘客：Im going to the zoo.
售票員：By bus?
乘客：No.By car.(「售票員」給「乘客」一張小汽車票。「乘客」走到「小汽車」面前。)
小汽車：Get on, please.(「乘客」上車雙手即搭在「司機」的肩膀上。上其他車同此。)每輛「車」都有「乘客」後，「司機」開車帶「乘客」去要去的地方。此時放歌曲，「汽車」在歌聲中開到「乘客」要去的地方(走至手持地點圖片的學生身邊)。到地點後，司機說：Heres the.... Get off,
篇三：小學英語教案萬能模板
教學目標：
1. 鞏固學習有關游戲或活動的六組詞彙。
2. 學習交際用語的表達Can you? Yes, I can. No, I cant.
重點難點：
學習交際用語的表達Can you? Yes, I can. No, I cant.
教學准備：
光碟，單詞卡片
教學過程：
一、熱身(Warm-up)
1. 師生問好。
2. 跟隨錄音大膽模仿說唱歌謠。
二、預習(Preview)
1. 學生聽單詞，舉卡片。
2. 教師閃現單詞卡片的一部分，讓學生猜測並說出相應片語。
三、新課呈現(Presentation)
A Look listen and repeat
教師引導學生觀察主情境圖，了解功能句在生活中的使用語境，體會語音的意義。
1. 讓學生聽錄音，看情境圖理解對話。
2. 學生再聽錄音，指認人物對話。
3. 學生第三次聽錄音，跟讀對話。並引導學生細致模仿錄音中的語音語調。
四、語言操練
1. 師生示範：師生分別扮演Bill和Joy，表演A項對話。
2. 生生示範：教師邀請幾組語言水平較好的學生示範表演對話。
板書設計：
Unit 1 Playtime
Lesson 2
Can you?
Yes, I can./ No, I cant.
篇四：小學英語教案萬能模板
Recycle 1
教學目標與要求：
1. 復習第1-3單元所學的日常用語，要求學生能在實際的情景中進行運用。
2.能聽懂會說本單元所學的文具、身體部位、顏色等方面的單詞，並能按指令做游戲。
3.學會做臉譜.
4. 學唱歌曲「How are you?」。
第一課時
一、 教學內容與分析：Let's act
本部分呈現了一個幽默的故事，Mike, John帶著Zoom和Zip的面具假扮Zoom和Zip，碰到Sarah和Bai Ling，沒想到真的Zoom和Zip出現了，Mike，John就溜之大吉，Zoom和Zip不明白為什麼Sarah和Bai Ling看到他們就去追趕Mike和John了，所以，故事的最後Zip十分不解，看看Zoom。要讓學生明白故事所學的日常用語的復習，教師要注意培養學生在實際情景中運用語言的能力。
二、 課前准備：
1. Sarah,Bai ling,Zoom,Zip的頭飾。
2. Zoom和Zip的面具。將面具中的眼睛處挖空。
3. 教師准備一個小球和一個眼罩，沒有眼罩的可用手絹。
三、 教學步驟
1. 熱身/復習(Warm-up/Revision)
(1) 教師播放歌曲Hello,學生聽音，伴以拍手等動作。
(2) 問候接力賽(參看Unit 3)。
2. 新課展示(Presentation)
(1) 通過師生間的日常對話引出Who are you? I'm...
(2) 兩人對話操練 Who are you? I'm...
(3) 聽錄音來展示Let's act部分的教學內容。
3. 趣味操練(Practice)
(1) 教師根據對話提問題，如：Is this Zoom?等等。
(2) 游戲「聽音樂，傳小球」
(3) 教師放錄音，讓學生跟讀對話。
(4) 學生六人一組戴上頭飾和面具進行角色表演。
(5) 游戲：到底你是誰
4. 課堂評價(Assessment)
做活動手冊復習一單元第1部分的練習。
5. 課外活動(Add-activities)
(1) 聽錄音，仿讀會話，並在實際情景中運用所學內容。
(2) 讓學生根據所學對話，自編一段對話，注意運用所學內容。
第二課時
一、 教學內容與分析：Let's play
1. Chant and find
本部分通過藏寶圖的形式來復習文具，同時文字部分也是一首童謠。
2.Chant and colour
本部分是通過童謠的形式來復習顏色。
二、 課前准備：
1. 教師准備各色蠟筆。
2. 教師准備pencil,ruler,bag,book,pencil-case，sharpener,
eraser,crayon,pen的圖片及一個能裝這些圖片的大信封。
3. 教師准備Chant and find的掛圖或投影片。
4. 教師准備一本小紅書和一本大藍書。
5. 教師准備放大的Chant and colour的掛圖或投影片。
6. 教師給每個學生准備一幅同書上一樣的小丑圖。
三、 教學步驟
1. 熱身/復習(Warm-up/Revision)
(1) 讓學生聽「Colour Song」並拍手跟唱。
(2) 問候接力賽。
(3) 用「Guessing Game」來復習顏色。教師准備各色蠟筆，讓一個學生上講台，將放在講台上的蠟筆選一支放在身後，讓其他同學猜藏的是什麼顏色。並引出顏色grey。
(4) 用游戲「Slow Motion」(慢動作)來復習文具。
(5) 用Simon Says的游戲復習小丑身體的部位。(游戲規則同前)
2. 新課展示(Presentation)
(1) 教師出示小紅書，問：What's this?What colour is it? 然後通過和大藍書對比，教little和big.
(2) 教師把Chant and find的圖貼在黑板上，用一張紙遮住，告訴學生：This is a picture.What's in the picture?然後讓學生一點一點地看圖，Look,look,look!再通過師生問答的形式找到圖中的文具。
(3) 教師也可先將Chant and find的圖呈現給學生，但圖中的文具都背對學生貼在圖上.
(4) 教師將課本上小丑的圖放大貼在黑板上，教師可指著feet告訴學生feet,教師注意強調一隻腳是foot,兩只腳是feet。然後教師一邊放Chant and colour的錄音，一邊塗色，注意放慢速度。
3. 趣味操練(Practice)
(1) 教師讓學生聽Chant and find的錄音，邊聽邊在自己的課本上按聽到的順序指出找到的文具，力求做到「眼到、手到、口到、心到。
(2) 讓學生聽Chant and find的錄音，看黑板上的大圖，邊拍手邊跟錄音讀歌謠。教師按文具順序在圖上用教鞭提示。
(3) 教師讀Chant and colour,讓學生在自己的書上根據所聽到的順序，將書上的小丑塗色。
(4) 學生一邊拍手一邊說Chant and colour的童謠。
4. 課堂評價(Assessment)
做活動手冊本單元第二部分練習。
5. 課外活動(Add-activities)
將Let's play的兩首童謠唱會。
篇五：小學英語教案萬能模板
一、教學目標:
1、掌握there be結構所表達的意義。
2、能聽懂和看懂包含there be句型的簡短對話。
3、能運用學過詞彙和there be句型來簡單描述一下某處有某物。
二、重點難點：
there be句型的肯定式、否定式一般疑問句及其回答方式。
三、教學過程：
1、there be概念。 there be ...句型，表示的是「存在」，「某地有某人或某物」，其結構為there be(is，are)+某物/某人+某地。
2、be動詞的用法。單數名詞和不可數名詞用is,復數用are.
3、there is的句子結構：
there is a book on the desk.
there is some water in the bottle.
4、there are的句子結構：
there are some pictures on the wall.
5、練一練。
6、there be句型就近原則及練習。
四、小結及there be口訣。
『伍』 小學英語閱讀案例
小學英語閱讀案例
引導語：下面我和大家分享一些小學英語閱讀教學案例，謝謝您的閱讀。
案例一：
一、教學內容 ： 新標准英語第十一冊Mole 4 Unit2
教材分析：本單元主要學習Christmas，通過這堂課讓學生在進一步了解該節日的同時，增強學生對祖國文化的熱愛，進一步提高六年級學生學習和使用英語的興趣。
二、教學設計 ： 本案例是Reading(精讀課)，按照英語新課程標準的要求，這堂課應當是“以任務貫穿讀、聽、說的活動，讓學生通過‘感知-概括-應用’的思維來增長知識，發展能力”。
基於此，其教學設計的落腳點有：
1.學生通過閱讀學習，有助於提高學生的閱讀能力和自主學習能力。
2.通過合作閱讀進行語音處理、單詞處理、短語處理和句子處理;通過閱讀進行意義建構，在與文本相互作用的過程中，在理解、思辨的過程中培養學生的語言輸出能力，即說話能力和寫話能力。
三、教學目標 ：
知識目標：1. Enable to introce some important festivals of China and western countries.
2. Enable to grasp the new words and sentences. 3. To teach students to know more custom and culture of different countries. It’ s good for their studying and using English.
能力目標：交流自己對節日的喜好。
情感目標：注重文化意識，讓學生加深對本國文化的認識，了解中西在節日文化上的差異，培養學生的跨文化意識，調動學生參與語言實踐的積極性。
四、文化意識:簡單了解世界各國不同的節日文化.
五、教學重點 ： 1. Enable to grasp the sentences of “It’s a very important festival.”
2. Enable to grasp the new words: present,
3. Enable to introce some important festivals of China and western countries.
六、教學難點 : 1. Enable to describe the customs of Christmas and other festivals. 2. To use the words of months to introce the festivals well.
七、教學資源 : 多媒體教學課件、卡片、圖片、CD-ROM、錄音機、
八、教學過程 ：
(一)熱身導入： 1.師生通過問答進行口語交際,如:How are you ?What day is it today ?What's the weather like today? Whose your friend ?What’s your favourite festival?(設計說明：閱讀短文前先通過Greeting和師生問答，讓學生立刻融入到英語學習的氛圍中，無形中拉近了師生之間的距離，為接下來的短文閱讀做好鋪墊。)
(二)課文閱讀：
1.整體感知，了解大意; Listen and point to the correct pictures. Listen and underline the key words. (通過整體感知課文內容能夠幫助學生快速了解學習內容的大體意思，能夠迅速找出課文中的關鍵信息即key words。)
2.初讀課文，回答問題; Read the text by yourselves and answer questions. A. When is Christmas? B. What do people do? (設計意圖： 讓學生自讀課文，初步了解課文內容思考並回答2個基礎問題，能進一步幫助學生對所學內容加深記憶並為下一步合作學習打好基礎。)
3.合作閱讀，找出知識點。 A:Read in groups and find the useful expressions. B:Ask more questions in groups. (設計意圖：在合作中學習找出本文中的知識點能夠激發學生競爭意識與團隊精神，讓學生通過互相提問回答問題來加深對課文細節內容的理解，同時加強學生聽說能力的訓練。)
4.誦讀課文，積累語言。 (1)T: Now let’s listen again, then repeat. (Teacher plays the CD-ROMthe cassette).
(2)Read in groups then get ready for group show. (設計意圖： 讓學生整體感受對話，訓練其聽的能力，在大量聽的輸入後，為其輸出表達最好准備。將小組競爭機制納入本環節，通過小組展示的方式讓學生積極參與小組活動樹立自信心。) (3)More information about Christmas (設計意圖：由於本課內容較少只介紹了Christmas的基本信息，作為西方最盛大的節日，還有很多學生感興趣的內容，針對以上情況作了適當補充，滿足了不同層次的學生的興趣，拓寬了知識，圖文並茂，更容易激發學生的學習興趣)(4)group work: Retell Christmas (設計意圖： 教學手段要靈活多變，才能避免學生學習過程中產生枯燥感。用復述的形式結合板書的關鍵詞，操練所學內容，做到當堂學習、當堂鞏固。)
(三)拓展練習。
1.T:In China, what festival is the same as Christmas? Ss:Spring Festival. T:Super.Look at the screen and see what we do in the Spring Festival? The Spring Festival is a very important festival in China. It’s in JanuaryorFebruary. People paste spring poems (貼春聯) and eat mplings. We shoot firecrekers(放鞭炮) at night. We get “Lucky money”(壓歲錢). We wear new clothes. We love it. (設計意圖： 讓學生觀看課件，進一步了解中國春節與聖誕節不同的文化習俗，拓寬了學生的知識面。)
2.Write a short passage to introce the Spring Festival. (設計意圖:在語言操練足夠的條件下，讓學生在更為開放的模式下操練、使用所學過的內容。在任務型教學思想的指導下，讓學生在正式的情境中使用自己學到的知識，進行小練筆，有助於學生獨立表達自己的思想。)
3.Share in groups and help each other。 (設計意圖：組內分享合作互助能夠讓學生更大膽的表達，提高自信心。)
4.Read your passage. (設計意圖：通過個人展示幫助學生引導學生養成良好的寫作習慣，學習寫作方法。)
(四)布置作業
案例二：
一、教學設計
『陸』 小學英語閱讀教案
小學英語閱讀教案
英語閱讀是英語的一個最基本的能力，要想能夠自如的閱讀英語文章，除了要有豐富的詞彙基礎以外，還需掌握一定的閱讀技巧，下面是我為大家准備的小學英語閱讀的教案，歡迎大家閱讀參考!
【小學英語故事閱讀教案】
教學目標：
1、認知目標：能熟練運用文具單詞和方位詞以及相關句型，能聽懂、理解、朗讀故事。
2、能力目標：提高學生的閱讀理解、獨立思維能力。
3、情感目標：培養學生自主學習的精神，並且在小組活動中學會合作、交流。
教具准備：CAI 學生閱讀材料
禮盒 玩具小青蛙 小球 兩個
小組評價的卡通青蛙和小白兔
學具准備：彩筆 白紙 小卡片
教學過程：
Step 1 Warming –up 熱身運動
1.Greetings.
T: Class begins! Hello! Boys and girls.
Ss: Hello! Annie.
2.Sing and act. .
T: Let’s sing a song together. Sing and act. Ok?
Ss : OK!
(CAI) Ss sing, acts, follow the teacher.
【作為一節錄像課，面對機器，教室里的氣氛會變得壓抑，沉悶，緊張，這樣的氛圍會影響到學生和老師情緒。因而教師一定要將自己的飽滿的激情通過自己的肢體語言傳遞給學生，唱歌時學生和老師的聲音一定要響亮，通過大聲的唱讓緊張的心情得以輕松自由。】
2、Present the topic.
T: Oh! Look at our classroom. It’s so big. It’s so nice. You’re clever.(拍拍學生的頭。) I love you.(擁抱學生。)Let’s study Unit 1 In the classroom together.(教師板書課題。)【如果說開課的熱身運動能夠讓氣氛稍為緩和，使課堂向好的氛圍發展，那麼師生之間的親切談話則是更進一步的讓學生放鬆身心，感受到一個民主、自由、輕松、安全的空間。教師親切的摸摸學生的頭，和學生擁抱，一下子拉近了學生和老師的距離。】
Step 2 Revision
1. T:Now first let’s play some games. This is Toby’s group. This is Frog’s group. (分組，拿出評價的卡通圖案。)Let’s see which group can get more prizes? (從口袋裡出示圖標。)
【通過有趣的評價方式將全班分成Toby 小組和frog小組，進行小組競賽，為下面的游戲的開展做好了評價的鋪墊。】
2.Game 1:
T: First listen and do. Follow me. Let’s look, which group is faster?
教師快速拿出文具說指令：Show me your (pen)?學生做動作並跟說(pen).
3.Game 2:Asking and answering quickly.
猜物，快速說句子。
教師出示一個盒子：What’s this?
Ss:It’s a box.
T: What’s in the box?
Ss guess.
T: Look! It’s a ruler.
Where’s the ruler?
S1: It’in the box.(教師快速多點幾個學生回答，獎勵圖標。)
用類似的方法復習介詞on,behind, in front of ,under,這時教師變換位置，出示尺的位置。
4.Sum up: Which group is the winner?…But our match will continue.
【兩個游戲並不算新穎，可是因為恰當的評價機制和小組合作的集體意識使學生都能夠踴躍的積極的思維，以獲得sticker為榮。】
Step 3 Presentation
1.課件導入，聽故事
T: Look! What’s this?
Ss: A frog.
T: Let’s catch it.(走到屏幕跟前捉青蛙。)
課件演示青蛙由田野跳到學校，教室。
T：Oh!Where is it?
Ss: In the classroom.
T: Let’s look! What’s in the classroom?
S: Desks, chairs, window…
T: Yes.But now! The frog ? Where is the frog? Let’s listen carefully.
(CAI, 播放錄音,整個故事聽一遍。)
【按照常規，故事背景的介紹我們可以直接讓學生看圖片或打開課本就可以了，但我總覺得這樣的設計對不起這些天真活潑的學生。這樣，久而久之會大大減退學生的學習積極性。我結合課本故事內容和學生實際設計了青蛙到學校的動畫情景，開課能夠一下子吸引學生的興趣，從而使學生在每次上課都會感到新鮮】
2.聽故事，做判斷題
1)教師引導學生看屏幕，並舉例引導學生知道屏幕上是判斷題：
T: Look! The frog is in the desk. Yes or No. 學生回答不予評價，再放錄音，學生對照手上的錄音材料邊聽邊做)
2)T:Can you tell me your answer?
(學生回答，教師直接打√和×，集體對答案。)
3.聽故事連線：
1)開書再聽一遍。
T: You’re so clever. Now, open your books, turn to Page 15~16, let’s listen again.
2)Look at the screen again——Look and match. Can you try?
學生看材料上的該題，進行自我測試，然後集體對答案。
3)Read after the CAI.
【通過反復地聽，引導學生整體感知故事內容，然後通過設計不同的小任務，多層次、所形式和不同梯度的操練，幫助學生理解課文，只有這樣才能培養學生的語感，提高其閱讀能力。】
4.做游戲，操練句子
1)聽音做指令：
教師邊說邊做——將書放在桌子上(Put the pencil in the desk.…)，學生跟說跟做，教師板書這句話，然後以同樣的方式說出其他幾個介詞指令，教師並板書。
2)鼓勵兩兩練習。
3)教師拿出一個球，並示範說游戲規則——chain game.
T: Put the ball under your desk,
S1: OK. 正確做出指令。並且，面向第二個學生要說Put the ball in the desk. 或者其他的，依次類推，分組練習。計時賽。
4)教師及時小結，並將評價的圖案貼在黑板上，數數哪組多。
【圍繞本課的重點句型，通過由簡到難的操練形式，並伴隨小組競賽機制，學生興趣濃厚，合作意識也加強。】
6.聽第二部分錄音。
1)T: Let’s come back. Where is the frog in the story?
Ss answer.
T: Let’s listen. What is happening?
2) Listen to the computer.
3) 點擊圖片，看剩餘故事：
T : Let’s see . Who comes in ?
S1: The teacher.
T: What does he find in his desk?
S2: A frog.
T: Yeah! The teacher comes in the classroom. He finds the frog. Oh! Here you are.
教師拿起青蛙，請學生藏起來，然後教師找青蛙，找到後，說到：Here you are.
7. Show the ending.
1)T: Let’s come back.Look at the screen. The magic teacher comes in the classroom. He takes out his magic stick, pointing to the frog. Then how is the frog? Maybe he becomes…
引導學生想像回答故事結尾，學生可以用中文表述。
2)畫故事結尾，貼故事結尾。
T: Can you draw a picture for the ending of the story?
【這個環節旨在讓學生的課堂知識得以延伸，培養學生的'發散思維的能力。以特殊的方式訓練學生的個人的聯想能力，使學生能夠主動參與，並積極思考，英語不單單作為一種語言的學習，而是擴大了它的范圍，融入了其他知識。這就大大豐富了英語學科的內容涵量。】
Step 4 Summary
1.Task: 課後小組表演故事
2.小組評價。
【課後反思】 談起閱讀這個詞，很多人就自然會聯想起一些關鍵詞：music, tea, relax,happy.可是說起英語閱讀，很多人都會異口同聲地說到：boring, difficult,要想成功地把閱讀變成悅讀，使它真正的變成一種樂趣。我想這是我們英語教育工作者不容忽視的教育問題。在這節課中我為讓學生的閱讀變成悅讀，有以下幾個突破：
1、設置了故事情境，提出問題，使學生產生讀的需要，帶著目的去讀。學生藉助圖片的幫助和多媒體課件中生動的畫面，帶著濃厚的興趣學習。
2、培養了學生良好的聽故事、閱讀故事的習慣。我針對學生的理解能力，分步學習整篇故事，使學生在閱讀的知識積累沉澱的過程中，學習能力得到了提高，自信心也得到了增強。
3掌握課文中的重點句型是理解整篇課文的關鍵。我採取了學生樂於接受的游戲競賽的形式很好地操練了句型。
不足之處：教學活動設計還應該考慮多方案，從多方面考慮出發，更能體現以學生為主體，注重培養學生語言交際能力，思維發展能力。
;『柒』 小學英語閱讀教學教案
英語閱讀在英語學習中佔了很大的比重，下面就是我整理的小學英語閱讀教學教案，一起來看一下吧。
一、學生分析
本節課的教學對象是小學五年級學生，他們對英語仍然有著濃厚的學習興趣，對英語充滿了好奇心，也具備一定的語言知識和技能。他們不僅活潑好動，愛聽愛說，而且善於口頭模仿。小學生的心理和年齡特點決定了學生對有趣的聽、說、唱、做、游戲、玩、演、視聽等生動活潑的教學活動更感興趣。然而，學生自主閱讀的訓練相對缺乏，學生靜下來閱讀的時間寥寥無幾，更沒有時間動筆寫作，當然也就談不上對閱讀或寫作技能、策略、方法的掌握。
二、教材分析
這是一節閱讀教學課，語言功能項目是Talking about abilities，話題是Housework（家務勞動）。在此之前，學生已經掌握了water the flowers, sweep the floor, empty the trash，cook the meals，clean the bedroom等家務勞動的英語表達，學生能簡單陳述自己能幹什麼家務活，並詢問對方能幹什麼家務活。本節課的教學內容與學生日常生活實踐緊密相連，通過閱讀激發學生學習的興趣，進行閱讀技能和策略的指導，突出信息的交流和互動，促進聽說技能，發展讀寫技能，在教學中以舊引新，降低學習難度，不斷循環復現，幫助學生積累鞏固，提高學生綜合運用語言的能力。
三、教學目標
知識目標：
1、能夠聽、說、讀、寫句型：What can you do? I can sweep the floor. I can cook the meals. I can water the flowers等。
2、能夠聽、說、認讀句子：Mother Goat is ill. We can help her. Just do it.
能力目標：
1、能夠聽說讀寫本課重點詞彙和句型，並能在實際生活中靈活運用。
2、能理解課文大意，從文本中獲取信息，增強對文本的理解、分析的能力，促進學生思維的發展。
3、能夠掌握一定的閱讀方法和閱讀策略，初步養成按意群閱讀的習慣。
情感態度目標：
1、激發學生勞動的熱情和自豪感，同時也讓學生體會家長的辛勞，學會在平時的生活中體貼和關心長輩。
2、懂得和同伴交流，合作互助，從中獲取更多的知識。
文化意識目標：
讓學生了解一些有關環保、洗滌的生活常識。
四、教學策略
在教學中特別注重對學生閱讀能力的培養，採取以學生為中心的教學方式，激發學生的學習動機，調動學生閱讀的積極性，多以理解，分析，判斷，辨析等教學活動來激活學生的思維。在活動設計時本著體驗學習、合作學習、思維學習的教學理念，將語言學習和多種能力的培養滲透到課堂活動和教學任務中，努力為孩子們提供一個不斷感知、不斷探索、不斷提高的成長空間。
五、教學准備
多媒體課件，flash cards
六、教學重點
正確理解本課對話內容，能夠聽，說，讀，寫句型：What can you do? I can sweep the floor.
能夠聽，說，認讀句子：Mother goat is ill. We can help her. Just do it.
七、教學難點
1、能讀懂相當難度的文章，並寫出小文章。
2、ill ,just do it!單詞與片語的理解。
八、教學過程
（一）Warming up
1、Greetings
2、Sing the song
T：what can you do in your daily life? I can do many things, and you? Have you remember the song what can you do? Now Let』s sing the song what can you do.（教師用動作提示，鼓勵學生大聲唱出英語，增加趣味性。）
【設計意圖：簡單親切的問候和歌曲的吟唱，不僅幫助學生迅速地進入英語學習狀態，而且拉近了師生間的距離，營造了輕松愉快的教學氛圍讓學生站起來，運用TPR，使學生動起來，有效地組織英語課堂學習，活躍課堂氣氛，並讓學生復習句型What can you do? I can... 。T: Great! You』re helpful!
）
（二）Pre-reading
Step 1：激趣啟思，預設鋪墊
① touch and say
教師示意同學任選圖片並用英語表述出來。如：water the flowers, sweep the floor, empty the trash，clean the bedroom.
Step 2：知識喚起，導入新知
① Ask and answer.
T：What can you do at home / at school?
S： ..... （學生可任意回答，如：do homework, study English, clean the blackboard等）
【設計意圖：通過聽指令做動作活躍課堂氣氛；通過師生問答，發散學生思維，喚起學生已有的知識經驗，在情感交流中了解學生對知識的掌握，為後面的閱讀預設問題做好鋪墊。】
（三）While-reading
Step 1：問題引領，預測信息
① Group work
T：If your mother is ill，what can you do?
If your teacher is ill，what can you do?
（板書句型：What can you do? 讓學生各抒己見）
② Praise and positive reinforcement（教師表揚並肯定學生的做法）
T：You are helpful. / Just do it. / Great!
【設計意圖：本環節讓學生根據實際情況發表自己的見解，並在預測中鋪墊本課的句型，掃清閱讀的障礙，幫助學生減低閱讀難度，激發學生的閱讀興趣，引起學生探究的慾望。】
Step 2：整體掃讀，捕捉信息
① Watching the video
T：What』s the matter with Mother Goat? Who can help her? Watch the video，please.
② Skimming
③ Sum-up
【設計意圖：觀看課文VCD，視聽結合。然後，預設問題，指導學生快速閱讀（skimming），在閱讀的過程中整體把握課文脈絡，了解本課內容梗概。】
Step 3：問題深入，推進閱讀
Scanning
T：Are the monkey, the rabbit, Zoom and Zip helpful? What can the monkey do? What can the rabbit do? What can Zoom do? What can Zip do? Read the dialogue again.
【設計意圖：學生帶著問題閱讀課文（Scanning），發揮學生的自主學習和探究意識，引導學生思考，進一步搜集並獲取具體信息，並劃出關鍵詞，回答相關問題，將閱讀推向深入。】
Step 4: 思維互動，質疑辨析
① Retell the content of the text.
T：Mother goat is ill. She is tired, she can』t do any housework. Who helped her? What can they do? Please retell what happened.
② Discuss in groups
【設計意圖：通過討論讓，學生在鞏固語言知識的同時，進一步關注了情感教育，讓學生學會感恩，學會關懷體貼身邊的人。】
Step 5：聽讀結合，演練鞏固
① Listen and repeat
② Act out the dialogue
【設計意圖：本環節通過聽錄音模仿朗讀，角色扮演，增強語感。】
（四）Post-reading
Step 1：提供素材，思維拓展
①課件出示poor children 引發學生深思what can you do?
②發揮想像，填寫相關信息。
【設計意圖：通過前面的閱讀和討論，豐富了學生的語言，教師為學生提供了基本的寫作框架，由填詞到寫句逐步提高，降低了寫作的'難度。通過自身和貧苦學生的對比，滲透德育，培養學生熱愛勞動、關心父母和家人的優良品質。】
（五）Summary
（六）Homework
九、課後反思
《課標》強調「以人為本」的教學理念，本課的設計體現了「以學生為主體，教師為主導」的教學原則。在鞏固語言知識的同時，進一步關注了情感教育，讓學生學會感恩，學會關懷體貼身邊的人。
為了保證閱讀的基本因素：「Reading for pleasure. Reading for information. Reading for language.」 我始終以激發學生真實的閱讀興趣和真實的學習動機為目標，通過知識的喚起，知識的獲取，知識的再生，知識的運用將閱讀教學推向深入。
在教學的過程中，我採用不同的形式，訓練學生的閱讀能力。首先，我預設鋪墊，設計「主題論壇」，讓學生圍繞問題展開熱議，巧妙地帶領學生愉快地走入文章之中，激發起學生的閱讀興趣。接著，我引領學生快速閱讀，帶著自己猜測的可能答案去理解閱讀內容，把文字閱讀變為印證活動。讓學生從整體上把握課文脈絡，理解課文大意，找出關鍵詞和中心句，使學生對文章內容、結構和寫作意圖有深入的了解。然後，我繼續引導學生細讀短文，通過聽、讀、演、練多種感官參與的方式達到鞏固語言的目的。為了提高閱讀的主動性，讓學生在理解的前提下，採用閱讀與寫作相結合，為學生提供了基本的框架支撐，由填詞到寫句逐步提高，根據一定的句法和語言規則，讓學生進行短文再創造的訓練。
這節課的閱讀內容與句型教學部分較為相似，深度不夠，很容易會陷入「炒冷飯」的局面。學生說來說去都是圍繞書上出現的幾個片語打轉，枯燥無比。我設計情景「Mother Goat生病時，我們該干什麼，who can help her,使之能合理運用。
綜觀整節課，我自認為做到了思路清晰，環節緊湊，活動豐富，操練扎實。在情感教育這一塊，來不及呈現學生的作品，可以說是缺少了一點亮色，可謂遺憾。
十、板書設計