閱讀圈小學英語教學法分享

『壹』 小學英語閱讀理解題的方法和技巧

一、閱讀信息文中找

小學階段的閱讀試題答案，基本都能在所給的閱讀文中找到所需信息。

家長指引：告訴孩子要用帶著問題或關鍵詞以尋讀的方式，快速在文章中尋找所需信息。切記不可任憑自己的想像，隨心所欲的回答。

二、尋找信息的順序性

一篇閱讀文章之後的若干試題，通常依據自上而下的順序出題。（當然也有個別例外）

第一道題所需信息通常在文中的首段，學生只需在文章的第一部分尋找；第二題的信息，則無需從文章的開始瀏覽，只要從第一個信息之後尋讀即可，後面的題依次往下尋找。最後一道題的信息，基本在文章的末段。

家長指引：了解了尋找信息的順序性，孩子無需花費較多的時間一遍又一遍通讀全文。特別是在時間比較緊的情況下，可以讓孩子嘗試跳讀。

三、快速尋找所需信息

在拿到一篇閱讀試題時，大部分孩子首先會不自覺地通讀全文，甚至因思考文中的生詞而花費較多的時間，然後再回到試題時，頭腦中關於文章的信息已所剩無幾。

正確的方法是，首先仔細閱讀試題，圈出試題中的關鍵詞。

家長指引：如何識別關鍵詞，需要家長在平時的閱讀輔導中教會孩子判斷。比如：am, is, are , do, did, can, to, of 等虛詞通常不可能是關鍵詞，而名詞、動詞、副詞通常為關鍵詞。

四、遇到生詞學會猜

閱讀中遇到生詞，最好的方法是通過上下文猜測。以下幾條方法可以幫助猜測詞義，家長可以讓孩子試試：

1.找同義詞。有時下文會對一個詞做解釋，或者提供一些暗示。

2.看詞性，判斷其是名詞、動詞、形容詞、副詞或其他詞類。

3.分析生詞的構成，尤其是詞的前綴和後綴。英語中很多詞都是加前綴和後綴而來的。比如根據前綴re-和後綴-ity的含義，你就可以准確地猜出rewrite和similarity的意思。

4.看看同一生詞是否在上下文的其他地方出現，把兩處的語境相比較，也許更能准確地猜出詞義。

5.利用文中所附的插圖等直觀線索猜測詞義。

需要注意的是，除了閱讀技巧，孩子的閱讀習慣也會影響閱讀效果。家長要留意，如果孩子有以下六大不良閱讀習慣，那麼一定要糾正。

1.讀得非常慢，非常仔細，不相信自己能全部理解所讀的東西。

2.閱讀時嘴唇和舌頭在動。

3.頭隨著文字元號的位置左右移動。

4.經常回讀，讀過的東西又重新讀一遍、甚至幾遍。

5.讀什麼樣體裁的文章都用一樣的速度。

『貳』 小學英語課堂教學模式

導語：教學模式是教學過程實現最優化的重要因素，它直接關繫到教育質量和教育對象的素質。現行小學使用的牛津版英語教材，內容多、要求高，課時少，針對這些特點，我們應當根據不同的教學內容及要求，積極思考並探索各種優秀教學模式的選用與最佳搭配，提高教學效率。

小學英語課堂的教學模式有哪些

一、Warm up

俗話說，良好的開端是成功的一半，作為一堂課的開篇，它的好壞直接影響這堂課的質量和接下來的環節的開展，熱身可以把學生的注意力轉移到課堂上，創設良好的學習氛圍，使學生盡快地進入學習狀態。因此，教師可以採用多種形式的熱身活動來調動學生的積極性，如：唱歌、游戲、free talk 等，但不管何種形式的熱身，都必須緊密結合教材內容，為本節課或本單元的目標服務，做到有的放矢。

二、Preview

這一環節的目的就是以舊引新，也可以說是溫故知新，所謂“磨刀不誤砍柴工”說的就是這個道理，。因為通過有計劃、有目的的進行新知前的滲透，為授新作好扎實的鋪墊，使學生能夠在不知不覺中進入角色，自然過渡，為新知的學習奠定良好的基礎。

三、Presentation

這一環節作為一節課的重頭戲，教師必須使出渾身解數，想方設法設計這一環節的內容，爭取做到目標最優化，效率最大化。可以說，一堂好的課，，教師教得輕松自然，學生也學得如魚得水，兩者之間的交流與互動也很默契，學生樂學，學起來自然興味盎然，教師可以從以下幾方面構建和諧課堂。

1、創設真實的語言環境

課堂上是學生學習英語的主要場所，因此，和諧的語言氛圍成為整個教學過程的關鍵，教師應結合實際，創設情景為學生營造學習英語的語言氛圍。

2、利用實物，直觀簡單

真實的東西來源於生活，學生早已司空見慣，能讓學生易於接受，更易調動學生的學習積極性，也更有利於學生把學到的知識應用到生活中，學以致用。如：我在教授服飾的單詞時，我把自家的衣服鞋襪帶來了，讓學生認識dress，skirt，shirt ，T-shirt， socks ，shoes， jeans 等等，學生的學習熱情高漲，表現簡直是可圈可點。

3、藉助多媒體現代教學手段

多媒體教學具有傳統教學手段無可比擬的優勢，原因在於它能隨心所欲地創設教師想要的情境，擺脫各種客觀現實條件的限制，集動畫、聲音、色彩、文字四者於一體，繪聲繪色，形象逼真，在這樣的學習環境中，學生的學習興趣得以激發，教學效果顯著。

四、Consolidation and extension

“鞏固和延伸”，顧名思義，鞏固新學的知識，消化吸收，為我所用，再利用新學知識創造性地運用到實際生活中，教師可巧妙設計這一環節，讓學生在形式多樣，生動活潑，趣味十足的環節中，鞏固新知識，應用新知識。

1、動手操作，加深印象

好動是孩子們的天性，教師應抓住這一特點，充分利用書中Let's do部分來強化新內容，通過動手操作，學生印象深刻，能起到事半功倍的效果。在活動中，教師還可以靈活引入競爭機制，學生通過比賽、對抗，在緊張歡樂的氣氛中既獲得知識，又不易走神。

2、游戲教學，活躍課堂

將知識融入游戲中，讓學生在玩中學，樂中學。正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”利用學生的年齡特徵，教師可設計各種與教學內容相符的有趣游戲，讓學生牢固掌握、熟練運用所學的知識。

3、角色扮演

通過角色扮演不僅可以檢驗學生對知識的掌握情況，還可以提高學生創造和活用語言的能力，學生能把語言和表達的情境直接聯系起來，真正地為生活服務，再者，角色表演可以加強師生之間、學生之間的溝通、合作與交流，有利於培養學生的團結合作精神和獨立思考的能力。

4、引導學生以Group work的形式開展各種形式的任務

如自編歌曲，講故事，寫報告，做調查。但必須注意的是在整個過程中，必須都以學生為主體，教師為主導，讓學生發揮自己的主觀能動性，發揮自己的創造力和想像力，運用所學知識，以自己喜歡的方式完成學習任務。

任何一種教學方法或者說是教學模式都不是一成不變的，更不能生搬硬套，這就需要我們不斷去嘗試、探索、總結、改進，使它更科學、更合理、更完善，更富有生命力。而在教學過程中，教師更應根據英語學習的實際情況，創造性地優化組合各個環節，力求達到最佳的教學效果。

小學英語課堂的教學模式有哪些

一、功能課

這是每一單元的第一課，以對話的形式向學生呈現本單元的主要句型，要求學生能在一定的情境中運用該句型進行問答。針對這種以呈現新句型為主的新授課，我們可採用：

1.陶冶式教學模式——情境

人的認識是有意識心理活動和無意識心理活動的統一，在教學中要充分調動起學生無意識心理活動的潛能。牛津版教材突出的特點就是配有大量插圖，色彩鮮艷，生動活潑，在教學中展示與教學內容相應的情景插圖，能使學生從圖中受到情境的感染，有助於激發學生的興趣和情感，培養他們的觀察力、想像力和思維能力，更有助於理解和掌握課文內容。

2.點撥式教學模式——尋思

該模式以“思”為核心，要求學生主動參與，教師引導點撥，從而發展學生智能。功能課是以對話形式呈現的句型教學，在教學中教師可先讓學生看插圖聽錄音，在聽以前，圍繞課文設置疑問，創設懸念，造成知識沖突，使學生產生學習和探索的興趣，形成最佳學習心理狀態。在聽完一至二遍錄音之後可引導學生根據所聽內容逐個解決問題，其中要特別重視利用學生反饋信息，進行及時點撥調控，進行必要的重復與強調，以求完滿達到點撥提高的目的。經過多次點撥後，教師把需要學生掌握的句型、單詞等通過練習的方式提出來，從多層次、多角度、多方面分析教材，精心設計練習，讓學生有一個獨立實踐的機會，真正起到強化作用。

二、結構課

結構課是每單元的第二課，重點在於新單詞的教授和功能課中主要句型的操練，針對這一特點可採用：

1.接受式教學模式——傳遞

用於新授單詞，在新授過程中，我們可採取多種教學手段，讓學生自然而然的理解新單詞的'含義;如5A Unit2，這課訓練重點是方位介詞“in、on、near、behind、under”及句型“What’s in/on/near/under/behind…?There is/are…”的熟練運用。一開課可以利用學生的文具及教室中實物復習已學介詞“in，on”和句型“Where is/are…?It’s/They’re……。”隨後，順勢將手中的實物擺放出一樣物品“under”另一樣物品的位置，並問“Where is the…?”幫助學生回答“It’s under the…”，這樣學生就很容易理解“under”的含義。

2.模仿式教學模式——示範

教學最基本的模式之一，主要用來訓練學生對主要句型的運用技能並適當遷移。教師在向學生呈現所要重點訓練的句型後，可與學生進行參與性練習;當學生已基本掌握了訓練的要領，能獨立或小組進行練習時，就可脫離教師在場的指導，通過加大練習量，使對句型的運用技能更熟練;接著就是學習的最高階段——遷移，即將所學的知識潛移默化，並在新的情境中靈活運用的階段，這個階段，教師要通過示範、點撥，使學生形成運用知識的能力，逐漸做到熟能生巧。

三、復習課

復習課不光是對前兩課知識的總結，更是一個提高，它要求全面系統的復習本單元所學知識，而且從4A起又加進了音標教學，如能選用恰當的教學模式來上，復習課肯定能收到令人意想不到的效果。

1.輔導式教學模式——自學

自學能力是加速學生創造性思維發展，提高學生學習主動性和主體意識的必要條件，這一模式主要是把原來由教師系統講授的部分改為在教師指導下由學生自學教材，該模式可用於復習課中的Read and act，這一部分是帶情景和復現滾動並含有本課重點句型的綜合練習，學生經過初步的閱讀便可熟悉大概的內容;

在學生獨立閱讀之後如有疑問，可組織學生討論交流，旨在對共同存在的問題經過相互探討能集思廣益、取長補短，以提高認識並能培養尊重他人的良好品質;討論交流之後，教師應在該基礎上進行啟發指導，對其中的難點、關鍵和不同的看法進行重點啟發、解惑，引導學生自已作出結論;

經過一系列的自學、詮釋之後，學生們已理解了文章內容，此時，通過一些必要的練習，能使所學內容納入已有的知識體系中去，如仿照課文編組對話表演並開展競賽，或做一些看圖補充對話的練習，都能激發、促進、鍛煉、提高學生的思維能力和對所學知識的運用能力，充分調動他們的學習積極性，另外，教師也可通過對學生在自學時的個別輔導，加深對學生基礎水平、理解能力、性格特徵等方面的理解，從而給予針對性的指導。

2.模仿式教學模式——示範和陶治式教學模式——情境

適用於Ask and answer和Talk about the pictures，這兩部分主要是帶替換詞的句型操練，可先讓學生根據課本上提供的句型操練，之後，教師適當拓寬，創設情境並示範，分層要求，注意每位學生均要有所得，培養學生運用語言的綜合能力。

小學英語教學是一個系統的教學過程，需要教師在研究教材教法的基礎上，根據英語教學的特點，充分發揮教師和學生的雙邊活動的主動性，採用適宜的教學模式，充分發揮教學中傳遞、情境、尋思、示範、參與、自學等手段和方法的作用，從而在有限的教學時段內最優化的提高教學質量。

『叄』 小學英語課堂的個性化閱讀教學 小學英語課堂教學

一、個性化閱讀教學的理論依據新課標指出，英語教育的目的應著重培養學生用英語獲取信息和處理信息的能力。英語閱讀是學生學習英語，拓展英語知識和文化，積累和豐富英語詞彙量，獲取英語信息，增進對使用的英語國家的文化的理解，發展英語的思維能力等的最主要的途徑。閱讀教學應該是學生、教師、文本三者，特別是學生與文本之間的對話過程；教師在閱讀教學的過程中應該首先尊重學生閱讀的內心體驗，因為展現人的本性是教育智慧的理想境界。
二、小學英語閱讀教學中存在的問題
目前，小學階段「讀」的要求一般相當於基礎教學階段英語新課標一、二級的要求。根據教育部頒布的小學英語教學基本褲遲要求，一級中的語言技能對讀的要求是：（1）能看圖識字；（2）能在指認物體的前提下認讀所學的詞語；（3）能在圖片的幫助下讀懂小故事。二級中的語言技能對讀的要求是：（1）能認讀所學詞語；（2）能根據拼讀規律讀出簡單的單詞；（3）能讀懂教材中簡短的要求或指令；（4）能讀懂問候卡等中的簡單信息；（5）能藉助圖片讀懂簡單的故事和小短文，養成按意群閱讀的習慣；（6）能正確朗讀所學故事或短文。
然而，傳統的英語閱讀教學中，我們更多地關注在閱讀的詞彙及語法講解，使得學生忽略了整體感知文章、分析文章的能力。在教學過程中，漠視學生的主體地位，剝奪了學生的閱讀權，把學生當成接受知識的容器。於是通過日常教育實踐，我發現在平時的閱讀教學中，經常會出現以下的問題。
1.教師選擇的閱讀材料，往往內容單一，受到教師自身的英語水平、興趣的制約；或是直接從課外的閱讀材料中拿來主義。其實，激發孩子的閱讀興趣，讓他們愛上英語閱讀，閱讀材料的選擇是非常重要的。教師需要「博覽群書」，從其他版本的教材和課外閱讀材料中，選擇原汁原味的、生動有趣又能啟發學生思維的閱讀材料，而且根據學生原有的基礎進行有效地改編。閱讀材料需要有以下的共同特點：（1）內容有趣、可讀性強，激發孩子閱讀的慾望。這樣生動有趣的內容讓孩子讀著就放不下來了，避免閱讀成為孩子學習英語的負擔。（2）基於學生基礎，難度適中。想要讀、能夠讀的閱讀材料，才能不給學生造成過大的障礙。（3）拓展孩子的國際視野，同時豐富英語文化知識。原汁原味的材料能為豐富孩子的課外知識打開很多扇門和窗。只有具備以上這些特點的材料，才能讓學生產生想要讀的慾望，從而進行自主閱讀。
2.教師指導閱讀方法過於機械，基本上是解答題目，搞題海戰，學生始終在被動閱讀，失去了自主思考的動力；或者教師把閱讀材料孤立成一個個語言知識點進行語法教學，在很大程度上削弱了閱讀內容的人文性和整體性。
3.學生閱讀缺乏正確的閱讀技巧，很多學生在閱讀文章時，總是逐詞逐句、反反復復地閱讀，只重視獲取細節信息，而忽略了對閱讀內容的整體感悟和宏觀閱讀的能力。
4.學生閱讀缺乏主動的精神，大多數學生沒有養成良好的閱讀習慣，只是被動地完成教師交給的螞姿閱讀任務，不會自覺地定時閱讀一些課外資料，以此來擴大知識面。
三、小學英語課堂個性化閱讀教學策略
首先，要求教師把閱讀教學的時間還給學生，讓他們做真正的「胡物李閱讀者」，還給他們閱讀、思考的時間和空間。筆者一般只示範閱讀技巧，大部分時間都是由學生自行閱讀。教師只是在課堂上起到一個組織、引導、激勵學生的作用。面對一些生詞，教師應告訴學生要一口氣讀完整個閱讀內容，即便有不認識的詞阻礙閱讀，但只要不影響對整體內容的理解，就不必每次都停下來查詞典，弄清詞義。不要認為讀完一本書或是一篇文章沒有學會單詞，不能翻譯每句話就是一無所獲，閱讀的主要目的不在於個別的詞彙和句子，而是對於吸收語言的「潛移默化」。學生可以通過大量閱讀獲得語感，因為只有大量的語言輸入，才能產生學生的語言輸出。反之，如果經常停下來，學生會失去閱讀的興趣，不但影響了閱讀速度，而且破壞了他們思維的連續性。
其次，對於一般及以下水平的學生，教師在指導他們閱讀的過程中，還要起到組織引導的作用，指路徑，排障礙，適時提點、啟示、指導、鼓勵，幫助他們掌握正確的閱讀方法。當解決閱讀中遇到的某些問題時，引導他們學會自己解決問題，並對他們的點滴進步給予鼓勵，為他們搭建起通向作者、文本的橋梁。另外，在當今網路信息環境下的課堂閱讀教學中，小學生在閱讀中遇到妨礙閱讀理解的詞，只要運用滑鼠點擊一下，便能聽到單詞的發音，看到其中文意思，就可以獨立閱讀。
再次，在學生自我閱讀的過程中，允許他們採取多種閱讀方法。他們可以做摘抄，旁邊作標注，圈點勾畫等，讓學生在閱讀活動中個性心理特質充分綻放，從而實現內容解讀的多元性。教師要在小學生閱讀完一篇文章之後，就文章的內容提出問題，了解小學生對課文的掌握程度。此外，也要鼓勵學生多提問題，以學生為學習的主體，讓他們積極主動地進行英語學習，提高自我學習的能力。在課後，再布置一些相關的練習進行總結和鞏固。
最後，提高英語閱讀能力，也是為了進一步使小學生在聽、說、讀、寫各方面得到全面的發展，並不是側重於某一方面，而偏廢另一面。
（1）聽和說是緊密聯系的，聽是理解吸收信息的過程；說是通過口頭語言表達的思想、信息。在閱讀能力提高之後，由於小學生的基礎知識在閱讀中得到了增強和提高，詞彙量進一步豐富，聽力肯定會有很大的提高。只要通過一系列聽的技能訓練，先聽後說。在聽的基礎上發展說的能力，由簡單的模仿到重復說，再到進一步大膽的說。隨著知識的不斷積累，小學生就可以自由表達，從而達到交際的目的。
（2）寫是將自己的思想轉變成語言符號的過程。小學生開始只能對字母、單詞、簡單的句子進行仿寫。當聽、說、讀的能力達到一定水平後，便可以由看圖寫話進行的簡單書寫表達。最後達到自由表達的能力。例如，四年級小學生剛學完《Open Day》就能寫一篇關於自己房間的作文。
《My bed room》
This is my bedroom. It is big and nice. There is a small bed, a desk, a chair and a computer. There are some books on the desk. The computer is my good friend. I like my bedroom. Do you like it?
總之，以學生為主體，以滿足學生個性發展為目標，更好地進行英語的個性化閱讀教學，才能真正地提高學生的英語閱讀能力。教師一定要採用激勵性評價，根據每一位學生的實際閱讀情況進行客觀地評價，及時地對他們的成績給予肯定和激勵，充分打造各種平台讓他們展示自己，保持他們閱讀的興趣。此外，無論是從學生的英語閱讀能力考察方面，還是從教師發展和學校發展的角度來看，科研課題都是提高學校學科建設、提高教師科研能力和教學水平的非常重要的途徑和手段。因此開展英語閱讀教學個性化研究能夠幫助廣大教師提高自身閱讀能力、英語閱讀教學能力和實施科研課題的能力。
（責編張亞莎）

『肆』 小學階段怎麼學好英語 有什麼方法

學習英語的好方法有四種：第一提前預習，理解課本內容，提高學習效率；第二多聽磁帶，模仿發音與語調，培養學習興趣；第三廣泛閱讀，增強語感擴大詞彙量；第四善於應用，結合日常生活常用英語交流。

小學生怎麼學好英語

首先要學會提前預習並嘗試理解課本內容，對即將上課的內容有個大致的了解。這樣可以幫助小學生培養自主學習的能力，也能讓他們在預習的過程中圈出自己不懂的知識，從而在課上更認真的聽講，提高學習效率。

其次，就是小學生學習英語常見的缺乏語言學習的環境，特別是在家的時候，很多家長也不懂怎麼教英語，或者是會英語但發音也不標准，在這里建議各位家長可以選擇給孩子多聽磁帶的方法，讓孩子保持每天至少聽半個小時的時間，多多模仿磁帶里的發音和語調，可以激發孩子學英語的興趣。

接著可以通過多閱讀英語讀物（英文雜志、報紙、小說、繪本、書籍等）的方法增加語感，擴大英語詞彙量。在閱讀的時候可以陪同或引導孩子把不認識的單詞摘抄下來，再進行歸類和整理。同時也能通過閱讀增長小學生的知識面，增強他們的理解力。

最後，可以將英語學習與日常生活結合起來，比如去逛超市看到水果多用英語表達；比如在路上看到的東西用英語描述出來；比如去找到可以交流的英語圈子，多多用英語溝通…這樣的方式可以讓小學生告別「啞巴式」英語，從而達到英語口語能力的強輸出。

快速學好小學英語的方法

1.創造一個英語表演環境

家長可以在家中給孩子提供一個英語空間，建立一個小小的英語角，在英語角裡面盡可能多擺放、掛置一些英語讀物和單詞卡片，讓孩子在生活中也能時時處處學習英語。孩子在小的時候通常都具有極強的表現慾望，希望能得到大家的表揚，在這個時候，家長要抓住這一特點，在家中多給孩子創造一些表演機會，可以跟孩子一起進行英語情景演練，比如超市詢價、問路、問好等基本日常對話，這不僅鍛煉孩子的英語口語能力，同時也鍛煉了孩子的膽量。有些性格比較內向的孩子，家長就更要引導孩子多說話，多鼓勵孩子在大家面前說英語，不杜昂提高孩子的自信心，增加孩子的成就感。

2.擴大閱讀量

大量的英語閱讀可以提高孩子的閱讀速度，擴大孩子的英語詞彙量。另一方面，還可以加強英語語感，對以後的英語寫作起著潛移默化的作用，只有當閱讀量達到一定的成都市，孩子才能真正找到學英語的感覺，家長可以適量的給孩子多准備一些適合孩子自己的英語讀物，如英語報紙、雜志、小說等等。擴大孩子的英語閱讀量，可以為孩子以後的英語學習打下基礎。

『伍』 小學英語閱讀技巧和方法

小學英語閱讀理解答題技巧

山西英語程老師
2019年11月21日 · 教育領域創作者
現在的小學英語閱讀理解成為了許多小學生的學習障礙與壓力，死讀書是不可以有效地提高閱讀能力的；它需要方法與技巧。下面小編為大家介紹了小學英語閱讀理解的做題幾種技巧。

一、閱讀信息文中找

小學階段的閱讀試題答案，基本都能在所給的閱讀文中找到所需 信息。學生只需帶著問題或關鍵詞以尋讀的方式，快速在文章中尋找所需信息，切記不可任憑自己的想像，隨心所欲的回答。

二、尋找信息的順序性

一篇閱讀文章之後的若干試題，通常依據自上而下的順序出題。(當然也有個別例外)第一道題所需信息通常在文中的首段，學生只需在文章的第一部分尋找，第二題的信息，則無需從文章的開始瀏覽，只要從第一個信息之後尋讀即可，後面的題依次往下尋找。最後一道題的信息，基本在文章的末段。了解了尋找信息的順序性，學生無需花費較多的時間一遍又一遍通讀全文，增加信息量，干擾閱讀理解，影響做題速度。

三、如何快速尋找所需信息

在拿到一篇閱讀試題時，大部分學生首先會不自覺地通讀全文，甚至因思考文中的生詞而花費較多的時間，然後再回到試題時，頭腦中關於文章的信息已所剩無幾。正確的方法是，首先仔細閱讀試題，圈出試題中的關鍵詞。如何識別關鍵詞，需要老師在平時的閱讀教學中指導、判斷。

對於閱讀文中的問答題，方法基本相同。首先找出問題中的關鍵詞，然後帶著關鍵詞在文章中尋找答案。

四、判斷正誤

對於閱讀試題中的判斷正誤題，相對比較簡單，但學生的出錯率仍然較大，究其原因，學生不懂判斷的方法，通常是讀完試題之後，憑著自己對閱讀文章的大致印象判斷。事實上判斷試題與選擇、填空的做題方法基本一致，仍需找出試題中的關鍵詞，帶著關鍵詞，在文中尋找所需信息，然後仔細判斷是否與文中信息一致，如一致則正確，反之錯誤。

相信大家可以根據以上的方法加以訓練，將之成為做題的習慣，你的小學英語閱讀理解的能力會有所提升的。

『陸』 小學一到六年級英語應該怎樣教學

一到六年級新生對英語學習的興趣非常大，要想方設法維持學生對英語的好奇和興趣。事實確實如此，我們可以從課堂中新生們跟讀單詞的洪亮聲音中得以體會。那麼我們老師所面臨的，就不再是培養學生學習英語的興趣的問題，而是如何想方設法的維持學生們這種高昂的興趣了。
贊美與鼓勵是維持學生繼續以飽滿的熱情學習英語的一個不錯的方法。讓學生感受到成功和成功的喜悅，以激發他們繼續大聲地朗讀下一個新單詞，積極的參與下一次新的對話與句型操練。
1、利用晨讀跟讀，讓學生先學會讀單詞，做到看到單詞，讀音能夠脫口而出。
2、在每天的晨讀跟讀的時候，可以由老師說中文解釋，學生讀出英文單詞；在課堂句型操練中，進一步鞏固單詞的讀音和中文意思的聯合掌握和運用。
3、最後才要求學生開始識記單詞的拼寫。事實上，此時由於學生對很多單詞的過目率非常的高，他們可能已經在不知不覺中掌握了本單元里為數不少的新單詞的拼寫了。
在教學過程編排上，也盡量多的編排對話操練，以爭取讓學生有盡量多的機會展示，尤其是每個單元的SectionA（包括SectionB的前半部分）句型，更是有必要以兩人或四人一組等模式充分操練。而此時，教材後面的聽力材料則完全可以作為早自修朗讀內容，其中個別超綱單詞，不妨也加以解釋，以作為擴展學生單詞量的一個輔助手段。

『柒』 如何有效提高小學英語閱讀

1.圈劃法
圈劃法就是指先看短文並加以圈劃重要信息，然後再看問題。用這種方專法做題，可快速閱讀全文屬，了解文章的大意以及中心思想。

2.倒讀法
倒讀法就是指先讀問題，再讀短文，最後尋找答案。這種閱讀方法是帶著問題閱讀，目的明確，容易集中注意力，能及時抓住文中與解題關系密切的信息，從而節省閱讀時間。

3.猜測法
教師引導學生進行閱讀訓練時，可鼓勵學生利用上下文進行猜測，有意識地培養學生猜詞的能力，培養學生不依賴字典的習慣。

猜測生詞的另一種方法是根據構詞法推測。遇到生詞後，可從構詞法角度分析判斷生詞。

4.對意思含糊段落的處理法
由於詞的意思不明而造成段落的意思模糊不清，這是閱讀中常遇到的問題。解決這一問題較好的辦法是反復閱讀。一般的說，多次閱讀的過程是逐漸加深理解的過程。

5.判斷推理法
英語閱讀中，有時作者並未把意圖說出來，這就要求閱讀者根據字面意思，從字里行間捕捉有用的提示和線索，以及文章的邏輯關系，揣測作者的態度，理解文章的深層含義，領悟作者的言外之意。這類題需要根據文章的主旨和作者的意圖，選擇比較、去偽存真，做出深層理解和全面分析，進行合理的推理和判斷，選出切合文章主旨和作者意圖的最佳答案。

『捌』 小學一年級英語教學方法【三篇】

【第一篇：好習慣的形成】

1.多聽錄音帶：我們生活在漢語語境中，這對孩子學習英語造成了一定的阻礙。而很多家長不會說英語或發音不準確，這些因素都會或多或少地影響孩子學習英語。因此，在家如果多放放錄音帶，如把早晨起床的鬧鍾換成英語錄音，每天半個小時的聽磁帶等，同時鼓勵孩子模仿磁帶里的話語，或與自己的孩則山山子一起模仿，來一場比賽，既活潑有趣又激發了孩子學習英語的興趣。

2.給孩子提供良好的環境和表演機會：家長應該盡量給孩子提供一個英語空間，哪怕是一個小小的英語角，在這個角裡面盡可能多地擺放、掛置一些與英語有關的物品。如英語圖畫書、英語卡片和圖畫以及孩子親自動手製作的東西等等。讓孩子在生活中時時處處學習英語。孩子通常都具有極強的表現欲，喜歡受到大家的表揚，家長要多給孩子創造一些表演的機會。這不僅鍛煉孩子的語言能力，同時也鍛煉孩子的膽量。有些不太愛說話的孩子，家長更應引導他多說話。家裡來了孩子熟悉的客人，可以向客人展示孩子的「英語角」，順便鼓勵他來表演一下，比如唱首英文歌曲。這樣能不斷提高孩子的自信孫中心，增加成就感，讓孩子更加願意去學習英語。實驗小學張雯同學的家長告訴記者，自己雖然不懂英語，但是每天都會讓女兒把學習的內容教給自己，和女兒一起學英語，一起比賽，無形中就提高了孩子學英語的信心，鍛煉了孩子的口語交際能力。

3.將孩子的英語學習和生活結合起來：家長應鼓勵孩子結合生活實際進行學習，如在家居上貼上英文標簽（在床上貼上bed，在電視上貼上TV等），在外面玩時見到熟悉的事物時，可問問孩子用英文怎麼說？喝可樂的時候別忘了一起看看杯子上的Cocacola等等。要培養孩子逐漸養成留意身邊英語的好習慣，久而久之就會有意想不到的效果。

4.有選擇地為孩子提供英語課外讀物、學習輔助工具、輔導班班等：孩子都喜歡新鮮的東西，如果孩子不願意再去重復課上的英語內容，家長可以給孩子選擇一些英語讀物、英語學習工具等。一方面可以提高孩子的聽力及閱讀量，另一方面可以讓孩子找到英語學習的成就感及用武之地。

5.課上認真聽，課下反復練

無論老師用什麼樣的方式授課，他所講的語言知識一般都是重點和難點。學生一定要認真聽，充分利用課堂時間；課下盡量抽出時間復習，對所學語文知識加以鞏固。的辦法就是操練唯沒，即用所學語文點進行造句。如果可行的話，可以寫短文，將所學的語言點串聯其中，這種短文若能得到老師的批改，則收益定會頗豐。這種隨學隨用的方法有助於對於所學知識的透徹理解和扎實牢固的掌握。

6.廣泛閱讀，加強語感

大量閱讀可以提高閱讀速度，擴大詞彙量。另一方面，它還可以加強英語語感，對英語寫作起著潛移默化的作用。只有當閱讀量達到一定程度時，才能真正找到學英語的感覺，學生可以選擇適合自己的讀物，如英文報紙、雜志、科普文章。英文簡寫小說、散文、小品文等。在閱讀時，可以留心那些反復出現的關鍵詞、片語以及句型，時間允許的話，可以將它們記下來，注意這些詞的搭配可以進行歸納整理。

【第二篇：學習英語中父母的角色】

1）父母應是孩子學習英語的學習同伴

很多家長說，不行，我的英文水平的確是比較差，我孩子學英文我的確也幫不上忙。我不像別的家長，給孩子讀英文書，跟孩子一起聊，看英語動畫片……人家能聽得懂，我聽不懂，說得也不標准，別把孩子教壞了！

其實，如果你覺得自己的英文水平差，不如和孩子一起學，做他的學習同伴。實際上，這種感覺更好。

並不是說你英語不好你就沒有辦法指導孩子，反而扮演同伴的角色，跟孩子一起學，可能效果會更加好。

2） 父母應是孩子學英語中持之以恆的鼓勵者

持之以恆的確很難。

鼓勵孩子，這一點所有的教育機構都在說。但持之以恆地鼓勵，的確很難做到，我也很難做到。但是大家要盡量去做。

教育孩子是一個很好的放鬆、很好的休息。
怎麼轉變的？我說實際上很簡單。利用下班回家坐車、坐地鐵、開車的那段時間，大概15分鍾就可以調整好自己的角色。開車的時候可以放一段兒歌，或者是你孩子錄的一些丫丫學語的聲音，可以當碟來聽。或者，你在公車上就可以想一下，今天跟孩子聊什麼游戲。我經常在路上想，今天玩什麼東西？所以我感覺和她在一起我自己非常放鬆，她也很放鬆。因為我並沒有苛求，這個游戲她必須會，或是她必須會背這本書，我沒有這樣的想法。

在路上，我只是想怎麼能讓孩子更好地玩，別整天搭積木，或者自己看電視，挺無聊的。花15分鍾想明白了之後，回家很高興地跟她說，媽媽跟你玩一個游戲吧，然後開始玩游戲。每天也就是花15分鍾到20分鍾的時間，因為孩子不可能跟你玩太長時間的。除非她特別喜歡游戲，會跟你玩半個小時的時間。她也需要時間自發玩一個游戲，她不會總按照你的設計去做的。

每天這20分鍾時間，對我自己也特別好，讓我自己不是特別累。所以持之以恆，其實說難也難，說不難也不難。

3）父母應是孩子學英語輕松、自然語境的創設者

上英語輔導班的時候，很多家長一開始就和孩子說，孩子咱們學英文了，英文很重要，咱們得抓緊學……這些對孩子沒有一點用處，更多的是成人的理性。他沒有學習的緊迫感，外在激勵不能激勵他。

重要的是，讓孩子體會到，英語這個東西很好，他還可以去交流，他還可以跟不同的人說話。不僅可以用這種語言交流，還可以用那種語言交流。我們的態度，第一要輕松，第二要自然，不要太刻意了。

【第三篇：孩子學習的時期】

a 語言學習敏感期 4～12歲-充分利用布羅卡區

培養雙母語，建立英語思維：語言學習敏感期 4～12歲

人的一生中有一個固定的時期比其他任何時期都更容易習得語言，過了這段時期以後，一般來說，很難習得"完美"的母語。

人類大腦中掌管語言學習的區域叫"布洛卡斯"區。4～12歲，是這個區域的靈敏期，此時被存儲的語言會被大腦認為是"母語"，也就是說，很有可能很快掌握並靈活運用。

12歲之後，絕大部分人的"布羅卡斯"區會關閉，此時再學語言，大腦會將這些語言存儲在"記憶區"，運用時就不再那麼自如靈活了。

另外，從神經機能這方面來看，研究表明，在敏感期學到的語言存儲在布洛卡斯區，之後將會存儲在記憶區。這時當你再產生思維想表達的時候，不是直接從母語區反射出來，而是要繞一圈，繞到記憶區，然後在記憶區提取，然後再說。

b 語言習得沉默期-尊重孩子聽的過程465

根據語言學家克拉申(Krashen)的理論，兒童在習得母語時，總是經歷一個為期大約一年的"聽"的過程(沉默期)，然後才開口說出第一個詞。這一規律同樣適合於第二語言習得。第二語沉默期的長短因人而異，有的只要一天，有的則要半年或更久。

Krashen認為"沉默期"是使習得者建立語言能力的一個非常必要的時期。在沉默期這段時間里，兒童通過"聽"來提高語言能力，也就是說，通過接受可理解的語言輸入來發展語言能力。

大家可以想想一下，自己的孩子從出生到他會說話，這中間有差不多兩年的"沉默"時間。英語學習也有這樣一個語言習得的沉默期。在這個期間，主要是以聽為主。經過一定的"聽"的積累，到一定階段的時候，他才會有一個飛躍，就像剛才我說的，他會上一個台階。

很多家長問過我這個問題：剛開始的時候，我們跟他說了很多，但是讓他說，他怎麼不說？是不是孩子害羞啊，是不是孩子性格內向啊。不是，性格內向、外向的孩子都會經歷這個過程。在英語環境裡面經過一段時間，孩子會慢慢地打破沉默。有一天你會發現，他突然能夠說出一句話或者一段話了！這個過程每個孩子都會有的。

說起這個聽，我也聽過有的家長跟我開玩笑說，聽那還不簡單啊，我天天給他放英文，讓他多聽，聽過一段時間後，他就自然會說了。

不是的。第一，語言永遠是一種交流的工具。如果你沒有交流，只是被動地聽，孩子永遠學不會語言的。

不要以為放動畫片孩子就會了，不是的。我曾經作過試驗，把孩子放在電視機前，讓他聽很久英文的節目。但這對孩子語言是沒有半點提高的。

語言是一種交流，當他想去說，去表達時，他才會積極地去調動語言的組織。所以，聽肯定不是單純地聽，而是在交流環境當中的聽。

『玖』 如何訓練小學生的英語閱讀技能

教育家葉聖陶先生說過：「教是為了不教」。本義是指應以培養學生的自我教育能力為最大的目標，我們可以從另外一個意義上理解「學是為了不學」。英語是一門實踐性很強的學科，交際是語言最基本的功能。而閱讀是語言交際中最重要的一個方面，閱讀不僅能幫助學生獲取興趣，開闊視野，吸取豐富的語言知識，還能擴大詞彙量，促進聽、說、寫的能力發展。因此，有必要對有助於小學生英語閱讀能力發展的學習策略進行指導，為今後更好的閱讀打下扎實的基礎。 一、組織閱讀活動的策略 （一）閱讀前——朗讀拓展促閱讀 很多研究表明，如果語篇涉及讀者熟悉的主題，他們就能順利理解文章中的信息，相反，如果不熟悉語篇主題，就會出現障礙。因此，應在學生閱讀前，運用學生已有的知識結構，為學生創造足夠多的機會朗讀語篇的相關內容，使學生對即將要閱讀的內容有一定的了解，為獲得更好的閱讀效果作鋪墊。 （二）閱讀中——閱讀過程技巧與方法的調控 在教學過程中，無論是知識的獲得，還是智力的開發和能力的發展；無論是情感、意志的培養，還是思想品德的提高，都必須通過學生的自主學習和不斷探究。教師無法代替學生讀書，也無法代替學生分析思考，教師既不能把知識生硬地灌輸到學生的頭腦里，也不能把思想觀點移植到學生的頭腦中。因此，我覺得在閱讀過程中培養學生自主閱讀、思考的方式，引導學生逐步掌握閱讀技巧和方法是非常重要的。 1. 保證學生足夠的自主探究時間 蘇霍姆林斯基說：「教室里寂靜，學生集中思索，要珍惜這樣的時刻。」在實際課堂中，我發現很多教師在提問後就馬上叫學生回答，不給學生時間去思考。如回答不出，教師或是不斷重復問題，或是忙著啟發（很多情況下是暗示）。試想，在這么短的時間內，學生的思考能有一定深度嗎？學生能獲得多少「頓悟」和思維的閃光呢？可學生為了迎合老師的心理，匆忙尋找只言片語作答，表面上氣氛活躍，實際上是走進了繁瑣而膚淺的一問一答的圈子中去了。為了改變這種狀況，教師應在提問後給學生一些獨立思考的時間，讓他們潛心讀書，深入思考，當學生回答過程中遇到困難時，教師要以期待的目光鼓勵學生積極思考。這個等待的時間雖短，卻正是學生思維最為緊張活躍的時刻。 2. 培養學生提問的能力 在現實教學中我們可以發現，我們的學生對教師的提問可以對答如流，但是學生用英語提問的能力卻與之相距甚遠。培養學生提問的能力有助於學生養成按意群閱讀的良好習慣，提高閱讀的速度及效率。在教學中，我給學生機會進行提問，其目的就是在教學中逐步培養學生提問的能力。 3. 逐步滲透難點詞、短語 在閱讀教學中，將影響學生閱讀的難點詞、短語逐個地滲透到各個環節中，讓學生在更加簡短的語篇的閱讀過程中、在圖片看說過程中、在其運用過程中將這些詞和短語理解並掌握，而不是像對話課教學一樣，刻意地將它們逐個進行教學。 4. 感知——理解——運用 英語閱讀是非常復雜的心理認知活動，是讀者通過感知書面語言材料，進而對其進行編碼重組、解析破譯，再現作者提供的完整信息的過程。感知是讀者對書面材料的識別和辨認，其意義在於獲得基本信息，為對語言材料的編碼重組進行硬體上的准備，這是閱讀中的信息交換過程。理解則需要讀者運用已有的知識和經驗，對所感知的書面語言材料的基本信息進行編碼，然後重組，解析破譯出作者所表達的思想，全面准確地把握閱讀材料的信息，這是一個復雜的信息處理過程，也是讀者得以順利有效地進行閱讀的關鍵環節。 5. 整體理解 在閱讀過程中，遇到生詞、難句是在所難免的。如果碰到生詞、難句就追根刨底，孤立地思考，甚至還想把它譯成漢語才能罷休，其結果不但影響了閱讀速度，也不利於養成良好的閱讀習慣。因此，應養成從文章的篇章結構入手，越過少量生詞、難句所造成的閱讀障礙，領會文章的主體思想，理清文章的脈絡層次，然後從整體上對詞句進行推敲，攻克難關，最後又回到對全文進行歸納總結的良好閱讀習慣上。使閱讀從感性認識進一步升華形成理性認識，從而加快閱讀文章的速度，提高對文章理解的正確性。 （三）閱讀後——語篇的有效延伸 小學生閱讀能力的提高雖然主要依靠課內閱讀，但不能僅僅滿足於此。課內閱讀是基礎，課外延伸是補充。實踐經驗證明，課外閱讀不但能促進學生英語閱讀理解能力的提高，還能有效促進學生英語綜合技能的發展。 1. 選擇課堂教學的拓展語篇 選擇一些與課堂上教學內容相關的拓展語篇，既可以幫助學生鞏固課堂的學習，又可以鍛煉學生的閱讀能力。2 .選擇生活化的拓展語篇 許多調查表明，語篇內容的生活化可以使學生更易理解，有助於學生更好的閱讀，並習得一些生活、學習的經驗。3. 帶著任務閱讀 許多實踐證明，無論是課內還是課外，讓學生帶著任務去閱讀的有效性是毋庸置疑的。因此，給學生課外拓展語篇的同時應給予一定的任務，如：（1）給語篇取個小標題。（2）回答與語篇相關的幾個問題。（3)聯繫上下文猜幾個生詞的詞義。（4）判斷與語篇相關的句子。 4. 閱讀結果的反饋 及時有效的反饋語篇閱讀的結果能促進學生更好的閱讀，提高課外閱讀的效率。但在實際教學中，由於課堂時間有限，很難做到面面俱到。因此可將班級分成若干個閱讀小組，並委任一些閱讀組長，讓課外閱讀的結果在小組里進行反饋，讓每位學生在小組里分享彼此的信息與感受。這樣，既能讓學生對課外閱讀有所堅持，又能在課外閱讀中有所得，分享樂趣。 總之，正確的閱讀教學方法有利於學生提高閱讀技能，高效的閱讀能力需要培養和訓練，教師只有通過研究學生的認知特點和閱讀策略，才能制定切實可行的閱讀教學方法，實施有效的英語閱讀教學策略，為學生的終身發展奠定基礎。

『拾』 六年級英語教學方法

教學，在六年級時是尤為重要的，它能夠影響學生們的英語學習興趣。下面是我給大家整理的六年級英語教學方法，供大家參閱!

六年級英語教學方法

一. 教材介紹說明

六年級英語使用的是由北京外語教學研究社出版的劍橋少兒英語join in books 3 。本套教材共四冊，三年級作為起始年級，五年級學生進入到學習英語的第三年。本書為上下學期全一冊。

二、本年級本學科課程目標

1.知識與技能：能聽說讀寫84 個單詞或短語以及19組句子和17個單句。要求能在真實語境中正確運用並能讀懂簡短語篇。 能聽懂會唱4首歌曲。 能理解4個英語小故事。

2.過程與方法：六年級學生對英語學習興趣整體有所下降，英語底子薄，兩極分化比較嚴重。所以本學期應做好後進生的轉化工作。教師應該面向全體學生，以學生的發展為宗旨，始終把激發學生的學習興趣放在首位，注意分層教學，引導學生端正學習態度，掌握良好的學習方法，培養學生良好的學習習慣。

3.情感態度與價值觀：對英語學習有持續的興趣和愛好進一步養成良好的書寫習慣、聽英語、讀英語和說英語的良好習慣。在學習中樂於參與，積極合作，了解異國文化，習俗。

三、本年級學校質量目標

合格率達到90%，優秀率達到40% 。

四、現階段師生教與學困惑分析

1.教師方面：英語學科地位不如語數突出,學校、家長和社會普遍認識不到位.小學英語作為一門外語課，在我們學校里每星期有3個課時，這樣其中有一兩天學

生就無法見到老師，在家裡家長也不夠重視，只是督促完成語數作業，加之孩子沒有自製能力，對老師布置的英語口頭作業根本不當成一回事，導致學生在家朗讀或聽錄音的時間和質量很難保證，這樣也就形成了“兩天打漁，三天曬網”的一種局面。而且一部分學生由於課堂紀律不好或學習無動力，對英語的興趣也就越來越少了。英語教師的工作量比較大 教師工作量繁重,班額大,每個英語老師平均要教四五個班級，可能還要跨兩個課頭，所教的學生比較多，課時也較多，而且教師還要兼職學校的其它工作，教師不能夠專心、潛心研究教學工作，顯然有些力不從心。老師在收作業以及批改作業上就有了難度。尤其是在差下生的輔導上更是力不從心，明知道學生掌握的很不好,也無法抽出太多的時間和精力去輔導學生,常常顧此失彼。其實老師累點還沒關系，只是有時候付出了卻收不到回報是最讓人痛心的一件事。

2.學生方面：六年級學生已學過三年多的英語，學生已有一定的基礎，良

好的聽、說、讀、寫英語的習慣已基本養成。但由於教材難度偏大，教學內容與課時不成比例，學生的學習興趣難以保持，兩極分化較嚴重。因此，本學期應注重轉化後進生，因材施教，分層教學，保持學生的學習興趣 。

五、本學期總工作目標

1、認真組織教學，讓學生在知識的學習和技能的培養上能有一個穩步提升。力爭達到學校布置的教學質量目標。

2、加強課堂小測，及時掌握學生的學習情況，調整教學方法，使學生課課過關。 3、在課堂上多開展一些有趣的活動、游戲讓學生在活動中學習英語，在生活中學習英語。

4. 平時多與學生進行思想交流，了解其思想動向，關心學生學習和生活中情況，有困難時助其克服困難。 六、本年級學科活動安排

1、“趣味英語競賽”活動。時間：十一月份，參加人員：五年級全體學生。主要負責人：付夢潔、郭立主、舒志宏。具體活動服從教導處和教研組安排，可作出調整。

七、學科教師常規規范

1、每日常規：認真備課上課，提前准備好教具，批改當日的課堂作業，並完成教學反思。

2、每月常規：積極參加教研活動，加強團隊合作，並至少自查一次常規工作，並根據學校、教導處和教研組提出的整改措施，及時作出調整。

3、每期常規：以教研室提出的“六個一”為參照指南，結合新課標的學習，完成好備、教、批、輔、考、析等常規工作，並加強業務學習，促進自身素質不斷提高。

八、分階段措施與辦法：

九月：積極參加教研活動，學習新課標，注重學習習慣的培養與學習方法的指導。

十月：積極參加學校組織的教學比賽，上好教研課。

十一月：積極參與集體備課，學習和借鑒他人好的經驗與做法。 十二月：積極參加小專題的研究與探討。

一月：積極組織學生復習備考，對自身教學工作認真反思總結。

提高六年級英語教學質量的措施與計劃

我擔任英語教學也有近一年的時間了，在這一年的時間里，自己也是一邊學習一邊教學，好多的單詞也得通過查詢才能進行教學，而且一些語法自己也不是很清楚，但盡管如此，我也在盡自己最大的努力想辦法教好英語，通過教學發現我們的學生存在如下的問題：

1、基本功不扎實，單詞拼寫，詞義記憶不熟練。甚至有些同學的英語書寫特別差，不規范。

2、語法知識掌握的不好，學過的詞彙會認但不會用。

3、閱讀能力差，尤其有部分學生因詞彙量掌握太少，根本就看不懂短文，到現在發現大部分同學就連一到十的英語單詞都不會。

針對以上的問題，我制定了以下的措施與計劃：

1、首先過書寫關。要求學生書寫規范，可讓學生買英語字帖練習書法，展覽好的作業，逐步使學生養成好的書寫習慣。

2、擴大學生的詞彙量

(1)舉行單詞競賽。在教材中圈定常用的單詞，然後定時、分批競賽，優勝者獲獎，並給予表揚。

(2)教會學生掌握好的學習方法，提高記憶詞彙的效率。如：按音節記單詞。根據規律，掌握多義詞、同義詞。以舊帶新，廣泛聯想，擴大詞彙量。

(3)每天聽寫單詞，迫使學生回家自覺記憶每天所學單詞。

3、加大語法教學，基本的語法教學一定要與語境相結合。進行語法操練時，要堅持“四位一體”，即話題、語境、結構、功能相結合。抓住話題，聯系語境，確定語法結構，明確語法功能(交際功能)。

4、進一步培養閱讀能力。閱讀能力的培養是英語教學的又一重點。其實，試卷上每一題都要求學生閱讀。我們常說，“這類題目已講過很多遍,但還是有好多學生不會做。”這不是因為學生沒有聽懂老師所講的題目，而是因為學生不會閱讀試卷上的題目，對不上適用的語法結構。閱讀能力的培養在於平時。教師在平時講解閱讀理解題時，應著力幫助學生分析語言材料，而不是核對答案。

5、注重課後落實檢測。

要提高英語教學質量就要從平時抓起，從開學抓起，要充分發揮小幹部的帶頭作用和監督作用。對於每天要背誦的單詞、句子和課文，都要求課代表在早上寫在黑板的一角，提醒全班同學及時到組長那裡進行背誦，下午放學前及時做好統計，對於沒有背好的同學由教師進行監督，從而在全班形成一種英語學習的氛圍，盡量做到天天過關，人人過關。

6、搞好師生關系，改進課堂教學

從事多年教學的老師都知道，學生喜歡某個老師就會喜歡他的課，因此搞好師生關系是提高教學質量的有效手段。老師對學生應該要以誠相待，象朋友一樣，不擺架子。有時開開玩笑，給學生以親切感。要清楚每個學生的學習程度、層次，因材施教。要熟記每個學生的姓名，提問時面帶微笑，設身處地理解學生學習英語的喜、怒、哀、樂。利用課余時間，深入學生之間，與其多交流，多溝通，聽取教學意見、建議，及時改進教學方法

7、做好補差工作

由於學生的學習情況有差異，分層次教學是提高教學質量的最好方法。對待最差一層的學生應降低要求，從最基礎的東西講起，學生聽懂了，學習自然有興趣，從而也就變厭學為樂學。同時上課應採取邊講授新知識邊做練習的方法，讓學生當堂消化所學知識，從而也就杜絕了差生抄作業的現象。

8、鼓勵學生多參加一些課外的英語輔導，以便增強學習英語的興趣，提高學習成績。

如何做好六年級的英語教學工作

英語作為一門學科，作為一種工具，它具有人文性和能動性，學好英語已經不僅僅是一個人自身的需要，也是一個時代的必須。六年級學生即將步入更高一級的學習殿堂，基礎的學好尤為重要，六年級是小學的最後一個年級，孩子們即將結束小學生活，開始新的學習經歷。所以六年級是孩子們一生成長中的關鍵階段。小學生在一到五年級已經掌握了基礎的英語詞彙，具備了一定的聽說讀寫譯的能力。而且四種基本時態也掌握得很熟練。所以六年級除了講授基本課本內容之外，主要工作

就是大總結大復習。那麼如何做好大總結大復習呢?

一提到總結和復習，首先想到的就是知識和卷子。其實學好英語的前提和關鍵是習慣。經過多年的教學摸索和反思，我深刻地意識到良好的學習習慣是孩子們不斷前進和發展的根本，更是學好知識的前提。在小學階段我們為孩子們打下了很好的英語基礎，為初中的英語學習做好了充分的准備。孩子們是否能在初中的英語學習中穩步前進和提升呢?這就取決於孩子們良好的學習習慣和學習態度。所以在六年級再大力抓一下學習習慣和學習能力是十分重要的。

一、良好的學習習慣。

1、 預習的習慣。

學生們已經學會用圈點劃的方法去預習課文。在六年級要再加強一下查

字典和查資料的能力。

2、 上課專注聽講的習慣。

會聽是一個人非常重要的能力，要從小培養好。在課堂教學中要繼續關

注和培養學生這方面的習慣。

3、 課堂上隨時記筆記的習慣。

學生們已經學會記課堂筆記。但有時光聽忘了記，有時光記忘了聽。邊

聽邊記的能力還需加強。

4、 積極發言的習慣。

為了防止有的學生上初中後，到了青春期，上課不愛發言，會了也不舉手的現象。在六年級的課堂上要充分調動學生的積極性，讓他們積極參

與課堂，並把這種熱情持續保持到初中的學習中。

5、 及時認真完成作業的習慣。

學生完成作業沒有問題。但有時需要督促，不能及時完成，而且周末作業質量會下降。要做好學生的思想工作，不能單憑一些簡單的獎勵方法。

6、 課後總結積累的習慣。

每天總結反思一天學習的內容並在積累本上進行整理，是學好英語的一個很好的方法。六年級要在方法上多加指導，找出優秀的積累本進行展

覽交流。

7、 堅持每天聽、說、讀、寫的習慣。

聽說讀寫是英語學習的重要技能。要堅持每天練習。孩子們願意去做，但不能堅持每天都做到。要在思想教育和評價方式上多下功夫了。抓典

型，樹榜樣是個好方法。

二、一生學習英語的能力。

1、 記憶單詞的能力。

單詞是英語學習的基礎。學會記單詞是十分重要的。關鍵是記憶單詞的

方法，這里包括音標的再度復習和自然拼讀法的鞏固。有些同學創造了

個性化的方法，老師要把好關，組織經驗交流。

2、 背誦的能力。

英語作為我們的外語，一定要背誦學習的句子和段落，然後再去靈活運用。孩子們經過幾年的英語學習背誦能力已經很強，六年級要再和他們

一起總結一些方法，加強一下這方面的能力。

3、 敢於表達的能力。

學了就要用。敢說是我們學生的強項，但有時缺乏層次性和邏輯性，缺乏個性化的觀點和想法，六年級要重點進行訓練。主要是要從方法上進行指導。讓孩子們大膽開口說，表達自己的觀點和想法。而且不要總是重復和模仿別人說的話，一定要有自己的獨到見解。孩子們經過指導之後，表達能力提高很大，思路很開闊。例如My favourite teacher.我最喜歡的老師這個話題，針對一位老師孩子們會談出很多理由。比如尹老師，有的談老師的敬業，有的談老師的聰明，有的談老師的樂於助人，有的談老師的年輕活潑，主題不重復，而且每個人都能說出至少10句話。學生的思路完全打開了，不僅僅局限在以前的外貌描述上了。

4、 寫作能力。

六年級的孩子要會寫一些表達自己想法的東西了，要學會用一些名言警句和優美的句子來豐富美化自己的文章了。聽說讀寫是英語學習的基本技能。讀的書多了，說的多了，寫也就自然提高了。但是要有一些寫作技巧的培訓。比如，如何開頭，如何結尾，如何突出描寫重點，如何靈活運用學過的句式，如何讓自己的文章與眾不同，這些都是六年級學習的重點。孩子們現在能做到落筆准確，觀點突出，描寫細致。

5、 閱讀的能力。

閱讀的基礎是詞彙，六年級我們擴充了大量的詞彙，基本是初中難度的，非常有利於閱讀能力的提高。但是詞彙的記憶要反復和不間斷。而且在記憶的過程中要講究方法，不能死背硬記。主要是訓練孩子通過讀音規則和規律來記憶單詞。總結和掌握了字母和字母組合的發音規律，這非常有利於記憶單詞。要求孩子在練習單詞時一定要動筆，而且要做到讀到哪寫到哪。這種訓練很有效果，孩子們記憶單詞的能力提高很大，學生們在閱讀文章方面很有優勢，推理、判斷、分析能力很強，所以對於有難度的文章也理解得不錯。孩子們現在有一定的閱讀能力了，很愛讀英漢雙語讀物。六年級要有計劃地進行推薦，進行總結和展示。我嘗試在班級開展了閱讀英漢雙語讀物或全英文讀物的活動，每個人手裡都有這樣的書，孩子們是能讀懂的，而且很感興趣。尤其是漢語讀過的《夏洛的網》、《老人與海》等。

三、自主學習的能力。

在六年級培養學生的自主學習能力是十分重要的。這是和初中學習接軌的關鍵。我們研究制訂了六年級英語自主學習能力培養目標和內容，並

且發給學生，進行不斷地指導。

A.認真完成作業，並檢查訂正。

B.及時有效復習：

C.單詞、片語、句型拼寫過關。(本周學習的模塊)

D.課文背誦過關。(本周學習的課文)

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E.美文背誦過關。(本月學習的美文)

F.整理補充積累本內容，包括書上知識點和習題中知識點，並進行復習。

(本周學習的課文和所做的習題)

預習：

(1)利用英語字典等學習工具圈、點、畫出課文中的知識點。

(2)找出不理解的問題，並做好記錄。

(3)可根據自己能力熟讀或背誦課文。

拓展提高：

(1)利用英語字典閱讀英漢雙語讀物或全英文讀物。

(2)復習課外學習的英語內容，要求單詞會寫，課文會背。

一、專項訓練，系統復習。

1、時態的復習和總結。

過去時、現在正在進行時、一般現在時和一般將來時是孩子們學過的基本時態。老師們要帶領學生回憶、鞏固和復習。切忌老師滿堂灌，要讓學生主動回憶和總結時態的構成和用法。設置情景讓學生進行充分的口語練習，從而扎實記憶。並且要引導學生在積累本上形成自己的知識網路，落筆進行記憶。

2、詞的適當形式變化用法的復習和總結。

這是英語學習的一大重點和難點之一。包括名詞、數詞、代詞、動詞、形容詞、副詞等詞的用法。學生在整個小學階段已經陸續接觸到了這些詞的用法，並且在一到五年級分別解決了。但是現在要做的是總結歸納和綜合運用。主要採取的方式是學生自己在積累本上總結，老師再進行講解和補充。最後專項訓練小卷，學生記憶理解和運用。

3、固定搭配。

這里包括各種詞之間的搭配使用，老師們在小學教材和初中教材中進行了搜集和整理，查閱了很多語法書，列印成單子發給學生，進行積少成多的積累、記憶和運用。

4、介詞用法。

英語介詞的准確掌握是正確使用英語的關鍵之一。所以本學期對整個小學階段和初中階段的主要介詞用法進行了整理和歸納。主要採用學生回憶整理，老師搜集資料和師生共同研究的形式。學生參與整理的過程，所以記憶很深刻。老師再根據整理的內容出專項訓練題，訓練題少而精，訓練效果好。

二、詞彙分類總結和記憶。

參考小學和初中教材中的單詞，按照類別總結，列印成單子發給學生例如：基本詞彙，動物，科目，電腦用語，基數詞，序數詞，位置等等。並且進行漢英和英英詞彙的全面講解和訓練。讓學生在句子和段落中理解詞彙，運用得更熟練更准確。

三、繼續閱讀課和聽力課的訓練和能力的提高。

閱讀課和聽力課兩個校本課程地開設，大大提高了學生的閱讀理解能力和聽說能力。可以在課堂中搞一些游戲和競賽，增加學習興趣，調高課堂效率。

學習英語不是為了答好一張卷子，更重要的是要學會使用這門語言。要讓學生保持學習的積極性，樂於開口表達和運用，並且要在實踐

中不斷改進和提高。所以老師要在課堂教學中創設不同的情景讓孩子們練習使用所學的知識。而且要經常開展校園英語活動，渲染英語氛圍，讓孩子們在活動中體驗、經歷和感受英語語言的魅力，更好地理解和運用這門語言。

1、技巧性組織英語課堂教學

本學期教學中，上課時發現有的同學走神、做小動作、低頭或看其它書籍等，有時我在想，英語對有些學生來說怎麼就那麼難學，甚至排斥，是英語不好學?我想還是我本人的問題，對於課堂上的這些問題，我還沒有找到一個解決的方法，怎樣做教師既可以順利完成教學任務，增加英語教學的真實性，又可以起到提醒學生的作用?

2、適當的評價

對學生而言，各種評價很重要。適當的評價可以使學生認識自我，樹立自信。同時也有助於他們反思及調整自己的學習過程，本學期，在教學過程中教學評價這方面還有待於本人的進一步研究。

不管怎麼說，本學期的英語教學工作完成還是不錯，雖然還有很多不足之處，我想這些不足，將是今後英語教學工作中的動力和努力方向，相信通過自己的不斷努力和提高，我的英語教學工作一定會邁向一個新台階。

六年級學生學好英語必須是教師和學生的共同關注，必須是教師和學生的共同努力，必須是自我創新，自我改善，自我發掘。