基於小學英語閱讀能力培養
提高英語閱讀理解能力，需要平時多加練習，英語閱讀理解每天至少練習一篇回。
英語閱答讀理解能力簡單的說就是：通過快速的閱讀文章、材料，快速的提取段落、文章的脈絡和重點，促進整理歸納分析，提高做題效率。快速閱讀是一種高效的閱讀方法，其原理在於激活「眼、腦」的潛能，培養和提高閱讀速度、整體感知、歸納理解、注意力集中等方面的能力，對應於閱讀理解方面的幫助很大。快速閱讀的練習可以參考《精英特全腦速讀記憶》。掌握快速閱讀後，可以快速的對文章的關鍵信息進行提取，提高做題效率和准確性，同時可節約大量的時間，做到游刃有餘。
做英語閱讀理解的時候要注意：閱讀時不要逐字逐句的翻譯，也不要一句話反復閱讀，即閱讀時碰到一時不理解的句子就一遍一遍地沉浸在閱讀那個句子當中，反復琢磨。其實完全沒有必要，因為要選對答案並不意味著對原文的每個句子都要讀懂，抓住一些重點句子就夠了，正確的做法是，以理解整個段落和整篇文章為主，在涵蓋出題點的句子上用心捉摸。
2. 如何提高小學生英語閱讀能力
1、提高小學生對英語的閱讀興趣
首先，想要提高小學生英語閱讀能力，就必須要提高孩子的興趣。對於小孩子來說，不能像成年人一樣的教學，應該採用輕松有趣的教學方法教學，英語的語言技能包括聽說讀寫四個部分，其中閱讀能力是最為重要的，大家需要培養孩子的主動閱讀能力，教學方式要輕松，採用互動的方式教學，不要死板的教學，讓孩子擺脫枯燥的學習，培養閱讀興趣是非常重要的。
2、選擇好的英語閱讀材料
要想提高英語閱讀水平，大家一定要精心的選擇閱讀材料，英語學習應該是輕松愉快的，大家在選擇閱讀材料的時候，需要選擇生活有趣的，可以吸引孩子注意力而且可以啟發心智的材料，這樣的書籍故事性強，孩子們願意去閱讀，而且教學效果也非常好。另外，也可以在課余時間練習做一些英語手抄報，提高記憶能力。
總之，通過閱讀擴大知識，增加詞彙量，交流時就不會言不達意，寫作時才能內容豐富，語言地道。培養小學生的英語閱讀能力是極為重要的。
3. 小學高年級英語閱讀教學探析:小學高年級英語閱讀能力培養
在小學英語的教學中我們可以發現，牛津版教材注重聽說訓練，按照「話題——功能——結構——任務」的原則，要求學生在語境中去學習。尤其是進入高年級之後，大量的情景對話和較長文章的出現，讓一部分學生對英語的學習興趣逐漸下降。因此，小學英語閱讀教態鄭學理應受到重視，也應逐漸滲透和運用基本的閱讀策略，激發小學生的英語閱讀興趣，使其具有初步的英語閱讀能力。
一、充分利用課程資源，精心選擇閱讀材料
（一）充分發掘利用課程資源
語言學習研究成果表明：小學語言學習包括聽、說、讀、寫是一個input（輸入）、decoding（解碼）、output（輸出）的過程。聽和讀是輸入，說和寫是輸出，但須達到一定的輸入量，才能保證更好的輸出。從而高效率地完成我們學習語言的目標。而大量的閱讀正是語言輸入轉為輸出的必不可少的途徑。我們古人也早就總結「弊扒熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟」的有益經驗。大量閱讀材料源於教師的發掘，如利用圖書館、網路等信息渠道尋找。例如，針對低年級詞彙量小，教師可以通過書店、圖書館尋找一些配圖的英語連環畫或者找一些學生熟知的經典小故事。如《小馬過河》《小紅帽》等。這些內容可以降低因詞彙量小所帶來的閱讀難度。針對中高年級，教師利用網上資源，找一些小短文讓學生閱讀。閱讀過程中，要帶著一定的問題去思考，完成類似判斷對錯、給圖排序、復述等練習。加強閱讀的理解能力的培養。
（二）精心設計選擇閱讀內容
1．選用適合程度的語言材料，生詞率在3%－5%之間。讓學生能讀懂70%－80%的內容。
2．短文的內容形式多樣化。包括童話故事、電話小留言、聖誕節小賀卡、簡短書信及圖表等。內容要聯系學生生活、英語語言國家的文化和生活背景等，選擇適合小學生的年齡段、生理和智力水平的英語讀物，如《21世紀兒童英文報》。
3．內容符合兒童的興趣，能夠吸引學生。同時盡量與教材的主題教學相結合，注意形式與內容的搭配，逐步發展學生的閱讀能力。
有了豐富的閱讀材料，我們才能有的放矢地對學生進行閱讀技巧和策略的訓練。
二、指導閱讀技巧與策略，提高學生英語學習能力
（一）精心滲透略讀法（skimming）
略讀又稱跳讀，是一種專門的非常實用的快速閱讀技能。所謂略讀，是指以盡可能快的速度閱讀，這就要求讀者有選擇地進行閱讀，可跳過某些細節，以抓住文章的大概，從而加快閱讀速度。
在小學階段我們不能一開始就要求學生自己獨立閱讀故事或短文，因為小學生還沒有具備閱讀技巧和能力。一旦遇到生詞學生就會覺得閱讀困難，學習枯燥無味，從而產生厭學情緒。因此，在開始閱讀訓練時，我只要求學生出聲把他們能認讀的讀出來。當你遇到不認識的單詞和不理解的句子時，請學生把它跳過去，只要求讀懂大意。例如，在教學閱讀補充材料 Big cat 一課時，由於四年級的小學生剛剛接觸短文閱讀，根據學生的情況，短文中描述獅子的生活習性的簡短的三句話，出現的生詞比較多，可是在學生讀完後，學生僅憑他們認識的關鍵詞father lion –sleep\mother lion –catch 通過略讀的方法學帆卜頌生捕捉到了信息，這些信息與他們日常生活緊密聯系，所以學生理解說：「我知道了獅子爸爸睡覺，獅子媽媽出去撲食物。」理解得多好，在讀短文的過程中，學生的知識得到了運用，從而使學生感受到了閱讀短文帶來了學以致用的樂趣。課後我給每小組發了一篇有關動物話題的小短文，讓他們嘗試運用略讀法閱讀，下節課把每組閱讀後了解到的內容講給大家聽。
（二）恰當運用尋讀法（scanning）
尋讀又稱查讀，同略讀一樣也是一種快速閱讀技巧。與略讀不同的是，它帶有明確的目的性，有針對性地尋找問題的答案，比如從資料中迅速查找某一項具體事實或某一特定信息，如人物、事件、時間、地點、數字等。尋讀既快速，又准確。在尋讀時閱讀者不必字字句句過目，眼光要自上而下、一目十行地尋找與問題內容相關的詞句，一旦發現重點的內容，就稍做停留，將它記住或摘下，無關的內容則很快掠過。運用這種方法，閱讀者就能在最短的時間內掠過盡可能多的閱讀內容，找到所需要的信息，當回答有關who， when， where等文章細節問題的時候，用此方法一般都可很快找到答案，可以說「一查即得」。
尋讀法也是閱讀教學中常用的技巧之一。根據這種方法的特點，我們可以為學生在閱讀短文時設計出多種多樣訓練形式，如是非判斷題；結合內容把圖和文字搭配起來的訓練；把握信息填寫圖表等閱讀活動。為了完成任務，學生饒有興致地讀了起來。藉此時機教師就可以鼓勵學生運用尋讀法快速閱讀短文或故事。
閱讀策略還很多，包括養成整體閱讀的習慣、用英語思維、猜測詞義、預測、分析、判斷、推理、歸納和總結等閱讀策略。在我們小學英語教學階段，教師有必要對學生進行英語閱讀策略的指導。教師可以根據學生的年齡特點，通過練習培養學生的閱讀策略，並逐步能使學生有目地選擇和運用閱讀策略。
小學生的英語閱讀能力的培養和提高不是一蹴而就的。需要教師根據小學生的年齡特點和學習英語的規律，靈活的運用各種閱讀教學的策略和技巧。做到激發學生參與閱讀的興趣，做到注重課內的學習與課外的閱讀相結合，學生就會擴大知識面和提高閱讀速度，就會摒棄逐詞、逐句的閱讀習慣。
4. 小學英語怎麼提升閱讀能力怎麼培養
每項才乾的提升都是無數次失敗而總結換來的，每一個錯誤都能讓你的孩子看到缺乏以及更寬廣的進步空間。
總結和歸結每個不同題型的重要和答題方法是什麼，並且在閱讀終了之後做好歸結。這一題孩子的錯誤是由於單詞不認識緣由、還是對文章目標把握不到位招致的。不時反復練習和錘煉，在練習中讓您孩子看到自己的缺陷和缺乏，才幹真正的生長。
5. [小學中年級英語閱讀能力的培養策略]英語閱讀技巧
英語閱讀能力是小學英語語言技能教學的重要組成部分，它的培養是一個漫長而復雜的過程，因而有必要從小就對學生進行培養。在PEP教材體系中，小學中年級即三四年級就開始要求學生具備一定的閱讀能力。然褲哪而在實際教學中，三四年級的英語閱讀教學效果並不理想。本文在分析小學中年級閱讀教學中存在問題的基礎上，探討中年級小學英語閱讀的教學策略，提出了問題的解決方案。
一、小學中年級閱讀教學中存在的問題
由於種種原因，目前我們的小學英語教學還存在諸多問題。這些問題主要通過教師、學生及教學內容三個方面反映出來：
1.教師方面。教師在教學過程中的主要不足之處表現在兩個方面：一是固守課本的框框，缺少外延的拓展。大部分教師的閱讀教學只局限於教材中的內容，局限於課堂上短短的十幾分鍾，因此，學生的閱讀能力隨之受到制約；二是把閱讀教學變為課外閱讀，解釋一下生詞，對對答案。如此走過場的教學非但時間上得不到保證，而且擴大閱讀量、提高閱讀能力也成了一句空話。
2.學生方面。首先，學生缺乏閱讀的興趣。小學中年級學生英語閱讀材料少、應用英語的場合少、利用頻率低、課外閱讀補充材料匱乏，導致學生閱讀能力發展緩慢。大部分學生除了課本中的閱讀練習,從來不主動閱讀課外材料。即使有的學生閱讀了，但對閱讀的內容缺乏深層的理解。
3.教學內容方面。主要體現在有的教學內容較難，學生難以掌握。小學中年級學生的語法、詞羨純彎匯及語篇積累知識不豐富，當遇到新單詞或新句式時，產生了畏懼感，覺得束手無策，思路混亂，致使閱讀能力得不到提高。
二、小學中年級英語閱讀教學策略
1.不要求獨立閱讀。小學中年級學生還沒有具備閱讀技巧和能力，一旦遇到生詞就會覺得閱讀困難，從而產生厭讀情緒。因此，教師不能一開始就要求學生自己獨立閱讀故事或短文，而是要求學生出聲把他們能認讀的讀出來。遇到不認識的單詞和不理解的句子時，告訴學生把它跳過去，只要求讀懂大意。
2.閱讀材料難易適度。教師在選擇閱讀材料時，要考慮語言的難易程度、內容是否符合小學生的年齡與興趣，是否能吸引學生。教育學家蘇霍姆林斯基說：「教師如果不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦。」對於小學生來說，故事本身就有足夠的、直接的吸引力。學生對於喜愛的、感興趣的故事，會主動去讀，會對所讀內容積極思考，努力想讀懂故事、理解故事。因此，教師在選擇閱讀材料時，應充分考慮故事中主人公的形象及故事情節。
3.增加課外閱讀。如果主要依靠課堂教學，是不能滿足學生閱讀的需要的，我們還必須向課外適當延伸。課內閱讀是基礎，課外閱讀是補充。小學生的課外閱讀尤其需要教師的精心指導，如果完全放手讓學生自主閱讀並不現實。當然，小學生的課外閱讀還需要一個交流的平台。交流的意義一方面在於讓學生之間分享課外閱讀的快樂與信息；另一方面通過交流讓學生相互交換閱讀材料，從而實現資源共享。同時，教師還可以通過學生間的交流，明白應該向學生推薦什麼樣的英語閱讀材料以及如何更好地指導學生的英語課外閱讀。
4.有技巧地閱讀。（1）教給學生根兄悶據上下文猜測詞、句意義的方法。閱讀中難免遇到生詞，當遇到生詞時，教師要教育學生不要驚慌，因為這些生詞不是孤立存在的，我們可以根據構詞法、同義詞、反義詞、等同關系、因果關系或上下文暗示等方法，猜出生詞的詞義。同時，告誡學生在閱讀中不應過分在意對個別詞語的理解與否,不要一句一句地理解句意，要學會堅持讀完整段或整篇文章，然後抓住主要思想整體考慮問題、理解文章。（2）查讀。做題時，可通過問題的關鍵字或詞回到文中尋找答案，這樣做起題來又快又准。如有問題問：What』s the weather like in Dongguan?那麼學生可透過關鍵詞weather和Dongguan回到文中找到答案。運用這種方法，學生就能在最短的時間內掠過盡可能多的閱讀內容，找到所需要的信息。（3）注意培養學生閱讀中用英語思維的習慣，訓練學生主動思考問題、解決問題的能力。
5.滲透中西方文化背景知識。在教學過程中拓寬小學生的知識面，讓小學生了解各國文化背景、風土人情，是提高英語閱讀能力的基礎。眾所周知，各個地區都有其獨特的地域特點和文化意識，所以要學好一種語言，首先要了解其獨特的文化意識，只有了解其文化背景才能很好地掌握其語言的應用。 所以教師在閱讀過程中要有意識地滲透文化背景知識，幫助學生更好地理解閱讀內容。
6.注重運用評價手段。良好習慣的養成，除了認知指導、訓練強化外，更需要調動學生內在的情感、心智。對小學生而言，評價是影響他們閱讀的重要教學行為。合理、恰當的評價方式不僅會促進學生朗讀能力的發展，還能幫助學生建立積極的學習情感。評價既可以是同學之間的互評，也可以是教師的評價。
7.增加詞彙量。沒有相當量的英語詞彙，閱讀英語是無法進行的。所以要提高閱讀能力，就要讓學生學會積累詞語。課堂上教師要有意識、有目標地從低年級開始培養學生的認讀能力。除了課堂上必不可少的識記外，在課後閱讀遇到新詞彙時，教師要引導學生注意積累。比如在閱讀後，要求學生把材料中的生詞摘抄在一個小本子上，有空時就拿出小本子背誦。
總之，英語閱讀能力是在大量的閱讀實踐活動中培養起來的，它是一項長期性的活動，需要教師在有計劃、有目的、有組織的長期閱讀訓練中不斷養成，為培養學生良好的英語閱讀習慣和英語閱讀能力，打下堅實的基礎。
（責任編輯 付淑霞）
6. 如何培養孩子的英文閱讀能力
如何培養孩子的英文閱讀能力
引導語：閱讀對於英語學習來說，是至關重要的，那下面我就給大家帶來培養孩子的英文閱讀能力的方法，謝謝您的閱讀，祝您閱讀愉快。
一、閱讀力是什麼
1.要培養孩子意群閱讀的習慣，意群閱讀是閱讀力的重要指標
註：意群就是語言單位、幾個詞串聯起來的'詞塊
2. 其次培養其理解程度，培養得要深、要通透
二、閱讀力與國內應試教育的關系
1. 閱讀力要做到在最佳閱讀時間(尤其是小學階段)學到最實用程度。
2. 英語閱讀力要學到能進能退，即要立足於國內外教育水平，進退指的是既能參加國外升學考試也能輕鬆通過國內的應試考試。
3. 不要強調大環境，在於家長對孩子的培養方式。
4. 培養孩子的眼光，閱讀要有量，興趣培養和能力培養同步進行。
三、學齡前階段的英語閱讀力培養
1. 學齡前英語培養以興趣為主。繪本要有聲繪本(配CD的)，培養孩子與書親密接觸，學齡前以聽和看為主，培養翻書習慣。學齡前孩子時間比較多，多培養閱讀英文和聽英文的習慣。
2.學習環境的營造。家長可以有意在家裡布置閱讀環境及氛圍，如買個小書架，放上書籍，讓孩子主動去翻書。
3. 父母講繪本的時候可以一句中文一句英文，也不用在意口音，孩子在聽原版音頻時會慢慢糾正過來。
四、閱讀力進階與效率原則
1.閱讀氛圍的培養。可以去書店看書，培養讀書的氛圍。
2.閱讀興趣的培養。閱讀，最重要的就是孩子有興趣，從小培養閱讀姿態，以後會很省心。
效率原則：培養孩子根本的習慣——閱讀習慣(讀跟孩子心智、年齡相匹配的書;讀原版書是為了獲得學習高度，培養孩子的自信)
五、泛讀→精讀→快速讀
閱讀效率在小學階段要配合上聽力和口語，最好方式就是朗讀。
給孩子講通英文原版故事，孩子理解了再去聽原聲音頻，不斷地聽，不很刻意地聽，把它當成背景音樂來聽，然後孩子可以挑喜歡的篇章朗讀。讀英文要讀長篇，不要讀短篇。文學最大的特點是“感動”，讓孩子帶著感情去朗讀。
六、小學階段的英語閱讀力培養
1. 培養意群閱讀能力，反復重復多聽。
2. 原版書的口語及朗讀培養。
3. 練習快速閱讀：培養孩子快速的閱讀習慣。
七、四個步驟
1.講解後按意群閱讀
2.反復聽原版音頻
3.動情朗讀長篇
4.快速瀏覽一遍
;7. 如何進行小學生的英語閱讀能力培養
一、培養學生的閱讀興趣
興趣是最好的老師，是學習積極性中最現實，最活躍的成分。一個學生只有對英語閱讀產生了濃厚的興趣，才會把閱讀看成自己的願望和需要，才會由被動閱讀轉為主動閱讀，才會有閱讀的自信心。相反，如果沒有興趣，閱讀就成了一種負擔。所以要想提高學生的閱讀能力，必須在教學的起始階段就要注重培養學生的閱讀興趣。
1．精心選擇閱讀材料
閱讀英語應當是輕松愉快，也可以是輕松愉快的。要做到這一點，閱讀材料的選擇是首要的。也就是要選擇生動有趣，富有吸引力而又能啟發心智的材料或書籍。小學英語科學普及出版社所選擇的閱讀內容故事性強，對學生既有吸引力又有啟發性，學生很樂意去讀和學，教學效果也很好。另外，根據課本所學的知識，並在此基礎上，編寫和收集小英文故事、小短文等。由於面對是小學生，所以材料內容要生動、有趣，激發小學生的閱讀興趣。材料可選擇熟識的童話故事、日常生活情景、各國各地區的生活文化介紹等內容，要讓學生感到閱讀是一種享受，是欣賞文章，而不是呆板地讀文章。
2．給予適當的閱讀指導
由於小學生的閱讀能力還處於基礎認知階段，對閱讀的方法和技能掌握的還不夠，我們在訓練學生閱讀時，應當適時適當地指導學生閱讀。這樣就會增加學生閱讀的自信心，這種指導可以是背景知識的介紹，也可以是閱讀方法的指導，在學生閱讀之前，介紹與材料相關的背景知識，可以激發學生的閱讀興趣和學習興趣，達到很好的學習效果。
二、 激發學生的閱讀動機
在培養學生閱讀興趣的基礎上激發學生的閱讀動機，使學生真正感受到閱讀帶來的成就和喜悅。而在小學英語閱讀教學中，激發學生閱讀動機最好的方法就是提問題。 愛因斯坦也曾說過：「提出一個問題比解決一個問題更為重要，因為有問題，才會有思考，有了思考才有可能找到解決問題的方法和途徑。」然而在我們的小學英語閱讀教學中，教師講解—學生自讀—教師提問—學生答問的模式卻比比皆是，學生在課堂中總是處於「被組織」的狀態，主動權始終掌握在教師手中，提問成了教師的專利，學生的任務就是答問。所以，在閱讀教學中激發學生的閱讀動機，使學生的思維得到充分的調動是非常有必要的。
1．在閱讀前設置問題
讓學生帶著問題去閱讀，使教學和閱讀更具有目的性。學生通過對問題的思考與回答，就能准確判斷出對閱讀材料的理解如何。並且使學生對課文的理解更深入。進入高年級階段英語學習，學生學習能力和效果的分化越來越明顯。學習能力較強的學生如魚得水，提高極大；而學習有困難的孩子卻越來越力不從心，趕不上老師的要求和同學的腳步。針對這樣的情況，教師應調整方法，讓能乾的孩子提問，老師則根據問題的難易請相應程度的學生作答，要掌握好「問」和「答」的尺度，讓每個孩子在課堂上都有收獲和提高。
2．在閱讀中解決問題
學生通過提出的問題對課文有了認知後，可通過討論或小組交流的方法去解決問題，在交流中，他們的思維得到激活，對課文的理解得到了溝通和交流，同時也在無意中培養了他們的小組合作意識，學習效果很明顯。學生在解決問題的過程中對文章的理解更深入，同時閱讀能力也得到了明顯的提高。
3．在閱讀後再次提出問題
通過以上的學習交流，學生對課文的內容已有一定的了解，在此基礎上讓學生自己提出問題，大家共同解決，他們提出的問題可能各式各樣，有的與課文相關，有的與課文無關，但在提問題，解決問題與交流中他們的思維都得到了鍛煉，提出的問題越多，說明對課文思考的越多，他們的閱讀意識和興趣就會越濃。
三、拓展學生的閱讀空間
小學階段的英語閱讀教學往往局限於課本上的閱讀材料，而忽視了課外閱讀的指導和對閱讀材料的再「加工利用」。學生閱讀能力的提高絕非一朝一夕所能達到的，所以在日常教學中我們一定要注意逐步滲透閱讀教學，哪怕是一小段對話、一篇小短文，老師在讀法上都要做必要的指導。
1 ．給學生創造良好的閱讀環境
課堂固然是教學的主陣地，但教師也要充分利用校園里的設施為學生提供英語課外閱讀的機會，精心打造有利於學生英語閱讀的環境，使學生在無意識當中提高學習英語的興趣，豐富英語知識。如：
（1）在校園里設立英語標志牌或標語，為各種教室配上中英文標識。
（2）辦好英語黑板報，英語長廊等宣傳欄目，刊登英語小故事、英語詩歌、英語文化背景知識等。
（3）利用校園廣播或電視網定期播放兒童英語節目，介紹學生喜愛的兒歌、歌曲或卡通片。
（4）辦好教室里的英語角。比如，利用板報開辟英語學習園地，利用教室的一角設立英語圖書角，為學生交流閱讀提供場所，並向學生推薦難易程度適中的讀物。
2 ．給學生提供多樣的閱讀形式
故事和歌謠是學生較喜歡的形式，老師可以引導學生將閱讀學的內容改編成故事或歌謠的形式，如試著把課文中的對話轉變為一段文章，讓學生在動中學，在樂中學。這不僅可以增進學生對課文的理解，同時也是提高學生寫作能力的一種方法，可以為今後的作文教育打好伏筆。我們還可以參照語文的教學方法，給學生一些圖片，讓學生進行看圖寫話的訓練，自編故事。另外也可以在教學中加入多媒體的應用，這樣可以根據閱讀內容呈現情景，使教學過程變得形象、生動、活潑，營造良好的學習氛圍，使學生樂學、愛學，激發求知慾望。
四、提高閱讀速度
在英語閱讀過程中，不同的閱讀任務可以運用不同的策略和技巧：
1、 根據上下文猜測詞義
小學生在閱讀中碰到生詞，可根據上下文的信息和句法去推斷詞義。例如這一段There are many mice in a house. The man of the house gets a cat. The cat kills many of the mice.其中kill是一個新單詞，但學生能大概猜出這詞的意思。
2、 預測內容
在閱讀過程中不斷驗證和修正自己預測的過程。例如《What am I？》這篇短文，開頭What am I？ Please guess.就把小學生帶入文章的猜想中。接著I』m big，just like a box. I have a big face without a nose or eyes. I don』t have any hands or legs.對要猜想的物品進行直接的描寫。使小學生的思路轉到類似的幾個物品中進行搜索推究。最後根據People，old and young，like to watch me.Do you know what I am？鎖定所要猜想的物品。小學生的思路從大到小到點到猜出答案，完成閱讀內容，達到閱讀目的。在這基礎上，進行大量難度相當或略加提高的閱讀，每周一節的閱讀課學習二、三篇短文，課外每天閱讀一篇短文，一個學期共閱讀一百二十篇短文。在量的積累時，質的飛躍是必然的，閱讀的速度自然加快。理解和速度是檢查小學生閱讀能力的二個標志。
五、因材施教
由於各個小學生智力發展等多個方面原因，小學生的英語能力差別很大，所以英語閱讀教學要針對實際因材施教，提高各層次小學生的的英語能力。把閱讀材料分A、B二個層次：A是基礎篇。B是發展篇。基礎篇是與課本內容相當的短文，是對課本知識的復習。而發展篇是在這個知識點的基礎上，從短文的內容、長度、難度略加高一些。
總之，閱讀理解能力是一種綜合能力。隨著英語教學改革的不斷深入，對學生綜合英語能力的要求也越來越高。閱讀能力是英語自學能力的基礎，同時又是培養學生綜合語言運用能力和自學能力的手段。因此教師在學生開始英語語言學習的同時，就應注重對學生英語閱讀習慣及閱讀能力的培養和訓練，為學生的終身學習打下良好的基礎。
8. 怎麼樣培養小學生的英語閱讀能力
從興趣和熟悉的地方開始。用同步學APP，先聽懂讀會課本，在動畫演繹課本內容，跟著學習高頻詞語，閱讀課堂拓展的繪本，一步一步來。
9. 如何通過英語課堂培養小學生的課外閱讀能力
英語是一門語言，學好英語必須注重學生口語交際能力的培養。低年級學生口語交際能力的形成，源自於教師課堂教學中對學生閱讀能力的培養，使學生逐步形成一種交際的意識。因此，選擇適當的閱讀策略對提高學生的閱讀能力是十分重要的，而教師的閱讀教學方法又直接影響著學生閱讀的興趣。正確的閱讀教學方法有利於提高學生的閱讀速度，掌握閱讀技能，培養閱讀能力，增加閱讀興趣。那麼小學英語教學中如何培養學生的閱讀能力呢？ 一、創設教學情境，激發學生學習英語的興趣 布盧姆認為：「成功的外語課堂應當在課內創設更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料。」只有這樣，學生才能對所學的語言有進一步的認識，體會到它的用處，從而激發起他們對英語學習的更大熱情。創設情境，進行教學，可以使學生有如置身於英語學習的世界裡，有比較真實的感覺。現在很多的「英語角」活動，就是它的延伸、發展。在我們英語課堂教學中，其根本的教學目的就是讓學生在輕松、愉快的環境中積極主動地學習，最大限度地激發學生學習的興趣，養成良好的學習習慣，而且可以大大加強語言信息的輸入，產生語言內化，做到學以致用，從而為進一步學習英語打下良好的基礎。在課堂教學中要創設情境，有很多種方法。A.開展多種多樣的英語小游戲，為學生提供引人入勝的練習形式，並滿足他們旺盛的學習慾望。在游戲中，學生可以放鬆大膽地戰勝自我、體驗成功的快樂。B.角色扮演，讓學生體驗英語對話的樂趣，甚至可以讓他們運用所學的語言材料，進行對話自編，從而愛上英語。C.開展多種多樣的英語文娛活動，如英語演講、英語聚會、英語游戲、學英語歌等等。