語文閱讀和英語閱讀哪個難

❶ 初中英語怎麼越來越難了，閱讀理解做起來比語文還難，該如何提升

在我們的日常生活當中，有很多人在學習英語的時候都會覺得非常困難，其實這是是一種非常正常的情況，因為我們從小接觸的一種語言就是中文，除了中文之外，我們很少有機會能夠接觸到外語，所以在學習英語的過程當中，很多人都會覺得沒有任何的技巧。對於部分初中生來說，在進入初中進行初中英語學習的時候，也會覺得初中英語難度相對於其他小學的英語要難很多，而且有逐漸變難的趨勢，那麼，在進行初中英語學習的時候，該用什麼樣的方法提高英語成績呢？在做英語閱讀理解的時候，該用怎樣的方法提高正確率呢？

我們在做英語閱讀理解的時候，一定要學會相關的技巧，首先最重要的一件事情就是增大自己英語詞彙的積累量，隨後在閱讀理解的過程當中，一定要找到整篇文章的中心句，隨後按照這個趨勢來翻譯我們所看到的每一個英語單詞所表達的含義。

❷ 學習語文和英語的區別

首先讓我們來看看英語和語文考試到底考查哪些內容。
英語考試第一項一般是考聽力，這一項一般的語文考試沒有，只有「語文能力競賽」這樣的考試才會有。
英語考試第二項一般是選詞填空，比如說從提供的十個詞語中選出九個詞語填入文中的所空之處；這項，語文新題型中是有的，只不過一般是四個選項中選一個，沒有英語那麼多。
英語考試第三項一般是完形填空，比如說給十五個句子的空白處選出應該填入的正確詞語或短語，含有時態和語態的變化，一般是每小題四選一。這項，語文考試有跟英語相似的考查點，但題型有時不一樣，一般是改錯別字、改病句或者修改語段，又或是辨析能否替換、刪除加點詞語。
英語考試第四項一般是短文閱讀理解，通常三到四篇，題型多為選擇題或判斷題，考查內容多為推測詞義、判斷信息、概括大意、推斷句子隱含的意思、為短文選擇標題；這項，語文考試有，不僅有現代文的閱讀理解，而且還有文言文的的閱讀理解，考查內容卻要比英語豐富得多，而且主觀表述題多。英語是推斷詞義，語文是解釋詞義；英語是判斷信息，語文是從文中提取信息；英語是選擇准確的概括，語文是自己准確地概括；英語是選擇對句子隱含意思准確的推斷，語文是自己准確地表述句子的含義；英語是為短文選擇標題，語文是說出文題的含義，即使選擇恰當的文題，也要闡述理由；語文閱讀理解還有英語沒有的考查點，比如說，辨析文體、表現手法、表達方式、描寫方法、敘說方式等，說出這些內容的表達作用。
英語考試第五項是翻譯，一般為漢譯英，這項，語文也有，不同的是語文把古文譯成現代漢語，這需要有看懂文言選段的前提。
英語考試第六項是寫作，語文也是。不同的是，英語考查點是能否圍繞主題（往往是話題），能否有條理地表達，有無語法和拼寫方面的錯誤；語文考查點是能否體現題旨（一般是隱含的），是否新穎深刻，能否形象生動地表達，有無邏輯、語句、用詞、標點等方面的錯誤。
其次，讓我們來看看英語和語文考試失分較大或較多的內容。
英語失分較大或較多的題目一般是第四項閱讀理解和第三項完形填空，語文除了閱讀理解失分較大或較多外，還有作文及前面的一些基礎題。通過前面考試內容的比較，我們知道，語文閱讀理解的難度要比英語的大，作文也是如此，前面的一些基礎題，比如說，仿句、改錯題及一些綜合題也是如此，因而，語文要想獲得較高的分數當然也就比較難了。
因為考試要求的不同，為了適應考試，長期以來語文和英語的教學方式也有很大的不同。
英語教學主要是圍繞詞語、句型、語法來進行教學的，而語文教學主要是圍繞理解文意、語義，學習表現手法並體會其作用來組織教學的。這兩門課的教材也就呈現出了這一差別。因而，從感受學習語言的角度來說，語文教學反而不如英語教學來得實在，更有鍛煉效果。同樣一節課下來，英語教學能讓學生掌握一些詞彙及其時態、語態變化的特徵，並能讓學生會用學習到的句型造句。盡管語文教學也能讓學生掌握一些詞語的音形義，但是這點不夠突出，因為語文學習不能僅僅停留於學會造句這一層面，而是要求學生對文中的句義、語義，整篇文章的主題、表現手法、作用等等，有比較准確深入的理解。有時，甚至是超乎作者創作意圖、近乎神奇的理解。還美其名曰：這是藝術鑒賞的規律，「有一千個讀者就有一千個哈姆雷特」。這就使得語文學習比英語學習更難了，而且因為更多的時間花在了分析理解鑒賞內容上，而不是學習運用語言上，因而學以致用的效果並不顯著，這種教學效果直接影響到了學生作文的表達水平。因為學習運用語言的能力沒有得到一點一點地夯實，所以學生在寫作時就表現出了語言蒼白貧瘠的弊病。
為什麼語文不能像英語這樣學習呢？也許會有人說，語文是我們的國語，當然要求要高一點。我也不反對這種觀點，但是，我要明確申明的是，為什麼我們語文學習不能像英語學習那樣，通過學習詞彙、語句、語段、篇章，逐步提升語文水平？就一定要每個年級、每篇課文都要作綜合的、深層次的理解嗎？我看不見得！
英語教學並沒有像語文教學那樣重視分析理解，而是逐步學習積累詞彙、句型、時態、語法，學生的英語閱讀水平不照樣提高了嗎？當學生英語能達到四級、六級甚至八級的時候，他們還會看不懂人家寫的文章嗎？他們還不會用英語表達自己嗎？
再拿我們古代的私塾教學方式來看，也不無值得借鑒之處。古人學習語文，就非常重視學習並運用語言的。首先他們重視讀。「熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟」，可以證明這點；朱熹在《熟讀精思》里也說過，「書讀千遍其義自現」，要讀到「使其言皆若出於吾之口」、「使其意皆若出於吾之心」的地步，也可以證明這點。當然，也有不需要達到「使其意皆若出於吾之心」這種地步的情況。諸葛亮讀書觀其大略，但他博覽群書，上知天文下知地理；陶淵明讀書「不求甚解」，但他也是諸子百家無所不曉，而且「每有會意輒欣然忘食」；臧克家也曾經說過，他小時候對於學過的許多詩歌都不甚了解，但是他能背誦出來，隨著年歲和閱歷的增長，他就漸漸體會到了那些詩歌的精妙之處，對於歷練他的情操起到了不可估量的作用。其次，古人重視習。孔子不是說過「學而時習之，不亦樂乎」嗎？所謂「拳不離手，曲不離口」，說的也是這番道理。魯迅在「三味書屋」中的對課不也是一字一字逐步加上來的嗎？如果沒有這樣扎實的穩步提升的語言訓練，魯迅後來的文字功夫不會這么高。
但是，現在的語文教學對於「讀」和「習」的重視程度已經沒有傳統的那麼高了。首先是，課堂上學生讀課文的時間不多，能有二十分鍾的讀也就難得了，大多的時間都被所謂的分析理解占據了。其次是，課堂上練習運用語言的時間也不多。雖然課後的作業中也有所體現，但是只是少數一些題目，更多的題目還是分析理解。在這種學習狀態下，要求學生在作文中綜合運用語言當然就更有難度了。針對這種情況，曾有不少語文教育人士呼籲，要還課堂給學生，還讀給學生。可是，為什麼收效甚微呢？
考試！還是考試！
為什麼不能改變語文考試的要求呢？也許有人覺得是痴人說夢。但我還是要提醒一些人，不要忘了這樣一個事實：八十年代的語文考試卷總分只有120分，試卷只是8k的紙兩張；而在這之前，總分是100分，試卷只是8k紙一張。難道那時的語文教學水平就真的很低嗎？那時的學生現在不正在社會的各行各業發揮出巨大的作用嗎？難道將來我們的試卷總分要達到200分，甚至是250分，才能考查出語文的真正水平嗎？才能算是大幅度地提高了語文教學水平嗎？
應該可以改變！關鍵是要改變我們固有的觀念！
只要我們抓住語文學習最本質的東西——學會運用語言表達自我，按照循序漸進的原則來進行考查，語文不應該比英語難學！

❸ 初中的語文、數學和英語，哪個學習的難度大各個科目都有什麼難點

初中的語文、數學和英語各有各的難度，對不同的人而言，難度排序也不相同。各科目難點也有所不同，下面分析各科的難點。

1、語文科目。

語文其實考察的東西都很零碎，要記得知識點也很多，需要背誦的東西也非常多，所以是很多人最頭疼的科目。文言文是語文科目中最令人頭大的一個科目，不僅晦澀難懂，還非常拗口，通篇翻譯簡直是像看天書，真可謂一言難盡。另外一個最難的就是作文，作文佔比非常高，一篇作文分數幾乎占據了語文試卷分數的半壁江山，對很多人來說，作文就是語文成績的攔路虎，唯恐避之不及，卻始終逃不掉。

❹ 英語閱讀題比起語文閱讀題，其難點在哪

英語閱讀題比起語文閱讀題，其難點在哪？

❺ 英語閱讀理解不好和語文不好有關系么

這兩個能力你可以認為是相同的，除了語言載體不一樣。不要拿那種簡單的僅僅考某個單詞認不認識的初級英語閱讀理解當成真正的英語閱讀理解。真正的英語文章閱讀能力考察等價於中文文章的閱讀理解能力考察。像我們初中，高中語文課本和語文試卷上的很多閱讀文章都是國外的文章，只是用中文翻譯了一下，其對文章內容和結構的理解考察，在國內外教學考試中都是相似的。
可能你目前的水平層次太低，還處於認字和語法階段，所以可能感覺差別很大。
不管是英語的閱讀理解能力還是中文的閱讀理解能力，都涉及到對文章的主旨，作者思想情感，文章寫作手法等方面的分析提煉和綜合概括能力。
（反觀現在市面上的外語考試培訓機構，教你快速提升英語閱讀分數的技巧，這些東西按理說初中和高中的語文裡面就接受過全面的訓練。但很多人搞不清楚他的問題是出在哪一個層面，瞎整！其實大部分人都只是處於單詞意義，句子語境把握不準的低級層面，這個東西只有通過大量的閱讀去提升，因為這些東西更偏向於感性練習范疇）

❻ 馬上中考了，我的英語（牛津）和語文（人教） 課外閱讀很差，尤其完形填空，和課外閱讀，。

90天足夠了，只要你肯堅持，就一定會有進步

英語想要突破，有兩個前提。
1.詞彙、片語跟得上
（你要是想不背單詞短語就把英語讀好是白日做夢）
（每天給自己一個任務吧，如每天背8——16個單詞和短語，每個周末用來復習）
2.第一卷對得起觀眾~

要有一定量的練習（不能多，但要精），要模擬考試時的情景，給每道題時間限制
還要注意總結自己常犯的錯誤，並及時糾正

天星的《45套》比較不錯，但有點難
你最好先背好單詞短語，看一些語法後再填

《五年中考三年模擬》（教育科學出版社，曲一線科學備考）也比較不錯

（當初我用這套書（數學的）就有明顯進步）

《英語閱讀周計劃》，（世界圖書出版公司，劉守君主編）。
這個也是分年級的，，語言鮮活，地道，涉及生活的各個層面，難度和篇幅也適中，海淀不少老師都推薦這個。

《無敵初中英語語法第五修訂版》，
（外文出版社，華克鍵等編著）。這個足夠用了，沒必要再買別的。

完型
至少做四遍，有時甚至能做七遍，為的就是能確定所有選項而得滿分。
第一遍，粗讀文章，選上少數已經確定的答案。
第二遍，略讀，嘗試填上些不確定的
第三遍，細讀，盡量將空填完。
第四遍，一個單詞一個單詞的精讀，鑽研所有不確定的選項，並再次檢驗確定的選項。
第五遍，如果所有選項確定完畢，那整體通讀，再次確定，否則繼續讀。

一篇閱讀理解，至少做3遍！

為什麼至少三遍？
第一遍，飛速帶著問題做完，對答案，一般是全對的。
然後，第二遍，鑽研問題。鑽研問題的選項，從選項猜出題人的心理，把所有的不確定因素變為絕對確定因素。
完了之後，第三遍，把這篇閱讀理解當作一篇完形、單選來做。為什麼這么說？我問你，一個很簡單的句子，你讀過去，嗯，理所當然的理解，覺得沒什麼，對吧？但是，去掉其中一個單詞，讓你去填空或者選擇，你還覺得那麼理所當然嗎？所以，這篇文章，還有很多很多利用價值。細細的讀吧，就當作土豆的更新去讀吧，你會發現，今天剛學的一個語法、單詞等等的，奇跡般的在這篇文章中出現了，這不算一邊復習嗎？
閱讀能力、判斷能力、分析能力，全部在一篇小小的文章中提高了，英語學著很輕松吧？

上面涉及的，依然還是詞彙、語法的范疇，只不過多了個閱讀水平，更重要的是邏輯判斷、心理分析！
這才是研究閱讀的重頭戲！一場邏輯的游戲。

你平常都有這種情況吧？

做閱讀的時候，四個選項輕易排除了兩個，剩下兩個感覺有點像，而且貌似都沒錯，猶豫來猶豫去的，咬咬牙選了一個，最後核對答案發現果然選錯了
經常出現這種情況吧？O(∩_∩)o

其實這正是閱讀最讓人頭疼的地方，有些題總有兩個選項拿不準，而那樣的題往往都蒙錯~
我說的研究閱讀，最多的時間是去研究這兩個所謂的「模糊選項」。
個人認為，考好英語所需要的邏輯能力要比數學高，做英語完形、閱讀的時候，要將自己的感情色彩去掉，像個只剩下邏輯思考的機器人才行，不然的話，總容易鑽牛角尖，總容易錯。
英語的閱讀世界，邏輯是唯一通用的語言，文章裡面說什麼就是什麼，沒有「我以為」 等等的主管概念。
模糊選項該研究什麼？現在我默認為你已經去除了浮躁、去除了個人感情色彩。

首先，研究語氣。
凡是話，都會有語氣輕重的區別，看看這兩個選項哪個語氣重，哪個語氣卻有種風輕雲淡、事不關己的感覺（這種往往是正確的），對於語氣很重的，要小心了，很可能是不符題意的。
研究包含關系。

非常仔細的去讀這兩句話，很有可能其中一句話包含了另一句話，也就是說，假設A正確，但B包含於A（就是B是A的子集），所以B更正確，因此A不可能正確。明白？這一招百試不爽，每次都用，和語氣分析法結合著用那可是很爽的~告別猶豫！
研究側重點。

經常會有兩個意思很相近而且都沒有違背文章本意的干擾選項，這個時候語氣說的都很含蓄（很專業~一看就像是好人那種。。。大家生物答題就要學會這種「含蓄」、「朦朧」，不信的話你去研究高考生物解答題的答案，那話說的當真是風輕雲淡，又有種蜻蜓點水的感覺，換句話說就是答的無關痛癢，恰到好處，顯得很成熟老練~），而且也沒有包含關系，那就要研究他們的側重點了。凡是話，都有個針對的方向，這種情況下，這兩句話的針對方向肯定是大差不差、但又多少有點偏差。很難讀出差別嗎？

其實不難，因為這時候的你已經只剩下邏輯判斷了，一點點的差別你都分辨的出來，取其中最貼近文章本意或者該問題的選項即為答案。

當然，將這幾種分析方法用的融會貫通、信手拈來靠的是平時的磨練與鑽研。

至此，一篇好的閱讀才算是開發完了。
試問，你做過多少篇閱讀了，然而，又有多少收獲？
我覺得，這樣做一篇閱讀，勝過做百篇！
效率、成果都是這樣練出來的！

完形呢？會了閱讀的分析，當完形（往往也是排除了兩個）出現模糊選項的時候，也是去分析吧

語文的閱讀，

首先要掌握閱讀涉及到的語文知識。
（如 表達方式，修辭手法，文章題材的判斷及不同題材的相關知識）

在這要有答題步驟

一．縱觀全文，把握主旨

理清文章的思路

要找尋、讀懂文章中關鍵的詞句。
特別是那些體現作者 立場觀點、 反映文章深層次內容、 內涵較豐富、 形象生動的詞句。 尤其是文章的開頭句、結尾句、獨立成段的句子、比喻句、連問 句、過渡句、抒情議論句，
文章的主旨常常隱含其中

二、審真審題，定向掃描

閱讀題的關鍵在於准確地審題，抓住了審題這個關鍵，就找到了答題的訣竅。
語文閱讀的審題，就是要仔細分析題目，把握題目要求，
即是把握題目中包含的與答案相關的各種信息。這是答題的第一步，也是最關鍵的一步。

題目一般由兩個部分組成，
一是文章作者的話，一是命題者的話。設置題目的目的，主要是限定答題內容；
同時，命題者為了使考生不至於茫然無緒，往往又會在題目中提示答題內容在文中的位置，甚至限定了在哪一段或哪個句子中。這樣我們就可以根據題目的提示，找出每一道題的出題點，鎖定答題區間，具體到段、句、詞。只要找准了原文中的相關區域，認真揣摩上下文的文意，准確抓住關鍵詞句，准確地把握住答案的有關信息，大多數題目的答案是能夠在原文中找到的。

總之，題目提示了答題范圍，題目規定了答題角度，題目提供了答題思路，題目隱含了答題信息，題目體現了答題規律。

三、篩選組合，定向表述

即答題要答對所問
要根據不同類型的問題給出不同的答題結構（即答題格式）

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