英語試卷閱讀評講

㈠ 八年級英語習題怎麼評講

答：把句子分析，分析句意 結構 語法點，就可以了，如果有時間再比較一下語法。

如果是高年級的學生，就可以讓他們自己站起來講每個題的句子分析、分析句意 結構 、語法點。老師只用把講不對的地方，糾正過來講清楚就行了。這樣既讓學生集中了注意力，又使學生自己掌握知識點。

英語習題講評課是指在完成練習之後對英語試卷或英語習題進行分析、講解和點評的課型，是英語教學過程中不可缺少的環節。期的不僅僅在於澄清某個問題的正誤和對習題進行單純的分析，重要的是在講評中要給學生講解大體的基本思路，使學生逐漸掌握答題的基本方法和技巧並建立更清晰、更完善的知識網路。本套題體裁多樣,題材由社會文化、科普知識到個人經歷，可謂涉獵泛,可以有效考查學生語言運用能力，與高考思路相符。

㈡ 英語試卷講評課，講什麼評什麼

講評課是中學英語教學中的主要課型之一.上好講評課,對強化教學效果,進一步提高教學質量和促進教學改革具有重要意義.下面談談對上好講評課的一些想法及做法. 一,明確「三個特點」講評課是指在考完和練習之後對試卷和習題進行分析,講解和點評的課型.要想提高講評課的質量,就要把握其特點.作為講評課,一要講考察知識點,講解題策略,講答題思路；二要評試卷,評學生,三要練「疑點」練「誤區」,練「提高」.把握以上特點,增強講評課的目的性,就能使講評課成為培養學生能力的綜合訓練過程.
二,堅持「三個認真」 講評課是中學英語教學中的主要課型之一.上好講評課,對強化教學效果,進一步提高教學質量和促進教學改革具有重要意義.下面談談對上好講評課的一些想法及做法. 一,明確「三個特點」 講評課是指在考完和練習之後對試卷和習題進行分析,講解和點評的課型.要想提高講評課的質量,就要把握其特點.作為講評課,一要講考察知識點,講解題策略,講答題思路；二要評試卷,評學生,三要練「疑點」練「誤區」,練「提高」.把握以上特點,增強講評課的目的性,就能使講評課成為培養學生能力的綜合訓練過程.
二, 堅持「三個認真」 1．認真科學的分析試卷的內容及結構 講評前,一方面要認真分析試卷中的知識點的分布情況,並對考點所佔分數比例進行分析和研究,另一方面要分析試卷中各題難易情況,明確各難、易點所佔分數的比例. 2．認真統計和分析學生的答題情況 一方面要掌握學生在各考點的得分、失分情況以及典型錯誤；另一方面還要按人按題統計好學生的得分情況和出錯人數,並建立學生知識及解題情況檔案. 3．在上述兩種分析的基礎上認真備好講評課 一備內容,講什麼,哪些該講,哪些不該講,哪些重點講,所有這些都要做到心中有數.二備方法,既要照顧成績好的學生,又要特別注意成績差的學生,要挖掘學生學習中的優點和長處. 三、抓住「三條思路」 1．要善於揣摩命題思路 考試時,如果學生能正確的揣摩出題人的考查意圖,就很可能把題做好.因此,講評中教師首先要交代試題考查知識內容和目標要求.目標要求涉及學生英語語言知識的識記、理解、分析、運用等方面的能力.比如說,對於語法選擇題,教師就要說明每道題目的考查范圍,是考查時態、語態還是短語的習慣搭配,等等.這樣,學生就能夠明確解答問題所必備的知識,認清自己學習中的不足,以便查漏補缺,確定今後的學習目標和努力方向. 2．要努力掌握答題思路 講評中要給學生講解答題的基本思路,使學生逐步掌握答題的基本方法和技巧.例如：閱讀理解題 常常考查學生對文章深層意義的理解,包括說出文章的主題、寓意、結論以及作者的寫作目的、對某個問題的看法和態度等,學生在做這類理解題時常犯錯誤.教師在引導學生進行分析後,要進行歸納總結：抓文章的深層意義,不是瞎碰亂猜,也不能根據個人觀點、常識隨意而定；要善於發現文章中的「蛛絲馬跡」、「弦外之音」,按照文中的提示,考慮到上下文的聯系,通過概括、歸納和推理,理解文章的主旨,從而確定問題的真確答案. 此外,講評時,還要注意學生答題可能會產生的錯誤思路,要幫助學生分析產生錯誤的原因並要求他們從中吸取教訓 3．要善於拓寬知識思路 為了讓學生全面系統的掌握每道試題的相關內容,講評時,教師可以以這些題為題眼,從試題的深度和廣度上加以引申,加強知識的縱橫聯系,進行歸納,加大知識攝入量,以短語和慣用法為例,如考題是考turn on的搭配和用法,在廣度方面,教師就可進一步舉出以turn為中心詞的短語 turn against, turn in, turn off, turn to, turn down, turn up…. 這種歸納例舉便於學生集中記憶,在深度方面,教師既要講該短語的一般意義和用法,也要根據考綱的要求講它的引申意和用法.如對於turn to,教師要講它的一般意義「轉向」還要講它的引申義「求助於」,習慣搭配有turn to somebody for help（向某人求助）.這樣有利於加強復習的系統性,強化做題的實際效果,提高學生的應變能力. 四、落實「三個環節」 1．落實好消化環節 講評後,要留有一定的時間讓學生進行自我消化,要求學生認真分析試卷,整理並登記失分點,要求學生及時弄懂未掌握的知識. 2．落實好鞏固環節 講評中,教師要將試卷中失分率較高的知識點再變換角度設問、設疑或設題.講評後,還要選出試卷中出錯率較高的問題或知識點,有意識的放在平時的講練中,或有計劃的安排在下一次考試中,通過反復強化,提高鞏固率. 3．落實好差生的輔導環節 因為課堂教學面對的是全體學生,盡管教師在課堂上已經講的很詳細,但可能還會有一些差生對某些問題仍搞不清.因此課後很有必要及時的進一步給予個別輔導,以幫助他們徹底弄清沒有弄懂的問題,強化講評效果,全面提高成績.1．認真科學的分析試卷的內容及結構 講評前,一方面要認真分析試卷中的知識點的分布情況,並對考點所佔分數比例進行分析和研究,另一方面要分析試卷中各題難易情況,明確各難、易點所佔分數的比例. 2．認真統計和分析學生的答題情況 一方面要掌握學生在各考點的得分、失分情況以及典型錯誤；另一方面還要按人按題統計好學生的得分情況和出錯人數,並建立學生知識及解題情況檔案. 3．在上述兩種分析的基礎上認真備好講評課 一備內容,講什麼,哪些該講,哪些不該講,哪些重點講,所有這些都要做到心中有數.二備方法,既要照顧成績好的學生,又要特別注意成績差的學生,要挖掘學生學習中的優點和長處. 三、抓住「三條思路」 1．要善於揣摩命題思路 考試時,如果學生能正確的揣摩出題人的考查意圖,就很可能把題做好.因此,講評中教師首先要交代試題考查知識內容和目標要求.目標要求涉及學生英語語言知識的識記、理解、分析、運用等方面的能力.比如說,對於語法選擇題,教師就要說明每道題目的考查范圍,是考查時態、語態還是短語的習慣搭配,等等.這樣,學生就能夠明確解答問題所必備的知識,認清自己學習中的不足,以便查漏補缺,確定今後的學習目標和努力方向. 2．要努力掌握答題思路 講評中要給學生講解答題的基本思路,使學生逐步掌握答題的基本方法和技巧.例如：閱讀理解題 常常考查學生對文章深層意義的理解,包括說出文章的主題、寓意、結論以及作者的寫作目的、對某個問題的看法和態度等,學生在做這類理解題時常犯錯誤.教師在引導學生進行分析後,要進行歸納總結：抓文章的深層意義,不是瞎碰亂猜,也不能根據個人觀點、常識隨意而定；要善於發現文章中的「蛛絲馬跡」、「弦外之音」,按照文中的提示,考慮到上下文的聯系,通過概括、歸納和推理,理解文章的主旨,從而確定問題的真確答案. 此外,講評時,還要注意學生答題可能會產生的錯誤思路,要幫助學生分析產生錯誤的原因並要求他們從中吸取教訓 3．要善於拓寬知識思路 為了讓學生全面系統的掌握每道試題的相關內容,講評時,教師可以以這些題為題眼,從試題的深度和廣度上加以引申,加強知識的縱橫聯系,進行歸納,加大知識攝入量,以短語和慣用法為例,如考題是考turnon的搭配和用法,在廣度方面,教師就可進一步舉出以turn為中心詞的短語turnagainst,turnin,turnoff,turnto,turndown,turnup….這種歸納例舉便於學生集中記憶,在深度方面,教師既要講該短語的一般意義和用法,也要根據考綱的要求講它的引申意和用法.如對於turnto,教師要講它的一般意義「轉向」還要講它的引申義「求助於」,習慣搭配有turntosomebodyforhelp（向某人求助）.這樣有利於加強復習的系統性,強化做題的實際效果,提高學生的應變能力. 四、落實「三個環節」 1．落實好消化環節 講評後,要留有一定的時間讓學生進行自我消化,要求學生認真分析試卷,整理並登記失分點,要求學生及時弄懂未掌握的知識. 2．落實好鞏固環節 講評中,教師要將試卷中失分率較高的知識點再變換角度設問、設疑或設題.講評後,還要選出試卷中出錯率較高的問題或知識點,有意識的放在平時的講練中,或有計劃的安排在下一次考試中,通過反復強化,提高鞏固率. 3．落實好差生的輔導環節 因為課堂教學面對的是全體學生,盡管教師在課堂上已經講的很詳細,但可能還會有一些差生對某些問題仍搞不清.因此課後很有必要及時的進一步給予個別輔導,以幫助他們徹底弄清沒有弄懂的問題,強化講評效果,全面提高成績.

㈢ 如何上好高中英語試卷講評課

江蘇省興化市文正實驗學校 袁維安摘要：試卷講評課是高中英語教學中的主要課型之一。上好試卷講評課，對強化教學效果，進一步提高教學質量和推進教學改革具有重要意義。本文結合試卷評講課的教學現狀，根據新課標的要求闡釋上好試卷評講課的思路。 關鍵詞：高中英語；試卷評講課；效益；能力 On How to comment on English Test Papers in Senior High Abstract: Commenting on test papers is of vital importance in senior high English teaching. A well-organized class contributes to high pedagogical quality assists promote teaching reform. The author aims to cast light on how to conct a sound test-paper commenting class. Key words: senior high; commenting on test papers; effectiveness; competence引言高中英語試卷評講應該怎麼講？對這個問題回答一定會有若干種解釋。我們教師在評講時往往一味求速度、趕進度，而忽略了對其有效性的研究,使試卷評講課幾乎失去了它的意義。另外，試卷講評起著幫助學生進一步理解知識，熟練技能，彌補缺漏，糾正錯誤，寬思路，提高能力等重要作用。一堂高質量的試卷講評課往往比做幾套試卷的功效還要高。 正文筆者認為，試卷評講需要做好以下幾個環節的工作： 第一，上課前做好准備工作。在花了大量的時間、經歷組織一次考試後，認真批改是重要的環節之一。接下來就要認真統計、關注下列數據：平均分、最高分、最低分、及格率、優秀率和正確率，這項工作艱苦而復雜卻必不可少。因為這樣能夠為那些錯誤率高、具有典型性的題目的講評節約大量的時間，會極大地提高課堂的有效性，做到課前胸中有丘壑，才能最大限度地提高教學效果。另外評講前還要注意分析錯誤的類型，以便及時總結自己課堂教學中的得失，不斷總結經驗，不斷提高自己的業務水平。 第二，認真研究試卷評講課的課堂教學，把努力提高課堂效率作為我們首要的目標。作為教育工作者的我們都知道教育學生向四十五分鍾要效益，效益從何而來？筆者以為這不但與學生的「學」有關,而且與教師的「教」密不可分。教師在上課時可以將錯誤率較高的題目通過板書或多媒體呈現給學生，讓學生進行充分討論。討論可以是同桌進行，也可以分組進行，在評講過程中，教師應首先把握好是「挖湖」還是「挖井」，也就是說在試題評講時把握好注意知識點的深度和廣度。對高一、高二基礎年級的學生應側重基礎知識的鞏固，不宜挖得太深的；對於高三的學生，除了幫助分析、糾正錯誤以外，還要結合高考真題，舉一反三，拓寬學生的解題思路。其次，注重學生解題方法的指導。俗話說：授之以魚，不如授之以漁。高中英語課程要求：應根據高中學生認知特點和學習發展需要，在進一步發展學生基本語言運用能力的同時，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力；逐步培養學生用英語進行思維和表達的能力。所以教師應努力將對考點的強化轉化為對學生的能力的提高，因為學習方法的培養會讓學生受益終生。例如：在解決閱讀理解的問題時候，應該讓學生學會如何從那些復雜的文章中獲取信息，去粗取精，去偽存真，最終篩選出最佳答案；解決完型填空問題要有較強的語篇意識，能夠根據上下文的提示得到正確答案。此外，在課堂組織上，應注意方式的多樣性，防止課堂氣氛沉悶，學生失去興趣。可讓學生進行小組討論，教師在一旁加以指點；對中檔題可讓學生唱主角，對於一些經常性犯的錯誤或者學生說錯的地方千萬不能加以諷刺挖苦，要多鼓勵，否則會極大地挫傷學生的積極性。值得注意的是試卷評講要注意因材施教，堅持學生為主體教師為主導的原則，採用多種教學手段，充分調動學生的積極性。 第三，注重評講後的消化、鞏固和個別輔導。「學而不思則罔」。評講之後，還要要求學生分析試卷得失，最好寫成書面小結,(要有實質內容,不能流於形式)；及時找學生談話，幫助其分析錯因，對部分「學困生」還要進行心理疏導，幫助學生樹立信心。對學生訂正後的試卷，要再次批改，掃除盲點，力求做到不讓一個學生掉隊。 結語試題評講課是一種很重要的課型，作為教師，我們要充分關注自己的教學和學生的學習，認真研究教材和教法，注重對學生學法的指導，幫助學生進行有效學習，最大限度提高教學效率和教學質量，讓每一個學生感受成功的喜悅。

㈣ 求問怎樣上好初中英語試卷講評課

試卷講評是我們英語教師在教學中都要面對的一個重要課型。要上好一堂試卷講評課，需要我們教師課前一定要做好試卷分析准備，在講評試卷過程中，能適時進行點撥，延伸和拓展，讓學生在鞏固知識與掌握解題思路，技巧的基礎上，有能力做到知識舉一反三，觸類旁通。在多年的英語教學中，我們都有過英語試卷講評課的體驗，以下是我的一些日常做法： 一、重表揚鼓勵，以增強學生的學習信心 在講評試卷中，對做得好的學生，多鼓勵其再接再厲，向更高的目標奮斗；對試卷中做得較差的學生，要經常肯定其進步，增強其自信心。同時，根據學生在試題中的不足，加強個別輔導，使之逐漸提高。 二、做到重難點突出，因材施教，有的放矢 如果講評時面面俱到，一題一題講解，至少要兩個課時，浪費很多時間精力而收效不大。所以在講評前，要做到對學生的普遍性錯誤及錯誤的原因做到心中有數，在評講中，有所測重，做到有的放矢。 三、講究講評方法，提高講評質量 在講評時，我們應根據不同的題材型，加強對學生解題方法和技巧的指導，經常這樣做，對於培養學生的思維能力和綜合運用能力會有很大幫助。 四、講評不能千篇一律，形式多樣化 經常一種講評模式，教師學生難免會感覺枯燥泛味，因而，我們應深入研究試卷評講課，變換我們的講評課模式。我們在評講時不一定要我們教師全部講述，有時讓較好的學生來鍛煉鍛煉也不錯；較為基礎的知識讓學生自己查閱課本參考書自己解決，這樣還能引起學生對課本的重視，讓學生養成背課本，重視教材的好習慣。 五、加強鞏固試卷講評成果 講評完試卷後，必需引導學生進一步消化講評內容。1.讓學生重新認真查看試卷，尤其錯誤地方。2.讓學生結合講評整理筆記，做好錯題集。3.學生易混易錯，失分較高的典型試題，重新設計新的題目，讓學生練習直到完全掌握理解，以免日後再次出錯。

㈤ 課堂上怎樣評講英語閱讀題

一、可根據不同文體先做閱讀文章的簡要分析,分析時可按照文章體裁用以下不同的步驟給予學生指導——
1.敘事文
閱讀敘事文要把握其中的「六要素」：時間、地點、人物、原因、經過和結果.閱讀過程中要注意各個要素的下列特點：
時間與地點 —— 一般在文章的開頭就有交代.
人物 —— 主要人物總是出現在文章的開始,其他陪襯人物一般散落在敘事過程中.注意任何事情都是由人去做的,人物是構成敘事文的主要要素之一.
原因 —— 所記敘事情的起因也會在文章開始的某段中有所交代,它是事情全過程的「頭」,是不可缺少的.
經過 —— 是構成敘事文的主體,是「六要素」中最重要的要素,他會在文章中逐步展開,因此是閱讀過程中個最重要的環節.
結果 —— 在文章中舉足輕重,一般出現在文章的結尾,它是鑒別文章完整與否的顯著標志.
2.議論文
議論文是對某個問題或某件事進行分析、評論,表明自己的觀點、立場、態度、看法和主張的一種文體.議論文有三要素,即論點、論據和論證.閱讀中要注意以下幾點：
（1）文章的基本結構：提出問題（引論）、分析問題（本論）和解決問題（結論）.
（2）議論文的分類：
a.縱式：
-- 「層層深入」式結構——文章開頭提出論點從消極方面論證,然後進一步從積極方面論述.
--「起承轉合」式——起：開頭破題,引出論述問題；承：接下來承接開頭,闡述所論述的問題；轉：從各個角度證明論點；合：文章結尾給予歸結.
b.橫式：
-- 並列展開的論述結構—— 1）可能是「總論——分論——總論」式,先提出論點,而後從幾個方面闡述,最後總結歸納； 2）可能是「總論——分論」式,先提出論點,然後從幾個方面論證.3）可能是「分論——總論」式,對所要論述的總是分幾個方面剖析,然後綜合歸納出結論.
3.說明文
說明文是以說明為主要表達方式來解說事物、闡明事理而給人知識的文章體裁.它通過揭示概念來說明事物特徵、本質及其規律性.說明文一般介紹事物的形狀、構造、類別、關系、功能,解釋事物的原理、含義、特點、演變等.說明文實用性很強,它包括廣告、說明書、提要、提示、規則、章程、解說詞、科學小品等.閱讀說明文的方法如下：
（1）整體把握說明點
說明文寫作的目的就是要告訴讀者某個事物或某個事物的某方面的知識.而作者傳達的這個知識,就是說明點,也就是說明文的中心思想.方法主要有三點：
a）標題是文章的眼睛,因此首先可抓住文章的標題明確說明點.
b）抓住文章的結構歸納說明點.一般說明文往往都會圍繞一個主要問題或內容進行說明,而有的說明文則需要我們把小的說明點歸納起來,構成全文的說明點.
c）抓住說明的順序弄清說明點.事物事理的本身是有其順序的,人們認識事物事理也有一定的順序,因此理清了文章的順序,也就有助於弄清說明的中心.
（2）細部研討方法點
抓住主要的說明方法,並搞清楚各種說明方法的聯系和作用,這樣才能比較准確地把握說明的內容和文章的結構.不妨從以下兩方面入手
a）先從全文上提領各部分的說明方法.不妨列出表格,以一覽無余.
b）抓住重點段落,簡要分析具體的說明方法.
二、接下來講授下述閱讀方法——
1.掃描全文：以盡可能快的速度把全文閱讀一遍,嘗試著跳過難懂的字句去把握文章的大概意思.
2.粗讀段落：帶著問題,以較慢的速度逐段讀懂每段的段落大意,同時標記影響理解的關鍵詞彙和重要的語句.
3.攻克難點：逐一弄懂已經標記過的難點,盡量通過上文猜測生詞的意思,實在不易解決的地方可以參考文章中的提示或者文後的注釋.
4.閱讀筆記：在閱讀過程中,用最簡單的語句或詞彙概括段落大意並記錄重要的詞語和語句.
5、選擇答案
三、結合學生在閱讀中出現的共同問題和典型問題按上述方法進行具體講評.

㈥ 怎樣有效的評講英語試卷

第一，試卷評講要及時，堅持時效性。如果測試之後過好幾天，甚至學生把試題內容都快忘了才講評，這樣會降低學生尋求正確答案及原因的積極性，不利於學生對錯誤的糾正及知識的彌補。及時評講對學生而言，他們思維集中，對所考內容仍記憶猶新，並且他們急於想知道考試分數和正確答案，此時求知慾強，興趣濃厚；對老師而言，剛閱完試卷對學生存在的不同問題以及一些共性問題都心中有數，此時評講有的放矢，事半功倍。
第二，試卷評講應注意重點突出，切忌面面俱到。老師必須充分備好評講內容。評卷之前，要對學生的答題情況進行分析，認真參考學生的正答率。首先，要了解學生對所檢測知識的接受，鞏固及運用程度。其次，對個別錯誤率極高的題目，讓學生詳述其思維過程，發現其錯誤的根源。這樣，老師就明確了評獎的目標，在此基礎上，順著學生的思路進行有重點，有目的，有區別的評講，充分挖掘試卷中隱藏的各種信息。通過對知識的系統化，條理化，加強對各知識點的理解，聯系新舊知識，突出重點，攻破難點，達到各有所獲得目的。
第三，評講試卷中應重視知識的遷移作用，切忌就事論事。有的老師在講評試卷時採用「告訴我」教學法，只告訴學生每題的正確答案，而不去理會學生的想法。這種就事論事的評講方法抑制了學生思維活動的順利進行，對學生分析問題能力的提高產生了消極影響，嚴重違背了教學規律，扼殺了學生個性發展及創新。所以，老師應重視知識遷移的作用。評講試題時，給學生講懂，講會只是評講的基本要求。在此基礎上，老師應不失時機地通過試題引出相關的知識，以拓展學生的知識面，讓學生用已有的知識或經驗來解決新問題，達到舉一反三，觸類旁通的目的。
第四，評講方式要靈活，要注意運用啟發式教學。在實際教學中，有些老師在試卷評講課中採用「填鴨式」一講到底。結果是：老師講得多，講的累；學生聽得煩，聽得困；課堂氣氛沉悶，學生參與的積極性不高。可見，試卷講評課應如同上新課，教法也應靈活多變，多方面多角度地調動學生學習的積極性。同時，老師在評講試卷時，要注意運用啟發式教學，提高學生思維活動的積極性。不僅要使學生知道正確答案，而且還要問為什麼，把解題的思路方法和技巧教給學生。
第五，明白試卷評講課的目的。試卷評講課的目的決不是僅僅在於澄清某個問題的正誤，也決不是老師對試題進行單純的分析，把答案對一對，就題論題講一講。其根本的目的在於，通過講評，幫助學生復習鞏固所學知識，了解知識間的內在聯系，提高綜合運用知識的能力；通過講評，培養學生的思維，點撥學生解題的思路和技巧，幫助他們掌握分析問題解決問題的方法。
總之，一節好的試卷評講課，能夠使學生對試題中所犯的錯誤有一個清醒的認識並具有糾正的能力；能夠幫助學生對知識的理解由片面到全面，有具體到概括，從而提高思維能力，達達到提高學習成績的目的。

㈦ 一張英語試卷中的各種題型應該怎麼講評

具體談談一張英語試卷中的各種題型：
教師千萬不能一張試卷從頭講到尾,不分主次.這是最不應該的.
聽力：英語試卷第一部分一般都是聽力,聽力部分,教師對出現錯誤比較集中地題目要拿出原材料並分析錯誤原因.如果時間允許,可以重新聽一遍.對於聽力的題目,很多都可以找到他的答題技巧,教師要交給學生.一般的聽力答題策略有：1、每道題在錄音播放前迅速瀏覽題目,做到把握重點,心中有數.2、根據題目獲取並盡可能的簡要記錄下所涉及的時間、地點、人物和數字等.這些問句一般主要以5-W（when、where、who、what、why）及how開頭3、要注意聽主題句,把握材料的中心意思.4、要聽關鍵詞.如but
,一般來說尤其要注意but之後的意思,這是整句的主要意思.教師要幫助學生分析錯誤原因.
二是對試卷進行分析.在分析試卷時,要結合考綱,詳細分析全卷各小題考察的基礎知識（詞彙,語法等）和所要考察的綜合語言運用能力.
如聽力理解題要分析：1.
每段對話含有的對話輪次和對話的詞數; 2.
各段對話涉及的功能意念項目(如是有關購物,
談論校園生活,
還是有關興趣愛好,
等等……); 3.
各小題的問題設置所涉及的內容,例如要分析問題是有關時間、地點、人物的身份細節信息；有關對話的主旨要義,或是對所聽內容做出推斷.
單項選擇：對於選擇題,有的教師會題題都講,平均分配精力,其實這完全沒有必要.還有的教師會請學生講,其實會講的學生都是優生,那些差生還是不會,唱主角的始終只是那些三分之一的人.所以,教師有時候可以這樣：請錯的同學舉起手來,喚起他們的注意力,然後問這些做錯了的學生有沒有現在已經會了的,有的話,請他們來說一說這題該怎麼樣做?為什麼?也許這樣會更加有效.對於選擇題,不僅僅要知道選什麼,為什麼選它,還要知道為什麼不選其他的,要知其然還要知其所以然.這就是講評試卷最重要的一點：培養學生舉一反三、觸類旁通的能力,同時教師還需要針對一些重要的知識點引出相關知識點,是學生的知識得到拓寬加深.
對於閱讀題
,小學英語閱讀題通常會在文章開頭交代全文的重要人物及相關時間、地點等信息.閱讀題後通常是判斷或者選擇,而且很多是細節題,這些細節題幾乎都可以在文章中找到答案.隨意,要培養學生找細節的能力.
鞏固：講評完之後,教師要讓學生及時消化掉所講評的內容,才能切實提高講評效果.教師要留幾分鍾給學生提出疑問,教師釋疑（可以再一大題講完之後進行,也可以在整張試卷都講完之後進行）.教師可以讓學生准備錯題本,每次講評之後,要學生將錯題訂正好,並在錯題記錄本上記錄下來,註明正確答案和解題思路,以便下一次復習.教師幫助學生整理本次試卷上出現的重點知識和短語,並要求學生做好記錄.教師應該盡快進行第二次過關,鞏固講評效果.
三是對學生答題情況進行分析.分析試題之後要有對學生的答題情況進行詳細的分析.客觀題分析班級的答題正確率,主觀題要分析學生每一題的具體回答情況包括正確率,出錯率以及學生出錯的原因.如閱讀理解題則分析學生多出錯的題目是涉及詞義猜測,文段推斷,細節,主旨大意還是篇章邏輯

㈧ 怎樣評講高中英語閱讀理解題

高中英語閱讀理解包括四種類型：主旨大意、詞義猜測、事實歸納和推理判斷。 一般情況下，對文章的主題、寓意、結論、作者寫作意圖、對某問題的看法和態度題類，是普遍學生的弱點。但是，各自老師的學生不一樣，評講前需要「做功課」，即對試題本身難度進行分析，更要對學生答題錯誤情況進行分析，並記載正確率低的題號，做到心中有數，目的明確，力爭評講試題時有的放矢，在有限時間收到更好的效果。 閱讀理解不是教會怎麼做題，而是要學生學會怎麼做題。評講中，注意對學生進行解題思維方法的點撥。 第一，引導學生怎麼利用上下文的同義詞、近義詞、反義詞以及相關的解釋性內容等提示性信息，推測詞義和語意。 第二，引導學生怎麼藉助意群來理解長句和難句。 第三，引導學生通過尋找主題句或理解首尾段把准文章脈絡，特別引導學生怎麼找到主題句。 要做好閱讀理解，懂得解題方法很重要。評講中，注意解題方法的點撥，指導學生各種題型的解題技巧。 第一，細節內容題，較簡單，一般在文章可以直接找到，或者稍加歸納就可解決，鼓勵學生爭取得滿分。 第二，主旨大意題，是考查學生全面理解文章和概括能力的題型，較難。解題方法，首先找到主題句，一般出現在首段、尾段、或段首、段尾。通讀全文，抓住關鍵詞或文章的論題來歸納。 第三，推理判斷題，難度大。要求理解文章陳述觀點或描述的事實--領悟作者的弦外之音---得出合理的結論。一般題干中出現infer,imply, suggest,conclude 或 probable mostly, likely 就屬於此類題型。 推理判斷題包括：細節推理和主題思想或作者意圖推斷。對於細節推斷，答題時找到文章中確定推理依據的位置和范圍--進行合理推理--得出最佳結論；而主題思想或作者意圖推理：答題時要抓准文章的主題--分析句子的邏輯關系--進行合理推理--得出最佳結論。 評講中，注意引導學生從復雜的文章中獲得信息--最終篩選出最佳答案。提醒學生，把握文章的首尾段理解，答題時別有主觀色彩。