英語閱讀理解生詞處理

A. 英語閱讀理解中的生詞 我應該怎麼處理比較好呢

1根本來不用全部都抄。因為閱讀理解考源的是你的速讀，有些段落與做題無關的，出題人可能設置閱讀障礙。因此這些地方是根本不值得背的。 2生詞一定會很多。因此建議完型填空的詞彙是必背的。閱讀理解中的詞彙可以放棄，只要能作對答案即可。如果閱讀中的關鍵句你不懂，或題乾的詞彙不認證明你基礎不好，應該把遇到的這些詞彙抄下來。 3按照單詞，音標，詞性，意思。復習幾天就行了，因為，只要你在不斷的學習，早晚還會再遇到它。千萬不要去記那些生僻的詞。

B. 【如何解決閱讀理解中的生詞問題】初一英語閱讀理解100篇

普通高等學校招生全國統一考試是為高校招生而進行的選拔性考試。命題時,在考查考生的英語語言知識和語言技能的同時,側重考查考生的綜合語言運用能力,特別是運用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決實際問題的能力。近幾年考綱與以前相比,對詞彙量要求大幅度增加,要求掌握3500字左右,而這又大部分體現在閱讀理解當中。閱讀能力的提高取決於諸多因素,但學生普遍認為生詞是其中主要障礙之一。由於當今的閱讀文章體裁廣泛,體裁多樣,經常出現一詞多義,甚至出現沒學攜如過的詞彙。許多學生感到生詞特別集中,困擾很大,有的甚至煩躁得難以堅持閱讀下去。那麼如何解決閱讀中的生詞問題呢?一是擴大英語詞彙量,二是學習並掌握一些猜測生詞詞義的方法。後者作為一種閱讀技巧已越來越受到教襪慧師與學生的重視。然而,猜詞並非隨意亂猜,它不但需要准確無誤地理解上下文,而且要有較大的泛讀量,掌握或認識較多的課外詞彙。我們要學會捕獲相關信息,通過各種方法來確定詞義。
首先,你要判斷這個詞是不是非猜不可,有的閱讀中出現的單詞,盡管你不一定掌握,但對你對文章的理解沒有影響。在這種情況下,要大膽的把它扔掉,不要在它身上花費時間。如果非猜不可,在此,筆者介紹幾種常用的猜詞詞義的方法。
利用構詞法。構詞法主要有:詞綴法,合成法,轉換法。對於派生法和合成法類詞,只要將已知詞的詞義或者前後綴的含義結合起來分析,便可以推知其詞義;對於轉化法類詞,則應根據它本身的基本含義,結合上下文的邏輯關系推知。英語中有許多的單詞可以在原單詞的基礎上利用前綴,後綴等構成單詞的其他詞性或與原單詞意義相近或相反的新單詞,有些前綴常構成原單詞的相反意義,有些常用來表示動作的重復。而有些後綴常構成形容詞,有的常構成辯好啟名詞。合成詞也普遍存在於英語單詞中,一般來說,合成詞的意義就是兩個原始單詞的組合。因此,理解生詞就容易多了。另外,在閱讀理解中有很多單詞在保持原詞不變的基礎上,單詞詞性發生了改變,這類詞叫轉化詞。這要求我們在平時的學習過程中,應該有意識的積累一些常用的前綴後綴以及詞根方面的知識。
利用上下文語言情境。這是學生英語閱讀能力的一個重要組成部分,如果能掌握一些猜測生詞的方法,對排除閱讀中的干擾,提高閱讀速度和理解能力講會有很大幫助。語境指的是照應,替代,省略,定義,舉例等。做詞義猜測是,學生要盡可能利用上下文來猜測,即:由已知推未知。這是最常用的一種猜詞方法,也是最好用的,更好地體現了一個人的邏輯思維能力。
利用語法結構。閱讀理解中,一個生詞的後面常帶有後置定語或同位語,讀懂了後面的句子,生詞的意思就迎刃而解了。The herdsman, who looks after sheep,earns about 650 yuan a year.定語從句中looks after sheep就表明了herdsman的詞義為「牧羊人」
利用判斷詞性的方法。如果猜一個詞有難度,也可以利用判斷詞性的方法,即:根據英語中一些單詞的相互關系,如:形容詞修飾名詞,一般放在名詞前,介詞後常用動名詞等。另外,還可以根據句子成分及單詞所在的位置等來確定詞性,壓縮單詞應用的范圍,從而幫助理解文章。
利用排除法。猜生詞這類題一般在短文後以選擇題的類型出現,學生可以根據自己對文章內容的大致了解排除一些無關的選項,從而確定正確答案。
利用英語背景知識。了解英語國家的文化,掌握一些詞語的聯想意義,社會意義及語用規則,就能真正讀懂英語文章,了解其內涵。如,blue,有的學生只把它理解為藍色的,但在英語中,常表示不快或意想不到得事。A blue day(倒霉的一天),John arrived out of the blue(約翰出人意料地來了)。所以,大家平時要多看看各類有關介紹英美風土人情的書籍和影視作品。
利用替代關系,英語的語言表達方式遠遠沒有中文那樣的隨心所欲,所以英語特別的忌諱重復,包括名稱的重復與單詞的重復。解決名稱的方法就是用好多的人稱代詞和關系代詞來提高他們語言的效率;而解決單詞的重復就是造出了好多意思差不多不同寫法長短不一的單詞來豐富他們貧瘠的文章。找替代成分一般都遵循就近原則,之後再看單復數搭配。你先找出離指示代詞最近的幾個名詞,看看它們的關系,究竟哪一個名詞歸屬與哪一個名詞,被別的名詞所修飾的那個名詞一般就是替代項,但是為了以防萬一,我們再根據定語從句中的動詞加不加s還確定一下我們的判斷,這就行了。

C. 英語閱讀碰到生詞怎麼破

英語閱讀碰到生詞怎麼破？

閱讀過程中不可避免地要遇到生詞。大綱中規定允許有3%的生詞，也就是說2000個詞中允許有60個左右的生詞，但一般不會有這么多的生詞。有的人一遇到生詞就停下來查字典，有的則讀完一兩頁後查字典，有的人則完全不管生詞。其實閱讀中遇到生詞只要不影響你對篇章主要意思的理解，一般應該繼續往下讀。所以在平時閱讀時，遇生詞最好的方法是通過上下文猜測。以下幾條建議可幫助你猜測詞義：

（1）看看上下文中有沒有生詞的另一種說法，即找同義詞。有時上下文會對一個生詞作解釋，或者提供一些暗示。

（2）看看生詞在文章中的詞性，即看這個詞是名詞、動詞、形容詞、副詞或其他詞類。另外再看看這個詞在文中與哪些詞搭配使用，再根據自己的其他知識，就可以進行正確的猜測。

（3）分析生詞的構成，尤其是詞的前綴和後綴。英語中很多詞都是加前綴或後綴變來的。比如你認識這兩個詞write和similar，根據前綴re-和後綴-ity的含義，你就可以准確地猜出rewrite和similarity這兩個生詞的意思。

（4）看看同一生詞是否在上下文的其他地方出現，把兩處的語境相比較，也許能更加准確地猜出詞義。

（5）充分利用你關於所閱讀的內容已有的知識。

為了鞏固閱讀過程中的生詞，在讀完一篇後，你可以把本篇中最重要的生詞查一下字典，准確地了解這生詞在文中的意思。因為我們訓練的篇章都是大綱規定的題材，在真題中也可能會遇到這方面的文章甚至單詞。

D. 英語閱讀太多生詞怎麼辦

英語閱讀太多生詞的解決辦法如下：

1、要多做閱讀題，培養自己猜生詞意思的能力，能根據上下文猜出來的生詞就不必查字典了;其次，多積累，也就是實在猜不出意思並且比較重要、出現較為頻繁的詞語，查字典並記錄在固定的本子上，沒事多看兩眼，這叫無意記憶，不必要死背。

2、平時要養成快速泛讀的習慣。這里講的泛讀是指廣泛閱讀大量涉及不同領域的書籍，要求讀得快、理解和掌握書中的主要內容就可以了。要確定一個明確的讀書定額，定額要結合自己的實際，切實可行，可多可少。平時可以加以訓練，例如每天讀一嘩段篇奇速英語官網上的時文，一個學期以18周計算，就可以讀126篇文章。

4、略讀又稱跳讀或瀏覽搏蘆余，是一種專門的，非常實用的快速閱讀技能。所謂略讀，是指以盡可能快的速讀閱讀，如同從飛機上鳥瞰地面上的明顯標志一樣，迅速獲取文章大意或中心思想。換句話說，略讀是要求讀者有選擇地進行閱讀，可跳過某些細節，以求抓住文章的大概，從而加快閱讀基滾速度。

E. 如何處理高中英語閱讀課文中的詞彙

一、當前高中閱讀課中詞彙教學的問題
詞彙教學是貫穿於整個中學課堂教學的重要內容，對於詞彙處理的有效性直接影響閱讀的效果。但是，在目前的高中英語閱讀課的教學中，詞彙教學相對較少，很少受到重視或沒有使用合適的教學方法。通過對高中英語30多節閱讀課的數據分析，發現其中只有兩節課直接涉及到了詞彙教學，連總數的10%都不到。
進行觀察後發現，課堂教學過程基本都是由以下環節構成：lead―in-+pre―reading---reading--post reading.幾乎所有的課堂都是直接進入reading環節，整個reading的過程基本不涉及到詞彙教學。這些課堂使用的教材基本上都是人教版《普通高中課程標准實驗教科書》。而從課本後面的《各單元生詞和習慣用語》中，可以看出幾乎每篇閱讀材料都有超過20個生詞。在所有閱讀課堂所沒有涉及到詞彙教學的閱讀課型案例中，生詞在上閱讀課之前都經過「處理」。其中有25節也就是近90%的是通過「早讀學生預習」的：有2節，即7%的案例是在「第一課時wanning-up」中解決的。還有l節沒有做任何的處理，即3%的案例「是學生自己預習解決的」。
從觀察的結果看。大部分的老師都是通過早讀解決生詞的。「早讀解決生詞」的方式有如下幾種：一是老師或錄音材料領讀正音。然後學生自讀，記憶，佔71%；二是學生自己先試讀，然後老師或錄音材料領讀正音，然後學生自讀，記憶，佔ll%。三是老師領讀並講解部分單詞，佔4%；四是完全有學生自己預習。佔14%。
那麼，佔71%的第一種方法――學生自讀掌握生詞的效果如何呢？我們在某校高一年級的兩個班級做了如下實驗。實驗的教材是人教版《普通高中課程標准實驗教科書》英語必修第一冊，Unit 4，reading：A Night the Earth Didn』t Sleep.課後詞彙表中涉及到本閱讀文章的生詞共有35個，包括打三角符號的詞三個（三角符號表示該詞不在大綱要求內）。這三個有三角符號的詞分別是：crack，survivor，miner，其實這三個詞都是高頻詞。該校早讀為20分鍾。在早讀開始時，先由老師領讀一遍，然後學生自主預習記憶。整個早讀20分鍾，教師都在教室觀察，以確保學生自主學習的質量。2個小時之後，在英語課上，對這35個生詞進行了聽寫。聽寫的方式是由教師讀英語單詞，請學生寫出英語單詞並注出漢語詞義。兩個班級共96人。
二、 閱讀課中詞彙教學的有效策略
那麼，在閱讀教學中，教師如何將詞彙教學和閱讀教學科學、合理地結合起來呢？教師可以把詞彙教學滲透於閱讀教學的三個階段：即讀前感知，讀中理解和讀後運用，從而達到結合閱讀教材使學生真正掌握和鞏固詞彙的教學目標。
1.讀前感知階段：適時呈現目標詞彙教師在這一環節中可創設一定的情景，引出新詞彙，並進行解釋與領讀。在閱讀前用這種方式呈現詞彙，並加以解釋和領讀，學生對相關詞彙的關注程度就會比較高，詞彙教學效果相對比較好。
2.讀中理解階段：設計靈活多樣的詞彙教學方法，指導學生合理運用詞彙學習策略。學生在閱讀過程中不可避免地會遇到生詞。如果一遇到生詞就去查詞典則會打斷閱讀思路，所以，教師一定要重視培養學生根據上下文語境來猜詞的能力。但實際上，多數教師在讀中理解階段，對相關詞彙的處理很少涉及。那麼，筆者建議在此階段教師可以巧妙地設計問題，引導學生注意相關詞彙，然後再運用下面幾種有效的詞彙教學方法。
（1）語境理解法。「如果脫離語境進行詞彙教學，即使學生記住了詞彙的形式和意義，也很難將其運用於實際交際活動中，因此，詞彙教學應融入到句子和語篇的教學中，做到詞不離句，句不離篇」（魏恆健，2007）。
（2）運用構詞法。構詞法通常有派生法、轉化法和合成法等。
（3）英英釋義法（paraphrase）。教師在閱讀教學中要盡量用英語，可以通過近義詞、反義詞或英語語句解釋，培養學生用英語思維與表達的習慣。
（4）學會正確使用詞典。對於實在猜不出來的詞彙，要去查詞典。詞典中的例句為詞彙的釋義提供了必要的、最常見的語境，查閱詞典時應仔細閱讀，有利於理解、記憶和正確使用詞彙。
3.讀後運用階段：設計真實的交際任務，為學生提供運用詞彙的機會。例如，在學完 Mole 1Unit 4 Earthquakes後，可以設計以下幾種練習：
（1）完成句子。使學生能對所學的新詞彙學以致用，內心有成就感，並體會到在句子中運用詞彙的樂趣。
（2）填空。教師可以選出文中的關鍵詞，然後改寫課文內容，再對改寫後的短文設空，以考查所學的關鍵詞，使學生在語境中不僅能進一步領悟新詞彙的意義和用法，還可加深對文章內容的理解。
（3）課文的復述。復述課文可以幫助學生理解課文內容、熟悉相關詞彙，也可以提高語言的口頭和書面表達能力。為使課文復述能順利進行，教師可以在黑板上列出所學的關鍵詞、提綱，或出示圖片、圖表等，讓學生充實內容；或有時提一個大問題，有時提出幾個有關細節方面的小問題，要求學生根據提問進行口頭復述，然後進行書面復述。這樣，既能檢查學生的發音和對相關詞彙的運用情況，也可檢查其書面運用能力。（4）課內課外相結合。詞彙的掌握，僅靠學習課文是不夠的，還需要通過閱讀課外書籍進一步學習鞏固。閱讀課外書籍可以使學生接觸大量有用詞彙的復現，同時還使學生有機會運用已有的詞彙學習策略，把生詞和已知詞彙聯系起來。教師應該指導學生盡可能多地閱讀英文原著，增加學生接收英語的信息量，使學生盡可能多地掌握英語詞彙。閱讀教學是高中英語教學中的重頭戲，而詞彙是閱讀理解中不可或缺的組成部分。只有把文章和詞彙及語言點的學習科學、合理地結合起來，才能以閱讀帶動詞彙，以詞彙促進閱讀，從而更容易獲得閱讀與詞彙的雙贏，真正提高學生的英語能力。

F. 如何處理英語閱讀的詞彙和語法

在閱讀教學中詞彙教學也很重要。板塊是每單元的重點，文章內容豐富、體裁多樣，是學生接受英語語言信息的重要環節。通過閱讀，學生可以感受真實、地道的英語，還可了解現實生活。由於篇幅長、閱讀中的大量詞彙給教學帶來了挑戰，如果詞彙、語法詳細講解，課時不夠；如跳過不講，又怕學生閱讀困難。因此，在初中英語閱讀教學中進行有效的詞彙教學成為提高課堂實效的關鍵所在。平時閱讀課的詞彙教學主要存在以下幾個問題：
一、目前初中英語閱讀課詞彙教學中存在的問題：
1、閱讀前，「領讀」教學詞彙——重「孤立講解」，輕「創設語境」
2、閱讀中，「舍棄」教學詞彙——重「閱讀教學」，輕「詞彙教學」
3、閱讀後，「集中」教學詞彙——重「詞彙教學」，輕「閱讀教學」
二、提高初中英語閱讀詞彙教學有效性的策略
在閱讀教學中，首先要一定程度上弱化生詞的重要性，讓學生在心理上解除對生詞的戒備，閱讀課中的詞彙教學應結合閱讀內容開展多層次、多角度的活動，把詞彙教學與閱讀教學有效結合起來，把詞彙學習貫穿於閱讀過程的各個環節。教師可以從閱讀前、閱讀中和閱讀後三個階段落實詞彙教學，從而達到結合閱讀有效教學詞彙的目的。
1、閱讀前：掃除閱讀障礙，巧學「讀前詞彙」
在備課時，教師將單詞根據「聽、說、讀、寫」四方面的要求分類區別處理。這里所謂的「讀前詞彙」是指影響課文理解且不可通過上下文推測其意的詞彙,或對理解文章起關鍵作用的重點短語。此類詞如不在讀前及時處理，會影響學生閱讀。處理此類詞彙時盡量呈現該詞彙在該課中的意思，避免引發歧義。另外,學習時間最好控制在8分鍾以內，以免影響閱讀課其他環節的實施。具體可採用以下兩種呈現方式。
1）、利用圖片，引出詞彙
2）、創設情景，教學詞彙
3）創設語境，品味詞義
2、閱讀中：點撥學習策略，教會猜詞悟義
閱讀的主要任務是理解文本，獲取信息，培養學生的閱讀能力和養成良好的習慣。因此，即使是詞彙學習也應該為這個目標服務，可以在生詞自然出現時介紹詞彙的意思，讓學生在不同語境中去感受詞彙，去體驗詞彙。
1）、借用構詞，推測詞義
2）、英英釋義，以舊帶新
3）依託語境，判斷詞義
3、閱讀後：設計不同題型 ，應用鞏固詞彙
對學生來說，知識從理解到掌握需要一個過程。讀後活動可以幫助學生鞏固閱讀成果，拓展語言知識運用；對教師來說，讀後活動設計可起到檢測前兩個教學步驟的教學效果，能了解學生對文章信息的理解程度以及語言知識的掌握程度。對於學生可以依託文本語境理解的詞，在讀後教師應多設計不同的「產出型」（proctive）練習加以鞏固。把「語言操練和閱讀理解」有機結合起來，幫助學生加深對詞彙的理解和記憶，增強運用能力。常見的有效的詞彙鞏固練習有：
1）、藉助圖片或關鍵詞，復述課文
2）、挖空目標詞彙，理解填空
3)、利用相關文章，拓展閱讀
總之，在英語閱讀課詞彙教學中，教師要本著以「學生為主，教師為導」的原則，分讀前、讀中、讀後三個階段進行詞彙教學。這樣，既不會產生因強調閱讀而淡化詞彙教學的現象，也不會因詞彙學習而弱化對學生閱讀能力的培養，從而有效地處理了閱讀教學與詞彙教學之間的關系。不僅積累了學生的詞彙，還陪養了其良好閱讀習慣，形成了正確的閱讀策略。當然，在閱讀中進行詞彙教學的方法是多種多樣的，教師要敢於根據學生實際，選擇合適方法大膽實踐，化解學生詞彙學習的難度，提升學生詞彙學習的質量。願我們閱讀課的詞彙教學能走出「山重水復疑無路」的境地，迎來「柳暗花明又一村」的新局面。

G. 怎樣處理英語短文中不會的生詞

1.通過使用標點符號為一個生詞給出釋義
在短文中，有些句子常通過使用標點符號解釋單詞的意義，常見的標點符號有括弧、冒號、破折號等。例如：「Trick—an attempt to get you to do something foolish.（伎倆—就是嘗試讓你做傻事的手段。）」 在個例子中，用破折號後面的短語對trick進行了解釋，便於讀者對它們的意思進行推測和理解。再看下面一個例子：「I once heard that any ailment （sickness） can be cured by something that can be found in nature. （我曾經聽說過任何小病小痛都能被自然界中能找得到的一些東西治癒。）」在這個句子中，使用括弧解釋了ailment的意義。
2.根據句子給出的定義確定一個生詞的意義
有時，文章的作者會使用謂語動詞be，mean，refer to，or，define，be known as，deal with等給句子中的生詞下定義，有時也會用到同位語從句，以此幫助讀者理解這些生詞的意義。例如：「Botany deals with the study of plants.（植物學論述植物的研究。）」，在這句話中，通過deal with為botany下了一個定義，使讀者能夠猜到botany是「植物學」的意思。再比如：「His promotion means a raise in salary.」，在這句話中，通過下定義的方法，promotion的意義顯而易見。
3.通過反義詞猜測一個生詞的意義
有些句子給出的信息正好是一個生詞的反面意思，通過這些句子，可以推斷出生詞的意義，常用到轉折詞but，on the contrary，in contrast等單詞和片語或者用到true and false， happy and sad等一對對的反義詞。例如：「Architect Frank Lloyd Wright said， 『Early in life I had to choose between honest arrogance and hypocritical humility.』（建築師賴特說過：『年輕時，我要在誠實的自大和虛偽的謙虛之間抉擇。』）」在本句中，顯然honest和hypocritical是一對反義詞，了解了honest的意思，就不難理解hypocritical的意義了。
4.利用近義詞或同義詞猜測一個生詞的意義
在閱讀過程中，如果碰到生詞可以做好標記，然後繼續閱讀，看看上下文中有沒有這個生詞的另一種說法，即找出同義詞或近義詞。有時上下文中會用一些簡單的詞彙、短語或句子對這個生詞提供一些暗示。例如：「In his bathroom he was sovereign just as he was a king.（在浴室里，他就是君主，就像他是國王一樣。）」在這句話中，sovereign的意思可以通過同義詞king推斷出是「君主」的意思。再比如：「In the real world of human action， virtually all historical events are unique and heterogeneous， though often similar， to all other historical events.（在人行動的真實世界裡，盡管歷史事件常常很相似，但其實每一個事件都是獨一無二，他們是異質的）」在這句話中，heterogeneous和unique就是一對近義詞。
5.根據舉例推斷一個生詞的含義
有時候讀者還可以根據生詞後面的舉例猜詞生詞的意思。舉例常用到的片語有such as，for example，for instance等。I like beverage such as tea and soda.（我喜歡茶和汽水之類的飲料。）通過such as後的tea and soda讀者可以推斷出beverage實際就是drinks。
除了上述我們提到的方法，讀者還可以通過上下文的邏輯關系、詞根、詞綴等方法猜測出生詞的詞義。
總之，學生們只有通過大量的閱讀，在擴大詞彙量的基礎上，掌握閱讀技巧和猜詞的技巧，才能有效的提高英語的閱讀速度和閱讀水平。

H. 高中英語閱讀中的生詞怎麼處理

1，英語是靠日積月累的。做閱讀肯定會遇到不會的單詞的，但不會影響對整文或某個問內題的理解。容
2，多做閱讀，重復出現很多次，影響到你對文章理解的就去查字典。很多詞重復出現幾篇，你就慢慢熟悉這個單詞。連背單詞都時間都省了。
3，語法靠平時積累，主要是鍛煉語感。
4，語感對了，自然就會選對的答案。