閱讀對英語核心素養的作用
教學進程的推進經過多年的發展已經積累了豐富的實踐經驗，其中英語作為一門國際性語言更是當前教學科目中的重點內容。學生們英語核心素養的培育是教師需要深入探討的課題，從學生的英語素養構建上，滿足學生對未來發展的不同需求，關注學生的德育培養，讓學生能夠在學習過程中樹立獨立思考的能力，為他們創造更多交流的機會，形成正確的價值觀與世界觀，進而全面提升學生們的人文素養。對於英語學科核心素養的培育，主要可以從情感教學、教學過程以及知識技能三個方面進行，而英語閱讀教學對於完善核心素養的培育便是其中較為積極的一種方式。下文將會從閱讀教學出發，來探討學生核心素養培育的幾種方式，為學生們英語能力的提升提供更多的方向。
一、閱讀教材的有效信息
學生在英語學習過程中，主要以教材為主線，通過單元章節的形式來完成英語學習的過程。一般文章中的有效信息包括了文章內容的背景、主旨等內容。在課堂教學中，教師可以根據學生學習的進度，以及課本章節的特點來開展教學活動，進而加深學生們對課本知識的理解。目前大多數英語教材中涉及到的內容都較為生活化，學生可以更好的掌握與了解教材中的內容，因此具有較強的可讀性。而作為英語教學的引導者，基於不同的教學內容教師需要傳授給學生們不同的學習技巧，最重要的是，讓學生能夠充分發揮自主學習的能力，培養獨立判斷與思考的能力，拓展文本表達的內涵，進而提升思維的層次。
二、設計分層閱讀
分層閱讀的模式是一種因材施教的教學理念。事實上分層閱讀時根據每個學生的個性差異，來採取不同的教學方法。在學生的學習過程中，由於成長環境、知識基礎等各方面的差異，每個學生們的基礎都各有不同，因此教師必須對教學內容有更深層次的理解，盡可能的滿足每一個基礎有差異的學生，合理設計教學的方案，加強與學生們的互動，讓學生們的語言使用能力和語感水平能夠有更好的提升。比如，教師可以將不同基礎的學生劃分為A/B/C三個層次，他們分別為能力閱讀生、中等閱讀、障礙閱讀生。首先，對於能力閱讀生來說，教師可以對其進一步的提升提供幫助，比如在學生掌握相應的文章內容之後加強操練的頻率，以此達到熟練運用的能力。而對於中等閱讀的學生來說，教師需要夯實他們的閱讀基礎，對於做的不錯的部分要加以鼓勵，並且提升語感的培養，進一步加強其語言的使用能力。最後，障礙閱讀生是英語閱讀教學中能力基礎較差的一部分。對於這類學生，最主要的還是要加強學生們的基礎閱讀的能力，將重難點的基礎知識提升操作頻率，在教師的指導下，引導學生分析與了解文本內容以及所要表達的內涵，從而進行針對性的指導，以達到提升英語學習能力的目的。採用分層次的教學模式具有更強的目的性，根據不同學生的水平制定不同的教學方案，對於提高學生們的學習能力將會有極大的幫助。
三、開展課後活動
在經過課堂教學之後，開展相應的額課堂評價是了解學生並調整教學方法的重要途徑。教師可以通過對課堂的活動中學生們的表現進行評價，深刻的分析學生們在課堂學習中呈現的問題，進而教師也可以更好的了解與幫助學生學習。可以說，開展課後教學評價活動，其主要的價值是教學價值改善的依據。在進行評價過程中，不僅會對學生個體產生隱形，也在一定程度上推動了教學進度，進而在潛移默化中探討學生的核心素養培養的方式。除此之外，定期開展課後閱讀的活動對於學生英語學習來說也有積極的影響。經過一定的閱讀活動之後，學生的知識結構不再只局限於教材之中，而是可以通過課後閱讀豐富自身的知識水平，並培養出自主學習的習慣，這必將會是學生未來成長的寶貴財富。
四、結語
初中英語教學中，教師除了傳授表層的語言知識與加工後的文字信息之外，還要有意識的讓學生培養自主學習自主探索的能力。學生除了了解文章所表達的內容之外，還需要了解作者的背景以及在當前背景下其所想表達的內涵，主動探索與發現行文中的脈絡，能夠表達自己的看法，和同學或者老師進行互動，這樣才能讓整個課堂的氣氛更加活躍，並提升學生們的自主學習能力，也為學生未來的學習打下堅實的基礎。
② 如何在英語閱讀教學中培養學生的核心素養
隨著近年來我國新課標改革的不斷加快和素質教育的不斷深入,圍繞如何利用英語閱讀教學來提升學生核心素養(Core
quality)的話題,正越來越受到英語教育工作者的廣泛關注.核心素質的培養是新課標改革和素質教育的一大重要目標,它倡導當代的教育不光要教給學生基本的理論知識,更需要加強對於學生科學精神、科學興趣以及創新能力等核心要素的培養.而英語閱讀教學又正好是當代學科教育當中非常富有特色的一個教育組成,它對學生的核心素質培養具有很好的幫助作用.
③ 淺談課外閱讀在高中生英語能力培養中的作用:高中生如何學好英語
目前,我國大部分地區的英語教學模式還停留在以文章為語言作為實體的教學基礎上,通過閱讀材料來傳授語音、語法和詞彙等語言知識,而忽視了培養學生運用科學的閱讀方法和策略獲取信息的能力。只讓學生學習課本上的教材不利於學生學習的融會貫通和知識的鞏固、掌握。作為教材閱讀教學的繼續和延伸,英語課外閱讀顯得尤為重要,它不僅能鞏固課堂閱讀所學到的知識還能培養學生的語感、英語閱讀綜合能力,進而提高學生的成績。教師在教學過程中,可以有意識的引導學生進行廣泛的課外閱讀,並在此基礎提高學生課外閱讀的綜合能力和自學能力。下面筆者就幾年的教學實踐體會談談課外閱讀在高中生英語能力培養中的作用。
一、注重學生的閱讀能力培養
閱讀能力的培養和提高不是一朝一夕能夠達到的。需要經過長期的努力,一步步提高。在這個過程中,課內精讀和課外泛讀都很重要。只強調精讀課本,不進行課外泛讀,就無法擴大知識面,無法提高閱讀速度,就只能是逐詞逐句爬行式的閱讀;而不重視精讀課本,一味強調課外泛讀,勢必造成基礎不實,對所讀材料理解不透的後果。因此,必須在精讀課文的基礎上,進行一定量的磨檔課外泛讀。
為了加強閱讀教學,我們每周用一節課進行閱讀技巧訓練。閱讀技巧訓練課的目的是學習閱讀方法,培訓良好的閱讀習慣,通過增加閱讀量來提高閱讀速度。
在閱讀技巧訓練課中,我們注意做到閱讀材料的選用盡量做到題材廣泛,內容豐富、趣味性強,生詞量一般在3%左右。我們先後採用了《中學生課本同步讀物》和《中學英語拾級讀物》等材料作為閱讀教材。每次進行閱讀訓練,我們都向學生提出一些具體的要求。例如:(1)閱讀時不要出聲,要默讀。默讀是通過視襲游早覺器官直接感知文字元號,速度要比出聲的閱讀快得多。(2)不要逐字逐詞地讀,而要以意群或句子為單位。逐字逐詞的閱讀過多地把注意力放在單詞上,不僅影響閱讀速度,而且往往不容易抓住文章的中心大意。(3)不要一見生詞就查詞典,要養成根據上下文猜測生詞詞義的習慣,在不影響理解全文的地方,要捨得放過難點,只有這樣,才能保持閱讀興趣。
培養閱讀理解能力,必須課內外相結合。進行課外泛讀,不僅可以使學生鞏固所學的語言基礎知識和閱讀 技能,而且還能使學生熟悉拍雀各種文章體裁和風格,開擴知識面,提高他們對閱讀各種文章的適應力。
課外閱讀是學生自己閱讀,但這並不等於教師可以撒手不管,放任自流。在讀物選擇、閱讀方法等方面,教師應給予指導。做到有布置、有指導、有檢查。實踐證明,這種作法不但提高了學生讀書的積極性,把一些從來不讀英語課外書的學生吸引到英語課外閱讀上來,而且隨著閱讀量的不斷增加,學生的閱讀能力也逐步得到提高,考試成績的提高也就水到渠成。
二、英語課外閱讀對於提高英語綜合能力的作用
就我國目前教學現狀而言,還有很多老師授課重點是講解與分析句子成分和語音、詞彙變化與語法規則之上。認為外語學習是習慣的形成,機械練習、採取模仿和記憶的方法強化學生的反應,課堂上學生做大量的句型操練,而不太考慮語境和意思。在教學過程中強調發揮智力的作用,讓學生理解所學的材料,掌握語言的運用規律,只強調有意義的操練活動等。這樣就讓學生只掌握學習英語的某一種學習方法,而無法真正的學好英語,提高英語的綜合能力。而加強課外閱讀對提高英語綜合能力起著重要作用。其表現如下:
(1)閱讀增加學生的詞彙量。通過閱讀來擴大詞彙量要比強化詞彙教學更為有效。因此,閱讀是個積累詞彙量的最好辦法。學習英語就要擴大詞彙量,就要增加所學詞彙的重現率,進而克服英語學習過程中的遺忘現象,光靠死記硬背是行不通的。不斷接觸和使用一些詞彙,增加所學詞彙的重現率,廣泛的閱讀就是一個重要手段。
(2)大量閱讀能夠培養學生的語感,鍛煉學生英語的應用和思維能力。因此,大量閱讀是掌握語言知識,提高聽、說、寫、譯等能力的基礎。
(3)閱讀有利於提高句法的運用程度。在閱讀過程中,會接觸到大量的語言材料、各種各樣的句子,學生就會對英語的句法結構逐步熟悉,逐步掌握,以達到熟練運用的程度。英語中還有很多的特有表達方式,只有在廣泛的閱讀中,才能接觸、學習和掌握。而在不同的上下文提供的特定環境中,學生可以更好地理解它們所要表達的深層含義。
(4)閱讀有助於培養學生的綜合能力。在閱讀過程中,有利於發揮學生的積極主動性。在閱讀中去思考、學習,這樣就增加了學生的信息量,拓寬了學生的知識面,同時也讓學生養成了良好的學習習慣。
(5)閱讀有助於激發學生的學習興趣,培養學生的審美能力。學習興趣不是可以灌輸的而是要去培養的。學生在閱讀材料中不僅可以學習作品的內容、組織結構、體裁、寫作手法等,而且能在閱讀材料的趣味性中慢慢培養出學習英語的興趣,從而積極主動地去學習。同時,在閱讀教材中有還有很多優秀的語言 藝術 作品。優美生動的語言能讓學生體會到美好的意境,從而讓他們的情感得到美的陶冶,使他們更加熱愛生活,珍惜美好的事物。
在科技不斷進步的今天,學校的課本閱讀教材,已不能滿足現代高中生的閱讀要求,他們渴望擴大知識面、開拓視野,以加深對課堂所學知識的理解。課外閱讀不僅是加深對課堂知識理解的最好的途徑,而且還是課內閱讀的進一步補充和延伸,對課內閱讀起到促進和強化的作用,積極而正確的課外閱讀更為閱讀能力的提高提供了重要的保證。因此在教學過程中教師應該在注重學生語法、課文語言點的學習的同時也注意培養學生的課外閱讀能力,這樣才能夠讓學生真正、全面的學好英語。
④ 英語閱讀的意義和作用都有哪些
學習英語需要大量閱讀。閱讀英文原著對於提高英語專業大學生的英語水平十分重要。
閱讀英文原著作品重要作用的體現
一、增加英語閱讀學習興趣
興趣是學生學習最初的原動力。當學生對所閱讀的內容感興趣胡掘時，就能充分發揮他們的主觀能動性，調動一切積極的因素投入到閱讀中。英美文學中有許多作品情節生動，語言鮮活，很輕松地就把讀者帶到文學的世界裡，使其沉浸在英文語境中。
二、擴大英語詞彙量
閱讀英文原著，不僅能熟悉已知的常用詞彙，而且能學到新鮮的地道的詞語。遇到不認識的單詞，可以先跳過，在通讀上下文後，再看能否猜測生詞的含義。這樣一來就積累了很多單詞。此外，課外讀物上面的文章內容都很新穎，多關於當前社會上的一些新聞事件或科技發展，就能在某種程度上擴大詞彙量。
三、提高英語寫作能力
通過多種題材、體裁原著的閱讀，不僅能增強學生的文化背景知識和能力，而且能培養學生仔細觀察語言、分析判斷、邏輯思維等能力。閱讀英文原著給學生寫作時提供了豐富的思想內容和感性材料。
四、促進英語語言的習得
當學生接觸到略高於自己現有語言水平的「可理解的輸入材料」時，才有可能產生語言習得，才能強化已掌握的英語語言知識，產生多方面的信息刺激，形成良好的語感。學生閱讀優秀小說的心理過程更接近「習得」的心理過程，這樣學到的語言，自然就會靈活使用，不僅記得住，而且用得活。
閱讀英文原著作品重要意義體現在這幾點
1、閱讀原版書，帶給孩子更寬廣的眼界，讓孩子具備發現遠方的能力。家長就是因為太過緊密地把英語教材試卷和英語學習聯結在一起，才導致一提起學英語，孩子就打不起精神。
2、在原版書里，雖然沒有板著面孔的教訓，但孩子卻能體會到思想對話的樂趣。孩子只有在厚厚的原版書里，尋找到心聲的共鳴，才能真正愛上英語。
3、原版書讓孩子擺脫語言上的貧乏。孩子大量閱讀原版書，除了在無形中累積對英文的理解能力，更可以訓練和培養寫作能力
4、邏輯、理性、秩序、成熟的思維品性，來自大喊做旅量閱讀的積淀。大量閱鄭凳讀，是打開人生格局的關鍵。我們期望孩子具備「人文心、科技腦、中華情、全球觀」，這些目標的實現，起始於大量中英文書籍的閱讀。
⑤ 小學英語課外閱讀習慣與能力的培養方式分析
小學英語課程是一門重要的語言學科，學習語言的關鍵在於大量語言的輸入，而語言輸入主要依靠閱讀的方式獲取，同時閱讀也為學生理解英語知識、進行英語語言應用奠定了堅實基礎。小學英語核心素養教育提高了對學生閱讀能力培養的要求，尤其是把關注點放在培養學生課外閱讀能力方面，從而拓展學生的閱讀內容，促進學生綜合閱讀素質的提高，落實核心素養教育的需求。所以，小學英語教師需要在核心素養教育目標的引導下，將培養學生課外閱讀能力作為重點，豐富學生人文底蘊。
一、課外閱讀的重要性
1.語言輸入的主要來源。話語交流和旁聽是我們學習的重要途徑，一個好的英語環境可以提供大量的學習資源，如教師的英語教學或是英語廣播放送，在無意中就讓學生們積累了大量的英文單及培養了最重要的語感，這為以後的英語教學提供了相當大的助力，讓學生們在英語學習的過程更加簡單。
2.滲透文化內涵。文化和語言是密不可分的，英語作為一種大語言，其作為載體不僅有傳播文化和承載文化的重要作用，而且能讓不同地域的文化信息相互交融，成為國家與國家之間交流的工具。而英語閱讀的課堂化可以讓學生們學習那些把英語作為母語的國家的文化，思想，以及學習方式，學生在閱讀大量英文刊物的時候，可以將國家的文化與外國的文化進行對比交流，在這種積累下，學生們對英語會逐漸產生改觀，並且讓學習英語的過程更加順暢，更加有趣。
3.豐富情感體驗。感情可以觸動人的心弦，進而文字與人產生一種精神層面上的共鳴，而趣味性較強的英文文章故事對於學習英文有抵觸性的同學有這較為不錯的效果，在慢慢對英語產生興趣和加強英語能力的同時，能讓學生在故事或者文章中學到文章的深層次的東西。
二、英語課外閱讀的引導
1.營造良好的閱讀氛圍。學習環境對於學生有著重要的作用，良好的學習環境相當於為學生們提供了又一個學習的層面。在教學過程中，擁有優質的精神和物質組成的學習環境，可以大幅度提高教學效果。班風，課堂氣氛，教師與學生之間的關系，甚至教學環境中都可以影響教學的效果。讓環境帶領孩子們學習，在叛逆期孩子們就不會有一種被強行灌輸知識的感覺，從而可以提高孩子們獨立自主學習的能力。這時候，一些被動的環境材料就顯得尤為重要。在教室里圖書角添加英文類的報刊，以英文作為載體的趣味黑板報，組織小組進行英文文化的交流，甚至資金較為充裕的教學機構可以引入英文多媒體閱覽室，英文廣播等一些營造積極向上的閱讀氛圍。在這些物質條件的奠基下，學生可以很方便地獲取英語信息資源，再通過與同學和教師的交流，可以較為系統性地提高英語能力，學生在教學中也更加積極，並真正的喜歡上這門課程。
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⑥ 英語核心素養在教學中的應用
鍛煉學生的語言能力和一些文化品格
一、開展情景設計教學方式，鍛煉學生的語言能力，在英語教學中，教師不僅要將基礎知識傳授給學生，還應積極地創設學生英語學習的環境，突出學生在課堂教學中的主體地位，增強學生參與英語教學的自信，調動學生參與課堂教學的自主性，從而提高教學效率。
二、關注課堂相關內容，提升學生的思維品質，語言和思維的關系十分密切，學習和使用語言在藉助思維的同時，還可以促進思維的發展，學習和使用母語以外的語言可以豐富人們的思維方式，促進人們思維的發展。
學習英語是實現跨文化交流的重要途徑，這不僅因為英語是跨文化交流的重要語言工具，英語學習的過程還可以增強跨文化交流意識和能力。因此，在英語教學過程中，教師應適量地拓展延伸學生接觸到的英語國家的社會現象和文化背景應做相關的知識。
⑦ 如何通過閱讀提高學生的英語核心素養
（一）語言能力的培養要通過語言知識、語言技能等方面的培養。在課堂上教師要通過各種形式講授語言知識，是學生掌握大量的語音、詞彙、語法、語篇、語用知識，讓學生有大量的知識儲備，進而進行語言的綜合運用。在課堂上要使每一個學生都積極參與，提高學生的口語交際能力。（二）學習英語的過程也是增進國際理解和形成跨文化意識能力的過程。在英語課堂上要注重文化品格的熏陶，是學生了解西方國家的情感態度和價值觀。英語課堂上要從細節幫助學生逐步理解文化的差異。如國外的聊天習慣性談論天氣而不談論年級或者吃飯與否。以及稱贊、道歉、感謝的方式，讓學生在切實的知識點對國外文化有更進一步的理解。對比國內外的節假日學習不同的國外文化，比如國外特有的聖誕節、感恩節、復活節都是非常好的文化素材，對此進行適當的補充擴展，能很好的幫助學生了解更多的國外文化。 (三)強化學生學會用英語來進行理解和表達，培養學生的英語思維能力極其重要。教師可利用課相關圖片，創設語言情境，引發學生思維積極性。小學生想像力豐富，對圖片興趣要遠高於文字的興趣。培養學生的英語語感，強化英語思維。教師可以根據本單元學習內容對學生進行聽、讀能力的訓練，輸入越多，越有利於培養良好的語感，從而對語言掌握就越全面，運用也會自然而然順暢很多。課堂上還可以利用現有的多媒體資源進行模仿，小學上能的模仿能力都很強，多進行這項工作能能夠對培養語感起到事半功倍的成效。
⑧ 英語閱讀能力提升的五大益處
英語閱讀能力提升的五大益處
隨著閱讀能力的不斷提高，語言知識的不斷增加，英語閱讀量就會不斷增加。本文為大家介紹英語閱讀能力提升的五大益處，歡迎閱讀了解。
1、閱讀可以培養和增強學生的語感
學習英語，語感是非常重要的，因為它決定著你說出的語言是否純正地道。
語感即語言感受力，是在長期的語言實踐中形成的對語言文字敏銳、豐富的感受領悟能力，是對特定環境中的話語不經過邏輯推理，直接迅速整體感知和把握。
閱讀背誦是培養學生語感的最直接、最基本的方法。讀的多了，日積月累，語感就慢慢地產生了。
有了良好的語感，才能克服英漢句子中詞序的差異，才能講純正地道的英語。
此外，良好的語感對學生在各種考試中取得好成績也大有幫助。作為一種隱形的英語能力，語感能使學生跨越語法困難的障礙做出正確的判斷。在解題的時候，有些學生沒有明確的根據，卻能選出正確答案就是這個緣故。
2、閱讀可以擴大詞彙量
詞彙是語言的基本單位。拋開詞彙來學英語就像用空氣建大樓一樣不切實際，因而詞彙學習是英語學習的基礎。
只有在掌握了一定詞彙量的基礎上，我們才能培養和發展英語聽、說、讀、寫等技能。
如何記憶單詞擴大詞彙量又是讓許多學生頭疼的事情。很多學生是通過背單詞書背字典來記單詞，這種方法有一定的效果，但是非常枯燥乏味，容易讓人產生厭倦心理，而且很容易忘。
事實上。除了死記硬背，擴大詞彙量還有很多方法，其中閱讀是掌握和記憶英語單詞的最佳手段。
在閱讀中記憶單詞，就是把單詞放在一定的語言環境中來學習。結合上下文認識單詞，這樣就避免了孤立地記單詞，使單詞更便於被識記、理解和掌握。不僅詞義記得准確、清楚，單詞的用法也得以掌握。
此外，大量的閱讀增加了我們學習單詞的機會，對於一個單詞，第一次見我們可能不認識，但藉助工具書我們能查到它的.發音和意思，根據語境我們能推斷出它的大意；第二次第三次見到這個單詞時既使記不清楚，我們腦海里也會有一個大致的印象；當這個單詞見上十次八次之後，我們對它就像熟悉自己的姓名一樣熟悉了，根本不再需要刻意地去記了。
3、閱讀能有效提高英語寫作水平
英語寫作作為一項重要的技能，可以反映一個人的綜合英語學習水平。在英語學習中，寫作既是一個重點也是一個難點。
怎樣才能用英語寫出好文章？除了要打下牢固的語言基礎，即一定詞彙、語法基礎外，大量的閱讀也是必不可少的。
俗話說「讀書破萬卷，下筆如有神。」，「熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟」 這些都詳細闡述了中文閱讀和寫作的關系，英義同樣如此，只有讀得多了，見得廣了，才能寫出精彩的東西。
通過大量閱讀，廣泛地接觸語言材料，一方面可以積累大量優美的詞句、英語格言、警句、固定表達、習慣用語、修辭常識等，將其吸收消化為自己的東西，然後在文章中寫出來；另一方面在揣摩作者意圖，把握文章整體框架結構的基礎上，我們還可以有意識地模仿作者謀篇布局、文章銜接、遣詞造句等建構篇章的技能。
此外，大量的閱讀有助於培養提高文本分析能力、獨立思考能力、英語批判性思維能力，只有用英語來思考我們的文章才會避免漢語式的英語出現，才能創造出優美地道的英文作品。
4、閱讀可以使學生了解西方風俗文化，開闊眼界
語言與文化之問存在著密不可分的關系。語言是文化的結晶和載體，文化又影響著語言。
美國語言學家Lado曾指出，如果沒有很好的掌握一種文化的背景，就不能很好的學習這門語言。
由此可見，要學好英語還要了解英語國家的風俗文化。而閱讀則是了解西方風俗文化的最佳手段。
通過閱讀可以了解到不同國家的歷史地理、政治經濟、文學哲學、宗教、科技等，從而不僅促進了英語語言的學習，還增長了知識，增加了閱歷，豐富了生活，有助於我們開拓視野，培養積極樂觀的生活態度。
5、英語閱讀是提高英語學習興趣，增長知識的重要手段
隨著閱讀能力的不斷提高，語言知識的不斷增加，英語閱讀量就會不斷增加。學生的注意力就會有一部分轉移到閱讀材料的內容上。
對題材，內容發生了興趣，英語學習者在英語閱讀上感到了英語學習的進步與成就，反過來又進一步激發了英語學習興趣。
通過廣泛大量的英語閱讀，英語學習者獵取了知識，增長了見識，開闊了眼界，進一步促進了英語學習動機的增強。
英語閱讀對英語的提升至關重要，在英語教學中流傳著這樣一句話：得閱讀者得天下。
想有效提高自己的閱讀理解能力，需要先找出影響閱讀理解能力的障礙，然後再探討解決問題的方法和途徑。
首先我要告訴大家提高閱讀理解能力≠做「閱讀理解題」
有相當一部分同學，一談到提高閱讀理解能力，就認為做大量「閱讀理解」題目才是唯一可行的辦法。實際情況怎樣呢?讓我們先來打個比方，如果某人想要提高身體素質，他是應該通過一次次的體檢，還是應該堅持科學的日常體育鍛煉來達到目的呢?答案自然是後者。如果有人想通過多參加幾次體檢來達到增強體質的目的，你一定會覺得很可笑。
同樣想通過多做「閱讀理解」題目來提高閱讀理解能力的做法同樣不可取。和體檢一樣，「閱讀理解」題目只是一種量化標准和測試手段，答題的過程往往是一種被動適應題型的活動，不是真正意義上的閱讀活動，它受到題型因素的多重製約。
;⑨ 基於核心素養下的英語閱讀教學（教學隨筆）
英語學科的核心素養，包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力四個維度。我們要把培養學科核心素養這一長遠育人目標融入到閱讀教學中，我們要深挖教材，為學生提供邏輯清晰、情境豐富的育人藍圖，促進英語學科育人價值紮根課堂。
「一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。」有時候，孩子們的想法和我們的想法有著天壤之別。我在教授湘教版四年級上第三單元和第四單元的閱讀課文時，結合兩個單元的閱讀內容，它們是同一個故事。文章的大概內容是：傑克有一個小小的動物園。動物園里有許多動物，有有趣的猴子，有強壯的老虎，有漂亮的鳥等等。有隻大老鼠對傑克說：「我可以進去嗎？」傑克說：「對不起，不可以。」通過深挖教材，這篇閱讀文章的情感教育在哪裡呢？那就把問題拋給學生，讓學生自己去體會，去感悟，說不定會有意外的驚喜呢！
在上這一課時，我問學生：「Why did Jack refuse the mouse？」(傑克為什麼拒絕了老鼠？)同學們聽了之後，非常認真的思考，有學生馬上說：「傑克認為它是一隻壞老鼠。」是的，書19頁繼續講了這個故事。大部分同學紛紛拿出了英語書，津津有味的讀著。這時，有學生說：「老師，有幾個單詞不認識。」我告訴他們，這不影響你們把這個故事讀完。當我自己設想問題的答案時，不如把問題拋給學生，讓學生去思考。看著他們主動去文章里尋找答案，我內心激動，這不是激發他們閱讀的學習興趣嗎？
孩子們看完故事之後，我繼續問：「Why did Jack think the mouse is a bad mouse?」(為什麼傑克認為這只老鼠是一隻壞老鼠呢？」)通過小組合作交流，孩子們眾說紛紜。「老鼠會爬到大象的鼻子里，大象怕老鼠。」「老鼠會偷動物園的糧食。」「老鼠會把柵欄咬碎，把老虎放出來咬猴子。」….. Are we talking about good behavior or bad behavior of the mouse?(我們談論的是老鼠的好行為還是壞行為呢？)學生們異口同聲："壞行為。"""因為老鼠給人們留下了壞印象。"最後，一個女生進行了總結"當你有壞的行為時，就會給別人留下壞印象，會影響你的榮譽。"""When you have bad behavior, you will leave a bad impression on others and affect your honor."太棒了，讓學生自己的語言進行情感教育的升華。
從這一次閱讀教學中，讓我更加深刻的知道，教與學，這個過程，是教師和學生的共同合作。情感教育的延伸，不是教師的單邊思維，它是教師與學生思維的共同碰撞，是靈魂的交流，是思想的火花。