英語閱讀能力微技能

❶ 英語閱讀能力的培養技巧

英語閱讀能力的培養技巧

英語閱讀在英語教學中佔有極其重要的地位，其目的是培養學生快速准確地理解和獲悉外語語言的能力。下面是我分享的英語閱讀能力的培養技巧，歡迎大家閱讀！

一、引言

英語教學的重要任務之一就是培養學生的閱讀能力，因此閱讀課，作為重要的技能課程，在英語學習中佔有很重要的位置。閱讀能力的培養不單純是提高一項語言技能，它也是提高其他語言技能，例如聽、說、寫、譯的重要手段。英語閱讀課的目的在於培養學生閱讀理解能力和提高學生的閱讀速度，提高學生的閱讀技能，包括細讀、略讀、查閱等能力。此外，通過閱讀訓練幫助學生擴大詞彙量、吸收語言和文化背景知識。

現在的閱讀教學沿襲了傳統的教學模式，課堂上教師講解詞彙，分析語法；課下完成教師布置的閱讀任務。師生雙方都比較注重閱讀結果，而忽視閱讀過程，因此在閱讀課中就反映出各種各樣的問題。

二、英語閱讀課中學生遇到的問題

對於英語閱讀課程，學生總會感覺到無從下手。大篇幅的文章包含太多陌生的單詞。「閱讀課的根本目的是掌握文章的主旨，即了解其基本內容和中心思想」。［1］由於學生對閱讀目的的理解不到位，加之受傳統閱讀教學模式的影響，學生在閱讀過程中就會碰到各種問題。例如，缺乏處理生詞的技巧；由於閱讀技巧的掌握不夠，致使閱讀速度慢，不能在規定的時間內讀完一篇文章；課本中的閱讀材料不夠新穎，跟不上時代發展；知識面較窄，對所讀文章的文化背景了解不深等等。所有這些問題都嚴重束縛了學生閱讀能力的提高。如何提高學生的閱讀能力成為閱讀課上亟需解決的問題。

三、針對問題，要有合理的解決方法

1.傳統教學模式的.變革

閱讀課的重點是訓練提高學生的閱讀能力，而不是背單詞、查單詞的能力。因此閱讀課改革的根本就是對傳統教學模式的改革。以往的教學中是以教師講解為主，學生只是被動的接受知識，而我們主張的學習是「以學生為主體，以人的發展為本的教育理念」 。［2］它通過設計出不同的活動，讓學生在完成任務過程中，增強他們發現問題、分析問題、解決問題的能力。教師充當的角色是學習活動的組織者、引導者和促進者。對於教師來說，第一步是設置任務，創設情境。第二步是開展活動，分層指導。第三步是啟發引導。第四步是拓展講解。而對於學生，第一步是主動探索。第二步是討論交流。第三步是思考探討。第四步是質疑解惑。在學習過程中，讓學生自主學習，教師只是起指導和輔助的作用。

2.閱讀課中要重點解決的問題

1） 閱讀材料中生詞的處理

材料中的生詞是影響速度的重要因素，但是遇到生詞不一定都要求助於字典，可以根據上下文或構詞法猜測單詞的意思，對於不影響全文理解的詞（如花卉、動物的專業名等），可以跳過。此外平時要注意擴大詞彙量。除了課文中選出一些用法比較豐富的詞語進行詳細講解、示範以外，還要對其搭配有一定的補充，並要教給學生一些記憶單詞的方法。如聯想記憶法，例如immigrate/emigrate/migrate這三個詞；詞根詞綴記憶法，掌握一定量的詞根詞綴，並反復運用加深記憶。在閱讀的過程中要盡量避免使用e-dictionary和字典等工具書。如果遇到生詞就查字典，那他們的重心則是放在語言本身上面，而不是放在對篇章的理解上面。因此字典在閱讀中的使用應當是有限的。

2）如何提高閱讀速度

閱讀課要求學生在能夠閱讀理解的條件下提高閱讀的速度。為此，教學中在達到一定水平後可進行速讀訓練。速讀是一種找出文章大意的快速閱讀。這種閱讀方式在現實生活中具有很大的實用價值。通常在沒有時間仔細閱讀，或決定一篇文章是否值得細讀時，總是進行速讀。進行速讀時主要搞清楚：所讀材料主要內容是什麼？准備說明什麼問題？作者抱何種態度？經驗表明，速讀時閱讀材料的標題和每段的第一句和最後一句有助於抓住大意。一般來說，一個段落只有一個中心思想，每個段落都有一個句子表達這個段落的主題思想，這個句子叫主題句，其他的句子則圍繞主題句進行說明和闡述。整篇文章的主題就是通過這些主題句表現出來的。在教學訓練中要使學生學會通過閱讀文章各段的首、尾句來了解文章的大意。除一般速讀外，還可以進行掠讀。掠讀同樣要求快速閱讀，但目的性更強，要求尋找時間、地點、數字等非常具體的信息。

大多數學生在看到長篇的閱讀材料之後，就會犯愁，主觀心理方面也是影響閱讀速度的重要原因，教師應幫助學生消除這種心理障礙，讓他們知道閱讀速度是可以通過積極練習較快提高的。影響閱讀速度的因素很多，除目的、材料、智力水平、語言基礎等等之外，學習方法、閱讀習慣也都可能導致閱讀速度緩慢。因而教師必須了解學生的具體情況，針對學生的特點進行具體的幫助，使學生注意改變慢速閱讀的習慣，逐漸提高閱讀速度。

3）閱讀材料的選擇

閱讀材料對於學生閱讀能力的提高也有限制，因此在選擇閱讀材料時，要注意材料的廣泛性、時效性和趣味性。材料在內容上應包括生物、地理、科技、環保多方面，形式上應包括新聞報道、報刊雜志、原文讀物等。選用材料時要富有時代特徵，同時還應關注各個領域的最新信息和研究成果，如國內外時事、世博會、奧運會、環境問題、中東問題等方面的內容。此外，教師應該抓住學生求知慾強的特點，通過各種途徑搜集學生感興趣的文章，要避免體裁和題材的單一性。

4）背景知識的作用不可忽視

對背景知識的充分了解有助於對整篇文章主旨的把握。「英語和漢語不僅只是兩種語言、兩種文字，而是代表兩種截然不同的文化――東西方的文化」。［3］要廣泛涉獵，開拓視野，增加對英語國家的了解，盡可能多地掌握英語國家的社會風俗、思維方式、歷史、地理和政治、經濟等各方面的基本常識。在閱讀課的教授過程中，要隨文向學生扼要介紹西方人的風俗習慣、宗教、婚姻、家庭、青少年情況等社會知識，使學生逐步地把這些社會知識融入到已有的英語知識中。這不僅能增強學習興趣，開闊視野，還可以使他們的英語知識更具有交際性。

3.閱讀課的測試形式要多樣化

教學模式的改變就決定了測試形式的改變。以前的測試形式側重於試卷，考察學生的詞彙、語法掌握情況。而新的測試則是更側重於學生對材料的整體理解，對於主題思想的把握，對於文章的賞析。因此，測試形式也要與之相適應。可以採用讀後感和讀書筆記的方式來考察學生對閱讀材料的掌握，還可以讓學生互評，指出彼此的優缺點，這樣既檢查了學生的理解程度，鍛煉了他們的寫作能力，還實現了學生間的合作學習，一舉多得。多方面全方位的測試替代單一的模式，對於學生綜合能力的提高有很大作用。

四、結束語

英語課閱讀課在英語學習中具有舉足輕重的作用，能夠培養學生各個方面的能力。同時閱讀作為技能課，對於學生閱讀的速度和理解能力有很高的要求。「以學生為主」的教學模式要取代「以教師為主」的教學模式，充分發揮學生的自主能動性。針對閱讀課中存在的具體問題，要採取相應的解決方法。擴大學生的詞彙量，提高閱讀速度，選材要新穎，多了解東西方文化的差異。總而言之，閱讀能力的提高需要多方面的因素，切不可只抓其一，忽略其他。

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❷ 淺談如何提高高中學生英語閱讀能力

高中學生的英語閱讀能力與其詞彙量、文化背景知識和閱讀策略等密切相關。選擇適當的閱讀策略對提高學生的閱讀速度、閱讀效率和總的閱讀能力十分重要，而一個教師的閱讀教學方法又直接影響著學生對閱讀策略的掌握和運用。 一、英語閱讀模式 英語閱讀模式主要有兩種：一種是自上而下的模式 (top-down model)。閱讀教學理論認為，閱讀過程是一個主動的、有目的的、有創造性的心理過程。讀者在閱讀中始終處於主動、積極的狀態，不斷對視覺信息進行加工和處理。讀者應該具有必要的語言能力，同時也對讀者的認知能力和語篇分析能力提出了較高的要求。 閱讀的另一種模式是自下而上的模式 (bottom-up model)。在這種模式中，讀者獲取信息是從辨認最基本的語言符號開始，即從字母到單詞、短語，然後從短語到句子、段落,最後從短語到篇章、再到對作者意圖的把握。 隨著對閱讀心理過程研究的不斷深入，閱讀的相互模式 (interactive model)逐漸形成並趨於成熟。這種閱讀模式認為，在實際閱讀過程中，自上而下和自下而上這兩種模式會交替或同時出現，它取決於文章的類型、讀者已有的背景知識和語言能力等因素。在實際閱讀中，讀者無論採用哪種閱讀模式都會用到許多閱讀技能。而閱讀技能又可以被分解成許多閱讀微技能。例如，猜詞、略讀和排序等。教師只要學習並掌握英語閱讀理論，了解英語閱讀模式及英語閱讀微技能的基本知識，才能從理論高度審視和調整教學方法，有效地指導學生進行閱讀。 二、高中英語閱讀教學現狀 學習策略是指學習者在學習過程中有意識地選擇和採用的各種措施，它既包括學習者的心理過程，又包括其具體行為，學習策略種類繁多。英語閱讀策略是指學生在英語閱讀過程中有意識地調控閱讀環節的操作過程，它是有目的、有計劃地靈活運用一系列閱讀方法或技能的學習過程。在高中階段，雖然閱讀教學一直受教師的重視，但教學效果卻不太理想。究其原因是多方面的，其中學生沒有掌握正確的閱讀策略，教師忽視對學生閱讀方法的指導，教與學不對路是主要原因。比如說學生對閱讀課不感興趣、認為學習課文就是為了學習語言知識和應付考試，那麼教師上課主要側重語言知識的講解和考試技巧的傳授、忽視語篇教學、不重視對學生閱讀興趣的激發和閱讀能力的培養。 總的看來，高一和高二的學生閱讀速度較慢，且正確率也較低；高三有 75％以上的學生其閱讀速度達不到教學大綱的要求。能運用閱讀策略進行閱讀的學生其成績顯然高於其他學生；部分學生能在無意識狀態下運用閱讀策略，只有少部分學生能有意識地運用閱讀策略。應該說高中學生自我意識不斷增強，自學能力不斷提高，也不滿足於被動的學習方式。他們渴望得到學習方法的指導以及閱讀能力的訓練。教師應注意學生的這些特點，以及搜集學生的反饋信息，改進閱讀教學手段，努力幫助學生提高閱讀能力。 目前教師運用的教學方法大同小異。具體表現為：第一課時教師教學生詞和短語；第二課時先讓學生聽課文錄音或自讀課文 (默讀或朗讀)，教師就課文提問，然後教師分析課文,講解知識點，學生記筆記，最後讓學生復述課文和做練習；第三課時教師繼續講解語言點，其餘的時間都被用來做各類練習。這種閱讀教學方法看似教師在幫助學生運用自上而下的模式進行閱讀，實質上並沒有真正訓練學生的閱讀理解能力。因為學生總是在沒有任何生詞障礙的情況下閱讀，而且盡管閱讀課文前後都已經安排了略讀、排序等適合閱讀策略訓練的練習，但往往沒有多少教師能利用這些練習對學生進行系統的閱讀策略的指導，學生在閱讀過程中始終處於被動接受的地位。有些教師還逐句分析課文，使學生養成了依賴教師的思想。 三、改進高中英語閱讀教學 根據對高中英語閱讀教學現狀的分析，我們對目前的英語閱讀教學不妨做出一些改進。 首先，教師應從思想上轉變教學觀念，應把發展學生的閱讀能力作為閱讀教學中的重中之重。同時，教師要逐漸完成角色的轉變，即要由教學理論的實踐者轉變為研究者，不斷反思自己的教學，做出改進；教師要由課堂上的權威轉變為一名學習策略的指導者，指導學生確認當前的閱讀策略是否得當，幫助他們學會閱讀。 其次，教師要加強英語教學理論的學習，學會用教學理論指導閱讀教學設計。教師要有效指導學生掌握閱讀策略，自己要先做閱讀策略的學習者，只有這樣，教師在教學中才能清楚應在什麼時候、什麼地方對學生進行哪種閱讀策略的訓練，才有可能選擇恰當的閱讀教學策略，幫助學生在學習過程中掌握閱讀技能，並能有意識地運用閱讀策略，從而提高學生自主閱讀的能力。 第三，教師要重視對學生進行系統的閱讀策略的指導。通盤考慮高中三年的教學內容，從高一年級起，就要制定出一個切實可行的教學計劃，明確每學年閱讀教學的目標和應該採取的措施。教師要使閱讀策略符合學生的年齡特徵、知識結構、文化背景和情感特徵等；要結合教材內容，把對學生閱讀能力的培養細化到每一個單元，盡量減少閱讀教學中學法指導的盲目性和隨意性。針對各個年級應有不同的教學方法，具體表現在： 高一年級的第一學期為初、高中過渡期，教師可通過問卷調查、讓學生寫日記和訪談等方式了解學生在以往閱讀中運用閱讀技能的情況，並注意收集、整理和分析學生的反饋信息，以便確定恰當的閱讀教學方法。教師應向學生系統、全面地介紹有關閱讀策略和閱讀模式的基本知識，讓他們認識到有目的、有計劃地運用閱讀策略可以提高閱讀速度和閱讀理解能力。高一年級應充分利用教材培養學生快速閱讀的技巧，教會學生正確使用工具書和猜詞、略讀等閱讀微技能，培養其良好的閱讀習慣。以略讀為例，教師可培養學生在文章中迅速找出所需信息的能力。要求學生首先確定略讀目標，然後確定查找范圍，迅速瀏覽，直到獲得所需的資料。教師可利用教材中所給的問題，也可以自己編寫問題對學生進行略讀訓練。每次訓練前，教師應先向學生說明略讀的特點，並要求學生在規定的時間內有意識地使用略讀技能進行閱讀。教師可讓學生提前預習生詞，但應鼓勵他們利用上下文和構詞法進行猜詞。課內外的閱讀訓練都應堅持計時，讓學生記錄自己每次閱讀的速度和理解的正確率。 在高一階段訓練速度的基礎上，高二年級應側重培養學生的理解能力。現舉幾例做法加以說明。例如識別替代詞：英語中 this，that, it, one等代詞常被用來替代上文中已提過或下文即將提及的內容。快速識別這些替代詞對加快閱讀速度、提高理解能力很有幫助。部分課文中的閱讀替代詞以黑體形式出現，教師應加強這方面的指導，要求學生閱讀中能利用替代詞預測下文，並能講出替代詞的作用。再如識別關聯詞：英語中常用as，while, although, instead of，before等關聯詞或表明上下文的因果和比較對照關系，或說明時間順序，或表示語氣轉折。教師應培養學生注意這些語篇粘和手段或語篇標記的作用。訓練中可要求學生找出文中的關聯詞，也可將抽掉關聯詞的課文列印出來讓學生填寫。這樣可以幫助學生把握句子結構，進一步理解作者意圖。 高三年級的閱讀教學主要以復習為主。 在復習過程中，教師可指導學生從不同角度、按不同層次對各種體裁和題材的文章進行分析。例如排序：對一組信息重新排序時，要根據關聯詞的位置及作用，按照事件發展的時間順序、邏輯順序或空間順序將句子有機地結合起來，還要注意文章前後的一致性。閱讀課上教師可先向學生講明排序的方法，並讓學生做排序練習，然後讓學生對照閱讀文章，以此來檢查其閱讀理解能力。再如利用所讀信息解決問題：有些文章要求學生讀後去做某件事，例如，根據所讀信息寫回信和便條等，這些活動或任務為學生提供了接觸真實語言素材的機會。學生通過閱讀不但可以獲取信息，還可以利用信息解決問題。另外，教師還應培養學生通過分析各類體裁和題材的文章，明確其功能，讓學生明確文章功能對理解作者意圖至關重要。 復習階段，教師要指導學生對閱讀策略進行歸類，並通過練習加以強化和鞏固。教師應要求學生有意識、有目的地選擇並應用閱讀策略，閱讀過程中要養成對所運用的策略進行自我評估的習慣，以便及時調整不合適的策略。教師還要引導學生通過分析作者使用語言的語氣、遣詞造句的方式和修辭技巧，正確體會和認識作者的創作意圖和目的，以便更准確地理解文章，盡可能多地獲取信息。 高中階段的閱讀教學還有兩點值得注意：在進行每一種閱讀策略訓練前，教師都應明確告訴學生運用閱讀策略的要點，以便學生能積極地配合；教師應有計劃、有目的地指導學生閱讀一些課外讀物，以鞏固學習效果。 綜上所述，正確的閱讀教學方法有利於學生提高閱讀技能；高效的閱讀能力需要培養和訓練。教師只有通過研究學生的認知特點和閱讀策略，才能制定出切實可行的閱讀教學方法。當然，學生掌握了閱讀策略並不等於閱讀水平就一定會提高。學生的年齡、性別、興趣和已有的學習經驗等都會對閱讀理解產生影響，因此，教師應充分重視這些因素，並加強對學生的個別輔導 , 最終達到提高英語閱讀能力的目的。

❸ 如何提高閱讀能力英語

如何提高閱讀能力英語

你知道如何提高閱讀能力英語嗎？很多人都會對英語感到懼怕，一來是看不懂，二來是不太會做題，這樣的惡性循環導致英語閱讀能力越來越差。下面我就在這里跟大家分享一些如何提高閱讀能力英語的內容，希望對你們有幫助。

如何提高閱讀能力英語1

以下是7條提高閱讀能力的技巧：

1. Read about things that interest you. If you are interested in what you are reading about, the words will come alive, and you will be motivated to understand. You will feel satisfaction in accomplishing a task that you enjoy, and which you consider meaningful.

1、讀你感興趣的東西。如果你對所讀的東西感興趣，你會覺得語言變得生動了，你會有動力去理解所讀的東西。完成一件喜歡的而且你認為有意義的事會很有成就感。

2. Read material that is at your level, or just a little difficult for you. Looking up many unknown words in a conventional dictionary is tedious, and the results of the dictionary search quickly forgotten. It is better to stay within your comfort zone and keep reading. Soon you will be able to take on more difficult content.

2、讀符合自己閱讀水平的材料，或選擇稍難的。用普通字典查很多不認識的單詞是很乏味的'，查到的東西也很快就忘了。最好選擇讀著舒服的難度，並堅持閱讀，很快你就能讀更難的材料了。

3. Learn to read in depth, stay on the same subject for a while. If you are familiar with the subject you are reading about, you will understand better. If the subject matter is new to you, you should even try to read a few different books or articles about the same subject, before you move on. This way you will meet the same vocabulary and ideas often, helping you to learn. You will also be able to get deeper into the subject and your reading confidence will grow.

3、學會深入閱讀，同一個題材多讀一段時間。如果你熟悉所讀的題材就能理解得更好。如果某個題材你沒讀過，你應該在讀之前先試著讀幾本同題材的書或文章，這樣你就能經常遇見相同的詞彙和思想，有助於你學習。你也能更深入理解這個題材，同時也能增加閱讀的信心。

4. If you have trouble reading, listen first. Many great works of literature were written to be read out loud. Learn to appreciate the art of the narrator. Listen to audio books or audio files of the material that you are reading. This will help make difficult content seem more familiar. Hearing the rhythm of someone reading a text will help your own reading.

4、如果閱讀有困難，可以先聽。許多偉大的文學作品的創作都是為了被大聲讀出來，你要學會欣賞敘述的藝術。聽聽有聲讀物或閱讀材料的音頻文件會幫你熟悉較難的閱讀內容。聽聽別人讀文章的節奏對你自己的閱讀會有幫助。

5. Let your imagination get involved. Good readers get engrossed in their reading and let it trigger their imagination. Learn to enjoy your reading without asking too many questions or analyzing too much. It will just spoil the sensual enjoyment of the reading experience. You do not need to predict or analyze. Just enjoy and look forward to absorbing the information, ideas and thoughts expressed by the writer.

5、激發你的想像力。好的閱讀者會全神貫注地閱讀，並讓閱讀激發想像力。學會享受閱讀，不要問太多問題，也不要做太多分析，那樣會破壞閱讀體驗的感覺上的享受。你不需要預測，也不需要分析，只需享受並期望獲取作者傳達的信息、思路和思想。

6. Don』t worry about what you don』t understand. Most of your reading should be for pleasure. You can enjoy reading without understanding all of what you read. You may even understand some things in your own personal way.

6、不理解的地方不要擔心。你大部分閱讀應該只是為了樂趣。不理解所讀的全部內容也能讀得很享受，你甚至可以有自己的一些理解。

7. Recognize that the key is to read a lot. You may develop a system for keeping track of new words that you encounter in your reading. However, the main growth in your vocabulary and reading skill will come just from reading as much as you can. So learn to enjoy reading and read a lot. Keep reading, and you will become a better reader.

7、記住提高閱讀能力的關鍵在於多讀。你可能習慣了記錄閱讀中遇到的新單詞，然而詞彙量的擴充和閱讀能力的提升只來源於盡可能廣泛的閱讀，所以要學會享受閱讀並多讀。堅持閱讀，你就會成為更好的閱讀者。

如何提高閱讀能力英語2

1、培養興趣

無論怎麼說，英文閱讀對於沒有什麼基礎的孩子而言，會是比較難的，這個時候家長不能操之過急，而是找出符合孩子認知程度的相對簡單的英文書籍，用這些書去培養孩子的學習興趣，通過閱讀，孩子可以鞏固自己已有的知識，豐富自己的知識面，從而促使孩子去學習更多新的東西。

2、家長引導

正常而言，做英文閱讀題的順序是先速讀一遍，了解文章中心主題，主要針對的內容，然後審題，很多時候其實可以通過對題目的理解其實可以達到重新對文章局部信息進行解讀的目的，之後如果還是有不懂的地方可以根據上下文去猜測某個不認識的單詞可能是什麼意思，這個時候孩子再不回也沒關系，先讓孩子試著答題。

先不管答案對不對，把題目扔一邊，開始有針對性的對孩子所不理解的知識點進行講解，然後讓孩子重新通讀一遍，這個時候很多疑問就會豁然開朗，讓孩子對照之前所寫的答案重新構思解題，最後家長對給孩子講題。這樣孩子其實對文章已經把握的比較好了，但是因為新的知識點是很容易遺忘的，所以家長應該有意識培養孩子自主復習的習慣。

❹ 培養英語閱讀能力的方法

培養英語閱讀能力的方法

英語閱讀不僅是英語學習的目的，而且是英語學習的主要手段和途徑。下面是我為大家整理的培養英語閱讀能力的方法，歡迎參考~

一，英語閱讀能力對英語學習的重要性

對於將英語作為外語的中國人來說，英語閱讀不僅是英語學習的目的，而且是英語學習的主要手段和途徑。英語閱讀技能不僅是最重要的語言技能之一，也是學生必須掌握的學習技能之一。英語閱讀能力是發展其他語言技能的基礎和前提。

二，英語閱讀能力的分析

閱讀是一種言語活動。在這過程中所表現出來的能力，被稱為「閱讀能力」或「閱讀理解能力。」要具備這種能力，還必須具備豐富的知識結構。一個擁有社會、文化、風土人情、天文地理、歷史等方面的知識的人，在讀有關內容的英文材料時，要比不具備這方面知識的人輕松得多，理解的也會透徹得多。他不僅能夠理解文中所說的內容，而具還能夠將文中所講的內容與文中未講的有關內容聯系起來。如果不具備這些知識，他就不可能達到對文章的透徹理解。

要想進行有效的閱讀，除了具備上述的能力外，還要具備篇章的知識。例如，要盡快知道報紙的大概內容，就首先要了解版面的內容，然後找到感興趣的版面，先讀標題，後確定要讀的內容。我們要想了解全書的內容，首先要閱讀內容提要，然後閱讀目錄和前言。所有這一切都清楚地表明，篇章知識是有效閱讀必不可少的一個因素，是閱讀能力的重要組成部分。

三，英語閱讀的方法

1. 導讀 ( Preparation for reading )

導讀是在閱讀文章之前的准備。閱讀材料涉及到天文地理、歷史人物、環境保護、自然災害、工作生活、文學藝術、科學技術、體育衛生、人權、政治等各個領域。體裁有記敘、書信、日記、小品、戲劇、傳記、詩歌、說明文等。在導讀過程中，根據閱讀材料的不同內容和不同體裁，適當地查閱一些與文章有關的背景知識，幫助了解閱讀材料的內容，將大大激發對材料的興趣，明顯提高閱讀的效果。

例如在讀題為American English一文時，可以利用收音機或錄音機，有選擇地轉錄BBC和VOA的英語節目，聽原汁原味的美國英語和英國英語。聽完之後判斷並注意英美英語在發音、拼寫和用詞上的差異。然後把這些差異一一列出來進行比較。

A.在詞彙方面的差異：

美國：gas, baggage, mail, movie,

英國：petrol, luggage, post, film,

B.在拼寫方面的差異：

美國：check, jail, color, favor, center,

英國：cheque, gaol, colour, favour, centre,

C.在發音方面的差異：

美國：again [ 'gein], clerk [klз:k], dance [d?ns]

英國：again [ 'gen], clerk [kla:k], dance [da:ns]

2.掠讀 ( Skimming )

掠讀是由閱讀目的所決定的。在進行掠讀時，不需要詳盡地理解所讀材料，只是了解閱讀材料的基本信息，快速瀏覽全篇，領會主旨或抓住主要內容。可以跳過細節，跳過不重要的思想和例子。

掠讀是一個人可能達到的最快的閱讀速度。例如在課外閱讀時，想在五分鍾內了解一篇文章的大概內容，或者想在考試前幾分鍾內將要考的內容再復習一遍，都可以用掠讀的方法。

掠讀通常可以通過以下幾個步驟來完成。

(1) 抓住段落特點

每一篇文章都是由各個段落組成的，而每一個段落都是提綱的.一個要點，只要抓住了提綱的要點，也就抓住了整個段落的意思，才能迅速地獲取閱讀信息。

(2) 抓主題句

一個段落只有一個主題思想，主題句是表達段落中心思想的句子，它是一個段落中關鍵性的句子。抓住了主題句，就抓住了段落的中心思想，就抓住了段落的綱。主題句的位置可能有三種情況：一是主題句位於段首；二是主題句位於段末；三是主題句位於段中。主題句位於句首的情況最為普遍，通常為段落的第一句或第二句，找出每段的主題句，進行歸納總結，就能增加理解的深度。

3．檢索讀 ( Scanning )

同掠讀一樣，檢索讀也是一種快速閱讀的方法。兩者的不同之處在於：掠讀是從閱讀材料中獲得大意，其目的是了解閱讀內容的概要。檢索讀是從閱讀材料中尋找某些特定的信息。掠讀是事先對閱讀材料一無所知，而檢索讀則是在對閱讀材料有所了解的情況下進行的。

檢索讀的步驟如下：

(1)學生要時刻清楚地記著自己要尋找的特定信息。

(2)學生應迅速沿著文章自上而下掃視，時刻期待所找信息從未讀部分顯現出來。

(3)若找到信息，應該仔細看一看，證實所找信息是否確定。在檢索讀時，心中帶著問題，看一看文中是不有問題的答案。

4．猜詞性閱讀

在課外閱讀過程中，特別是在掠讀或檢索讀時，如果遇到不懂的詞或句子，手頭又沒有辭典的情況下，怎麼辦？這時可利用上下文線索猜測詞義。要培養高效的閱讀能力就要學會利用生詞的上下文去尋找猜詞懂意的線索。後文的閱讀往往能澄清整段的意思，對整段意思的理解又反過來為理解生詞提供了整體背景，使猜測有了可尋的線索。猜詞性閱讀可以通過以下幾種方法來進行：

(1)根據構詞法理解詞義；

While early settlers had killed bison for food, now the killing became more widespread.

widespread是一個合成詞。把它分開成為wide, spread就可知其意。

(2)根據上下文理解：

Now they could ride horse, it became easier to hunt the bison, a type of cattle which used to exist in huge number on the plains of America.

當不理解這個詞時， 可根據後面的解釋來理解這是 a type of cattle.

(3)根據句了結構理解：

Thus one simple fact, a change in the number of bison, had an effect on the whole wildlife chain of the plaons.

通過分析句子成分可知，a change…bison是fact的同位語。主語是fact,謂語是had an effect on …根據上文所述可理解此句。

5.細讀 ( Close reading )

掃清語言障礙是細讀的首要任務，在經歷了前面的掠讀和檢索讀後，應該對閱讀材料的大意和思想有了整體的理解，但是對於一些句子和單詞的意思，也就是細節，還不是很清楚，這時就需要細讀或稱為精讀。

細讀的過程包括理解生詞詞義、結構表達的意義及句子表達的語法意義。可以對句子的結構進行語法分析和判斷。這樣做可以掃清在閱讀過程中的語言障礙。然後把文章的中心提出來，進行分析、總結和概括，並揭示各分論點之間的內在關系，深入到課文的內部結構中去理解文章，理解作者意圖，掌握文章的中心思想。

綜上所述，英語閱讀能力都是在大量閱讀實踐活動中培養的。因此，閱讀能力的培養需要各種形式。閱讀能力的全面發展要求系統化。大家需要養成良好的閱讀習慣和好的閱讀技能，並持之以恆，堅持不懈。培養英語閱讀技能不僅要充分挖掘快速閱讀能力的潛力，而且要注意提高閱讀技能和消除閱讀技能的障礙。只有熟練掌握英語閱讀技能的學生才能高效率地閱讀。這樣的閱讀活動，不但可以激發閱讀的興趣和動機，滿足學習英語的成就感；而且還可以培養發現問題、解決問題的能力和用英語思考、用英語交際的能力和自學英語的能力。

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❺ 如何提高英語閱讀理解能力

如何提高英語閱讀理解能力1

1、注意力要高度集中。

2、克服出聲朗讀、逐字閱讀和回歸倒讀的習慣，而採用無聲視讀法。

3、運用概念閱讀法組讀。

4、運用垂直閱讀法作縱向掃描。

5、採取跳讀技巧，根據文獻結構，抓住概要、掌握中心和重點。

6、提高英語閱讀理解速度：

(1)抓住每一段的首尾句

如果作者夠水準的話，他/她在每段的開頭都會交代一下該段所的大概內容。只要讀每段的第一句話，你就能夠判斷出該段有沒有你想了解的信息了。如果你讀的是文學作品的話，這個方法依然適用。不過要知道，這樣的話你可能會錯過很多用於豐富故事的細節。如果所讀的文學作品妙語連珠的話，我會選擇逐字逐句地拜讀。一段的最後一句話也應該會包含有關這段材料的重要性的線索。段末一句話一般來說有2個功能-總結一下所表達的思想;為下一段作過渡。

(2)抓住關鍵詞，忽略小品詞。

當瀏覽過段首及段末的兩句話後，如果你覺得這段內容值得你去讀，你也不必逐字通讀。眼睛快速掃描每行文字，尋找片語和關鍵詞。你的大腦會自動幫你補全那些跳過的文字的。忽略諸如it,to,a,an,and,be等「小詞」-這些詞你太熟悉了,(在閱讀過程中，)你並不需要他們,你的大腦會自動識別這些小詞的。在以片語為單位進行閱讀時，注意尋找要點。

(3)先略讀 (skimming)。

所謂略讀，是指以盡可能快的速讀閱讀，如同從飛機上鳥瞰 (bird''s eye view )地面上的明顯標志一樣，迅速獲取文章大意或中心思想。換句話說，略讀是要求讀者有選擇地進行閱讀，可跳過某些細節，以求抓住文章的大概，從而加快閱讀速度。

(4)後尋讀 (Scanning)

尋讀又稱查讀，同略讀一樣，尋讀也是一種快速閱讀技巧。熟練的讀者善於運用尋讀獲得具體信息，以提高閱讀效率。

作為一種快速尋找信息的閱讀技巧，尋讀既要求速度，又要求尋讀的准確性。具體地說，尋讀帶有明確的目的性，有針對性地選擇問題的答案。因此，可以把整段整段的文字直接映入大腦，不必字字句句過目。視線在印刷材料上掠過時，一旦發現有關的內容，就要稍作停留，將它記住或摘下，既保證尋讀的速度，又做到准確無誤，所以尋讀技巧也很有實用價值

7、解題技巧：

(1)中心思想是解

對一主題題型「中心思想是解」非常好理解。但大家一定要注意到大多數細節題也符合「中心思想是解」，因為很多細節刀是圍繞中心的細枝末節。

(2)隱蔽處有解

這是指文章中的一句話的隱蔽之處，常有同位語、插入語、定語、長句後半句、從句、副詞、不定式等，常常隱藏著答案。

(3)合理項不是解;不合理項是解;無關項是解;事實是解

(4)照抄原文不是解;同義替換是解

如果選項中出現照抄原文的情況，有時選項同文章中的某句話一模一樣，此選項高度可疑，而某選項通過同義替換，或詞類轉換如由名詞轉換成動詞，則「同義替換是解」

(5)義肯定的不是解，含義不肯定的是解

(6)具體的不是解，概括性的是解

只見樹木，不見森林，這是很多學生閱讀的一個階段，命題者常利用這一點「欺負」考生，將解做成概括性的選項，干擾項使用具體的內容，使同學犯瞎子摸象的錯誤。

(7)積極向上的是解

凡是參加高考的同學，都是要選拔的人才，作為國家的未來的代表，一定要注意灌輸正面的、積極向上的思想，高考試題也不例外，這即是「積極向上的是解」的根源。

(8)二選一，50%概率求解的方法：

「反義項，解在其中」

「形似項，解在其中」

8、提高猜測詞義的能力：

查詞典可以幫助讀者弄懂生疏詞的含義。但在閱讀過程中，尤其是大量閱讀時，不斷翻閱詞典也是一件煩人的事。如果閱讀過程中出現生詞，讀者要停下來查詞典，不僅浪費時間，而且打斷思路。我們可以嘗試根據英語構詞法，語法關系和文章的上下文確定生疏詞語意思的辦法來猜測詞義。

(一)英語構詞法告訴我們，許多英語單詞是由若幹部分組成的，歸納起來主要有三種：即合成，派生和轉換。熟悉單詞常見的詞根，前綴，後綴對判斷單詞的意義和記憶單詞有一定的幫助。了解了構詞法就可以擴大詞彙量，不用查字典就可以較容易地解決閱讀中的一部分詞義。

(二)再有一種常用的辦法是，利用生詞所在句子的語法關系和文章上下文的內容來猜測詞義。

學會根據上下文猜測詞義是提高閱讀技能的一個重要手段。每個學生都會常常遇到生詞，有些生詞完全可以靠語法和上下文結構聯系線索來猜測出詞義。為了培養人們准確的猜測能力，首先要去掉頭腦中的依賴思想或無能為力的思想。碰到生詞或難點就去問人或去查詞典，這種依賴的思想態度，遇到難題就想依靠外力來解決不利於猜測技能的培養或掌握。我們應學會運用自己的知識，動用自己的大腦以獲取解決辦法。其次從技術角度來看，多注意從語法關系和上下文進行分析，這在上面舉例中可看出，在短期內取得最好效果那就是選擇一本好的教科書，依據書中要求進行猜測練習。

9、提高推斷的技能

所謂推斷能力，就是讀者依據文章所提供的事實，運用常識和經驗，讀出文章中某些段落，句子和詞語的真實含義，從而寫出正確的結論。

有些文章或作品，為了加強作品的表現力，作者往往運用各種修辭手段，比如，比喻，諷刺，幽默，反話，委婉語等，遇到這種情況，讀者需用自己的推斷能力找出或抓住作品所要表達的真實含義。

推斷能力如同其他閱讀能力一樣，也是在閱讀過程中逐漸培養起來的。我們應意識到這一技能的用途，有目的地加以培養，並在閱讀中形成習慣，以提高全體閱讀能力。

10、培養預測技能

預測是指讀者根據閱讀材料的內容或提供的線索，運用自己的 知識和經驗，預測文章下文要出現的語句，進行的解釋或舉例，將要發生的情節，產生的結果或引出的結論。預測也是一種推斷，預料性的推斷。在閱讀中預測可以加深對文章的理解和加快閱讀速度。比如，讀過文章的開頭部分，就能根據其中的線索預測整個文章，將會怎樣展開。如果讀到後來，結果不出所料，那就證明預測是對的，否則是錯的。另外，預測能力強既可以節省時間，又提高閱讀速度。

11、提高略讀技巧(skimming)

略讀又稱跳讀(reading and skipping或瀏覽lglancing)，是一種專門且實用的快速閱讀技能。所謂略讀就是快讀一種材料，迅速找到某一方面資料，獲取文章大意。換句話說，略讀就是要求讀者有選擇地進行閱讀。

閱讀時，先把文章粗略瀏覽一下，看文章中是否有自己工作和學習需要的或感興趣的資料和信息，然後確定文章是否值得細讀。在查找資料時，如果沒有充足時間，就可以運用略讀技巧。

12、培養分析批判的能力(critical reading)

我們對所讀過文章的認識和想法就是一個人的分析批判能力的體現。讀書時不能不加分析地一概相信或接受作者的思想、觀點和方法;也不能主觀武斷，否定一切;而是採取分析的態度，依據文章，比較客觀，公正地寫出自己的看法，這種閱讀方法就是批判閱讀。

如何提高英語閱讀理解能力2

一、前言

閱讀是一種從書面材料(文字、符號、公式、圖表等)獲得意義的心理過程：也是學生學習過程的一項基本智力技能，是取得學習成功的先決條件。英語閱讀理解是英語知識綜合運用的典型載體，是從「知識向能力過渡」的嘗試與積淀，是高考英語科目考查的重點也是英語應用能力培養的高級目標。因此，在英語教學中流傳著這樣一句話：得閱讀者得天下。

想有效提高學生的閱讀理解能力，需要先找出影響學生閱讀理解能力的障礙，然後再探討解決問題的方法和途徑。

二、影響閱讀理解能力提高的主要問題

（一）閱讀理解詞彙量非常大，這成為理解文意的最大障礙。閱讀理解綜合考察考生的多項基本素質，其中很重要的一項就是對詞彙量的掌握。要提高閱讀理解能力，豐富詞彙就顯得至關重要。詞彙量的缺乏不能讓讀者快速的進入閱讀狀態，導致文章讀起來晦澀難懂，甚至會產生誤解和曲解。

（二）對英語國家的文化背景知識儲備不足。如果對英語國家的文化背景缺乏起碼的了解，有時即使面對一些簡單的單片語成的一句簡單的話，也不能真正理解它的意思。

（三）沒有良好的閱讀習慣，閱讀時注意力不集中，閱讀效率低。不少學生對閱讀理解有恐懼心理，做到這一部分時就顯得信心不足，這與他們不好的閱讀習慣也有很大關系。有的學生注意力不集中，短時記憶力差，讀到後面前面的就忘了；有的學生則喜歡鑽牛角尖，碰到一段不理解，就停留在那裡，致使閱讀效率很低；還有的學生習慣用手或者筆按著材料一點點的讀，這也是一種很不好的閱讀習慣。

影響閱讀理解能力提高的問題有很多，在此不再一一贅述，接下來我將探討提高閱讀理解能力的科學方法。

二、提高閱讀理解能力的方法和途徑

（一）豐富學生詞彙，為提高閱讀理解能力打下堅實的基礎。詞彙是閱讀理解的「攔路虎」，想要掌握足夠的詞彙，必須有合理的途徑。在多年的教學過程中，我總結出三種行之有效的方法：

1、抓好課堂教學質量，教會學生融會貫通。在課堂詞彙教學中，對學生強調「詞不離句」，不要單純的死記硬背單詞的意思，而是把它置於特定語境中，結合句意來把握詞意。同時嚴格要求詞彙學習，精確掌握詞的讀音、拼寫和用法。

2、教學生學習構詞法，掌握構詞的一些基本規則。比如，加前綴表反義的有：dis—，un—，in—等；加後綴轉化為形容詞的有：—able，—sive，—tive，—less，—ful等；名詞可加—ly或—y轉化為形容詞等等。通過構詞規則，擴大詞彙量的積累，力圖達到舉一反三的學習效果。

3、掌握科學的記單詞的方法，必須做到反復記憶、機械記憶和理解記憶相結合。教師要督促學生學習，對書後附錄的詞彙表，進行定時定量的全面檢測。

（二）擴大閱讀量，豐富學生的文化背景知識。高考閱讀題型越來越趨於多樣化，形式也不拘一格。選材范圍包括科學、社會、文化、政治和經濟等各個方面，體裁也包括記敘文、議論文、說明文等。這就要求我們在平時的教學過程中，必須注重指導學生多閱讀，形成良好的閱讀思維。

（三）掌握閱讀時的基本技巧。正確的方法能起到事半功倍的效果，所以絕不可小覷提高閱讀理解能力的技巧。

1、帶著問題閱讀文章。閱讀材料問題的設置往往都非常巧妙，它集中反映了文章的基本信息，先把問題看一遍，帶著問題閱讀全文，能有針對性的切入，找到突破點。

2、找准主題句，把握文章脈絡。主題句對全文起到提示、啟迪、概括和歸納的作用，一些主旨大意題、歸納概括題等，往往可以直接從主題句中找到答案。

3、挑出文章的關鍵詞。關鍵詞能反應文中的主要事實和特定細節，大部分是名詞、動詞或其他重要的修飾詞，在閱讀時可以把他們標注出來。此外，還要特別注意and、or等表示並列關系的詞和but、however、on the other hand、though等表示轉折關系的詞，以及so、therefore、so that等表示因果關系的詞。

4、推測生詞的意思。在閱讀文章時，難免會碰到不認識的詞，這個時候千萬不要慌張，根據上下文的意思及整篇文章的主旨，來合理推測生詞的詞義。

5、培養學生良好的閱讀習慣。理解一篇文章，必須學會速讀和精讀相結合。如果不管不顧，只是一味的對文章進行精雕細琢，首先時間上不允許，其次也未必就能取得好的理解效果。速讀是為了把握文章大意，精讀是為了找尋關鍵細節，二者有機結合，才能達到比較理想的效果。

三、結語

總之，提高閱讀理解能力是一件循序漸進的事，絕不是一朝一夕就能實現的。但是，只要學生在平時多積累，掌握科學合理的學習方法，並持之以恆的堅持下去，學生的閱讀理解能力便可以在潛移默化之中實現質變，最終得到大幅度的提高。

如何提高英語閱讀理解能力3

在語言技能中，閱讀能力又是重中之重，培養良好的閱讀習慣，養成按意群閱讀的習慣，養成縱式閱讀的習慣是有效的提高英語閱讀能力的有效措施，閱讀的技巧則有查閱、略讀、預測、猜詞等都能很好提升自己的英語閱讀水平英語教育強調以發展語言運用能力為根本目的，而語言運用能力目標的第一要素就是語言技能。在語言技能中，閱讀能力又是重中之重，它是英語綜合運用能力的基礎和前提。它主要表現在閱讀速度和閱讀理解准確性兩個方面。一個人閱讀能力的高低決定了他能否快速高效地吸收有用信息。本文根據教學大綱的要求，結合學生的特點，具體分析影響閱讀的因素，以期幫助學生掌握一定的閱讀技巧，培養良好的閱讀習慣，提高閱讀能力。

一、影響閱讀的主要因素

閱讀理解測試要求高中學生的平均閱讀速度為50～60wpm,而實際上，學生閱讀時往往由於一些不良的.習慣而影響其閱讀速度。為了在有限的時間內，提高閱讀速度，鍛煉閱讀技能，我們必須掌握正確的閱讀方法，改掉不良的閱讀習慣。

(一)學生在閱讀過程中，常見的不良習慣有。

1.聲讀(vocalising)，即在閱讀時常常讀出聲音來，從而直接影響了閱讀速度。或是心讀(sub- vocalising)，即是一種除本人外其他人察覺不出來的有聲閱讀形式。心讀時，讀者在心裡對自己清晰地發出某個單詞的讀音，好像清楚地聽到自己在念一個詞。

2.指讀(Pointing)，即在閱讀時，常常用手指或筆尖指著文章逐詞逐句的閱讀。或是譯讀(mental translating)，即在閱讀過程中，常常將原文逐詞逐句的譯成中文，通過中文來達到理解原文的目的。

3.回視(regressions)，即在閱讀過程中遇到生詞或不理解的地方時，返迴文章的句首或段首重讀。

4.濫用詞典(too dependent on dictionaries)，即在閱讀過程中不適當的、頻繁的使用詞典，不僅降低了閱讀的速度，而且閱讀效率極低。

(二)影響閱讀的一些因素。

1.詞彙量。實踐表明，詞彙量在一定程度上決定了閱讀理解能力。詞彙量對於閱讀速度和閱讀理解有很大的影響。詞彙量越大，閱讀的越廣，視野就越開闊，閱讀理解的准確性就越大。

2.句式。句式的識別在閱讀理解中所起的作用是不容忽視的。句式識別，它包括對句子的句法結構的識別和該結構所包含的相關意義的識別。任何普通意義上的閱讀至少都包括句子識別和理解信息兩個階段。句式的自動識別和字詞的自動識別共同構成了閱讀的最佳途徑，即讀而求其意，使讀者流暢地完成句子意義的構建。

3.篇章。閱讀時，學生直接面對的是語篇，其組成及其規律對閱讀理解起著至關重要的作用。語篇所涉及的題材廣泛，包括了英語國家的歷史、地理、文化和風俗、風土人情、人際關系等方面的內容，有明顯的時代性和地域性。因此，我們在閱讀時首先要把握語篇的體裁，分析語篇的篇章結構，將詞句融入到語境中，利用合理的推理，以期達到良好的閱讀能力。

4.背景知識。背景知識在閱讀中起著至關重要的作用。所謂背景知識指一個人已有的整體知識以及有關某一領域的專門知識。特定的背景知識對理解的影響大於語言知識;背景知識的缺乏會造成閱讀理解障礙。只有當讀者將自己的背景知識與語篇的語言文字信息聯系起來以後，閱讀理解率才能越高。

二、提高閱讀能力的基本策略

(一)培養良好的閱讀習慣。有了這些不良的閱讀習慣，要以較快的速度准確的從閱讀材料中獲得有關信息，顯然是不可能的。因此，我們在閱讀過程中須養成良好的閱讀習慣，這對提高閱讀能力至關重要。

1.養成默讀的習慣，即養成無聲直接理解文字元號的閱讀習慣。

2.養成按意群閱讀的習慣。學生剛開始閱讀時，往往習慣於逐詞閱讀，或用手指點讀，惟恐遺漏文章內容，這樣所達到的只是句子水平的理解。

3.養成縱式閱讀的習慣。在縱式閱讀中人的目光主要表現為上下移動，讓學生目光在閱讀材料居中部位縱式移動。同時用餘光掃描左右，克服「回視」現象，並要求學生按意群向前跳躍，捕捉關鍵詞，抓住中心思想。

4.養成「悟意」的閱讀習慣。根據文章的上下文的或語言結構分析，來猜測並確定生詞詞義，不是一遇到生詞就去查字典。只有這樣，閱讀速度才能加快，理解的准確率才會提高，閱讀技能才能增強。

(二)閱讀的一些技巧及策略。

快速閱讀技能主要包括以下幾方面：

1.查閱(Scanning)查閱的目的是為了快速查找某一特定信息。閱讀課文時，對具體數字、日期、人名和地名等的查閱是訓練「查閱」技巧的最佳時機。特別是當回答有關who,what,where,when, why 等文章的細節問題時，用此方法可以提高閱讀速度和解題的准確性。在查閱的過程中，應該注意的是應明確所查的對象;查閱前應清楚此信息可能以哪種形式出現。

2.略讀(Skimming)略讀的目的是為了迅速抓住文章大意和主題思想。一般來說略讀的速度是正常閱讀速度的兩倍。在閱讀的過程中，我們要快速瀏覽全文，領會文章大意，發現作者的觀點和意圖，掌握篇章結構進而抓住文中的Central idea 。尤其注意首尾兩段和首尾兩句。

3.預測(Prediction)預測作為一種思維活動，是指對未來的發展情況進行積極的推測。在閱讀過程中，根據上文中已出現的語言信息，預測下文將要出現的信息，這是我們應該了解和掌握的一項快速閱讀技能。從標題預測文章的大致內容以及可能涉及到的詞彙，然後閱讀開篇第一、第二段，以驗證或糾正對文章的預測。

4.猜詞(Guessing)我們在大量的閱讀過程中必定會遇到一些生詞，而如何處理這些生詞是一個不可忽視的問題。如果一遇到生詞就停下來查字典，那麼，不僅會影響閱讀的速度，還會挫傷閱讀的積極性。所以我們必須掌握一些猜詞技巧。一般可以從上下文的同義詞、反義詞獲知詞義;也可以從語境中猜出詞義，還可以根據詞的結構和構詞法常識(如詞干、詞根、前綴、後綴)等來判別詞義。

總之，閱讀是一個多因素作用過程。學生的閱讀能力的培養，是個漸進的復雜過程。我們應培養學生濃厚的閱讀興趣，正確把握閱讀技巧，使其擁有詞語的猜讀能力、難句解讀能力、信息把握能力、分析推理等能力，從而形成良好的閱讀習慣，學生的閱讀能力最終定會逐步提高。

❻ 英文閱讀技巧有哪些

1. 快速泛讀（fast extensive reading）
   平時要養成快速泛讀的習慣。這里講的泛讀是指廣泛閱讀大量涉及不同領域的書籍，要求讀得快，理解和掌握書中的主要內容就可以了。要確定一個明確的讀書定額，定額要結合自己的實際，切實可行，可多可少。例如每天讀20頁，一個學期以18周計算，就可以讀21本中等厚度的書(每本書約120頁)。
   

2. 計時閱讀 (timed reading)
   課余要養成計時閱讀的習慣。計時閱讀每次進行5～10分鍾即可，不宜太長。因為計時快速閱讀，精力高度集中，時間一長，容易疲勞、精力分散，反而乏味。閱讀時先記下「起讀時間」(starting time)，閱讀完畢，記下「止讀時間」(finishing time)，即可計算出本次閱讀速度。隨手記下，長期堅持，必定收到明顯效果。
   

3. 略讀 (skimming)
   略讀又稱跳讀(reading and skipping)或瀏覽(glancing)，是一種專門的，非常實用的快速閱讀技能。所謂略讀，是指以盡可能快的速度閱讀，如同從飛機上鳥瞰(bird's eye view )地面上的明顯標志一樣，迅速獲取文章大意或中心思想。換句話說，略讀是要求讀者有選擇地進行閱讀，可跳過某些細節，以求抓住文章的大概，從而加快閱讀速度。據統計，訓練有素的略讀者(skimmer)的閱讀速度可以達到每分鍾3000到4000個詞。
   閱讀時，先把文章粗略地瀏覽一下，看看文章中是否有自己工作和學習需要的或自己感興趣的資料和信息，然後確定這篇文章是否值得細讀。在查找資料時，如果沒有充分時間，而又不需要高度理解時，就可以運用略讀技巧。「不需要高度理解」並非指略讀時理解水平可以很低，而是說略低於一般閱讀速度所取得的理解水平是允許的。
   一般閱讀的目標是在保持一般閱讀速度的條件下，獲得盡可能高的理解水平，通常達到70%或80%。略讀時，理解水平略低一些是預料之中的事，平均理解率達50%或60%就可以了。
   

❼ 提高英語作文的閱讀能力的方法

如何提高英語作文的閱讀能力

如何提高英語作文的閱讀能力，大家知道如何提高英語作文的閱讀能力嗎？下面就是我幫大家整理的提高英語作文的閱讀能力的方法，歡迎感興趣的朋友前來閱讀，希望能夠幫助到大家哦。

提高英語作文的閱讀能力的方法1

第一、具備一定的詞彙量

我們閱讀英文書籍還是文章，都會出現大量的常用詞彙、高頻詞彙。這些基本詞彙的掌握對於我們提高閱讀能力是很有效果的。當然，不是說一個人的閱讀能力完全取決於單詞的數量，而是說這是一個基本的要求。以下是《英國史》的文字

第二、閱讀廣泛

我們在最開始的時候，不太可能閱讀很多英文內容。但是，在英文詞彙積累到一定的時候，閱讀一些簡單的內容也是需要的，如故事、詩歌、短篇小說等等。我們平時可以對歐美文化的內容多些了解，對於接觸和理解這類話題有些幫助。

第三、好的語法知識

我們在接觸一些英文文章的時候，對於一些語法知識還是需要有一定程度的掌握。語法的掌握需要我們靈活運用。我們可以通過文章或者句子來掌握這些要點。以下是關於「change」的用法和句子。其實，英文解釋單詞的意思能夠幫助我們很好的理解和掌握它的基本用法。

第四、、閱讀量適當的增大

很多時候，1一個人的英文水平的提高還是需要閱讀量多些，盡管一些單詞和片語不太理解。我們不難想像，當我們遇到一個生詞就查詢字典，效果不是很好。如果你能夠通過上下文來猜測詞義，那麼對你的閱讀能力提高還是有些好處的。以下出自瑪麗·蘭姆的傳記。我對一些重要詞語用橫線標出。

第五、原著的優點

我們學習英文可以多閱讀一些英文原著。因為原著能夠給閱讀者提供一種原汁原味的感覺和體驗，還能學到不少有用的知識，如歐美歷史文化、藝術、生活。此外，這樣的閱讀體驗還能提高我們的英語綜合能力。以下出自歌德的自傳《詩與真》的一段文字。為了方便理解，我對一些重要詞語和段落用箭頭標出來。

提高英語作文的閱讀能力的方法2

一、為什麼要閱讀英文原版書

1、原版書讓你體會到「原汁原味」的思想

同一本英文書籍，不同的人翻譯，會加入不同翻譯者自身的想法，而不同人的專業度水平也會不同。

翻譯水平的不同又導致了中文版書籍質量的差異，從而可能讓原版書中的內容一定程度地失真。

2、學習某些行業最新的前沿知識

就如本文開頭所講的，在某些領域，想要有所建樹，有所成就，就必須研究清楚國內，國外的最新研究成果，學術論文。

3、提升英語的閱讀水平

仔細想一想，我們從小到大學了這么多年的英語，很多人卻連出國旅遊的日常英語對話都不能流利地應對。

想要提升自己的專業水平，買回來一本最新的學術原版書，翻開第一頁，看了好幾遍卻發現壓根讀不懂。

這當中非常重要的一個原因就在於沒有長時間英文的實踐應用，其實，最好的方法就是到英語環境的國家去生活一段時間，但這對大多數人來說，無疑是不現實的。而長期有效地閱讀就是一種低成本提升英語水平方法。

二、英文原版書閱讀前的准備

1、掌握一定的基礎詞彙量。

2、分級閱讀，選擇適合自身水平的書籍。

3、雙語字典，學習和記錄筆記的工具。

4、了解國外的文化，歷史，社會等背景。

5、了解原版書籍的大概內容，作者的'背景。

三、如何選擇適合的英文書籍

1、根據自身的水平循序漸進

英文讀物要根據自身的水平來進行選擇，初中的水平就不要想一下子跳躍到大學的階段，我們需要循序漸進，分級閱讀。

對於一些水平實在太差的朋友，可以從一些繪本，童話，短篇的兒童讀物，或者說一些簡單易懂的中英文雙語對照版的書籍開始。

前期盡量選擇一些短小精悍，容易理解，輕薄的英文書籍。也可以是一些看過的電影，或者中文小說的原著，這樣對原版書籍有一個基礎的認識，閱讀英文原著的時候，也會比較容易理解。

2、選擇自己熟悉，擅長的領域

從自己的專業領域開始閱讀，容易降低理解的難度。

有些學術性很強的書籍，拋開英語閱讀能力不談，本身就有一定的難度，如果非要學習，建議先從一些基礎的入門書籍，或者找幾本相關的中文翻譯書打底，然後再來閱讀原版書會更好。

3、從自身感興趣的方面開始

興趣是最好的老師，興趣會提升你做事的動力，遇到困難也不容易放棄。

4、從有助於自我成長的書籍開始

盡量選擇一些能夠改變自己生活，或者提升工作技能的書籍，這樣有助於你提升自我，不斷形成正向反饋，讓自己更加容易對英文閱讀這件事情產生興趣。

四、關於閱讀英文原版書的一些建議

1、泛讀和精讀相結合

提升英文閱讀能力需要長期的泛讀，到了一定的閱讀量才會有比較好的效果。比如，日常的雜志，新聞等等。

同樣，精讀也是不可或缺的一部分，對於一些經典的書籍需要多次閱讀，加深理解。在泛讀的時候，我們會發現一些值得反復閱讀的內容，記錄下的筆記，這些也需要我們在平時反復地精讀中去深入學習。

2、先理解整體，再了解細節

閱讀的時候，盡量以每個段落和語句塊為單位去進行理解，不要一個單詞，一個單詞地去扣字眼，這樣讀起來就會很累，也會失去閱讀的興趣，無法堅持下來。

通過以句子，段落為單位，來理解單詞的意思，我們閱讀的目的是理解整篇文章的內容，而不是糾結於一兩個不認識的單詞。

3、擴大詞彙量

想要提升英文的閱讀能力，核心是擴大詞彙量，當你掌握的詞彙量過低的時候，英文的閱讀就會比較吃力。

按照單詞的使用頻率給自己制定一個單詞的記憶計劃，當然，不要讓閱讀變成了背單詞，給自己背上了沉重的包袱，也無益於長期的英語閱讀習慣的養成。

每天可以利用碎片時間記憶上10—20個單詞，關鍵在於日積月累，同時，對於閱讀中的經常出現的單詞，短語，句式也要記錄下來，有空就多翻一翻，看一看，不要求一次性記住多少，而在於在反復地閱讀中，不斷深入理解。

4、正確應對不認識的單詞

遇到不會的詞彙，先嘗試上下文進行理解，推測含義。

不要一看到有新的，不認識的單詞就立刻去查字典，每一次查單詞都會打斷你的閱讀體驗，次數多了，你閱讀的興趣也會降低。

不過，如果有一些多次出現的單詞，導致你無法理解大部分的內容，那你就可以停下來，去查一查，同時記錄下這個單詞，方便後續的理解。

很多人在閱讀的時候有一個不好的習慣：過分糾結於每一個單詞，為了擴大詞彙量而進行閱讀。

其實，如果你只是想擴大詞彙量，那去背單詞就好了，查字典記憶和理解生詞是重要的，但是不要本末倒置，閱讀才是重點。

對於一些不太認識的單詞，不用要求非要一遍記住，因為你第一遍看到查字典，第二遍看到又有點印象，第三遍，第四遍下來也就自然而然記住了，這比你單純的去背單詞要好很多。

5、交流反饋的環境

閱讀的時候，可以多和志同道合的朋友們一起交流，互相提問，好的氛圍也有助你長期堅持英文的閱讀。

另外，可以閱讀英文原版書籍的行業知名專家的翻譯版本，進行對照理解。

6、記錄筆記

閱讀的時候，也要做好學習的筆記，記錄常用的短語，句式，好詞佳句，方便日後的精讀，反復咀嚼。

7、每天閱讀，培養語感，養成習慣

制定計劃，每天留有一定的英文原版書閱讀時間，盡量每天固定時間，固定頁數，固定字數閱讀，二十分鍾也好，半個小時也罷，重要的是持之以恆，你的英語閱讀能力也會在潛移默化中慢慢得到提升。

8、分級閱讀

英文閱讀需要一定的基礎，重要的是進行分級閱讀，因此，我們需要根據自己的水平選擇英文讀物，如果水平差，可以先從一些童話，短篇故事開始。

那麼，怎麼知道選擇的書籍是否符合自己的水平？

在你閱讀英文書籍的時候，至少有60%—70%的內容你能夠理解，這樣看起來也不至於很累，同時，也會對自己的閱讀水平有比較大的提升。

9、善用工具

①電子書閱讀器

推薦kindle，好處多多：方便攜帶，書籍容量大，內置詞典，方便查詢，方便做筆記，附帶的剪藏功能，可以方便地摘錄好詞金句，同時，可以導出到電腦上面。

②詞典

歐陸詞典

有道詞典

③筆記工具

有道雲筆記，印象筆記。

用來記錄好詞金句，

方便後面精讀。

❽ 提高英語閱讀理解能力的方法和途徑

提高英語閱讀理解能力的方法和途徑

提高英語閱讀理解能力是一件循序漸進的事，絕不是一朝一夕就能實現的。但是，只要平時多積累，掌握科學合理的學習方法，並持之以恆的堅持下去，你的閱讀理解能力便可以在潛移默化之中實現質變，最終得到大幅度的提高。下面是提高英語閱讀理解能力的方法和途徑，為大家提供參考。

（一）豐富學生詞彙，為提高閱讀理解能力打下堅實的基礎。

詞彙是閱讀理解的「攔路虎」，想要掌握足夠的詞彙，必須有合理的途徑。

想要攻克英語，詞彙是我們繞不開的坎兒。但英語本身就是片詞海，即使對於Native Speaker來說，背單詞也不是件易事。下是一名近10年教齡的英語外教，針對中國學生背單詞的特點，提出的8點建議：

讀報紙 Read Newspaper

讀報刊是學習詞彙最好的方法之一。讀的時候，可以准備一支記號筆和一個筆記本，隨時將生詞標記或記錄下來。

At the time of reading newspaper, one should take notebook and pen with which he can make notes of the words which are unknown to him.

同時，因為大部分報刊的報道都會採用比較正式、學術、規范的用詞用句，長期下去，可以幫助我們積累學術閱讀、學術寫作詞彙，對我們應付各類英語考試幫助很大，

造句 Make Sentences

記下來只是第一步，接下來記得用這些詞語造句，強化記憶，不然很容易忘光光哦。

Once one has collected words it is very important for him to retain them in mind which is only possible if he will be using them. It is advised him to make sentences over them which will make his retaining very easy.

不僅如此，造句能讓我們在具體的語境中學習單詞的用法和搭配，以免用錯。

找同義詞 Find Out the Synonyms

你注意到了嗎？各類常見英語考試的閱讀題都很擅長用同義詞迷惑考生，很多題目甚至是直接考察同義詞。所以，多認識一個同義詞，你就離正確答案近了一步。

Majority of the times, it is seen that synonyms are used in Reading passages which always confuse the students to get the right answers. Once he has knowledge about synonyms , he will be able to answer those questions.

不僅如此，近義詞配對，能讓你加深對單詞意思和用法的印象，幫助你深入理解單詞間細微的差別。

利用手機 Mobile Applications

除了報刊閱讀，用手機app也能學單詞哦。因為現代社會基本上人人都或多或少患有「手機依賴症」。

One can learn vocabulary by installing various mobile applications in his smart phone which is quite handy for him to learn new words as everybody loves to operate mobiles.

每天刷手機時花點時間背單詞，不要太方便。公交上，地鐵上，午飯後，睡覺前……不要小看這些零碎的時間，把他們充分利用起來，效果會讓你驚喜。

被動學習 Be Passive

這條聽起來會有點奇怪，因為老師通常都說學習要盡可能主動。我說的被動學習是什麼意思呢？就是多讀，多聽。大量讀，大量聽。

By focussing on the passive skills (reading and listening), you expose yourself to huge amounts of vocabulary. More importantly, you will be learning how the words work.

你學習單詞時往往是學它的用法，而閱讀、寫作、口語和聽力都是在用單詞。在練習這些被動技能（閱讀和聽力）的同時，你會置身於大量單詞的語境中。

更重要的是，你能學到這些單詞的用法——它們常與哪些單詞搭配，有哪些不同形式。

主動學習 Be Active

學好單詞不僅需要被動也需要主動。主動學習能加速學習進程。如果你花一段時間主動攻克單詞，那麼在平常做閱讀和聽力時，你也會開始注意到其他單詞的用法。

Being active accelerates the learning process. If you spend some time focusing onvocabulary actively, you start to 「notice」 more about other words when you are justreading and listening.

目前，主動學習這個概念在各國語言教師中非常流行。主動學習就是每天騰出專門時間學習詞彙。這種「主動」與前文提到的「被動」如果能有效結合起來，會相得益彰，效果顯著。

給自己時間 Give Yourself Time

積累詞彙是個長期的過程，切忌揠苗助長。如果一下子背過多單詞，有可能造成混淆。

Learning vocabulary takes time and it can be a mistake to force the process. If you try to learn too many words too quickly, you can end up only confusing yourself.

有的同學會嘗試一天記30個，甚至是50個以上的單詞，這樣是很不科學的。我們的大腦每天可以有效記住至多15個新單詞。所以如果你每周有5天學習新詞，一周之後，你就能記住70多個新單詞了。一個月之後，你的單詞表上就多了至少250個詞——同樣是一個不少的數字哦！

學對單詞 Learn the Right Words

這是非常關鍵的一點。我們的'精力有限，所以如果你要花時間學單詞，你就要確保你學的是有用的詞彙。遇到一個不理解的詞就認為它很重要，這是一個普遍的錯誤，不要這么做。不是所有的詞都一樣重要。

A very common mistake is to see a word, not understandit and think that it must be important. Not so. Not all words are equally important.

你要在用得最頻繁的單詞上下大工夫。花時間學習不常用、不常考的詞，對於提升英語能力意義不大。

（二）擴大閱讀量，豐富學生的文化背景知識。

高考閱讀題型越來越趨於多樣化，形式也不拘一格。選材范圍包括科學、社會、文化、政治和經濟等各個方面，體裁也包括記敘文、議論文、說明文等。這就要求我學生多閱讀，形成良好的閱讀思維。

（三）掌握閱讀時的基本技巧。

正確的方法能起到事半功倍的效果，所以絕不可小覷提高閱讀理解能力的技巧。

1、帶著問題閱讀文章。閱讀材料問題的設置往往都非常巧妙，它集中反映了文章的基本信息，先把問題看一遍，帶著問題閱讀全文，能有針對性的切入，找到突破點。

2、找准主題句，把握文章脈絡。主題句對全文起到提示、啟迪、概括和歸納的作用，一些主旨大意題、歸納概括題等，往往可以直接從主題句中找到答案。

3、挑出文章的關鍵詞。關鍵詞能反應文中的主要事實和特定細節，大部分是名詞、動詞或其他重要的修飾詞，在閱讀時可以把他們標注出來。此外，還要特別注意and、or等表示並列關系的詞和but、however、ontheotherhand、though等表示轉折關系的詞，以及so、therefore、sothat等表示因果關系的詞。

4、推測生詞的意思。在閱讀文章時，難免會碰到不認識的詞，這個時候千萬不要慌張，根據上下文的意思及整篇文章的主旨，來合理推測生詞的詞義。

5、培養良好的閱讀習慣。理解一篇文章，必須學會速讀和精讀相結合。如果不管不顧，只是一味的對文章進行精雕細琢，首先時間上不允許，其次也未必就能取得好的理解效果。速讀是為了把握文章大意，精讀是為了找尋關鍵細節，二者有機結合，才能達到比較理想的效果。

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❾ 英語閱讀方法與技巧

英語閱讀方法與技巧

一、英語閱讀中的三大障礙

1.語言的障礙。readingis a comprehensive skill because it concerns the recognitionof configuration, pronunciation, grammatical inflexion and the comprehension ofwords, sentences and paragraphs.(魏立明，孫長順：2001)由於有的單詞往往有幾種甚至幾十種意思，而一個詞的確切含義只有在具體的文章之中根據上下文才能確定。因此，詞義的轉換和搭配仍是閱讀中的障礙。所以要避免進入見詞就查字典的誤區。

2.文化背景知識的障礙。因為文化背景知識是閱讀的無形障礙。由於不了解英語國家的文化背景，因此有時很難做出判斷。people believe thatboth visual and non-visual information is involved in reading comprehension. asa matter of fact, it seems that the more non-visual information the readerpossess, the less visual information is needed.(魏立明，孫長順：2001 )。所以多做泛讀的訓練將有所幫助。

關於這兩個障礙的排除在本文的以下部分中也有較詳盡的論述。

3.閱讀技巧的障礙。而這一障礙又是多方面的。如找中心思想，推斷文章中有沒有直接說明的意思，確定作者的語氣等。本文將就這一方面進行重點論述。

二、 良好閱讀習慣的培養原則

大多數人在閱讀的時候，有很多不利於提高閱讀效率的習慣。以下簡介幾種：

1.音讀

很多人都有出聲閱讀的習慣。這種閱讀方式的主要弊端就是使閱讀速度和效率受到說速度的限制。因為正常默讀速度幾乎要比出聲朗讀的速度快兩倍以上。此外，出聲閱讀往往以不同方式表現出來，有時是唇誦，有時是喉誦。讀寫活動都會影響眼睛的掃視速度。因此，要克服這種不良的閱讀習慣，就要養成通過視覺器官直接感知文字元號的視讀能力。

2.心讀

心讀是一種很難覺察到的閱讀習慣。在閱讀的過程之中，人體的任何部位，包嘴，頭喉都不動。只是在心裡自言自語，一字一句地讀出每一個詞。由於這只是一種內在的說話方式，因此要改掉比較困難。所以要強制自己在深入理解文章的同時，還要強制自己加快閱讀速度，才可以逐漸改掉這種壞的習慣。

3.指讀

指讀就是用手指，鋼筆或其他東西指著一個一個詞進行閱讀的習慣。這種單純的機械運動不僅會嚴重影響閱讀的速度，而且還會把注意力引向錯誤的方向。況且對英語考生的要求不是考其注意單詞的位置，也不是讓其在每個單詞上都平均花費時間，而是讓他們把注意力集中在作者要闡明的思想內容上。恰恰是這種指讀的習慣妨礙了眼睛的運動，並限制了大腦快速活動的能力。因此，必須克服這種不良的閱讀習慣，逐漸養成用腦反映文字信息的能力。

4.復視

復視即回視，重讀現象。閱讀能力差的人往往過分依賴復視，以至於養成習慣。所以閱讀大量難度適宜的讀物，就不會因遇到生詞或不懂的短語，句子和段落而回過頭再來看，以至於養成復視的習慣。閱讀時要盡量控制自己，盡量做到一眼讀完就讀懂。如果這樣效果仍不明顯，可選用遮蓋訓練法，即看一行遮一行，使眼睛不重看。這樣反復聯練習可見成效。

5.頭的擺動

有的人在閱讀文章時，頭部會無意識地左右擺動。這也是一種不良的閱讀習慣。在閱讀的時候，他往往會使自己的鼻尖對准正在讀的每一個字。這樣一來，當他順著一行字往下讀的時候，就會輕微地擺動頭部。而當他開始另一行時，就會很快地轉回去，以便使鼻尖再次對准要讀的部分。這種情況下頭的擺動，自己往往自己意識不到。而正是這種不必要的動作，對閱讀速度產生影響。因此，在閱讀時要想辦法檢測並控制頭的移動，以便養成閱讀時只移動視線的習慣。

6.查字典

我們在做題的時候，往往會遇到部分生詞，有的人查字典尋詞義，而忽略採用猜測或邏輯推理的辦法加以解決。只是頻繁地查字典。這看似勤奮。實則用手代替了腦的思考。閱讀時，查生詞的次數過多，不僅影響閱讀理解，而且容易打斷閱讀的思路，不利於閱讀的進行和閱讀能力的培養。事實上，有很多詞完全可以根據上下文線索以及構詞法推測出來。比如上下文同義或反義現象，關聯詞，以及前綴和後綴等。

除了以上提到的各點之外，還有一些不良的閱讀習慣也會在一定程度上影響閱讀效果。比如說有人閱讀時心不在焉，有的學生

一邊閱讀一邊轉筆，不時地發出聲響。有的人身體亂動，還有人過多地進行語法分析等現象。而這些現象頻繁的出現就會變成不良的習慣，影響閱讀的效果，應當予以糾正。forminggood reading habits can get twice the result with half the effort.

三、英語閱讀的方法和技巧

一般來說，英語的閱讀可分精讀、泛讀和快讀三種形式。

精讀的任務在於傳授系統的基礎語言知識，如語音，語法，詞彙，篇章結構，語言功能意念等;訓練語言的基本技能，如聽，說，讀，寫，譯等;培養運用英語進行交際的能力。學生進行精讀訓練的一般步驟是先疏通詞彙，粗知文章的輪廓及大概，再研究文章的結構，弄清文章的內部聯系，然後深入重點，剖析語言，分析內容，把握文章的重點，最後綜合歸納，領會作者的意圖。有一些閱讀的基本技術在平時就要注意運用，如圈點，摘要等。最好手裡拿一隻筆，邊讀邊將文章出現的重點信息，如時間，地點，事件，任務，及數字，生詞等勾畫出來，通讀全文後，再將所勾畫的零碎信息閃電般地串起來，重新組成文章。這樣不但有助於學生閱讀答題的速度，而且還可以回過頭來有目的、有意識地核對其中的細節，完成以後，應養成良好的記錄筆記的習慣。對文章的生詞、語法、句法等難點進行整理，以便今後復習。

泛讀的任務在於著重提高閱讀理解能力;培養細致觀察語言以及假設、判斷、分析、歸納、推理、論證等邏輯思維的能力;培養速讀能力以及閱讀的興趣，擴大詞彙量，增強文化背景知識，學生應盡可能涉獵交際功能強，實用性強的應用文，以及各種體裁、題材的文字資料。如人物傳記，科普讀物，寓言故事，社會文化，文史知識，新聞報道，廣告說明，信函，圖表等。如果有條件，還可以讀一些英文版的簡易讀本。這對於了解各種文化的共性和差異，從而形成良好的文化意識則有所幫助。

這兩種閱讀方式都需要在平時進行訓練和加強。然而在各種英語考試之中，時間是不可忽略的因素。因而我們還需要掌握另一種閱讀方法，即快速閱讀。快速閱讀要求讀者在非常有限的時間內迅速完成答題者和出題者書面交際的任務。在閱讀的過程之中，略過無關信息，篩選有關信息，利用標題、段落、黑體、斜體、圖表、圖畫、主題句和關鍵詞語，辨認要點，迅速有效地獲取重要信息。但是，要想提高閱讀速度，進行快速閱讀也需要一些具體的'方法和技巧，如快速泛讀、計時閱讀、略讀和查讀等。

1.快速泛讀

平時要養成快速泛讀的習慣。這里將講的泛讀指廣泛閱讀大量涉及不同領域的書籍。要求讀得快，理解掌握書中主要內容即可(文秋芳，1996)。要確定一個明確的數額，要結合自己的實踐，量體裁衣。同時應注意讀物的難易程度，單純以速度衡量效果是不全面的。

2.計時閱讀

有的人對於同一篇文章慢讀時理解准確率就高，而快讀時准確率就降低了。這是為什麼很多學生抱怨平時做題准，一到考試就不理想的原因之一。那麼要想提高閱讀速度，平時必須有意識地多做計時閱讀的訓練。高考中平均每篇閱讀理解平均所需要的時間大約七、八分鍾左右。因此平時計時閱讀訓練每次進行5至10分鍾即可，不宜太長。因為計時閱讀精力高度集中，時間長了，容易疲勞，精力反而容易分散，沒有效果。所以訓練時可以由老師或自己先計下起讀時間，閱讀完畢，計下止讀時間，即可以算出閱讀速度，持之以恆，應見成效。

3.略讀

我們把略讀也可稱為跳讀或者瀏覽。這是一種專門的非常實用的快速閱讀的技能。而所謂的略讀，實指盡可能快的閱讀，迅速地獲取文章的大意或主題思想。也就是說略讀要求讀者有選擇地進行閱讀，可以跳過某些不必要的細節，而抓住文章的大概，從而加快閱讀的速度。

我們在進行略讀訓練時要注意以下技巧：

(1)要利用排版格式，如書或文章的標題、副標題、小標題、斜體字、黑體字腳注、標點符號等。對書和文章進行預測略讀。預測略讀要了解作者的思路、文章方式，以把握大意、有關的細節極其相互關系。

(2)以一般速度閱讀。閱讀文章開頭的一、二段，力求抓住文章的大意、背景情況、作者的文章風格、口吻或語氣等

(3)閱讀段落的主題句和結論句。聚統計，大約有80%的主題句是段落的首句，其他20%左右的是尾句。因此我們往往可以通過閱讀每段的首句或尾句來了解整篇文章的大意。

(4)注意關聯詞，如轉折詞however, moreover,序列詞firstly, secondly 等.

4.查讀

查讀又稱為尋讀。同略讀一樣，查讀也是一種快速閱讀的技巧。熟練的讀者運用查讀，獲得具體信息，以提高閱讀效率。查讀是一種從大量資料之中查找某一具體事實或某

一特定信息，如人物，事件，時間，地點，數字等。而對其他無關部分則略去不讀的快速閱讀的方法。(文秋芳，1996)。運用這種方法就能夠在最短的時間之內略過盡可能多的文字資料，找到需要的信息。

作為一種快速尋找信息的閱讀技巧，查讀既需要速度，又要求查讀的准確性。具體地說，查讀帶有明確的目的性，有時針對性地選擇問題的答案。因此可以把整段的文字映入大腦，不必逐字逐句過目。視線在文字上掠過，一旦發現有關的內容，就要稍做停留，標示或摘下。既要保證查讀的速度，又要做到准確無誤。所以用查讀技巧作應用文體裁的閱讀題型，成效更見顯著。

查讀與略讀不同。略讀時讀者事先對材料一無所知，而查讀則是讀者對材料有所了解的情況下進行的。

為了進行有效的查讀，讀者應運用以下技巧：

(1)利用材料的編排形式。資料多半按字母順序排列，如字典、郵政編碼及參考資料等。但也有按年代或類別。總之是利用某種邏輯方法排列的。

(2)利用章節標題和說明。查讀之後首先看文章標題或章節標題，確定文章是否包含自己所需要的資料，或者哪一部分包含哪些資料。這樣就可以直接翻到那個部分進行尋找。

(3)抓提示詞。讀者找到所包含信息的章節，准備查讀。這就要留心與那個具體信息有關的提示詞。找到提示詞之後，就可以採用一般速度獲得所需要的信息。

我們在做閱讀理解時，這幾種閱讀方法也會交叉使用到，具體步驟為：

(1)先精讀問題，了解題後做到心中有數。

(2)用目光略讀全文，捕捉有關信息。可利用標題、主題句等。例如，讀記敘文時我們要問5w，即為何(why)、什麼(what)、誰(who)、何時(when)、何地(where)、怎樣(how)。例如要找一個人名，我們可以直接找到含有這個人名的句子。

(3)停下來讀這個句子。如果是答案。我們這個問題就解決了，如果不是，可以繼續搜尋查找。同時注意一些關鍵的提示詞和標點符號。

四、 結語

實際上正如我們所體驗的，閱讀不是一個繁長線形的過程，不必要把所有的文章一一閱讀。根據不同的閱讀目的，可以採用不同的閱讀方法。可以跳過某個詞語、句子，甚至不必要的段落去獲取必要的信息。

我們中國有句成語：「讀書破萬卷，下筆如有神」比較形象地描述了閱讀的重要性。對英語也同樣適用。然而，從某種意義上講，好的英語不是英語老師講出來，都是學生們練出來的。所以我們的學生以及其他英語愛好者，不僅要有良好的閱讀習慣和恰當運用英語閱讀方法和技巧的能力，更要與長期的閱讀實踐相結合。只有這樣，才會盡可能地克服英語中存在的三大障礙，才能更快更好地提高英語閱讀水平，增強英語閱讀能力。

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