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初中生英語閱讀能力培養的問題

發布時間: 2023-09-04 13:58:55

1. 如何培養中學生英語閱讀能力

一、閱讀在中學英語教學中的地位 閱讀能力的重要性在近年來的全國高考統考試題中也體現出來。1978年以來,閱讀理解題在高考試題 中的比重逐年增加。1978年的閱讀理解部分僅有一篇短文,1986年增加到三篇,而從1989年起又 增加到四篇。計分也從1978年的20%增加到1989年40%。測驗的目的從考查詞句的理解到篇章的 理解,從了解事實細節到確定中心思想、進行正確推論、得出合乎邏輯的結論等等。文章的題材和體裁也逐步 多樣化,包括各種記敘文和說明文、議論文。由此可見,高考對中學生的閱讀能力不但在閱讀速度、而且在理 解的深度方面都提出了更高的要求。而要適應這樣的要求,不進行教材、教法的改革,顯然是不行的。只有大 膽擺脫傳統觀念和傳統教學模式的束縛,努力改革教材,教法,才能把學生的閱讀能力抓上去。 閱讀能力的培養和提高不是一朝一夕能夠達到的。需要經過長期的努力,一步步提高。在這個過程中,課 內精讀和課外泛讀都很重要。只強調精讀課本,不進行課外泛讀,就無法擴大知識面,無法提高閱讀速度,就 只能是逐詞逐句爬行式的閱讀;而不重視精讀課本,一味強調課外泛讀,勢必造成基礎不實,對所讀材料理解 不透的後果。因此,必須在精讀課文的基礎上,進行一定量的課外泛讀。 1、改革課文教學,打好語言基礎 課文是培養學生閱讀能力的主要材料。課文教學的成敗,直接影響學生閱讀能力的培養和提高。在課文教 學中,我們著重抓了三個方面。 (1)課前預習,培養能力 課前預習是培養學生自學能力的重要手段之一。通過預習,學生綜合運用已有知識和技能,初步了解教材 內容,發現教材的疑難問題,帶著問題上課。這樣,使學生的針對性更強,更能激發學生的求知慾,同時也便 於教師集中力量解決重點難點問題。預習時我們一般要求學生做到以下幾點:A)拼讀生詞、片語,掃清閱讀 障礙。B)瀏覽全文,找出各自然段的主題句,或說出段落大意。C)劃出語言難點,並提出獨立的見解。D )就課文內容提出問題,供課堂上進行問答。實踐證明,通過課前預習,學生學習變得更主動了,上課時解決 問題的效率也更高了,從而節省了講解時間,加強了綜合訓練。 (2)圍繞中心,整體教學 對於課文的教學,目前存在著二種不同的觀點。一種觀點認為,課文是語音、語法、詞彙的綜合運用,學 習課文,也就是學習語音、語法、詞彙和句型。因此,一開始就可以一句句、一段段來講和練。另一種觀點則 認為,課文不僅僅只是語音、語法和詞彙的綜合運用,而且是圍繞著某一主題,某些內容或情節而進行的綜合 運用。因此,課文首先應做一個整體來教,應該在學生了解文章內容要旨的基礎上進行語言操練。我們認為, 前一觀點強調了語言結構的學習,但卻忽視了語言功能的學習,而一開始便逐字逐句地講練,勢必造成見木不 見林的後果;而後一觀點既強調語言結構的學習,又強調語言功能的學習,使學生通過學習,不但能夠聽、說 、讀、寫,而且做到理解准確,表達得體。 在課文教學中,我們持後一種觀點。我們往往從整體入手,先讓學生通過預習來了解全文的內容大意,再 通過做理解習題來檢查預習效果。對於故事體裁的課文,我們先通過聽、說法來介紹課文背景和內容,再通過 問答來檢查學生對主要內容的理解。這樣做,目的是使學生養成一開始閱讀就努力尋找文章要旨的習慣,訓練 學生根據關鍵詞語捕捉文章大意的能力。在分析句子時,我們強調詞不離句、句不離文,不僅注意句子的表達 層意義,更要注意到句子的深層意義,注意句子同文章內容及主題的內在聯系。例如,在高中第一冊第十一課 里有這么一句:I know that gentlemen like you carry only large notes.這句話的表層意義是:我知道像 你這樣的先生只帶大鈔票。但如果學生對整篇課文的內容和情節已有所了解,他們便可以看出這是一句反語, 就能夠體會到說話人那種諷刺、嘲弄的口吻。 3)基礎知識,精講多練 對於語言基礎知識,教師的講解要精,在有限的時間里,只有精講,才能夠做到以點帶面,也只有精講, 才有可能多練。精講,就是要分清主次,每次重點解決一些主要問題,而不是面面俱到,樣樣都抓。那種不分 主次,不分先後,碰到什麼就講什麼,甚至隨意發揮、希望一下子解決所有問題的作法,其結果往往是適得其 反,連基本的問題都沒有能解決好。 比如生詞的教學,有些人就喜歡搞詞彙開花。每碰到一個生詞,除了介紹各條詞義外,還要引出一些沒有 學過的同義詞、反義詞,介紹各條固定搭配、習慣用法,還要給出例句、進行詞義辨析,大搞詞典搬家。現在 高中每課的平均生詞量為40個左右,約占課文總詞彙量的10%。學生要記憶這些生詞已感困難,如果教師 再隨意發揮,難度就更大了。這不僅加重了學生的負擔,還會造成喧賓奪主,影響對課文的理解和掌握。因此 ,在課文教學中,對於生詞,我們只要求學生會讀、會寫,能掌握在本課中所表示的意義和用法就行了,其他 用法隨著以後出現了再講。這樣,學生的負擔減輕了,基本的東西也抓到了,也就達到了目的。 有了精講,多練在時間上也就有了保證。然而多練不僅僅只體現在時間和數量上的「多」,還應體現在練 法上的「活」。這樣的練習才能收到好的效果。比如句型的練就有許多方法。模仿造句是練,模仿翻譯也是練 ;背誦句型是練,句型轉換也是練。採用哪一種方法,或在幾種方法中先用哪一種,就要根據實際情況而定。 在這方面,我們往往是先讓學生熟悉句型,再做模仿造句,後才做變換性練習。因為只有在學生熟悉本句型的 基礎上做變換練習,才能使學生感到變有依據,才會少犯錯誤。但這也並不是一成不變的。有時學習某一句型 ,估計學生可以用另外一些他們比較熟悉的對應句子來替換,這時,我們也往往啟發引導學生自己把這些句子 說出來,這樣做,往往起到了以新溫故的作用。總之,多練,就是既要講「量」,又要講「法」,才能收到良 好的效果。 2、開設閱讀技巧訓練課 1)閱讀材料 閱讀材料的選用盡量做到題材廣泛,內容豐富、趣味性強,生詞量一般在3%左右。我們先後採用了《中 學生課本同步讀物》和《中學英語拾級讀物》等材料作為閱讀教材。 2)閱讀速度 閱讀速度與理解准確性是一個矛盾。進行閱讀技巧訓練的目的是提高閱讀速度,但這必須是在正確理解的 前提下求速度,沒有準確的理解,速度也就失去了意義。在這方句,我們主要是通過讓學生做理解習題來調節 閱讀速度,也就是每讀完一篇做一些理解選擇題。正確率一般不應低於70%,如低於70%,就應考試適當 放慢閱讀速度。 3)閱讀習慣 閱讀習慣的好壞直接影響著閱讀的效率。對於初學者來說,這一點尤為重要。然而好的閱讀習慣並非一下 子就能養成,只有在正確的指導下,在閱讀實踐過程中逐步培養。因此,每次進行閱讀訓練,我們都向學生提 出一些具體的要求。例如:1)閱讀時不要出聲,要默讀。默讀是通過視覺器官直接感知文字元號,速度要比 出聲的閱讀快得多。2)不要逐字逐詞地讀,而要以意群或句子為單位。逐字逐詞的閱讀過多地把注意力放在 單詞上,不僅影響閱讀速度,而且往往不容易抓住文章的中心大意。3)不要一見生詞就查詞典,要養成根據 上下文猜測生詞詞義的習慣,在不影響理解全文的地方,要捨得放過難點,只有這樣,才能保持閱讀興趣。 3、指導學生課外泛讀 近年來,為了應付高考,復習題、模擬試題充斥市場,佔去了學生的大量時間,使他們無暇顧及課外閱讀 。其結果是,學生的英語語言知識上去了,而運用英語的能力卻下來了。這種高分低能的現象是英語教學中的 一種偏向。應該把學生從題海中解脫出來,讓學生在真實的外語環境中學習外語,通過閱讀實踐來培養和提高 閱讀能力。 課外閱讀是學生自己閱讀,但這並不等於教師可以撒手不管,放任自流。在讀物選擇、閱讀方法等方面, 教師應給予指導。做到有布置、有指導、有檢查。在這方面,我們的作法是通過閱讀比賽來激發學生閱讀的興 趣。閱讀材料選定後,我們便為學生設計了二張能分別表示閱讀進展和閱讀理解率的統計表,一張發給學生, 讓學生登記自己的閱讀進度和理解率,另一張供全班用,定期把每位學生的閱讀進度和理解成績連成曲線。這 樣不但教師可以隨時了解每個學生的閱讀進展情況,學生之間也能相互了解、互相促進。我們把這種作法定名 為「英語閱讀馬拉松賽」,即長期地進行比賽。讀完了一本、再開始第二本、第三本。這樣,在教師的指導下 ,一本一本讀下去。實踐證明,這種作法不但提高了學生讀書的積極性,把一些從來不讀英語課外書的學生吸 引到英語課外閱讀上來,而且隨著閱讀量的不斷增加,學生的閱讀能力也逐步得到提高。

2. 淺談如何有效地培養初中學生的英語閱讀理解能力

淺談如何有效地培養初中學生的英語閱讀理解能力

摘 要:培養初中學生的英語閱讀理解能力是一項非常重要的任務,教師在教學過程中必須做到以下幾點:通過多種途徑,激發學生閱讀的興趣;實施交互模式,進行閱讀課的教學;選取多樣化的題材和體裁,培養學生的閱讀理解能力。

關鍵詞:初中英語;學習興趣;交互模式

眾所周知,學生閱讀理解能力的培養是中學英語學習的一項重要任務,對學生進行閱讀理解能力的考查也是現在中考的一項重要內容。《義務教育英語課程標准》對初中階段閱讀技能的培養也提出了明確的要求:「能根據上下文和構詞法推斷、理解生詞的含義;能找出文章中的主題;能讀懂常見體裁的閱讀材料;能根據不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲取信息。」造成初中學生英語閱讀理解能力不理想的原因是多方面的。如有的教師過分重視知識點的'分析而忽略了指導學生對語篇的整體理解;有的教師過分重視閱讀的結果而忽略了過程的指導;學生閱讀的材料形式單一;學生的閱讀習慣不好,如逐字閱讀、出聲朗讀等等。

正是由於上面的許多原因阻礙了學生閱讀理解能力的提高,因此,英語教師如果想要提高學生的閱讀理解能力,必須採取行之有效的方法。

一、通過多種途徑,激發學生閱讀的興趣

閱讀能力與學生的興趣等非智力因素密切相關,學生對閱讀能否產生濃厚的興趣是閱讀教學成敗的關鍵。所以,在閱讀教學過程中,教師不僅要避免呆板和枯燥的教學形式,還要通過各種有趣的課堂教學活動提高學生的興趣。教師要做到讓學生由「要我讀」變成「我要讀」。我們都知道初中生對未知世界充滿強烈的好奇心,其求知慾也很強,但缺乏毅力和恆心。所以,教師一方面要充分開發和利用學生的好奇心,引導學生積極閱讀;另一方面要通過多種渠道和途徑實施教學,培養學生持久的閱讀興趣。例如,對於一些科普類的文章,其內容比較枯燥乏味,為了使學生能對科技產生興趣,教師可以在初步介紹文章內容之後,播放一些與科技內容相關的短片,激發學生學習科學知識的慾望。例如,在教學新目標英語八(下)Unit1 Do you think you will have your own robot?這篇文章的時候,我在初步介紹這篇文章內容之後,就播放一些有關機器人的視頻資料,比如像狗造型的機器人可做廣播體操及表演倒立等各種動作,還有類似人造型的機器人會表演舞蹈和跑步等各種動作。這樣一來,學生學習的慾望被激發了,他們就會帶著一種「我要讀」的思想學習這篇文章。

二、實施交互模式,進行閱讀課的教學

「授之以魚,不如授之以漁。」在英語閱讀教學中僅僅停留在詞句的分析和理解層次上是遠遠不夠的,在現實生活中起不到真正的交際作用。在教學中,教師要教給學生學習的「鑰匙」,即如何有效地進行閱讀課文的學習。新目標英語從八年級下冊開始,每個單元都有Reading部分,而且每一篇閱讀的文章都訓練一種閱讀策略和技能。閱讀理解的教學模式一般有自下而上(Bottom-up)、自上而下(Top-down)和平行模式/交互模式(Parallel/Interactive)三種,而閱讀理解的教學模式一般以交互模式為佳。它的基本路徑為:自上而下→自下而上模式。從這個觀點出發,我們一般把閱讀課文的教學分為三個階段:pre-reading,while-reading,post-reading。下面我就結合我的教學實際,對如何實施這三個階段做一個詳細的介紹。

1.讀前活動(pre-reading)

2.閱讀活動(while-reading)

閱讀活動這個環節的主要目的不僅是要提高學生的閱讀理解能力,獲取和提煉信息的能力,還要引導學生在語境中感知和學習新語言知識,包括語言結構、詞彙和語篇知識。閱讀活動這個環節一般要經過掃讀理解→略讀質疑→細讀賞析的步驟來使自己最終了解文章的細節、段落大意及段落間的聯系,加深對整篇文章的理解。此外,設計閱讀活動這個環節要注意:不要第一遍閱讀就直接進入有關細節的閱讀,還有讀中活動設計的層次性要強。例如,在教學新目標英語九年級Unit 9 Do you know when basketball was invented? 這篇文章的時候,我先要求學生快速閱讀(skimming)這篇課文,找出文章的主旨大意――It』s about the invention of basketball. 然後要求學生進一步閱讀課文(scanning),把各個段落和它們的主旨大意配對:Paragraphs 12:Basketball is played everywhere.Paragraph 3:The origin of basketball. Paragraph 4: How to play basketball?Paragraph 5:The history of basketball.最後讓學生分段落細讀課文(close-reading),完成「腦中構圖」的圖表。 3.讀後活動(post-reading)

三、選取多樣化的題材和體裁,培養學生的閱讀理解能力

大家都知道,中考閱讀理解閱讀材料選取的題材廣泛,包括幽默故事、語言文化、休閑娛樂、社會時事、科普知識等。選取的體裁也多樣,包括記敘文、說明文、應用文等。這些材料的內容常常是貼近我們的現實生活,這就意味著閱讀文章的選材范圍很寬。因此我們閱讀訓練的面也要寬,材料要新,語言要地道,要有足夠的輸入量。因為教學實踐證明「教師只有給學生足夠的輸入量,學生才能輸出。」學生只有熟悉各類題材和體裁的文章並進行適當的訓練,才能適應中考的要求。

總之,對學生閱讀理解能力的培養需要經過長期的、有計劃的、有目的的系統訓練,它是一個循序漸進的過程。在新課程背景下,每一個英語教師要逐步培養學生的閱讀興趣,要教會學生運用閱讀策略及有目的地對學生進行閱讀訓練,培養他們的閱讀理解能力。我們相信學生通過這樣持之以恆的訓練,他們的閱讀理解能力也會隨之逐步提高!

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3. 初中英語閱讀教學如何提高學生閱讀能力的策略研究

初中英語閱讀教學如何提高學生閱讀能力的策略研究

良好的師生關系與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生敢於參與的先決條件。學生只有在不感到壓力的情況下,在喜愛所教老師的前提下,才會樂於學習。

如何提高初中英語閱讀中詞彙教學的有效性策略研究

在英語學習過程中,詞彙的積累是基本功,並且在閱讀中扮演著相當重要的角色.平時教科書中的基礎詞彙的識記與收集,是初中生學習詞彙的基本途徑.另外,課外讀物中的詞語鮮活、實用、現代氣息濃厚,如能將這些詞語也納入自己的「字典」,定能在英語閱讀中更上一層樓.因此,在進行課外讀物的閱讀時,可以讓學生將一些重要的詞彙,優美的英語句子摘抄下來並盡可能記下來.學生經過長期的積累,持之以恆就會增加詞彙量,這樣有利於減少閱讀障礙,提高閱讀速度,提高獲取有效資訊的能力.

如何提高語文閱讀能力的策略研究

對學生語文閱讀能力進行培養是全面提升學生語文素養和語言實踐能力及自主學習能力的重要措施。而當前農村地區初中語文閱讀教學中存在著很多的問題,學生閱讀能力差,同時也缺乏學習興趣,這些都需要及時地採取措施進行糾正。主要對如何提升農村地區初中語文閱讀能力進行了分析和研究,希望能為農村初中語文教學提供有益的幫助。

如何提高學生閱讀能力的研究意義

一、學生課外閱讀能力的理論價值
毋庸置疑,課堂上的45分鍾對於學生學習至關重要;但是課外那個課堂也是不可忽視。非但不可忽視,而且要更加重視,因為課外課堂所培養的閱讀能力是學生們自主選擇的所喜歡的閱讀內容,這樣所漸漸形成的興趣將會更加濃厚、長久。
學界關於此的理論價值也非常豐富。
1、《小學語文課程標准》提出「小學語文必須高度重視並引導學生進行課外閱讀。」課外閱讀是語文教學的延伸和補充,它不僅對擴大學生知識、培養閱讀興趣、養成閱讀習慣、提高讀寫能力有著密切的關系,而且對發展思維、陶冶情操、促進志向的行成起著重要的作用。
2、蘇霍姆林斯基有關閱讀的論述
學生到了中年級和高年級能不能順利地學習,首先就取決於他會不會有效地閱讀,在閱讀的同時能否思考,在思考的同時能否閱讀。因此,學生的智力發展取決於良好的閱讀能力。」他還提出了閱讀跟學習緊密聯絡的主張,認為閱讀給學習創造「智力背景」,認為課外閱讀「既是思考的大船藉以航行的帆,也是鼓帆前進的風。」
3、心理學觀點
心理學家認為小學生的心靈發展是一個由量變向質變的發展過程。而大量閱讀、語言的積累則是促進質變的有效渠道。因為大量閱讀擴大了資訊的輸入和積累,這些資訊的廣泛性、層次性和新穎性,促進學生人格與才華向高層次發展。再者,根據人的發展關鍵期論點,十三歲以前,也就是小學階段是人的機械記憶的黃金時期。因此,我們在教學工作中,應遵循兒童心理發展規律,讓學生多讀多記,擴大學生的課外閱讀量,豐富詞彙量,為學生的終身發展做准備。
4、學習遷移說。
學習遷移說是一條古老的心理學定律,即平常所說的舉一反三,觸類旁通。將課內閱讀學到的基本方法運用到大量的課外閱讀中去,使學生「得法於課內,受益於課外」,是課題開展的又一理論依據。
5、最優化教學理論。
巴班斯基的最優化教學理論,這一理論本質上是關於教學資源與教學產出關系的理論,他所研究的是如何追求教學的最高效率和效益,在質和量兩方面追求教學的最優效果。
二:提高學生課外閱讀能力的實踐意義
提高學生課外閱讀能力說直接點就是讓學生多讀課外書有什麼好處。讀書的好處有很多,在這里簡單介紹以下幾點:
1.可以使我們增長見識,不出門,便可知天下事.
2.可提高我們的閱讀能力和寫作水平.
3.可以使我們變的有修養.
4.可以使我們找到好工作.
5.可以使我們在競爭激烈的社會立於不敗之地.
其實讀書有很多好處,就等有心人去慢慢發現.
最大的好處是可以讓你有屬於自己的本領靠自己生存。
讓你的生活過得更充實,學習到不同的東西。感受世界的不同。
不需要有生存的壓力,必競都是有父母的負擔。
雖然現在讀書的壓力很大,但請務必相信你是幸福的。
在我們國家還有很多孩子連最基本的教育都沒辦法享受的。
所以,你現在不需要總結,隨著年齡的成長,你會明白的,還是有時間多學習一下。 古代的那些文人墨客,都有一個相同的愛好-------讀書.書是人類進步的階梯.讀書是每個人都做過的事情,有許多人愛書如寶,手不釋卷,因為一本好書可以影響一個人的一生.那麼,讀書有哪些好處呢?1讀書可以豐富我們的知識量.多讀一些好書,能讓我們了解許多科學知識.2讀書可以讓我們擁有"千里眼".俗話說的好"秀才不出門,便知天下事.""運籌帷幄,決勝千里."多讀一些書,能通古今,通四方,很多事都可以未卜先知.3讀書可以讓我們勵志.讀一些有關歷史的書籍,可以激起我們的愛國熱情.4讀書能提高我們的寫作水平.讀一些有關寫作方面的書籍,能使我們改正作文中的一些不足,從而提高了我們的習作水平.讀書的好處還有一點,就是為我們以後的生活做准備. 「開卷有益,讀書好處多」這是自古以來人們的共識.每一個人要想在知識的山峰上,登得越高,眼前展現的景色越壯闊,就要擁有淵博的知識.知識是人類通向進步、文明和發展的唯一途徑.書是前人勞動與智慧的結晶.它是我們獲取知識的源泉.我們要讓自己變得聰明起來,必須多讀書,讀好書.

小學語文閱讀教學中如何提高學生的閱讀能力

在語文教學中,閱讀教學是最花費時間和精力的。在平時的課堂教學里,我們教師總是用盡心思地講解,也要求學生認真地聽講,可每一次語文測試後,都面臨著一個難題,那就是學生的閱讀理解能力差。所以一張試卷中的閱讀理解題目的簡單與否,決定了測試結果質量的好壞。望著試卷上的紅叉叉,無不令我們語文老師頭疼,心急;無不使我們的學生煩惱,恐懼,從而造成了「閱讀難,難閱讀」的局面。 閱讀理解能力是一項最基本,最重要的語文能力,作為小學語文教師,我們該如何來提高學生的閱讀能力,讓學生擺脫「閱讀難,難閱讀」的困擾呢?通過近段時間的理論知識學習,受到了一些啟示,並總結如下: 一. 重視語文課堂教學,培養學生的感悟能力。 1.課前預習課文,初知文章大意。做好課前預習是檢測學生自主學習的重要環節。上課前,語文教師可適當地布置預習提示,讓學生通過認真預習,知道課文大概講了什麼內容,能畫出文中的重點詞語和句子,對於不理解的,一定要求利用語文工具書來解決,或者聯絡上下文的內容,與同桌或小組討論。還要求學生能找出自己喜歡的句子,段落,多讀多悟,這樣既鍛煉了學生自主閱讀的能力,又提高教師課堂教學的效率。 2.啟發學生讀中感悟,關注學生的讀書感受。《語文課程標准》指出:「要讓學生充分地讀,在讀書中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的薰陶。」閱讀理解能力是以感悟,體驗為基礎的語文能力。古人雲:「書讀百遍,其義自見。」所以一篇文章多讀,讀熟,我們也就理解,明白了它的內容。閱讀教學時,學生讀書的方式有多種,但我們要多訓練學生「眼到心到」的默讀,因為默讀只能用眼睛看,並要求做到邊讀邊思考,而且還要有比較快的速度。所以學生讀文時,引導學生邊讀邊思考,把每一個詞語,每一句話讀通,讀懂。讀完課文後,想想課文講的是什麼,並能用自己的話概括全文的大意。在教學時應多鼓勵學生把自己的讀後感悟,不同的看法,大膽地說出來。由於學生的個性特點,知識積累,情感體驗不同,對於同一事物會有不同的感受,作為新課標下的語文教師應大膽放手,讓學生在課堂上多讀,多悟,多說,多交流自己的個人感悟。閱讀教學就是學生,教師,文字對話的過程,通過讀說練來與語文情感共鳴,幫助學生更深地體會文章的思想感情,同時也培養了學生對文章的感悟能力,也助於提高學生的語言口頭表達能力和概括能力。 3.課後分小組輔導,鞏固訓練學生的閱讀理解能力。如果單靠語文課堂閱讀教學的訓練是遠遠不夠的。教師可利用課後時間,布置一些同步閱讀習題,把不同層次水平的學生分為一小組,讓他們一起閱讀短文,一起討論問題,一起說出自己的看法。要求每一位學生讀完一篇短文後都說說讀懂了什麼,然後再由優秀的學生來總結內容,因為學生的語言更易於被學生接受,更易於被學生聽懂。這樣,優秀的學生的解題,分析能力由此提高,其他學生的思維也由此被薰陶,在這潛移默化中學會了解答題。 二. 激發學生的閱讀興趣,養成良好的閱讀習慣。 1.調動學生閱讀的積極性。「興趣是最好的老師。」所以教師要努力激發學生課外閱讀的興趣,讓他們愉悅地進行課外閱讀,快樂地接受自己想要學習的語文知識。學生的閱讀量僅局限於語文課本的幾十篇文章是遠遠不夠的。《新課程標准》明確指出小學的課外閱讀總量不少於100萬字,背誦優秀詩文60篇(段)。可現實上,大部分的學生認為讀書是枯燥無味的,對讀書提不起什麼興趣。所以我們語文老師除了平時有意識地糾正這些錯誤的思想外,還可嘗試以下的方法:第一,同步推薦書籍。在語文教學時,當學完一篇課文後,教師可根據實際情況,向學生推薦同類的或同作者的作品。例如:教學《冬陽.童年.駱駝隊》時,結合課文中的「就這樣,我寫了一本《城南舊事》」一句話和課後的資料袋,推薦學生讀《城南舊事》。教師也可以給學生讀《城南舊事》的一小片段,讓學生感受小英子和她的好朋友妞兒的不同的童年生活,激發學生的求知慾望。還可以利用《回顧﹒拓展》中的「課外書屋」引導學生讀好書,讀成本的書,在讀書中積累語言,在讀書中體會情感。第二,開展豐富的實踐活動。小學生是很喜歡參加各種活動的,因此,創造生動活潑,形式多樣的課外活動,能使享受到閱讀的樂趣,感受閱讀的重要性,從而更進一步激發他們的閱讀熱情。例如:開展講故事比賽,成語接龍,猜謎語等活動,激發學生的表現慾望,促使學生產生一種自我主動閱讀的意識。還可以引導學生結合課文內容,編課本劇。如在教學《晏子使楚》,可布置學生自己找夥伴,自導自演課本劇,這樣不僅提高了學生的閱讀感悟能力,還提高與他人合作的能力. 2.注重閱讀的讀思結合。孔子說:「學而不思則罔,思而不學則殆。」作為語文教師不僅要重視學生的讀,還要引導學生怎樣讀。語文課程標准說過:讓學生在閱讀實踐中逐步學會獨立思考。如果學生在讀的過程中沒有「思」的參與,那麼學生讀到的只會是單純的無意義的「字」,只有邊讀邊思考

如何提高學生閱讀能力的教學敘事18

閱讀是語文教學中最基本、最重要的訓練專案之一。閱讀也是人們重要的活動之一,它能使人積累知識,培養能力,陶冶情操,讓人身心愉悅,每一個有時代感、責任感的教師都應該重視學生的閱讀。宋代的理學大家朱熹也曾指出,讀書百遍,其義自見,杜甫也曾倡導讀書破萬卷,下筆如有神等,無不強調了多讀書,廣集益的好處。在現實生活中,作為教師,不能不由此而深思:應該如何及早引導學生去正確面對豐富多彩的閱讀世界,博覽群書,開拓視野,豐富學生的知識儲備,提升學生的綜合素質,使學生身心得以健康的成長,潛能得以充分地發揮呢?閱讀是教學中一項十分重要的工作,那麼,怎樣才能充分激發小學生的閱讀興趣,提高小學生的閱讀能力呢?筆者就此談談自己的體會。
一 要為學生創設良好的閱讀氛圍,激發學生的學習興趣
閱讀課上教師的講解不能完全代替學生的自主活動,教師應千方百計地營造寬松的教學環境,給學生充分閱讀的時間,讓學生自己用心讀課文,調動各種感官,讀出感覺,讀出味道,讀出情趣。因為,學生只有在良好的個性化閱讀氛圍中,才會有心理安全和心理自由的感覺,於是,才能積極地思考,去把握、分析和賞析課文,使閱讀成為個人化的行為,只有學生主動、自由地個性化閱讀,才能在其中形成自己獨特的閱讀感受。因此,在教學中教師首先要尊重學生,體現以學生為本,充分認識學生是一個有著自主意識的生動活潑的人,在課堂教學中教師要坦率真誠地面對學生,信任與鼓勵多於指責,允許學生犯錯誤,對於學生的回答不全盤否定,而是鼓勵學生通過與同學和老師的交流,逐步明確正確的答案。教師要主動參與到學生的學習中,與學生平等的對話,提倡教師與學生要多向交流,形成一種人與人之間相互作用的情境,可以是教師提問學生答,可以是學生提問教師答,或者是學生提問學生答。在課堂上實現師生互動、生生互動的多向交流。形成一個民主和諧的課堂氛圍,讓學生始終保持輕松、愉悅的心理狀態。形成一個無拘無束的思維空間,師生之間互相交流、互相質疑,共同探討問題,使師生成為交流的夥伴。把課堂還給學生,這樣學生就會有閱讀的興趣與慾望。
二 提倡探究性閱讀和創造性閱讀
《語文課程標准》倡導自主、合作、探究的學習方式。聯絡閱讀教學,就是要提倡自主性閱讀、交流性閱讀、創造性閱讀。在閱讀教學過程中應盡可能地提供給學生主動權,讓學生在自主學習的過程中,有自我發現、自我探索的空間,從而培養學生的創造性。因此教師就要做到激發學習興趣,保護好奇心。
激發小學生閱讀的興趣,是提高小學生閱讀能力的關鍵。閱讀教學中,教師必須讓學生發現問題、提出問題,要鼓勵學生敢於和善於質疑。激發樂於提問的興趣,變要我提問為我要提問。在教學中,教師除了採用生動形象的語言、直觀的教具、聯絡學生的社會生活實際和現代化教學手段等來培養和形成學生的興趣外,有著重要作用的仍是語文學科教學本身的魅力。就是要使學生在學習過程中的求知慾望和創造慾望得到充分滿足。
學,為什麼還能寫出長長的信給爺爺?教師組織學生討論,讓大家展開思路,豐富想像,各抒己見,就會提出以下問題:(1)《凡卡》是俄國契訶夫寫的一篇著名長篇小說,其中的一些內容可能是虛構的。(2)凡卡七八歲時,可能上過小學,加之聰明好學,所以學會了很多字。(3)凡卡當學徒受盡欺凌,心理有吐不完的苦水。這樣,一下子就激發了學生的思維,促進了學生質疑和提問。在閱讀探究中如果小學生能有一點獨特體驗,哪怕是膚淺的,但確實是自己在讀中悟到的見解,都應給予鼓勵。
三 培養學生熟練地掌握閱讀的方法
《語文課程標准》指出:要求學生學會和運用多種閱讀方法。具體包括精讀(含朗讀)、略讀(含默讀)、瀏覽(快讀) 三類。在小學閱讀教學中,精讀、略讀、瀏覽是綜合運用的。在閱讀一篇課文的過程中,三者還常常遵循快讀→略讀→精讀的次序:先用快讀法,迅速選擇閱讀材料;再用略讀法,迅速抓住閱讀材料中的主要內容,確定閱讀重點;最後用精讀法,正確而有創見地理解閱讀材料,從而達到自己的閱讀目的。
四 要多讀適合學生年齡特點的課外書
在抓好課內閱讀的同時,也要大力開展課外閱讀,使小閱讀教育向大閱讀教育方向發展。從閱讀內容來說,不但要選擇真、善、美的讀物,而且要博覽新、活、寬的讀物;小學生各方面都正處於生長發育的最佳時期,無論是心理、大腦,還是神經系統,都會隨年齡的增長,對事物的感知能力及明辨是非的能力都處於生長發育階段。對課外讀物的選擇,要根據學生的年齡特點來選擇,比如,低年級要選擇推薦寓言故事、短篇童話之類的書籍,如童話作品《安徒生童話》,科普讀物《十萬個為什麼》等;而中高年級的學生由於已經有了一定的生活實踐經驗,在學校中也積累了一定量的科學知識,所以他們的認知能力會隨年齡的增長而不斷提高,向其推薦的讀物也應隨之而變化。此外,教師、家長要善於發現學生個性特點,並根據學生個性特點推薦課外讀物,以此來生發興趣。比如:性格內向的學生給他們推薦一些古今中外科學家成才的故事,如《愛因斯坦傳》、《李四光》等;性格外向、天性好動的學生,向其推薦英雄保家衛國,具有戰斗場面的讀物,如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《林海雪原》等;喜歡音樂的學生讓他們多讀《聶耳》、《貝多芬》的故事等。

談如何提高初中英語閱讀教學有效

有效教學的最終目的的促進學生全面,和諧和持續發展。在有效教學的准備階段,教師的備課環節至關重要。備好一節課包括深入教材,吃透教材的重點難點和前後的邏輯關系,精心預設課堂每一個的教學過程。具體說來就是要備教材、備學生、備教具、備板書等等。1、備教材教材是實現英語課程目標,完成課堂教學環節的重要資源。外研版的初中英語書圖文並茂、題材廣泛、內容豐富。怎樣才能有效而且高效地利用教材是每個教師備課時應該考慮的重點。比如備一節公開課時就深有感觸。那是外研版八年級上Mole Western Music Unit 的一堂課。教材的Reading部分是對西方音樂的三位音樂家進行介紹短文,語法和句式對於學生來說不是很難,因此在處理時精講課文內容,綜合利用課文錄音資料練習聽力,把其中的重要句式加以解釋和輔以練習。然後把課文當成範文並給出一定資料讓學生完成當堂寫成小作文。結果學生掌握情況相當好,高效完成了本模組的重點任務介紹自己了解的音樂家。對教材的准確把握對教師來說顯得尤其重要。要求教師吃透教材,精講精練,才能達到事半功倍的效果。、備學生。初中學生是帶有一定的知識儲備。對於西方音樂文化來說,了解的有限。所以,以小組合作方式,讓學生分組蒐集相關的西方的音樂背景知識對於學生更好的把握文章有一定的好處!如果在學生不了解音樂文化的基礎上,把其中的語法和句式一帶而過,而大談特談相關的西方音樂內容,就會使得學生沒法掌握課文中眾多的陌生詞句,更無法做到靈活運用。課堂教學的主體是學生,學生的學習情況和現狀應是教學准備的基礎。只有每位教師准確捕捉學生在該部分學習中的真實狀態或者學生的已有經驗,並對學生的心理狀態及接受能力了如指掌,並對此精心分析、提出相應的教學措施,我們的教學才有可能沿著正確的軌道進行,才能省時高效地達到教師預期的教學目標。還有就是,我目前上的ABC天口語的導溮要我明白 就是想學會英語是輕松的 絕対具有適宜的研習空間及熟練口語対象,老溮水平是關鍵 純正歐美口音(非東南亞)才行 堅決每日口語練習 1&1個性化學習才可以有非常.好.的進步幅度..捰程結束後需要復習聽取捰堂音訊,更可以加深印象。然後要是真的無対象可練習 可以去 VOA或大耳朵獲得捰余敎材閱讀,多說、多練、多問、多聽、多讀 迅速的口語能力會提高起來,整體效果肯定會快速顯著的..二、運用小組合作,轉變教師角色,加強有效教學新課程倡導面對學生全體,全面進行教學的教學理念,但在實際教學過程中面臨的問題是------級人數多,兼顧不了全體得到語言實踐的機會。在有限的時間內有效地利用積極因素,避免或消除消極因素,採用更適合於學習者語言發展的課堂教學方法,是英語教學是否成功的關鍵之一。英語作為一門語言是需要學生練出來的。組織課堂小組活動的目的是要讓全體學生在小組中積極、充分地進行談、說、評、議等言語表達活動,從而達到學生個體聽、說、讀、寫能力的全面發展。在此次英語課堂的教學過程中,我們會進行各種內容的交際活動,為了讓每個學生都有機會參加到對話中去,我都會把對話操練放到小組活動中,讓學生在小組中展開對話操練。學生的層次是不一樣的,在對話和課文操練過程中,學生所需承擔的內容也是不一樣的,因此,在合作小組建立的過程中需尊重同組異質,組間同質的原則,根據課文內容,讓不同層次的學生自主承擔不同程度的角色。如在Mole Western Music Unit 的課堂環節上有使用反義疑問句來編輯對話,我要求學生自己安排貼近他們實際了解的音樂型別,運用反義疑問句進行對話表演,學生表現出極大的樂趣。每位學生的根據自己的情況選擇不同的角色,參與了學習過程,嘗到成功的喜悅,他們在活動中平等合作,快樂學習,在有限的時間內達到最好的學習效率。運用小組合作活動,可以加快教學的節奏,加強訓練密度和廣度。在課堂上教師可以用快速反應的方式通過pair by pair的形式,有節奏地讓學生練。學生在活動時激發參與課堂教學的熱情,調動積極性。在此同時,轉變教師角色以教師為中心的課堂教學模式轉變為以學生為中心,學生成為教學的主體,他們在一個和諧的語言環境中運用語言進行交際,小組活動活躍了課堂氣氛,成為學生所喜愛的教學活動方式之一。因此教師在課堂實踐中應從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發,倡導體驗、實踐、參與、合作的學習方式,轉變教師角色,堅持鼓勵性教學原則,不斷激發學生更大的學習興趣和學習積極性,從而增強了學生參與教學的有效性。三、運用現代化技術教育教學手段,提高課堂效率新課程標准中提出教師要充分利用現代化教學技術,開發英語教學資源,拓展學生學習渠道,改進學習方式,提高教學效果,充分利用計算機和多媒體教學,探新的教學模式,促進個性化學習。在英語教學實踐中,多媒體教學手段是一種新型輔助教學手段,它可以根據英語教學目

初中英語閱讀教學策略的研究成果有哪些

教學策略的研究成果有哪些
1.案例是一個實際情境的描述,在這個情境中,包含有一個或多個疑難問題,同時也可能包含有解決這些的方法。
2.「教學案例描述的是教學實踐。它以豐富的敘述形式,向人們展示了一些包含有教師和學生的典型行為、思想、感情在內的故事。」
3.教學案例是指包含有某些決策或疑難問題的教學情境故事,這些故事反映了典型的教學思考力水平及其保持、下降或達成等現象。這類案例的蒐集必須事先實地作業,並從教學任務分析的目標出發,有意識地擇取有關資訊,在這里研究者自身的洞察力是關鍵。
4.教學案例是指「由教師撰寫,或由研究人員與教師共同撰寫的敘述性的教學實踐記錄。」

如何提高初中英語閱讀教學的效率

在英語教學中佔有重要地位.培養學生的閱讀能力是主要教學目標之一,而在平時的教學過程中我們發現,閱讀是學生最頭疼的問題.很多學生的閱讀興趣不高,動力不足,方法不當.究其原因,也並非與老師完全無關,部分教師在閱讀教學實踐中更側重於語篇的分析理解、語法知識點的講解,而對於閱讀方法的培養,訓練學生思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力沒有引起足夠的重視.學生普遍存在閱讀速度慢、理解能力差的現象.多數學生採用一個單詞對應一個漢意,直接翻譯成漢語的做法.另外,學生的閱讀量少,僅僅局限於課本中安排的篇目以及部分習題中出現的文章,課外讀物涉及的少.因此,如何引導學生科學有效地進行閱讀,激發其興趣是值得我們探討的問題.x0d一、英語課程標准對初中英語閱讀提出的要求x0d1. 能根據上下文猜測生詞的意思,能根據構詞法推斷、理解生詞的含義.x0d2. 能讀懂簡單的故事短文並抓住大意

如何提高學生語文朗讀能力的策略研究

1、對語文朗讀課的現狀及問題開展研究,並以此為依據制定研究方案,確定研究的方向。發放問卷,查詢問題。
2、語文早讀課的開發研究,制定誦讀內容材料,開展靈活多變的早讀活動形式每節早讀課都先激發學生的朗讀情趣並隨之確立明確的目標,並予以恰當的指導方法。
3、合理安排朗讀內容,把課內與課外結合起來,依託文字編出朗讀課誦讀材料。
4、在形式上追求創新,富於變化,以激發學生朗讀的興趣和熱情。
5、注重讀法傳授,讓學生會讀,掌握一定的朗讀方法,並能選擇和運用恰當的方法進行有效地學習,這樣才能真正發揮學生的主體作用。

4. 怎樣培養初中生的英語閱讀能力43

閱讀是英語學習中學生必須掌握的四種基本技能之一,具有很強的實踐性。北京市特級教師王英民說過:「不會閱讀就不會學英語,閱讀是基礎,沒有閱讀,就不會有很好的聽力,沒有閱讀,更談不上寫作。」英語閱讀水平的提高不僅能促進其他三項技能的提高,而且能增長見識,開闊視野,豐富學生的知識,進而激發學生的學生興趣。但是現在的初中生普遍存在著閱讀困難的問題,要解決這一問題,就需要教師和學生的共同努力。下面,筆者就對如何提高初中生的英語閱讀能力這一論題進行說明和論述。
一、提高初中生的英語學習興趣
在英語閱讀理解過程中,如果學生對英語沒有一點興趣,那麼閱讀理解就很難進行,因此,要想提高學生的英語閱讀水平,就必須首先激發學生的英語學習興趣。學生閱讀的心理狀態和閱讀理解的有效性有著直接的聯系,如果學生對閱讀非常感興趣,目的明確,有著強烈的閱讀慾望,那麼閱讀效果就會非常好。反之,如果學生對英語閱讀沒有興趣,感覺英語學習枯燥無味,產生抵觸和排斥心理,那麼閱讀效果就會非常差。
傳統的教學模式往往以老師為主,採用簡單粗暴的滿堂灌模式,學生一味地被動接受英語學習,學習的積極性難免會受到不同層次的打擊。要想提高初中生的英語學習積極性、激發他們的學習興趣,就必須改變這種傳統的教學模式,讓學生成為課堂的真正主人,讓教師由傳統的「教學者」轉變為課堂學習的「引導者」,讓學生在老師的引導下主動地、有目的地閱讀課本。同時,教師也要適時、適當地鼓勵學生,保持他們的英語學習積極性,開發他們的學習潛力。
二、培養初中生的良好閱讀習慣
英語閱讀能力的提高絕非一日之功,這要求學生在日常生活學習中勤加練習,而在這個過程中能否養成良好的閱讀習慣對提高閱讀水平有著非常重要的影響。
常見的不良閱讀習慣主要包括:(1)聲讀(vocalising),或者是心讀(subvocalising),在閱讀的時候初中生會有意識地發出每個單詞的讀音或者心裡默念每個單詞的讀音,會極大地降低閱讀的速度,是提高英語閱讀得分率的一大忌。(2)指讀(Pointing),顧名思義,就是在閱讀的時候用手指或者筆尖指著文章逐句逐詞地閱讀。或者譯讀(mental translation),對每句進行翻譯。這兩種不良的閱讀習慣都是力求對文章內容有詳細的了解,然而在閱讀理解中,有的並不要求詳讀,略讀即可。(3)回視(regressions),即學生在閱讀過程中遇到生詞或者不理解的句子,就會返迴文章,又開始重新閱讀。依賴詞典(too dependent on dictionary),在閱讀的過程中遇到不同的詞就停下來閱讀,依賴詞典,查找詞義。這兩種不良的閱讀習慣不僅會降低閱讀速度,而且閱讀的質量也會很低。如果學生能克服這些不良的英語閱讀習慣,英語閱讀能力將會得到極大的提高。
那麼,如何培養初中生良好的閱讀習慣?筆者對此作了簡單的總結:
1.養成默讀的閱讀習慣,避免聲讀或者心讀,無聲地閱讀文章可以極大地提高閱讀速度。
2.培養學生按意群進行英語閱讀的習慣,放棄逐字閱讀或者手指點讀。這種閱讀方式不僅能提高閱讀速度,同時對文章能有全面的了解,而不僅僅局限於閱讀文章句子的理解。
3.學生在日常英語閱讀練習中注重培養學生縱式的閱讀習慣。把自己的目光集中在閱讀材料的居中部位,上下移動,用餘光掃視左右,避免「回讀」。也可以利用對意群的理解對文章進行跳躍式閱讀,抓住文章的中心思想。
4.學生在平時的英語閱讀練習中還應培養猜詞義的閱讀習慣。根據自己對上下文的理解來猜測某個生詞的詞義,戒掉對詞典的過度依賴。這樣閱讀速度才會加快,閱讀理解的准確率才會有很大的提高。
另外,影響初中生英語閱讀水平的因素還有以下幾種。
1.句式識別。某個句式的錯誤識別也許就會直接導致文章主旨意思的錯誤理解,因此,學生應十分注意對關鍵句子的句法結構和該結構所包含的相關意義的識別。在平時練習時加強對自己掌握不太好的特殊常用句式的練習,避免因句子的錯誤理解而導致對文章大意的錯誤理解。
2.文章體裁。一般初中生的英語閱讀文章涉及的題材廣泛,涵蓋了英語國家的歷史、地理、風土人情等各個方面,有著明顯的時代性和地域性。學生在閱讀過程中把握好文章的題材、體裁,分析好語篇的篇章結構,將詞句融入相應的語境中去,再加上合理的相關推理,就會取得意想不到的良好閱讀效率,極大地提高學生的閱讀能力。
3.背景知識的理解和掌握。背景知識的掌握在英語閱讀中有著至關重要的影響。而背景知識不僅包括一個人已經掌握的整體知識,還包含某一領域的專門知識。特定的背景知識的缺乏會造成學生的閱讀障礙,直接影響學生對文章大意的判斷。只有學生將背景知識與文章的語言文字信息聯系起來之後,閱讀理解率才能得到很好的提高。
三、初中生在英語閱讀中常用到的閱讀技巧
學生要想提高自己的英語閱讀理解能力,除了認真閱讀英語課文,培養良好的英語閱讀習慣外,還應該掌握一些常用的閱讀技巧,再加上大量的課外英語閱讀訓練來逐步提高自己的閱讀理解能力。在初中生英語閱讀中常用的閱讀方法和技巧如下:
1.把握文章主旨。在拿到一篇英語閱讀的時候,不要著急盲目地閱讀正文,要先讀懂、讀透標題,把握題目本身的內涵,再根據插圖、注釋、表格等相關的其他說明注釋,准確捕捉文章信息,然後再進行文章閱讀。
2.抓住關鍵詞。在英語閱讀的文章中,通常一個句子會有一個或者幾個決定整句意思的關鍵詞,在閱讀過程中如果學生能准確地抓住這些關鍵詞或短語,可以大大提高閱讀速度。尤其注意轉折類的連接詞,比如but,however,while等。
3.學會猜詞義。在英語閱讀過程中遇到不認識的生詞是在正常不過的事情,但是切勿遇到生詞就翻詞典,這樣不僅浪費時間,還不一定能找到正確的意思。所以,學生在平時的閱讀訓練中就應該加強自己的猜詞能力。根據上下文意思,或者句子轉折詞前後的單詞對比來掌握生詞的意思。這樣能極大地提高英語閱讀速度,提高英語閱讀水平。
總之,英語閱讀具有很強的實踐性,要提高學生的英語閱讀能力絕非一日之功,需要老師正確地引導學生,培養學生的英語閱讀興趣,幫助他們樹立正確的閱讀習慣,掌握常用的閱讀技巧。作為學生,更應積極配合老師的教學工作,在課余時間大量地、有目的地、有針對性地對英語閱讀進行訓練,有雙方相互配合,才能使學生的英語閱讀水平有質的提高。

5. 如何培養中學生的英語閱讀技能

小議如何提高初中學生的英語閱讀能力

【摘要】初中學生已具備了一定的英語詞彙量和簡單的閱讀能
力,在中考中,英語閱讀題占考題的三分之一,怎樣才能提高學生
的英語閱讀能力呢?結合我自己多年來的教學經歷,我將從以下幾
個方面去談談我的想法。

【關鍵詞】提高初中英語閱讀能力

一、

激發學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師,是提高學生閱讀能力的有效途徑。積極培養
初中生英語學習興趣,
在英語課堂內,
教師應將主動權交還給學生,
時刻關注學生情感態度的發展,利用多種形式的教學方式,激發學
生積極主動地參與課堂的各項活動,與老師進行良好的互動,從而
達到提高學生閱讀水平的目的。

二、掌握豐富的詞彙、句型,為閱讀打下堅實的基礎

詞彙、句型是閱讀的基礎,讓學生牢記詞彙和句型,能提高閱讀
的效率。在閱讀過程中減少阻礙。首先,要掌握好課堂內的詞彙,
單純的記憶單詞,
容易忘記。
將單詞放在句子中,
不僅記住了單詞,
也記住了單詞的用法。其次豐富的詞彙來源於大量的閱讀。通過閱
讀不同題材、類型的文章,獲得詞彙、句型

6. 怎樣培養中學生英語閱讀能力

我是英語老師的,抄所以在提襲高英語成績方面我很有經驗,本人就是通過以下方法提高英語成績,取得了很好的效果:
1. 每天早晨抽時間背文章,背文章要有選擇性的,要感覺有點難度的但不能太難,比如你每周背兩篇到三篇訂正過的完形填空或閱讀理解,堅持一年半載考130分沒問題。
2. 做完完形填空和閱讀理解之後要把一些生詞和短語記錄下來,在晚上睡覺前復習一下,要記下來,以防以後再出現。
3. 要准備一本記錄自己做錯題目的本子,把做錯的記下來,有空就拿出來看一下。避免以後出現類似錯誤。
4. 要多了解歐美國家的相關狀況,這樣如有涉及到文學或風土人情之類的文章就好做多了!
5. 要多做練習來總結解題技巧。
6. 詞彙量一定要夠,這樣可以減輕閱讀時單詞的困擾,進而提高閱讀速度!
我想以上六點如果你全做到了,以後不管是高考或者是考研等等,你都會感覺無憂、受益!
你一定行的!祝你成功!!!

7. 如何培養初中學生的英語閱讀能力

江蘇張家港市第三中學 袁廣平
英語學習,包括聽、說、讀、寫多種技能的培養,其中最基本的應是閱讀能力了。在現在的英語考試中,對閱讀能力的要求很高,閱讀題的分數在整個試卷中佔有很大的比重,而這一部分得分的多少,往往決定了學生考分的高低。由此可見,教師應注重培養學生的英語閱讀能力。但是,在過去的英語閱讀教學中,教師還存在著以下這些問題:
一是課堂以教師為中心,教師滿堂灌,不注意對學生閱讀能力的培養,學生被動地接受語言知識。二是受傳統的語法翻譯法的影響,教師在閱讀教學中過多地重視語法,把閱讀當精讀,教學過程就是拼讀生詞,講解單詞,補充片語,羅列搭配,逐句逐段分析句子結構、語法等。教學方法單一、陳舊,學生感到乏味,沒有閱讀興趣,很難鍛煉他們的閱讀能力。三是許多教師對英語閱讀教學的研究不夠,實踐不多,沒有形成一套科學、有效、易操作的教學方法。四是閱讀教學的量不夠,閱讀僅僅是體現於課堂教學中的一小部分的訓練,忽視課本的現象十分嚴重。
針對在英語閱讀教學中出現的問題,我覺得可以採取以下這些措施來培養學生的閱讀能力。
一、課內閱讀是培養學生英語閱讀能力的前提條件
1、教師巧教閱讀文章
A.閱讀前,教師先教一些較難的單詞或片語或有礙課文意思的單詞或片語(留一部分生詞讓學生在閱讀中猜測),而後介紹一些跟閱讀內容相關的一些背景知識,然後根據文章標題、插圖或利用簡筆畫等引導學生預測文章內容。
B.閱讀時,教師可先提出幾個指導性問題,播放錄音,讓學生聽完整篇文章,回答老師設計的問題。學生聽讀後,對文章的內容有了進一步了解。然後要求學生默讀,解決教師精心設計的T/F判斷題或問答題。教師在設計問題時應注意先易後難,先理解後拓展,先淺後深,兼顧後進生和優秀生的原則。通過聽讀而後默讀,解決問題,學生對文章的大致內容、整體結構已有了大致了解,已經能把握文章的中心和重點。
C.閱讀後,學生把握了文章的中心思想,接下來應就課文內容進行講解和精練:即英語課堂中的排憂解難的過程。解難的形式大致有兩種,一種是由教師提出文章中較難理解的語言點,由學生思考、討論,然後解讀。另一種是讓學生提出預習時或閱讀後不解的問題,師生共同討論解決。這一環節要充分發揮教師的指導作用,做到精講精練,增加課堂容量,提高課堂效率。在解難後教師可讓學生復述課文,做一些語言知識點練習,或圍繞課文內容開展各種形式的筆頭練習,進而鞏固加深學生對課文內容及語法知識的理解。
A.迅速閱讀問題,注意每一問題的主語、疑問詞及重要的謂語,帶著問題閱讀,可以促使學生思考,可以使閱讀活動目的明確,在閱讀時有意識地搜尋主要內容,記憶這些主要內容。對一些閱讀問題關系不大的信息就可以跳過。另外,讀問題時最好能判斷哪些問題與文章存在直接關系,即可在文章中直接找出答案,哪些需要推理,哪些需要做出結論等等。
B.以最快的速度讀完文章,不要擔心有些地方還不能完全理解。這樣做的目的就是讓學生對文章的內容結構有一個總體了解,找到作者的基本思路,也就是找到了文章的中心思想。
C. 再次快速閱讀,通過這一步,學生已能知道一些重點詞、事實或有關材料在文中的位置。對於文章中的特殊信息,譬如說時間、地點、人名、數字等,可以邊閱讀,邊用筆劃下來。在這個步驟中,先將較容易的問題處理完。
D. 帶著未解決的問題重新閱讀,閱讀時,頭腦中務必記住這些問題,進行細節閱讀。對於由中心展開的細節,尤其是不能立即看出來的深層信息,一定要仔細閱讀。記住,為了不影響閱讀速度,不能回讀,不能用手指著文字讀,要堅持將全文讀完。這次閱讀有助於解答難題。
E. 如果經過前四步還有問題沒答出來,就盡可能地在所給的選項中,排除一些明顯不可能的選項,猜估一下答案,以提高得分率,切忌空選。
二、課外閱讀是培養初中學生英語閱讀能力的重要保障
1、課外讀物是學生的好朋友
僅僅依靠課堂上的課文教學是不能幫助學生養成良好的閱讀習慣和獲得較強的閱讀能力的。於是,課外閱讀就成了另一個重要的問題,教師要鼓勵學生定期地閱讀課外英語報刊和英語書籍,並要有一定的量。只有這樣,學生在課文教學中獲取的閱讀技巧才會在課外閱讀中得到鞏固,他們的閱讀能力才會得到進一步的提高。
2、網上閱讀是學生的好夥伴
多媒體技術、網路技術的普及為我們的英語課堂教學改革提供了契機,注入了活力。教師在指導學生進行讀物閱讀和報刊閱讀的同時,不妨可以嘗試讓學生進行網上閱讀。通過網上閱讀,教師可以培養學生自主讀書,教會學生自我學習。教師可以藉助多媒體計算機網路的智能化優勢,建立英語學習資料庫,為學生提供個別化閱讀的學習環境,使學生可以根據各自的需要,調看有關材料,以便讓學生自我拓展閱讀的空間。
總之,培養學生的英語閱讀能力是英語教師的重要責任之一,教師不能只顧講課本,講語法,也不能只重聽說,而忽視了學生閱讀能力的培養。作為老師應給予學生閱讀方面的指導,課內課外要結合起來。只有教師重視,不斷給予學生指導和訓練, 學生才能提高閱讀能力,才能適應現代社會飛速發展的需要,也才能為更快地提高英語水平打下堅實的基礎。

8. 初中如何提高英語閱讀理解

初中如何提高英語閱讀理解

初中如何提高英語閱讀理解,讓孩子明白這件事的意義所在,在孩子成長學習的過程中,在面對這個問題家長可以調整自己的心態,孩子的認知還處在一個初級的階段,看完初中如何提高英語閱讀理解,學著啟蒙家裡的小天使吧!

初中如何提高英語閱讀理解1

一、影響閱讀的主要因素

閱讀理解測試要求高中學生的平均閱讀速度為50~60wpm,而實際上,學生閱讀時往往由於一些不良的習慣而影響其閱讀速度。為了在有限的時間內,提高閱讀速度,鍛煉閱讀技能,我們必須掌握正確的閱讀方法,改掉不良的閱讀習慣。

1、學生在閱讀過程中,常見的不良習慣有

1.1、聲讀(vocalising),即在閱讀時常常讀出聲音來,從而直接影響了閱讀速度。或是心讀(sub- vocalising),即是一種除本人外其他人察覺不出來的有聲閱讀形式。心讀時,讀者在心裡對自己清晰地發出某個單詞的讀音,好像清楚地聽到自己在念一個詞。

1.2、指讀(Pointing),即在閱讀時,常常用手指或筆尖指著文章逐詞逐句的閱讀。或是譯讀(mental translating),即在閱讀過程中,常常將原文逐詞逐句的譯成中文,通過中文來達到理解原文的目的。

1.3、回視(regressions),即在閱讀過程中遇到生詞或不理解的地方時,返迴文章的句首或段首重讀。

1.4、濫用詞典(too dependent on dictionaries),即在閱讀過程中不適當的、頻繁的使用詞典,不僅降低了閱讀的速度,而且閱讀效率極低。

2、影響閱讀的一些因素

2.1、詞彙量。實踐表明,詞彙量在一定程度上決定了閱讀理解能力。詞彙量對於閱讀速度和閱讀理解有很大的影響。詞彙量越大,閱讀的越廣,視野就越開闊,閱讀理解的准確性就越大。

2.2、句式。句式的識別在閱讀理解中所起的作用是不容忽視的。句式識別,它包括對句子的句法結構的識別和該結構所包含的相關意義的識別。任何普通意義上的閱讀至少都包括句子識別和理解信息兩個階段。句式的自動識別和字詞的自動識別共同構成了閱讀的最佳途徑,即讀而求其意,使讀者流暢地完成句子意義的構建。

2.3、篇章。閱讀時,學生直接面對的是語篇,其組成及其規律對閱讀理解起著至關重要的作用。語篇所涉及的題材廣泛,包括了英語國家的歷史、地理、文化和風俗、風土人情、人際關系等方面的內容,有明顯的時代性和地域性。因此,我們在閱讀時首先要把握語篇的體裁,分析語篇的篇章結構,將詞句融入到語境中,利用合理的推理,以期達到良好的閱讀能力。

2.4、背景知識。背景知識在閱讀中起著至關重要的作用。所謂背景知識指一個人已有的整體知識以及有關某一領域的專門知識。特定的背景知識對理解的影響大於語言知識;背景知識的缺乏會造成閱讀理解障礙。只有當讀者將自己的背景知識與語篇的語言文字信息聯系起來以後,閱讀理解率才能越高。

二、提高閱讀能力的基本策略

1、培養良好的閱讀習慣

有了這些不良的閱讀習慣,要以較快的速度准確的從閱讀材料中獲得有關信息,顯然是不可能的。因此,我們在閱讀過程中須養成良好的閱讀習慣,這對提高閱讀能力至關重要。

1.1、養成默讀的習慣,即養成無聲直接理解文字元號的閱讀習慣。

1.2、養成按意群閱讀的習慣。學生剛開始閱讀時,往往習慣於逐詞閱讀,或用手指點讀,惟恐遺漏文章內容,這樣所達到的只是句子水平的理解。

1.3、養成縱式閱讀的習慣。在縱式閱讀中人的目光主要表現為上下移動,讓學生目光在閱讀材料居中部位縱式移動。同時用餘光掃描左右,克服「回視」現象,並要求學生按意群向前跳躍,捕捉關鍵詞,抓住中心思想。

1.4、養成「悟意」的閱讀習慣。根據文章的上下文的或語言結構分析,來猜測並確定生詞詞義,不是一遇到生詞就去查字典。只有這樣,閱讀速度才能加快,理解的准確率才會提高,閱讀技能才能增強。

2、閱讀的一些技巧及策略

快速閱讀技能主要包括以下幾方面:

2.1、查閱(Scanning)查閱的目的是為了快速查找某一特定信息。閱讀課文時,對具體數字、日期、人名和地名等的查閱是訓練「查閱」技巧的最佳時機。特別是當回答有關who,what,where,when, why 等文章的細節問題時,用此方法可以提高閱讀速度和解題的准確性。在查閱的過程中,應該注意的是應明確所查的對象;查閱前應清楚此信息可能以哪種形式出現。

2.2、略讀(Skimming)略讀的目的是為了迅速抓住文章大意和主題思想。一般來說略讀的'速度是正常閱讀速度的兩倍。在閱讀的過程中,我們要快速瀏覽全文,領會文章大意,發現作者的觀點和意圖,掌握篇章結構進而抓住文中的Central idea 。尤其注意首尾兩段和首尾兩句。

3.2、預測(Prediction)預測作為一種思維活動,是指對未來的發展情況進行積極的推測。在閱讀過程中,根據上文中已出現的語言信息,預測下文將要出現的信息,這是我們應該了解和掌握的一項快速閱讀技能。從標題預測文章的大致內容以及可能涉及到的詞彙,然後閱讀開篇第一、第二段,以驗證或糾正對文章的預測。

3.4、猜詞(Guessing)我們在大量的閱讀過程中必定會遇到一些生詞,而如何處理這些生詞是一個不可忽視的問題。如果一遇到生詞就停下來查字典,那麼,不僅會影響閱讀的速度,還會挫傷閱讀的積極性。所以我們必須掌握一些猜詞技巧。一般可以從上下文的同義詞、反義詞獲知詞義;也可以從語境中猜出詞義,還可以根據詞的結構和構詞法常識(如詞干、詞根、前綴、後綴)等來判別詞義。

總之,閱讀是一個多因素作用過程。學生的閱讀能力的培養,是個漸進的復雜過程。我們應培養學生濃厚的閱讀興趣,正確把握閱讀技巧,使其擁有詞語的猜讀能力、難句解讀能力、信息把握能力、分析推理等能力,從而形成良好的閱讀習慣,學生的閱讀能力最終定會逐步提高。

初中如何提高英語閱讀理解2

1、影響閱讀理解能力很大的因素之一是詞彙量,因此,提高學生閱讀理解能力必須從擴大詞彙量入手

2.1、 根據構詞法知識,提取中心詞。比如同學們在學習act一詞時,我會給他們傳授與act有關的一些詞,如:actor, action, actress,等。這樣同學們在學習一個單詞的同時,也學習了其他好幾個單詞。

2.2、 根據單詞的漢語意思聯想歸納。比如在學習driver這個單詞時,同學們會想像到其他與職業有關的詞,teacher, doctor, nurse, actor, singer, player 等。這樣的話同學們的詞彙量慢慢就擴大了。

2、對於閱讀過程中碰到的一些生詞,要掌握一些猜詞技巧與方法。通常有下列幾種方法

2.1、利用定義,解釋說明或同位語來猜測。閱讀理解里邊如果出現了生單詞,後面可能會寫」that is to say」,或者其他的對這個詞的解釋說明的一些句子。

2.2、運用構詞法知識來猜測。比如bookcase這個詞,是由book和case兩個詞構成的,book的意思是書,而case的意思是盒子,連起來就是書架的意思。

2.3、根據上下文的提示來猜測。又是文章出現的生單詞需要看與他緊挨著的一些句子的意思來猜測。

3、 根據文章篇幅的長短採用不同的技巧

3.1、對於較短的文章,建議先通讀全文,在理解掌握文章大意的基礎上做題目,應該會有比較高的正確率。

3.2、對於比較長的文章來說,讀完文章會很浪費時間,而且不一定能夠看得懂,建議先看後面的習題,然後帶著問題在文中找答案,這樣用的時間短,效率高。

4、把其他各科所學知識運用到做閱讀理解的技巧中來

比如有一篇閱讀理解後面的題目這樣問到「How old is the lady?」而文中這位女士是這樣描述她的年齡的「When I married, I was eighteen years old and my husband was thirty. Now my husband is twice thirty, you should know how old I am. 」從這段話可以看出,當他18歲的時候,她丈夫30歲了,現在她丈夫60歲了,運用數學方法我們可以計算出她今年48歲了。這就是運用其他的學科為英語服務。

5、 學會聯想

當看到文章的第一句話或是後面的第一道題目時,聯想一下文章可能會講到的內容,這樣對理解文章和做後面的練習題都會很有幫助。

6、 熟悉英語國家文化

了解比較常見的中西方文化的差別,比如詢問年齡,飲食,運動等方面的差異。如果碰到有關這方面的文章,可能不用去讀內容後面的題目也能做對。

總之,歸根結底,閱讀理解靠的是扎實的語言基礎。常言道:「冰凍三尺非一日之寒。」扎實的語言基礎靠的是嚴格要求和長期的知識累積,只要平時刻苦用功,打下堅實的英語基礎再加上掌握比較科學的閱讀方法,相信一定能夠突破英語閱讀理解這一難關。

9. 中學英語閱讀能力的培養

英語閱讀能力培養有沒有什麼方法?閱讀一直是英語教學中的一個重要環節。從句子到段落,從段落到文章的理解都要通過仔細閱讀來完成。培養學生閱讀理解能力一直是英語教學的目標之一。中學英語閱讀培訓實踐基地,幫助學生通過分階段閱讀來提升孩子的英語成績。

一、提高閱讀理解能力≠做「閱讀理解題

有相當一部分同學,一談到提高閱讀理解能力,就認為做大量「閱讀理解」題目才是唯一可行的辦法。實際情況怎樣呢?讓我們先來打個比方,如果某人想要提高身體素質,他是應該通過一次次的體檢,還是應該堅持科學的日常體育鍛煉來達到目的呢?答案自然是後者。如果有人想通過多參加幾次體檢來達到增強體質的目的,你一定會覺得很可笑。

其實,想通過多做「閱讀理解」題目來提高閱讀理解能力的做法同樣不可取。和體檢一樣,「閱讀理解」題目只是一種量化標准和測試手段,答題的過程往往是一種被動適應題型的活動,不是真正意義上的閱讀活動,它受到題型因素的多重製約。當然,適時恰當地做些「閱讀理解」題目可以增強答題技巧,減少或避免非智力因素導致的失誤及水平不能正常發揮的情況。但若不分場合,超越階段,一味去做「閱讀理解」題目,不但會延誤培養自己閱讀理解能力的時機,還會使自己時常處於個別題目的困擾之中不能自拔,對閱讀理解活動失去興趣。而且很容易形成一種思維定勢,認為閱讀活動的目的就是答對後面的題目。事實上,我們平時看到的閱讀理解題目中,有許多題目本身就不夠科學和准確,存在這樣或那樣的問題。這樣一來,往往會在一些有缺陷甚至錯誤的小題上無謂地犧牲許多寶貴時間,有百害而無一利。可能有同學還會說,做閱讀理解題目是否提高了答題能力呢?在尚不具備一定的閱讀能力的情況下,就談不到對文章大意的總體把握,易犯以偏概全的錯誤,表現在答題上,就是連錯好幾個。

英語閱讀能力培養,必須遵循「水到渠成」的自然法則,階段側重,該什麼時候做的事情,就在什麼時候做,而且必須要做好,不可逾越階段。一般分兩步走,第一個階段培養閱讀理解能力,功夫用在平時,盡可能多地吸收原汁原味的語篇材料,避免過早地受到題型因素的干擾,踏踏實實地進行英語閱讀活動。第二個階段,重點培養適應高考題型的答題能力,在考前進行,有了前一階段的鋪墊,完成這個階段的任務就比較容易了。如若不然,過早進行題型訓練,反而會把自己的思路局限在幾個題目的小題圈子裡,不利於閱讀理解能力的形成和發展。況且,題型是可以變化的,而閱讀理解能力一旦達到一定水平即可「以不變應萬變」,就如同有了健康的體魄可以應付各類體檢一樣。總之,高考是答題,功夫卻在題外。要記住「欲速則不達」,世界上最短的路往往是通向失敗的路。

二、英語閱讀理解能力的培養

閱讀理解能力是指通過閱讀,吸收和獲取英語書面信息的能力,這些信息一般是指自己感興趣的或與自己與主題有關的信息。通常包括:具體事實和細節,文章層次和邏輯關系,文章主旨和大意,作者的態度觀點等。不科學或乏味的閱讀內容只會讓孩子喪失閱讀的興趣。而在閱讀材料的選取上,睿丁英語精挑細選、嚴格把關,一方面根據北美極為盛行的IPICK原則進行選材,采購了大量韓國、新加坡原版閱讀材料作為創作基礎,以保證材料難度適中;另一方面,閱讀材料的創作更是嚴苛地考慮著保證每次課都能將語音或詞義課程的內容與閱讀課程的內容這兩大板塊進行有效結合。

「英語閱讀能力的培養」,具體要求學生做到:①能藉助詞典讀懂難度略低於所學語言的材料,生詞率不超過3%。能根據語境中較為明顯的提示和構詞法知識推斷少數生詞的語義或初步確認其語義范圍。②能以每分鍾50-60個詞的速度,閱讀生詞率不超過3%的有關人物傳記、寓言故事、活動記述、社會文化、文史知識、科普小品等內容的材料,能夠把握主要的事實和中心思想。理解正確率達到70%。③能讀懂簡單的應用文,如信函、請柬、通知、便條、說明、表格、圖表、圖示和標志等。④能夠把握所讀材料的主要邏輯線索、時間和空間的順序。⑤能根據上下文理解作者的態度、觀點和文段的寓意。⑥能根據已知的事實推斷出文段未直接寫出的意思。

學習游泳的人除了需要基本的理論知識和方法指導外,最主要的還是要下水實踐。同樣,語言學習者也需要足夠量的語言輸入材料來加強對語言的'體驗,增長見識,積累經驗,培養語感。對於准備參加高考的同學來講,課外閱讀的量至少應是教材內容的三倍,方可達到要求。

要培養自己的英語閱讀理解能力,必須充分利用課余時間,進行大量的泛讀練習。開始可選擇自己感興趣的、貼近生活的材料,從學校、家庭生活等,逐漸擴大范圍,旅遊、環保、植物、動物、社會、經濟、科普等廣泛涉獵;體裁從記敘文,到應用文,再到說明文。也可以按交際功能、文章題材(topics,materials)和體裁(styles,forms)等組織閱讀材料,分類閱讀,由易到難,循序漸進。個別暫時難以理解、生詞太多的材料,可暫時放一放,繼續去找適合自己的文章,社會的發展為我們的閱讀活動提供了豐富的素材,完全沒有理由把自己的命運寄託在某一篇文章上。況且,隨著閱讀活動的不斷深入和閱讀能力的提高,原來理解不了的材料過些日子可能就能讀懂了,不必擔心會丟掉什麼。最重要的是要及早行動起來,積極主動地投入到閱讀活動當中,每天至少讀一篇,並一直堅持下去,讀後寫梗概或提綱,鞏固閱讀成果,字數100左右,10來個句子,不宜要太長。讀寫所用時間在15分鍾之內,逐步加快速度。

英語閱讀能力培養需要一個相對長期的過程,短期看不到明顯的效果是很正常的。不急於求成,不半途而廢,持之以恆地讀下去,才會取得最後的成功。

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