英語學生閱讀能力的培養
⑴ 英語閱讀能力的培養
英語閱讀能力的培養
閱讀技能是指言語技能的一種。控制和調節閱讀活動的心智活動方式。可在閱讀活動過程中形成和發展。是構成閱讀能力的重要因素，反映閱讀能力發展的水平和個別差異。下面是我給大家帶來的英語閱讀能力的培養，希望能幫到大家！
英語閱讀能力的培養1
閱讀是英語教學中的一個重要環節，培養學生閱讀能力也是英語教學的目標之一。那麼，如何培養學生特別是中學生的閱讀能力呢，我認為應該從以下幾方面入手。
一、努力培養學生的閱讀興趣
中學生的學習動機往往呈現非明確狀態，因而其學習興趣顯示出一定的波動性，這就需要教育者不斷地激發學生的學習興趣，逐步使其學習動機趨於明確和穩定。培養閱讀能力應首先從培養閱讀興趣做起，要把握從易到難、循序漸進的原則。此外，還要充分調動學生學習的主動性，讓他們充分享有「提出問題」的權力和機會，老師不失時機地對學生給予鼓勵與肯定。這樣，學生就可以享受到閱讀樂趣，體驗到成功的喜悅，進而增強其閱讀的信心。
二、採取多種手段提高閱讀能力
1、生詞的處理。
對生詞較多、難度較大的文章，先集中學習單詞、片語，使學生對單詞有初步的感知，從而為閱讀掃清障礙。對生詞較少的文章，則在導入過程中利用動作、圖片、簡筆畫等呈現「對閱讀理解形成重大障礙的生詞」，不必呈現所有的生詞，有些詞可以通過上下文語境猜出。
2、聽錄音等手段的運用。
在聽錄音進行閱讀訓練時，教師可先設計問題，讓學生帶著任務去聽，這樣可促使學生整體把握內容，而不是一味地掌握某些單詞、片語或句子。需要注意的是，設計的問題應稍簡單些，可用判斷對錯的題型，降低難度。除此之外，還可以把對話改成短文形式填空，以幫助學生正確掌握所學知識。
3、良好的閱讀習慣的培養。
良好的閱讀習慣是提高學生閱讀能力的有力保障。限時閱讀是一種有效的訓練方法，可以在一個較短的時間段內集中學生的注意力。要以意群或句子為單位閱讀，這樣容易抓住文章的中心大意；要養成根據上下文猜測生詞詞義的習慣，在不影響理解全文的情況下，放過難點；還要特別留意文章的開頭和結尾以及每段的首句和尾句。
英語閱讀能力的培養非一日之功，需要長期地、認真地積累語言知識，擴大詞彙量。只要每天堅持一定數量的閱讀，並始終採用正確的閱讀方法，久而久之，閱讀效果就會顯現出來。
英語閱讀能力的培養2
一、英語閱讀的含義和要求
閱讀一篇文章或一本書，不僅要正確識別文字元號，根據語境理解文字元號的含義，而且要充分運用語言知識，與作者的思想感情進行溝通，進而欣賞或評價英語材料。因此，讀者除具備一定的詞彙量，語言知識以及語法知識外，還要有相應的社會文化背景知識，邊閱讀邊猜想、分析、歸納和演繹等綜合思維能力。可以說，英語閱讀是多層次的能力共同起作用的過程。
二、閱讀在英語學習中的意義
閱讀和聽、說、寫、譯一樣，它們同屬語言的范疇。聽、說、讀、寫的反復訓練，不僅能提高語言運用能力本身，也使得語言知識在運用中得到進一步理解、鞏固和提高。在這些訓練中，對於掌握語言知識而言，閱讀是最直觀！最有效！最易操作的方法！
三、英語閱讀中常出現的問題
1、習慣於逐詞閱讀
有相當一部分學習者每閱讀一篇文章總是仔細而緩慢地讀著每一個單詞和句子。而實際上，以這種方法閱讀，學習者只能獲得各個單詞和各個句子的意思，而不能理解整篇文章的意思。因此學習者應學會按意義單位閱讀。一個有用的方法是將句子按意群分行排列。讓學習者將視力集中在每一個意群中部，並努力看到兩邊的詞。Successful improvement /of your reading /depends on your eagerness /to improve /and your willingness /to practise。掌握了意群閱讀這種方法，我們就不會因過多注意語言形式而忽視其內在的意義。
2、過多地依賴詞典
在閱讀英語材料的過程中，學生一旦遇到生詞，就很自然地翻開詞典，查找詞義，而對上下文的聯系未做更多的思考，這樣反而阻礙了英語閱讀速度的提高。例如，在句子John』s thoughtless remark about religious got him into a lot of hot water. 中的`hot water在詞典中是查不到的，只有細心揣摩， 才會知道不是「熱水」而是「麻煩」的意思。
3、詞彙量不足
詞彙量是理解的基礎，也是提高閱讀速度的必要條件。不認識某詞就不能理解其意，有時一詞之差也會導致片面理解或意思完全相反。但在一篇生詞較多的文章中，處處停頓處理，勢必會大大降低閱讀速度。要擴大詞彙量，一方面要靠集中記憶，另一方面要靠大量閱讀來強化和鞏固。在閱讀過程中，應該學會把注意力集中在關鍵詞，替代詞和連接詞上。通過上下文或利用學過的一些語法知識推測出生詞的詞義，以便貫通閱讀。
4、文化背景知識有限
語言是文化的載體，是文化的表現形式。學習一門外語的過程，也是了解和掌握對象國家文化背景知識的過程。不了解英語國家的文化，就不能真正讀懂英語文章，甚至會出現在認識每一個單詞和句子的情況下，仍不明其內涵或造成誤解的現象。
四、英語閱讀策略與技巧
1、閱讀時，最大努力地克服心譯及重復閱讀習慣。
泛讀的宗旨是培養第二外語語感及閱讀熟練程度，要求學習者用外語思維，用外語解決問題。心譯顯然是不可取的。有效的方法是：在閱讀時，有意識地暫時忘掉本民族語言。在閱讀中，我們還經常看到一種較普遍的現象――那就是重復閱讀（即回視）現象。它往往會減慢閱讀速度，嚴重時會挫傷閱讀興趣。
2、培養整體閱讀能力。
整體閱讀是以意群為單位進行的閱讀（read in thought groups）。作品中的句子總是由一些主要起結構作用的詞和具有實際意義的詞構成的。它們有機地結合起來就構成句子的基本意義單位，這就是意群。因此，要想加快閱讀速度，以意群為單位進行閱讀也是必不可少的一步。
3、正確處理生詞
（1）對不重要的生詞，如不影響閱讀理解，可以跳過去，如：
Her youngest son， dressed in a blue blazer and brown suede sneakers， went to the table and began to gobble， He hadn』t eaten anything for a whole day， so all dishes， beefsteak， bacon， Pudding， etc， tasted more delicious than ever.
以上文字中，可能閱讀者不認識blazer， suede， sneakers， beefsteak， bacon和pudding，可跳過去後並不影響我們接受「她兒子餓極了，一坐下來就大吃一頓」這個信息。
（2）根據上下文猜測，判斷詞義，如：
Where temperature becomes high and humidity low， or where dry and rainy seasons alternate， some amphibians become inactive until conditions area gain favorable .This is called aestivation. In cold or temperate regions， some amphibians go into hibernation.
這是選自一篇有關「兩棲動物」的科普文章，根據我們所知道的網路知識，有些兩棲動物要夏眠，有些則要冬眠。另外，從文中「high temperature」和「innactive」為線索，我們可以猜出aestivation意為「夏眠」，這一猜測得到下文hibernation（冬眠）的證實。
（3）利用構詞法知識來辯識生詞。
4、培養良好的閱讀興趣
閱讀在多數情況下雖是伏案靜坐，但實際上是在靜坐中的冥思苦想。所以閱讀過程中，過分的疲勞、緊張都有可能使讀者產生一種倦怠的心情。這就導致了有些學習者在閱讀過程中，情緒反應淡漠，閱讀思維活動緩慢，閱讀行為動作遲鈍，眼神呆滯等情形出現。因此說，疲勞的心境和倦怠心境都可能對閱讀效果產生一定的副作用。因此，必須努力克服在閱讀中的消極疲勞、倦怠情緒，努力培養那種積極的閱讀興趣，想方設法使讀者與作品產生一種共鳴，良好的心理狀態，讀者的閱讀活動就會更加積極主動，進度就會加快，收獲就會更多。
5、豐富文化背景知識
語言是文化的載體，脫離文化而獨立存在的語言是不存在的。著名語言學家盧布姆認為：「讀者在自己具有的背景知識的基礎上，通過語言活動達到對所讀材料的理解，然後把信息應用到新情況的實際中去，再對信息進行比較和分析，然後進行綜合和推論，最後對作者的觀點和寫作態度進行評估。」由此可以看出，閱讀絕對不僅僅是一種純語言活動，而是一系列思維、判斷、認識和理論等彼此關聯的綜合過程。沒有豐富的歷史、文化背景知識就很難做到准確、高效地去閱讀。因此，要盡力去解文章的文化背景知識，有效地提高閱讀能力。
閱讀是人們獲取信息、掌握知識的重要途徑之一，是一種重要的交流形式。閱讀技能的培養，關鍵在於多讀、快讀。讀得越多、越快、越好，這樣才能放寬耳目、博覽新知。總之，提高英語閱讀的方法和策略，見仁見智，故而必須因人、因時、因地制宜。重要的是，方法和策略都是外因，多讀、勤讀不同題材的閱讀材料才是根本，畢竟，「實踐出真知」。只有把理論付諸於實踐中，才會把一些理論的東西變為自身的一種能力，才會實現閱讀能力的質的飛躍。
;⑵ 英語閱讀能力的培養技巧
英語閱讀能力的培養技巧
英語閱讀在英語教學中佔有極其重要的地位，其目的是培養學生快速准確地理解和獲悉外語語言的能力。下面是我分享的英語閱讀能力的培養技巧，歡迎大家閱讀！
一、引言
英語教學的重要任務之一就是培養學生的閱讀能力，因此閱讀課，作為重要的技能課程，在英語學習中佔有很重要的位置。閱讀能力的培養不單純是提高一項語言技能，它也是提高其他語言技能，例如聽、說、寫、譯的重要手段。英語閱讀課的目的在於培養學生閱讀理解能力和提高學生的閱讀速度，提高學生的閱讀技能，包括細讀、略讀、查閱等能力。此外，通過閱讀訓練幫助學生擴大詞彙量、吸收語言和文化背景知識。
現在的閱讀教學沿襲了傳統的教學模式，課堂上教師講解詞彙，分析語法；課下完成教師布置的閱讀任務。師生雙方都比較注重閱讀結果，而忽視閱讀過程，因此在閱讀課中就反映出各種各樣的問題。
二、英語閱讀課中學生遇到的問題
對於英語閱讀課程，學生總會感覺到無從下手。大篇幅的文章包含太多陌生的單詞。「閱讀課的根本目的是掌握文章的主旨，即了解其基本內容和中心思想」。［1］由於學生對閱讀目的的理解不到位，加之受傳統閱讀教學模式的影響，學生在閱讀過程中就會碰到各種問題。例如，缺乏處理生詞的技巧；由於閱讀技巧的掌握不夠，致使閱讀速度慢，不能在規定的時間內讀完一篇文章；課本中的閱讀材料不夠新穎，跟不上時代發展；知識面較窄，對所讀文章的文化背景了解不深等等。所有這些問題都嚴重束縛了學生閱讀能力的提高。如何提高學生的閱讀能力成為閱讀課上亟需解決的問題。
三、針對問題，要有合理的解決方法
1.傳統教學模式的.變革
閱讀課的重點是訓練提高學生的閱讀能力，而不是背單詞、查單詞的能力。因此閱讀課改革的根本就是對傳統教學模式的改革。以往的教學中是以教師講解為主，學生只是被動的接受知識，而我們主張的學習是「以學生為主體，以人的發展為本的教育理念」 。［2］它通過設計出不同的活動，讓學生在完成任務過程中，增強他們發現問題、分析問題、解決問題的能力。教師充當的角色是學習活動的組織者、引導者和促進者。對於教師來說，第一步是設置任務，創設情境。第二步是開展活動，分層指導。第三步是啟發引導。第四步是拓展講解。而對於學生，第一步是主動探索。第二步是討論交流。第三步是思考探討。第四步是質疑解惑。在學習過程中，讓學生自主學習，教師只是起指導和輔助的作用。
2.閱讀課中要重點解決的問題
1） 閱讀材料中生詞的處理
材料中的生詞是影響速度的重要因素，但是遇到生詞不一定都要求助於字典，可以根據上下文或構詞法猜測單詞的意思，對於不影響全文理解的詞（如花卉、動物的專業名等），可以跳過。此外平時要注意擴大詞彙量。除了課文中選出一些用法比較豐富的詞語進行詳細講解、示範以外，還要對其搭配有一定的補充，並要教給學生一些記憶單詞的方法。如聯想記憶法，例如immigrate/emigrate/migrate這三個詞；詞根詞綴記憶法，掌握一定量的詞根詞綴，並反復運用加深記憶。在閱讀的過程中要盡量避免使用e-dictionary和字典等工具書。如果遇到生詞就查字典，那他們的重心則是放在語言本身上面，而不是放在對篇章的理解上面。因此字典在閱讀中的使用應當是有限的。
2）如何提高閱讀速度
閱讀課要求學生在能夠閱讀理解的條件下提高閱讀的速度。為此，教學中在達到一定水平後可進行速讀訓練。速讀是一種找出文章大意的快速閱讀。這種閱讀方式在現實生活中具有很大的實用價值。通常在沒有時間仔細閱讀，或決定一篇文章是否值得細讀時，總是進行速讀。進行速讀時主要搞清楚：所讀材料主要內容是什麼？准備說明什麼問題？作者抱何種態度？經驗表明，速讀時閱讀材料的標題和每段的第一句和最後一句有助於抓住大意。一般來說，一個段落只有一個中心思想，每個段落都有一個句子表達這個段落的主題思想，這個句子叫主題句，其他的句子則圍繞主題句進行說明和闡述。整篇文章的主題就是通過這些主題句表現出來的。在教學訓練中要使學生學會通過閱讀文章各段的首、尾句來了解文章的大意。除一般速讀外，還可以進行掠讀。掠讀同樣要求快速閱讀，但目的性更強，要求尋找時間、地點、數字等非常具體的信息。
大多數學生在看到長篇的閱讀材料之後，就會犯愁，主觀心理方面也是影響閱讀速度的重要原因，教師應幫助學生消除這種心理障礙，讓他們知道閱讀速度是可以通過積極練習較快提高的。影響閱讀速度的因素很多，除目的、材料、智力水平、語言基礎等等之外，學習方法、閱讀習慣也都可能導致閱讀速度緩慢。因而教師必須了解學生的具體情況，針對學生的特點進行具體的幫助，使學生注意改變慢速閱讀的習慣，逐漸提高閱讀速度。
3）閱讀材料的選擇
閱讀材料對於學生閱讀能力的提高也有限制，因此在選擇閱讀材料時，要注意材料的廣泛性、時效性和趣味性。材料在內容上應包括生物、地理、科技、環保多方面，形式上應包括新聞報道、報刊雜志、原文讀物等。選用材料時要富有時代特徵，同時還應關注各個領域的最新信息和研究成果，如國內外時事、世博會、奧運會、環境問題、中東問題等方面的內容。此外，教師應該抓住學生求知慾強的特點，通過各種途徑搜集學生感興趣的文章，要避免體裁和題材的單一性。
4）背景知識的作用不可忽視
對背景知識的充分了解有助於對整篇文章主旨的把握。「英語和漢語不僅只是兩種語言、兩種文字，而是代表兩種截然不同的文化――東西方的文化」。［3］要廣泛涉獵，開拓視野，增加對英語國家的了解，盡可能多地掌握英語國家的社會風俗、思維方式、歷史、地理和政治、經濟等各方面的基本常識。在閱讀課的教授過程中，要隨文向學生扼要介紹西方人的風俗習慣、宗教、婚姻、家庭、青少年情況等社會知識，使學生逐步地把這些社會知識融入到已有的英語知識中。這不僅能增強學習興趣，開闊視野，還可以使他們的英語知識更具有交際性。
3.閱讀課的測試形式要多樣化
教學模式的改變就決定了測試形式的改變。以前的測試形式側重於試卷，考察學生的詞彙、語法掌握情況。而新的測試則是更側重於學生對材料的整體理解，對於主題思想的把握，對於文章的賞析。因此，測試形式也要與之相適應。可以採用讀後感和讀書筆記的方式來考察學生對閱讀材料的掌握，還可以讓學生互評，指出彼此的優缺點，這樣既檢查了學生的理解程度，鍛煉了他們的寫作能力，還實現了學生間的合作學習，一舉多得。多方面全方位的測試替代單一的模式，對於學生綜合能力的提高有很大作用。
四、結束語
英語課閱讀課在英語學習中具有舉足輕重的作用，能夠培養學生各個方面的能力。同時閱讀作為技能課，對於學生閱讀的速度和理解能力有很高的要求。「以學生為主」的教學模式要取代「以教師為主」的教學模式，充分發揮學生的自主能動性。針對閱讀課中存在的具體問題，要採取相應的解決方法。擴大學生的詞彙量，提高閱讀速度，選材要新穎，多了解東西方文化的差異。總而言之，閱讀能力的提高需要多方面的因素，切不可只抓其一，忽略其他。
;⑶ 英語閱讀能力的培養計劃
英語閱讀能力的培養計劃
一，英語閱讀能力對英語學習的重要性
對於將英語作為外語的中國人來說，英語閱讀不僅是英語學習的目的，而且是英語學習的主要手段和途徑。英語閱讀技能不僅是最重要的語言技能之一，也是學生必須掌握的學習技能之一。英語閱讀能力是發展其他語言技能的基礎和前提。
二，英語閱讀能力的分析
閱讀是一種言語活動。在這過程中所表現出來的能力，被稱為「閱讀能力」或「閱讀理解能力。」要具備這種能力，還必須具備豐富的知識結構。一個擁有社會、文化、風土人情、天文地理、歷史等方面的知識的人，在讀有關內容的英文材料時，要比不具備這方面知識的人輕松得多，理解的也會透徹得多。他不僅能夠理解文中所說的內容，而具還能夠將文中所講的內容與文中未講的有關內容聯系起來。如果不具備這些知識，他就不可能達到對文章的透徹理解。
要想進行有效的閱讀，除了具備上述的能力外，還要具備篇章的知識。例如，要盡快知道報紙的大概內容，就首先要了解版面的內容，然後找到感興趣的版面，先讀標題，後確定要讀的內容。我們要想了解全書的內容，首先要閱讀內容提要，然後閱讀目錄和前言。所有這一切都清楚地表明，篇章知識是有效閱讀必不可少的一個因素，是閱讀能力的重要組成部分。
三，英語閱讀的方法
1. 導讀 ( Preparation for reading )
導讀是在閱讀文章之前的准備。閱讀材料涉及到天文地理、歷史人物、環境保護、自然災害、工作生活、文學藝術、科學技術、體育衛生、人權、政治等各個領域。體裁有記敘、書信、日記、小品、戲劇、傳記、詩歌、說明文等。在導讀過程中，根據閱讀材料的不同內容和不同體裁，適當地查閱一些與文章有關的背景知識，幫助了解閱讀材料的內容，將大大激發對材料的興趣，明顯提高閱讀的`效果。
例如在讀題為American English一文時，可以利用收音機或錄音機，有選擇地轉錄BBC和VOA的英語節目，聽原汁原味的美國英語和英國英語。聽完之後判斷並注意英美英語在發音、拼寫和用詞上的差異。然後把這些差異一一列出來進行比較。
A.在詞彙方面的差異：
美國：gas, baggage, mail, movie,
英國：petrol, luggage, post, film,
B.在拼寫方面的差異：
美國：check, jail, color, favor, center,
英國：cheque, gaol, colour, favour, centre,
C.在發音方面的差異：
美國：again [ 'gein], clerk [klз:k], dance [d?ns]
英國：again [ 'gen], clerk [kla:k], dance [da:ns]
2.掠讀 ( Skimming )
掠讀是由閱讀目的所決定的。在進行掠讀時，不需要詳盡地理解所讀材料，只是了解閱讀材料的基本信息，快速瀏覽全篇，領會主旨或抓住主要內容。可以跳過細節，跳過不重要的思想和例子。
掠讀是一個人可能達到的最快的閱讀速度。例如在課外閱讀時，想在五分鍾內了解一篇文章的大概內容，或者想在考試前幾分鍾內將要考的內容再復習一遍，都可以用掠讀的方法。
掠讀通常可以通過以下幾個步驟來完成。
(1) 抓住段落特點
每一篇文章都是由各個段落組成的，而每一個段落都是提綱的一個要點，只要抓住了提綱的要點，也就抓住了整個段落的意思，才能迅速地獲取閱讀信息。
(2) 抓主題句
一個段落只有一個主題思想，主題句是表達段落中心思想的句子，它是一個段落中關鍵性的句子。抓住了主題句，就抓住了段落的中心思想，就抓住了段落的綱。主題句的位置可能有三種情況：一是主題句位於段首；二是主題句位於段末；三是主題句位於段中。主題句位於句首的情況最為普遍，通常為段落的第一句或第二句，找出每段的主題句，進行歸納總結，就能增加理解的深度。
3．檢索讀 ( Scanning )
同掠讀一樣，檢索讀也是一種快速閱讀的方法。兩者的不同之處在於：掠讀是從閱讀材料中獲得大意，其目的是了解閱讀內容的概要。檢索讀是從閱讀材料中尋找某些特定的信息。掠讀是事先對閱讀材料一無所知，而檢索讀則是在對閱讀材料有所了解的情況下進行的。
檢索讀的步驟如下：
(1)學生要時刻清楚地記著自己要尋找的特定信息。
(2)學生應迅速沿著文章自上而下掃視，時刻期待所找信息從未讀部分顯現出來。
(3)若找到信息，應該仔細看一看，證實所找信息是否確定。在檢索讀時，心中帶著問題，看一看文中是不有問題的答案。
4．猜詞性閱讀
在課外閱讀過程中，特別是在掠讀或檢索讀時，如果遇到不懂的詞或句子，手頭又沒有辭典的情況下，怎麼辦？這時可利用上下文線索猜測詞義。要培養高效的閱讀能力就要學會利用生詞的上下文去尋找猜詞懂意的線索。後文的閱讀往往能澄清整段的意思，對整段意思的理解又反過來為理解生詞提供了整體背景，使猜測有了可尋的線索。猜詞性閱讀可以通過以下幾種方法來進行：
(1)根據構詞法理解詞義；
While early settlers had killed bison for food, now the killing became more widespread.
widespread是一個合成詞。把它分開成為wide, spread就可知其意。
(2)根據上下文理解：
Now they could ride horse, it became easier to hunt the bison, a type of cattle which used to exist in huge number on the plains of America.
當不理解這個詞時， 可根據後面的解釋來理解這是 a type of cattle.
(3)根據句了結構理解：
Thus one simple fact, a change in the number of bison, had an effect on the whole wildlife chain of the plaons.
通過分析句子成分可知，a change…bison是fact的同位語。主語是fact,謂語是had an effect on …根據上文所述可理解此句。
5.細讀 ( Close reading )
掃清語言障礙是細讀的首要任務，在經歷了前面的掠讀和檢索讀後，應該對閱讀材料的大意和思想有了整體的理解，但是對於一些句子和單詞的意思，也就是細節，還不是很清楚，這時就需要細讀或稱為精讀。
細讀的過程包括理解生詞詞義、結構表達的意義及句子表達的語法意義。可以對句子的結構進行語法分析和判斷。這樣做可以掃清在閱讀過程中的語言障礙。然後把文章的中心提出來，進行分析、總結和概括，並揭示各分論點之間的內在關系，深入到課文的內部結構中去理解文章，理解作者意圖，掌握文章的中心思想。
綜上所述，英語閱讀能力都是在大量閱讀實踐活動中培養的。因此，閱讀能力的培養需要各種形式。閱讀能力的全面發展要求系統化。大家需要養成良好的閱讀習慣和好的閱讀技能，並持之以恆，堅持不懈。培養英語閱讀技能不僅要充分挖掘快速閱讀能力的潛力，而且要注意提高閱讀技能和消除閱讀技能的障礙。只有熟練掌握英語閱讀技能的學生才能高效率地閱讀。這樣的閱讀活動，不但可以激發閱讀的興趣和動機，滿足學習英語的成就感；而且還可以培養發現問題、解決問題的能力和用英語思考、用英語交際的能力和自學英語的能力。
[原創]A thank-you letter
Hi, Valerie,
How are you? have you got the approval for your new EP(Employment Pass).
If yes, congratulations!
I wanted to email to GP first, but temporally can't
find his address. It doesn't mean I don't want to write
to you, just feel like GP is more closer to me that
time.
GP told me that because of me you don't want to
talk to Kent either. I was very appreciateful, cause
I took this as my true friend's action! However, Rex
didn't do as you did at all!
I didn't talk to you much when we were in the same
company, though you just sat behind me. Last time I
thought even talk too much with another girl is
considered a great offence to my "wife". I was stuck
too deep to stay awake of this mass. Thank you and GP
so much for having given me great support when I
needed it badly.
I miss GP and you, really. Just hope one day we can
meet together and drink together. I am sure I won't
have a boss like GP again, not to mention a colleague
like you and Vincent. You guys left me the sweetest
memories in Singapore. How am I going to thank
you?
Please tell GP that I have mailed to you and let me know
his address as well. I want to email to him too. I'm
now at home being taken well care of by my parents.
They are about to buy me a car so that I can travel to
some other provinces in China. Ok, my daddy is back,
got to take lunch with him. See you.
All the bests to you and GP
Danny
[原創]About the F word
When I first started to learn English in middle school, I didn't know there is F word in vocabulary. Until many years later, browsing through a book about American Slang in the college library, I spotted the F word in an expression about cursing. I looked it up in my dictionary, but found nothing. Back then, we didn』t have computers or Internet, which gives you access to any sort of information in the blink of an eye, nor did we have DVD or VCD. The only chance we could watch American movie was that ring some weekday evening the American teachers played some movies brought from US on a VCR. The TV in our classroom was very small, and the sound was poor. And the room was always packed and had an awful smell of body odor, stale air, and lots of noises.
Honestly, I could understand disturbingly little of the movie, which had no subtitle and couldn』t be played back. All we studied was some stupid textbooks titled advanced English with passages written probably decades or even centuries ago by some famous writers or philosophers whatsoever.
Many years passed, we have more options of English learning, and my knowledge increases. I found that the f word is so widely used in English that no one could say his or her English is really good without solid knowledge of it.
To many beginners, teachers told them that the f word is a bad and crude word they should never learn or use. But I think this is terribly wrong. The f word, though often used as a verbal insult to other people as in 「f you」, it is also frequently used to indicate anger, resentment, affection, or even care. Some good examples could be easily caught in the many popular American movies. 「Where the f are you talking about?」 「Where the f have you been」 The speaker may be simply emphasizing an emotion of surprise, shock, or concern. The most interesting word incorporating the f word is 「abso-f ing-lutely」 in one episode of the TV show 「Sex and the City」. If we don』t know how to use the f word, it is really hard to express a degree of certainty higher than the word 「absolute」.
My point is that as language learners we should always keep in mind that sometimes what you see is not what you get. To learn a language better, it requires us so much more than hard work and practice. We need to expose ourselves to a more authentic language environment even it is very difficult for people like us living and working in China. The earlier we expose ourselves to cross-cultural problems, the more obstacles we come across in learning English, the deeper we would understand the language. So challenge yourself and you would become tougher and smarter.
為了更好理解這篇文章，請觀看以下電影：http://www.ebaumsworld.com/fwordflash.html
[原創]BEC高級--讓我難忘的考試
又一年的BEC考試又要開始了.很多人急著復習備考了.平心而論,她在對測試非英語為母語的考生運用英語作為工具進行商務活動能力的方面還是比較有說服力和權威性的,所以對於將來有志進入(或已經進入)外企進行國際貿易的人員來說,這項考試還是值得一試的.特別是BEC HIGHER, 她對英語綜合能力的評估力度相對更大一些.
由於BEC考試有她特有的特點,報考她的人也越來越多.但是也正是由於她將英語和商務結合到一起,致使考試難度加大.無論是對於沒有經過英語專業訓練的非英語專業考生,還是對於學習英語專業但沒有商務知識的考生來說都是比較困難的.尤其如果是沒有正式進入工作崗位,只是在校學生,他們對BEC高級商務實務不是很了解,在解決具體考試內容的時候,就會有一定難度.
[原創]Government Officers
I had no idea what the government officers were like before I joined my bureau. I, however, had no positive impressions on them, because of some officers I approached when I was a salesman.
Of course, I usually contacted those who were in charge of purchasing. Those officers were/maybe still are proud, demanding and powerful. Some of them hinted me for returns and some just asked directly. I invited them for dinner sometimes, and they ordered the most expensive dishes. Some even asked for more services after dinner. Not until all the so-called services were done, did they want to release some useful information to us or sign the purchasing orders. That』s why I used to look down upon them. They were nothing but a big pile of shit to me.
And now I』m working as a government officer too, not only because I am tired of being a salesman, but I want a stable and reliable job. I don』t think this position will be my final career destination, though! It』s been three months since I joined in the bureau. I』m impressed by the government officers in my bureau, because they are far away from what I thought before. Some of them are really good and responsible people!
Our bureau is a bit different from the others, because we are in charge of all the trades and investments in the city. Local companies have to apply for invitation letters if they want their foreign customers, colleagues, friends, relatives or whoever to come to Shenyang to live or work. And we』re in charge of all the foreign companies in the city. Though we have great power in hand, we use it to get more legal foreign investments and for anything which could be helpful for employment opportunities.
Some small problems still occurred to me after I became a member of the officers. I had no such experience on dealing with them before. For example: A section director asked me to translate a long essay for him. I said yes, but my boss was not happy because he said the director had no right to ask his man to do anything without his permission. I understood, cause he is my boss. I shall not take orders from other people, though their ranks are much higher than mine! So my boss asked me to leave his translation alone and let him to explain to the director. In fact, he forgot to do it, and I was there waiting for the consequence. It came to me pretty soon. The director told the president of my bureau that my English was poor. And don』t forget I just impressed the boss in a negative way. I smiled when I heard this, bitterly. 「So what?」 I asked myself. It』s no big deal. Danny』s English level has been proved by many foreigners, not only from English-speaking countries. I have, at least, great confidence on my English skills.
This incident made me more mature. Working for the Chinese government is not easy. As long as you』re sophisticated enough, you will definitely stand a batter chance to be promoted. You have to be bad, mean and whatever suitable for the job. I』m outta here, sooner or later. Like my brother told me before: if you work for the government, you』re gonna die soon.
Now I understand what he meant. Oops, being a government officer is not easy; being a good and innocent one is nearly impossible. So are you ready to be a government officer?
[原創]how to "use" english!!!
some people just dont know why after 10 years of learning they
still cant speak like a 10 year old native speaker. the only
reason or difference is that while you are "learning" english,
a native kid is "using" english.
a book just wont get you anywhere, but without a good book,
you cant go far either. so here is my idea, use the language
first, read when there is something you dont understand, but
before you go through this reading process, do ask a native
for help first.
i spent 3 years on this and it definitely worked. i hope
newbies could do like i did, but one thing for sure, you will
never be as good at this as you wanna be, and this feeling will
either get you motivated or bored, if you can manage well, you
will see the big picture.
here is a website where you can meet a lot of native people,
www.facethejury.com , there is a forum which can be accessed
for free if you register, you can chat with native people on
that forum in real time, its much better than having a teacher
right? well, at least i think so.
you know, i avoid the chance to talk with non native speakers,
because i might learn from them, and they might become some
kind of habbit to me, which tells you not to use english with
your own kind, cause if you do it will not do you any good.
mistakes can happen, but make sure they dont come out all the
time, cause if they do your brain will register them and it
will be hard for you to correct later on.
dont you ever think going abroad to learn english is much better
than doing it in your own country and dont forget who you are, because if you forget who you really are, no one else would
remember that for you, and if you think going abroad can learn
the real thing, to some point you are right, but for most of
you, its a big mistake, who told you native speakers can accept
you as their friend when you still need to learn english? if
you cant talk fluently with them they will get bored.
dont argue, if a native spearker says "hey whats up", you just
need to accept the fact that they dont use "hello how are you",
just register that piece in your mind and use it the next time
you see someone you know, "habbitize" yourself. "ima tell you
like dis," grammar rules dont work very well in real conversations
if you see what i mean.
"is" and "are", you dont know how to use them? maybe a native
speaker doesnt know that either but they do know how to use
them in a "right" kind of way. "who you think you is?" does
this one sound right to you? cause it does sound right for a
native. whatever a native says, its right, if you follow,
you will become more like them.
alright, im sick of this long ass sh*t, enough for you to
get my point...(or maybe i need to write more?)
;⑷ 淺談學生的英語閱讀能力的培養
淺談學生的英語閱讀能力的培養
在英語考試中，英語閱讀理解題都佔了很大的卷面分值。如果能在閱讀題中得高分，那麼考試基本也就能得高分了。因此，如何提高學生的英語閱讀水平是英語教學中的重點。以下是我為大家帶來的淺談學生的英語閱讀能力的培養，希望能幫助到大家。
我認為可以從以下幾個方面來提高學生的閱讀能力：
一、詞義的理解，詞彙量的增加
對於我們學英語的人來說，閱讀的最大障礙就是詞彙，它直接影響閱讀的速度和理解能力。在閱讀中不能孤立地看每一個詞，而應利用語境進行閱讀、分析、理解，進而提高閱讀能力。這種方法能使讀者明白句子的聯系，解決生詞所造成的閱讀理解障礙，因此學生會從語境中猜測生詞的詞義，對於提高閱讀速度及效果有很大的幫助。在語境中讀者可以利用這個詞語，在句子中的位置關系，猜測。例如:The most importance is to learn English well.其中 importance 在 be 動詞前可猜測它是名詞。再根據上下文來理解整個句子意思。
另外，擁有大量的詞彙是英語閱讀的前提和基礎，兩者相輔相成應同時進行。我們這些英語學習者受母語的影響，有背誦詞彙的習慣，對於我所教過的歷屆學生，現在回想起來，大多數是背誦單詞表中的單詞和詞彙，也有部分學生只隨便翻了幾下單詞表中的單詞，但是他們在閱讀中遇到的新詞總是能劃出，用心記住，事實證明，這些學生中的相當部分同學的詞彙積累量明顯增多，後來的英語能力都很好，可見詞彙的積累量直接影響著英語閱讀的能力高低。
因此，通過廣泛的閱讀練習，充分利用上下文語境掌握和鞏固單詞，並在反復的接觸和練習過程中加深對詞彙的理解是擴大詞彙的有效途徑。而隨著閱讀過程中詞彙量的不斷擴大，閱讀能力自然也會隨之提高。
二、 閱讀速度和理解能力的提高
通過對文章的標題和首位句的閱讀，對文章的內容有一個整體的理解，讓學生在短時間內了解作者的意圖或文章所要涉及的問題。閱讀後學生可以判斷正誤，做選擇填空，找出段落的主題句或中心詞。例如：在「 Make our world more beautiful」一文里，先以一段作者的經歷引出「keep our city clear」這個話題，接著以兩段設問來闡明作者的觀點，應該做什麼，不應該做什麼，到最後以一句 「If everyone makes a contribution to protecting the environment, the world will become much more beautiful.」作為整篇文章的中心。
提高快速閱讀還需要跳讀，跳讀能讓學生很快抓住中心句，並能對生詞作出猜測，判斷文章是否有細讀的價值。培養學生快速查找特定信息的能力。在回答各類考試的閱讀理解時往往採用此技巧，培養學生利用上下文猜測詞義的.能力。英語詞彙如此之多，在閱讀中遇到生詞是正常的。因此如何培養學生通過上下文猜測生詞詞義的能力成為閱讀教學重點。
在具體的教學中可以利用定義，解釋，同義詞，反義詞，重復，列舉等詞的關系，上下文的推理，前後文等進行合理推斷。
三、語篇能力的提高
語言是文化的一部分，是文化的載體，是文化的基礎。完全成功的外語閱讀學習是語言基礎與文化知識的同時掌握的學習。在英語教學過程中，西方的價值觀、思維方式、生活習慣往往與中國不同。我們要注意引導，防止文化差異影響閱讀理解和獲取篇章的信息。如果學生能為文中的人物、情節、觀點等設身處地地想一想，就能提高准確理解、推理判斷的水平，從而提高整個閱讀理解的正確率，獲得比較全面的閱讀能力。例如：「the first floor 」在英國表示第二層，而在中國表示的就是第一層。又如：「sister」在西方國家表示的姐姐或妹妹都可以，而在中國姐就是姐妹就是妹，分得很清楚。這就是中西文化上的差異。
四、語篇上的語法運用能力的提高
很多學生對英語語法知識的掌握不夠靈活，只知道具體的語法規則和固定搭配，缺乏在具體的語言環境中靈活運用語法知識解決問題的能力，對簡單句還能理解，稍長一點的句子就不知如何理解了，如果再碰上從句套從句就無從下手了。因此，在教學中應當注意讓學生在語言環境中掌握語法知識，將語法教學貫穿於各個教學中，而不是單一的語法教學過程。由於傳統語法一般只講連詞成句，卻不講連詞成段，連段成章，不講語篇結構。因此，在閱讀理解中常會逐字逐字的理解，卻一葉障目不見森林，忽視整個篇章的連貫性和邏輯性，從而影響了閱讀的速度和理解能力。在教學中應該引導學生樹立語篇的概念，以句子為單位，從篇章的整體出發，先分析理解篇章結構，然後分析段落與段落之間，句子與句子之間的銜接，從而使學生具有統攬全篇的能力。掌握文章的主題，提高他們在語篇結構上的語法運用能力。
五、文化背景知識的了解
英語閱讀不單是語言文字，而這個閱讀是有一定的文化知識背景。因此，閱讀時不能單純依靠語言知識，在很多時候還需要運用學生的文化知識背景。在閱讀過程中，閱讀材料並不傳遞信息，僅僅是指導讀者通過既有知識重建信息。閱讀的過程中自始至終貫穿著讀者與作者、文字輸入信息與讀者圖式知識之間的相互交流。因此，文化背景知識在閱讀中所起的作用絕對不亞於語言本身所起的作用。例如，我們在遇到有關「Lenin」閱讀材料時，作為講解的閱讀文章，我們可以用英語這樣介紹：Linin was a great man. He was born in Russia.When he was young,he studied very hard. Later he became a great leader. Now we are going to read something about him.
語言中積累的文化背景知識，把引導學生學習語言和學習知識有機的結合起來，激發學生對英語文化的學習熱情，使學生從低層的理解提高到高層的理解，收到事半功倍的效果。
總之，我們要通過對學生的閱讀指導，而用心點撥，讓學生走進讀物，達到增長知識，擴大閱歷，豐富人生體驗的目的。而以上這些是提高學生英語閱讀能力的幾種有效方法。我認為在使用這些方法時，應注意不同層次學生的水平，同時還應結合實際的教學場景來使用這些閱讀方法，而不是機械地套用。
;⑸ 如何培養英語閱讀能力
導語： 閱讀一直是英語教學中的一個重要環節。從句子到段落，從段落到文章的理解都要通過仔細閱讀來完成。培養學生閱讀理解能力一直是英語教學的目標之一。
一、提高學習興趣
俗話說：興趣是最好的老師。只有引起學生濃厚的興趣，才能取得良好的學習效果。
在教學開始時，我給每個學生起一個英文名,學生們很好奇，也很樂意自己擁有了新名字。無論是課上還是課下我都叫他們的英文名。在教學過程中，我認真研讀教材，精心設計語言情景，通過學唱英文歌曲、競猜、搶答、表演等形式組織好課堂教學，有時自編的.小品都取材於班內真人真事，讓本人表演。我還專門成立了一個編劇小組，讓他們積累素材。課堂教學的多樣性，充分滿足了學生的好奇心理，寓教於樂，學生不會生厭，讓他們參與其中，充分發揮學生學習的主動性。
二、擴大詞彙量
詞彙量的大小直接影響學生的理解和閱讀速度。擴大詞彙量是提高閱讀能力的重要前提。所以，對於每個英語學習者，都要熟練掌握一定量的詞，才能更好地進行閱讀。詞彙量的獲得，首先是課本上的必須掌握。在記單詞時不要單獨記生詞，那樣很容易忘，最好把它放在句子或文章中一起記憶。把單詞同整句話一起記，不僅記住了單詞的意思，也記住了它的用法。其次，廣泛閱讀是擴大詞彙量的一種非常有效的手段。在泛讀時不要求對內容完全掌握，能看懂、能接受信息、進行簡單總結，能就所讀內容進行問答就行。廣泛閱讀可以是老師向學生指定閱讀材料，然後統一檢查、提問。也可以是學生自己閱讀，老師不可以撒手不管，放任自流，在讀物選擇方面老師應給予指導，作到有布置、有指導、有檢查。可以讓學生們通過比賽看書多少、難易程度、詞彙量的大小來激發讀書的樂趣。
三、養成良好閱讀習慣
良好的閱讀習慣是提高閱讀能力的前提，不同的閱讀方法會產生不同的結果。良好的閱讀習慣應該是：1、不要出聲讀或指讀，要默讀。出聲讀和指讀都會分散注意力，限制閱讀速度。默讀可以集中大腦，邊讀邊想，可設問、可推測。2、不要逐字逐句地讀，要以意群或句子為單位。逐字逐句地閱讀過多地把注意力放在單詞上，不僅影響閱讀速度，而且不容易抓住文章的中心大意。3、不要重復閱讀，這樣影響理解力的集中，減慢閱讀速度，因此會挫傷學生的閱讀興趣。要調用自己的全部知識和智慧，一口氣越障礙看到底。4、不要一見生詞就查字典，要養成根據上下文猜測生詞詞義的習慣，在不影響理解全文的地方，要捨得放過難點，只有這樣，才能保持閱讀興趣。5、不要邊讀邊譯，這樣影響速度，不能促進理解。應該直接用英語思維、記關鍵詞、抓主旨。
四、重視閱讀技能的培養
讀書需要多種能力，需要語言能力、記憶能力、語言技能、理解能力及閱讀技能。
閱讀能力也是閱讀方法，閱讀目的不同需要不同的方法，閱讀材料不同需要不同的方法，不同類的書需要不同的方法。培根在“論讀書”一文中對閱讀技能、方法作過論述：“書有可淺嘗者，有可吞食者，少數則須咀嚼消化。換言之，有隻須讀其部分者，有隻需大體涉獵者，少數則須全讀，讀時須全神貫注，孜孜不倦。書也可請人代讀，取其所作摘要，但只限題材較次或價值不高者，否則書經提煉猶如水經蒸餾，淡而無味矣。”
⑹ 怎麼提高學生的英語閱讀能力
怎麼提高學生的英語閱讀能力
我國義務教育 《英語大綱》 規定：按照語言學習規律，學生必須吸收相當數量的語言材料和經過一定量的語言實踐，才能獲得為交際運用英語的能力。所以，英語教學必須增加語言實踐的量，使學生獲得充分的語言實踐機會。閱讀是我國學生接觸外語信息、參與外語實踐的重要途徑，因而提高閱讀能力是培養語言綜合運用能力的重要方式。閱讀能力是英語「四會」能力中最基本、最重要的能力之一，培養閱讀能力有助於擴大詞彙量、豐富語言知識、提高語言的運用能力，是大面積提高中學英語教學質量的關鍵。
但在教學實踐中，大多數學生害怕做閱讀題，考試在閱讀上減分也比較多，閱讀能力弱。如何提高學生的英語閱讀能力呢？
一、狠抓教材中閱讀材料的語言積累和鞏固，打好基礎
在外語教學過程中，首先應該培養的能力是理解，即聽力理解和閱讀理解。聽和閱讀都是在往大腦中輸入信息。外語學習過程中語言輸入的量一定要大大多於輸出的量，這樣才能為表達思想的說和寫的環節打下好基礎。語言積累就成了關鍵，教師要重視學生對所學語言素材的有意識積累，最主要的是使學生積累一些對今後的學習最有用的語言素材。對學生教材里每單元的閱讀文章我都非常重視，堅持讓學生對課本語言材料理解、記憶和復習，並進行檢查。 因為語言材料的輸入和鞏固過程是一個反復刺激、不斷加深印象的過程。
聽得多，讀得多，學生不僅鞏固了詞法、句法和語法，而且閱讀課外文章時能看懂了，促進了閱讀理解能力水平的不斷提高， 這就達到了教者的最終目的。
二、採用任務型教學與閱讀理解相結合的教學模式，設計有意義的語言實踐活動，有助於學生更好地理解閱讀材料
閱讀是學生的有效學習過程，不是教師的自我表演，這是上好閱讀課的基本標准。 也就是說學生要有實實在在的學習。
三、有計劃地對學生進行科學、系統的課外閱讀訓練，擴大英語知識面，增加對英、美國家文化背景知識的了解
1、精心選材，引導學生留心積累各方面的知識 。
閱讀理解是中考測試中比重最大的題型。閱讀文章題材多樣，涉及政治、經濟、社會文化、風俗習慣、歷史地理、科學技術等各個方面；體裁形式豐富，包括記敘文、說明文、議論文、應用文以及新聞報道、廣告、通知、操作說明、表格等。 這就需要考生在平時對各個方面的知識都有所積累，廣泛閱讀，以適應中考的需要。為幫助學生，我備課時會充分利用英文報刊雜志、網路媒體搜集文章，選取的材料富有時代感。我認為英語學習中的閱讀材料應使學生感到有一定的難度， 但不可讓學生感到太難，一點都看不懂或大部分看不懂，這樣就打消了學生學習的積極性，反而不利於學生的發展。
所以，我在教學中選擇了一些有一定難度、 略高於學生實際閱讀水平的材料。這些材料題材廣泛（內容包括社會科學、自然科學、生命科學、人文學科、文學等）、妙趣橫生、文筆優美、觀點新穎、幽默詼諧，學生不僅學到了英語語言知識，提高了閱讀水平，而且還獲得了許多其他方面的知識。
2、注重在閱讀習慣、閱讀方法上給予學生更多的指點，讓學生掌握一定的.閱讀技能，提高閱讀速度和閱讀理解能力。
（1）運用「整體閱讀」法培養學生的閱讀習慣，提高他們的閱讀水平。多數學生都有一個不好的閱讀習慣，即要把遇到的每一個生詞都查清， 才肯往下讀， 結果閱讀速度慢得驚人，常常是讀到後面，前面的內容已忘記了。「整體閱讀」法要求閱讀者集中注意力於整個篇章內容，而不是個別詞語。
在閱讀過程中，閱讀者辨認出篇章開頭的某些關鍵性詞語時，頭腦立刻開始了對篇章內容的預測；接著在繼續閱讀過程中，通過對部分詞語的辨認而不斷證實、修正、擴展開始時的預測，最後達到對篇章內容的全面理解。通過「整體閱讀」訓練，多數學生都能放棄原來的逐詞逐句閱讀法。掌握「整體閱讀」法後，學生閱讀水平提高很快，在對篇章內容的把握方面進步尤為明顯。
（2）講解閱讀理解題時，不斷地對學生進行閱讀技能的培訓。首先要讓學生明白閱讀時分三步進行：第一遍瀏覽全文，掌握大意，把握文章脈絡和中心思想；注意首段和結尾段，該段往往概括全文大意；注意通過每段的首句和末句把握段落大意。第二遍帶著題中所出現的問題細讀全文，並找出答案。要找出有關段落句子發現事實並理解具體事實；直接理解了字面意義就可以解答，間接的需要通過歸納、綜合或推理才能解答；要學會根據上下文猜測生詞和短語的含義，對結構復雜的長句要會進行語法分析，掌握邏輯關系。第三遍復讀短文，核對答案，盡量減少失誤。
只要我們找到閱讀的學習技巧，尋找規律，通過大量的閱讀練習，深入到英語的語言中去，就一定能學到真正的英語。英語閱讀能力提高了，語言綜合運用的能力就會提高，這樣就能達到教學大綱所要求達到的最終目的。
;⑺ 提高學生英語閱讀理解能力的有效方法
對於很多學生而言，提高英語閱讀理解能力非常重要。那麼如何提高學生英語閱讀理解能力呢?下面是我為你整理的提高學生英語閱讀理解能力的有效方法，希望大家喜歡!
提高學生英語閱讀理解能力的方法
一、激發學生的閱讀興趣
俗話說：興趣是最好的老師，只有引起學生濃厚的興趣，才能取得良好的學習效果。如何根據學生的年齡特點和英語的學科特點來激發學生的興趣，是每位英語教師都很關心的問題。在具體工作中，首先要充分熟悉教材，准確把握其理念和特點，做到駕馭自如，並認真分析學生的心理需求，明確其興趣所在，從而巧妙設計難度適宜的閱讀輔助題目，結合藝術的講解，不斷滿足學生的求知慾，由淺入深，使學生對英語閱讀的內容、形式產生興趣並長期保持。這樣，提高學生的閱讀能力便有了前提和保證。當然，閱讀是以識字為基礎的，積極背單詞，擁有一定的詞彙量才能使閱讀成為可能。
二、擴大詞彙量
詞彙量的大小直接影響學生的理解和閱讀速度。擴大詞彙量是提高閱讀能力的重要前提。所以，對於每個英語學習者，都要熟練掌握一定量的詞，才能更好地進行閱讀。詞彙量的獲得，首先是課本上的必須掌握。在記單詞時，不要單獨記生詞，那樣很容易忘，最好把它放在句子或文章中一起記憶。把單詞同整句話一起記，不僅記住了單詞的意思，也記住了它的用法。其次，廣泛閱讀是擴大詞彙量的一種非常有效的手段。在泛讀時，不要求對內容完全掌握，能看懂，能接受信息，進行簡單總結，能就所讀內容進行問答即可。廣泛閱讀可以是老師向學生指定閱讀材料，然後統一檢查、提問。也可以是學生自己閱讀，老師不可以撒手不管、放任自流，在讀物選擇方面，老師應給予指導，做到有布置、有指導、有檢查。可以讓學生們通過比賽看書的多少、難易程度、詞彙量的大小來激發讀書的樂趣。
三、引導學生養成良好的閱讀習慣，加快閱讀速度
所謂習慣，就是一個人行為方式的自動化，是不需要思考和意志努力的行為方式。一個好的習慣養成後，能使人終身受益。習慣不是天生的，幫助學生養成良好的學習習慣，是教師教育教學能力的體現。英語教師應引導、督促學生養成閱讀習慣。
(一)養成默讀習慣。有的學生閱讀時，習慣發出聲來讀或心裡默念，甚至用筆或手指一個詞一個詞地指著念，這些閱讀方式會大大降低閱讀速度。因此，教師應指導學生把注意力集中在文字元號上，形成默讀的習慣，以提高閱讀速度。
(二)擴大視幅，減少回視。有些學生習慣於來回數次往返閱讀，或是一眼看一個單詞，這樣逐詞閱讀不僅速度慢，而且很難一下抓住全句意思，因為在一個句子中，一個詞往往不能獨立地表達一個具體的意思，如果逐詞讀，那看過之後腦子里留下的只有零散的單詞，不能很好地理解文章，進而影響閱讀速度。而以意群為單位閱讀，不僅速度快，且能很快抓住全句的意思，因此教師應該訓練學生整句或成組視讀。
(三)閱讀時遇到生詞時，要做到盡量少查詞典或是不查。有些學生在閱讀過程中，一遇到生詞時便查字典，這樣會影響閱讀的速度和理解，因為人的瞬時記憶是很短暫的，查完生詞再往下看，會影響文章內容的連貫性，甚至忘記前面的內容。教師應該鼓勵學生在遇到生詞時，利用上下文、構詞法等來猜測、判斷它的詞義。
(四)限定閱讀時間。為提高閱讀速度，在規定時間內要求學生有效地獲取信息，加快閱讀節奏，從而為高考在規定時間內高質量地完成限定內容奠定良好的基礎。
四、重視閱讀技能的培養
讀書需要多種能力，需要語言能力、記憶能力、語言技能、理解能力及閱讀技能。閱讀能力也是閱讀方法。閱讀目的不同，需要不同的方法;閱讀材料不同，需要不同的方法;不同類的書需要不同的方法。掌握一定的技能之後，還要多練，做到熟能生巧，真正提高閱讀能力。
英語閱讀技能
(一)尋找主題句
每篇文章都是一個有機的整體，一個段落只有一個主題思想，每個段落都有一個句子表達這個段落的主題思想，這個句子叫做主題句。大多數主題句出現在段首，有些主題句出現在段尾，也有少部分的主題句出現在該段中間。但一般文章的寫作都是遵循把重要信息放在第一句這種原則。所以“首行”讀法對於學生讀自己不太熟悉的題材的文章時尤為適用，這樣可以幫助讀者先在頭腦里樹立整篇文章的內容框架，然後再補充框架，仔細閱讀。
(二)首末段落與各段首句讀法
每篇文章或章節的首段和末段具有特殊的重要意義，作者會在首段陳述他的寫作意圖，也可能會在末段對整個章節做出總結。因此，應十分重視首末段落。同時，還要重視各段的第一句，因為往往首段後的各個段落是對首段的展開。再有，重視各段首句可以彌補有時首段陳述不詳的缺陷，解決末段綜述性話語里的疑難問題。
(三)搜尋式閱讀，即跳讀
跳讀的目的是要從文章中查閱到所需要的某些特定的信息。要採取豎視視向閱讀，即眼睛不橫向視讀，要豎向閱讀，對於每行的東西只讀關鍵詞，非關鍵詞不用注意。對關鍵詞也是一掃而過，因為豎視視向閱讀或者掃視關鍵詞都是在掌握主旨大意後，對其他部分的閱讀，速度必須快。關鍵詞是指主語、謂語、賓語;文章標題、引號部分、粗體字、黑體字、大寫字、斜體字、劃線部分;承接語、過渡詞;代詞、動詞、形容詞。
(四)正確判斷和推理
在讀完文章、了解文章大意後，還要向自己提出更高的要求，那就是根據作者使用的語言、敘述的事實、引用例證、人物的對話及動作、心理活動的描寫等推斷出作者寫這篇文章的意圖是什麼，他想要說明什麼問題，表達什麼觀點及持有什麼樣的態度。這是一個通過表面文字推測文章深層結構含義的判斷、推理過程，它能推動學生積極地思考，培養較高的理解能力、准確的判斷能力和果斷的推理能力。這些能力的獲得有利於學生順利地閱讀文章、理解文章，提高閱讀效率。
培養學生英語閱讀能力的方法
1.語言的基本功。掌握一定的語言知識是非常重要的，尤其是詞彙的問題，這是學習語言的基礎。如果詞彙量不大，閱讀過程中勢必遇到的生詞很多，不僅影響閱讀速度，也嚴重影響閱讀理解的質量。學好英語語法及習慣用法，在閱讀理解的文章中，也經常會遇結構復雜的句子及慣用法，而這些結構復雜的長句或慣用法又是解決某題的依據。
2.閱讀方法。在閱讀時，有的人總喜歡用鉛筆或手指在書上的每一行左右移動，生怕遺漏任何一個詞;有的人一邊讀一邊念出聲;有的人一邊讀一邊逐句翻譯;有的人擔心沒有讀懂，反復回頭閱讀;還有的人沒有耐心一目十行。以上都是不正確的閱讀習慣。基本的閱讀方法有三種：略讀、查讀和細讀。在一篇文章的閱讀過程中，我們應該根據不同目的，採用不同的閱讀方法。在正式考試中，閱讀理解部分可遵循下列步驟，先用“略讀”的方法瀏覽全文，以了解心中思想及大意;“查讀”的方法獲勝者某些特定的信息;用“細讀”的方法掌握確切內容或課入的理解。在閱讀過程中，為方便起見，可在文章畫出關健詞句，這樣有助於文章的回查，以此作為答題依據。回答全部問題後，如果時間允許，可再快讀一遍全文，以確定各題答案是否符合文章的精神。
⑻ 在英語教學中怎樣培養學生的閱讀能力
其實在英語教學中的話，培養學生的閱讀能力的話，可以讓學生去閱讀簡易讀者友判本開始，因為只有這樣的話才能激起閱讀的興趣。首改否則讀的內告含容太復雜又看不懂，學生怎麼會有興趣呢？
⑼ 如何培養學生英語閱讀能力
在英語教學過程中，我們經常會發現學生單詞記得牢，句子結構也學得不錯，但是學生的英語閱讀能力卻不盡如人意，在考試當中丟分較多。如何幫助學生進行有效的閱讀，是我們需要探討的一個話題。現在我結合自己在英語閱讀課教學中的實際操作辦法，談一談自己的一點感悟。
一、 激勵學生自主探究閱讀
興趣是最好的老師，要教會學生自主性探究閱讀，首先要激發學生自主探究興趣。傳統的閱讀教學模式大體是fast reading, intensive reading，然後配以questions,最後老師對一些語言點進行梳理解釋。久而久之，就習慣於老師提問題,學生被動的回答問題，學生下課以後根本不知道老師講了些什麼問題。而實施自主探究式閱讀，就是要學生在閱讀課文中自己深入探究發現疑問，解疑釋疑。這一變化，是讓學生由原來的被動學習轉變為主動學習，讓學生成為閱讀中的主體。所以上閱讀起始課時，就有必要向學生講明學習探究閱讀的意義。我在初一剛一接班時，就跟學生說明了英語閱讀的重要性，讓學生懂得「學會學習」、「終身學習」的道理，懂得了道理，有了深刻的認識才能培養濃厚的興趣，有了興趣才能投入其中，仔細觀察，深入思考；才能調動各種智力因素進行積極思維；才能增強克服困難的信心和決心。自主探究是一種重要的學習方法。學會自主探究閱讀，對於拓展思維，培養良好的讀書習慣、提高閱讀能力是有很大幫助的。
二、在閱讀教學中確立學生的主體地位
1、 教師更新觀念：
要確立學生的主體地位，首先需要教師更新教育觀念，把以"教"為重心逐漸轉移到以"學"為重心，把以"研究教法"為重心逐漸轉移到以"研究學法"為重心，並做好教與學的最佳結合。以"學"為重心，其基本精神就是使學生愛學習，學會學習，養成良好的學習習慣。讓學生自主學習，成為學習的主人。
2、充分發揮學生的主體地位：
學生是學習的創造者，學生的變化是學習的主要目的，因此在英語閱讀教學中，要充分發揮學生的主體地位，要引導學生明確英語學習的目的。學生們只有把英語學習的目的與自己全部生活的目標聯系起來，才能把英語學習真正作為自己生活的一個組成部分，也才能真正增強自己的主體意識。有了強大的英語學習動力，才主動地投入到英語學習當中去。在閱讀教學過程中，要鼓勵學生大膽地對文章提出問題或是對內容質疑，學生提出的疑問可能僅是一些簡單膚淺的問題，老師要鼓勵學生把自己的問題寫下來，讓同學們大家分組討論合作探究解決，教師及時給予支持鼓勵，以增強學生學習的信心。
3、「授人以漁」保證學生主體地位的實現：
在英語閱讀教學中，教師要時刻提醒自己：「授人以魚，不如授人以漁」。除了學生討論之外，教師還應該給予學生閱讀技巧上的一些指導，讓學生在閱讀過程中，提高閱讀效率，節省時間，以期更快，更有效地進行閱讀。在日常的教學當中，始終貫穿培養學生英語閱讀能力這一思想，有計劃有目的地進行閱讀的訓練，增大閱讀量，並持之以恆。例如，在平時的教學當中，我帶的初171班，堅持要求學生每天都做一篇閱讀理解或是完型填空，並且利用早自習的時間進行檢查落實；而為了對比起見，我所帶的初174班，我只要求學生每周做一次閱讀理解和完型填空。一學期下來，在閱讀競賽中，171班的學生獲獎人數比174班多了一倍。可見增大閱讀量對閱讀訓練是很有好處的。所以加強閱讀要從平時做起。
三、教給學生閱讀中的一些解題技巧
學生在英語閱讀當中，只是一味地強調數量，而忽視質量，也是非常不可取的。所以在閱讀當中，還應該教給學生一些閱讀理解當中解題的技巧。
1、兩遍閱讀法
在拿到英語文章時，要先通讀全文，在通讀全文時抓住文章的general idea，要學會抓住文章的關鍵性詞語主題句或是結論性的句子。如果在這個過程中遇到不明白的句子或是生詞，用筆劃出來即可，只要不妨礙抓住文章的概略內容，可暫時不管。第二遍閱讀要逐句細讀，根據問題，找出能回答問題的關鍵詞，對文章的生詞要善於通過上下文的意思，和某些句子的語法結構進行分析，猜出其生詞的含義。這種通讀與細讀相結合的方法是閱讀中最普遍的方法。
2、 略讀法 (skimming)
略讀又稱跳讀(reading and skipping)或瀏覽(glancing)，是一種專門的，非常實用的快速閱讀技能。所謂略讀，是指以盡可能快的速讀閱讀，如同從飛機上鳥瞰(bird's eye view )地面上的明顯標志一樣，迅速獲取文章大意或中心思想。換句話說，略讀是要求有選擇地進行閱讀，可跳過某些細節，以求抓住文章的大概，從而加快閱讀速度。據統計，訓練有素的略讀者(skimmer)的閱讀速度可以達到每分鍾3000到4000個詞。在略讀過程中，一般可運用以下技巧：以一般閱讀速度，閱讀文章開頭的一、二段，力求抓住文章大意，背景情況，作者的文章風格，口吻或語氣等；閱讀段落的主題句和結論句。抓住主題句就掌握了段落大意，然後略去細節不讀，以求得略讀速度；根據文章的難易程度和這到的目的，不斷靈活地調整閱讀速度； 注意轉折詞和序列詞。轉折詞如however, moreover, in addition等，序列詞firstly, secondly等；根據文章的難易程度和要回答的問題，不斷靈活地調整閱讀速度； 若無需要，不必閱讀細節。
⑽ 提高學生英語閱讀能力
提高學生英語閱讀能力
所謂閱讀能力,是指在閱讀實踐中和閱讀後的理 解、分析、概括、聯想、鑒賞和評判能力。下面是我整理的提高學生英語閱讀能力相關內容。
提高學生英語閱讀能力1
一、明確閱讀目的及篇章結構
要進行有效的閱讀，閱讀者首先就應該有一個明確的目的，也就是說，閱讀者需要問問自己：「我為什麼讀這篇文章或這本書呢? 我要在閱讀中得到什麼? 」顯然，這兩個問題與材料的選擇有關。如果是精讀材料，那麼閱讀者不僅要理解全文的意義，還要弄清篇章結構、句子構成和修辭手段等。如果是學術報刊、專業參考書，那麼閱讀者就要根據上面的兩個問題，通篇細讀並找出自己所需要的內容。而其他更多的則是通過略讀來有選擇地讀。略讀又分為兩類：跳讀和查讀。跳讀是對於一篇文章或一個章節，讀者可以通過只讀每一段落的第一句或文章的第一段和最後一段來把握全文的中心思想。查讀則是利用材料提供的信息來迅速查找某一具體事實或特定的信息。在很多情況下，利用篇章結構，根據閱讀目的，查讀就可以達到閱讀目的。
二、注重閱讀中的由淺入深的層次性
從形式上看，閱讀是一種單向的語言交流，但從本質上來說，它是作者與讀者雙方共同參與的語言交際活動。閱讀的目的是理解作者用文字表達的思想。因此，理解能力是閱讀能力的重要因素，其程度可由淺入深分為三個層次：表層理解——懂得文章字面的信息；深層理解——清楚地理解作者的言外之意；評價性理解——對作者表達的內容說出自己的看法。但在教學中，筆者發現一部分學生往往只停留於表面理解。要改變這種現狀，教師就必須改變教學思路與教學方法，要根據閱讀理解的三個層次設計教學過程，由易到難，逐步完成由知識層面向能力層面的轉化。
三、閱讀中注意運用「歸納法」
閱讀的主要目的是獲取書面信息，因此，教師應著重培養學生快速閱讀、概括旨意的能力。教學中可根據不同的體裁和題材採取以下幾種具體歸納形式：
1. 歸納動詞，顯示過程通過歸納文中的主要動詞，顯現某一事件的全部過程。
2. 歸納時間，突出事件對於某些文章，尤其是反映歷史人物或事件的敘事性文章，可用時間線索歸納材料。
3. 歸納人物，突出個體主要是針對描寫人物角色的文章，閱讀時可通過分析人物，歸納其言行來突出個性。
4. 歸納因果，突出中心對於反映社會、環境、自然生態的等文章，可以根據其前因後果來抓中心。
總之，對文章的分析，一定要堅持「詞不離句，句不離篇」，要理解文章作者的原意，而不能按自己的意願去想當然。
提高學生英語閱讀能力2
摘要：根據教學實踐經驗，針對當前學生閱讀及口語交際能力薄弱的現象，提出了具體解決問題的辦法，即改變以往的教學模式，全方位提高學生的語言應用能力。
關鍵詞：閱讀能力；口語交際能力；朗讀；默讀
在英語教學中，培養和提高學生的閱讀及口語交際能力，既是破除「聾啞」教學模式之必需，更是提高英語教學質量之關鍵。我們常常在教學中為這樣一個問題所困擾：學生經過多年初高中英語教育，雖然掌握了一定的詞彙和語言基礎知識，卻不能進行簡單的會話。究其原因，主要是學生閱讀和口語交際能力太差所致。為了改變這種狀況，筆者在教學實踐中嘗試過如下幾種做法，且收到了較好的效果，現提出來與同行切磋。
調動學生學習英語的積極性
學生學習英語的動機來自方方面面的因素，而興趣和愛好是激發學生學習熱情的重要因素。因此，要提高學生的閱讀和口語交際能力，首先要激發學生的學習熱情，培養他們的學習興趣，變「要我學」為「我要學」。過去，教師在教學過程中常常採用「一言堂」的灌輸方法，學生只是一味地聽和記，很少有理解和思考的機會。久而久之，就失去了學習興趣。在教學實踐中我體會到，提高學生學習興趣的最好辦法就是寓教於樂，千方百計地活躍課堂氣氛，以此增強課堂教學的吸引力和凝聚力。我曾採用過這樣幾種辦法：一是故事演繹法。如短語的講解，把某個單元的短語編成有意思的小故事講給學生，之後讓他們復述。這樣，學生對所學內容就記憶深刻，從而產生興趣。二是游戲法。即在課堂進行游戲活動，使學生都參與其中。如在做語音辨析時，教師在讀單詞green時，學生需出示一隻手指，而在讀grey時學生則出示兩只手指，這樣學生就能把母音因素[i:]和[ei]分清楚。如此教學，使學生樂於參與，又能把語音知識熟記於心。三是融音樂於課堂。如講解《回家》時，由於它本身就是一個感人至深的愛情故事，因而我在講完課文後給學生播放大家耳熟能詳的著名薩克斯樂曲《回家》，使學生在優美的樂曲聲中回憶故事的情境，加深對所學知識的記憶。音樂進課堂還能訓練學生的聽力，如大家熟悉的美國影片《音樂之聲》中的插曲《哆來眯》，為此，我先打出歌詞，把其中精彩的名詞空出來，之後給學生播放音樂，讓學生在音樂聲中填空，使學生在聽歌曲的同時訓練了聽力。學生學習英語的興趣提高了，積極性增強了，為提高學生閱讀和口語交際能力打下了基礎。
注重教師與學生的雙向交流
英語作為主要的國際通用語言，最本質的功能是交際功能。而語言的交際功能是通過聽、說、讀、寫的語言實踐實現的。實踐證明，傳統的「講解、翻譯、朗讀、做題」的模式早已不適應現代英語教育的要求，取而代之的模式是交際法，即在英語教學中教師與學生相互交流和彼此溝通，調動師生雙方的積極性，變教師為中心為學生為主體。
學習外語不是簡單地記憶單詞和語法，而是要運用所學知識去會話、去思考、去交際。要達此目的，語言環境極為重要。母語干擾是外語學習的巨大障礙，其實，母語影響是外語學習中很正常的事情。因為人們學習一門外語，主要是學習該目的語的語言知識，而不是重新感知周圍世界。所以，從認識事物的角度來看，這種學習並不是從「零」開始的。多年來，我們一直把學習外語作為第二語言環境（ESL），這種漢語式語言環境極不利於學生的外語學習。要使學生置身於外語語言環境，就必須打破以往的教學常規，變「一言堂」為「群言堂」，師生在教與學的過程中溝通交流。如詞彙講評就要打破以往的背誦法，可採用卡片式教法，即把要學的詞彙用卡片做出來，教師用英語解釋詞的含義，讓學生在卡片里挑出相應的詞，之後趁熱打鐵地讓學生用所學的詞造句，並進行相應的搭配。語法講解向來是簡單的條框記憶，這種機械記憶方法往往事倍功半。故應採用雙向交流的方法來講授。如講解四六級重點語法項目虛擬語氣時，在學生記憶語法規則的基礎上進行強化訓練。如虛擬語氣存在於非真實條件句中，當與過去事實相矛盾時，從句用過去完成時，即had+ved（動詞的過去分詞），而主句則需用should（would，might，could）+have+ved.這種構成學生很難記得深刻，容易忘卻，需通過強化訓練。如果教師只是簡單機械地在黑板上寫幾個例子，就會成為過眼雲煙，達不到預期的教學效果。因此，教師必須使學生參與到教學活動中來。於是我給出這樣一個句子：If you had studied harder，you would have passed the exam.然後讓學生進行接龍，每個學生用前一個同學的主句作為自己句子的從句，但必須符合虛擬語氣所要求的語法規則。這樣一個一個地做下去，不但訓練了學生的語言表達能力，而且把所學詞彙和語法知識有機地結合起來，使學生耳目一新，置身於一種全新的語言環境中。
要真正做到師生相互交流，教師就要在提高自身素質上下工夫。教師要給學生創造條件，不能圖省事、怕麻煩，特別要從「一言堂」的慣性中解脫出來，使學生有釋放才能的時間與空間。為此，教研室應經常組織教師集體備課，除備教材外還要備學生，大家在一起交流經驗，提出新「招」。
強化朗讀與默讀訓練
在英語教學中，培養和提高學生的閱讀能力是主要目的之一。而閱讀能力的培養和提高首先要進行大量的有效的閱讀。只有如此，才能增加語感，掌握各種語言現象，才能為聽、說、讀、寫、譯打下堅實的基礎。在教學實踐中我體會到，強化學生朗讀和默讀訓練是提高學生閱讀能力最有效的方法。
朗讀，就要對學生加以訓練，使學生掌握朗讀技巧。在教學中我們不乏這樣的體驗，凡是朗讀比較流暢的學生，他們的閱讀速度就快些；反之就慢些，更談不上對讀物的理解。因此，要提高學生的朗讀能力，就要強化語音、語調、意群等項朗讀技巧的訓練。教師要有意識地根據學生的閱讀理解能力、知識基礎、詞彙量及文章長短難易，要求學生在限定時間內快速讀完，要經常檢查學生通過朗讀擴大的詞彙量，注意糾正不良的朗讀方法與習慣。當然，強化朗讀不能急於求成，而應循序漸進，逐步提高學生的朗讀能力與速度。
學生在進行朗讀訓練時，有的為了流暢上口，往往不假思索，更顧不上融會貫通句子的具體含義。可見，朗讀尚不能完全反映學生的理解程度。實踐告訴我們，默讀可以彌補朗讀的不足。默讀，就是通過無聲閱讀來理解讀物的內在含義。這種語言技能訓練是通過英文文字進行思維活動的過程，做到初知大意、再知其梗概、最後達到從讀物中獲取信息的目的。默讀有助於學生進行思維分析和歸納判斷，從感性到理性逐步加深認識。默讀還有助於擴大知識面和詞彙量，增強運用語言技巧的能力。當然，這一切只能在大量的默讀實踐中方能見效，單靠在課堂上的精讀和泛讀是不易做到的。所以，必須擴大學生的閱讀量，充分利用課余時間進行默讀訓練。默讀是一種個人行為，有一種心理過程，大量的語言活動只是在大腦中進行。這就要求學生對書面話語，即一系列文字元號要注意辨認，加強思維，加深理解。
朗讀和默讀是閱讀的兩種方法，二者密不可分、互為補充。朗讀有助於克服「聾啞式」英語弊端，默讀又能加深對讀物的理解，只有二者緊密結合起來，才能真正達到提高學生閱讀理解能力的目的。
綜上所述，語言學習是一個漫長的過程，不可能一蹴而就。只有注重平時的語言知識積累，提高口語及閱讀理解能力，才能全方位提高語言應用能力。
參考文獻：
[1]孫勉志．漢語環境與英語學習[M]．北京：高等教育出版社，2004．
提高學生英語閱讀能力3
摘要：隨著目前社會政治經濟文化的快速發展和進步，我國的社會發展越來越穩定，但是想要長期這樣高速地發展，教師就必須要把人才儲備好，而人才的派場關鍵就是教育。在這樣的基礎上，近年來，我國的教育事業變得越來越受重視，所以，針對的就是如何提高中學生英語閱讀能力的問題分析，希望能夠對如何提高中學生的英語閱讀能力研究做出一些貢獻，為如何提高中學生英語閱讀能力的研究發展有所促進。
關鍵詞：中學生；英語；閱讀；能力
一、激勵學生自主探究閱讀，提高中學生的英語閱讀能力
中學生英語閱讀能力是目前高中英語學習者的一個重要的能力，一般的閱讀分數都很高，如果高中生在閱讀能力上能夠有所提升，那麼閱讀成績就會有很大的進步和發展。與此同時，在語言的聽、說、讀、寫四部分中，閱讀就是很重要的部分，必須牢牢掌握，才能促進英語學習的全面發展和進步。所以，在本文筆者主要根據自己的實踐經驗和調查分析做出一些研究，希望能夠對提高中學生英語閱讀能力做出一些貢獻。
在中學生學習英語的過程中，我們不難發現，他們在傳統教育的影響下，不願意自主學習和掌握知識。閱讀其實是一個自主學習的東西，但是學生卻太過依賴教師的教育。一般在傳統教育中，學生在學習閱讀的時候都是一遇到困難就不願意思考，想著反正老師會講的，遇到不會的單詞也不願意主動去查找，想著反正新詞老師是要講的，這樣的學習方法是很不好的。我們應該不斷轉變目前的學習和教學模式，走出傳統教學，中學生英語閱讀能力是靠自主學習來逐步提高的，我們應該明確這一點。
針對中學生英語閱讀能力，我們要做的就是激勵學生自主學習。要想做到這一點，我們就要先激起學生的學習興趣，只要有了興趣，才能更好地主動去探索知識、學習知識、思考知識。其次就是要多告訴學生閱讀的重要性，我們要學會做閱讀，學會閱讀一般性的文章，這對未來學生的發展是很重要的。
二、在閱讀教學中確立學生的主體地位，提高中學生英語閱讀能力
想要在實際的教學中提高中學生的英語閱讀能力，需要做的事情就是不斷地確立學生在英語學習中的主體地位，只有這樣，我們才能真正地幫助學生更好地提高中學生的英語閱讀能力，筆者根據這一點，認為主要可以做好以下幾點：
1.教師更新觀念
目前大部分的英語教師都是有經驗的教師，很多都是經歷過教育改革的教師，我國多年實行的應試教育對於他們的教學，可以說是產生了極大的影響，是很難改變的。但是，為了提高中學生英語閱讀能力，我們有必要要求教師逐漸轉變自己陳舊的觀點，逐漸將「教」轉變為低一級的位置，而讓「學」成為教學關系中的'主導因素。這樣，學生作為學習生活的主人公，對於學習會產生更多的責任感和興趣，對於他們提高中學生英語閱讀能力是很有幫助的。
2.充分發揮學生的主體地位
在學習的時候，我們應該明確一點，作為教師，我們並不是學習的創造者，這個創造者應該是學生本身，他們才是應該將學習作為主要目的的人群。我們應該更多的尊重這一點，與此同時，我們應該明白，在英語閱讀教育中，我們要發揮學生在其中的絕對領導地位，幫助他們明白學習英語閱讀的目的，按照他們自身的需求和能力，幫助他們制訂學習計劃和目標。在整個英語閱讀學習的過程中，作為教師的我們只是起到了輔助性質的作用，在提高中學生英語閱讀能力的這條道路上，主角是那些學習中的學生。我們要大力鼓勵學生針對閱讀進行提問，在錯誤認識上，我們也不能肆意地批評他們，而是要細心的引導，這樣不但可以幫助他們增加自己的學習信心，同時也有利於他們未來的英語學習，對於他們提高中學生英語閱讀能力是百利而無一害的。
3.幫助學生學習提高中學生英語閱讀能力的方法
教師在進行英語教學的時候，不應該總是因為題目而講題目，而是要將題目作為一個出發點，歸類一類型的題目，系統的講授，告訴他們的也不只是一道題目的解題方法，而是要告訴他們怎麼去解決一類題目。古時候人們就常說：「授之以魚，不如授之以漁。」這句話是很有道理的，我們在教授學生的過程中，應該教他們的是方法，而不是針對一道題目就講一道題目，這樣是很不好的教學方法。
在這種教導方式下，其實我們還可以為了提高中學生英語閱讀能力採取一些有趣的方式進行教學。例如，將競賽學習納入到其中。班上的學生可以有機地分為幾個小組，他們在學習的時候就可以互相幫助和團隊合作。教師制訂一個競賽的規章，大家相互競爭的學習，這樣對於學習的積極性來說是很有幫助的。
他們在未來的學習中不但學會了相互之間的幫助，也能夠更好地找到學習英語的樂趣和成就感。
參考文獻：
[2]陳應春.高中學生英語閱讀能力差異透視：優秀者與困難者的比較研究[J].華東師范大學，2006（09）.
提高學生英語閱讀能力4
一、培養和激發學生閱讀興趣
在平時的英語教學中，應首先著重培養學生的閱讀興趣，可以加強對閱讀材料的重組，重視精讀與泛讀的有機結合。如在課本精讀教學的基礎上給學生選擇趣味性強，淺顯易懂的《新概念》（第二冊）作為泛讀教材，學生則可能完全陶醉於其中的篇篇原汁原味的小故事中。一方面可以鞏固擴大詞彙量拓展知識面，另外可以在無形中培養學生的閱讀興趣。
二、養成每天都閱讀的習慣
閱讀能力的提高在於閱讀習慣的養成。在教學實踐中，通過引導、激勵的方式促使學生形成每天堅持閱讀的習慣，並要持之以恆。這一過程也是學生審美情操和意志力形成的過程。
三、培養學生敏銳捕捉文章主旨的能力
對文章的整體把握是形成閱讀能力的核心，有的文章的主題句或中心話題在文章的開頭，有的在結尾，有的文章的主旨大意則是由若干個分段的小主題綜合而成。不管哪種形式的文章讓學生快速掃描，並捕捉到文章的主題是提高閱讀能力的關鍵。學生只有通過一定量的閱讀，才能達到迅速而准確的文章整體把握能力。
四、長難復雜句的簡化能力
其實，困擾學生閱讀的主要障礙莫過於閱讀中出現的長難復雜句，因此，復雜句式的簡化能力相當重要，如此句：What you did？is what we needed。可簡化為：（What you did）？is （what we needed）。（主語）+（謂語「is」）+（表語）這樣一來，則很容易理解。
五、根據語境，猜詞悟意的能力
理解詞義是閱讀的基礎，學生可以利用構詞法知識或通過聯繫上下文體會具體的語境，猜出它們相應的詞性，詞義。如：
So please treasure your college years——make the best use of your free time ，become an independent thinker in control of your destiny，and learn through your successes and challenges。根據「destiny」前後左右的信息，不難猜出該詞為：「命運」。
六、聯繫上下文，尋找線索的能力
聯繫上下文，根據文章提供的事實和線索，進行邏輯推理的字面意義把握作者的真實思想，推斷出隱含意義或深層結論。在教學中可根據文章的形文特點：First，Second，Then，Finally等；句子之間插入語：however，instead of，in one』s view；虛擬句式；強調句型的使用等等都能體現作者的真實意圖。
七、培養掌握具體事實和重要細節的能力
掌握細節是歸納概括文章中心思想的基礎，對於理解全文的作用很大，因此在閱讀時，要養成辨別和記憶具體事實，重要細節的習慣。尤其在調查報告之類的文章中，數據的使用相當頻繁，要特別注意這些數據得出的時間，適用范圍，比較的對象以及要說明的問題。
八、注意審題能力的培養
在教學實踐中，常常會出現學生文章能讀懂，但題卻往往做不對。這種現象一定是出在「審題」和選項的「鑒別」上，當學生臨近高考時，這種做題能力的培養尤其重要，因此要培養學生准確的審題能力和「選項鑒別」的思維能力。其實，這也是規范學生的思維模式，克服學習的心理障礙，拓寬思路的必由之路。如做到這一步，學生的閱讀能力一定會有質的飛躍。
總之，在缺少語言學習環境的背景下，要提高學生的英語的閱讀能力，以適應新課標高考要求。只能通過一定量的練習，以量促質並在閱讀過程中逐漸形成上述諸能力，從而提升學生的整體閱讀能力。
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