學生英語閱讀自我反思

1. 提升英語閱讀理解速度的策略反思

英語閱讀理解技能包含兩方面的內容：理解和速度。理解是閱局配讀的基礎，也是閱讀的目的，沒有理解的`閱讀等於浪費時間，是毫無意義的。沒有一定的速度，就不能很快和更多地從書面材料中吸取知識。

識別和理解單詞，以意群為單位進行閱讀和閱讀整篇文章的能力提高了，銷臘殲閱讀速度自然相應提高。此外，做好以下工作，對於幫助學生提高閱讀速度具有很大的作用。

1.改正一些不正確的閱讀習慣。要盡量控制學生出聲閱讀，養成默讀的習慣；同時，要克服閱讀時眼睛回視的習慣。

2.根據材料的難易和閱讀的要求，規定閱讀的速度。最常用的方法是，要求學生在一定時間內讀完一段或一篇文章，並回答根據這篇文章提出的問題。如果閱讀虧沖速度太慢，就不能答完所有問題；如果閱讀速度太快或不仔細，就會回答錯誤。

3.要直接理解原文，不要經過翻譯。這是提高閱讀速度的最好辦法。

總之，我們在教學活動中一定要培養學生英語閱讀的各項技能，使他們在以後的學習中不斷提高自己的閱讀理解能力，在樂中學，學中樂，從而提高自己在各個方面的競爭能力。

2. 學生個人英語反思範文2020年

新課標 教育 理念非常強調教師的 反思 ，倡導教師作一名反思型的教師。下面，我在這給大家帶來學生個人英語反思 範文 2020年，歡迎大家借鑒參考!

學生個人英語反思範文2020年1

近期，學校組織我們去試驗小學聽課，經過觀摩和學習收益頗多，現對自己的教學談一些反思：

一、要精心挑選和設計一些英語教學課前的簡單對話，採用師生問答、生生問答、小組問答等多種形式，不但訓煉學生聽說能力，復習了上節課的內容，而且為新授內容做了鋪墊，起到了承上啟下的作用。

二、小學生的 思維方式 存在閃憶化，在英語教學中許多課文和對話的內容不易記住和掌握，教師要想方設法，使教學直觀化、趣味化。如實物、圖片、 簡筆畫 、幻燈片等。

在這次觀摩學習時，我發現試驗小學的有些老師做了本課所需的圖片，如有關自然界中的太陽、雲、雨、風、雪的，有關水果蔬菜的等。還有部分老師做了幻燈片，讓學生直觀清楚的了解所學的知識。還有一位老師准備了衣物讓學生進行表演。

除教師製作直觀教具外，有的老師根據學生好動的性格，發動學生自己製作教具，讓學生在做中學，享受做的樂趣，培養學生的學習興趣。

三、把歌曲引入課堂，以培養學生英語的興趣， 增強 記憶力 。在本次活動中，有一些老師是以歌曲來開始課堂或結束課堂的，使課堂顯得生動活潑。在平時的教學中，我很少把歌曲作為一個知識點來教授，忽略了歌曲的重要性。

但歌曲不止是課堂的調和劑，還應當是 學習英語 語言知識、技能的一些手段，所以在選擇歌曲的時候要與本課所授知識有所關聯，不能白白的浪費了歌曲在教學中的推動力。

四、新授單詞規則化。

我們的小學生雖然已經學過了字母的寫法，但在寫單詞的過程中，還是有很多同學忽略了字母的筆畫、筆順、占格數。

在本次觀摩學習時，我發現試驗小學的老師不論哪個年級，在新授單詞時都要先在黑板上畫上四線格，力求單詞在書寫時不但整齊美觀，而且准確。現在在課堂上，我也採取了這種 方法 ，老師寫的規則了，學生們在抄寫的時候也能寫的很漂亮，這樣就在我們以後的教學中提供了很多方便。

五、在小學的低年級教學階段，英語教師要對小學生有親近感，拉近師生距離。

在外語學習過程中，由於外界因素的影響，學習者會出現焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養和控制。教師不能一味的板著臉，總是以一副面孔示人，否則學生在課堂上就會有壓抑感。尤其是在課堂教學中英語教師要十分尊重學生，注意激勵學生，關注學生學習過程。「very good!you are clever.wonderful」等一些表揚鼓勵的話和動作應當作為課堂的常用語。

總之做每件事情都有利與弊，學習英語也不例外，隨著社會的發展，英語也變的越來越重要，這個社會需要我們學會英語，作為一名教師更應該提高自身專業素質，在教學中不斷充實自己，做到終身學習，為社會培養有用的人才。

學生個人英語反思範文2020年2

這學期我擔任初二年級二個班的英語教學。在初中階段的英語教學中，初二年級的分化現象往往十分突出，直接影響著學生在整個中學階段的英語成績，同時也阻礙了初中英語教學質量的提高。因此，防止兩極分化，大面積提高教學質量，使學生在初中階段獲得較好的成績，是我的教學目標。

由於教材的不斷改革，我不敢怠慢，認真學習，研究教法，虛心向別人學習。不斷 總結 教學的成功與失敗的 經驗 。一個學期過去了，以下是我在這個學期的教學體會。

一、及時幫忙，以防為主

初中英語的教學重點是基礎知識和基本技能，因此教學應面向全體同學，爭取做到人人基本達標。在教學過程中學生學習出現差距是不可避免的。一旦出現，就及時找學生談，分析他們掉隊的原因，動之以情，曉之以理，使學生從思想上認識到學習外語的重要性。同時給予 學習方法 的指導，耐心幫忙他們補習功課。對於一些有可能掉隊的學生，及早指出，說明掉隊的嚴重後果，做到防患於未然。

二、講究教法，因材施教

外語教學和其他學科一樣，有嚴謹的系統性和連貫性。學生在初一階段所獲得的語言技能，能否在初二年級得到繼續發展，是防止分化的又一個問題。這就給我提出了更高的要求，即力求把教學搞"實"、搞"活"。"實"是講究實際效果，把教學大綱化為具體的要求，落實到教和學上，對每課時的教學計劃逐項落實。課堂上，少講空話，多做實事，精講多練，以學生為主;對每個單元進行考查、總結，分析存在問題，及時補遺，幫忙學生過關。平時作業或測驗得到好成績或有進步的，必須在班上進行表揚，給予肯定;對作業錯漏較多的當面批改，及時訂正。

三、激發動機，誘發興趣

激發學生的學習內在動力，使學生用心主動地學習，是防止分化的一個重要方面。初二學生要是能聽懂老師和同學說的英語，自己能用英語表達簡單的思想，能讀懂簡易讀物，他們就會感到有收獲，興趣就會產生，所以每堂課我都注意讓學生有練的資料，有練的時間。每次練習五分鍾左右，費時不多收獲較大。另外，給學生留同步閱讀訓練作業，以開闊學生眼界。異國他鄉的風俗習慣、名人趣事，讓學生在 英語閱讀 中了解到，這大大激發了學生的學習熱情，增強了學習興趣。我不斷為學生創造成功的機會，讓他們更多地嘗到成功的喜悅。同時良好的師生關系對培養學生的興趣也起到了幫忙，因此，我注意控制自己的情緒，關心學生，尤其差生，同他們交朋友，不歧視他們，不動不動就訓斥他們，常鼓勵他們的學習自信心和學習熱情。

因此，在教學上，我盡力了解學生的實際狀況，因材施教。提高學生的學習興趣，重視培養學生良好的學習習慣，培養學生的交際潛力，使他們學會運用英語進行初步的交際。在今後的教學中，我將更加努力。

學生個人英語反思範文2020年3

小學開設英語課是當代社會發展的需要，可以有效地提高我國英語水平。小學開設英語可以發揮他們學習語言的潛力。小學開設英語課可以使小學生了解其他國家和民族的優秀 文化 傳統，開闊眼界，擴展他們的知識，提高他們的思想品德修養，樹立國際意識。我市從小學三年級開始開設英語課，採用的是新路徑教材。這套教材把語言功能、結構、話題、任務有機結合，採用了多種 教學方法 ，並注意利用多種媒體。此外，它有助於思想情感教育，注意中外文化交流，既有國際性也有民族性，並注意加強學科間的整合和滲透。

從事第一線英語教學兩年半的我，結合日常工作中的點點滴滴，總結以下幾點反思：

反思一、持續不斷的語言知識，而不是「玩」來培養學生持久的興趣

小學英語教學是要重視培養興趣，但不能單從 唱歌 游戲去學習，因為培養興趣主要是為了學習英語。小學生學習英語只有不斷學到語言知識，提高語言能力，滿足他們的成就感，才可能培養持久的興趣。而目前小學生每周只有100多分鍾的英語課，單靠唱歌游戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以採用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，並盡可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在 英語學習 中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只有模仿不培養學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。

反思二、英語應用能力需要相應的詞彙

「不學習語言規則、不掌握相當數量的詞彙，英語應用能力就是空中樓閣」。(包天仁語)而目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞彙，而只要求學生能根據提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由於小學生們沒有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞彙的拼寫規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，並成了小學生學英語的瓶頸。

反思三、小學英語教師應有發展意識

我們的英語教師不跟上時代的步伐，不堅持不斷地學習和接受新事物，不了解現代英語發展的現狀和趨勢，那麼，我們所教出來的學生一旦離開學校走向社會，他們會發現他們所學的英語是多麼bookish(書獃子氣)。而教師自己則可能甚至連小學生們所津津樂道的一些常用語也可能會出現理解性的錯誤。

學生個人英語反思範文2020年4

教師在平時上課時，就有意先讀一些詞彙，或讀課文，讓學生先不要去看書，跟老師讀這些詞，然後再讓學生拼寫，和學生討論如何去拼寫，看這些詞是由哪些字母組成的。個性是一些規律性的東西，需要反復進行訓練。對於一些沒有規律的單詞構成，進行比較，以促進記憶。老師還能夠先寫出單詞或 句子 ，讓學生根據已有的拼讀知識試著去讀出這些單詞或句子。

拼讀訓練是一個長期的過程，如前所述，教師首先要了解學生的拼讀潛力，從最基礎開始，循序漸進，掌握有規律的單詞讀音，比較無規律的單詞讀音，從而到達記憶詞彙，培養讀寫潛力的目的。這就要求教師對每個年級，每個學期課本中所出現的詞彙，做到心中有數。根據單詞拼讀難易程度、讀音和字母組合進行歸類:

1、我們把詞彙根據其拼讀的難易程度可分為一類、二類、三類。

第一類是最容易拼讀的詞彙:a and ask at back bag bed bigblack bo某 bus but by cake can car cat class dad desk這些詞彙，教師就能夠讓學生先聽，然後試著去拼寫。本文由一齊去 留學 修改整理。

第二類是規律性的由字母組合構成的詞彙:car star all walkwhich who that this slow know play gay這些詞彙就需要教師加以歸類和總結，告訴學生一般發音規律，以及例外的讀音狀況。如ow字母組合讀/ ou/音，但在cow中讀/au/音。

第三類的詞彙就是一些無規律的詞彙:half one uncle在這些詞彙中，個別字母的讀音須引起同學們的注意。

2、根據讀音來分類( 如把有/ei /的單詞歸類): a ageaustralia away baby cake day eig ht eighteen eighty erasergame grade great hey late make name ok plane play same saystay t able take they today way weekday。透過這種方式的分類，能夠使學生意識到字母與讀音的關系，他們自我就會認識到，a，ai，ay通常在單詞 中讀/ei/音。

3、 按照字母組合進行分類(如把字母組合al 歸類):all ballfootball half small wall透過該項分類，使學生認識到同一字母組合不一樣的讀音;並且認識到在一般狀況讀什麼音，有時候讀什麼音。

在詞彙教學中，要避免過分強調記憶詞義，個性要避免強調記憶其所對應的漢語好處。這是因為，要掌握一個詞，並不僅僅僅是要掌握其好處。詞義只是一個方面。除了好處之外，還就應掌握該詞的讀音，拼寫，詞性，搭配等。

我們在學習漢語的時候，也有這樣的經歷:學習一個字或一個詞，也不可能把該字或詞的幾個方面同時全部掌握，往往是聽明白了，但不明白怎樣寫;或者是會寫，但不會讀;或者是會讀會寫，但不知好處。隨著多聽多見，並且透過使用，才得以完全掌握。總之，我們學習語言，無論是母語，還是外語，在學習詞彙時，就應是一個逐步的過程，不能一下子把讀音，拼寫，詞性，好處，句法功能等等全部掌握。因此在學習 英語單詞 的時候，也不能過分強調詞義的記憶，個性是相對應的漢語好處的記憶，以避免學生產生一種心理定勢，認為只要明白詞義，就掌握了單詞。一旦學生在聽或閱讀時，遇見一些詞而不知漢語好處時，便無所適從，並從心理上產生過度焦慮情緒，從而影響了學生如學習母語那樣掌握詞彙的正常過程。在初中階段，個性是低年級，幫忙學生避免用漢語詞彙的好處來記憶英語單詞的詞義是可能的，也是十分重要的。初中一年級的主要詞彙大多接近生活。下方是初中一年級課本所出現的有關詞彙的統計表:詞彙總量名詞動詞 形容詞 副詞 其它 詞 388 181 70 48 24 65。此刻我們就以詞彙量占總詞彙量最多的名詞和動詞為例加以說明。名詞中，大多數的詞(約94%)是表示 具體的時光、地點、人物、事物的詞(只有下方的詞表示抽象

的好處:age breakfast close colordiffer ence ty e某ercise family goodness home lunch secret);動詞中，只有下列詞是比較抽象的行為的詞: can could e某cuse findforget guess help love must please study thank want worrywould;其它詞 如ask jump watch go等都是一些表示具體行為的詞(約79%)。因此我們完全能夠透過實物、情景的教學方式來完成詞彙的教學而沒有必要過分地死記硬背所對應的漢語好處。英語的詞彙教學有很多方法，但我們認為在初中階段，個性是在低年級，就應堅持聽說領先原則;加強讀音規則教學，培養學生的拼寫潛力;透過實物、情景教學的方式講解詞義，幫忙學生擺脫在記憶詞義時，對漢語好處的過分依靠，使他們把英語單詞和其所指的事物、情景聯系起來，以加深記憶。這樣，學生就能夠從英語單詞的語音、拼寫、好處等幾個方面用心地吸收詞彙，從而到達掌握詞彙的目的。

學生個人英語反思範文2020年5

新課標教育理念非常強調教師的反思，倡導教師作一名反思型的教師。下面是我在教學中的幾點反思和大家交流：

這是一堂五年級的英語課，本課時學習單詞星期一至星期五：Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday，要求學生開動腦筋巧記單詞，並結合所給句型靈活運用這幾個單詞。根據五年級學生的生理、心理特點和接受能力等因素設計這堂英語課的。

一、在教學各個環節體現梯度。

在新授環節，討論、對話的形式引出新單詞—講述有關星期知識，明白新單詞—採用不同形式讀學習新單詞—同桌認讀練習新單詞—拍手歌鞏固新單詞—找規律寫單詞—歌曲唱出新單詞。無不體現由淺到深，由易到難。在結束課堂環節，布置的作業體現「下要保底，上不封頂」原則，一是讓學生會寫七個單詞，二是讓學生把今天的收獲說給父母聽。

二、評價體現科學性。

「好言一句三冬暖，惡語傷人六月寒，」學生在英語方面樹立的自信心很脆弱，需要老師的細心呵護，不是沒有優秀的學生，而是教師缺少一雙善於發現的眼睛。教師要善於發現學生的優點，及時給予鼓勵，教師要善待學生的不足，及時給予鼓勵，但要注意度的把握在評價性語言方面體現科學性，不要動不動就「very good」,另外要針對問題本身，針對學生回答情況，要「量體裁衣，」不能是good, you did very well. Best,等簡單重復。還有我們要善於利用肢體語言表達情感，一個人心的微笑，一個贊許的大拇指，一個認可的點頭，一個鼓勵的眼神同樣也會起到潛移默化的作用。

三、打好地基，注重單詞教學

只要打好堅實的基礎，才能蓋起摩天大樓，學生只有把單詞掌握扎實才能很好地達到運用的高度;只有把基礎做實、做厚，才能拓展延伸。在英語教學中，我們強調聽說，讀寫跟上，但往往是讀寫跟不上。因此教學中，我安排了大量讀的練習和寫的練習。

四、利用歌謠識記單詞，事半功倍。

在單詞教學中，我除了運用實物、圖片、簡筆畫外，歌謠運用的也很多，歌謠膾炙人口，通過教師自編的歌謠，會讓學生讀起來琅琅上口，很容易記住單詞，我認為這也是我這節課的一個優點。

在教學中也存在一些問題，如時間上的安排還欠妥當，抽學生說的面還不夠廣，對學生的評價是注意了，但最後沒有落實到位等等，這還有待於我在今後的教學中去改進。

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學生英語期末總結與反思1

五年級英語難度越來越大，單詞量，語法知識的增多，讓很多孩子偷懶，或是拖延背誦的時間，這讓我很是頭疼。

最近，臨近期末考試，上周結束了新課，留下復習的時間寥寥無幾，如何短時間內讓孩子考到最滿意的成績，這是每個家長期盼的，每個老師期盼的，更是每個孩子心理所想的，原來以為，差生就是不想學，不喜歡學習，現在看來，我錯了，孩子不知道學習，不會學習，他們內心是多麼的想好啊，只是自我約束力太差，最近幾節課，我講完難點後，會讓沒聽懂的同學起來，說一說哪裡不懂，然後在對這些學生進行單獨講解，這樣進行排除講解，最後不會的同學每班只有幾個學生了，我覺得這種方法會慢一些，但是效果會更好一些，會讓中下等的學生聽的更明白，掌握的更好，自己獲得的自信心更多。學生的心理和大人是一樣的，會則想聽，不會只想放棄，用了這種方法，會讓幾乎所有的學生覺得自己學的很棒，是的，有時候英語的教學不僅僅是背誦，對話，對於中國式的英語，要應付我們的考試，這不失為一種好的學習方法，復習的時候可以運用，雖然老師講解的比以前遍數多了，但學生記憶的會更牢固，會更有針對性。這一點，應該跟數學老師學學，適當的在讓學生講解，讓會的學生教不會的學生。

這幾周內，我們陸續做了四張英語試卷，更多的是家庭作業，而沒時間講解試卷，默寫也沒有更好的.落實，還好平時在教學方面學生學的還比較扎實，只要略一復習理清思路，孩子會掌握的更扎實，有些學生學得好，但是不會考試，所以最近幾節課，我更多的是給學生講解做題方法，語法知識，來更好的應付考試。孩子們，我們一起共同努力，共同進步吧！

學生英語期末總結與反思2

大學英語作為高職高專院校的一門重要的公共基礎課，它的目標是培養學生基本的英語交流與表達能力，使他們以後能輕松的應對工作、學習以及生活中的一些涉外事務。

高職高專學生的特點就是英語水平普遍都比較低，寫不出來，更加說不出來。造成這種現狀最主要的原因就是學生對英語缺乏興趣，對英語這門課不夠重視。因此，我們的主要任務就是首先要讓學生端正對學習英語的態度，讓他們認識到英語在他們的學習、生活乃至將來的工作中都起著舉足輕重的作用，其次就是逐步培養學生學習英語的積極性，激發他們的主觀能動性，使他們能主動地去學習英語，最終達到提高英語綜合能力的目標。

從本學期開始，我們學校開始實行大一新生第一學期的英語期末考試和高等學校英語應用能力等級考試（B級）並軌的舉措。也就是說取消原來第一學期的期末考試，用B級考試的成績作為此次期末考試的成績。這是學生經歷的有史以來的第一次正規的英語等級考試，這樣有助於大一的學生了解到英語在大學課程中的重要性，因為B級考試考查的是學生運用英語的綜合能力，並不是單純的書本知識，這就要求學生改變以往的學習英語就是背單詞的錯誤觀點，而要從聽、說、讀、寫和譯這五個方面全面掌握英語。當然，這對英語教師也提出了一定的要求，就是要求教師在課堂教學時不能一味地只講書本上的知識，同時也要給學生補充一些有用的課外知識，比如說：語法、西方文化習俗等方面的知識。

因此，在大一新生剛進校的第一學期就把他們的英語期末成績與等級考試掛鉤這一舉措有利於引起學生對大學英語的重視，從而在端正學生學習英語的態度和激發他們對英語的學習興趣方面也起著十分重要的作用。

學生英語期末總結與反思3

教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對性地教對教學成功與否至關重要。最初接觸廣州學生的時候，我一點都不了解他們，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，一廂情願的認為學生這樣就易接受。但一開始我就碰了釘子。在講授第一課的時候，我按照自己的教學設計，上了一堂自認為明白易懂而又不死板的課，認為教學效果如期理想，結果後來下課一調查，一聽同學們反應，才知道我講的口語大部分同學反應跟不上，而教學的部分內容同學們有的以前從來未學過。於是，我在課後更多的主動走近學生，與他們聊天談心，增進彼此的了解，從而更進一步了解了學生的狀況：一方面，學生英語聽，說的能力相對較弱，授課採用較深的全英教學，同學們還不能適應。另一方面，三、四班的同學雖然比較活躍，上課氣氛積極，但中差生占較大多數，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體。由此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。

這就是教育學中提到的「備教法的同時要備學生」。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，記得一位優秀的老師曾說過：「備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。」我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鑽研教材和教法，做好工作計劃，教學計劃，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

學生英語期末總結與反思4

幾天前進行的英語小測驗緩緩落下帷幕，當那份沉甸甸的試卷落在課桌上時，我急忙翻看分數好似飢餓已久的人看到可以挽救自己生命的麵包。但當我看到那鮮紅的紅筆字跡時，我感覺彷彿這個世界都靜止了。偏低的分數猶如一把利劍深深刺痛了我爭強好勝的內心，也如冰冷的水倒在我的臉上，使我更加清醒。試分析主要原因主要有以下兩點：

一、聽力部分失分過於嚴重。關於造成這一缺點的原因我是非常清楚的，因為開學到現在我幾乎沒有怎麼聽過磁帶，每天都為自己的不練習聽力找理由，所以導致聽力部分的失分嚴重。聽力，對於好的英語者來說是不能丟分的項目，但次卻出現了不小的小題。經過這次的打擊我已經下定決心一定要練習聽力，不論每天學到多晚，都要抽出時間來練習。我相信，經過我的努力聽力會不再是拉低英語成績的部分。

二、基礎知識仍不過關。這次測驗出現了一個比較奇怪的問題。我的基礎部分雖然失分嚴重，但後面的主觀能力題幾乎能完整答對，幾乎沒有丟分。這就反映我英語學習出現的一個本末倒置的大問題，回憶近期的英語學習，彷彿把重心過多地放在了做難時題上而忽略了課本上最核心的知識點，歸根到底就是對課本極不熟悉。以且一定要以課本為主以其它難題為輔，重新重視起基本語法的理解和掌握。從另一個角度講，基礎知識的成績上來了，在學習課文拔高難題也會較輕松。總之，基礎部分要爭取做到一分不丟。

這次的考試在很大程度上是對我近期英語學習的總結及學習問題的暴露，所以這次考試對我改進學習方法有著極其重要的作用。只有及時發現問題並迅速地解決問題才配做一個合格的學習者。我相信，在我堅持不懈地努力下，我的英語成績定會穩步提升

學生英語期末總結與反思5

本學期我們加強了英語教學活動，做到每次備課組活動有明確的分工，安排固定的主備人，針對重點、難點及教學要點全組成員共同進行探討，並確定適當的教法。全組形成統一測試，統一教學設計。

教學進度：本學期為高中起始年級，首先努力做好初高中的教學銜接，並在保證完成教學任務的前提下努力做好了開學初的教學工作，並在開學初便擬定了教學進度，學期開始階段教學進度適當放慢，在學生適應了高中教學活動和高中的新教師的情況下調整為正常的進度。合理安排好時間，保證完成本學期的教學任務。同時考慮到下學期時間緊迫，我們提前進入了模塊三的學習。

學生競賽輔導：本學期在學生競賽輔導方面我們拓展了思路，積極進行課外輔導，擴大閱讀量，側重對參賽學生英語學科思維及英語語言能力的培養，努力提高尖子生的英語水平。

加強英語聽力和寫作：本學期我們加強了聽力和寫作訓練，努力提高學生的聽力和寫作水平。並強化了學生的書寫。

開展課外活動：為提高學生的英語學習興趣，同時提高學生的英語書寫習慣，本學期我們舉行了高一英語基礎知識大賽，幫助學生鞏固了英語基礎知識。

教學研究：鼓勵本組全體成員積極參加教學研究，著眼教學教研及教法研討，積極參加英語課題研究，撰寫英語教育教學論文，提高自身的教學教研水平。

4. 英語閱讀反思

      就在昨天，老師將記住我們這個學期英語閱讀的表格發了過來，我在觀察之後，便決定做一個小節來總結一下這個學期的英語閱讀。

      其實很顯然，我本人的閱讀量在這個學期中是有些下降的，即便讀完了兩本書。可能是因為會考的復習、課程的緊張與難度、各種演劇和排練和活動而沒有時間度。但仔細思考一下發現是我沒有太將這件事放在心上。平時也就看到書的時候會想起幾個情節，然後讀一讀，甚至有時候在周末我會為了寫summary而專門讀書。而且有時候會因為我的開小差而浪費掉時間，這些時間我原本是可以抽出一些來讀書的。英語閱讀的幫助還是很大的，幫助語感的同時還在訓練我們的英語思維，而且對於做題也有用處。同時在生活中運用處處可以見到。為了保證這樣的基礎，閱讀是必不可少的一環，就像中文書一樣。他是維持你語言的重要方式。我感覺現在我適應的過程中，已經是在吃老本，如果老本不夠了，我可能就會遇到英語的瓶頸期。所以我還是得繼續加強閱讀。

      但是有優點嗎？肯定是有的，其意義就在於必須要保持下去。我至少還沒有忘記這件事情，並且平時我的上進心以及媽媽的督促還在影響我，在沒有時間，或者精力看書的時候我就會用app聽書，同時也可以收獲到不錯的感覺。

      在暑假，我會給自己安排計劃，盡力調整自己，以完成我所想要達到的閱讀目標。

5. 小學高年級英語閱讀的教學反思

小學高年級英語閱讀的教學反思

對於小學高年級語篇閱讀教學，要讓學生多讀，要讓學生知道語篇意思，就要讓他們在課堂中多讀文章，以讀促進學生去想，以讀促進學生去說，以讀促進學生去做，而且要讓學生每次帶著問題有目的去讀，而不是盲目的去讀，讀過之後要及時檢查閱讀的效果。

靈活處理單詞和句型的教學，我們在教學過程中，常常把生詞提出來單獨教，遇到某個句式反復訓練，常常把一節閱讀課上成一節單詞課和句式訓練課。在閱讀課中要靈活處理單詞和句式，盡量讓學生自己通過上下文去理解，或者通過小組討論等方式去解決。句式教學也一樣，要及時轉向文章教學，不能跑遠了，真正做到詞不離句，句不離篇。

注重學習策略的.培養，學習策略是學生自己學習、自己閱讀的拐棍，我們應採取多重方式教學生什麼時候精讀，什麼時候略讀，讀的時候要怎麼做，要注意什麼，課後應該怎麼學習。這樣既讓學生了解學習任務，更重要的是知道了怎麼去閱讀，為以後的學習打下了良好的基礎。

注重雙邊活動。語篇閱讀課不該是死氣沉沉的，每一節課里老師都要精心設計了各種各樣的活動。如sing, chant, act, TV news，pair work, group work等等。這些活動要有明確的目標與要求，並能夠安排在一定的語境和情景中進行，突出了培養學生用英語做事情和用英語進行交流的能力。但是活動不能太多，那樣閱讀課就變成了活動課，閱讀課的教學目標就不可能達到。活動也要和文章聯系緊密，不能脫離文章，要注重活動的實效性。

聽說讀寫有機結合。聽說讀寫是緊密聯系的，聽是說和讀的基礎，聽的多了，自然而然的會說會讀。當聽說讀達到一定水平，就能夠進行書面表達了。要提高小學生的閱讀能力，只有將聽說讀寫有機的結合起來，從而不斷提高小學生的語言綜合運用能力。老師要通過各種方式對學生進行視覺、聽覺輸入，然後通過讀和寫讓學生把所學展示出來。

通過高年級語篇閱讀教學，學生的聽、說、寫的能力都得到了提高，在平時的練習、口試及筆試中都有顯著效果，學生們增強了自信，學習積極性也很高漲。

學生已掌握一般的閱讀方法，養成良好的閱讀習慣。學生在閱讀語篇時，已學會從標題、上下文、關鍵詞句等大膽的預測文章大意，感知閱讀材料的能力有所提高，這將為學生以後的英語學習打下良好的基礎。

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6. 英語閱讀課教學案例與反思:英語閱讀課課後反思

[案例]How do we deal with our problems? 一、營造良好的課堂氣氛,導入新課 以小組討論的形式讓學生相互了解學習生活中遇到的困難及其解決方法。在閱讀前主要討論以下三個問題:
1.Do you have any problems in your life or study?
2.What are they?
3.How do you often deal with them?
根據前面已學過的知識,學生都能列舉自己在學習和生活中遇到的種種困難和問題,並且能夠針對自己的困難找到相應的解決方法,討論的氣氛非常活躍。下面是其中一組的討論過程:
S1: Do you have any difficulties in learning English?
S2: Yes.I have some difficulties.
S3: What are they?
S2: I can』t memorize many new words. I can』t get the pronunciation right.
S4: How should he deal with them?
S1: I think he has to make flashcards to help memorize the new words.
S3: I think he should read aloud to practice pronouncing the new words.
[反思]上面討論的話題是學生實際學習生活中經常遇到的困難,又因為前面學過相關內容,所以此話題能引槐猜神起學生的興趣,討論非常熱烈,營造了一種民主、自由、和諧的課堂氣氛,使學生的主體性、創造性得以發展,從而激發了他們的創新思維。這不僅復習了前面學過的知識,也自然地過渡到新課的閱讀教學中。

二、引導學生自學探究,發現疑難問題

讓學生閱讀課文,完成下列任務:
1.自學課文,標出不理解的生詞。對這些生詞採取的辦法是:首先通過上下文的邏輯聯系猜測詞義;若不能推測出詞義,就通過查閱詞典等相關工具書,結合語境,弄清這些生詞在文章中的意義。
[反思]這一任務設計不僅使學生通過邏輯思維創造性地猜測詞義,而且能完成教材所設計的閱讀策略。
2.快速瀏覽文章,找出下列問題的答案。
(1)How can we deal with our problems in the article?

[反思]這一任務設計讓學生快速掌握了全文大意,並理清了課文脈絡,歸納各部分主旨,訓練了學生獲取主要信息和分析理解的能力。通過學生獨立思考,培養學生的發現能力、探索能力和知識遷移能力,使學生的獨創性思維得到有效訓練。

三、採取合作學習,解答疑難問題

1.通過學生合作,共同解決在自學探究時遇到的問題,必要時老師進行引導點撥。
2.結合課文讓學生共同討論完成下表:

[反思]通過合作學習,讓學生討論解決疑難問題,有利於開拓創新思維的空間,為培養學生的創新思維能力提供了有利條件。根據教材的語言材料,通過問題設置引導學生對課文內容進行再加工,有利於增進學生創新思維的深度。

四、運用創新活動,激發創新思維

教師為學生策劃了一個「the best host for『teen talk』」(青兆念少年論壇最佳主持人)活動。
1.活動目的:通過招募電視台主持人的方式,幫助青少年解決成長過程中遇到的問題和麻煩。
2.活動准備:學生收集學習生活中的各種棘手問題;教師把課文中的重點詞彙、句型列舉在黑板上供學生參考使用。
3.活動過程:①鼓勵學生通過自薦的形式參加主持人選拔,然後從中選擇幾個英語基礎較好的學生作為候選人;②其他學生對這些主持人進行面試,一一提問,並對他們的表現進行評分;③最後選出學生公認的青少年論壇最佳主持人。
4.活動效果:通過學生喜聞樂見的主持人比賽活動,絕大多數學生都能積極主鉛虧動地參與其中,訴說自己在成長過程中遇到的各種煩惱和困惑,主持人都給了相應的解決辦法。學生能把所學的詞彙和句型創造性地用在活動中,實現了由知識向能力的轉化。
[反思]活動的設計不僅能引發學生的參與興趣,而且還突現了本課語言知識和語言技能目標,實現了本課重難點的突破,使學生學會了正視困難,掌握了解決問題的方法,培養了解決實際問題的能力。此外,更為重要的是活動設計開拓了學生的創新思維空間,促進學生語言知識能力的迅速轉化,有利於開發學生智力,培養學生豐富的想像力,使之創造性思維得到進一步發展。
[整體反思]本節課是語篇教學,所以筆者的教學思路是:首先通過小組討論問題,鞏固前面所學的知識,然後自然地過渡到本課的學習中;再通過自學探究,掌握一定的知識,發現問題;通過合作學習,解決問題;最後通過創新運用,使知識向能力轉化。不難看出,教學的每一步都滲透了培養學生的創新能力、激發學生的創新思維的教學理念。
在整個閱讀教學過程中,筆者認為以下幾個方面能激發學生的創新思維,並培養學生的創新能力:
1.營造良好的課堂氣氛,激發學生的創新思維。教育心理學研究表明:學生在沒有精神壓力,沒有心理負擔,心情舒暢,情緒飽滿的狀態下,大腦皮層會形成興奮中心,創新思維也容易被激活。這就要求教師營造一種自由、寬松、和諧的課堂氣氛,這種氣氛會給學生以足夠的安全感,使他們自由地發表自己的想法,使學生的主體性、創造性得以發展,使之思維更加活躍。同時,還要對於學生提出的問題給予積極評價,以保護他們的自尊心和積極性,使學生有一種愉快的心理體驗,以感受思維勞動本身的樂趣,從而激發他們的創新思維。
2.精心設置學案,激發學生的創新思維潛能。英語課程標准倡導培養學生的創新能力,因此,在英語教學中,筆者常採用自學探究、合作學習和運用創新相結合的方法,以激發學生的創新思維潛能。
自學探究是指學生針對學案中的目標和要求進行自主預習,在探究過程中完成猜測詞義,分析句型,歸納全文大意,理清課文脈絡,了解課文的重難點等任務,發現問題,學生在獲得知識的基礎上,繼續發現、揣摩、探究,提出新觀點、新見解、新思路,使創新思維實現質的飛躍。
合作學習是指學生在充分預習的基礎上,在課堂上展開合作學習研究活動。學生間的討論和對問題的爭辯,可以啟迪他們的思維,豐富其想像,激發學習的主動性,讓學生在討論中悟出新知,從而提高了創新能力。在必要時,教師應進行點撥,以解答學生中共同存在的疑難問題。
運用創新是建立在自學探究和合作學習的基礎上,把文中出現的重要詞彙、句型編成習題,讓學生對知識進行必要復習。在此基礎上,結合已學知識,聯系生活實際,用生動有趣的活動題材去刺激和滿足學生的好奇心,刺激和喚醒他們的創新思維。好奇心是創新潛能,是創新意識源泉,這樣做,可以讓學生靈活運用知識,能促使語言知識向能力迅速轉化,有利於開發學生的智力,培養學生豐富的想像力,開發其創造性思維。

7. 小學英語閱讀課堂的教學反思

小學英語閱讀課堂的教學反思（精選5篇）

作為一名人民教師，我們的工作之一就是課堂教學，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是我幫大家整理的小學英語閱讀課堂的教學反思（精選5篇），歡迎閱讀與收藏。

小學英語閱讀課堂的教學反思1

在英語教學和學習中，閱讀一直占據著相當重要的地位。閱讀不僅能幫助學生獲取信息、開闊視野、豐富語言文化知識，還能促進聽、說、寫等其他語言能力積極地發展；而且，閱讀在培養學生的思維能力、分析能力和理解能力等方面有著不可替代的作用。那麼我們教師怎樣上好閱讀課呢？我覺得需要開展多彩活動，培養學生的閱讀興趣。

興趣是學習最好的老師，枯燥的練習和單調的訓練將磨滅孩子們的閱讀興趣。在擬定教學設計之初，我就確定要把任務型教學活動滲透到閱讀練習中。在Pre—Reading環節中，我通過圖片讓孩子們認識東西方國家的節日，復習語言知識，導入閱讀課題。在主讀的訓練中，幫助學生概括文中的主要信息。在泛讀訓練中，我設計了尋找和朗讀印象最深刻的句子，提煉概括文中信息。最後，我讓孩子們描述Halloween，發揮他們的想像力和創造力，順利完成閱讀後的輸出，為後面的寫作打好基礎，讓學生有話可寫，有話想些。豐富多彩、形式多樣的活動，吸引學生主動、積極地參與閱讀中，使學生對篇章的結構、內容及融合的知識點有了較好的掌握後，再引導學生進行整體吸收和運用，引導學生利用篇章所提供的信息進行交際活動。課堂上，學生能樂在其中，在活動中靈活地運用所學語言，實現知識的正遷移作用。

斟酌閱讀材料，加強信息輸入。發展學生英語閱讀能力，重要的條件是要有合適的閱讀材料。我們在進行閱讀教學時，首先要考慮語言的難易程度，閱讀材料的難易程度直接影響學生的閱讀心理與情感。而它往往又和生詞量有關，生詞太多，學生讀不懂閱讀材料，達不到訓練的目的，並且還會對閱讀產生畏懼心理而放棄閱讀，給進一步的閱讀教學造成障礙。其次，考慮內容是否符合學生的年齡與興趣，是否能吸引學生，閱讀材料應內容生動，為學生喜聞樂見的，選擇貼近生活的材料能吸引學生興趣。同時盡量與英語教材相結合，注意形式與內容的搭配，逐步發展學生的閱讀能力。正是這些有趣而有效的信息輸入，讓學生在課堂上能有所得，並在活動中能交流，能展示，進而促進了語言的輸出。

採用小組合作，共同學習提高。課堂上小組共同閱讀，合作學習，使學生在平等、協作、交流、討論中，都有發言的機會、表現的機會、成功的機會。閱讀活動中，小組內先讀，先練說，書聲朗朗中每個學生都參與了活動。學生能選擇一個水平適當的角色參與交流和探討，在學習活動中互相幫助，共同提高，知識和情感都得到發展。小組競賽更能激發全體學生產生健康、積極向上的心理，更能保持和提高學生學習英語的興趣，對提高閱讀和交際能力起著積極的推動作用。

當然，我在本節閱讀教學課中，也有許多值得改進之處。如教師的導語不夠清晰明確，導致學生在活動開始會出現片刻地茫然。在個別環節沒有為學生建立完善的思維導圖，沒有為學生的英語思維及時引導。這些也是一個教師的課堂教學基本功，我還需要不斷的學習和提升，提煉自己的語言，為學生英語思維和語言的發展把好脈搏。

小學英語閱讀課堂的教學反思2

這次遠程教育學習內容豐富，涉及小學英語教育的意義教學改革的方向和教學目標要求，教學方法，教材分析，教學設計，教學評價，觀課磨課活動的組織、開展等。教育專家

精闢的分析和獨到的見解，讓我們茅塞頓開。許多平時工作中的疑惑迎刃而解。專家認為：學英語就是讓學生通過各種真實情景的創設加強英語的學習。在這個過程中學生要在潛移默化中培養語感，把學母語的那種感悟能力自覺地運用到學習其他語言當中。而老師要盡可能設計真實的情景，提供信息源，製造信息差，激發學生學習的動機。要因地制宜，利用好身邊的教學資源，無論城市還是農村。但像有的老師，條件艱苦，教學設施盡管不如其他學校，學生素質也不佔優勢，，那麼老師的任務更重，所以我們更應該立足於自己的教學陣地，為學生創造好的語言學習環境，提高學生素質。

我們教師應該樹立終生學習、終身培訓的意識，不斷更新觀念，勤於學習，與時俱進。著名的一線教師現身說法，精彩的教學實況案例，非常具有示範可操作性專家名師的精彩點評和有效建議，讓我受益匪淺。他們涉及多個真實的語言情境，採用各種各樣生動直觀的激趣的方法，將教學的各個環節看似無形卻很是科學，有機的聯系在一起。讓學生自然的跟著老師的步伐，發揮自己對語言的悟性，喚起內心對美麗的英語的熱烈追求。快快樂樂地行進在知識的海洋中。正如論語所說「知之者不如好知者，好之者不如樂之者」，以生為本，彰顯教育真諦！

小學英語閱讀課堂的教學反思3

課堂教學反思，就是教師對自己的教學活動過程為思考對象。對自己教學過程的行為、措施、方法、決策以及結果進行全面的分析，進行系統的總結，以期新一輪的教學取的更大的進步。這次能有幸聆聽李萍老師的講座，令我受益匪淺。針對我所教的年級的閱讀現狀，我在教學的方式方法上有如下反思，希望共勉。

一、為學生准備合適的閱讀材料

教師應根據學生生理、心理特點的變化設計教學。高年級學生心理、性格和興趣等方面較低，中年級學生已有很大變化，他們不在愛說、愛跳、愛動，不再在課堂上大膽地表現自己。因此，教師要根據學生的變化，根據他們的需要有目的地選擇些淺顯的，學生熟悉或感興趣的.幽默、寓言、小故事及圖畫來增強興趣。

二、通過對聽說能力的訓練來帶動閱讀能力的提高

英語是一門實踐性很強的學科，尤其是在小學階段，聽和說佔有很大的比例。這就要求學生之間，師生之間能經常用所學的英語進行交流，從而帶動英語閱讀能力的提高。對於中年級的學生，老師可以通過課文的內容進行提問（這些問題要讓絕大多數的能聽懂，能回答）以增強學生閱讀的信心。

三、單詞的積累對閱讀也極為重要

萬丈高樓平地起，任何一篇文章都是由一個個單片語成的。因此，要能快速准確的捕捉文章信息，詞彙的積累很重要。教師不能單純地為單詞而單詞，要注意從每一個環節上重視單詞聯想的發散思維，從而使學習達到事半功倍的效果。

我在教學實踐中嘗試了在單詞上「添枝加葉」的方法。如單詞「滾雪球」的活動讓學生邊比賽邊玩邊學，並看看哪組滾的雪球最大。通過這一教法，就可使學生在不知不覺中學會單詞及句子的用法，從而提高了閱讀的能力。如：教到新單詞trousers這個較難的單詞的時候，為了讓學生更好理解其讀音及用法，我讓學生四人一小組展開「添枝加葉」擴詞成句訓練活動：sweater———red sweater ——— a red sweater ——— wear a red sweater ———He is wearing a red sweater就這樣將sweater這個孤立的單詞經過學生「添枝加葉」使學生既復習了舊知識，又掌握了新知識，從而為閱讀整篇的文章打下良好的基礎。

引導學生自己譴詞造句。以單詞home為例，根據該詞原本在所學內容中出現頻率，照理說學生會寫的句子不會很多，可五分鍾後，學生七嘴八舌竟然說出了不少既新穎又獨特的句子，雖然有不少錯誤，但學生的思維是活躍的。

四、朗讀對英語閱讀的提高也有不可忽視的作用

對英語初學者來說，一段新的文字材料朗讀三至五遍是難以做到「心到」的。但七至八遍之後，便可以作到「詞形眼到———語音口到———語義心到」了，所謂的「書讀百遍，其義自見」就是這個道理。當然材料的難易程度和每段文字達到「三到」境界所需的朗讀次數是因人而異的。對於英語水平較低的學習者來說，即使是較容易的文章，也需要朗讀好多次，隨著水平的提高，文學難度隨之加大，而朗讀重復次數相應減少。同一個班的.學生用不同的材料，達到「三到」境界對所需要的朗讀次數也不一樣。最終還是由學生本人控制。教師要適當的給學生壓力，要求學生背誦規定的段落，用任務型教學方法使學生強化記憶，擴展知識夯實基礎。

小學英語閱讀課堂的教學反思4

小學英語閱讀能力的培養是我們教學的重點之一，英語閱讀的最大障礙首先是詞彙，而完全沒有生詞的閱讀是不現實的，也不是挑戰性的閱讀。要告訴學生在閱讀中出現不認識的單詞是正常的，要學會根據上下文以及語境來猜測生詞的意思。生詞問題解決了，就為以後的閱讀鋪平了道路，但還存在一個閱讀習慣和技巧問題。造成閱讀速度慢的另一原因就是逐詞閱讀。

很多學生閱讀時總是逐詞地讀，且常伴有一些習慣動作：用手指、擺頭等，這些都是速讀的障礙。整體閱讀是一種科學的閱讀方法。它首先要求把所讀的句子盡可能分成意義較完整的組群，目光要盡可能少地停頓，要從整體把握句子的含義。小學階段的閱讀文章篇幅較小句子較為簡單，基本上不存在斷句的問題，這就要求學生要從整體把握文章的內容。

養成整體閱讀的關鍵在於它既不是默讀（心讀）而不是朗讀，是通過目光在英語與大腦之間建立直接的聯系，即英語思維。這是一個簡捷快速的過程，閱讀時要把母語拋在腦後，指導學生逐步確立英語思維的習慣，而非母語英語之間的翻譯轉換。在經過一段時間的閱讀訓練之後，要在閱讀課上注意培養學生的這種語感。

在閱讀過程中給予學生適當的引導，可以發掘他們潛在的能力，通過閱讀課發揮無窮的想像力。所以，在各個環節設置不同難度、不同層次的問題可以幫助學生擴展思維、提高閱讀質量。

再次，如何在小學階段開展課外閱讀？由於小學生的年齡及認

知特點：遺忘快，靈活運用語言的能力差，在缺少說英語環境下將外語學好，必須依靠除課堂、教材外的大量語言信息的輸入。所以，我認為我們首先要營造良好的閱讀氛圍，通過具體的活動如統一的課外閱讀時間，讓全校開展英語課外閱讀，並在英語活動月期間進行評比，形成愛讀書、讀英語的熱潮。其次要加強課外閱讀的指導，促進英語教學的有效性。小學生的詞彙量小、社會經驗不足，因此閱讀指導要從詞彙積累開始，指導學生將學到的單詞用摘抄的辦法積累起來，還要選擇適當的閱讀材料，難度要相當，有趣味性，使學生有興趣、有信心繼續進行閱讀。還可以開展合作學習，把成績好的同學和中下生編在一個讀書小組，大家分工合作查閱生詞等，提高閱讀速度和效率。

英語閱讀課的開展對於小學生的能力特別是讀寫能力的培養有很大的幫助，如何進行有效的閱讀也是老師們不斷努力的方向。我們在實際的課堂中還要不斷實踐、不斷總結，力求把語言教學與能力培養更緊密聯系起來，不斷提高教學效果，提升教學質量。

小學英語閱讀課堂的教學反思5

20xx年3月2日，蔡家小學巢老師、方老師、陳老師和我一起，在岳陽樓區朝陽小學聽了關於怎樣更好的進行小學英語閱讀課教學的研討會。會議內容豐富，首先是由岳陽樓小學英語教師吳雪佳老師給大家展示了一堂精彩的閱讀教學示範課，接下來由朝陽小學的四名英語教師為大家展示閱讀課的四個片段教學片段，然後由老師就上一內容進行說課，最後由樓區教育局英語教研組李靜對小學英語閱讀課教學提出了要求。通過這次活動，讓我對怎樣進行英語閱讀課教學有了更多的理解和想法，覺得自己收獲不少，但自己對於教學過程中遇到的一些問題仍有些疑惑。以下是我對小學英語閱讀課的一些不成熟的看法，本著不斷改進的態度進行反思。

一、活動中得到的心得體會。

我總認為聽有經驗的老師的上課，看他如何把自己多年的教學經驗取其精華去起糟粕，匯聚在短短的40分鍾內，特別是對我這種年輕老師來說，是提高自己教學質量最直接有效的方法。這次吳雪佳老師上的是PEP教材五年級部分，文章以人物對話的形式出現，卻是一堂典型的閱讀課教學。聽吳老師的課，讓我看到了一個優秀的英語教師的素質：頗具感染力的微笑，活潑有趣的body language，自然流暢的英語口語，從容穩定的課堂節奏，渾身上下散發的親和力，將英語賦予了她個人的魅力。她沒有讓學生進行重復的閱讀，每一次都有新的變化，那些英語句型在她的傳授中變得有感情，有個性，有力量，並不像普通的閱讀課那樣沉悶，枯燥。我想這是因為吳老師在授課過程中，自始至終都努力展示語言的實際功效。即：發現於生活，運用於生活。這是我對於這節閱讀課最深的體會。這也是我現在認為很值得提倡的一種教學理念。閱讀課要緊密聯系生活。由生活中的事件引出話題，在學習完新內容之後又回到生活去運用這些句型。所以在今後的閱讀教學中，我要努力設計跟生活貼近的句子，創設於生活相關的情景。

二、我對閱讀模塊設計的理解

我認為閱讀得目的就是：讓學生學會一種迅速提煉信息得技能。既然是一種能力的訓練，我們教師在教授過程中就應該著重培養學生的這種能力。那麼怎麼才能培養這種能力呢？就我個人的經驗來講，如果你想得知文章的大概意思，首先你必須熟悉文章內的主要詞彙，即信息含量詞彙。由此，我們可以得出結論：教師在閱讀課上不一定要對所有學生不認識的單詞一一講解。教師要做的只是提煉出文章的重點詞彙，然後務必保證全班85%的人懂得這些關鍵詞彙。那樣子學生對於文章的大概意思也就又了一個了解。對於學生似懂非懂的詞彙，教師應該在課堂上給出10分鍾左右的時間來進行引導，並以表揚學生的發現為主。讓學生在這短短的10分鍾的探索中找到自主學習的樂趣。從而提高學生的自信心與成就感，為下一次的學習做鋪墊。其次，如果你想得知文章的大概意思，你還必須對文章的重點句子結構熟悉。由此，我們可以得出另一個結論：教師在閱讀課上還應適當的引導學生熟悉文章中的重點句型。這種句型在小學英語中通常每篇文章只有1至2個。所以，在適當引導下及反復練習中，學生是可以在一節課內掌握好1至2個句型。以上只是一個理想狀態下的閱讀課教學設想。那麼在實際操作中我們又會遇到怎麼的問題呢？

三、教學中遇到的問題

第一是學生方面，對英語閱讀始終存在著畏難心理，其次是閱讀習慣需要改善。第二是教師自身，如何設計一堂閱讀課？如何指導學生閱讀？

四、我的閱讀課教學思路。

1，採用恰當的導入方式，激發學生的閱讀興趣。

2，設計多樣的閱讀形式，保持學生的閱讀興趣。

3，培養良好的閱讀習慣

五、總結

小學英語閱讀能力的培養是我們教學的重點之一，只要我們教師明確具體閱讀教學目標要求，持之以恆，注意培養小學英語閱讀的興趣和習慣，採用恰當的閱讀教學策略和閱讀模式，將聽說讀寫活動恰當融入閱讀教學中，小學生的英語閱讀潛能將會得到充分的挖掘，綜合語言運用能力也將大大提高。在今後的教學中我應努力運用所學習到的種種教學理念和教學技巧去完善自己的課堂，提高自己的教學質量。

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